第一篇：語文

外國文學 中國古代文學：

1、含有神話的名著包括哪些?《詩經》第一部詩歌總集，“賦比興、風雅頌”為“六義”，《楚辭》第二部詩歌總集

2、編年體著作：《資治通鑒》、《左傳》(又名左氏春秋，第一部記事詳細，議論精辟的編年體)、《春秋》(最早的編年體史書);“春秋三傳”包括《左傳》《公羊傳》《谷梁傳》

3、國別體史書：《國語》、《戰國策》

4、勸諫類：《鄒忌諷齊王納諫》、《觸龍說趙太后》、《諫逐客書》、《諫太宗十思疏》

5、五經：《詩經》、《尚書》(第一部歷史文獻匯編)、《禮記》、《周易》、《春秋》;四書：《論語》、《大學》、《中庸》、《孟子》

5、孟子有哪些文章?

6、關于學習類的文章：《送東陽馬生序》、《孫權勸學》、《勸學》、《傷仲永》

7、關于“并稱”的人物，如老莊、孔孟;

8、寓言故事包括：《智子疑鄰》、《刻舟求劍》、《揠苗助長》、《掩耳盜鈴》

9、政論文：《諫逐客書》、《過秦論》、《六國論》

10、漢樂詩：《孔雀東南飛》、《木蘭詩》、《秦婦吟》

11、樂府詩：《孔雀東南飛》、《木蘭詩》、《秦婦吟》、《陌上?！?/p>

12、古代最長的敘事詩：《孔雀東南飛》

13、賦有哪些?《子虛賦》、《上林賦》、《兩都賦》、《二京賦》、《歸田賦》

14、《史記》與《漢書》《后漢書》《三國志》稱為“前四史”;與《資治通鑒》(司馬光，第一部編年體通史)稱為“史學雙壁”;被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

15、記錄有漢史的著作：《史記》《漢書》《后漢書》

16、第一部斷代史：《漢書》

17、游記類散文：《桃花源記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《滿井游記》《小石潭記》《游褒禪山記》

18、駢文有哪些?《滕王閣序》《哀江南賦》《與陳伯思書》《與朱元思書》

19、初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王 20、題壁詩：《題破山寺后禪院》《題西林壁》

21、哲理詩：《題西林壁》《登飛來峰》《觀書有感》《登鸛雀樓》

22、歌行體：《長恨歌》《春江花月夜》《白雪歌送武判官歸京》《兵車行》《琵琶行》《燕歌行》

23、詩圣：杜甫;詩仙：李白;詩鬼：李賀;詩魔：白居易;詩宗：楊萬里(語言特點：誠齋體)

24、杜甫的三吏《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》;三別《新婚別》《垂老別》《無家別》

25、唐宋八大家：韓愈、柳宗元，宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏

26、論說體《公輸》《得道者多助，失道者寡助》《生于憂患死于安樂》《魚我所欲也》《馬說》《師說》《諫逐客書》《過秦論》《六國論》

27、山水田園詩人：王維、孟浩然、韋應物、柳宗元(合稱“王孟韋柳”)、常建、王灣

28、互文的詩：《泊秦淮》《出塞》《木蘭詩》

29、送別詩：《送杜少府之任蜀州》《送元二使安西》《渡荊門送別》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

30、思鄉詩：《次北固山下》《九月九日憶山東兄弟》《春夜洛城聞笛》《望月有感》《酬樂天揚州初逢席上見贈》《商山早行》《泊船瓜洲》

31、懷才不遇的詩：《滁州西澗》《月下獨酌》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》《登幽州臺歌》

32、邊塞詩人：王之渙、王翰、王昌齡、高適、岑參

33、婉約派詩人：柳永、李清照、晏殊

34、豪放派詩人：范仲淹、蘇軾、辛棄疾

35、南宋四大家和中興四大詩人：范成大、尤袤、楊萬里、陸游

36、采用托物言志的詩詞：《愛蓮說》《石灰吟》《蟬》《卜算子.詠梅》

37、蘇門四學士：黃庭堅(江西詩派的開山始祖，“點鐵成金，脫胎換骨”)、秦觀、晁補之、張耒

38、愛國詩人：陸游、文天祥

39、元曲四大家：馬致遠、關漢卿、鄭光祖、白樸 40、元朝四大悲?。宏P漢卿《竇娥冤》、馬致遠《漢宮秋》、白樸《梧桐雨》、紀君祥《趙氏孤兒》

41、中國古典四大悲劇：紀君祥《趙氏孤兒》、關漢卿《竇娥冤》、洪昇《長生殿》、孔尚任《桃花扇》(侯方域和李香君)

42、元雜劇的四大愛情劇：白樸《墻頭馬上》(裴少俊和李千金)、鄭光祖《倩女離魂》、王實甫《西廂記》、關漢卿《拜月亭》

43、三言二拍，中國白話短篇小說經典代表：馮夢龍《喻世明言》《醒世恒言》《警世通言》;凌濛初《初刻拍案驚奇》《二刻拍案驚奇》

44、《水滸傳》《三國演義》中的故事有哪些?

45、第一部長篇章回體歷史小說《三國演義》，羅貫中是中國章回體小說鼻祖。

46、一部長篇章回體神魔小說《西游記》。

47、十大名著兩部元朝，一部明朝《西游記》是清朝曹雪芹《紅樓夢》

48、《儒林外史》我國第一部長篇章回體諷刺小說。

49、章回體小說：四大名著、《儒林外史》 50、《聊齋志異》我國第一部文言短篇小說集

51、桐城派散文創始人方苞 中國近代文學：

清末四大譴責小說：李寶嘉《官場現形記》(章回小說)、吳沃堯《二十年目睹之怪現狀》(自傳性質)、劉鶚《老殘游記》(世界名著)、曾樸《孽?；ā?官場)中國現當代文學：

1、《狂人日記》是中國現代文學的第一篇白話小說。

2、選自《野草》的篇目：《風箏》《雪》;選自《朝花夕拾》的篇目：《狗貓鼠》《阿長與<山海經>》《二十四孝圖》《五猖會》《無?！贰稄陌俨輬@到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農》;選自《吶喊》的篇目：《社戲》《故鄉》《孔乙己》

3、茅盾長篇小說《蝕》(三部曲《幻滅》《動搖》《追求》)，《子夜》《腐蝕》和《農村三部曲》(《春蠶》《秋收》《殘冬》)，《林家鋪子》

4、抗日有關的作品：《我用殘損的手掌》《我愛這土地》《白楊禮贊》《生死場》《土地的誓言》《蘆花蕩》《荷花淀》《土地的回憶》

5、民俗文化的作品：《云南的歌會》《觀舞記》《社戲》《安塞腰鼓》《端午的雞蛋》《吆喝》《世俗奇人》

6、表達愛的作品：《母親》《紙船》《荷葉母親》《繁星》《春水》《笑》《背影》《老王》《給我的孩子們》《秋天的思念》《散步》《合歡樹》

7、與童年有關的作品《在山的那一邊》《走一步再走一步》《童趣》《從百草園到三味書屋》《竹影》《月跡》

8、民俗文化作品：《端午的雞蛋》《胡同文化》

9、朦朧詩派的人物：舒婷、顧城、北島

10、桐城派代表：戴名世，方苞、劉大櫆、姚鼐

11、荷花淀派：孫犁、劉紹棠

12、山藥蛋派：趙樹理

13、傷痕文學：劉心武《班主任》

14、尋根文學：韓少功、阿城、莫言 外國文學：

1、荷馬的長篇敘事史詩《伊利亞特》(人物：阿喀琉斯)，《奧德賽》(人物：奧德修斯)

2、世界四大寓言家：伊索、克雷洛夫、拉。封丹、萊辛

3、古希臘三大悲劇作家：埃斯庫羅斯、索?？死账?、歐里庇得斯(ISO)

4、世界文學三大巨匠：但丁、莎士比亞、歌德

5、歐洲古典四大名著：《神曲》《荷馬史詩》《哈姆雷特》《浮士德》

6、莎士比亞四大悲劇《哈姆雷特》《奧德賽》《李爾王》《麥克白》，四大喜劇《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《第十二夜》《皆大歡喜》，歷史劇《亨利四世》《亨利五世》《查理二世》、正劇《羅密歐與朱麗葉》

7、四大吝嗇鬼：威尼斯商人的夏洛克、歐也妮葛朗臺的葛朗臺、死魂靈的潑溜希金，慳吝人的阿巴貢

8、英國和歐洲的額小說之父：笛福

9、世界三大短篇小說家：法國的莫泊桑、美國的歐亨利、俄國的契訶夫

第四節 文學理論

1、文學理論的基本概念

A、文學是人類的一種高級精神活動，是一門主要表現人類審美屬性的語言藝術，包括詩歌、小說、散文、劇本等文學。獨特表現力的語言、強烈的情感、豐富的想象、具體的形象等是構成文學性的主要因素。文學活動包含世界、作者、作品、讀者四個要素，四者構成一個有機的活動系統。世界是文學的基礎和文學表現的對象，作家和讀者是文學活動的主體，作品是活動的產物。

B、大眾文學又稱“消費文學“，往往具有明顯的盈利性和較高的商業價值。一般認為，社會生活是文學創作的客體，是文學創作的唯一源泉。

C、創作動機具有自發性與自覺性的雙重心理特征。D、文學創作的原則具體包括藝術真實原則、藝術概括原則、情感評價原則與形式創造原則。

E、文學批評是一種科學活動，是社會批評和美學批判的辯證統一，具有傾向性和創造性。文學作品是文學批評的中心。文學批判的標準包括：美學標準、歷史標準、思想標準、藝術標準。

F、構成藝術形式的要素有結構、體裁、藝術語言、表現手法等。

G、共鳴是文學接受進入高潮階段的一個標志，H、雙百方針，指“百花齊放、百家爭鳴”，毛澤東提出。

2、文學理論基本原理

A、文學具有審美與意識形態雙重性質。文學的普遍性質在于它是一般意識形態；文學的特殊性質在于它是審美意識形態。第五節 兒童文學

兒童文學（literature for children），廣義上是指適合兒童閱讀 的文學作品，狹義上是專為少年兒童創作的文學作品。在一般意義上指的是狹義。兒童文學特別要求通俗易懂，生動活潑。不同年齡階段的讀者對象，兒童文學又分為嬰兒文學、幼年文學、童年文學少年文學，體裁有兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學文藝等。偏于文學，適合9至99歲閱讀，老少均可品味。

1、童話：童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想 象、夸張和象征來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡花鳥蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想情感，使它們人格化。

2、寓言：文學作品的一種體裁。用假托的故事或自然物的 擬人手法說明某個道理，常帶有勸戒、教育的性質。如我國古代諸子百家著作中的寓言、古希臘《伊索寓言》、中國古代寓言故事等。它的特征有六點：1.鮮明的教育性，2.強烈的諷刺性，3.故事情節的虛構性，4.語言精煉，極富表現力，5.一般篇幅短小，結構緊湊，6.常用手法為：比喻，夸張，象征,等手法。

3、兒歌：兒歌(nursery rhyme)，是以低幼兒童為主要接受 對象的具有民歌風味的簡短詩歌。它是兒童文學最古老也是最基本的體裁形式之一。內容多反映兒童的生活情趣，傳播生活、生產知識等。歌詞多采用比興手法，詞句音韻流暢，易于上口，曲調接近語言音調，節奏輕快，有獨唱或對唱。

4、兒童小說：是兒童文學的一種重要體裁，它的概念有廣義 和狹義之分。嚴格意義上的兒童小說指的是以塑造兒童形象為中心、以廣大兒童為主要讀者對象的散文體的敘事性兒童文學樣式。因此，它要求有以兒童形象為中心的人物形象或以兒童視角所表現的成人形象、以兒童行為為中心而串連的故事情節、以兒童生活的背景和場所為主的環境描寫。但一般意義的兒童小說的概念比較寬泛，常指從兒童觀點出發，充滿兒童情趣，能充分滿足兒童審美需求，符合兒童好奇、好動的心理行為特征，以社會生活為內容，幻想性、故事性很強的散行的敘事文學樣式。

5、兒童科技文學（literature for children），是專為 少年兒童創作的文學作品。兒童文學特別要求通俗易懂，生動活潑。不同年齡階段的讀者對象，兒童文學又分為嬰兒文學、幼年文學、童年文學少年文學，體裁有兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、。

6、兒童戲劇：是指用語言、肢體、表情、等表現形式表現的一種表演形式，設計輕松、愉悅、有情節、有故事性、有理念的表演。現在國內的兒童戲劇普遍是童話、寓言故事或木偶劇，采用理財的故事情節表演的兒童戲劇事由百特教育公益引進推廣的神探貝妮，該戲劇跳出固定傳統模式，以理性消費、財務規劃、金融知識等方面切入，新穎出挑。

一、兒童文學基本概念

1、兒童文學包括嬰幼兒文學、童年文學和少年文學三大層次。

2、特征：兒童文學的最大特征是富有兒童情趣。韻文性、直觀性、幻想性和敘事性是兒童文學樣式上的四個特征。也是

兒童文學與成人文學的最大區別。

3、兒童文學的三大母題是指：愛的母題、頑童的母題和自然的母題 愛的母題分為母愛型（親切溫馨）和父愛型（端莊深邃）。自然母題——悠遠率真。動物小說、大自然文學、環境文學、山水詩與散文大多屬于自然母題。頑童母題——奇異狂放。

4、童話的形象類型：超人體、擬人體、常人體。

5、兒童小說特征一是小說性，二是兒童性。兒童小說的構成元素包括主題、人物、故事、細節、語言、藝術手法等。其中，人物、故事（情節）、主題在小說中占主導地位，是不可缺少的主要元素。人物塑造是小說創造的中心環節。

6、兒童科學文藝從表現形式上分為：科學童話、科學幻想小說、科學詩、科學小品、科學相聲、科學故事、科學寓言等。科學相聲是我國獨有的一種兒童科學文藝形式。特點：科學性與文學性相統一。客觀性與幻想性相結合，教育性與趣味性想交融。

7、兒童影視文學具有視像性、趣味性、情節性、形象性、幻想性的特征。兒童影視的樣式有兒童故事片、兒童電視劇、兒童科教片、兒童紀錄片、美術片等。其中兒童故事片和美術片對兒童的影響最大。

8、優秀的兒童文學作品應該具備三個元素，這就是：兒童本位的創作宗旨；題材的多元化和多元故事結構；符合兒童價值取向的典型人物和群體肖像。兒童文學最早出現在因英國，在發展中漸漸形成了兩個部類，“兒童本位的兒童文學”和“非兒童本位的兒童文學”?？梢哉f，以兒童為本位，是優秀兒童文學作品的第一要素。

二、兒童文學作家作品

1、《伊索寓言》 伊索是公元前6世紀古希臘著名的寓言家。他與克雷洛夫、拉·封丹和萊辛并稱世界四大寓言家?！兑了髟⒀浴肥枪畔ＥD民間流傳的諷刺喻人的故事，經后人加工，成為《伊索寓言》。這本世界上最古老的寓言集，大部分是擬人化的動物寓言，少部分以普通人或神為主人公。名篇有《農夫和蛇》《狐貍和葡萄》《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《牧童和狼》《農夫和他的孩子們》《蚊子和獅子》《狼來了》《公雞與寶石》《北風與太陽》《狗和公雞與狐貍》《狐貍和山羊》《捕鳥人與冠雀》《兩個鍋》等等。

2、《安徒生童話》 安徒生，丹麥作家，一生共寫了168篇童話故事。最著名的童話故事有《皇帝的新裝》《豌豆上的公主》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《紅鞋》《拇指姑娘》《海的女兒》。安徒生被世人稱為“現代童話之父”“世界童話之王”“丹麥童話大師”。

3、《格林童話》（《兒童和家庭童話集》）《格林童話》產生于十九世紀初，是由德國著名語言學家雅格·格林和威廉·格林兄弟收集、整理、加工歷經幾十年時間完成的德國民間文學。包括200多篇童話和600多篇故事。其代表作品如《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《小紅帽》?！陡窳滞挕放c《安徒生童話》《一千零一夜》并列為“世界童話三大寶庫”。

4、《一千零一夜》 《一千零一夜》在中國被譯為《天方夜譚》，是著名的古代阿拉伯民間故事集，有243個故事。書中故事來源主要有三個方面：一是波斯和印度；二是以巴格達為中心的阿巴斯王朝（750-1258年）時期流行的故事；三是埃及麥馬立克王朝（1250-1517年）統治時期流傳的故事。代表作有《漁翁的故事》《死神的故事》《駝背的故事》《巴格達竊賊》《阿里巴巴和四十大盜》《烏木馬的故事》《巴索拉銀匠哈桑的故事》《辛巴達航海旅行的故事》等。

5、林格倫《長襪子皮皮》 阿斯麗德·林格倫，女，瑞典兒童文學家，她共為孩子們寫了八十多部文學作品。1957年她獲得“瑞典高級文學標準作家”國家獎；1958年獲“安徒生金質獎章”；1971年獲瑞典文學院“金質大獎章”。《長襪子皮皮》——奇怪有趣的小姑娘：滿頭紅發、小辮子翹向兩邊、臉上布滿雀斑、大嘴巴、牙齒整齊潔白。長襪子一棕一黑，鞋比腳大一倍。力大無比。好開玩笑、喜歡冒險、很淘氣。

6、科洛迪《木偶奇遇記》 科洛迪，原名卡爾洛·洛倫齊尼。《木偶奇遇記》——木偶人匹諾曹

7、卡羅爾《愛麗絲漫游奇境記》 劉易斯·卡羅爾，是一名數學家。因有嚴重的口吃，故而不善與人交往，但興趣廣泛，對小說、詩歌、邏輯都頗有造詣，還是一個優秀的兒童攝影師?！稅埯惤z漫游奇境記》是他信口講的一個故事，后經加工而成。

8、金斯利《水孩子》 查爾斯·金斯利，英國19世紀著名小說家，詩人，是一位知識淵博的學者型作家?！端⒆印贰獟邿焽璧暮⒆尤绾巫兂伤⒆?，在仙女指導下，經歷各種奇遇最后長大成人。

9、米爾恩《小熊維尼歷險記》 艾倫·亞歷山大·米爾恩，是英國著名劇作家、小說家、童話作家和兒童詩人。曾把格列厄姆的《柳林風聲》改編成劇本《蛤蟆府的蛤蟆》，這部戲劇每年圣誕節英國都要上演?！缎⌒芫S尼歷險記》原是作者為他兒子小羅賓寫的，主角是小羅賓的一只玩具小熊。

10、蒙哥瑪麗《紅頭發安妮》 露西·蒙哥瑪麗是加拿大女作家，她創作了一套“安妮系列小說”，《紅頭發安妮》又稱作《綠山墻的安妮》是這個系列的第一部。

11、詹姆斯·巴里《彼得·潘》 詹姆斯·巴里，英國小說家、劇作家。他的小說屬于“菜園派”，擅長以幽默和溫情的筆調描述蘇格蘭農村的風土人情。《彼得·潘》主要敘述了溫迪和彼得·潘等幾個小孩在夢幻島（永無島）的奇遇。彼得·潘——這個不肯長大的男孩，已經成為西方世界無人不曉的人物，是永恒的童年和永無止境的探險精神的象征。

12、埃里希·凱斯特納《會飛的教室》 埃里希·凱斯特納

是德國小說家、劇作家、電影腳本和廣播劇作家、兒童文學作家，是西德戰后的兒童文學之父。

13、伊迪絲·內斯比特《五個孩子和一個怪物》（沙仙、四兄妹和兩歲大的弟弟小羊羔）伊迪絲·內斯比特是英國女作家。她一直看好她為成人寫的作品，但最終她是在兒童文學創作方面大獲成功，名聲遠播。

14、埃克多·馬洛《苦兒流浪記》（棄兒雷米）?？硕唷ゑR洛，著名法國小說家，一生寫了70多部小說，而且都十分暢銷，其中少年兒童小說有《苦兒流浪記》《孤女尋親記》《羅曼·卡勃里歷險記》。

15、約翰娜·斯比麗《小海蒂》

16、馬克·吐溫《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝利·費恩歷險記》 馬克·吐溫，是美國的幽默大師、小說家、作家，也是著名演說家，19世紀后期美國現實主義文學的杰出代表。《哈克貝利·費恩歷險記》是《湯姆·索亞歷險記》的姊妹篇，故事主人公是白人少年哈克貝利，黑奴吉姆。

17、亞米切斯《愛的教育》 亞米切斯，意大利小說家，民族復興運動時期的愛國志士?！稅鄣慕逃芬卜Q《一名意大利小學生的日記》，是一本日記體小說，以一個意大利小學四年級男孩安利柯的眼光，講述了從四年級10月份開學第一天到第二年10月份在校內外的所見、所聞和所感。

18、弗蘭克·鮑姆《綠野仙蹤》 弗蘭克·鮑姆，美國著名兒童文學作家。1897年，他編寫了《鵝媽媽的故事》，出版后大獲成功。1900年，45歲的鮑姆寫出了著名童話《綠野仙蹤》（《OZ國歷險記》）。該書有“美國的《西游記》”之稱，鮑姆也因此被譽為美國“童話之父”。

19、休·洛夫廷《杜里特醫生》 休·洛夫廷，美國童話作家、畫家?！抖爬锾蒯t生》——一個住在英國鄉村的、能聽懂動物語言、能給動物治療疾病的心腸慈善的醫生形象。20、伯內特《秘密花園》（性情古怪孤僻的小女孩瑪麗·倫羅克斯）弗朗西斯·霍奇森·伯內特，英國世界家喻戶曉的兒童文學作家。

21、斯佩里《勇敢的心》（十五歲男孩瑪法圖在南太平洋波利尼西亞群島冒險，現代魯濱遜式的冒險）阿姆斯特朗·斯佩里，美國知名兒童文學作家，1941年問世的《勇敢的心》，被認為是“對美國兒童文學的最杰出的貢獻”，因此同年即獲得了紐伯瑞獎章。

22、黑柳徹子《窗邊小豆豆》 黑柳徹子是日本著名作家、著名演員、著名電視節目主持人、聯合國兒童基金會親善大使，以《窗邊小豆豆》等享譽國際。

23、葉圣陶《稻草人》 葉圣陶，原名葉紹鈞，字秉臣，漢族人，江蘇蘇州人，著名作家、教育家、編輯家、文學出版家和社會活動家。是“五四”新文化運動的先驅者，是文學研究會在創作上最有成績的作家，也是五四時期除魯迅之外最重要的現實主義小說家。創作了我國第一部童話集《稻草人》（1923 年）和中國現代文學史上第一部長篇小說《倪煥之》（1929年），是中國現代童話創作的拓荒者。

24、張天翼《寶葫蘆的秘密》 張天翼，中國著名的現代小說家和作家、文學家、兒童文學作家。代表作有《大林和小林》《寶葫蘆的秘密》等。

25、洪汛濤《神筆馬良》 洪汛濤，著名兒童文學家、理論家，“神筆馬良”之父。是與葉圣陶等齊名的中國“童話十家”。《神筆馬良》是中國兒童文學的瑰寶，是二十世紀五十年代中國影響最大的兒童文學作品。1980年獲第二次全國少年兒童文藝創作評獎一等獎，被譯成各國文字，在世界各地有著極為深遠的影響。馬良已經成為中國兒童智慧、勇敢和正義的化身。

26、柯巖《帽子的秘密》（百年百部兒童文學經典書系中柯巖的兒童詩集）柯巖，當代著名詩人、作家。

27、金波《推開窗子看見你》（詩集，“愛”與“美”的主題意蘊貫穿始終）金波，著名詩人、兒童文學家、評論家。

28、林煥彰《妹妹的紅雨鞋》 林煥彰，臺灣宜蘭縣人。林煥彰的詩《妹妹的紅雨鞋》營造出詩畫交融的天然意趣，可謂“畫中有詩，詩中有畫”。

29、董宏猷《一百個中國孩子的夢》 董宏猷，長篇小說《一百個中國孩子的夢》被翻譯、介紹到日本、美國、馬來西亞等國，在臺灣出版后，被評為“十佳圖書”，并獲“優良圖書金龍獎”。同時，作為唯一一部純文學作品，代表中國參加波蘭第六屆努什·科爾恰克國際兒童文學評獎。

30、高洪波《我喜歡你，狐貍》 高洪波，筆名向川?！段蚁矚g你，狐貍》是百年百部兒童文學經典書系中高洪波的兒童詩集。

31、沈石溪《狼王夢》 沈石溪，原名沈一鳴。創作以動物小說為主，已出版作品五百多萬字。曾獲得中國作家協會全國優秀兒童文學獎、中國圖書獎、冰心兒童文學新作家大獎、臺灣楊喚兒童文學獎等多種獎項。被譽為“中國動物小說大王”。

32、周銳《拿蒼蠅拍的紅桃王子》 《拿蒼蠅拍的紅桃王子》是從我國著名童話作家周銳先生多年創作的短篇童話作品中精選出來的童話精品集。

33、秦文君《男生賈里》秦文君，當代兒童文學作家。作為當代最出色的兒童文學作家之一，秦文君以創作兒童小說聞名，她的小說風靡校園。擅長從兒童的世界出發，以孩子的視角觀察生活，展示了今天兒童面臨的豐富復雜的外部世界。代表作有《男生賈里》《女生賈梅》《小鬼魯智勝》《小丫林曉梅》。她的作品被譽為“新時期少年兒童的心靈之作”。

34、黃蓓佳《我要做好孩子》 《我要做好孩子》中的主人

公金鈴是一個成績中等，但機敏、善良、正直的女孩子。

小學語文教材教法 — 填空匯總 —

1、語文課程的基本理念是: 全面提高學生的語文素養、正確把握語文教育的特點、積極倡導自主、合作、探究的學習方式、努力建設開放而有活力的課程。

2、工具性 與 人文性 的統一,是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生終生發展的基礎。

3、《語文課程標準》階段目標從“識字寫字”、“閱讀”、“習作”(小學1-2年級為“寫話”,3-6年級為“習作”)、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求,以加強語文課程與其他課程、與生活的聯系,促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展。

4、語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統和完整。

5、漢語拼音教學的要求是:讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節;準確拼讀音節;正確書寫聲母、韻母、音節;認識大寫字母;熟記《漢語拼音字母表》。

6、識字是閱讀和寫作的基礎,是一二年級的教學重點。

7、形象、直觀的教學手段包括簡筆畫、演示（實物肢體語言）、電教媒體、實驗操作等。

8、口語交際課的教學設計,首先要選好話題。話題要貼近生活,密切聯系學生的經驗世界和想象世界,使每個學生有話可說,有話要說。

9、閱讀教學過程是學生、教師、文本之間對話的過程。

10、現代閱讀觀認為,學習者原有經驗是學習的基礎,知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經驗反復的、雙向的相互作用和過程而建構成的,外部信息的輸入如果沒有主體已有的經驗作為基礎,這種信息對于學生來講,是毫無意義的。

11、《語文課程標準》指出:“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆, 樂于表達，應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感?！?/p>

12、語文綜合性學習應以活動為主要開展形式,溝通課堂內外,充分利用學校、家庭、社區等教育資源。

13、《語文課程標準》的設計思路明確指出:課程目標根據知識能力、方法過程、情感態度價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養的整體提高。

14、“交融式目標”在敘寫時不會出現“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”這幾個明顯的提示語,但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都融合在一起。最大的優點就是敘寫方便。

15、語文課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面 相互滲透，融為一體，注重語文素養的 整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

16、語文教學必須在大量的言語實踐過程中，培養學生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

17、課堂即時評價對 調控教學、激勵學生 能起到及時調節與導向的作用，又能為 終結評價 積累素材。

18、課程是動態生成的生態系統，因“教師－教材－學生”之間不斷地相互作用而生長。在這個系統中，學生是最活躍的因素。

19、工具性 與 人文性 的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生 語文素養 的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是 學生全面發展和終身發展 的基礎。

20、課程目標根據“ 知識與技能、過程與方法、情感與態度 ”三個維度設計。

21、學生只有認識了 一定數量 的字，并且能夠正確 理解字義，才有可能順利地閱讀書報，學習文化知識，提高 認識能力。

22、聽話、說話 是落實口語交際的主要任務。

23、開展綜合性學習活動，拓寬 學生學習空間，增加 學生的語文實踐機會，強調 學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力 和 創造能力。

24、教學目標有兩種敘寫方式：分解式目標 和 交融式目標。

25、語文課程的基本理念是： 全面提高學生的語文素養、正確把握語文教育的特點、積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。

26、語文課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的 整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

27、課程是 動態生成 的生態系統，因“ 教師-教材-學生”之間不斷地相互作用而生長。在這個系統中，學生 是最活躍的因素。

28、口語交際課的教學設計，話題要貼近生活，密切聯系學生的 經驗世界 和想象世界，使每個學生有話可說，有話要說。

29、閱讀教學過程是 教師、學生、文本 之間對話的過程。30、“交融式目標”在敘寫時 不會 出現“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維 乃至 三維 的目標都 交融

在一起。最大的優點就是敘寫方便。

31、語文教學必須在大量的言語實踐過程中，培養學生的識字與寫字 能力、閱讀 能力、寫作 能力、口語交際 能力。

32、新課程倡導 自主、合作、探究 的學習方式。

33、口語交際能力的訓練不僅要重視口語交際課的教學，而且要在 語文教學的各個環節和 日常生活中 有意識地鍛煉學生的口語交際能力，全方位多角度 地訓練。

34、《語文課程標準》提出小學各學段習作教學的目標是：低年級側重激發興趣,培植自信,樂于寫話;中年級側重引導學生熱愛生活,關注生活,自由表達;高年級側重多讀書,廣見聞,善思考,有個性地表達。

35、教學目標敘寫時，首先，要注意選用合適的刻畫動詞，然后要明確表述教學后學生應該達到 何種結果，最后要注意 用詞用語 準確而有分寸。這樣既可體現目標達成的 層次性 和 區分度，也可加強教學的 可操作性 與教學效果的 可測度性。

36、《語文課程標準》階段目標從“ 識字和寫字”、“ 閱讀”、“ 寫作 ”(小學1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習作”)、“ 口語交際 ”四方面提出要求。課程標準還提出了“ 綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展。

37、漢語拼音能幫學生 識字，幫助學生 說好普通話，幫助學生 閱讀。

38、識字是 閱讀 和 寫作 的基礎，是 整個語文學習活動 的教學重點。

39、《課標》在評價建議中指出：“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的 參與意識 和 情感態度。評價必須在具體的 交際情景 中進行，讓學生承擔有實際意義的 交際任務，以反映學生真實的口語交際水平?！?/p>

40、語文綜合性學習應以 活動 為主要開展形式，溝通課堂內外，充分利用 學校、家庭、社區 等教育資源。

41、清晰明確，乃是教學目標敘寫的靈魂。

42、《語文課程標準》提出：“九年制義務教育階段的語文課程，必須面向 全體學生，使學生獲得 基本的語文素養。”

43、《語文課程標準》在“總目標”中提出口語交際教學的要求是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達 與 交流，初步學會文明地進行 人際溝通 和 社會交往，發展 合作精神。

44、課堂即時評價對 調控教學、激勵學生 能起到及時調節與導向的作用，又能為 綜合評價 積累素材。

45、課程資源從存在形態看，可劃分為 有形資源 和 無形資源 兩大類。

46“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地 理解和運用 祖國語文，豐富 語言的積累，培養 語感，發展思維。”

47、現代閱讀觀認為，學習者 原有的經驗 是學習的基礎，知識或信息的獲得是學習者通過 新舊知識間 反復的、雙向的相互作用和過程而 建構 成的，外部信息的輸入如果沒有 主體已有的經驗 作為基礎，這種信息對于學生來講，是毫無意義的。

48、《語文課程標準》提出，高年級“能寫簡單的 記實作文 和想像作文，能學寫 讀書筆記 和常見 應用文?！?/p>

49、鞏固識字的最好辦法是 復現。

50、口語交際的核心是 交際 二字，注重的是人與人之間的 交流和溝通?？谡Z交際能力的培養要在 語言實踐 中進行。

51、“對話”是指教學過程中 教師與學生、學生與學生、教師、學生、文本之間就教學問題展開多向的 信息溝通 和多元的 意義重構。

52、語文課程的基本理念是全面提高學生的語文素養、正確把握語文教育的特點、積極倡導自主、合作、探究的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程。

53、工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養.的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。

54、《語文課程標準》階段目標從“識字和寫字”、“閱讀”、“寫作”（小學1~2年級為“寫話”，3~6年級為“習作”）、“口語交際”四方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展。

55、語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。

56、新課程倡導(自主)、（合作）、（探究）的學習方式。

57、漢語拼音教學的要求是：讀準（生母、韻母、聲調）和（整體認讀音節）；準確拼讀（音節）；正確書寫（聲母、韻母和音節）；認識（大寫字母）；熟記（《漢語拼音字母表》）。

58、漢語拼音能幫助（學生識字），幫助（學生說好普通話），幫助（學生閱讀）。

59、識字是（閱讀）和（寫作）的基礎，是（整個語文學習活動）的教學重點。

60、口語交際課的教學設計，首先要（選擇好話題）。話題要貼近（生活），密切聯系學生的（經驗世界）和（想象世界），使每個學生有話可說，有話要說。

61、口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）?？谡Z交際能力的培養要在（雙向互動的語言實踐）中進行。

62、（使學生掌握一定的口語交際的技能）、（養成與口語交往相關的良好習慣及待人處事的交往能力）是落實口語交際的主要任務。

63、閱讀教學過程是（學生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。

64、現代閱讀觀認為，學習者原有的經驗是學習的基礎，知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經驗間反復的、雙向的相互作用和過程而建構成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經驗作為基礎，這種信息對于學生來講，是毫無意義的。

65、《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！?/p>

66、《語文課程標準》提出小學個學段習作教學的目標是：低年級側重激發興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級側重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。

67、開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

68、《語文課程標準》提出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應積極提倡?！?69、《語文課程標準》的設計思路明確指出：課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。70、教學目標有兩種敘寫方式：分解式目標和交融式目標。71、“分解式目標”按照知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀三個維度進行設計，每個維度根據實際情況羅列若干小目標。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。72、“交融式目標”在敘寫時不會出現“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都交融在一起。最大的優點就是敘寫方便。

73、清晰明確乃是教學目標敘寫的靈魂。

74、教學目標敘寫時，首先，要注意選用合適的刻畫動詞，然后要明確表述教學后學生應該達到何種效果，最后要注意用詞用語準確而有分寸。這樣既可體目標達成的層次性和區分度，也可加強教學的可操作性與教學效果的可測度性。

第二篇：語文

2011年高考備考指導意見

學科：語文

2011年我省高考擬采用全國新課程試卷，現根據2010年全國新課程試卷命題特點，對2011年高考備考提出備考建議，僅供參考。

一、新課程高考試題特點

1．結構與分值的設置：

第I卷（閱讀題，共70分）主客觀題均有，先必考題（45分），考查內容有現代文閱讀（9分）、古代詩文閱讀（36分）[文言文閱讀（19分）、古代詩歌閱讀（11分）、名篇名句默寫（6分）]；后選考題（25分），考查內容一類是文學類文本閱讀，一類是實用類文本閱讀。

第II卷（表達題，共80分）主客觀題均有，先語言文字運用（20分），前三題是客觀題（9分），2010年考查內容是成語、語病和銜接，后兩題是主觀題（11分），2010年考查內容是補寫和仿寫；后寫作（60分），2010年考查內容是新材料作文。

相比大綱卷的變化：①考查內容的順序和分值有所調整（見上）；②把原來第一、六兩個大題合并為一個大題放在寫作之前，分值由原來的27分減少為20分（-7分）；③一開始就使學生進入閱讀狀態；④選考文本閱讀中增加了探究性試題。

2．形式調整體現課改理念：①“必考題”和“選考題”的設置，落實了《課程標準》提出的“基礎性”和“選擇性”要求；②選考以模塊為單位進行，給學生較大的選擇空間，以充分發揮學生的潛能和個性特長。③增加了閱讀的分值（+3分），更好地體現了“感受??鑒賞”“思考?領悟”等課程目標的要求；④選考文本閱讀中探究性試題的設置，著重考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力；⑤增加了古代詩歌閱讀的分值（+3分），注重學生審美體驗和鑒賞能力的考查；⑥增加了名篇名句默寫的分值（+1分），體現了對我國古代優秀傳統文化的重視；⑦減少了語言文字運用的分值（-7分），字音字形等需要識記的死知識的考查弱化，更注重語言的表達和運用。

二、高三備考建議

2011年我省高考擬采用全國新課程試卷，2010年全國新課程試卷分為必考和選考兩部分： 必考：（1）現代文閱讀（閱讀一般論述類文章）；（2）古代詩文閱讀（閱讀淺易的古代詩文）；（3）語言文字運用（正確、熟練、有效地運用語言文字）；（4）寫作（能寫論述類、實用類和文學類文章）。選考（二選一）：（1）文學類文本閱讀（小說、散文、詩歌、戲劇等）；（2）實用類文本閱讀（傳記、新聞、報告、科普文章）。

注：選考“實用類文本閱讀”中的“報告、科普文章”，課標選修系列未列出，人教版、語文版選修教材未選編。

現根據2010年全國新課程試卷命題特點，對2011年高考備考提出以下建議：

（一）高三教學安排

第一階段（基礎知識復習）：重視“雙基”，構建知識體系。時間：2010年8月下旬—2011年1月上旬 教學內容：

1．新教材教學：完成《中國文化經典研讀》《中外傳記作品選讀》《文章寫作與修改》三個建議選修模塊的教學。

2．基礎知識復習：本階段復習應以必修1-必修5教材為重點。教學要求：

1．建議選修模塊的教學，《中國文化經典研讀》教師可以選講一部分的篇目，鞏固學生文言文學習的成果，時間以一個月左右為宜；《中外傳記作品選讀》可讓學生課下自讀，最后教師對有關傳記作品的相關知識（文體基本特征和主要表現手法）作必要的專題總結，時間以半個月左右為宜；《文章寫作與修改》則可在本階段的復習中結合寫作訓練穿插進行。

2．研究課改省區的高考試卷，尤其是研究近三年寧夏海南的新課標卷，以加強高三復習指導的針對性。第一輪復習以必修1-必修5為主，重視“雙基”（基礎知識和基本技能），構建知識體系。活動安排：9月中下旬，召開2010年鄭州市高考質量分析會。

11月份，召開2010年高考備考研討會。屆時將請寧夏專家做專題報告并答疑。

第二階段（專題復習）：結合“選修”，突出重點。時間：2011年1月上旬—2011年3月中旬 教學內容：

1．新教材教學：完成《中國小說欣賞》《外國小說欣賞》《中外戲劇名作欣賞》《新聞閱讀與實踐》等自主選修模塊（各?？蓮闹凶灾魈暨x至少2個模塊選修）的教學。

2．專題復習：本階段復習可結合選修教材，對“高考方案”中必考和選考的知識專題進行有針對性的復習。教學要求：

1．自主選修模塊的教學，《中國小說欣賞》《外國小說欣賞》《中外戲劇名作欣賞》三個模塊的教學可與選考內容“文學類文本閱讀”（了 解文學體裁的基本特征及主要表現手法）的專題復習結合起來進行，《新聞閱讀與實踐》模塊的教學可與選考內容“實用類文本閱讀”（了解文體基本特征和主要表現手法）的專題復習結合起來進行；建議選修模塊《語言文字應用》《中國古代詩歌散文欣賞》《中國現代詩歌散文欣賞》《文章寫作與修改》的復習可與必考內容“現代文閱讀”“古代詩文閱讀”“語言文字運用”“寫作”的專題復習結合起來進行。2．《課程標準》是教材編寫的依據，《考試大綱》是高考命題的依據。因此，我們要深入研究《高中語文課程標準》和新課標《考試大綱》，把握命題變化趨勢。

新課標《考試大綱》與大綱版《考試大綱》相比，發生了較大變化，很多地方值得研究，諸如考試內容，難度要求，各部分比例等。復習時要破除舊觀念，認真逐條對照新課標《考試大綱》的要求，加強針對性。

第三階段（模擬訓練）：實戰模擬，查缺補漏。時間：2011年3月中旬—2011年5月上旬 教學內容：

（1）要精選試題，實戰模擬，提高考生的應試能力，培訓解題技巧；要針對模擬測試中發現的學生復習的薄弱環節進行強化訓練，查缺補漏。

（2）第三次質量預測之后，要多給學生一些自主復習的時間，但不可放任自流，老師要有針對性地進行輔導。

活動安排：4月上旬，召開高三復習經驗交流會。

（二）高三質量預測安排 第一次質量預測

時間：2011年1月上旬

考試內容：必修1-必修5，選修《語言文字應用》《中國古代詩歌散文欣賞》《中國現代詩歌散文欣賞》《中國文化經典研讀》《中外傳記作品選讀》《文章寫作與修改》

考試形式：同2010年全國新課程試卷

第二次質量預測

時間：2011年3月中旬

考試內容：高考必考內容和選考內容 考試形式：同2010年全國新課程試卷

第三次質量預測 時間：2011年5月上旬

考試內容：高考必考內容和選考內容 考試形式：同2010年全國新課程試卷

三、附件

附件一：2010年全國新課程考試大綱

2010年高考考試大綱（課程標準實驗版）

語 文

Ⅰ.考試性質

普通高等學校招生全國統一考試是合格的高中畢業生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。高等學校根據考生成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優錄取。因此，高考應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

Ⅱ.考試內容

一、考核目標與要求

高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現為六個層級。

A．識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B．理解：指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。

C．分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。

D．鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。

E．表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。

F．探究：指對某些問題進行探討，有見解、有發現、有創新，是在識記、理解、分析綜合的基礎上發展了的能力層級。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。

二、考試范圍與要求

根據普通高等學校對新生文化素質的要求，依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》，確定語文科考試內容。

按照高中課程標準規定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的“語文1”至“語文5”五個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列，組成必考內容和選考內容。必考和選考均可有難易不同的考查。

必考內容

必考內容及相應的能力層級如下：

（一）現代文閱讀

閱讀一般論述類文章。1．理解 B（1）理解文中重要概念的含義（2）理解文中重要句子的含意 2．分析綜合 C（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析文章結構，把握文章思路（3）歸納內容要點，概括中心意思（4）分析概括作者在文中的觀點態度

（二）古代詩文閱讀

閱讀淺易的古代詩文。1．識記 A 默寫常見的名句名篇 2．理解 B（1）理解常見文言實詞在文中的含義

（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

（3）理解與現代漢語不同的句式和用法

不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。（4）理解并翻譯文中的句子 3．分析綜合 C（1）篩選文中的信息

（2）歸納內容要點，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的觀點態度 4．鑒賞評價 D（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度 5．默寫常見的名句名篇 A

（三）語言文字運用

正確、熟練、有效地運用語言文字。1．識記 A（1）識記現代漢語普通話常用字的字音（2）識記并正確書寫現代常用規范漢字 2．表達應用 E（1）正確使用標點符號

（2）正確使用詞語（包括熟語）（3）辨析并修改病句

病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂；表意不明、不合邏輯。（4）擴展語句，壓縮語段（5）選用、仿用、變換句式（6）正確運用常用的修辭方法

常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問。（7）語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。

（四）寫作

能寫論述類、實用類和文學類文章。表達運用 E 作文考試的要求分為基礎等級和發展等級。1．基礎等級（1）符合題意（2）符合文體要求

（3）感情真摯，思想健康（4）內容充實，中心明確（5）語言通順，結構完整

（6）標點正確，不寫錯別字（注：每一個錯別字扣1字，重復的不計）2．發展等級（1）深刻

透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用。

（2）豐富

材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。（3）有文采

用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力。（4）有創新

見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。

選考內容

選考內容及相應的能力層級如下：

（一）文學類文本閱讀

閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。

1．分析綜合 C（1）分析作品結構，概括作品主題

（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現手法 2．鑒賞評價 D（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力（3）對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價 3．探究 F（1）從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神（2）探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀

（二）實用類文本閱讀

閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。

1．分析綜合 C（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思（3）分析文本的文體基本特征和主要表現手法 2．鑒賞評價 D（1）評價文本的主要觀點和基本傾向（2）評價文本產生的社會價值和影響

（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷 3．探究 F（1）從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊（2）探討文本反映的人生價值和時代精神

（3）探究文本中的終點和難點，提出自己的見解

附件

二、2010年全國新課程高考試卷

2010年普通高等學校招生全國統一考試

語 文

第I卷 閱讀題 甲 必考題

一、現代文閱讀（9分，每小題3分）閱讀下面文字，完成1-3題。

?書?本是指文字符號，現在提到的?書?不是從文字符號講，也不是從文字學?六書?來講，而是從書法藝術講。書法對中華民族有很深遠的影響，?書?與?金?、?石?與?畫?并稱，在中國文化中占很重要的位臵。書法是一種藝術，而且是廣大人民喜聞樂見的藝術。中國的漢字剛一出現，寫字的人就有?寫得好看?的要求和欲望。如甲骨文就是如此，雖然字形繁難復雜，但是不論單個的字還是全篇的字，結構章法都要好看?？梢姡詮挠袑懽值男袆右詠?，就伴隨著藝術的要求，美觀的要求。不論是秦隸還是漢隸，都是剛從篆書演變過來的，寫起來單調而且費事。所以到了晉朝后，真書（又叫楷書、正書）開始出現并逐漸定型。真書雖然各家寫法不同、風格不同，但字形的結構是一致的。在歷史上篆書、隸書等使用的時間都不如真書時間長久，真書至今仍在運用，就是因為它字形比較固定，筆畫轉折自然，并且可以連寫，多寫一筆少寫一筆也容易被人發現。真書寫得縈連便是行書，再寫得快一點就是草書。草書另一個來源是從漢朝的章草，就是用真書的筆法寫草書，與用漢隸的筆法寫章草不同，到東晉以后與真書變來的草書合流。

真書的書寫很方便，所以千姿百態的作品不斷涌現，藝術風格多樣，出現了各種字體，比如顏體、柳體、歐體、褚體等。在這以前沒有人專門寫字并靠書法出名的，就連王羲之也不是專門寫字的人，古代也沒有?書法家?這個稱呼。當時許多碑都是刻碑的工匠寫的，到了唐朝開始文人寫碑成風。唐太宗愛寫字，寫了《晉詞銘》《溫泉銘》兩個碑，還把這兩個碑的拓本送外國使臣。當時的文人和名臣如虞世南、歐陽詢、褚遂良以及后來的顏真卿、柳公權等都寫碑，這樣書法的流派也逐漸增多，他們的碑帖一直流傳至今。其實，今天看見的敦煌、吐魯番等地出土的文書、寫經等，其水平真有超過傳世碑版的。唐朝一般人的文書里，也有書法比《晉詞銘》|《溫泉銘》好的，但是那些皇帝、大官寫出來的就被人重視，許多無名書法家的作品就不為人所知了。

古代稱好的書法作品為?法書?，是說這件作品足以為法，?書法?、?書道?、?書藝?是指書寫的方法；現在合二為一了，一律叫做?書法?。書法在人們的生活中發揮著很大的作用，從書法作品、藝術裝飾到書信往來都要用到書法，同時書法活動既可以培養藝術情操，又可以調心養氣，收到健身的效果。北朝人曾經說過：?尺牘素書，千里面目?。看到一封來信，感到很親切，如見其人。書法被人作為人的品格和形象的代表，自古以來就是這樣。

（摘編自啟功《金石書畫漫談》）

1.下列關于“書”的表述，不符合原文意思的一項是 A.在漢語中，“書”既可以指文字符號，也可以是文字學的“六書”之“書”，本文則是從書法藝術上來講，所謂“書”就是書法。

B.在甲骨文中，不論是單個的字還是全篇的字，結構章法都已經很好看了，可見漢字剛一出現，就有了“書”這一方面的要求。

C.在歷史上，“書”與“金”、“石”與“畫”并稱，它們同樣因為影響深遠，而在中國文化中占很重要的位置。

D.真書書寫方便，千姿百態的作品不斷出現，形成顏體、柳體等不同的字體，這些字體是依據“書”的藝術風格劃分出來的。

2.下列理解，不符合原文意思的一項是

A.真書寫得縈連便是行書，行書再快一點就是草書，這是草書的一個來源。草書的另一個來源是章草，是用漢隸筆法寫章草而形成的。

B.秦隸和漢隸都是從篆書演變過來的，寫起來單調而且費事。于是到了晉朝后，真書應運而生，并且一直使用到今天。

C.在古代，起初沒有專門寫字并且因為書法而出名的人，直到唐朝文人寫碑成為風氣，歐陽詢、顏真卿、柳公權等人由此成為書法家。

D.在古代“書法”是指書寫的方法，“法書”是指好的書法作品，到現在則把這兩者合而為一，都稱為“書法”。

3.下列理解和分析，不符合原文內容的一項是

A.在字形的繁難復雜方面，秦隸和漢隸要超過真書，甲骨文又要超過秦隸和漢隸，可以說這是真書使用時間特別長久的根本原因。

B.古時候書法流派不多，當時甚至沒有“書法家”這一稱呼，而到唐代書法大盛，流派逐漸增多，看來書法的發展跟社會的崇尚有很大的關系。

C.中國人自古就把書法作為人的品格和形象的代表，所以北朝人所謂“尺牘素書，千里面目”，也就是今人所謂“見字如見其人”的意思。

D.在唐代有些無名書法家的水平也很高，唐人碑版的書法其實并不代表當時的最高水平，只是因為它們是皇帝、大官所寫，才為世人所推崇。

二、古代詩文閱讀（36分）

（一）文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成4-7題。

花云，懷遠人。貌偉而黑，驍勇絕倫。至正十三年杖劍謁太祖于臨濠。奇其才，俾將兵．略地，所至輒克。太祖將取滁州，率數騎前行，云從。猝遇賊數千，云翼太祖，拔劍躍馬沖．陣而進。賊驚曰：?此黑將軍勇甚，不可當其鋒。?兵至，遂克滁州。太祖渡江，云先濟。既克太平，以忠勇宿衛左右。擢總管，徇鎮江、丹陽、丹徒、金壇，皆克之。過馬馱沙，劇盜．數百遮道索戰。云且行且斗三日夜，皆擒殺之。太祖立行樞密院于太平，擢云院判。命趨寧國，兵陷山澤中八日，群盜相結梗道。云操矛鼓噪出入，斬首千百計，身不中一矢。還駐太平，陳友諒以舟師來寇。云與元帥朱文遜結陣迎戰，文遜戰死。賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。城陷，賊縛云，云奮身大呼，縛盡裂，起奪守者刀，殺五六人，罵曰：?賊非吾主敵，盍趣降！?賊怒，碎其首，縛諸檣叢射之，罵賊不少變，至死聲猶壯，年三．十有九。太祖即吳王位，追封云東丘郡侯，立忠臣祠祀之。方戰急，云妻郜祭家廟，挈三歲兒，泣語家人曰：?城破，吾夫必死，吾義不獨存，然不可使花氏無后，若等善撫之。?云被執，郜赴水死。侍兒孫瘞畢，抱兒行，被掠至九江。孫夜投漁家，脫簪珥屬養之。及漢兵敗，【注】孫復竊兒走渡江，遇僨軍奪舟棄江中，浮斷木入葦洲，采蓮實哺兒，七日不死。逾年達太祖所。孫抱兒拜泣，太祖亦泣，臵兒膝上，曰：?將種也。?賜兒名煒。其五世孫請于世宗，贈郜貞烈夫人，孫安人，立祠致祭。（節選自《明史·花云傳》）

【注】僨軍：潰敗的軍隊。

4.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（3分）A.杖劍謁太祖于臨濠 杖：拿著 ． B.猝遇賊數千，云翼太祖 翼：保護 ． C.賊非吾主敵，盍趣降 趣：歸順 ． D.徇鎮江、丹陽、丹徒、金壇 徇：掠取 ．5.以下各組句子中，全都表明花云藝高人膽大的一組是（3分）

①拔劍躍馬沖陣而進 ②黑將軍勇甚，不可當其鋒

③斬首千百計，身不中一矢 ④賊縛云，云奮身大呼

⑤起奪守者刀，殺五六人 ⑥罵賊不少變，至死聲猶壯 A.①②④ B.①③⑤ C.②③⑥ D.④⑤⑥

6.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

A.花云與賊寇奮力抗爭，至死不屈。花云駐守太平時，陳友諒率水師攻破城池，元帥朱文遜戰死，他被俘；花云臨危不懼，在被殺的當口，仍高聲痛罵賊寇。B.花云勇猛超群他的才能深受太祖賞識。至正十三年他拜見太祖，曾在遇險時挺身而出使太祖免于難；此后又多次帶兵打仗，建立顯赫戰功，得到太祖提拔。

C.花云的妻子決心為丈夫殉節?；ㄔ破拮涌吹綉饹r緊急，知道丈夫生命危險，表示自己決不獨活，將三歲的兒子托付給家中仆人；花云被服后，妻子沒水而死。

D.花云的兒子花煒歷盡艱辛后安全存活?；ㄔ破拮铀篮?，侍兒抱起花煒逃命，被掠至九江，侍兒將他托養在漁家，后來又帶他渡江，一年后才來到太祖身邊。

7.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。

（2）遇僨軍奪舟棄江中，浮斷木入葦洲，采蓮實哺兒，七日不死。

（二）古代詩歌閱讀（11分）

閱讀下面這首樂府詩，完成8-9題。

① 雨雪曲

江總

②③雨雪隔榆溪，從軍度隴西。繞陣看狐跡，依山見馬蹄。天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。漫漫愁云起，蒼蒼別路迷。

【注】①江總（518~590）：南朝陳文學家，字總持，濟陽考城（今河南蘭考）人。歷仕梁、陳、隋三朝。②榆溪：指邊塞。③隴西：在今甘肅東部。

8.這首詩描寫了什么樣的環境？末句中的“別路”是什么意思？ 9.詩人把“旗彩壞”、“鼓聲低”分別接在“天寒”、“地暗”之后，這樣寫有什么好處？ 這首詩表現了戍卒什么樣的情感？（6分）

（三）名篇名句默寫（6分）

10.補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）

（1）故木受繩則直，君子博學而日參省乎己。（《荀子·勸學》）

（2）千里馬常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，不以千里稱也。（韓愈《雜說

（四）》）

（3）莫笑農家臘酒渾。山重水復疑無路。（陸游《游山西村》）

乙 選考題

三、文學類文本閱讀（25分）

11.閱讀下面的文字，完成（1）-（4）題。（25分）

保護人(法)莫泊桑

瑪蘭 做夢見也沒想到會有這么好的官運！有天早上，他從報上看到從前一位同學新近當了議員?，斕m重新成了他那位同學呼之即來、揮之即去的朋友。

不久議員搖身一變當了部長，半年后瑪蘭就被任命為行政法院參事。

起初，他簡直有點飄飄然了。為了炫耀，他在大街上走來走去，仿佛別人只要一看見他，就能猜到他的身份。后來出于一種有權勢而又有寬宏大量者的責任感，他油然萌生一股壓抑不住要去保護別人的欲望。無論在哪里遇到熟人，他都高興地迎上去，不等人家問，就連忙說：?您知道，我現在當參事了，很想為您出點力。如有用得著我的地方，請您甭客氣，盡管吩咐好了。我在這個位臵上，是有權力的。?

一有機會，他對任何人都主動給予無限慷慨的幫助。他每天都要給人寫十封、二十封、五十封介紹信，他寫給所有的官吏。他感到幸福，無比幸福。

一天早上，他準備去行政法院，屋外已經下雨了。

雨越下越大。他只好在一個房門口躲雨。那兒已有個老神父。在當參事前，他并不喜歡神父。自一位紅衣主教在一件棘手的事情上客氣地向他求教以后，他對他們也尊敬起來。他看看神父，關切地問：?請問您到那一區去？?

神父有點猶豫，過了一會兒才說：?我朝王宮方向去。?

?如果您愿意，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去。我是那里的參事。?

神父抬起頭，望望他：?多謝，我接受您這番好意。?

瑪蘭接著說：?您來巴黎多半是為散心吧。? 神父回答：?不，我有事。?

?哦！是件重要的事嗎？如果您用得著我，盡管吩咐好了。?

神父好像挺為難。吞吞吐吐地說：???！是一件無關緊要的私事……一點小誤會。您不會感興趣的。是……是一件內部的……教會方面的事。?

?哎呀，這正屬行政法院管。您盡管吩咐我好了。? ?先生，我也正要到行政法院去。您心腸真是太好了。我要去見勒爾佩、薩翁兩位先生。說不定還得見珀蒂帕先生。?

?哎呀，他們都是我最好的朋友，刮刮叫的同事。我都懇切地去替您托托關系。包在我身上好了。?

神父嘟囔著說了許多感恩的話。

瑪蘭高興極了。?哼！您可碰到了一個千載難逢的機會，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解決起來一定非常順利。?

他們到了行政法院。瑪蘭把神父領進辦公室，請他坐在火爐前面，然后伏案寫到：?親愛的同事：請允許我懇切地向您介紹德高望重的桑蒂爾神父，他有一件小事當面向您陳述，務請鼎立協助。?

他寫了三封信，那受他保護的人接了信，千恩萬謝地走了。

這一天平靜地過去了。瑪蘭夜里睡得很好，第二天愉快地醒來，吩咐人送來報紙。他打開報紙念到：

有個桑蒂爾神父，被控告做過許多卑鄙齷齪的事……誰知他找到一位叫瑪蘭的行政法院 參事做他的熱心辯護人，該參事居然大膽地替這個披著宗教外衣的罪犯，給自己的同事們寫了最肯切的介紹信……我們提請部長注意該參事令人不能容忍的行為……

他一下就蹦起來去找珀蒂帕。珀蒂帕對他他說：?唉！您簡直瘋了，居然把那老陰謀家介紹給我。? 他張皇失措地說：?別提了……您瞧……我上當了……他這人看上去那么老實……他耍了我……卑鄙可恥地耍了我。我求您，求您設法狠狠地懲辦他一下，越狠越好。我要寫信。請您告訴我要辦他，得給誰寫信？……對，找總主教！?

他突然坐下了，伏在珀蒂帕的桌子寫道：?總主教大人：我榮幸的向閣下報告，最近有一個桑蒂爾神父欺我為人忠厚，用盡種種詭計和謊言陷害我。受他花言巧語哄騙，我竟至于……”

他把信封好，扭轉頭對同事說：?您看見了吧，親愛的朋友，這對您也是個教訓，千萬別再替人寫介紹信了。?

（據郝運譯文刪改）

（1）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

A.由于同學的幫助，瑪蘭才當上了行政法院參事。因此他無論在哪里遇到熟人，都主動 向對方提供幫助，這是他回報的方式。

B.在當參事前，瑪蘭并不喜歡神父，但是在一位紅衣主教向他請教以后，“他對他們也尊敬起來”。這樣描寫達到了照應上文的目的。

C.瑪蘭被珀蒂帕訓斥后，急于為自己辯解，并馬上歸罪于桑蒂爾神父。這足以看出他似乎很想保護別人，但實際上更關心自己的利益。

D.給總教主寫信后，瑪蘭告誡同事要牢記自己的教訓，“千萬別再替人寫介紹信了”。這表明他力圖文過飾非，變被動為主動。

E.桑蒂爾神父起初并不想用“一件無關緊要的小事”麻煩瑪蘭，因此他回應瑪蘭的請求時吞吞吐吐，這種神情表現了他內心的猶豫。

（2）小說中的瑪蘭是一個什么樣的形象？請簡要分析。（6分）

（3）小說后半部分引用了報紙上的一段報道，作者這樣寫對情節安排有那些作用？（6分）

（4）這篇小說以“保護人”為題，有主題思想、人物塑造、情節結構等多方面的考慮，請選擇一個方面，結合全文，陳述你的觀點并作分析。（8分）

四、實用類文本閱讀（25分）

12.閱讀下面的文字，完成（1）-（4）題。（25分）

雜交水稻之父

1982年的一個秋日，馬尼拉洛斯巴洛斯鎮國際水稻研究所的學術報告廳里，正在舉行國際水稻科技界的盛會座無虛席。會議開始，國際水稻研究所所長、印度農業部前部長斯瓦米納森博士莊重地引領袁隆平走上主席臺。這時，屏幕上赫然打出袁隆平的巨幅頭像，下方是?雜交水稻之父袁隆平?一行特大黑體英文字。報告廳里頓時響起經久不息的掌聲。

國際同行的推崇，確實使袁隆平感受到了心智與汗水的價值，以及來自光明正大的競爭對手的真誠友誼和溫暖。想到國內學術界某些權威至今仍然把自己看作湘西泥巴地里滾出來的土老冒，把雜交水稻技術視為不值一提的雕蟲小技，袁隆平內心不由得黯然掠過一絲淡淡的悲哀。

會后，袁隆平跟斯瓦米納森博士開玩笑說：?您今天這樣‘突然襲擊’，大張旗鼓地‘販賣’我，可真叫我有點措手不及呀。??我就是特意要給您一個驚喜呀！??可我1980年第一次應邀來合作研究時，您竟然給我定了個每月800美元的實習研究生工資！?袁隆平笑著說。那一次他曾向斯瓦米納森提出嚴正抗議，準備拂袖而去。經斯瓦米納森反復道歉，極力挽留，并把他重新定為特別研究員，每月工資提到1750美元，他才留了下來。

?哈哈，您還記得那件事哪！說實話，那時候我們看您在國內地位也很低似的，這里給您待遇太高，反而使我們丟份。加上那時我們畢竟還沒有親眼見過成功的三系配套雜交水稻，所以給您定工資估計為您在國內的10倍，想來您該可以接受。沒想到您還很有氣派！而第二年我們就看到中國政府給您頒發了科技特等發明獎，而且您的偉大成果也讓我們親眼看到了。所以我們后來一直為那件事感到慚愧。今天，也算是我們正式為您正名吧！?

?哈哈，原來閣下您也曾親自參與歧視我的‘勾當’啊！坦率地說，我們在國內是從來 不爭經濟利益的?？墒?，到了您這里，拿多少錢可就關系到中國科學家的尊嚴了，所以我一定要跟您‘斗爭’到底啊。不過，中國有句老話，叫做‘不打不相識’。這就像我們國際科技界的朋友們，實際都是同一陣地上的競爭對手。但是也正因為在同一陣地上競爭，才有機會成為朋友??！我和您一見面就 ‘打了一仗’，所以我們的友誼也將更加長久。是不是？?袁隆平說。

袁隆平發明的雜交水稻技術，使水稻平均畝產比原先增加20%以上。這項世界領先的科技成果，不僅有助于中國已占世界7%的耕地養活占世界22%的人口，而且惠及全世界。為此，他被美國科學院選聘為外籍院士，院長西瑟羅納先生介紹袁隆平當選的理由是：?袁隆平先生發明雜交水稻技術，為全世界糧食安全做出了杰出貢獻，增產的糧食每年為世界解決了7000萬人的吃飯問題。?湖南郴州農民曹宏球說?鄧小平送來了好政策，袁隆平送來了好種子?，他專門花錢雕了一尊漢白玉的袁隆平石像 供在家里。

袁隆平把他的研究生介紹到美國、澳大利亞等國攻讀博士學位，這些研究生學成后都選擇留在外國工作。有人便跟袁隆平開玩笑說：?您老人家送出的人才都飛了，您可是白費心血了！?袁隆平則認真地回答說：?你們不要見識短淺。中國雜交水稻事業的未來，需要大量超過袁隆平的人才。優秀的人才的成長需要廣闊的自由天地，讓他們通通窩到我的手下萊，受著我的思想束縛，而且我還無法給他們提供一流的研究條件。怎么能使他們成長為超過我的杰出學者呢？一旦祖國有條件充分發揮他們的作用，他們隨時都會回來的。相反，如果他們回來而又無用武之地，那又叫人家回來干什么呢？?

（摘編自莊志霞《袁隆平傳》）

（1）下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

A.斯瓦米納森博士在他主持召開的一次國際水稻科技界會議上的隆重推介，使袁隆平作為世界著名水稻專家而廣為人知。

B.袁隆平因為發明了具有國際領先水平的雜交水稻技術，為全世界糧食安全做出了杰出貢獻，被美國科學院選聘為外籍院士。

C.湖南郴州農民曹宏球為了感謝袁隆平給他送來了好種子，專門花錢請人雕了一尊漢白玉的袁隆平石像供在家里。

D.袁隆平的研究生經他介紹到美國、澳大利亞等國攻讀博士學位，為了成為超過老師的杰出學者，學成后都選擇留在外國工作。

E.本文通過對“雜交水稻之父”袁隆平相關事跡的描述，表現了一位偉大的科學家的博大胸懷以及勇于探索、不計名利、無私奉獻的精神。

（2）盡管被國際同行稱為“雜交水稻之父”，袁隆平內心卻“不由得黯然掠過一絲淡淡的悲哀”。這是為什么？請簡要分析。（6分）

（3）有人說袁隆平送出的人才“都飛了”，他是“白費心血”，袁隆平卻認為這種看法是“見識短淺”。為什么？請簡要分析。（6分）

（4）袁隆平和斯瓦米納森是同行，可他們一見面就為尊嚴“打了一仗”，最終又成為朋友，而且認為彼此的友誼“將更加長久”。請你就對“同行”、“尊嚴”、“友誼”三個方面的理解，任選一個方面，結合全文，談談你的看法。（8分）

第II卷 表達題

五、語言文字運用（20分）

13.下列各句中，加點的成語使用不恰當的一項是（3分）

A.有些人取得一點成績，便 自命不凡，洋洋自得，尾巴都翹到天上去了，這樣的人終究不會有大的作為。

B.看到果農家里汗牛充棟的黃燦燦的橙子，我深感欣慰，因為這說明我們開發的新品種產量高，品質好。

C.對那些少不更事的年輕人，我們不僅要多加指導，還要給他們更多的鍛煉機會，使他們盡快地成熟起來。

D.開發商們對商品房面積的計算方式一直諱莫如深，由此導致的開發商與業主之間的經濟糾紛經常發生。

14.下列各句中，沒有語病的一句是（3分）

A.最近相關部門對兩個小區的住房進行空氣質量檢測，結果有一半住房甲醛超標，而引發甲醛超標最主要的原因是居民不合適的裝修造成的。B.李先生認為服飾公司侵犯了自己的權利，將之訴至法院，要求停止傷害，并提出30000元人民幣的經濟索賠和2000元人民幣的精神損害撫慰金。

C.長沙、株洲、湘潭城市群建設的啟動，對道路、交通、媒體、通訊等行業提出了新的要求，與此相關，長沙商業圈無疑也將面對重新洗牌的機會。

D.國家質檢總局提出，“十一五”期間要形成10個左右擁有自主知識產權、國際競爭力較強、知名度較高、在國際市場占有一定份額的世界級品牌。

15.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（3分）

玉樹藏族自治州，，，玉樹既是?三江源頭?，也是?藏獒之鄉?和?蟲草之鄉?。

①東南與四川省甘孜藏族自治州毗連 ②是長江落差最大的標志點

③與海西蒙古族藏族自治州、果洛藏族自治州等地相通 ④平均海拔4000米以上，最高點6621米 ⑤位于青藏高原腹地，青海省南部 ⑥氣候高寒

A.②④⑥⑤①③ B.③①②⑤⑥④ C.⑤③①④②⑥ D.④⑥⑤①③②

16.下面是關于“感恩教育”的評論文章中的一段文字。請根據上下文，補寫畫線處的內容。要求緊扣主題，語意連貫，表達明確，每處不超過15個字。（5分）

近年來，不少學校開展的感恩教育活動都要求學生給父母洗一次腳。這引發了有關人士的質疑： ① ？中華民族是一個有著數千年文明史的偉大民族，知恩圖報使我們的傳統美德。② 無疑是正確的，但是，如果不考慮學生的年齡以及生理與心理的差異和特點，只是簡單地采?、?，恐怕不但達不到預期的教育效果，④。感恩教育是一項長期的工作，而且涉及到很多方面，它需要⑤。

17.仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求內容貼切，句式與示例相同。（6分）種子如果害怕埋沒，那它永遠不能發芽； 雛鷹如果害怕折翅，那它永遠不能高飛； 鉆石如果害怕琢磨，那它永遠不能生輝。

六、寫作（60分）

18.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養多長時間，也只能長到3寸來長。然而，將這種魚放到大水池中，兩個月就可以長到一尺長。

狼是一種有極強好奇心的動物，它們對周圍的環境總是充滿興趣，不斷體驗，從而躲避危險，發現實物，頑強地生存下來。

心理學家羅森塔爾曾隨機挑選出一些學生作為?最有前途者?，然后將名單交給班主任。由于老師對這些學生寄予了更大的期望，八個月后，他們的成績明顯提高。

以上現象啟發人們認識到人才成長是有一定規律的。

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。

第三篇：語文

學校食品衛生安全自查報告

為進一步強化我校食品安全工作，提升食品衛生安全管理水平，我校根據上級要求，加強組織領導，廣泛開展宣傳，明確工作責任，嚴格落實工作措施。

一、學?；厩闆r。

我校是一所寄宿制特殊學校，校園面積2689平方米，校舍面積3635平方米。目前全校有8個教學班，在校學生64人，教師23人。學校實行全封閉管理，校園圍墻、宿舍區、食堂、門衛等處都安裝有紅外線電子監控系統，有力地保障了校園的安全。

二、主要工作及措施

1、加強組織領導，重視食品衛生安全。

我校一直以來，就高度重視學校食品安全工作，把食品安全工作納入學校安全工作之中，學校建立了食品安全工作領導小組，由學校主要領導擔任領導小組組長，建立了學校食品安全責任制及責任追究制。

2、加強宣傳教育，全校師生共同參與食品衛生安全的監督。

有效地對全校師生進行食品安全教育，保證食品安全教育取得實效。通過有力的宣傳教育工作，全校師生對食品安全的重要性有了更深的認識，也了解掌握了一些最基本的食品安全常識。

3、加強重點工作，切實保證師生食品衛生安全。

加強食堂管理。我校認真貫徹落實《學校衛生工作條例》和《食品衛生法》，遵照有關部門的要求，食堂各項管理制度齊全，科學管理學校的食堂衛生安全工作。食堂有專門的管理人員，負責食堂各項日常管理工作。制定了食堂衛生、安全管理制度，嚴格持證上崗制度，食堂從業人員做到持證上崗，學校分管領導也可以隨時查看食堂從業人員的工作情況，從而了解食堂的內部情況。學校執行嚴格的食品采購程序，食堂糧油肉、蛋、蔬菜等物品實行定點采購，確保食品的安全。進一步加強對從業人員的安全、衛生、質量和服務意識的教育和培訓，樹立良好的形象，為全校師生員工提供更優質的服務。

學校食堂食品安全專項整治自查報告

根據市衛生局寧衛法監【2010】35號文件要求，全市衛生監督機構向轄區學校下發了食品安全專項整治自查的通知，各級各類學校按照《學校食堂食品安全專項整治自查表》進行了自查，現將自查結果總結如下：

一、基本情況：

全市現有各類學校食堂1213戶，其中大學食堂221戶、高職高專食堂90戶、中小學食堂472戶、幼兒園食堂430戶，均持有有效的食品衛生許可證或餐飲服務許可證。健康證持證率100％。學校自辦食堂的共821戶，占總數的67.7％，承包經營的有392戶，占總數的32.3％。有33家中小學由于學校食堂規模的限制，僅能解決部分師生的就餐問題，還需外購盒飯來解決師生的用餐。

二、自查情況

全市各級各類學校按照《學校食堂食品安全專項整治自查表》進行自查打分，從學校食品安全管理、餐飲服務許可證、索證索票管理、加工制作衛生、健康證明、食品添加劑的使用等六個方面進行了自查，主要問題集中在落實索證索票制度、食品加工制作管理和食品添加劑的使用管理這幾個環節上。部分學校存在食品原料加工清洗池與餐具清洗消毒池混用、食品原料采購登記不完整、食品留樣的數量和規格不符合要求，食品添加劑未能做到使用登記、專人負責，專柜保存。

三、整改情況

所有學校食堂通過自查深入查找存在的突出問題和薄弱環節，并認真進行整改，學校食堂食品安全狀況有了明顯的提高。如某學校自查中發現的食堂環境衛生差、采購登記不全、餐具消毒不到位等問題通知承包經營單位，限期改正，否則取消該單位的承包經營資格，督促承包經營單位落實食品安全要求。部分學校將利用暑假對食堂進行改造，更換和增加設施，在硬件上保障學校食堂的食品安全。

食堂食品安全工作自查報告

我校一直重視食堂食品安全工作，在工作中不斷完善相關管理制度，實行分工負責責任到人的管理模式。為了迎接縣教育局、衛生局和食品藥品監督管理局對全縣食堂食品安全管理的專項監督檢查，3月28日至29日我校進行為期二天的食品安全自檢自糾工作，現將檢查情況匯報如下：

一、健全組織，細化分工，針對薄弱點有的放矢地整改。多年來，學校一直把傳染病防控、學生飲食衛生和校園環境安全工作作為學校工作的“重中之重”來抓，學校牢固樹立“安全第一、健康第一”的指導思想，建立了一支以胡建國校長為第一責任人，張林副校長主抓、總務處正副主任分工負責的管理隊伍，管理人員分工逐層細化，明確責任主體，層層簽訂責任狀。明確誰出問題誰負責的責任追究制度。針對學校食堂工作人員不能穩定、監管存漏洞等情況，制定了承包人、學校管理人員、學生干部三人小組監督制度，強化過程管理，發現問題及時整改，把食品安全事件力爭降到零。針對春季傳染病高發期，學校組織班主任、后勤管理人員每天對走讀學生進行一次晨檢，對住宿學生進行晨晚檢，力爭杜絕傳染病在校園蔓延。對師生服務部杜絕三無食品進入商店，查到一次很罰一次。

二、努力做到食品安全管理的制度化、常規化。學校組織相關人員認真學習《食品安全法》、《學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定》以及上級教育行政部門有關通知與精神。在全校開展食品安全宣傳活動，以板報、校園廣播、校園網、櫥窗等形式宣傳食品安全，努力形成人人講安全、人人監督安全的校園氛圍。嚴格落實學校制定的各項食品衛生制度，努力做到常規化。從業人員必須持健康證上崗，平時在采購物品時嚴格要求食堂定點采購、索取憑證、登記造冊。使用的食品原料、佐料、食品添加劑、包裝成品的食品，雞魚肉類、蔬菜類等在入庫前由食堂承包商和學校后勤人員一同驗貨，對于不新鮮，過期，霉變的一概杜絕入庫和使用。每頓的飯菜都要留樣待驗，并作詳細的記錄，對賣不完的剩飯剩菜必須全部作為垃圾除理掉，絕不留到下一頓。學生超市在進貨和售貨上，杜絕“三無產品”進入柜臺流向學生，若出現變質和過期的必須及時消毀，并作記錄。

加強學校食堂、超市從業人員管理，做好衛生知識培訓工作。新學期開學，校長室和后勤人員多次將食堂、超市工作人員召集一起學習有關安全衛生方面的知識，要求工作人員規范操作，遵守衛生管理制度，使食堂、超市操作人員掌握了食品衛生安全的基本要求，養成了良好的個人衛生習慣，上班期間穿戴清潔的工作衣帽，勤洗手及剪指甲，不穿拖鞋，不準工作人員在食堂內吸煙、隨地吐痰和亂扔垃圾。積極配合食品藥品監督部門和質量技術監督局對我校食堂、超市衛生與設備的檢查，虛心地聽取了專家們提出的寶貴建議，及時進行整改，消除了可能發生的安全隱患。

三、擠出經費改進食堂生產設備，監督物品規范存儲、操作過程安全衛生。加強了對學生食堂的投入，為了改善食堂環境，學校投入大量資金，改善學生食堂硬件條件。購置了不銹鋼餐具、廚具、加熱售飯柜、消毒柜，防食物變質的冰柜，設置紫外線殺菌燈。每頓對所有餐具及廚具進行消毒后保潔。食堂環境整潔,有收餐臺、帶蓋的垃圾容器。庫房、粗加工間和操作間隔離，加工間生、熟食品分開，葷、素食品分開，加工生熟食品的容器、工具分開，食品分類存放，庫房堆放食品隔墻離地。

通過檢查，我們認為我校的食堂食品安全工作處在正常、有序、健康運行的軌道上，基本符合上級領導和有關文件精神的要求。今后我們將進一步采取有效措施，毫不松懈地把我校的食品安全管理工作繼續推向新的更高的層次。創造一個學生滿意，家長放心，同行佩服，領導認可的學習和生活環境。

中小學生食堂管理是一項關乎全鄉學校安全、師生健康和教育教學工作的正常開展的大事。為了營造安全、穩定、文明、健康、和諧的育人環境，鄉人民政府高度重視學校食堂管理工作，建立健全全鄉中小學生食堂管理制度，定期不定期督查，落實中小學生食堂管理責任制，取得了一定的中小學生食堂管理經驗和成績，全鄉自2009年秋季學期開辦中小學生食堂以來在飲食衛生安全方面從未發生過任何事故。

一、全鄉中小學校學生食堂基本情況

全鄉2011年2月以前有1所中學，14所完小。今年3月按照縣學校布局規劃，把松煉完小、佳局完小合并為新星完小，所以今年全鄉共有1所中學，13所完小。2009年以前已經有三個學校開辦了食堂（長新中學、豐云完小、新和完?。?，2009年9月按照云教發（2009）25號文件精神，我鄉在未開辦食堂的學校全部辦起了食堂（大達完小因沒有寄宿學生所以未開辦食堂），全面解決了中小學生小鑼鍋做飯問題。2009年全鄉食堂面積767平方米，炊事員26人，就餐學生1702人，2010年全鄉食堂面積767平方米，炊事員26人，就餐學生1768人，2011年全鄉食堂面積817平方米，炊事員24人，就餐學生1919人，實現了寄宿學生100％在食堂就餐的目標。至今所有食堂運行正常，沒有一個學生用小鑼鍋做飯。2010年在縣委政府的關心下，得到了縣掛鉤幫扶單位的大力支持，給掛鉤村學生食堂贈送了一批冰箱及消毒柜。新塘完小由電力公司贈送冰柜1個，新松完小由縣醫院贈送冰柜1個、消毒柜2個，豐云完小由教育局贈送消毒柜1個，豐華完小由云龍一中贈送冰柜1個，松煉完小由縣法院贈送冰柜1個，長新完小由勞動局贈送4套飯桌凳。有效改善了我鄉食堂條件。

二、主要做法

1、食堂改建：2009年8月全鄉共有5個完小對原學生伙房進行了食堂改造，改造面積178平方米，改造資金投入6.25萬元，其中新松完小鄉政府投入1萬元。2010年改造了太保希望小學食堂40平方米，改造資金投入4萬元，卡夫希望工程3萬元，學校投入1萬元。

2、食堂開辦形式：2009年以來，全鄉食堂開辦形式有兩類，一類是學校辦，食堂由學校投資，招聘炊事員，縣財政撥付炊事員工資，值周教師采購食品，教師專人兼職記賬，學校管理，這類食堂2009年全鄉有8 個，2010年全鄉有 3個，2011年全鄉有 2個。一類是社會化，社會化食堂又分兩種，第一種是食堂由學校投資，由招聘的炊事員承包經營，學校只負責監管，這類食堂2009年全鄉有 1個，2010年全鄉有 8個，2011年全鄉有 8個。第二類是經營者在自己家里開辦食堂，給學生提供飲食，學校負責監管，這種食堂2009年全鄉有 8個（含中學），2010年全鄉有7 個，2011年全鄉有 7個。

3、嚴把炊事人員招聘關：2009年，全鄉嚴把學校開辦縣撥炊事員補助費的炊事員招聘關，嚴格按中心校制定的招聘辦法進行招聘使用。招聘辦法：一是張貼公告，二是有意向者報名，三是村委會及學校共同決定，四是與招聘者簽訂協議，實行一年一聘制度。2009年8所學校共招聘了12名炊事員，2010年7所學校共招聘了10名炊事員，2011年2所學校共招聘了4名炊事員。

4、食堂管理：一是加強領導，提高認識，建立健全食堂管理制度。為了把食品衛生安全工作落到實處，學校高度重視，由中心校和各學校簽定食品衛生安全工作責任書，責任到人。同時將學校食品衛生安全工作納入學校日常管理工作當中。建立突發事故應急處理預案和報告制度，對食堂飲食衛生定期檢查或不定期抽查制度。二是加大宣傳教育力度，提高防護意識。為加強該項工作，學校經常性地利用黑板報、專題講座、安全教育等多種形式，開展符合學生特點、寓教于樂的食品安全教育，認真開展《中華人民共和國食品安全法》的宣傳活動，廣泛宣傳衛生及食品安全知識，培養師生良好的衛生習慣，增強食品安全意識，提高學生自我防護能力，全面落實學校食品安全措施，維護廣大師生的飲食安全和身體健康。三是突出重點，強化措施，推進食品安全工作。為確保學校教育教學活動的有序進行，各學校對食堂安全管理工作采取了一系列切實可行的措施：第一、學校食堂的食品采購實行索要票據制度以及責任追究制度，賬務一月一結算，并落實到位，確保學校食品衛生安全工作不出差錯。堅決杜絕肉制品來路不明或腐蝕、變質、過期、“三無”產品以及假冒偽劣食品的進入中小學生食堂。在此基礎上建立了食品原料采購臺帳制度，做到查有實據。第二、加強學校食品加工場所衛生條件的改造，加強食品采購、貯存、加工等環節的管理。第三、學校設有專用冰柜來貯存肉菜品及新鮮蔬菜，并制定了24小時留樣制度。第四、餐飲具及時清洗、消毒，做到一日3餐飯后用消毒柜或沸水煮，保持餐飲具潔凈衛生。第五杜絕中小學生食堂給學生提供四季豆、野生菌、涼菜和隔夜食品，切實保證學校食品衛生安全。

三、取得成績

我鄉自開辦學校食堂以來，沒有出現過一起食品安全事故，保障了全體師生的安全。取消小羅鍋做飯，校園衛生得到了明顯改善，同時也減輕家長的負擔和后顧之憂，特別對低年級及學前班不會做飯的學生解決了實際困難，為切實保障適齡兒童和少年“進得來、留得住、學得好”，取得了卓有成效的成績。2009年中學毛入學率123.2％，鞏固率99.4％。小學入學率99.76％，鞏固率,99.9％。2010年中學毛入學率106.78％，鞏固率99.3％。小學入學率100％，鞏固率99.84％。2011年截止目前中小學鞏固率都在100%。

四、存在的困難和問題

1、食堂硬件投入不足，使用面積小，有擁擠現象，餐廳簡陋，空間小，無餐桌椅。食堂硬件及設備不達標，帶來相關衛生監督部門不予辦理中小學生食堂食品衛生許可證，造成學校食堂證照不齊。

2、校外食堂管理難度大。長新中學、長新完小、豐華完小等學校沒有食堂，食堂在經營者家里辦，食堂建造不規范，監管難度大。

3、近期由于物價上漲，導致中小學生食堂在價格和營養標準上的矛盾突出。再加上運輸距離遠近等因素，造成各校的伙食標準不一致，導致個別家長不理解。

4、由于地區條件制約，而上級投資新建的食堂都按不用柴全用電設計，造成停電時，無法做飯，為此，希望新建食堂時，要統籌考慮，因地制宜，土洋結合，解決停電帶來的麻煩。

五、下步工作打算

1、我們將進一步健全管理機構，完善管理制度，在現有的基礎上，加大飲食衛生安全力度，常抓不懈，警鐘長鳴，不斷提高管理水平。

2、初步打算在今后一段時間里，要努力向上爭取資金，群策群力，加大投入，改善食堂硬件條件，使之達到標準化建設，規范化管理。

3、學校食堂硬件達標后，要辦齊相關證照，得到衛生監督部門管理上的支持，特別是要對炊事人員進行培訓，提高他們的素質，更好地為學生服務。

通過努力，我鄉在學校食堂管理上取得了一定的成績，但我們深知學校食堂安全工作任重道遠。在今后的工作中，我們將進一步提高認識。認真貫徹省、州、縣關于學校安全工作的要求，按《食品衛生法》、《學校衛生工作條例》、《學校食堂管理條例》的要求，切實加強對學校食堂的管理，進一步把學校安全教育工作抓緊、抓好、抓落實，優化學校育人環境，為學校做更多的事實，為我鄉經濟社會又好又快發展而努力奮斗。

第四篇：語文

《昆蟲記》讀書交流課

教學目標：

1．對《昆蟲記》作者法布爾作初步的了解，推薦作品《昆蟲記》。

2．激發學生對《昆蟲記》的閱讀興趣，指導大家用瀏覽讀書的方法讀書的封面、內容提要和作者簡介。

3．指導學生欣賞《昆蟲記》精彩片段。體會語言文字的特點，激發學生閱讀興趣，提高閱讀能力。教學過程：

一、激趣導入：

1.談話導入：孩子們，讀書，是一個陪伴我們長大的話題，它的涓涓細流最終能夠匯成一片浩瀚，正所謂腹有詩書氣自華，閱讀使我們了解了大千世界的奇妙，也使我們的人生充滿靈氣、充滿智慧。

2.最近一段時間，我們共同讀了一本書——《昆蟲記》，這是一部世界昆蟲的史詩，一個由人類杰出的代表法布爾與自然界眾多的平凡子民——昆蟲共同譜寫的一部生命的樂章，一部永遠解讀不盡的書，一部值得傳給下一代的書。這就是《昆蟲記》，它是哈佛大學113位教授推薦的最有影響的書，法國歷史上里程碑式的著作，也是影響世界的經典著作。讓我們一起走近法布爾，走進《昆蟲記》，去領略昆蟲界的神秘吧！這樣一本好書，你是怎樣去讀的呢？

二、交流內容及感悟

1.《昆蟲記》自出版以來，先后被翻譯成50多種文字，經歷百年仍是一座無人逾越的豐碑。這小小的昆蟲何來如此的魅力，誘惑著一代又一代的讀者？你從這本讓人不可不讀的書中了解了哪些內容，知道了哪些昆蟲知識呢？（學生自由發言）2.知識競答

（1）世界上最毒的蜘蛛叫什么？（2）最短命的昆蟲是什么？（3）會叫的蟬是雌蟬還是雄蟬？（4）蟬的幼蟲生活在哪？

（5）蟬在樹上生活的時間有多長？ 3.片段比較，感受寫作風格。

《昆蟲記》描寫了幾十種昆蟲的外形以及生活習性，光蜜蜂就有11種之多，其實這些蜜蜂都是大同小異的，如果讓我們來區分肯定會一頭霧水，想看看法布爾是怎樣區分他們，描寫它們的嗎？出示幾個蜜蜂描寫的片段，對比區分它們的不同。

舍腰蜂：它的身體很有意思，中間部分非常瘦小，但后部卻是非常肥大的，而這兩個部分之間是由一根長線連接起來的。

礦蜂：這是一種細長型的蜜蜂，腹底有一條明顯的溝，溝里藏有一根刺，這根刺可以沿著溝來回地移動，它的身上有紅色的斑紋。

赤條蜂：它身材小巧，身段玲瓏，細細的腰，腹部分成兩節，上面小，下面大，黑色的肚皮上圍著一條漂亮的紅色腰帶。

無翅黃蜂：它身上長著紅、白、黑相間的條紋，它沒有翅膀，形狀就像一只難看而又多毛的大螞蟻。

樵葉蜂：樵葉蜂是白色的，身上帶著條紋，通常寄居在蚯蚓的地道里。金蜂：它全身閃耀著金色、綠色、藍色和紫色的光芒。讀了這些片段，你知道怎樣區分這些蜜蜂了嗎？誰能來說說，怎樣一眼就區分出這幾種蜜蜂呢？幾乎是長得一模一樣的各種蜜蜂，法布爾怎么會區分得這么清楚的呢？而我們為什么一讀他的描寫，也能區分清楚了呢？

4.小結：正是因為法布爾觀察細致，所以可以區分各種蜜蜂，正是因為他描寫細膩，我們才可以身臨其境。各類昆蟲在他的筆下都是栩栩如生、呼之欲出。這就是法布爾的寫作風格：觀察細致、描寫細膩。如果你打開這本書，那么你能感受到這一個個小昆蟲仿佛就在你的眼前快樂地舞蹈，快樂地歌唱，快樂地生活。5.走近昆蟲，感受寫作方法。

同學們，在法布爾的筆下，昆蟲世界和人類世界一樣有美有丑，有善有惡，有勤勞有懶惰，有熱情也有冷酷。下面老師就帶領大家一起去感受昆蟲世界的人情冷暖。請同學們自由讀讀下面的片段。出示如下片段：

礦蜂：礦蜂可謙虛友好了，不信你看這場面：一只蜂剛要出來，而另一只蜂正要進去。于是那只要進去的蜂會很客氣地讓路，表現得可有風度和禮貌呢，簡直就是一個紳士。礦蜂不但謙遜，而且還很聰明?？纯此男〖?。每一個都修得很光滑別致。

西西斯甲蟲：西西斯爸爸和媽媽一起做好孩子的食物球后，媽媽去找地方貯藏，而爸爸會留下來，蹲在食物球上守護著。如果等的時間太久，它就用它高高舉起的后足靈活地搓球，用來解悶兒。瞧，他那幸福的樣子，好像在說：“我搓的這個球，是做給孩子們的面包?！钡人麄儼咽澄锴蛸A存好以后，爸爸會鉆出洞穴為妻子和孩子們看門。

無翅黃蜂：無翅黃蜂是一群好吃懶做、不勞而獲的惡棍，你千萬不要被它漂亮的外表騙了。你瞧，它經常潛進別人的繭子，把自己的卵產在那睡得正甜的幼蟲的旁邊，等它的卵孵化成幼蟲，就會把繭子的主人當成美食。讀了以上的幾段話，這些昆蟲給你留下了怎樣的印象？你覺得法布爾為什么能把昆蟲寫得這樣充滿趣味呢？

6.小結：正是因為法布爾把昆蟲當作人來寫，讓他們擁有了人的喜怒哀樂，人的善惡美丑，所以才更加引人入勝。讀這本《昆蟲記》，你仿佛就是走進了一個小小的童話般的昆蟲世界。

三、感知作者，激發閱讀興趣。

1.《昆蟲記》的作者法布爾從小就喜愛昆蟲，并為此不斷努力學習，投入畢生精力去研究，成為了著名昆蟲學家，請同學們讀讀《昆蟲記》里法布爾的一段話。正是那些帶著昆蟲圖案的書本激發了我學習的巨大興趣，也正是它們，我才真正開始了啟蒙教育。我在學習上取得了驚人的進步，父母對我的進步感到吃驚萬分，其實這沒什么好奇怪的，興趣是最好的老師。即使是在因貧困而退學的日子里，昆蟲成了凄慘晦暗日子里的一道陽光，照亮并溫暖了我悲傷的心。我的經歷正好說明不論學習什么，興趣是最重要的。希望我這么說了以后，你多少可以明白點什么。2.讀了這一段話，你明白了什么？

3.的確，興趣是最好的老師。那么，現在你對這本《昆蟲記》一定充滿了好奇，那么就請大家走進《昆蟲記》，走進法布爾，美美地去享受書的樂趣吧！

第五篇：語文

小學語文“分層、自主、合作”教學模式總結

街道辦中心小學教研處

一、課題研究的原由

1、課題提出的背景

隨著課程改革的深入，新教材的使用，新的課程標準對小學語文教學提出了一系列新的、更高的要求和目標。從目前我校學生的學習態度、學習方式、學習成績、綜合素質與老師的教學方式等情況來看，我們的教育教學模式還存在著許多需要改進的地方。就學生的學習態度而言，大部分學生自主學習的習慣不佳，自學能力低，一旦離開老師的講，學生無所適從，學生獨立提出問題，分析問題和解決問題的能力亟待提高。同時，每學年我校陸陸續續接納來自不同地區的學生幾十人。因為學制不同、課本不同、教育水平不同，導致他們知識和能力的發展與本地學生的差距特別大。這些問題不僅是影響我校教學質量的突出問題，也是影響我校教育教學質量全面提高的主要問題。因此，在新形式、新課改、新教育的背景下，開展分類推進、分層教學的課題研究具有十分重要的現實意義，是擺在我們面前的一個十分緊迫的任務。

2、課題研究的目的

通過對“分層、自主、合作”教學模式的研究，不僅能解決課堂教學中不同層次的學生的學習問題，而且通過此課題的研究，還將構建具有我校特色的“分類推進，分層教學”教學操作體系和評價體系，編寫出能指導不同類型課堂教學的教學設計方案，解決教學過程中各個環節的問題，可實現教學過程的全面優化，這對減輕教師的過重的備課負擔，學生過重的課業負擔，都具有很重要的現實意義。同時，為了全面落實素質教育的重要內涵--基礎性和全面性，為在課堂教學中開展創新教育和培養學生的實踐能力也都具有很重要的現實意義。形成一批理論成果，推動我校素質教育的全面實施，全面提高教學質量。

3、課題研究的意義

小學語文課堂，是小學語文學科教學中師生互動，心靈對話的舞臺。“分層、自主、合作”教學模式的要點是，通過教師的主導作用形成學生主動性學習、合作性學習和分類學習的教學情境，取得良好的教學效果。分層教學——是在現有的班級授課制下，按學生在某一學科的學習程度、學習能力等基礎條件因材施教的一種重要手段，它能為學生提供適當的學習條件和合理的幫助。不僅可以根據學生的不同實際選擇教學內容、教法、布臵作業，還可以因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，因材施“評”，使每個學生都能在原有的基礎上得到發展，最終實現培養目標的一種的教學組織形式。自主學習——是指在教師的正確引導下，充分發揮學生的主體作用，通過自學、質疑、討論等方式深入理解課文內容并獲得語言文字綜合訓練的閱讀實踐活動，它的核心是啟迪學生的思維，從而達到主動、創造性的學習。合作性學習——教師與學生、學生與學生之間相互作用，相互促進，通過交流、交往形成平等、民主、合作的師生關系，融洽和諧的課堂教學氛圍。“分層、自主、合作”教學模式強調突出學生學習的自主性，重視學生積極參與學習活動的主動精神和合作精神，特別注重探索和研究的過程，是優化語文教學的重要途徑。因此，我們的實踐研究試圖從理論和實踐兩個方面，探索小學語文“分層、自主、合作”課堂教學模式的途徑。

三、課題研究的主要內容

（1）如何搞好對學生的分層和分組；（2）如何搞好對教學目標的分層；（3）備課如何分層；（4）教師的授課如何分層；（5）課堂練習的設臵如何分層；（6）作業布臵如何分層；（7）作業的批改如何分層；（8）階段測試題的編寫如何分層；（9）課后輔導如何分層；（10）教學評價如何分層；

（11）如何培養學生自主學習的習慣；（12）如何培養學生自主探究能力；（13）如何培養學生合作精神和實踐能力等

四、課題研究的目標

1、樹立學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，養成良好的學習習慣。

2、積極探索和實踐分層教學法，讓不同層次的學生得到提高和發展。

3、改變傳統教學模式，強調教學形式的多樣化，體現合作性、探究性、創新性，促進學生全面發展。

4、探索學生自主、合作學習模式，為學生終身學習、持續發展打下基礎。

5、深化學生學習過程性評價，探索課堂教學學習評價目標、方

法等。

6、通過實驗實踐，培養一支精通業務、勇于創新、積極探索的高素質的教師隊伍。

五、課題的研究方法和思路

對于本課題，我們擬從建立體系和結構框架的維度，采用因素分析方法，分別從教學目標、教學任務、教學過程、教學組織、教學方法、教學手段和教學評價等方面去研究語文課堂教學。比如從教學過程與教學組織、教學結構與教學要素、教學理念與教學行為、教學設計與教學實施等范疇去研究和把握語文課堂教學，進而去構建融合新理念、新行為、新變化的新課堂。

1、研究方法

本課題研究主要采用因素分析法、調查法、經驗總結法、文獻法等方法進行。

（1）因素分析法。根據本校實際情況，在我校各年級語文學科進行實驗。

（2）調查法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。

（3）經驗總結法。廣泛總結實驗教師以及學生先進的教學經驗和學習經驗。

（4）文獻法。搜集利用有關資料，不斷完善本課題的研究。

2、研究思路

本課題的研究，我們的思路是重建課堂。重建課堂，意味著我們要按照多元智能，建構主義理論和新課程的理念研究、改變和重塑小學語文課堂教學，探索出基礎教育課程改革背景下的語文有效性課堂

教學的基本模式。這就意味著教師必須改變慣有的思維方式和教學行為，意味著課堂教學應該發生一種結構和性質的變化。這種變化不僅會體現在教師的思維中，而且要體現在教師的教學操作和教學行為中，更要體現在現實的課堂中和學生當前的學習和發展中。

六、課題的研究原則

1、課堂中心性原則：不管哪一教學層面的研究，都要以課堂為立足點和歸宿，通過課堂教學過程的逐步優化，推動課題研究的全方位開展。

2、全體參與性原則：面向全體學生，開發每一個學生的潛能，為每一個學生創造力的發展營造良好的環境，提供有效的途徑。

3、主體性原則：充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，重視激發學生潛在的學習動機，保持學生對語文的濃厚興趣，讓學生成為學習的主人。

4、啟發探索性原則：在學習過程中，教師是引導者，基本任務是啟發誘導；學生是探索者，主要任務是通過自己的探索發現新事物。教師的啟發，目的在于引起（而不是代替）學生探索。

5、民主性原則：在教學過程中，教師與學生要平等對話，相互尊重，相互啟發，建立民主、和諧的師生關系，保證學生有良好的心境和愉悅的情緒。

7、評價激勵性原則：尊重學生個性，關注學生情感，對學生創新學習的態度、方法和成果，多肯定，多表揚，多鼓勵，幫助學生不斷獲得成功體驗，提高學習和運用語文的信心。

七、課題的研究步驟

本課題研究，擬定為一年零八個月，分三個階段進行。

（一）研究準備階段（2012年3月—2012年4月）

主要工作：

2012年3月，完成課題的選題工作，完成課題方案的設計。2012年4月，向縣教研室申報課題，請求立項。

（二）研究實施階段（2012年5月—2013年6月）2012年5月—2013年5月

全面展開課題探索工作，主要通過教師的教學去發現和探索。平時，學習一些理論知識，定期召開課題組會議，交流研究體會。定期進行公開課的展示，課堂上體現自己的研究理念或成果，然后評課，組長執筆，并和組員一起討論，各自發表自己對本堂課的看法，說出這堂課的優缺點。最后，教師寫出自己的教學反思。

2013年5月—2013年6月

針對前段探索中出現的問題進行進一步的完善，將已有的經驗小結深化，并推廣到整個學校。

（三）研究總結階段（2013年7月—2013年12月）

2013年7月，個人課題進行總結、反思，搜集材料，撰寫結題報告。

2013年12月，上交課題研究成果。

八、課題研究的做法

1、兩個到位(1)認識到位：我們先組織教師學習有關教育理論，學習《中國教育改革與發展綱要》、學習《黃陵教育》等教育刊物。同時，聘請縣教育研究室副主任白鵬杰老師以及縣教學行家作輔導。嶄新的教育觀極大觸動了教師的心扉，使教師轉變了思想觀念，樹立以人為本教育理念。(2)經費到位：派出課題實驗教師到上海、延安、西安、臨潼等地學習觀摩，并訂閱大量的教育教學刊物，購買急需的教學錄像帶和教學儀器，保證了課題實驗的順利進行。

2、三個保證(1)機構保證。成立課題實驗小組，由教研主任負總責，在縣教育教研室的指導下，加強了對課題實驗工作的領導和指導，為課題實驗提供了組織保證。(2)人員保證。學校選擇富有探索精神、年輕有為的教師擔任實驗教師，通過學習、培訓，促使其成為學校課題研究的中堅力量，做到既有“點”的示范引導，又有“面”的鋪開實踐。(3)制度保證。我們充分利用每周業務學習時間了解當前教改情況，報道當前課題研究動態，要求實驗教師每月至少上一節實驗研究課，并及時評課研討。規定每周的集體備課時間，重點研究存在問題和解決問題的辦法，不斷推進實驗研究進程。

九、課題研究的成效

1、構建了小學語文分層、自主、合作教學模式，打破了常規的課堂教學模式，使不同層次的學生都得到發展，調動了學生的主動性和積極性。

小學語文研究性學習教學模式：

情景創設（復習檢測）→自主學習→合作討論→分層練習→拓展提升

2學生的自信得到了強化，學習的熱情得到了助燃，學習的習慣得到了關注，合作的意識得到了強化，思維的質量有了實質性的提高，學習的效果得到了加強。近兩年來，我校共舉行大型教研活動5次，觀摩課12節。學生參加國家、省、市、縣各項比賽中有 人次獲獎。

3、提高了教師業務素質。課題的研究，促使教師學習現代教育理論，不斷更新教育觀念，提高教學水平。我們課題組的老師不斷學習先進的教育教學理論，教師的科研能力逐步提高，逐漸由實踐型向科研型轉變，人人有課題，“科研興校”的觀念與氛圍已逐步在學校形成。參加課題研究的老師有 篇論文在省、市、縣教育刊物上發表，其中在CN教育刊物上發表的論文有 篇；參加全國、省、市論文評選中獲獎的有 篇；參加課題研究的教師中有 2人成為縣骨干教師、學科帶頭人、教學能手。其中，張艷玲老師被評為黃陵縣名優教師，其匯報課《》、《富饒的西沙群島》讓聽課者發出贊嘆；寇偉娜老師執教的《我的伯父魯迅先生》一課獲得全校聽課老師的嘖嘖好評。

4、近了心理距離使學生樂于學習。傳統的教學活動多數只有“主--客”的單向活動，把學生看成是“鴨子”、“容器”，壓抑了學生個性的自由發展，給學生一種“距離感”，這種“距離感”壓抑了學生學習的積極性，禁錮了學生自主探究的創造性思維。我們在研究中從學生年齡特點及心理需要出發，建立民主、平等的師生關系，良好的體驗情境以及適時的激勵機智，縮短了師生間、生生間的心理距離。在課堂教學中，溫暖和諧的氛圍，學生在思維上是緊張的，但在情緒上是放松，心理上有安全感，不再感到壓抑。師生共同探討解決問題的方法，好的學法受到大家的鼓勵，不全面有效的學法也不會受到嘲笑和指責，而是在相互交流中互相學習、進步，學生能輕輕松松舒展自己的才能，樹立了學生的自信心。運用多種外因性動機的誘因，激發學生自主參與課堂學習的積極情緒。師生關系融洽了，課堂上舉手的多了，爭著發言的學生也多了，學生的個性也得到了張揚。

5、掌握了學習方法 使學生善于學習在研究過程中，我們結合課堂教學，滲透學法指導，使學生學會自主、合作學習，主要的成效有：（1）知道了根據學案來理解單元學習重點并進行運用；（2）從

課內預習到課外預習，從扶到放，使大部分學生學會了預習的基本方法，如查閱工具書、質疑、查閱課外閱讀資料等，特別是高年級的學生，已養成了良好的預習自主閱讀的習慣；（3）具有了一定的質疑水平，學生懂得了質疑的一般方法（如對課題的質疑、對重點字詞的質疑、對課文的空白點質疑等），訓練了思維。（4）提高了語言表達能力，良好的心理環境、相互間的對話交流，使學生敢說、愿說，在自主、合作的過程中訓練了語言的口頭表達能力，提高了教學效果。我校的這幾個年級，不論是公開課展示，還是學習質量抽測，都有了明顯的跨越。

十、課題研究的啟示

1、“教”的重點在于為“學”服務，要把精力放在如何促進學上。所以，“教案”應該成為幫助學生掌握學習的方案，學習什么，怎樣學習，教師在何時何地幫一把等構成導學案的主要內容。教師的職責將越來越少地傳遞知識，越來越多地激勵思考，成為一名顧問、交流意見的參與者，關注學生的個性發展，并幫助他們能夠適應未來社會。

2．教師在課堂上不能追求熱鬧場面，要以高質量的問題來激活學生高質量的思維。這就有賴于教師對自身行為的研究與調控，有賴于教師對學生學習現狀、學習環境、學習心態的研究與設計。正因如此，教師才具有“主導”地位，這種主導地位將表現為高效的“引導”功能。

3、為保證學生活動的充暢性，在課堂上教師要做到:延緩評價、寬待錯誤、創造機會、熱情鼓勵。

十一、存在問題及設想

課題研究近兩年來，雖然積累了一定的研究經驗，但我們知道還需進一步作深入的研究，有些問題還有待于大家討論：“分層、自主、合作”教學模式給教師的教學機智提出了更高的要求，對學生的反饋要有恰當的反應、判斷和處理能力；在引導學生自主、合作學習的同時，要充分發揮教師的主導，以保證學生自主、合作的有序和有效。同時，由于對學生自主、合作反饋結果的不確定性，對教師的備課也提出了更高的要求，如何恰當運用各種教學策略也需在教學中仔細斟酌，因材施教。小學語文分層、自主、合作”教學模式課題的研究，更堅定了我們科研能興校的信心。在對本課題結題過程中，我們將通過總結，在今后的教學實踐中不斷探究而加以完善。在今后的實驗中，我們將更加努力學習理論知識，武裝頭腦，提高自身的業務素質和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中，同時我們更期待縣教育教研室有關專家對我們的研究給于關注和指導。

2013年12月20日