第一篇：語文3

教研時間： 2月19日

教研地點：辦公室

教研人員：王忠

孫慶龍

孫紅剛

劉運忠

王正委

胡克義

教研內(nèi)容：制定本組教研計劃

本部三年級語文教研活動計劃

王忠

一、指導思想：

本學期，我們本部三年級語文教研組工作的開展，將緊緊圍繞學校工作重點與教導處工作思路，堅持以《語文課程標準》為指南，組織組內(nèi)教師認真學習并貫徹落實《小學教學質(zhì)量手冊》，規(guī)范教師的教學行為，深入開展語文教學研究，認真學習先進的教育思想和新的課程標準，積極投身課堂改革，全面深化素質(zhì)教育，實施新的教學管理舉措，為課改保駕護航。以更新觀念為前提，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以提高課堂教學效率為重點，加強教學研究，不斷解決教學中的新問題，努力培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高教學質(zhì)量。

二、研究目標：

1、把對學生的養(yǎng)成教育（學習習慣、行為規(guī)范）、安全教育作為年級工作重點。

2、不斷學習，更新觀念，備好課，上好課。突出年級特色。

3、認真鉆研教材，營造求真務(wù)實、團結(jié)向上的組風組貌。

4、營造濃厚的教研氛圍，提高組內(nèi)老師德育教研及教學教研水平。

5、學習理論 轉(zhuǎn)變觀念。

6、交流心得，互學互助。

三、主要措施：

1、加強學習，提高教學理念水平。圍繞新課改，按計劃組織開展學習、研討或集體備課活動，定時、定點、定內(nèi)容，學習有主持，各人的交流發(fā)言有內(nèi)容、有記錄。認真組織好單周備課活動和雙周教研活動，備課活動一般程序為事先確定—集體研討—分頭備課—交流反思。教研活動組織學習新課程理念、觀摩優(yōu)秀課堂案例、外出學習與聽課交流、課題學習研討實踐反思等。

2、堅持教學“六認真”，規(guī)范教學行為。認真組織教師進行業(yè)務(wù)學習，加強對教材教法的研究，認真實施電子備課，共同探討教學方法。教學方法的選擇要強化問題意識、探究意識、過程意識、重感悟、重積累、重遷移。學生作業(yè)方面：課堂上要保證學生有一定的作業(yè)時間，培養(yǎng) 學生良好的完成作業(yè)的習慣，訓練學生的寫字速度。每月底由進行檢查。檢查重點：書寫整潔、正確率、批改正確率。教研組協(xié)同教導處加強督促檢查工作，定期進行檢查，規(guī)范教學工作。

3、開展有效課題研究活動，提高教科研能力。圍繞《誦讀經(jīng)典》課題和《新形勢下學困生學校教育藝術(shù)研究》課題實驗。組內(nèi)每位語文教師確定自己的研究任務(wù)，開展以備課、上課、評課為主的教學研究活動。積極投身教學改革實踐，把科研課題落實到每堂課中，努力探索，形成符合實際的課堂教學模式，進一步提高教學質(zhì)量。教研組成員認真上好輪流課，每課及時進行教學點評，每月寫一篇教學反思，每學期一份教學論文。

4、開展語文學科組特色活動：拓展學生閱讀的時間和空間，養(yǎng)成學生良好的課外閱讀習，建立學生個人課外知識積累本。本學期在年級范圍內(nèi)開展課外閱讀活動，以擴大學生知識面，增加積累，并學會運用，不斷提高作文水平。三年級全體學生提倡在教師的指導下有目的地進行課外閱讀，并作好摘記。作文教學要加強作前指導，重視作后的修改與講評。教給學生修改作文的方法，提倡學生自能修改，加強隨機的練筆訓練。

5、深入課堂教學研究，加強青藍工程實效性。師父老師上好示范課：徒弟老師填寫好聽課反饋表，并能撰寫聽課隨筆。青年教師上好匯報課； 經(jīng)過一階段的聽課后，對青年教師給予更多的鍛煉機會，上好匯報課。

6、為了有效地深入課題研究，不僅要求教師立足自己的實踐平臺進行課題研究，還要教師響應(yīng)學校的“讀書活動”，要求每一位教師認真閱讀各類有益的書籍，及時寫好讀書筆記，并保證每月有一篇讀后感上網(wǎng)交流。

7、期末，要求每位教師根據(jù)自己的實際，認真撰寫課題總結(jié)。

四、具體工作安排： 二、三月份：

1、認真學習新課標，鉆研教材，理清教學思路，制定教學計劃。

2、根據(jù)教導處總的計劃，商討、制訂本組教研計劃，明確教研工作重點。落實組內(nèi)教研具體任務(wù)的分工。

3、教研組成員學習課程標準，明確本冊教學目標和教學重難點

4、積極參加教學質(zhì)量分析會和柳州市集體備課現(xiàn)場展示。

5、認真參與校級“青年教師課堂教學大比武活動”，做好聽課筆記和主題論壇研討。

6、積極參加“網(wǎng)絡(luò)遠程學習培訓”。

7、教研組長參加語文期末檢測質(zhì)量分析工作，再向全組老師匯報。

8、進行第一次教學常規(guī)檢查。

9、參加“經(jīng)典詩文詩聯(lián)競賽”的活動。

10、積極參加六年級語文組在教研網(wǎng)上發(fā)起主題研討活動。

四月份：

1、以網(wǎng)絡(luò)為平臺，交流探討“保證質(zhì)量，減輕學生過重學業(yè)負擔的渠道”。

2、聽取考察匯報會。

3、響應(yīng)城中區(qū)“一二三四”育人工程，開展學生“兩句二簧”展示活動。

4、參加小學各學科教學研討活動。

5、開展學科質(zhì)量“月檢查”工作，特別是作業(yè)批改檢查。

6、積極參加三年級語文組在教研網(wǎng)上發(fā)起主題研討活動。

五月份：

1、認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。例行檢查教案及作業(yè)批改情況。

2、認真閱讀，做好讀書筆記，并在組內(nèi)交流。

3、開展學生經(jīng)典美文誦讀大賽，增進學生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

4、參與網(wǎng)絡(luò)研討“學困生進步策略”。

5、認真參與青年教師課堂教學成果匯報會，做好聽課記錄。

6、開展學科質(zhì)量“月檢查”工作，特別是作業(yè)批改檢查。

7、積極參加一年級語文組在教研網(wǎng)上發(fā)起主題研討活動。六、七月份：

1、積極撰寫語文教學論文、案例。

2、積極參與組織的教學匯報活動

3、組織好組內(nèi)輪流課的準備和聽評課活動。

4、教學常規(guī)檢查。

5、制定復習計劃,討論復習方法與策略，合理開展復習。

6、準備期末復習研究課，總結(jié)教研組工作，整理教研組材料，歸檔上交。

7、期末成績評定、教學質(zhì)量分析工作。

三年級組語文教研（集體備課）活動記錄

一、活動人員： 活動時間

2月26日

中心發(fā)言人

黃立嘉

缺席人員

參加人員

陸穎

藍小青

丁春艷

侯曉月

周卓莊

主題內(nèi)容

1、第一單元整體分析。

2、重點研討《美麗的南沙群島》

二、中心發(fā)言人發(fā)言紀要：

1、單元整體分析：

本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系

本單元是全書的第一單元，它在全書中占有重要地位，對于培養(yǎng)學生良好的語言美感與語言的感悟能力能起到積極的推動作用。本單元三篇文章都是寫景的，其景美、情美，適合朗讀感悟和積累運用。我們可以把這三篇課文整合成為一組“尋找美”的單元去綜合處理。

單元教材解讀

本單元有三篇課文：《長城和運河》本文是一首包含愛國熱情的詩歌，全詩謳歌了萬里長城和京杭大運河的雄偉壯麗，頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧。《美麗的西沙群島》這是一篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產(chǎn)，字里行間飽含著對南沙群島的熱愛。《廬山的云霧》以優(yōu)美明快的語言、比喻聯(lián)想的手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛。

單元整體目標

1、讓學生復習鞏固必要的語文只是，懂得運用語言文字的一般規(guī)律，落實工具性，提高語文學習的能力。

2、使學生明白學習是進入學習化社會的必要條件。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦這幾篇優(yōu)美的課文。

4、引導學生入情入境地朗讀，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生的想象力，使其能享受審美愉悅。

5、引導學生充分理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛人民的思想感情。

單元教學建議

1、以讀為主的教學方法，讓學生在讀中感悟，在讀中明理。

2、引導學生主動質(zhì)疑。

3、指導學生認真看圖，初步了解南沙群島的地理位置和概況。

4、對詞語的學習可采取多種多樣的方法，既可結(jié)合本課的插圖去理解，也可以聯(lián)系舊知來強化。

5、倡導自主、合作、探究的學習方式，做到因材施教，鼓勵學生自己喧雜學習方法，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

單元

重難 點

1、學會本單元生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

3、通過引導學生對本單元的學習，使之感受祖國山河之美，從而激發(fā)對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度。

4、使學生有主動參與學習的機會，培養(yǎng)創(chuàng)造的傾向和意識，同時為他們創(chuàng)設(shè)思維上的“空白”情境，讓學生能靜下心來，查找豐富的資料，進行深入思考，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造意識。

課堂教學實施策略

以通過多種形式的讀，以理解促讀，看畫面，激發(fā)請地讀，聯(lián)系生活實際幫助朗讀，引讀、評讀、賽讀等，來達到“讀好書”的目的，并水到渠成地將文字變?yōu)楫嬅妫吃趯W生腦海中，再將畫面變成優(yōu)美的文字深入到學生心里，繼而達到積累好詞好句的目的。

教學進度

測驗安排

課外輔導與活動

講讀課文：

每課2—3課時，習作1：2課時，單元練習1：3課時。

3月1日

1、多種途徑搜集運河資料。

2、說說南沙群島有哪些水產(chǎn)。

2、單元課時教案：

課題

《美麗的南沙群島》

課時

教

學

目

標

知識與

能力

1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

2、掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。

過程與

方法

1、以讀為主的教學方法，讓學生在讀中感悟，在讀中明理。

2、對詞語的學習，可以采取多種多樣的方法來學習。

情感態(tài)度價值觀

激發(fā)學生愛國、愛島的情感。

教學重、難點

重點：通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解南沙群島。

難點：體味本文語言的優(yōu)美，如“星羅棋布”等，并注重語言的積累。

措施

與

方法

1、分析字形中注意指導書寫，培養(yǎng)學生主動識字的興趣和愿望。

2、重點放在第三自然段上，通過學生品味讀和教師指導讀，使學生領(lǐng)悟到海島景色迷人這一特色。

課前準備

1、預習課文。

2、能流利地朗讀課文。

教學過程與

設(shè)計意圖

第一課時

第一課時

一、激情導入

1、欣賞插圖

2、配樂解說: 寬廣無限的大海真美啊,浪花飛濺,蔚為壯觀.一派“煙波蕩蕩接天河,巨浪悠悠通地脈”的迷人景象。這就是祖國的南大門,美麗富饒的南沙群島。

3、指導讀題：美麗的南沙群島。

二、初讀課文

1、學生自由朗讀課文,畫出生字,讀準字音.2、指名分自然段朗讀課文.3、結(jié)合學生朗讀糾正字音.三、感知全文內(nèi)容

1、引導學生邊讀邊看圖思考:你對南沙群島的總體印象是什么？在課文中畫出有關(guān)語句。

2、交流所畫句子，齊讀（綠色圃中小學教育網(wǎng) http://）句子.3、教師小結(jié): 同學們讀書很認真,不僅讀準字音,讀通句子,而且知道了課文的主要內(nèi)容.四、指導學習生字

1、鞏固生字。

(1)認讀生字新詞及其所在的主要句子。浩瀚 海域 島嶼 遼闊 繁衍

心曠神怡 星羅棋布 海龜

(2)查字典,說說加橫線字詞的意思。星羅棋布 心曠神怡 繁衍 碧波浩淼

2、指導書寫，重點指導“闊”“嶼”“龜”三個字.第二課時

一、檢查復習

1、上節(jié)課我們讀了<<美麗的南沙群島>>這篇課文,你們知道些什么?

2、這節(jié)課請同學們放慢腳步,邊讀邊想象,細細欣賞那藍色寶庫般迷人的海島。

二、精讀感悟 學習第一自然段

1、傳說中的南沙群島是什么樣的?

2、指名讀第一自然段。

(1)“晶瑩的珍珠”指什么？“一串串晶瑩的珍珠”說明什么?(島嶼多)(2)南沙群島有多少島嶼? 齊讀第二句,邊讀邊想象。結(jié)合理解“星羅棋布”。(3)指導朗讀第一、二句。師小結(jié)。

(4)早在兩千多年前,我們的祖先是怎樣在南沙群島上生活的? 指名讀第三句,其他同學注意聽。

評議朗讀,結(jié)合朗讀理解“浩瀚”, “生息繁衍”等詞語的意思。

3、激疑過渡：(1)齊讀第1自然段

(2)小結(jié)激疑：南沙群島歷史悠久，我們每個人都為它自豪，課題是“美麗的南沙群島”，那它美在何處？ 學習第2自然段

1、了解南沙群島的悠久歷史后,我發(fā)給你們每人一把金鑰匙,開動腦筋去打開這座藍色寶庫。

2、學生自學第2自然段，思考：你用什么方法打開“寶庫”? 在“寶庫”里你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、組織討論自學方法和所學內(nèi)容，結(jié)合句子理解“蘊藏”和“用之不竭”的意思.4、為什么說南沙群島是一座寶庫? 請你通過朗讀告訴我們?yōu)槭裁凑f南沙群島是一座藍色寶庫?

5、師生合作朗讀,體會總分寫法。

小結(jié)： 南沙及其海域有豐富的礦產(chǎn)資源,水產(chǎn)資源,真不愧是一座巨大的藍色寶庫。

6、細細品味，感情朗讀第2自然段并練習背誦。學習第3自然段

謳歌了南沙群島的富饒,你們想背上小畫板去海邊散步寫生嗎?

1、自由朗讀第3自然段,把表示顏色的詞畫下來。

2、那金色的沙灘, 黝黑的礁石, 雪白的浪花, 翠綠的海水??任意的組合都是一幅美麗迷人的熱帶風光圖.這些句子你們讀懂了嗎? 試著畫下來.3、指導學生邊讀邊想象邊創(chuàng)作繪畫.4、評點學生作品,討論為什么這樣畫?用書上的詞語和句子說說.結(jié)合

5、創(chuàng)作繪畫和課文理解“清澈明亮”, “藍玉”, “五彩繽紛”, “心曠神怡”, “碧波浩淼”, “充滿魅力”等詞語的意思.指名朗讀學生喜歡的詞句.6、指導朗讀本段的兩個比喻句.用“??像??”的句式把這兩句練習說一說.7、有感情地朗讀第3自然段，練習背誦。

三、創(chuàng)設(shè)情景 加深體悟

1、選擇自己喜歡的句子或段落朗讀體會。

2、老師或?qū)W生扮演記者對游客（學生）進行采訪或讓學生以導游的身份為南沙群島作介紹。四.仿段練習

1.課文的第2、3自然段都是圍繞中心句,從不同角度寫出了南沙群島的富饒和美麗.2.學習第2,3自然段的寫法,以“公園真是鮮花的海洋”或“菜市場真是營養(yǎng)的寶庫”為中心句寫幾句話.板書設(shè)計：

難以計數(shù) 物產(chǎn)豐富 用之不竭

蔚為壯觀 景色迷人 心曠神怡

作業(yè)與練習配置

一、隨課堂練習設(shè)計：

（一）、組詞 礦（）或（）告（）蘿（）曠（）域（）浩（）羅（）

二、個性練習設(shè)計： 理解“星羅棋布”、“蔚為壯觀”。

三、問題探究與拓展活動：

說說南沙群島有哪些豐富的水產(chǎn)資源。

三、集體研討發(fā)言記錄。

陸穎：本課的生字詞較多，對生字的學習，可以適當放手讓學生自學，對詞語的學習，也可以采取多種多樣的方法，既可結(jié)合本課的插圖去理解，也可聯(lián)系舊知來強化。

侯曉月：教學第三自然段時黃老師讓孩子自由讀后指導學生邊讀邊想象邊創(chuàng)作繪畫。最后，與學生共同評點，討論為什么這樣畫？學生在“讀讀、畫畫、評評、說說”中張揚了個性，輕松地理解了“清澈透亮、藍玉、五彩繽紛、心曠神怡、碧波浩渺”等重點詞語的意思。

藍小青：黃立嘉老師在設(shè)計教學理解南沙群島的美麗時候，獨具匠心。先讀，再畫，劃出表示顏色的詞語，最后畫，畫出“那金色的沙灘, 黝黑的礁石, 雪白的浪花, 翠綠的海水??任意的組合都是一幅美麗迷人的熱帶風光圖.”為學生提供了生動活潑的語言實踐的情境。

周卓莊：黃老師的教學設(shè)計打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，借助情境，讓語文教學活起來，不僅抓住字詞來扎扎實實學習，而且還創(chuàng)設(shè)情境引導學生來演一演，使教學中貫穿著豐富的學生自主的語文實踐活動，這樣充分發(fā)揮學生的主體性。

丁春艷：黃老師結(jié)合三年級學生活潑的特點，用讀、寫、畫、議等多種方法指導學生理解重點詞語。創(chuàng)設(shè)情境，學生以導游的身份為南沙群島作介紹，激發(fā)學生表達欲望。可以收到較好的教學效果。

三年級組語文教研（集體備課）活動記錄

一、活動人員： 活動時間

3月12日

中心發(fā)言人

周卓莊

缺席人員

參加人員

陸穎

藍小青

丁春艷

侯曉月

黃立嘉

主題內(nèi)容

1、第二單元整體分析。

2、重點研討《花瓣飄香》

二、中心發(fā)言人發(fā)言紀要： 1.單元整體分析

本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系

本單元安排了展示當代人物精神面貌的《微笑著承受一切》，表現(xiàn)少年兒童日常生活的《雪兒》及洋溢著濃濃親情，情節(jié)簡單，但情真意切的《花瓣飄香》三篇課文。這幾篇課文的內(nèi)容真實具體，每一篇課文都能給人深刻的啟發(fā)和教育。

單元教材解讀

本單元有三篇課文：《微笑著承受一切》、《雪兒》、《花瓣飄香》。《微笑著承受一切》講的是體操運動員桑蘭面對傷痛和殘疾，表現(xiàn)出驚人的毅力、樂觀的態(tài)度和堅強不屈的的精神。《雪兒》講的是一個腿跌傷了的女孩，收養(yǎng)了一只受傷的信鴿，最后讓她重返藍天的故事。它給我們展示了一個跌傷腿的孩子純潔美好的內(nèi)心界，無私的情懷。《花瓣飄香》講的是一個女孩子摘了一片花瓣送給媽媽的故事。這三篇課文的主要特點是：都是敘事文，都具有很強的人文性，都能給人以很強的教育意義。三篇課文充分體現(xiàn)了“文道合一”的思想。

單元整體目標

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；

2、學會本單元30個生字及由生字組成的詞語，綠線內(nèi)的28個字也要求會認讀；

3、理解課文主要內(nèi)容，抓住重點段落和詞句學習課文。

4、觀察插圖，讀懂習作例文，學習寫人物時應(yīng)抓住人物特點寫的辦法。

5、養(yǎng)成從多種渠道收集信息，查閱資料的習慣。

6、口語交際培養(yǎng)學生口頭表達能力，幫助學生做到大方端莊，不隨便。

單元教學建議

1、教學時，重視學習方法的指導，培養(yǎng)學生的學習能力。

2、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低教學目標。

3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過新聞記者學表達，從讀中學寫。用好例文，讓學生從中學到寫作的方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。

5、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

6、認真?zhèn)湔n后，再上課，向課堂35分鐘要質(zhì)量。

單元

重難點

1、學會帶問題讀課文，自已解決問題。

2、體會句子中表達的思想感情，給學生以正確的人生導向，使其形成積極的人生態(tài)度。

3、學習通過人物外表的描寫展示內(nèi)心世界的寫作方法。

4、初步掌握抓住人物特點的寫作方法。

課堂教學實施策略

1、做好充分的教學準備，恰當運用電教多媒體手段幫助學生理解課文，拓寬學生視野。

2、在教學中一定要讓學生懷著感動、敬佩的感情來理解課文，注意品詞析句和品讀相結(jié)合，通過朗讀，感受文章中人物的可貴精神。

3、建立自主、合作、探究的學習方式，提高學習效率。

教學進度

測驗安排

課外輔導與活動

講讀課文：

每課2—3課時，習作2：2課時，單元練習2：3課時。

3月20日

1、多種途徑搜集桑蘭資料，讓學生給桑蘭寫信，并在班上舉行“桑蘭事跡報告會”。

2、搜集人與動物友好相處的感人故事，在班上進行交流。

3、把《花瓣飄香》改編成課本劇進行表演。

2.單元課時教案：

微笑著承受一切

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、會用“康復”、“意外”造句。

4、借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍具有堅強不屈的精神和積極樂觀感人生態(tài)度。

教學重點：通過朗讀來感悟桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

教學難點：聯(lián)系全文內(nèi)容體會桑蘭不屈的精神。

教具準備：掛圖、小黑板、錄音機、磁帶

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣

1．今天，老師要和同學們共同學習第4課《微笑著承受一切》。

2．師板書課題。

3．看了這個課題，你想知道什么呢？

4．誰微笑著承受一切？她承受的是什么？為什么能微笑著來承受呢？我們將通過這篇課文的學習來解決。

二、初讀指導

1．自由輕讀課文，要求：

(1)一邊讀，一邊畫出生字詞。

(2)讀準字音，讀通課文。

2．檢查。

(1)學生匯報自己勾畫的生字詞，小黑板出示：

省體操隊 訓練 入選 技術(shù) 摔下來 固定套

詢問 治療 脊椎 配合 毅力 癱瘓 氣喘吁吁

(2)指名讀、“開火車”讀、齊讀。

指導學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)幾個方面加以注意

(3)去掉拼音讀。

（綠色圃中小學教育網(wǎng) http://）

3．把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求：

(1)讀正確、流利。

(2)畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或查字典解決。

(3)不能解決的作出標記。

4．檢查，了解字詞掌握情況。

(1)重點領(lǐng)會下列詞語的意思

失聲痛哭：控制不住而大哭起來。

劇痛：劇烈的疼痛

氣喘吁吁：上氣不接下氣。

大汗淋漓：汗水向下滴。

(2)提出不理解的詞，同學們當場解答，答不出的共同查字典解決，或教師解答。

5．指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了些什么。

6．默讀課文，一邊讀一邊想：誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以

用筆畫出有關(guān)句子。交流。第二個問題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關(guān)句子回答。

7．默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅強的語句，再讀一讀。

三、小結(jié)：

我們通過初讀，讀準了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能永遠在輪椅上度過的事實。那么，她面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課再學習。

四、指導寫字

1．出示，齊讀：操 省 選 際 贏 屆 摔 固 套 詢 療

2．指導，明確注意點：

選：注意筆順

摔：注意右上的左右兩邊是“。

套：注意中間有三“橫”。

療：最后一筆為“豎鉤”；“疒”不要寫作“廣”。

3．學生練習，教師巡視指導。

第二課時

一、復習鞏固。

1、聽寫生字詞。

2、指名讀課文。

二、精讀課文

1、導入：17歲的桑蘭胸部以下完全失去知覺，為什么能微笑著承受？她有什么樣的精神呢？

(1)指名讀課文。

(2)分組討論。

2、桑蘭的美好人生剛剛開始，她的美好人生是什么？大家自由讀2、3自然段，畫出有關(guān)句子。

3、畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生很美好的詞，有感情地讀。

優(yōu)秀 跨入 入選 多次參加 贏得榮譽

4、可當桑蘭摔下后，她的后半生“也許永遠要在輪椅上度過”，你知道這句話的含義嗎？這對于桑蘭來說意味著什么？自由討論、發(fā)言。

5、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？

自由輕讀4-7自然段，用課文中的一句話來回答。

6、再讀第4-7自然段，畫出具體措寫“她用無比的勇氣承受著一切，她一貫的身長笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”的句子。討論交流

7、你認為這樣的句子應(yīng)該怎樣讀呢？

指導朗讀，品味。

8、通過朗讀，我們體會到，桑蘭真是個——堅強的小姑娘。

三、課堂練習

1、指名讀課文。

2、指導造句。

康復：

意外：

四、小結(jié)提升情感

1、通過這節(jié)課的學習，我們知道桑蘭因為具有堅強不屈的意志，所以，當她面臨天大的不幸時才能微笑著承受，這種驚人世間毅力不屈的精神不僅給所有的癱瘓患者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的做出了表率。

2、有感情地朗讀全文，細細品味、感受。

作業(yè)設(shè)計：

一、巧填詞語

()的人生()的微笑

()的毅力()的姑娘

()的不幸()的精神

二、對號入座

詢問 咨詢

1、小朋友們正在向交警()交通安全知識。

2、我急切地()我班的比賽情況。

意外 故意

1、昨天，我()地收到了一份禮物。

2、今天是媽媽的生日，為了給她一個驚喜，我()把送她的禮物藏起來了。

附板書：

4、微笑著承受一切

美好人生

↓

天大不幸

堅強

↓

微笑著承受

三、集體研討發(fā)言記錄。黃立嘉：在教師的指導與幫助下，讓學生對課文的語言好好感受、細細品位、并能積累運用，才是真正意義上的語言文字訓練。

陸穎：教學時，可以從細微處引導，注重引導學生抓住“氣喘吁吁"、“大汗淋漓”來引導學生通過聯(lián)系日常生活實踐想象平時我們在做這些刷牙、洗臉、吃飯的事時是怎樣的，而桑蘭又是怎樣的來理解她做這些微不足道的小事是那么的困難，從而體會到她承受的巨大痛苦。在通過對比她行動上的艱難和思想上的堅強樂觀來感受桑蘭的精神是多么的難能可貴。

候曉月：可以利用文章的空白處，讓學生拓展說說：除了穿衣、吃飯，桑蘭在生活上還會遇到哪些困難，讓學生體會面對生活的不便，桑蘭表現(xiàn)出的頑強不屈。丁春艷：課的設(shè)計很好，從對“承受”“一切”的理解引入，因勢利導，對問題進行梳理，讓學生帶著問題去尋找答案。重點抓住關(guān)鍵的句子，去品讀理解，并適當?shù)卣归_想像，進行補白，進一步感悟桑蘭的可敬與可愛。藍小青：抓住重點詞語進行品析，把“讀”貫穿始終，培養(yǎng)了學生的語感，從而感受文章的意境美，語言美。

語文教研記錄(五)

教研時間：2009年3月19日 教研地點：三年級辦公室 教研人員：周卓莊 黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍小青 教研內(nèi)容：

周卓莊進行《微笑著承受一切》的二次修改教案，并做教后反思

周卓莊 ：首先，課前我要求學生收集課外資料。讓學生對跳馬這一女子體操競技項目有所了解，從而知道了桑蘭的職業(yè)特點，對于桑蘭所受傷情的嚴重程度有所了解，因此對他們能很好地體會承受“一切”的內(nèi)涵很有啟發(fā)。其次，課堂上我引導學生抓住文中的重點詞語，通過找一些有代表性的詞句來體會桑蘭的頑強勇敢。如：面對身負重傷而又動彈不得的桑蘭，隊友們失聲痛哭；而桑蘭本人卻著急地詢問著比賽情況，強烈的對比體現(xiàn)出難能可貴的勇氣。再如，學生能夠準確地找出桑蘭如何一邊忍著劇痛一邊配合醫(yī)生治療，還輕輕哼著體操音樂等動作細節(jié)。還找到一連串表示時間與頻率的詞語，表現(xiàn)治療所經(jīng)受的痛苦之深，而更好地理解桑蘭的勇敢與堅強。對學生進行了一次很深刻的人生觀教育。最后，當讀到面對殘酷命運，我們的桑蘭又是怎樣的一種姿態(tài)一段時，我讓結(jié)合學生實際，談?wù)劗斈阌龅嚼щy時你會怎么做？

黃立嘉：在教師的指導與幫助下，學生對范文語言的感受、領(lǐng)悟、積累、運用的全部過程，才是真正意義上的語言文字訓練。

陸穎：訓練要體現(xiàn)出由不知到知、由不會到會、由不熟到熟的過程。會的東西不用教，課堂上舉手如林是假活躍，對答如流并不一定是最佳境界。

候曉月：語文教學要返樸歸真，重視學生學習語言文字。品詞品句的主體是學生，要相信學生，教師不要包辦代替

丁春艷：讓學生自主活動，盡量擴大參與面。給學生足夠的時間，讓他們多讀書，多思考。恰當?shù)亟M織課堂活動，讓學生動手。

藍小青：抓住重點詞語進行品析，把“讀”貫穿始終，培養(yǎng)學生的語感，感受文章的意境美，語言美。

語文教研記錄(六)

教研時間：2009年3月26日 教研地點：三年級辦公室 教研人員：黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍小青 莫自菊 教研內(nèi)容：

三年級組語文教研（集體備課）活動記錄

一、活動人員： 活動時間

3月26日

中心發(fā)言人

候曉月

缺席人員

參加人員

陸穎

藍小青

丁春艷

黃立嘉

莫自菊

主題內(nèi)容

1、第三單元整體分析。

2、重點研討《大作家的小老師》

二、中心發(fā)言人發(fā)言紀要：

1、單元整體分析：

本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系

本單元安排了體現(xiàn)藏民與紅軍之間魚水深情的《菩薩兵》，贊美李廣武藝高超的《李廣射虎》，突出王勃非凡才華的《少年王勃》，歌頌偉大作家蕭伯納嚴于律己的《大作家的小老師》四篇課文。這幾篇課文這幾篇課文的內(nèi)容真實具體，每一篇課文都能給人深刻的啟發(fā)和教育。

單元教材解讀

本單元有四篇課文：《菩薩兵》、《李廣射虎》、《少年王勃》、《大作家的小老師》。《菩薩兵》寫的是朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的故事，體現(xiàn)了藏民與紅軍之間的魚水深。《李廣射虎》采用“以文包詩”的形式，介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》。《少年王勃》是一篇人物故事，講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下千古名文《滕王閣序》的事。《大作家的小老師》講述了大作家蕭伯納嚴于律己的可貴品質(zhì)。這四篇課文的主要特點是：都描寫了能給學生在思想上和精神上起到積極作用的典范人物，都能給人深刻的啟發(fā)和教育。

單元整體目標

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，會講這幾個故事。

2、學會本單元各課課后生字，其中兩條綠線中的生字只識不寫。

3、能按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物與所學的課文聯(lián)系起來。

4、學會按故事的發(fā)展順序?qū)懸患隆?/p>

5、理解這幾篇課文的內(nèi)容，感受課文所描寫人物的高尚品格和非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。

單元教學建議

1、充分運用圖文對照法，利用圖片將語言文字和具體事物聯(lián)系起來。

2、在教學中，要把“讀”作為最根本的學習手段，以讀為本，在讀中發(fā)展。

3、加強語文實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，引導學生聯(lián)系生活實際想像，激活學生的 思維。

4、充分運用識字卡片與學生互動，爭取讓學生在課堂上“消化”字詞。教學時，重視學習方法的指導，培養(yǎng)學生的學習能力。

5、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低教學目標。

6、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

7、認真?zhèn)湔n后，再上課，向課堂35分鐘要質(zhì)量。

單元

重難 點

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，會講這幾個故事。

2、理解課文的意思，明白作者的寫作意圖。

3、學會按故事的發(fā)展順序?qū)懸患隆?/p>

4、理解這幾篇課文的內(nèi)容，感受課文所描寫人物的高尚品格和非凡才華，激 發(fā)學生的學習熱情。

5、培養(yǎng)學生的自學能力、觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

課堂教學實施策略

1、在自讀的基礎(chǔ)上讓“優(yōu)等生”發(fā)揮已有的優(yōu)勢，把自己知道的全部“倒” 出來，讓他們以老帶新，指導那些還未知的同學。

2、在教學中一定要讓學生懷著感動、敬佩的感情來理解課文，注意品詞析句 和品讀相結(jié)合，通過朗讀，感受文章中人物的可貴精神。

3、鼓勵學生獨立地查閱課外資料，閱讀課外書籍，上網(wǎng)查詢信息。

4、建立自主、合作、探究的學習方式，提高學習效率。

教學進度

測驗安排

課外輔導與活動

講讀課文：

每課2—3課時，習作3：2課時，單元練習3：3課時。

4月3日

1、多種途徑搜集朱總（綠色圃中小學教育網(wǎng) http://）司令的故事。

2、搜集有關(guān)邊塞的詩歌，在班上進行交流。

3、搜集有關(guān)蕭伯納的資料、作品能及關(guān)于 謙虛的格言。

2、單元課時教案： 課題

《大作家的小老師》

課時

教

學

目

標

知識與

能力

1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

2、掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、培養(yǎng)學生自學能力。

過程與

方法

1、采用設(shè)疑導學、合力攻關(guān)的方法來教學。

2、加強朗讀、重視讀的實踐過程。

情感態(tài)度價值觀

通過對話，感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神。

教學重、難點

重點：

1、掌握本課生字。

2、通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物 形象。

難點：通過對話，感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神。

措施

與

方法

1、分析字形中注意指導書寫，培養(yǎng)學生主動識字的興趣和愿望。

2、特別突出導入的環(huán)節(jié)，讓學生在思考中自然引入課文，在課題導 入中激活思維。

3、注重創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生想嘗試。

課前準備

1、預習課文。

2、能流利地朗讀課文。

3、小黑板、生字卡片，錄音帶。

教學過程與

設(shè)計意圖

第二課時

一、復習生字詞。

二、精讀課文

1、大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？

2、一起來看看這是一個什么樣的小姑娘？出示第一自然段。

（1）指名讀，說說這是一個什么樣的小姑娘？（可愛、天真、漂亮、聰明??）你從哪里感受到這是一個??的小姑娘的？（2）指名讀，齊讀。

3、大作家蕭伯納為什么稱這個外表可愛的小姑娘為小老師呢？指名說。讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時說的一段話。

4、出示第二自然段。

（1）自由讀，想想蕭伯納會怎么說呢？

（2）出示填空：??蕭伯納 對小姑娘說?? a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的頭??）

b、你怎么想到填這個詞的？

把自己的想法通過朗讀表達出來。

5、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會有什么反應(yīng)？

6、小姑娘是什么反應(yīng)呢？誰來給我們讀一讀。出示第三自然段。

（1）“預料”是什么意思？“出乎預料”是什么意思？

（2）這段話中還有哪個字告訴了我們根本沒有想到？（竟）指名讀讀這段話。

（3）從小姑娘這種出乎預料的做法中，你感受到了什么？（天真可愛、勇敢無畏、有禮貌、聰明機智??）

6、一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色讀一讀？出示第二三自然段。（1）指名扮演蕭伯納和小姑娘，讀一讀這二三自然段。

（2）男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，讀一讀二三自然段。

7、出示第四自然段。

（1）“為之一震”是什么意思？

（2）聽了小姑娘的話，蕭伯納為什么會“為之一震”呢？

（3）指名讀好這一自然段。

8、這次在莫斯科與一個蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。（1）指名讀。

（2）引導學生抓住“不論??都??任何人??平等相待,永遠謙虛??”等重點詞句讀好蕭伯納深有感觸說的這段話。（3）最后蕭伯納說道：“她是我的老師。”現(xiàn)在，你能說說看“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師”了嗎？小姑娘讓蕭伯納明白了一個道理。什么道理呢？（平等待人，永遠謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。）齊讀蕭伯納深有感觸說的這段話。

（4）“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿了一種什么樣的情感？（佩服、感激、尊重??）

（5）瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度！一點點缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。

四、升華、拓展。

1、同學們，現(xiàn)在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎？ ——是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！

2、不要忘記這位大作家還有一個小老師呢！再來看看這個“小”字，除了表示年齡小外，它還包含著一種什么情感啊？

3、——是呀，小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛，真是聰明，令人佩服呢！

4、學了課文，我們對課題的理解更深了。一起再來讀一讀課題——大作家的小老師。

五、作業(yè)：上網(wǎng)或到家里的書柜上找找還有什么類似的名人軼事，下節(jié)課我們一并交流。板書:

大作家的小老師

不能自夸

讀文

平等相待 永遠謙虛

解詞

讀懂

作業(yè)與練習配置

一、隨課堂練習設(shè)計：

（一）填空

蕭伯納對小姑娘說

（二）、聽寫本課生詞。

二、個性練習設(shè)計：

1、與好朋友分角色表演。

2、將這篇課文讀給自已的媽媽聽，并把自已最深的感受告訴媽媽。

三、問題探究與拓展活動：

上網(wǎng)或到家里的書柜上找找還有什么類似的名人軼事，下節(jié)課我們一并交流。

三、組內(nèi)互檢教學常規(guī)：

1、備課情況。

2、作業(yè)批改情況。

3、測驗卷的批改。

4、博客上的評課。

5、每月一篇課后反思。

總評：各位老師認真工作，備課認真，作業(yè)批改及時，并按時完成教導處的布置的評課，反思等工作。

語文教研記錄(七)

教研時間：2009年4月2日

教研地點：三年級辦公室

教研人員：黃立嘉

陸穎

候曉月

丁春艷

藍小青

教研內(nèi)容：

侯曉月進行《大作家的小老師》的二次教案修改，并做教學反思

侯曉月：這篇課文重在讓學生感受大作家蕭伯納知錯就改、嚴于律己的可貴品質(zhì)。課上我選擇了三個有啟發(fā)性的問題引導學生學習。課題很吸引人，我問：“讀了課題，你有哪些問題？”不但可以簡潔地過渡到課文的學習，而且能激起學生主動閱讀課文、探究問題的興趣。接著，通過插圖、文字、課外資料等途徑解決學生提出“大作家”和“小老師”的問題，這是一次較為深入的與文本對話。此處，我再第二次設(shè)疑：“可是，這樣一個可愛的小姑娘說的一句話卻讓蕭伯納‘為之一怔’”。根據(jù)‘為之一怔’，你能提出哪些問題？引導學生根據(jù)關(guān)鍵詞提問，從而巧妙地提出了理解蕭伯納性格特點的難點。學完全文后，又通過第二個問題“文中的蕭伯納和小姑娘，你喜歡誰？為什么？”引導學生再次回到文本，又跳出文本，客觀地評價文中人物，從他的身上獲得啟示。三個大問題的設(shè)計牽動了全文的脈絡(luò)。根據(jù)課題，關(guān)鍵詞提問，本節(jié)課教給了學生質(zhì)疑的方法。總之，這節(jié)課我們重在引導學生充分地閱讀課文，提出問題，并運用。課上，我在學生討論如何讀好人物對（綠色圃中小學教育網(wǎng) http://）話的基礎(chǔ)上，讓學生戴上頭飾，配上動作，分角色朗讀。學生表演讀這段話，也在體驗著文中人物的感受，讀好這段話的同時也能更好地體會蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。

黃立嘉：學貴有疑，學生在學習中有了疑問，才能產(chǎn)生嘗試學習的興趣，產(chǎn)生積極探求解決問題的熱切愿望。本文的教學設(shè)計緊緊抓住“大作家為什么拜小老師”展開教學，在疑問中激活了學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在思考中自然引入課文。

陸穎：教學中學生提出的為什么會“為之一震”？及從“為之一震”中體會到什么？讓學生配上動作，分角色朗讀。學生表演讀蕭伯納與小女孩的這段對話時，體驗文中人物的感受，讀好這段對話的同時也能更好地體會蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。

丁春艷：課文的主人公是蕭伯納和娜塔莎。娜塔莎是個天真、可愛又聰明的蘇聯(lián)小姑娘，這一點并不難理解。相較而言，蕭伯納的形象更具有研讀價值，因此將重點放在蕭伯納身上，做到有詳有略，著力恰當。通過引導學生分析人物的語言、心理等來感悟人物的形象，認識蕭伯納還是個善于自省的人。

藍小青：讓學生理解想象。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動者進步，而且是知識進化的源泉。”想象可以幫助學生悟出文中的真諦。

語文教研記錄(八)

教研時間：2009年4月9日 教研地點：三年級辦公室 教研人員：黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍小青 教研內(nèi)容：

三年級組語文教研（集體備課）活動記錄

一、活動人員： 活動時間

4月9日

中心發(fā)言人

藍小青

缺席人員

參加人員

陸穎

藍小青

丁春艷

侯曉月

主題內(nèi)容

1、第四單元整體分析。

2、重點研討《趕海》。

二、中心發(fā)言人發(fā)言紀要：

1、單元整體分析：

本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系

本單元安排了表現(xiàn)少年兒童日常生活的《趕海》，展示自然美麗風景的《荷花》以及《古詩兩受》三篇課文。體裁上，《趕海》、《荷花》兩篇課文都是散文性記敘文，《古詩兩首》是古代詩歌；內(nèi)容上，《趕海》寫出了天真爛漫的童年趣事，《荷花》和《古詩兩首》描繪了自然風景的動人。本組課文是前三組課文類型的匯集和延伸。

單元教材解讀

本單元有三篇課文：《趕海》、《荷花》、《古詩兩首》。《趕海》記敘了“我”對童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表達了作者對大海、對生活的熱愛。《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。《古詩兩首》中的《望廬山瀑布》和《絕句》都是器言絕句，語言瑯瑯上口，重在寫景，意境優(yōu)美，詩描繪山水風光的名篇。這三篇課文的主要特點是：都是寫景文章，都具有很強的抒情性，都能使學生受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

單元整體目標

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、學會本單元30個生字及由生字組成的詞語，綠線內(nèi)的28個字也要求會認讀；

3、理解課文主要內(nèi)容，抓住重點段落和詞句學習課文。

4、觀察插圖，讀懂習作例文，學習寫人物對話應(yīng)該注意的方法以及正確使用標點符號。

5、養(yǎng)成從多種渠道收集信息，查閱資料的習慣。

6、口語交際培養(yǎng)學生口頭表達能力，學會有禮貌地約請別人。

單元教學建議

1、教學時，重視學習方法的指導，培養(yǎng)學生的學習能力。

2、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低教學目標。

3、學會看圖展開想象寫一段話，注意學會正確的人物對話方式已經(jīng)標點符號的使用方法。

4、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。

5、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

6、認真?zhèn)湔n后，再上課，向課堂35分鐘要質(zhì)量。

單元

重難 點

1、學會帶問題讀課文，自已解決問題。

2、體會句子中抒情敘事的表達方法，給美的熏陶，使其熱愛祖國的大好河山。

3、學習通過不同角度描繪事物的寫作方法。

4、初步掌握人物對話不同方式的寫作方法。

課堂教學實施策略

1、做好充分的教學準備，恰當運用電教多媒體手段幫助學生理解課文，拓寬學生視野。

2、在教學中一定要讓學生懷著喜歡、欣賞的感情來理解課文，注意品詞析句和品讀相結(jié)合，通過朗讀，感受文章描繪的美好景色。

3、建立自主、合作、探究的學習方式，提高學習效率。

教學進度

測驗安排

課外輔導與活動

講讀課文：

每課2—3課時，習作2：2課時，單元練習2：3課時。

4月15日

1、在兩首古詩中選擇自己感興趣的一首寫成《古詩故事》。

2、開展古詩故事朗讀會，讓學生在朗讀自己的作品中，加深對古詩的體會。

3、讓學生講講自己起身經(jīng)歷的童年趣事。

2、單元課時教案： 課題

《趕海》

課時 2

教

學

目

標

知識與

能力

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。

3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

過程與

方法

1、搜集有關(guān)大海、海蟹、海蝦的圖片

2、學習《大海啊故鄉(xiāng)》的歌曲。

情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學生熱愛大海、熱愛童年、熱愛生活的真摯情懷。

教學重、難點

重點：

1、掌握本課生字。

2、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。難點：通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

措施

與

方法

1、分析字形中注意指導書寫，培養(yǎng)學生主動識字的興趣和愿望。

2、分角色朗讀，要在熟讀的基礎(chǔ)上進行，引導學生調(diào)動已有經(jīng)驗入情入境，充分體會趕海的樂趣。

課前準備

1、預習課文。

1、能流利地朗讀課文。

2、圖片、生字卡片，錄音帶。

教學過程與

設(shè)計意圖

第一教時

一、激趣導入，設(shè)疑解題 1.播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，課件相應(yīng)顯示大海的動畫畫面。

師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：（）的大海]

2、板書：海，用海口頭組詞。

3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海

4、讀了課題，你有什么想問的嗎？

二、初讀課文，學習生字。

1、下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？

2、出示要求：

（1）自讀課文，讀正確，讀通順。（2）自學生字新詞。（3）標好自然段序號。

3、檢查。

（1）認讀生字新詞，師相機正音。一支歌

暑假 舅舅 東逃西竄 夾住 癢癢的 大蝦

一捏 俘虜 似的 螃蟹

努努嘴兒 嘿哩 束手就擒 哎喲

大螯 長須

（2）你覺得哪幾個生字特別難寫，（綠色圃中小學教育網(wǎng) http://）能想個辦法記住它嗎？（3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？

4、同學們已經(jīng)讀準了生字，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學們再讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

5、交流。

6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節(jié)主要寫了什么。

7、配樂朗讀，再說說每小節(jié)的大意。

8、配樂齊讀。

第二教時

課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。看，藍藍的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼??多么令人向往呀！（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。

二、初讀課文——找“趣”

1、我們輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什么很有趣，可以動動筆，在旁邊作上記號。

2、交流

什么很有趣呢？誰來讀給大家聽聽？

3、出示句子和插圖 句子：“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??” 插圖：人們趕海的情景圖（1）請大家讀讀這個句子

（2）還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。（3）趣事真多啊！誰來在橫線上填上你最感興趣的。

這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的??

三、精讀課文2-4自然段，體驗“趣”

過渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂一樂吧！

1、大家讀讀第三自然段，你覺得哪兒最有趣就多讀讀。

2、把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。△捉螃蟹很有趣（1）自己捉

①怎么捉的，誰來讀一讀

聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間）誰也來摸摸螃蟹（指名朗讀，可以做做動作）②你捉到螃蟹了嗎？說說你的心情。

誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現(xiàn)出來？

你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）（2）看小伙伴捉

①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀？ ②能說說你的感受嗎？

③請一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。④交流：你們仿佛看到了什么？ △捏大蝦很有趣（1）指名讀

（2）指導讀好“咦”和“噢”兩個語氣詞（3）這是一只怎樣的大蝦呢？誰來介紹一下。

這只大蝦給你留下什么印象？（威武、神氣，像一員武將）

（4）我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。（出示京劇中武將的插圖）

（5）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

（6）這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。（7）大家捏住大蝦了嗎？有什么感受？

（8）誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。

3、練習說話（出示課文右邊插圖）

瞧，他們也很開心，什么事讓他們這么高興呢？

4、學習第四自然段

時間過得真快，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了。（1）指名讀（2）（滿載而歸）讀正確了，誰也來讀一讀。（收獲真多！）（3）小組合作討論“戰(zhàn)利品”的意思

可以查查字典或聯(lián)系上下文來理解。（原指作戰(zhàn)時從敵方繳獲的武器、裝備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類）

四、學習第五自然段

師生接讀，抒發(fā)對大海的熱愛之情。

五、小組合作朗讀全文。

先指名說說分工，再讀

六、看圖寫話

1、比比誰趕海的收獲大

在前兩次分步練習說話的基礎(chǔ)上，出示整幅插圖，讓學生有一種身臨其境的感覺，創(chuàng)設(shè)情境，看圖寫話。

2、交流

七、結(jié)束語

大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？（讓學生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。）作業(yè)設(shè)計：

一、巧填語氣詞

咦

嘿 哦 哎

1、，一只小海星被我抓住了！

2、那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。

3、怎么我的腳也癢癢的？

4、原來是一只大蝦在逗我！

二、我是小判官

假（jia jia）期 運載（zai zai）

興（xing xing）奮 答應(yīng)（ying ying）

板書設(shè)計：

11.趕海

追 浪花

趣 捉 螃蟹

捏 大蝦

作業(yè)與練習配置

基礎(chǔ)練習

一、用“＼”劃去下列詞語中不恰當?shù)淖帧?/p>

退（朝 潮）（底 低）頭

滿（載 栽 裁）而歸 沙（灘 攤）（揀 撿）貝殼

興奮（極 級 急）了

二、根據(jù)意思寫出課文中相應(yīng)的詞語。

1.海邊的人在退潮時，到海邊去捕捉或撿拾海魚、海蟹之類的東西。（）2.到處逃跑亂竄。（）

3.裝得滿滿地歸來。比喻收獲很大。（）

三、選字填空。

哦

呢

咦

哩

嘿 1.（），一只小螃蟹被我抓住了！2.（），怎么我的腳也癢癢的？

3.原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄（）。4.（），原來是一只蝦在逗我（）！

四、照樣子，寫句子。

每當我唱起這一支歌，便想起童年趕海的事。每當，便。發(fā)展練習小朋友，回憶一下，哪次活動你玩得最開心？你能先說給爸爸、媽媽聽一聽，再寫成一段話。好嗎？

三、集體研討發(fā)言記錄。

黃立嘉：對話的語文，要留出足夠的時間讓學生讀書。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更是靠讀。藍老師在這一點上做得很好。

陸 穎：在整堂課的教學中，藍老師反復地讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文、在讀中感悟課文。另外，作業(yè)和練習的設(shè)計也體現(xiàn)了較為扎實的基礎(chǔ)訓練，利于對課文更好地理解、積累和運用。

候曉月：這篇課文語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，是一篇深受學生喜愛的課文。蘭老師重點圍繞”趣“進行教學,抓住幾個語氣詞“嘿、哎、咦、哦”通過朗讀入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學生對大海的熱愛之情。從“摸海星、捉螃蟹、捏大蝦”引導學生深入、全面的體會趕海的樂趣。既突出了課文敘述的中心內(nèi)容，又激發(fā)了學生的興趣，引人入勝。丁春艷：以讀促講，以讀代講一直是閱讀教學中指導學生理解課文的有效途徑。藍老師尊重學生的閱讀體會，把每一次的朗讀主動權(quán)交給學生，學生在藍老師設(shè)計的各種朗讀方式中對文本的體會更加深刻。

語文教研記錄(九)

教研時間：2009年4月16日

教研地點：三年級辦公室

教研人員： 黃立嘉

陸穎

候曉月

丁春艷

藍小青

教研內(nèi)容：

藍小青進行《趕海》的二次修改教案，并做課后反思。

藍小青：《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的情懷。本課的教學目標，教學重難點是培養(yǎng)學生有感情朗讀課文和閱讀想象能力。激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

整堂課圍繞著“趣”字展開，為了讓學生讀出趕海的“趣”，我采用多種朗讀形式讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的目的，使學生真正做到了在讀中感悟課文。在教學中我抓住了文中 “哎，嘿，咦，哦” 等詞來朗讀體會小作者的不同情感，并且配上不同的表情，使閱讀更形象，也更具趣味性。抓住表示動作的詞語，將文中靜止的語言變成一幅豐富的畫面。讓學（綠色圃中小學教育網(wǎng) http://）生想象捏大蝦等有趣場景，然后再將它表演出來，體會其中的樂趣。

讓學生展開想象，說一說在海邊玩的場面，鼓勵學生像作者那樣用上表示動作的詞，培養(yǎng)了孩子們的口語表達能力。激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。在本堂課的教學中，學生在看，聽，說，讀，演的學習過程中自主參與閱讀，感受閱讀樂趣。

黃立嘉：學生在學習語文的過程中可以與老師平等對話，可以從老師、同學那兒得到關(guān)懷和激勵，充分體驗到成功的快樂，語文學習變得很人性化。

陸 穎：有效的閱讀，固然離不開學生積極主動的自主探究，但同樣離不開老師的適時引導與相機點撥。

候曉月：藍老師十分重視并精心設(shè)計了重點段落的朗讀訓練。學生在老師的引導下不僅學會了朗讀的方法和技巧，而且從朗讀中感受到語言文字之美，感受到大自然的美。

丁春艷：課后安排的說話、寫話訓練既是對全文的總結(jié)，又可以讓學生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。妙！

語文教研記錄(十)

教研時間：2009年4月23日 教研地點：三年級辦公室 教研人員：黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍小青 教研內(nèi)容：

三年級組語文教研（集體備課）活動記錄

一、活動人員： 活動時間

4月9日

中心發(fā)言人

丁春艷

缺席人員

參加人員

陸穎

藍小青

黃立嘉

侯曉月

主題內(nèi)容

1、第五單元整體分析。

2、重點研討《我應(yīng)該感到自豪才對》。

二、中心發(fā)言人發(fā)言紀要：

1、單元整體分析：

本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系

本單元三篇課文從天上到地上，從事物到人物，從現(xiàn)實到未來，馳騁想象、奇妙無比。這類文章淺顯易懂且趣味性強，容易引起學生的閱讀興趣，文章留白處較多。

這類文章的教學可以抓住兩個點：一是運用使學生“入情入境，趕真悟?qū)崱钡谋硌菔降慕虒W方法；二是結(jié)合教材，充分發(fā)展學生的想象力。

單元教材解讀

本單元三篇課文都是兒童喜聞樂見的神話和童話題材，文字淺顯，故事引人入勝，滲透了一些思想教育和科普知識教育。《我應(yīng)該感到自豪才對》使學生樹立正確的審美觀。《水上飛機》是一篇科學童話，以擬人化的手法向小讀者介紹了水上飛機的廣泛用途，展現(xiàn)了最新的科技成果。《跟蹤臺風的衛(wèi)星》使學生明白了無論臺風多么狂怒、多么兇猛，氣象衛(wèi)星都能緊緊跟著它、監(jiān)視它，向人類報告它的一舉一動，使我們不再受臺風的威脅，說明了科技的力量無窮，人定勝天。

單元整體目標

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；

2、學會本單元29個生字及由生字組成的詞語，綠線內(nèi)的9個字也要求會認讀；

3、使學生了解童話作品對自身的教育意義。

4、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法、閱讀理解、分析概括以及想象、聯(lián)想的能力。

5、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

6、了解水上現(xiàn)代科技的主要作用，激發(fā)學生從小學科學、長大用科學為人類造福的志向。

7、引導學生認識事物之間的相似處，并學習運用打比方的修辭手法。

8、能根據(jù)所給的教材進行分析、綜合、處理，培養(yǎng)學生綜合運用信息的能力。

單元教學建議

1、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。

2、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。

3、培養(yǎng)學生閱讀理解、分析概括以及聯(lián)想的能力。

4、讓學生通過閱讀學表達，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學讀、讀中學寫。

5、重視學習方法的指導，要根據(jù)課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學習課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思。在學法指導時不必過多地講道理，應(yīng)多讓學生運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。

6、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

7、認真?zhèn)湔n后，再上課，向課堂35分鐘要質(zhì)量。

單元

重難 點

重點：

1、知道學生通過朗讀領(lǐng)會課文內(nèi)容。

2、了解水上飛機的主要作用，激發(fā)學生從小學科學、長大用科學為人類造福的志向。

3、認識科技的力量無窮，人定勝天。

4、自擬作文題，并能有條理、有中心地根據(jù)所篩選的材料進行練習。難點：

1、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

2、了解科學童話的寫作特點。

3、了解有關(guān)人造衛(wèi)星和臺風的知識。

4、明白如何篩選材料。

課堂教學實施策略

1、在語言活動情境中，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現(xiàn)課文語言想學生自身語言的內(nèi)化。

2、給予學生充分的自由選擇權(quán)利及自由發(fā)展空間，盡可能地發(fā)揮學生的自身優(yōu)勢和潛能。

3、引導學生根據(jù)文章內(nèi)容來選擇最家的朗讀形式，知道多讀，在讀中感悟，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)復述能力。

4、做好充分的教學準備，恰當運用電教多媒體手段幫助學生理解課文，拓寬學生視野。

5、把作文教學與各科教學、課內(nèi)外活動有機結(jié)合。

教學進度

測驗安排 課外輔導與活動

講讀課文：

每課2—3課時，習作2：2課時，單元練習2：3課時。

5月6日

１、將《我應(yīng)該感到自豪才對》改編成課本劇。２、小小討論會：《我想發(fā)明??飛機》

３、課外搜集有關(guān)人造衛(wèi)星的資料，分組進行交流。

2、單元課時教案：

課題

《我應(yīng)該感到自豪才對》

課時

教

學

目

標

知識與

能力

1、掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會用“自豪”說話。

過程與

方法

教師把引讀和情境圖相配合，復習舊知進入課文情境。精讀最后一節(jié)，引導質(zhì)疑：

1、小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有什么用處？

2、小駱駝為什么事感到自豪（綠色圃中小學教育網(wǎng) http://）。可鼓勵學生續(xù)編故事，培養(yǎng)想象力

情感態(tài)度價值觀

憑借對課文的朗讀感悟，樹立正確的審美觀點。

教學重、難點

重點：指導學生通過朗讀初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。

難點：憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

措施

與

方法

在語言活動情境中，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現(xiàn)課文語言想學生自身語言的內(nèi)化。

課前準備

1、預習課文。

2、能流利地朗讀課文。

3、板書本課重點詞語。

教學過程與

設(shè)計意圖

第一課時

一、談話導入

1、師述：孩子們，見過駱駝嗎？在哪見過？它是什么樣的？（指名說）

2、今天我們學習的課文就是講駱駝的，題目是：（板書）我應(yīng)該感到自豪才對。

二、初讀自學

1、提出要求：自由輕聲讀，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？

2、學生自學，教師巡視及時輔導

三、檢查自學

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

2、說一說課文講了一件什么事？

3、課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的？（3、4自然段）

4、指名讀黑板上的詞語。集體糾正、評議。同桌互讀。齊讀。

5、指導學生理解詞語：

哪些詞語你們已經(jīng)弄懂了？指名說。

哪些還沒有弄懂？學生說不出來就引導反復讀課文、看課文插圖來加以理解。

四、精讀第一部分

1、指名讀第1、2自然段，思考： 1、2自然段寫了什么？

2、引導學生歸納。

3、指導朗讀

(1)教師范讀。

(2)學生模仿讀。

(3)指名讀，引導學生評價讀得怎么樣，提醒學生注意通過讀體會小駱駝?wù)甄R子時候的心情，讀準小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進一步理解課文中的生字新詞。

(4)分組齊讀。

五、作業(yè)

指名說：哪一個生字要重點指導，提醒大家注意字形。

學生當堂描紅，教師注意學生寫字習慣的養(yǎng)成。

第二課時

一、復習導入

1、指名讀課后第三題中的詞語。

2、簡單說一說：媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟？

二、精讀課文第二部分

1、默讀課文，完成課文后第四題。

2、教師巡視，相機輔導。

3、指導朗讀課文。

（1）孩子們，這一部分你們覺得該怎么讀？

（2）指名讀，引導評價：是否讀得有感情，提醒學生：通過讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣，體會媽媽的用心良苦，體會文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復讀，讀準媽媽說話時的語氣、感情。

（3）學生再練讀、齊讀。

4、小結(jié)：

（1）這一部分課文寫了什么？請同學說一說。

（2）指名同學復述這一部分課文內(nèi)容。

三、精讀第五自然段

1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？

2、自由朗讀第5自然段。

3、指名讀課文，引導評價學生是不是帶著自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。

（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應(yīng)該感到自豪才對”呀？

（2）討論。

（3）教師范讀，學生練讀。齊讀、4、教師小結(jié)。

四、總結(jié)

1、分組有感情地朗讀全文。

2、說話訓練：孩子們，小駱駝與媽媽的沙漠旅行結(jié)束了，有一天，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做呢？

五、拓展延伸

討論：在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？

板書： 14 我應(yīng)該感到自豪才對

駝峰——肉疙瘩——貯存養(yǎng)料

腳掌——又大又厚——陷不進沙子

眼睛——雙層眼毛——擋住風沙

（委屈）（自豪）

作業(yè)與練習配置

一、隨堂練習設(shè)計：

（一）聽寫本課生詞。

（二）思考題

1、小駱駝在茫茫的大沙漠中行走不怕餓，這是因為（）。

2、小駱駝不怕自己的腳會陷進松散的沙子里，這是因為（）。

3、小駱駝也不怕鋪天蓋地刮過的風沙，這是因為（）。

二、個性練習設(shè)計：

1.朋友合作，將課文改編成課本劇進行表演。

2.駝的沙漠旅行結(jié)束了。有一天，它又來到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌、兩層長長的眼毛和高高聳起的駝峰。恰巧小紅馬也來了，它們的第二次相遇，小駱駝會怎么說，怎么做呢？請根據(jù)自己的想象，寫一段不少于100字的話。

三、問題探究與拓展活動：

討論：在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？

三、集體研討發(fā)言記錄。

黃立嘉：著名特級教師薛法根就曾經(jīng)說過：“學會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。”第一課時的教學貴在簡潔，貴在有效。丁老師的課很好地體現(xiàn)了這一教學理念。

陸 穎：課文的最后，丁老師讓學生續(xù)編故事，培養(yǎng)想象力。讓學生充分發(fā)揮想象續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生通過表演張揚了個性。

候曉月：丁老師在學生抓住了課文的主要內(nèi)容，掌握了有關(guān)駱駝的常識，品悟到故事所蘊含的道理后，讓學生進行說話練習:“沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？”即豐富、充實課文的內(nèi)容，拓展課文的空間，又深化、升華課文的主題。藍小青：丁老師抓住小駱駝挺委屈的樣子，引導學生觀察圖畫，根據(jù)小紅馬的動作、神態(tài)、想象處小紅馬的心理活動，更加突出小紅馬的看不起，就為理解下文起到很好的鋪墊作用了。

語文教研記錄(十二)

教研時間：2009年5月7日 教研地點：三年級辦公室 教研人員：黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍小青 劉瓊

教研內(nèi)容：

三年級組語文教研（集體備課）活動記錄

一、活動人員： 活動時間

5月7日

中心發(fā)言人

陸穎

缺席人員

參加人員

丁春艷

藍小青

黃立嘉

侯曉月

劉瓊

主題內(nèi)容

1、第六單元整體分析。

2、重點研討《“你必須把這條魚放掉！”》》。

二、中心發(fā)言人發(fā)言紀要：

1、單元整體分析：

本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系

就本冊教材來看，本單元的課文有一定的思辯性。通過本單元的學習，能夠提高學生的思維質(zhì)量與水平。本單元安排了三篇課文：《“你必須把這條魚放掉！”》、《狼和鹿》、《放飛蜻蜓》。從內(nèi)容和體裁看，它們都是記敘文，文本具有較強的故事性，可讀性強。三篇課文都是關(guān)于“人與動物”的故事，但又不僅僅局限于此，通過敘述反映了“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”，有著深厚的思想內(nèi)涵。

單元教材解讀

本單元安排了三篇課文：《“你必須把這條魚放掉！”》、《狼和鹿》、《放飛蜻蜓》。《“你必須把這條魚放掉！”》講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學生時時處處都要嚴格自律，自覺遵守社會公德和社會規(guī)定。《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過人們捕殺惡狼、保護鹿群，反而造成了森林饑荒、疫病流行的敘寫，揭示了必須保持生態(tài)平衡的深刻道理。《放飛蜻蜓》講述教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學生要愛護有益動物，激發(fā)學生探求有關(guān)動物的科學知識的興趣。

單元整體目標1、1、能正確流利、有感情地朗讀課文，并復述課文。

2、學會本單元30個生字及由生字組成的詞語，綠線內(nèi)的21個字也要求會認讀，認識2個多音字。

3、培養(yǎng)學生的聽、說、讀及想象能力。

4、學習和鞏固逗號、句號、冒號、引號的用法。

5、背誦本單元提到的所有成語和幾篇古今賢文。

6、能按要求調(diào)查、填表，然后向大家口頭匯報調(diào)查結(jié)果，并說說對學校今后綠化的建議。

7、通過朗讀感悟?qū)υ挘私庥嘘P(guān)科學知識，激發(fā)學生關(guān)愛自然的思想情感。

8、體會教育家對下一輩的關(guān)懷愛護和諄諄教導。

9、在連說的基礎(chǔ)上，把自己的想法和建議寫下來，并做到條理清楚、觀點鮮明。

單元教學建議

1、《“你必須把這條魚放掉！”》中爸爸與湯姆的對話部分，適宜用腳色朗讀的方式。

2、《狼和鹿》這一課，可以讓學生通過閱讀、上網(wǎng)等方式了解狼和鹿的習性，收集一些動植物間相互制約、相互聯(lián)系的資料，以拓展學生的知識空間。

3、教學《放飛蜻蜓》時，可以借助錄像，讓學生直觀感受蜻蜓的結(jié)構(gòu)、特征。

4、演讀結(jié)合、義演促讀：讓表演與朗讀有機結(jié)合，以表演促進學生的朗讀，促進學生對課文語言的感悟。教師應(yīng)由意識地提高學生復述課文的能力，以此提高他們的語言表達能力與水平。

5、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

6、認真?zhèn)湔n后，再上課，向課堂35分鐘要質(zhì)量。

單元

重難 點

重點：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，并復述課文。

2、采用學生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學生的聽、說、讀及想象能力。

3、學習和鞏固逗號、句號、冒號、引號的用法。

4、背誦本單元提到的所有成語和幾篇古今賢文。

難點：

5、指導學生能按要求調(diào)查、填表，然后做口頭匯報

6、通過朗讀感悟?qū)υ挘私庥嘘P(guān)科學知識。

7、激發(fā)學生熱愛大自然的美好情感。

課堂教學實施策略

1、以讀導評，深化理解，讓學生分角色朗讀課文，進而體驗不同角色的不同思想感情。“趣出”，有效內(nèi)化，可以在請三名學生讀釣魚的經(jīng)過這部分之后，分別給學生打分。

2、要特別注重從生態(tài)的角度給學生作闡釋，要善于利用打比方的手法，使抽象的道理形象化，達到學生對本課的思想內(nèi)容的正確理解。抓住課文主要內(nèi)容及思路，按照作者的思路來分析課文，抓住狼與鹿的對比，凱巴伯森林的前后對比，鹿群變化的對比來對課文進行講解，從而加深學生對文本主旨的理解。

3、本課重要的一環(huán)是讓學生感受到教育家的形象，從而受到潛移默化的教育。在學生朗讀課文為之動情，情感趨向高漲時，及時把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。

教學進度

測驗安排

課外輔導與活動

講讀課文：

每課2—3課時，習作6：2課時，單元練習2：3課時。

5月25日

1、請寫一段你上課玩玩具被老師發(fā)現(xiàn)之后，你的心理活動的小文章。

2、調(diào)查了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為，思考如何阻止人們愚蠢的行動。我們該如何做，才能讓大家明白保護生態(tài)平衡的重要性。

3、蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？查查有關(guān)資料驗證一下。

2、單元課時教案： 課題

《“你必須把這條魚放掉！”》

課時

教

學

目

標

知識與

能力

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，并復述課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉。以此教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

3、練習用“允許”、“必須”造句。

過程與

第二篇：語文

2011年高考備考指導意見

學科：語文

2011年我省高考擬采用全國新課程試卷，現(xiàn)根據(jù)2010年全國新課程試卷命題特點，對2011年高考備考提出備考建議，僅供參考。

一、新課程高考試題特點

1．結(jié)構(gòu)與分值的設(shè)置：

第I卷（閱讀題，共70分）主客觀題均有，先必考題（45分），考查內(nèi)容有現(xiàn)代文閱讀（9分）、古代詩文閱讀（36分）[文言文閱讀（19分）、古代詩歌閱讀（11分）、名篇名句默寫（6分）]；后選考題（25分），考查內(nèi)容一類是文學類文本閱讀，一類是實用類文本閱讀。

第II卷（表達題，共80分）主客觀題均有，先語言文字運用（20分），前三題是客觀題（9分），2010年考查內(nèi)容是成語、語病和銜接，后兩題是主觀題（11分），2010年考查內(nèi)容是補寫和仿寫；后寫作（60分），2010年考查內(nèi)容是新材料作文。

相比大綱卷的變化：①考查內(nèi)容的順序和分值有所調(diào)整（見上）；②把原來第一、六兩個大題合并為一個大題放在寫作之前，分值由原來的27分減少為20分（-7分）；③一開始就使學生進入閱讀狀態(tài)；④選考文本閱讀中增加了探究性試題。

2．形式調(diào)整體現(xiàn)課改理念：①“必考題”和“選考題”的設(shè)置，落實了《課程標準》提出的“基礎(chǔ)性”和“選擇性”要求；②選考以模塊為單位進行，給學生較大的選擇空間，以充分發(fā)揮學生的潛能和個性特長。③增加了閱讀的分值（+3分），更好地體現(xiàn)了“感受??鑒賞”“思考?領(lǐng)悟”等課程目標的要求；④選考文本閱讀中探究性試題的設(shè)置，著重考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力；⑤增加了古代詩歌閱讀的分值（+3分），注重學生審美體驗和鑒賞能力的考查；⑥增加了名篇名句默寫的分值（+1分），體現(xiàn)了對我國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視；⑦減少了語言文字運用的分值（-7分），字音字形等需要識記的死知識的考查弱化，更注重語言的表達和運用。

二、高三備考建議

2011年我省高考擬采用全國新課程試卷，2010年全國新課程試卷分為必考和選考兩部分： 必考：（1）現(xiàn)代文閱讀（閱讀一般論述類文章）；（2）古代詩文閱讀（閱讀淺易的古代詩文）；（3）語言文字運用（正確、熟練、有效地運用語言文字）；（4）寫作（能寫論述類、實用類和文學類文章）。選考（二選一）：（1）文學類文本閱讀（小說、散文、詩歌、戲劇等）；（2）實用類文本閱讀（傳記、新聞、報告、科普文章）。

注：選考“實用類文本閱讀”中的“報告、科普文章”，課標選修系列未列出，人教版、語文版選修教材未選編。

現(xiàn)根據(jù)2010年全國新課程試卷命題特點，對2011年高考備考提出以下建議：

（一）高三教學安排

第一階段（基礎(chǔ)知識復習）：重視“雙基”，構(gòu)建知識體系。時間：2010年8月下旬—2011年1月上旬 教學內(nèi)容：

1．新教材教學：完成《中國文化經(jīng)典研讀》《中外傳記作品選讀》《文章寫作與修改》三個建議選修模塊的教學。

2．基礎(chǔ)知識復習：本階段復習應(yīng)以必修1-必修5教材為重點。教學要求：

1．建議選修模塊的教學，《中國文化經(jīng)典研讀》教師可以選講一部分的篇目，鞏固學生文言文學習的成果，時間以一個月左右為宜；《中外傳記作品選讀》可讓學生課下自讀，最后教師對有關(guān)傳記作品的相關(guān)知識（文體基本特征和主要表現(xiàn)手法）作必要的專題總結(jié)，時間以半個月左右為宜；《文章寫作與修改》則可在本階段的復習中結(jié)合寫作訓練穿插進行。

2．研究課改省區(qū)的高考試卷，尤其是研究近三年寧夏海南的新課標卷，以加強高三復習指導的針對性。第一輪復習以必修1-必修5為主，重視“雙基”（基礎(chǔ)知識和基本技能），構(gòu)建知識體系。活動安排：9月中下旬，召開2010年鄭州市高考質(zhì)量分析會。

11月份，召開2010年高考備考研討會。屆時將請寧夏專家做專題報告并答疑。

第二階段（專題復習）：結(jié)合“選修”，突出重點。時間：2011年1月上旬—2011年3月中旬 教學內(nèi)容：

1．新教材教學：完成《中國小說欣賞》《外國小說欣賞》《中外戲劇名作欣賞》《新聞閱讀與實踐》等自主選修模塊（各校可從中自主挑選至少2個模塊選修）的教學。

2．專題復習：本階段復習可結(jié)合選修教材，對“高考方案”中必考和選考的知識專題進行有針對性的復習。教學要求：

1．自主選修模塊的教學，《中國小說欣賞》《外國小說欣賞》《中外戲劇名作欣賞》三個模塊的教學可與選考內(nèi)容“文學類文本閱讀”（了 解文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法）的專題復習結(jié)合起來進行，《新聞閱讀與實踐》模塊的教學可與選考內(nèi)容“實用類文本閱讀”（了解文體基本特征和主要表現(xiàn)手法）的專題復習結(jié)合起來進行；建議選修模塊《語言文字應(yīng)用》《中國古代詩歌散文欣賞》《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》《文章寫作與修改》的復習可與必考內(nèi)容“現(xiàn)代文閱讀”“古代詩文閱讀”“語言文字運用”“寫作”的專題復習結(jié)合起來進行。2．《課程標準》是教材編寫的依據(jù)，《考試大綱》是高考命題的依據(jù)。因此，我們要深入研究《高中語文課程標準》和新課標《考試大綱》，把握命題變化趨勢。

新課標《考試大綱》與大綱版《考試大綱》相比，發(fā)生了較大變化，很多地方值得研究，諸如考試內(nèi)容，難度要求，各部分比例等。復習時要破除舊觀念，認真逐條對照新課標《考試大綱》的要求，加強針對性。

第三階段（模擬訓練）：實戰(zhàn)模擬，查缺補漏。時間：2011年3月中旬—2011年5月上旬 教學內(nèi)容：

（1）要精選試題，實戰(zhàn)模擬，提高考生的應(yīng)試能力，培訓解題技巧；要針對模擬測試中發(fā)現(xiàn)的學生復習的薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓練，查缺補漏。

（2）第三次質(zhì)量預測之后，要多給學生一些自主復習的時間，但不可放任自流，老師要有針對性地進行輔導。

活動安排：4月上旬，召開高三復習經(jīng)驗交流會。

（二）高三質(zhì)量預測安排 第一次質(zhì)量預測

時間：2011年1月上旬

考試內(nèi)容：必修1-必修5，選修《語言文字應(yīng)用》《中國古代詩歌散文欣賞》《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》《中國文化經(jīng)典研讀》《中外傳記作品選讀》《文章寫作與修改》

考試形式：同2010年全國新課程試卷

第二次質(zhì)量預測

時間：2011年3月中旬

考試內(nèi)容：高考必考內(nèi)容和選考內(nèi)容 考試形式：同2010年全國新課程試卷

第三次質(zhì)量預測 時間：2011年5月上旬

考試內(nèi)容：高考必考內(nèi)容和選考內(nèi)容 考試形式：同2010年全國新課程試卷

三、附件

附件一：2010年全國新課程考試大綱

2010年高考考試大綱（課程標準實驗版）

語 文

Ⅰ.考試性質(zhì)

普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。高等學校根據(jù)考生成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。因此，高考應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度。

Ⅱ.考試內(nèi)容

一、考核目標與要求

高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應(yīng)用和探究六種能力，這六種能力表現(xiàn)為六個層級。

A．識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B．理解：指領(lǐng)會并能作簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。

C．分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進一步提高了的能力層級。

D．鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。

E．表達應(yīng)用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達方面發(fā)展了的能力層級。

F．探究：指對某些問題進行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。

二、考試范圍與要求

根據(jù)普通高等學校對新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》，確定語文科考試內(nèi)容。

按照高中課程標準規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的“語文1”至“語文5”五個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個系列，組成必考內(nèi)容和選考內(nèi)容。必考和選考均可有難易不同的考查。

必考內(nèi)容

必考內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級如下：

（一）現(xiàn)代文閱讀

閱讀一般論述類文章。1．理解 B（1）理解文中重要概念的含義（2）理解文中重要句子的含意 2．分析綜合 C（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路（3）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思（4）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

（二）古代詩文閱讀

閱讀淺易的古代詩文。1．識記 A 默寫常見的名句名篇 2．理解 B（1）理解常見文言實詞在文中的含義

（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

（3）理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法

不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。（4）理解并翻譯文中的句子 3．分析綜合 C（1）篩選文中的信息

（2）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 4．鑒賞評價 D（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧（2）評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度 5．默寫常見的名句名篇 A

（三）語言文字運用

正確、熟練、有效地運用語言文字。1．識記 A（1）識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音（2）識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字 2．表達應(yīng)用 E（1）正確使用標點符號

（2）正確使用詞語（包括熟語）（3）辨析并修改病句

病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂；表意不明、不合邏輯。（4）擴展語句，壓縮語段（5）選用、仿用、變換句式（6）正確運用常用的修辭方法

常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設(shè)問、反問。（7）語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。

（四）寫作

能寫論述類、實用類和文學類文章。表達運用 E 作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級。1．基礎(chǔ)等級（1）符合題意（2）符合文體要求

（3）感情真摯，思想健康（4）內(nèi)容充實，中心明確（5）語言通順，結(jié)構(gòu)完整

（6）標點正確，不寫錯別字（注：每一個錯別字扣1字，重復的不計）2．發(fā)展等級（1）深刻

透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點具有啟發(fā)作用。

（2）豐富

材料豐富，論據(jù)充實，形象豐滿，意境深遠。（3）有文采

用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。（4）有創(chuàng)新

見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。

選考內(nèi)容

選考內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級如下：

（一）文學類文本閱讀

閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。

1．分析綜合 C（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題

（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法 2．鑒賞評價 D（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力（3）對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價 3．探究 F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神（2）探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神（3）對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

（二）實用類文本閱讀

閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。

1．分析綜合 C（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思（3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法 2．鑒賞評價 D（1）評價文本的主要觀點和基本傾向（2）評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響

（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷 3．探究 F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊（2）探討文本反映的人生價值和時代精神

（3）探究文本中的終點和難點，提出自己的見解

附件

二、2010年全國新課程高考試卷

2010年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試

語 文

第I卷 閱讀題 甲 必考題

一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）閱讀下面文字，完成1-3題。

?書?本是指文字符號，現(xiàn)在提到的?書?不是從文字符號講，也不是從文字學?六書?來講，而是從書法藝術(shù)講。書法對中華民族有很深遠的影響，?書?與?金?、?石?與?畫?并稱，在中國文化中占很重要的位臵。書法是一種藝術(shù)，而且是廣大人民喜聞樂見的藝術(shù)。中國的漢字剛一出現(xiàn)，寫字的人就有?寫得好看?的要求和欲望。如甲骨文就是如此，雖然字形繁難復雜，但是不論單個的字還是全篇的字，結(jié)構(gòu)章法都要好看。可見，自從有寫字的行動以來，就伴隨著藝術(shù)的要求，美觀的要求。不論是秦隸還是漢隸，都是剛從篆書演變過來的，寫起來單調(diào)而且費事。所以到了晉朝后，真書（又叫楷書、正書）開始出現(xiàn)并逐漸定型。真書雖然各家寫法不同、風格不同，但字形的結(jié)構(gòu)是一致的。在歷史上篆書、隸書等使用的時間都不如真書時間長久，真書至今仍在運用，就是因為它字形比較固定，筆畫轉(zhuǎn)折自然，并且可以連寫，多寫一筆少寫一筆也容易被人發(fā)現(xiàn)。真書寫得縈連便是行書，再寫得快一點就是草書。草書另一個來源是從漢朝的章草，就是用真書的筆法寫草書，與用漢隸的筆法寫章草不同，到東晉以后與真書變來的草書合流。

真書的書寫很方便，所以千姿百態(tài)的作品不斷涌現(xiàn)，藝術(shù)風格多樣，出現(xiàn)了各種字體，比如顏體、柳體、歐體、褚體等。在這以前沒有人專門寫字并靠書法出名的，就連王羲之也不是專門寫字的人，古代也沒有?書法家?這個稱呼。當時許多碑都是刻碑的工匠寫的，到了唐朝開始文人寫碑成風。唐太宗愛寫字，寫了《晉詞銘》《溫泉銘》兩個碑，還把這兩個碑的拓本送外國使臣。當時的文人和名臣如虞世南、歐陽詢、褚遂良以及后來的顏真卿、柳公權(quán)等都寫碑，這樣書法的流派也逐漸增多，他們的碑帖一直流傳至今。其實，今天看見的敦煌、吐魯番等地出土的文書、寫經(jīng)等，其水平真有超過傳世碑版的。唐朝一般人的文書里，也有書法比《晉詞銘》|《溫泉銘》好的，但是那些皇帝、大官寫出來的就被人重視，許多無名書法家的作品就不為人所知了。

古代稱好的書法作品為?法書?，是說這件作品足以為法，?書法?、?書道?、?書藝?是指書寫的方法；現(xiàn)在合二為一了，一律叫做?書法?。書法在人們的生活中發(fā)揮著很大的作用，從書法作品、藝術(shù)裝飾到書信往來都要用到書法，同時書法活動既可以培養(yǎng)藝術(shù)情操，又可以調(diào)心養(yǎng)氣，收到健身的效果。北朝人曾經(jīng)說過：?尺牘素書，千里面目?。看到一封來信，感到很親切，如見其人。書法被人作為人的品格和形象的代表，自古以來就是這樣。

（摘編自啟功《金石書畫漫談》）

1.下列關(guān)于“書”的表述，不符合原文意思的一項是 A.在漢語中，“書”既可以指文字符號，也可以是文字學的“六書”之“書”，本文則是從書法藝術(shù)上來講，所謂“書”就是書法。

B.在甲骨文中，不論是單個的字還是全篇的字，結(jié)構(gòu)章法都已經(jīng)很好看了，可見漢字剛一出現(xiàn)，就有了“書”這一方面的要求。

C.在歷史上，“書”與“金”、“石”與“畫”并稱，它們同樣因為影響深遠，而在中國文化中占很重要的位置。

D.真書書寫方便，千姿百態(tài)的作品不斷出現(xiàn)，形成顏體、柳體等不同的字體，這些字體是依據(jù)“書”的藝術(shù)風格劃分出來的。

2.下列理解，不符合原文意思的一項是

A.真書寫得縈連便是行書，行書再快一點就是草書，這是草書的一個來源。草書的另一個來源是章草，是用漢隸筆法寫章草而形成的。

B.秦隸和漢隸都是從篆書演變過來的，寫起來單調(diào)而且費事。于是到了晉朝后，真書應(yīng)運而生，并且一直使用到今天。

C.在古代，起初沒有專門寫字并且因為書法而出名的人，直到唐朝文人寫碑成為風氣，歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)等人由此成為書法家。

D.在古代“書法”是指書寫的方法，“法書”是指好的書法作品，到現(xiàn)在則把這兩者合而為一，都稱為“書法”。

3.下列理解和分析，不符合原文內(nèi)容的一項是

A.在字形的繁難復雜方面，秦隸和漢隸要超過真書，甲骨文又要超過秦隸和漢隸，可以說這是真書使用時間特別長久的根本原因。

B.古時候書法流派不多，當時甚至沒有“書法家”這一稱呼，而到唐代書法大盛，流派逐漸增多，看來書法的發(fā)展跟社會的崇尚有很大的關(guān)系。

C.中國人自古就把書法作為人的品格和形象的代表，所以北朝人所謂“尺牘素書，千里面目”，也就是今人所謂“見字如見其人”的意思。

D.在唐代有些無名書法家的水平也很高，唐人碑版的書法其實并不代表當時的最高水平，只是因為它們是皇帝、大官所寫，才為世人所推崇。

二、古代詩文閱讀（36分）

（一）文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成4-7題。

花云，懷遠人。貌偉而黑，驍勇絕倫。至正十三年杖劍謁太祖于臨濠。奇其才，俾將兵．略地，所至輒克。太祖將取滁州，率數(shù)騎前行，云從。猝遇賊數(shù)千，云翼太祖，拔劍躍馬沖．陣而進。賊驚曰：?此黑將軍勇甚，不可當其鋒。?兵至，遂克滁州。太祖渡江，云先濟。既克太平，以忠勇宿衛(wèi)左右。擢總管，徇鎮(zhèn)江、丹陽、丹徒、金壇，皆克之。過馬馱沙，劇盜．數(shù)百遮道索戰(zhàn)。云且行且斗三日夜，皆擒殺之。太祖立行樞密院于太平，擢云院判。命趨寧國，兵陷山澤中八日，群盜相結(jié)梗道。云操矛鼓噪出入，斬首千百計，身不中一矢。還駐太平，陳友諒以舟師來寇。云與元帥朱文遜結(jié)陣迎戰(zhàn)，文遜戰(zhàn)死。賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。城陷，賊縛云，云奮身大呼，縛盡裂，起奪守者刀，殺五六人，罵曰：?賊非吾主敵，盍趣降！?賊怒，碎其首，縛諸檣叢射之，罵賊不少變，至死聲猶壯，年三．十有九。太祖即吳王位，追封云東丘郡侯，立忠臣祠祀之。方戰(zhàn)急，云妻郜祭家廟，挈三歲兒，泣語家人曰：?城破，吾夫必死，吾義不獨存，然不可使花氏無后，若等善撫之。?云被執(zhí)，郜赴水死。侍兒孫瘞畢，抱兒行，被掠至九江。孫夜投漁家，脫簪珥屬養(yǎng)之。及漢兵敗，【注】孫復竊兒走渡江，遇僨軍奪舟棄江中，浮斷木入葦洲，采蓮實哺兒，七日不死。逾年達太祖所。孫抱兒拜泣，太祖亦泣，臵兒膝上，曰：?將種也。?賜兒名煒。其五世孫請于世宗，贈郜貞烈夫人，孫安人，立祠致祭。（節(jié)選自《明史·花云傳》）

【注】僨軍：潰敗的軍隊。

4.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（3分）A.杖劍謁太祖于臨濠 杖：拿著 ． B.猝遇賊數(shù)千，云翼太祖 翼：保護 ． C.賊非吾主敵，盍趣降 趣：歸順 ． D.徇鎮(zhèn)江、丹陽、丹徒、金壇 徇：掠取 ．5.以下各組句子中，全都表明花云藝高人膽大的一組是（3分）

①拔劍躍馬沖陣而進 ②黑將軍勇甚，不可當其鋒

③斬首千百計，身不中一矢 ④賊縛云，云奮身大呼

⑤起奪守者刀，殺五六人 ⑥罵賊不少變，至死聲猶壯 A.①②④ B.①③⑤ C.②③⑥ D.④⑤⑥

6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

A.花云與賊寇奮力抗爭，至死不屈。花云駐守太平時，陳友諒率水師攻破城池，元帥朱文遜戰(zhàn)死，他被俘；花云臨危不懼，在被殺的當口，仍高聲痛罵賊寇。B.花云勇猛超群他的才能深受太祖賞識。至正十三年他拜見太祖，曾在遇險時挺身而出使太祖免于難；此后又多次帶兵打仗，建立顯赫戰(zhàn)功，得到太祖提拔。

C.花云的妻子決心為丈夫殉節(jié)。花云妻子看到戰(zhàn)況緊急，知道丈夫生命危險，表示自己決不獨活，將三歲的兒子托付給家中仆人；花云被服后，妻子沒水而死。

D.花云的兒子花煒歷盡艱辛后安全存活。花云妻子死后，侍兒抱起花煒逃命，被掠至九江，侍兒將他托養(yǎng)在漁家，后來又帶他渡江，一年后才來到太祖身邊。

7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。

（2）遇僨軍奪舟棄江中，浮斷木入葦洲，采蓮實哺兒，七日不死。

（二）古代詩歌閱讀（11分）

閱讀下面這首樂府詩，完成8-9題。

① 雨雪曲

江總

②③雨雪隔榆溪，從軍度隴西。繞陣看狐跡，依山見馬蹄。天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。漫漫愁云起，蒼蒼別路迷。

【注】①江總（518~590）：南朝陳文學家，字總持，濟陽考城（今河南蘭考）人。歷仕梁、陳、隋三朝。②榆溪：指邊塞。③隴西：在今甘肅東部。

8.這首詩描寫了什么樣的環(huán)境？末句中的“別路”是什么意思？ 9.詩人把“旗彩壞”、“鼓聲低”分別接在“天寒”、“地暗”之后，這樣寫有什么好處？ 這首詩表現(xiàn)了戍卒什么樣的情感？（6分）

（三）名篇名句默寫（6分）

10.補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）

（1）故木受繩則直，君子博學而日參省乎己。（《荀子·勸學》）

（2）千里馬常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，不以千里稱也。（韓愈《雜說

（四）》）

（3）莫笑農(nóng)家臘酒渾。山重水復疑無路。（陸游《游山西村》）

乙 選考題

三、文學類文本閱讀（25分）

11.閱讀下面的文字，完成（1）-（4）題。（25分）

保護人(法)莫泊桑

瑪蘭 做夢見也沒想到會有這么好的官運！有天早上，他從報上看到從前一位同學新近當了議員。瑪蘭重新成了他那位同學呼之即來、揮之即去的朋友。

不久議員搖身一變當了部長，半年后瑪蘭就被任命為行政法院參事。

起初，他簡直有點飄飄然了。為了炫耀，他在大街上走來走去，仿佛別人只要一看見他，就能猜到他的身份。后來出于一種有權(quán)勢而又有寬宏大量者的責任感，他油然萌生一股壓抑不住要去保護別人的欲望。無論在哪里遇到熟人，他都高興地迎上去，不等人家問，就連忙說：?您知道，我現(xiàn)在當參事了，很想為您出點力。如有用得著我的地方，請您甭客氣，盡管吩咐好了。我在這個位臵上，是有權(quán)力的。?

一有機會，他對任何人都主動給予無限慷慨的幫助。他每天都要給人寫十封、二十封、五十封介紹信，他寫給所有的官吏。他感到幸福，無比幸福。

一天早上，他準備去行政法院，屋外已經(jīng)下雨了。

雨越下越大。他只好在一個房門口躲雨。那兒已有個老神父。在當參事前，他并不喜歡神父。自一位紅衣主教在一件棘手的事情上客氣地向他求教以后，他對他們也尊敬起來。他看看神父，關(guān)切地問：?請問您到那一區(qū)去？?

神父有點猶豫，過了一會兒才說：?我朝王宮方向去。?

?如果您愿意，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去。我是那里的參事。?

神父抬起頭，望望他：?多謝，我接受您這番好意。?

瑪蘭接著說：?您來巴黎多半是為散心吧。? 神父回答：?不，我有事。?

?哦！是件重要的事嗎？如果您用得著我，盡管吩咐好了。?

神父好像挺為難。吞吞吐吐地說：?啊！是一件無關(guān)緊要的私事……一點小誤會。您不會感興趣的。是……是一件內(nèi)部的……教會方面的事。?

?哎呀，這正屬行政法院管。您盡管吩咐我好了。? ?先生，我也正要到行政法院去。您心腸真是太好了。我要去見勒爾佩、薩翁兩位先生。說不定還得見珀蒂帕先生。?

?哎呀，他們都是我最好的朋友，刮刮叫的同事。我都懇切地去替您托托關(guān)系。包在我身上好了。?

神父嘟囔著說了許多感恩的話。

瑪蘭高興極了。?哼！您可碰到了一個千載難逢的機會，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解決起來一定非常順利。?

他們到了行政法院。瑪蘭把神父領(lǐng)進辦公室，請他坐在火爐前面，然后伏案寫到：?親愛的同事：請允許我懇切地向您介紹德高望重的桑蒂爾神父，他有一件小事當面向您陳述，務(wù)請鼎立協(xié)助。?

他寫了三封信，那受他保護的人接了信，千恩萬謝地走了。

這一天平靜地過去了。瑪蘭夜里睡得很好，第二天愉快地醒來，吩咐人送來報紙。他打開報紙念到：

有個桑蒂爾神父，被控告做過許多卑鄙齷齪的事……誰知他找到一位叫瑪蘭的行政法院 參事做他的熱心辯護人，該參事居然大膽地替這個披著宗教外衣的罪犯，給自己的同事們寫了最肯切的介紹信……我們提請部長注意該參事令人不能容忍的行為……

他一下就蹦起來去找珀蒂帕。珀蒂帕對他他說：?唉！您簡直瘋了，居然把那老陰謀家介紹給我。? 他張皇失措地說：?別提了……您瞧……我上當了……他這人看上去那么老實……他耍了我……卑鄙可恥地耍了我。我求您，求您設(shè)法狠狠地懲辦他一下，越狠越好。我要寫信。請您告訴我要辦他，得給誰寫信？……對，找總主教！?

他突然坐下了，伏在珀蒂帕的桌子寫道：?總主教大人：我榮幸的向閣下報告，最近有一個桑蒂爾神父欺我為人忠厚，用盡種種詭計和謊言陷害我。受他花言巧語哄騙，我竟至于……”

他把信封好，扭轉(zhuǎn)頭對同事說：?您看見了吧，親愛的朋友，這對您也是個教訓，千萬別再替人寫介紹信了。?

（據(jù)郝運譯文刪改）

（1）下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）

A.由于同學的幫助，瑪蘭才當上了行政法院參事。因此他無論在哪里遇到熟人，都主動 向?qū)Ψ教峁椭@是他回報的方式。

B.在當參事前，瑪蘭并不喜歡神父，但是在一位紅衣主教向他請教以后，“他對他們也尊敬起來”。這樣描寫達到了照應(yīng)上文的目的。

C.瑪蘭被珀蒂帕訓斥后，急于為自己辯解，并馬上歸罪于桑蒂爾神父。這足以看出他似乎很想保護別人，但實際上更關(guān)心自己的利益。

D.給總教主寫信后，瑪蘭告誡同事要牢記自己的教訓，“千萬別再替人寫介紹信了”。這表明他力圖文過飾非，變被動為主動。

E.桑蒂爾神父起初并不想用“一件無關(guān)緊要的小事”麻煩瑪蘭，因此他回應(yīng)瑪蘭的請求時吞吞吐吐，這種神情表現(xiàn)了他內(nèi)心的猶豫。

（2）小說中的瑪蘭是一個什么樣的形象？請簡要分析。（6分）

（3）小說后半部分引用了報紙上的一段報道，作者這樣寫對情節(jié)安排有那些作用？（6分）

（4）這篇小說以“保護人”為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面的考慮，請選擇一個方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點并作分析。（8分）

四、實用類文本閱讀（25分）

12.閱讀下面的文字，完成（1）-（4）題。（25分）

雜交水稻之父

1982年的一個秋日，馬尼拉洛斯巴洛斯鎮(zhèn)國際水稻研究所的學術(shù)報告廳里，正在舉行國際水稻科技界的盛會座無虛席。會議開始，國際水稻研究所所長、印度農(nóng)業(yè)部前部長斯瓦米納森博士莊重地引領(lǐng)袁隆平走上主席臺。這時，屏幕上赫然打出袁隆平的巨幅頭像，下方是?雜交水稻之父袁隆平?一行特大黑體英文字。報告廳里頓時響起經(jīng)久不息的掌聲。

國際同行的推崇，確實使袁隆平感受到了心智與汗水的價值，以及來自光明正大的競爭對手的真誠友誼和溫暖。想到國內(nèi)學術(shù)界某些權(quán)威至今仍然把自己看作湘西泥巴地里滾出來的土老冒，把雜交水稻技術(shù)視為不值一提的雕蟲小技，袁隆平內(nèi)心不由得黯然掠過一絲淡淡的悲哀。

會后，袁隆平跟斯瓦米納森博士開玩笑說：?您今天這樣‘突然襲擊’，大張旗鼓地‘販賣’我，可真叫我有點措手不及呀。??我就是特意要給您一個驚喜呀！??可我1980年第一次應(yīng)邀來合作研究時，您竟然給我定了個每月800美元的實習研究生工資！?袁隆平笑著說。那一次他曾向斯瓦米納森提出嚴正抗議，準備拂袖而去。經(jīng)斯瓦米納森反復道歉，極力挽留，并把他重新定為特別研究員，每月工資提到1750美元，他才留了下來。

?哈哈，您還記得那件事哪！說實話，那時候我們看您在國內(nèi)地位也很低似的，這里給您待遇太高，反而使我們丟份。加上那時我們畢竟還沒有親眼見過成功的三系配套雜交水稻，所以給您定工資估計為您在國內(nèi)的10倍，想來您該可以接受。沒想到您還很有氣派！而第二年我們就看到中國政府給您頒發(fā)了科技特等發(fā)明獎，而且您的偉大成果也讓我們親眼看到了。所以我們后來一直為那件事感到慚愧。今天，也算是我們正式為您正名吧！?

?哈哈，原來閣下您也曾親自參與歧視我的‘勾當’啊！坦率地說，我們在國內(nèi)是從來 不爭經(jīng)濟利益的。可是，到了您這里，拿多少錢可就關(guān)系到中國科學家的尊嚴了，所以我一定要跟您‘斗爭’到底啊。不過，中國有句老話，叫做‘不打不相識’。這就像我們國際科技界的朋友們，實際都是同一陣地上的競爭對手。但是也正因為在同一陣地上競爭，才有機會成為朋友啊！我和您一見面就 ‘打了一仗’，所以我們的友誼也將更加長久。是不是？?袁隆平說。

袁隆平發(fā)明的雜交水稻技術(shù)，使水稻平均畝產(chǎn)比原先增加20%以上。這項世界領(lǐng)先的科技成果，不僅有助于中國已占世界7%的耕地養(yǎng)活占世界22%的人口，而且惠及全世界。為此，他被美國科學院選聘為外籍院士，院長西瑟羅納先生介紹袁隆平當選的理由是：?袁隆平先生發(fā)明雜交水稻技術(shù)，為全世界糧食安全做出了杰出貢獻，增產(chǎn)的糧食每年為世界解決了7000萬人的吃飯問題。?湖南郴州農(nóng)民曹宏球說?鄧小平送來了好政策，袁隆平送來了好種子?，他專門花錢雕了一尊漢白玉的袁隆平石像 供在家里。

袁隆平把他的研究生介紹到美國、澳大利亞等國攻讀博士學位，這些研究生學成后都選擇留在外國工作。有人便跟袁隆平開玩笑說：?您老人家送出的人才都飛了，您可是白費心血了！?袁隆平則認真地回答說：?你們不要見識短淺。中國雜交水稻事業(yè)的未來，需要大量超過袁隆平的人才。優(yōu)秀的人才的成長需要廣闊的自由天地，讓他們通通窩到我的手下萊，受著我的思想束縛，而且我還無法給他們提供一流的研究條件。怎么能使他們成長為超過我的杰出學者呢？一旦祖國有條件充分發(fā)揮他們的作用，他們隨時都會回來的。相反，如果他們回來而又無用武之地，那又叫人家回來干什么呢？?

（摘編自莊志霞《袁隆平傳》）

（1）下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）

A.斯瓦米納森博士在他主持召開的一次國際水稻科技界會議上的隆重推介，使袁隆平作為世界著名水稻專家而廣為人知。

B.袁隆平因為發(fā)明了具有國際領(lǐng)先水平的雜交水稻技術(shù)，為全世界糧食安全做出了杰出貢獻，被美國科學院選聘為外籍院士。

C.湖南郴州農(nóng)民曹宏球為了感謝袁隆平給他送來了好種子，專門花錢請人雕了一尊漢白玉的袁隆平石像供在家里。

D.袁隆平的研究生經(jīng)他介紹到美國、澳大利亞等國攻讀博士學位，為了成為超過老師的杰出學者，學成后都選擇留在外國工作。

E.本文通過對“雜交水稻之父”袁隆平相關(guān)事跡的描述，表現(xiàn)了一位偉大的科學家的博大胸懷以及勇于探索、不計名利、無私奉獻的精神。

（2）盡管被國際同行稱為“雜交水稻之父”，袁隆平內(nèi)心卻“不由得黯然掠過一絲淡淡的悲哀”。這是為什么？請簡要分析。（6分）

（3）有人說袁隆平送出的人才“都飛了”，他是“白費心血”，袁隆平卻認為這種看法是“見識短淺”。為什么？請簡要分析。（6分）

（4）袁隆平和斯瓦米納森是同行，可他們一見面就為尊嚴“打了一仗”，最終又成為朋友，而且認為彼此的友誼“將更加長久”。請你就對“同行”、“尊嚴”、“友誼”三個方面的理解，任選一個方面，結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā＃?分）

第II卷 表達題

五、語言文字運用（20分）

13.下列各句中，加點的成語使用不恰當?shù)囊豁検牵?分）

A.有些人取得一點成績，便 自命不凡，洋洋自得，尾巴都翹到天上去了，這樣的人終究不會有大的作為。

B.看到果農(nóng)家里汗牛充棟的黃燦燦的橙子，我深感欣慰，因為這說明我們開發(fā)的新品種產(chǎn)量高，品質(zhì)好。

C.對那些少不更事的年輕人，我們不僅要多加指導，還要給他們更多的鍛煉機會，使他們盡快地成熟起來。

D.開發(fā)商們對商品房面積的計算方式一直諱莫如深，由此導致的開發(fā)商與業(yè)主之間的經(jīng)濟糾紛經(jīng)常發(fā)生。

14.下列各句中，沒有語病的一句是（3分）

A.最近相關(guān)部門對兩個小區(qū)的住房進行空氣質(zhì)量檢測，結(jié)果有一半住房甲醛超標，而引發(fā)甲醛超標最主要的原因是居民不合適的裝修造成的。B.李先生認為服飾公司侵犯了自己的權(quán)利，將之訴至法院，要求停止傷害，并提出30000元人民幣的經(jīng)濟索賠和2000元人民幣的精神損害撫慰金。

C.長沙、株洲、湘潭城市群建設(shè)的啟動，對道路、交通、媒體、通訊等行業(yè)提出了新的要求，與此相關(guān)，長沙商業(yè)圈無疑也將面對重新洗牌的機會。

D.國家質(zhì)檢總局提出，“十一五”期間要形成10個左右擁有自主知識產(chǎn)權(quán)、國際競爭力較強、知名度較高、在國際市場占有一定份額的世界級品牌。

15.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是（3分）

玉樹藏族自治州，，，玉樹既是?三江源頭?，也是?藏獒之鄉(xiāng)?和?蟲草之鄉(xiāng)?。

①東南與四川省甘孜藏族自治州毗連 ②是長江落差最大的標志點

③與海西蒙古族藏族自治州、果洛藏族自治州等地相通 ④平均海拔4000米以上，最高點6621米 ⑤位于青藏高原腹地，青海省南部 ⑥氣候高寒

A.②④⑥⑤①③ B.③①②⑤⑥④ C.⑤③①④②⑥ D.④⑥⑤①③②

16.下面是關(guān)于“感恩教育”的評論文章中的一段文字。請根據(jù)上下文，補寫畫線處的內(nèi)容。要求緊扣主題，語意連貫，表達明確，每處不超過15個字。（5分）

近年來，不少學校開展的感恩教育活動都要求學生給父母洗一次腳。這引發(fā)了有關(guān)人士的質(zhì)疑： ① ？中華民族是一個有著數(shù)千年文明史的偉大民族，知恩圖報使我們的傳統(tǒng)美德。② 無疑是正確的，但是，如果不考慮學生的年齡以及生理與心理的差異和特點，只是簡單地采取③，恐怕不但達不到預期的教育效果，④。感恩教育是一項長期的工作，而且涉及到很多方面，它需要⑤。

17.仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求內(nèi)容貼切，句式與示例相同。（6分）種子如果害怕埋沒，那它永遠不能發(fā)芽； 雛鷹如果害怕折翅，那它永遠不能高飛； 鉆石如果害怕琢磨，那它永遠不能生輝。

六、寫作（60分）

18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養(yǎng)多長時間，也只能長到3寸來長。然而，將這種魚放到大水池中，兩個月就可以長到一尺長。

狼是一種有極強好奇心的動物，它們對周圍的環(huán)境總是充滿興趣，不斷體驗，從而躲避危險，發(fā)現(xiàn)實物，頑強地生存下來。

心理學家羅森塔爾曾隨機挑選出一些學生作為?最有前途者?，然后將名單交給班主任。由于老師對這些學生寄予了更大的期望，八個月后，他們的成績明顯提高。

以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認識到人才成長是有一定規(guī)律的。

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。

第三篇：語文

學校食品衛(wèi)生安全自查報告

為進一步強化我校食品安全工作，提升食品衛(wèi)生安全管理水平，我校根據(jù)上級要求，加強組織領(lǐng)導，廣泛開展宣傳，明確工作責任，嚴格落實工作措施。

一、學校基本情況。

我校是一所寄宿制特殊學校，校園面積2689平方米，校舍面積3635平方米。目前全校有8個教學班，在校學生64人，教師23人。學校實行全封閉管理，校園圍墻、宿舍區(qū)、食堂、門衛(wèi)等處都安裝有紅外線電子監(jiān)控系統(tǒng)，有力地保障了校園的安全。

二、主要工作及措施

1、加強組織領(lǐng)導，重視食品衛(wèi)生安全。

我校一直以來，就高度重視學校食品安全工作，把食品安全工作納入學校安全工作之中，學校建立了食品安全工作領(lǐng)導小組，由學校主要領(lǐng)導擔任領(lǐng)導小組組長，建立了學校食品安全責任制及責任追究制。

2、加強宣傳教育，全校師生共同參與食品衛(wèi)生安全的監(jiān)督。

有效地對全校師生進行食品安全教育，保證食品安全教育取得實效。通過有力的宣傳教育工作，全校師生對食品安全的重要性有了更深的認識，也了解掌握了一些最基本的食品安全常識。

3、加強重點工作，切實保證師生食品衛(wèi)生安全。

加強食堂管理。我校認真貫徹落實《學校衛(wèi)生工作條例》和《食品衛(wèi)生法》，遵照有關(guān)部門的要求，食堂各項管理制度齊全，科學管理學校的食堂衛(wèi)生安全工作。食堂有專門的管理人員，負責食堂各項日常管理工作。制定了食堂衛(wèi)生、安全管理制度，嚴格持證上崗制度，食堂從業(yè)人員做到持證上崗，學校分管領(lǐng)導也可以隨時查看食堂從業(yè)人員的工作情況，從而了解食堂的內(nèi)部情況。學校執(zhí)行嚴格的食品采購程序，食堂糧油肉、蛋、蔬菜等物品實行定點采購，確保食品的安全。進一步加強對從業(yè)人員的安全、衛(wèi)生、質(zhì)量和服務(wù)意識的教育和培訓，樹立良好的形象，為全校師生員工提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

學校食堂食品安全專項整治自查報告

根據(jù)市衛(wèi)生局寧衛(wèi)法監(jiān)【2010】35號文件要求，全市衛(wèi)生監(jiān)督機構(gòu)向轄區(qū)學校下發(fā)了食品安全專項整治自查的通知，各級各類學校按照《學校食堂食品安全專項整治自查表》進行了自查，現(xiàn)將自查結(jié)果總結(jié)如下：

一、基本情況：

全市現(xiàn)有各類學校食堂1213戶，其中大學食堂221戶、高職高專食堂90戶、中小學食堂472戶、幼兒園食堂430戶，均持有有效的食品衛(wèi)生許可證或餐飲服務(wù)許可證。健康證持證率100％。學校自辦食堂的共821戶，占總數(shù)的67.7％，承包經(jīng)營的有392戶，占總數(shù)的32.3％。有33家中小學由于學校食堂規(guī)模的限制，僅能解決部分師生的就餐問題，還需外購盒飯來解決師生的用餐。

二、自查情況

全市各級各類學校按照《學校食堂食品安全專項整治自查表》進行自查打分，從學校食品安全管理、餐飲服務(wù)許可證、索證索票管理、加工制作衛(wèi)生、健康證明、食品添加劑的使用等六個方面進行了自查，主要問題集中在落實索證索票制度、食品加工制作管理和食品添加劑的使用管理這幾個環(huán)節(jié)上。部分學校存在食品原料加工清洗池與餐具清洗消毒池混用、食品原料采購登記不完整、食品留樣的數(shù)量和規(guī)格不符合要求，食品添加劑未能做到使用登記、專人負責，專柜保存。

三、整改情況

所有學校食堂通過自查深入查找存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，并認真進行整改，學校食堂食品安全狀況有了明顯的提高。如某學校自查中發(fā)現(xiàn)的食堂環(huán)境衛(wèi)生差、采購登記不全、餐具消毒不到位等問題通知承包經(jīng)營單位，限期改正，否則取消該單位的承包經(jīng)營資格，督促承包經(jīng)營單位落實食品安全要求。部分學校將利用暑假對食堂進行改造，更換和增加設(shè)施，在硬件上保障學校食堂的食品安全。

食堂食品安全工作自查報告

我校一直重視食堂食品安全工作，在工作中不斷完善相關(guān)管理制度，實行分工負責責任到人的管理模式。為了迎接縣教育局、衛(wèi)生局和食品藥品監(jiān)督管理局對全縣食堂食品安全管理的專項監(jiān)督檢查，3月28日至29日我校進行為期二天的食品安全自檢自糾工作，現(xiàn)將檢查情況匯報如下：

一、健全組織，細化分工，針對薄弱點有的放矢地整改。多年來，學校一直把傳染病防控、學生飲食衛(wèi)生和校園環(huán)境安全工作作為學校工作的“重中之重”來抓，學校牢固樹立“安全第一、健康第一”的指導思想，建立了一支以胡建國校長為第一責任人，張林副校長主抓、總務(wù)處正副主任分工負責的管理隊伍，管理人員分工逐層細化，明確責任主體，層層簽訂責任狀。明確誰出問題誰負責的責任追究制度。針對學校食堂工作人員不能穩(wěn)定、監(jiān)管存漏洞等情況，制定了承包人、學校管理人員、學生干部三人小組監(jiān)督制度，強化過程管理，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，把食品安全事件力爭降到零。針對春季傳染病高發(fā)期，學校組織班主任、后勤管理人員每天對走讀學生進行一次晨檢，對住宿學生進行晨晚檢，力爭杜絕傳染病在校園蔓延。對師生服務(wù)部杜絕三無食品進入商店，查到一次很罰一次。

二、努力做到食品安全管理的制度化、常規(guī)化。學校組織相關(guān)人員認真學習《食品安全法》、《學校食堂與學生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》以及上級教育行政部門有關(guān)通知與精神。在全校開展食品安全宣傳活動，以板報、校園廣播、校園網(wǎng)、櫥窗等形式宣傳食品安全，努力形成人人講安全、人人監(jiān)督安全的校園氛圍。嚴格落實學校制定的各項食品衛(wèi)生制度，努力做到常規(guī)化。從業(yè)人員必須持健康證上崗，平時在采購物品時嚴格要求食堂定點采購、索取憑證、登記造冊。使用的食品原料、佐料、食品添加劑、包裝成品的食品，雞魚肉類、蔬菜類等在入庫前由食堂承包商和學校后勤人員一同驗貨，對于不新鮮，過期，霉變的一概杜絕入庫和使用。每頓的飯菜都要留樣待驗，并作詳細的記錄，對賣不完的剩飯剩菜必須全部作為垃圾除理掉，絕不留到下一頓。學生超市在進貨和售貨上，杜絕“三無產(chǎn)品”進入柜臺流向?qū)W生，若出現(xiàn)變質(zhì)和過期的必須及時消毀，并作記錄。

加強學校食堂、超市從業(yè)人員管理，做好衛(wèi)生知識培訓工作。新學期開學，校長室和后勤人員多次將食堂、超市工作人員召集一起學習有關(guān)安全衛(wèi)生方面的知識，要求工作人員規(guī)范操作，遵守衛(wèi)生管理制度，使食堂、超市操作人員掌握了食品衛(wèi)生安全的基本要求，養(yǎng)成了良好的個人衛(wèi)生習慣，上班期間穿戴清潔的工作衣帽，勤洗手及剪指甲，不穿拖鞋，不準工作人員在食堂內(nèi)吸煙、隨地吐痰和亂扔垃圾。積極配合食品藥品監(jiān)督部門和質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局對我校食堂、超市衛(wèi)生與設(shè)備的檢查，虛心地聽取了專家們提出的寶貴建議，及時進行整改，消除了可能發(fā)生的安全隱患。

三、擠出經(jīng)費改進食堂生產(chǎn)設(shè)備，監(jiān)督物品規(guī)范存儲、操作過程安全衛(wèi)生。加強了對學生食堂的投入，為了改善食堂環(huán)境，學校投入大量資金，改善學生食堂硬件條件。購置了不銹鋼餐具、廚具、加熱售飯柜、消毒柜，防食物變質(zhì)的冰柜，設(shè)置紫外線殺菌燈。每頓對所有餐具及廚具進行消毒后保潔。食堂環(huán)境整潔,有收餐臺、帶蓋的垃圾容器。庫房、粗加工間和操作間隔離，加工間生、熟食品分開，葷、素食品分開，加工生熟食品的容器、工具分開，食品分類存放，庫房堆放食品隔墻離地。

通過檢查，我們認為我校的食堂食品安全工作處在正常、有序、健康運行的軌道上，基本符合上級領(lǐng)導和有關(guān)文件精神的要求。今后我們將進一步采取有效措施，毫不松懈地把我校的食品安全管理工作繼續(xù)推向新的更高的層次。創(chuàng)造一個學生滿意，家長放心，同行佩服，領(lǐng)導認可的學習和生活環(huán)境。

中小學生食堂管理是一項關(guān)乎全鄉(xiāng)學校安全、師生健康和教育教學工作的正常開展的大事。為了營造安全、穩(wěn)定、文明、健康、和諧的育人環(huán)境，鄉(xiāng)人民政府高度重視學校食堂管理工作，建立健全全鄉(xiāng)中小學生食堂管理制度，定期不定期督查，落實中小學生食堂管理責任制，取得了一定的中小學生食堂管理經(jīng)驗和成績，全鄉(xiāng)自2009年秋季學期開辦中小學生食堂以來在飲食衛(wèi)生安全方面從未發(fā)生過任何事故。

一、全鄉(xiāng)中小學校學生食堂基本情況

全鄉(xiāng)2011年2月以前有1所中學，14所完小。今年3月按照縣學校布局規(guī)劃，把松煉完小、佳局完小合并為新星完小，所以今年全鄉(xiāng)共有1所中學，13所完小。2009年以前已經(jīng)有三個學校開辦了食堂（長新中學、豐云完小、新和完小），2009年9月按照云教發(fā)（2009）25號文件精神，我鄉(xiāng)在未開辦食堂的學校全部辦起了食堂（大達完小因沒有寄宿學生所以未開辦食堂），全面解決了中小學生小鑼鍋做飯問題。2009年全鄉(xiāng)食堂面積767平方米，炊事員26人，就餐學生1702人，2010年全鄉(xiāng)食堂面積767平方米，炊事員26人，就餐學生1768人，2011年全鄉(xiāng)食堂面積817平方米，炊事員24人，就餐學生1919人，實現(xiàn)了寄宿學生100％在食堂就餐的目標。至今所有食堂運行正常，沒有一個學生用小鑼鍋做飯。2010年在縣委政府的關(guān)心下，得到了縣掛鉤幫扶單位的大力支持，給掛鉤村學生食堂贈送了一批冰箱及消毒柜。新塘完小由電力公司贈送冰柜1個，新松完小由縣醫(yī)院贈送冰柜1個、消毒柜2個，豐云完小由教育局贈送消毒柜1個，豐華完小由云龍一中贈送冰柜1個，松煉完小由縣法院贈送冰柜1個，長新完小由勞動局贈送4套飯桌凳。有效改善了我鄉(xiāng)食堂條件。

二、主要做法

1、食堂改建：2009年8月全鄉(xiāng)共有5個完小對原學生伙房進行了食堂改造，改造面積178平方米，改造資金投入6.25萬元，其中新松完小鄉(xiāng)政府投入1萬元。2010年改造了太保希望小學食堂40平方米，改造資金投入4萬元，卡夫希望工程3萬元，學校投入1萬元。

2、食堂開辦形式：2009年以來，全鄉(xiāng)食堂開辦形式有兩類，一類是學校辦，食堂由學校投資，招聘炊事員，縣財政撥付炊事員工資，值周教師采購食品，教師專人兼職記賬，學校管理，這類食堂2009年全鄉(xiāng)有8 個，2010年全鄉(xiāng)有 3個，2011年全鄉(xiāng)有 2個。一類是社會化，社會化食堂又分兩種，第一種是食堂由學校投資，由招聘的炊事員承包經(jīng)營，學校只負責監(jiān)管，這類食堂2009年全鄉(xiāng)有 1個，2010年全鄉(xiāng)有 8個，2011年全鄉(xiāng)有 8個。第二類是經(jīng)營者在自己家里開辦食堂，給學生提供飲食，學校負責監(jiān)管，這種食堂2009年全鄉(xiāng)有 8個（含中學），2010年全鄉(xiāng)有7 個，2011年全鄉(xiāng)有 7個。

3、嚴把炊事人員招聘關(guān)：2009年，全鄉(xiāng)嚴把學校開辦縣撥炊事員補助費的炊事員招聘關(guān)，嚴格按中心校制定的招聘辦法進行招聘使用。招聘辦法：一是張貼公告，二是有意向者報名，三是村委會及學校共同決定，四是與招聘者簽訂協(xié)議，實行一年一聘制度。2009年8所學校共招聘了12名炊事員，2010年7所學校共招聘了10名炊事員，2011年2所學校共招聘了4名炊事員。

4、食堂管理：一是加強領(lǐng)導，提高認識，建立健全食堂管理制度。為了把食品衛(wèi)生安全工作落到實處，學校高度重視，由中心校和各學校簽定食品衛(wèi)生安全工作責任書，責任到人。同時將學校食品衛(wèi)生安全工作納入學校日常管理工作當中。建立突發(fā)事故應(yīng)急處理預案和報告制度，對食堂飲食衛(wèi)生定期檢查或不定期抽查制度。二是加大宣傳教育力度，提高防護意識。為加強該項工作，學校經(jīng)常性地利用黑板報、專題講座、安全教育等多種形式，開展符合學生特點、寓教于樂的食品安全教育，認真開展《中華人民共和國食品安全法》的宣傳活動，廣泛宣傳衛(wèi)生及食品安全知識，培養(yǎng)師生良好的衛(wèi)生習慣，增強食品安全意識，提高學生自我防護能力，全面落實學校食品安全措施，維護廣大師生的飲食安全和身體健康。三是突出重點，強化措施，推進食品安全工作。為確保學校教育教學活動的有序進行，各學校對食堂安全管理工作采取了一系列切實可行的措施：第一、學校食堂的食品采購實行索要票據(jù)制度以及責任追究制度，賬務(wù)一月一結(jié)算，并落實到位，確保學校食品衛(wèi)生安全工作不出差錯。堅決杜絕肉制品來路不明或腐蝕、變質(zhì)、過期、“三無”產(chǎn)品以及假冒偽劣食品的進入中小學生食堂。在此基礎(chǔ)上建立了食品原料采購臺帳制度，做到查有實據(jù)。第二、加強學校食品加工場所衛(wèi)生條件的改造，加強食品采購、貯存、加工等環(huán)節(jié)的管理。第三、學校設(shè)有專用冰柜來貯存肉菜品及新鮮蔬菜，并制定了24小時留樣制度。第四、餐飲具及時清洗、消毒，做到一日3餐飯后用消毒柜或沸水煮，保持餐飲具潔凈衛(wèi)生。第五杜絕中小學生食堂給學生提供四季豆、野生菌、涼菜和隔夜食品，切實保證學校食品衛(wèi)生安全。

三、取得成績

我鄉(xiāng)自開辦學校食堂以來，沒有出現(xiàn)過一起食品安全事故，保障了全體師生的安全。取消小羅鍋做飯，校園衛(wèi)生得到了明顯改善，同時也減輕家長的負擔和后顧之憂，特別對低年級及學前班不會做飯的學生解決了實際困難，為切實保障適齡兒童和少年“進得來、留得住、學得好”，取得了卓有成效的成績。2009年中學毛入學率123.2％，鞏固率99.4％。小學入學率99.76％，鞏固率,99.9％。2010年中學毛入學率106.78％，鞏固率99.3％。小學入學率100％，鞏固率99.84％。2011年截止目前中小學鞏固率都在100%。

四、存在的困難和問題

1、食堂硬件投入不足，使用面積小，有擁擠現(xiàn)象，餐廳簡陋，空間小，無餐桌椅。食堂硬件及設(shè)備不達標，帶來相關(guān)衛(wèi)生監(jiān)督部門不予辦理中小學生食堂食品衛(wèi)生許可證，造成學校食堂證照不齊。

2、校外食堂管理難度大。長新中學、長新完小、豐華完小等學校沒有食堂，食堂在經(jīng)營者家里辦，食堂建造不規(guī)范，監(jiān)管難度大。

3、近期由于物價上漲，導致中小學生食堂在價格和營養(yǎng)標準上的矛盾突出。再加上運輸距離遠近等因素，造成各校的伙食標準不一致，導致個別家長不理解。

4、由于地區(qū)條件制約，而上級投資新建的食堂都按不用柴全用電設(shè)計，造成停電時，無法做飯，為此，希望新建食堂時，要統(tǒng)籌考慮，因地制宜，土洋結(jié)合，解決停電帶來的麻煩。

五、下步工作打算

1、我們將進一步健全管理機構(gòu)，完善管理制度，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，加大飲食衛(wèi)生安全力度，常抓不懈，警鐘長鳴，不斷提高管理水平。

2、初步打算在今后一段時間里，要努力向上爭取資金，群策群力，加大投入，改善食堂硬件條件，使之達到標準化建設(shè)，規(guī)范化管理。

3、學校食堂硬件達標后，要辦齊相關(guān)證照，得到衛(wèi)生監(jiān)督部門管理上的支持，特別是要對炊事人員進行培訓，提高他們的素質(zhì)，更好地為學生服務(wù)。

通過努力，我鄉(xiāng)在學校食堂管理上取得了一定的成績，但我們深知學校食堂安全工作任重道遠。在今后的工作中，我們將進一步提高認識。認真貫徹省、州、縣關(guān)于學校安全工作的要求，按《食品衛(wèi)生法》、《學校衛(wèi)生工作條例》、《學校食堂管理條例》的要求，切實加強對學校食堂的管理，進一步把學校安全教育工作抓緊、抓好、抓落實，優(yōu)化學校育人環(huán)境，為學校做更多的事實，為我鄉(xiāng)經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展而努力奮斗。

第四篇：語文

《昆蟲記》讀書交流課

教學目標：

1．對《昆蟲記》作者法布爾作初步的了解，推薦作品《昆蟲記》。

2．激發(fā)學生對《昆蟲記》的閱讀興趣，指導大家用瀏覽讀書的方法讀書的封面、內(nèi)容提要和作者簡介。

3．指導學生欣賞《昆蟲記》精彩片段。體會語言文字的特點，激發(fā)學生閱讀興趣，提高閱讀能力。教學過程：

一、激趣導入：

1.談話導入：孩子們，讀書，是一個陪伴我們長大的話題，它的涓涓細流最終能夠匯成一片浩瀚，正所謂腹有詩書氣自華，閱讀使我們了解了大千世界的奇妙，也使我們的人生充滿靈氣、充滿智慧。

2.最近一段時間，我們共同讀了一本書——《昆蟲記》，這是一部世界昆蟲的史詩，一個由人類杰出的代表法布爾與自然界眾多的平凡子民——昆蟲共同譜寫的一部生命的樂章，一部永遠解讀不盡的書，一部值得傳給下一代的書。這就是《昆蟲記》，它是哈佛大學113位教授推薦的最有影響的書，法國歷史上里程碑式的著作，也是影響世界的經(jīng)典著作。讓我們一起走近法布爾，走進《昆蟲記》，去領(lǐng)略昆蟲界的神秘吧！這樣一本好書，你是怎樣去讀的呢？

二、交流內(nèi)容及感悟

1.《昆蟲記》自出版以來，先后被翻譯成50多種文字，經(jīng)歷百年仍是一座無人逾越的豐碑。這小小的昆蟲何來如此的魅力，誘惑著一代又一代的讀者？你從這本讓人不可不讀的書中了解了哪些內(nèi)容，知道了哪些昆蟲知識呢？（學生自由發(fā)言）2.知識競答

（1）世界上最毒的蜘蛛叫什么？（2）最短命的昆蟲是什么？（3）會叫的蟬是雌蟬還是雄蟬？（4）蟬的幼蟲生活在哪？

（5）蟬在樹上生活的時間有多長？ 3.片段比較，感受寫作風格。

《昆蟲記》描寫了幾十種昆蟲的外形以及生活習性，光蜜蜂就有11種之多，其實這些蜜蜂都是大同小異的，如果讓我們來區(qū)分肯定會一頭霧水，想看看法布爾是怎樣區(qū)分他們，描寫它們的嗎？出示幾個蜜蜂描寫的片段，對比區(qū)分它們的不同。

舍腰蜂：它的身體很有意思，中間部分非常瘦小，但后部卻是非常肥大的，而這兩個部分之間是由一根長線連接起來的。

礦蜂：這是一種細長型的蜜蜂，腹底有一條明顯的溝，溝里藏有一根刺，這根刺可以沿著溝來回地移動，它的身上有紅色的斑紋。

赤條蜂：它身材小巧，身段玲瓏，細細的腰，腹部分成兩節(jié)，上面小，下面大，黑色的肚皮上圍著一條漂亮的紅色腰帶。

無翅黃蜂：它身上長著紅、白、黑相間的條紋，它沒有翅膀，形狀就像一只難看而又多毛的大螞蟻。

樵葉蜂：樵葉蜂是白色的，身上帶著條紋，通常寄居在蚯蚓的地道里。金蜂：它全身閃耀著金色、綠色、藍色和紫色的光芒。讀了這些片段，你知道怎樣區(qū)分這些蜜蜂了嗎？誰能來說說，怎樣一眼就區(qū)分出這幾種蜜蜂呢？幾乎是長得一模一樣的各種蜜蜂，法布爾怎么會區(qū)分得這么清楚的呢？而我們?yōu)槭裁匆蛔x他的描寫，也能區(qū)分清楚了呢？

4.小結(jié)：正是因為法布爾觀察細致，所以可以區(qū)分各種蜜蜂，正是因為他描寫細膩，我們才可以身臨其境。各類昆蟲在他的筆下都是栩栩如生、呼之欲出。這就是法布爾的寫作風格：觀察細致、描寫細膩。如果你打開這本書，那么你能感受到這一個個小昆蟲仿佛就在你的眼前快樂地舞蹈，快樂地歌唱，快樂地生活。5.走近昆蟲，感受寫作方法。

同學們，在法布爾的筆下，昆蟲世界和人類世界一樣有美有丑，有善有惡，有勤勞有懶惰，有熱情也有冷酷。下面老師就帶領(lǐng)大家一起去感受昆蟲世界的人情冷暖。請同學們自由讀讀下面的片段。出示如下片段：

礦蜂：礦蜂可謙虛友好了，不信你看這場面：一只蜂剛要出來，而另一只蜂正要進去。于是那只要進去的蜂會很客氣地讓路，表現(xiàn)得可有風度和禮貌呢，簡直就是一個紳士。礦蜂不但謙遜，而且還很聰明。看看它的小家。每一個都修得很光滑別致。

西西斯甲蟲：西西斯爸爸和媽媽一起做好孩子的食物球后，媽媽去找地方貯藏，而爸爸會留下來，蹲在食物球上守護著。如果等的時間太久，它就用它高高舉起的后足靈活地搓球，用來解悶兒。瞧，他那幸福的樣子，好像在說：“我搓的這個球，是做給孩子們的面包。”等他們把食物球貯存好以后，爸爸會鉆出洞穴為妻子和孩子們看門。

無翅黃蜂：無翅黃蜂是一群好吃懶做、不勞而獲的惡棍，你千萬不要被它漂亮的外表騙了。你瞧，它經(jīng)常潛進別人的繭子，把自己的卵產(chǎn)在那睡得正甜的幼蟲的旁邊，等它的卵孵化成幼蟲，就會把繭子的主人當成美食。讀了以上的幾段話，這些昆蟲給你留下了怎樣的印象？你覺得法布爾為什么能把昆蟲寫得這樣充滿趣味呢？

6.小結(jié)：正是因為法布爾把昆蟲當作人來寫，讓他們擁有了人的喜怒哀樂，人的善惡美丑，所以才更加引人入勝。讀這本《昆蟲記》，你仿佛就是走進了一個小小的童話般的昆蟲世界。

三、感知作者，激發(fā)閱讀興趣。

1.《昆蟲記》的作者法布爾從小就喜愛昆蟲，并為此不斷努力學習，投入畢生精力去研究，成為了著名昆蟲學家，請同學們讀讀《昆蟲記》里法布爾的一段話。正是那些帶著昆蟲圖案的書本激發(fā)了我學習的巨大興趣，也正是它們，我才真正開始了啟蒙教育。我在學習上取得了驚人的進步，父母對我的進步感到吃驚萬分，其實這沒什么好奇怪的，興趣是最好的老師。即使是在因貧困而退學的日子里，昆蟲成了凄慘晦暗日子里的一道陽光，照亮并溫暖了我悲傷的心。我的經(jīng)歷正好說明不論學習什么，興趣是最重要的。希望我這么說了以后，你多少可以明白點什么。2.讀了這一段話，你明白了什么？

3.的確，興趣是最好的老師。那么，現(xiàn)在你對這本《昆蟲記》一定充滿了好奇，那么就請大家走進《昆蟲記》，走進法布爾，美美地去享受書的樂趣吧！

第五篇：語文

小學語文“分層、自主、合作”教學模式總結(jié)

街道辦中心小學教研處

一、課題研究的原由

1、課題提出的背景

隨著課程改革的深入，新教材的使用，新的課程標準對小學語文教學提出了一系列新的、更高的要求和目標。從目前我校學生的學習態(tài)度、學習方式、學習成績、綜合素質(zhì)與老師的教學方式等情況來看，我們的教育教學模式還存在著許多需要改進的地方。就學生的學習態(tài)度而言，大部分學生自主學習的習慣不佳，自學能力低，一旦離開老師的講，學生無所適從，學生獨立提出問題，分析問題和解決問題的能力亟待提高。同時，每學年我校陸陸續(xù)續(xù)接納來自不同地區(qū)的學生幾十人。因為學制不同、課本不同、教育水平不同，導致他們知識和能力的發(fā)展與本地學生的差距特別大。這些問題不僅是影響我校教學質(zhì)量的突出問題，也是影響我校教育教學質(zhì)量全面提高的主要問題。因此，在新形式、新課改、新教育的背景下，開展分類推進、分層教學的課題研究具有十分重要的現(xiàn)實意義，是擺在我們面前的一個十分緊迫的任務(wù)。

2、課題研究的目的

通過對“分層、自主、合作”教學模式的研究，不僅能解決課堂教學中不同層次的學生的學習問題，而且通過此課題的研究，還將構(gòu)建具有我校特色的“分類推進，分層教學”教學操作體系和評價體系，編寫出能指導不同類型課堂教學的教學設(shè)計方案，解決教學過程中各個環(huán)節(jié)的問題，可實現(xiàn)教學過程的全面優(yōu)化，這對減輕教師的過重的備課負擔，學生過重的課業(yè)負擔，都具有很重要的現(xiàn)實意義。同時，為了全面落實素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵--基礎(chǔ)性和全面性，為在課堂教學中開展創(chuàng)新教育和培養(yǎng)學生的實踐能力也都具有很重要的現(xiàn)實意義。形成一批理論成果，推動我校素質(zhì)教育的全面實施，全面提高教學質(zhì)量。

3、課題研究的意義

小學語文課堂，是小學語文學科教學中師生互動，心靈對話的舞臺。“分層、自主、合作”教學模式的要點是，通過教師的主導作用形成學生主動性學習、合作性學習和分類學習的教學情境，取得良好的教學效果。分層教學——是在現(xiàn)有的班級授課制下，按學生在某一學科的學習程度、學習能力等基礎(chǔ)條件因材施教的一種重要手段，它能為學生提供適當?shù)膶W習條件和合理的幫助。不僅可以根據(jù)學生的不同實際選擇教學內(nèi)容、教法、布臵作業(yè)，還可以因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，因材施“評”，使每個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，最終實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一種的教學組織形式。自主學習——是指在教師的正確引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過自學、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓練的閱讀實踐活動，它的核心是啟迪學生的思維，從而達到主動、創(chuàng)造性的學習。合作性學習——教師與學生、學生與學生之間相互作用，相互促進，通過交流、交往形成平等、民主、合作的師生關(guān)系，融洽和諧的課堂教學氛圍。“分層、自主、合作”教學模式強調(diào)突出學生學習的自主性，重視學生積極參與學習活動的主動精神和合作精神，特別注重探索和研究的過程，是優(yōu)化語文教學的重要途徑。因此，我們的實踐研究試圖從理論和實踐兩個方面，探索小學語文“分層、自主、合作”課堂教學模式的途徑。

三、課題研究的主要內(nèi)容

（1）如何搞好對學生的分層和分組；（2）如何搞好對教學目標的分層；（3）備課如何分層；（4）教師的授課如何分層；（5）課堂練習的設(shè)臵如何分層；（6）作業(yè)布臵如何分層；（7）作業(yè)的批改如何分層；（8）階段測試題的編寫如何分層；（9）課后輔導如何分層；（10）教學評價如何分層；

（11）如何培養(yǎng)學生自主學習的習慣；（12）如何培養(yǎng)學生自主探究能力；（13）如何培養(yǎng)學生合作精神和實踐能力等

四、課題研究的目標

1、樹立學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、積極探索和實踐分層教學法，讓不同層次的學生得到提高和發(fā)展。

3、改變傳統(tǒng)教學模式，強調(diào)教學形式的多樣化，體現(xiàn)合作性、探究性、創(chuàng)新性，促進學生全面發(fā)展。

4、探索學生自主、合作學習模式，為學生終身學習、持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

5、深化學生學習過程性評價，探索課堂教學學習評價目標、方

法等。

6、通過實驗實踐，培養(yǎng)一支精通業(yè)務(wù)、勇于創(chuàng)新、積極探索的高素質(zhì)的教師隊伍。

五、課題的研究方法和思路

對于本課題，我們擬從建立體系和結(jié)構(gòu)框架的維度，采用因素分析方法，分別從教學目標、教學任務(wù)、教學過程、教學組織、教學方法、教學手段和教學評價等方面去研究語文課堂教學。比如從教學過程與教學組織、教學結(jié)構(gòu)與教學要素、教學理念與教學行為、教學設(shè)計與教學實施等范疇去研究和把握語文課堂教學，進而去構(gòu)建融合新理念、新行為、新變化的新課堂。

1、研究方法

本課題研究主要采用因素分析法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻法等方法進行。

（1）因素分析法。根據(jù)本校實際情況，在我校各年級語文學科進行實驗。

（2）調(diào)查法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)實驗教師以及學生先進的教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。

（4）文獻法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。

2、研究思路

本課題的研究，我們的思路是重建課堂。重建課堂，意味著我們要按照多元智能，建構(gòu)主義理論和新課程的理念研究、改變和重塑小學語文課堂教學，探索出基礎(chǔ)教育課程改革背景下的語文有效性課堂

教學的基本模式。這就意味著教師必須改變慣有的思維方式和教學行為，意味著課堂教學應(yīng)該發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。這種變化不僅會體現(xiàn)在教師的思維中，而且要體現(xiàn)在教師的教學操作和教學行為中，更要體現(xiàn)在現(xiàn)實的課堂中和學生當前的學習和發(fā)展中。

六、課題的研究原則

1、課堂中心性原則：不管哪一教學層面的研究，都要以課堂為立足點和歸宿，通過課堂教學過程的逐步優(yōu)化，推動課題研究的全方位開展。

2、全體參與性原則：面向全體學生，開發(fā)每一個學生的潛能，為每一個學生創(chuàng)造力的發(fā)展營造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。

3、主體性原則：充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，重視激發(fā)學生潛在的學習動機，保持學生對語文的濃厚興趣，讓學生成為學習的主人。

4、啟發(fā)探索性原則：在學習過程中，教師是引導者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導；學生是探索者，主要任務(wù)是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學生探索。

5、民主性原則：在教學過程中，教師與學生要平等對話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，保證學生有良好的心境和愉悅的情緒。

7、評價激勵性原則：尊重學生個性，關(guān)注學生情感，對學生創(chuàng)新學習的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表揚，多鼓勵，幫助學生不斷獲得成功體驗，提高學習和運用語文的信心。

七、課題的研究步驟

本課題研究，擬定為一年零八個月，分三個階段進行。

（一）研究準備階段（2012年3月—2012年4月）

主要工作：

2012年3月，完成課題的選題工作，完成課題方案的設(shè)計。2012年4月，向縣教研室申報課題，請求立項。

（二）研究實施階段（2012年5月—2013年6月）2012年5月—2013年5月

全面展開課題探索工作，主要通過教師的教學去發(fā)現(xiàn)和探索。平時，學習一些理論知識，定期召開課題組會議，交流研究體會。定期進行公開課的展示，課堂上體現(xiàn)自己的研究理念或成果，然后評課，組長執(zhí)筆，并和組員一起討論，各自發(fā)表自己對本堂課的看法，說出這堂課的優(yōu)缺點。最后，教師寫出自己的教學反思。

2013年5月—2013年6月

針對前段探索中出現(xiàn)的問題進行進一步的完善，將已有的經(jīng)驗小結(jié)深化，并推廣到整個學校。

（三）研究總結(jié)階段（2013年7月—2013年12月）

2013年7月，個人課題進行總結(jié)、反思，搜集材料，撰寫結(jié)題報告。

2013年12月，上交課題研究成果。

八、課題研究的做法

1、兩個到位(1)認識到位：我們先組織教師學習有關(guān)教育理論，學習《中國教育改革與發(fā)展綱要》、學習《黃陵教育》等教育刊物。同時，聘請縣教育研究室副主任白鵬杰老師以及縣教學行家作輔導。嶄新的教育觀極大觸動了教師的心扉，使教師轉(zhuǎn)變了思想觀念，樹立以人為本教育理念。(2)經(jīng)費到位：派出課題實驗教師到上海、延安、西安、臨潼等地學習觀摩，并訂閱大量的教育教學刊物，購買急需的教學錄像帶和教學儀器，保證了課題實驗的順利進行。

2、三個保證(1)機構(gòu)保證。成立課題實驗小組，由教研主任負總責，在縣教育教研室的指導下，加強了對課題實驗工作的領(lǐng)導和指導，為課題實驗提供了組織保證。(2)人員保證。學校選擇富有探索精神、年輕有為的教師擔任實驗教師，通過學習、培訓，促使其成為學校課題研究的中堅力量，做到既有“點”的示范引導，又有“面”的鋪開實踐。(3)制度保證。我們充分利用每周業(yè)務(wù)學習時間了解當前教改情況，報道當前課題研究動態(tài)，要求實驗教師每月至少上一節(jié)實驗研究課，并及時評課研討。規(guī)定每周的集體備課時間，重點研究存在問題和解決問題的辦法，不斷推進實驗研究進程。

九、課題研究的成效

1、構(gòu)建了小學語文分層、自主、合作教學模式，打破了常規(guī)的課堂教學模式，使不同層次的學生都得到發(fā)展，調(diào)動了學生的主動性和積極性。

小學語文研究性學習教學模式：

情景創(chuàng)設(shè)（復習檢測）→自主學習→合作討論→分層練習→拓展提升

2學生的自信得到了強化，學習的熱情得到了助燃，學習的習慣得到了關(guān)注，合作的意識得到了強化，思維的質(zhì)量有了實質(zhì)性的提高，學習的效果得到了加強。近兩年來，我校共舉行大型教研活動5次，觀摩課12節(jié)。學生參加國家、省、市、縣各項比賽中有 人次獲獎。

3、提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。課題的研究，促使教師學習現(xiàn)代教育理論，不斷更新教育觀念，提高教學水平。我們課題組的老師不斷學習先進的教育教學理論，教師的科研能力逐步提高，逐漸由實踐型向科研型轉(zhuǎn)變，人人有課題，“科研興校”的觀念與氛圍已逐步在學校形成。參加課題研究的老師有 篇論文在省、市、縣教育刊物上發(fā)表，其中在CN教育刊物上發(fā)表的論文有 篇；參加全國、省、市論文評選中獲獎的有 篇；參加課題研究的教師中有 2人成為縣骨干教師、學科帶頭人、教學能手。其中，張艷玲老師被評為黃陵縣名優(yōu)教師，其匯報課《》、《富饒的西沙群島》讓聽課者發(fā)出贊嘆；寇偉娜老師執(zhí)教的《我的伯父魯迅先生》一課獲得全校聽課老師的嘖嘖好評。

4、近了心理距離使學生樂于學習。傳統(tǒng)的教學活動多數(shù)只有“主--客”的單向活動，把學生看成是“鴨子”、“容器”，壓抑了學生個性的自由發(fā)展，給學生一種“距離感”，這種“距離感”壓抑了學生學習的積極性，禁錮了學生自主探究的創(chuàng)造性思維。我們在研究中從學生年齡特點及心理需要出發(fā)，建立民主、平等的師生關(guān)系，良好的體驗情境以及適時的激勵機智，縮短了師生間、生生間的心理距離。在課堂教學中，溫暖和諧的氛圍，學生在思維上是緊張的，但在情緒上是放松，心理上有安全感，不再感到壓抑。師生共同探討解決問題的方法，好的學法受到大家的鼓勵，不全面有效的學法也不會受到嘲笑和指責，而是在相互交流中互相學習、進步，學生能輕輕松松舒展自己的才能，樹立了學生的自信心。運用多種外因性動機的誘因，激發(fā)學生自主參與課堂學習的積極情緒。師生關(guān)系融洽了，課堂上舉手的多了，爭著發(fā)言的學生也多了，學生的個性也得到了張揚。

5、掌握了學習方法 使學生善于學習在研究過程中，我們結(jié)合課堂教學，滲透學法指導，使學生學會自主、合作學習，主要的成效有：（1）知道了根據(jù)學案來理解單元學習重點并進行運用；（2）從

課內(nèi)預習到課外預習，從扶到放，使大部分學生學會了預習的基本方法，如查閱工具書、質(zhì)疑、查閱課外閱讀資料等，特別是高年級的學生，已養(yǎng)成了良好的預習自主閱讀的習慣；（3）具有了一定的質(zhì)疑水平，學生懂得了質(zhì)疑的一般方法（如對課題的質(zhì)疑、對重點字詞的質(zhì)疑、對課文的空白點質(zhì)疑等），訓練了思維。（4）提高了語言表達能力，良好的心理環(huán)境、相互間的對話交流，使學生敢說、愿說，在自主、合作的過程中訓練了語言的口頭表達能力，提高了教學效果。我校的這幾個年級，不論是公開課展示，還是學習質(zhì)量抽測，都有了明顯的跨越。

十、課題研究的啟示

1、“教”的重點在于為“學”服務(wù)，要把精力放在如何促進學上。所以，“教案”應(yīng)該成為幫助學生掌握學習的方案，學習什么，怎樣學習，教師在何時何地幫一把等構(gòu)成導學案的主要內(nèi)容。教師的職責將越來越少地傳遞知識，越來越多地激勵思考，成為一名顧問、交流意見的參與者，關(guān)注學生的個性發(fā)展，并幫助他們能夠適應(yīng)未來社會。

2．教師在課堂上不能追求熱鬧場面，要以高質(zhì)量的問題來激活學生高質(zhì)量的思維。這就有賴于教師對自身行為的研究與調(diào)控，有賴于教師對學生學習現(xiàn)狀、學習環(huán)境、學習心態(tài)的研究與設(shè)計。正因如此，教師才具有“主導”地位，這種主導地位將表現(xiàn)為高效的“引導”功能。

3、為保證學生活動的充暢性，在課堂上教師要做到:延緩評價、寬待錯誤、創(chuàng)造機會、熱情鼓勵。

十一、存在問題及設(shè)想

課題研究近兩年來，雖然積累了一定的研究經(jīng)驗，但我們知道還需進一步作深入的研究，有些問題還有待于大家討論：“分層、自主、合作”教學模式給教師的教學機智提出了更高的要求，對學生的反饋要有恰當?shù)姆磻?yīng)、判斷和處理能力；在引導學生自主、合作學習的同時，要充分發(fā)揮教師的主導，以保證學生自主、合作的有序和有效。同時，由于對學生自主、合作反饋結(jié)果的不確定性，對教師的備課也提出了更高的要求，如何恰當運用各種教學策略也需在教學中仔細斟酌，因材施教。小學語文分層、自主、合作”教學模式課題的研究，更堅定了我們科研能興校的信心。在對本課題結(jié)題過程中，我們將通過總結(jié)，在今后的教學實踐中不斷探究而加以完善。在今后的實驗中，我們將更加努力學習理論知識，武裝頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中，同時我們更期待縣教育教研室有關(guān)專家對我們的研究給于關(guān)注和指導。

2013年12月20日