第一篇：淺談創建學校教學資源庫

淺談創建學校教學資源庫

摘 要：目前，我國教育信息化發展呈現出前所未有的前進態勢，校園網在各級各類學校廣泛建立，使校園網發揮最大功效的教學資源庫的建設是核心問題之一。“有車無貨”就如同“無米之炊”，很難發揮校園網的優勢。因此，建立校園網之后，最主要的就是進行教學資源庫的開發和設計，充分地利用現有資源，達到資源最大限度的共享，避免設備和資源的浪費、投資的浪費。分析了當前校園網教學資源建設存在的問題，談了對學校教學資源庫在建設上的一些看法。

關鍵詞：教學資源庫；建設；校園網

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）17-0076-02

一、教學資源庫建設的意義

教學信息資源是教與學的基礎，也是教與學的源泉。現代信息技術最終是以資源的形式對教育起促進作用的，因此，教學資源庫的建設，是教育信息化的核心，也是教育信息化的靈魂。建設網上廣泛共享的教學資源庫，是推進教育信息化的必然趨勢，也是當前各級各類學校的一項重要任務。從學校的角度講，教學資源庫的建設將解決學校教育信息化高投入低產出的問題，可以集中大量的優秀教學資源，極大地延伸學校教育中教與學的時空，構建開放、寬松、高效的網絡教學教研環境；從教師的角度講，教學資源庫建設為教師備課和網絡課件開發提供豐富、優質的教學素材，避免了大量重復性勞動，提高教師的工作效率及教學效果，促進了教師的教學創新，從整體上提高了學校的教學質量；從學生的角度講，教學資源庫建設，為學生提供了更加豐富的學習資料，拓展了學習的時間和場所，提高了學習的興趣，促進了學生信息意識和信息能力的進步。

二、當前校園網教學資源庫建設存在的問題

1.資源建設人員缺乏教學意識，資源可利用性不高

大多數學校的校園網建設、更新工作是由機房管理人員、計算機人員、網絡維護人員來完成的，由于他們長期從事技術方面的工作，缺少一線教學經驗，對教學工作了解甚少，通常只是為了建庫而建庫，導致資源庫中的資源繁多、重復，可利用性不高。

2.資源針對性和實用性差，利用率低

由于校園網資源內容的來源主要是教育軟件廠商、原有資源的數字化處理和光盤內容的拷貝，很多企業在建設教育資源庫時，技術設計與開發和教學思想與需求脫節，企業重平臺開發，教師重資源制作，優質資源難以出現而且不能有效（直接）使用，從而導致了所收集資源的針對性和實用性不足，進而導致資源的利用率低。

3.資源庫內容缺乏統一規劃、系統設計，缺少實用性

教學資源庫的建設是一項涉及教學理論、教學觀念、教學內容、教學策略、技術規范等方面的系統工程。目前，在資源庫的建設中，建設人員較多地將眼光放在“收集更多資源”，他們對資源庫的內容缺乏統一規范，所以，使用者很難在眾多的資源中，找到適合學科教學需要的資源，這樣的資源庫無助于教師的教和學生的學，實則名存實亡，缺少實用性。

4.教學資源不能共享

很多有經驗的、優秀的教師，在教育一線工作多年積累和制作了很多好的、優質的教學資源，但由于環境和信息化教學技術的薄弱，使手中好的、優質的教學資源不能共享，形成了一種資源浪費。

三、學校教育資源庫建設應遵循的指導思想：整合、共享、共建

整合就是廣泛收集、篩選現有的數字化資源，充分利用原有的資源，進行數字化再加工。

共享是指學校教育資源對外開放，與外界交流，互相學習，使已建成校園網、實現“校校通”的學校充分共享資源。

共建是指為了確保資源的豐富與不斷更新，調動所有能調動的相關人員，按照教育資源庫建設標準，在統一規劃與指導下參與到資源建設中來，以發揮每個人的智慧與創造性，及時為教育資源庫補充新鮮血液。

四、建設教學資源庫的方法

1.加強教師信息技術素養的培訓

充分發揮“校園網”的功能，提升教育教學效率，加強學科教師的現代教育技術培訓，提升教師信息技術綜合素養是首要環節。應培訓學科教師熟練的掌握設備操作技能，提升教師信息技術素養；應培訓學科教師的課件制作、開發應用能力，包括課件圖形圖像處理能力和聲音視頻課件素材處理能力等，在條件允許的情況下，學校可以創建一個課件開發工作室，由課件制作能力水平高的教師引領全校教師開發個性化的輔助教學課件，創建和豐富學校課件資源庫。

2.組織評比和交流活動

學校可以定期組織不同學科教學資源庫建設的評比和交流活動，對于優質的教學資源庫要加大獎勵力度，對于教學資源庫建設不到位的學科要及時督促，同時，還可以與一些先進的學校建立聯系，定期組織教師參觀學習，互相交換課件及資源庫內容，達到共享資源，以此節省大量的時間和人力的投入。

3.創建多樣化課件資源庫，完善輔助教學素材

教學資源庫建設的重點和核心是素材類教學資源。主要包括媒體素材、課件素材、圖片素材、動畫素材、音效素材、教案、試卷、試題庫、教研論文庫等。各學科教案和試題庫是教師相互交流、尋求最佳教學方法和教學效果的重要途徑，學校應對積累的優秀教案、集體備課的通用教案、教師個人的典型教案，以及各類教學參考、教學設計等資源分別建庫。教學素材類資源建設是為了集中建設中小學的優秀教學資源，避免大量重復性勞動，具備科學性、實用性、方便性特征，是教學資源庫建設的重點內容。以語文學科教育資源庫建設為例，可以分為：A.基礎知識（字詞、文學常識等）；B.課文相關資料（影片、動畫、圖片、文字）；C.練習與試卷；D.延伸閱讀素材；E.相關課件；F.語文教研信息及論文；G.教學感受與體驗；H.語文教學網站信息；I.作文資料。不同學科可以根據科目特點來確定教學資源庫的主要內容。

4.對現有教育部門的資源采取“拿來主義”

項目教育教學光盤：包括師資培訓、農村實用信息、學科教學、信息技術教育、政策與法規、綜合信息等光盤。一些光盤是出版社制作完成與教材配套的、適合農村中小學使用的教學光盤，有教師教學設計、多媒體課件，又有小班模擬教學課堂實錄，還有著名特級教師的精辟指點，既是師資培訓最好的教材，又是教師備課和學生自學最佳的參考資料。各類教育光盤是由各出版社出版的正式電子出版物，品種較多且較權威。可以選擇一些適合學校實際情況的教育光盤，將其中的資源導入資源庫。

衛星數字、視頻資源。包括中國教育電視臺每天安排的空中課堂電視節目和教育部網站信息廣播節目；農村中小學現代遠程教育衛星數字專用頻道免費向農村中小學提供的教育資源。

隨著校園網深入教學，教學資源庫的創建與應用也成為重點，資源庫的建設為教師學科教學提供了大量的教學資源，教師可以很方便地找到所需的現成的教學資源，避免資源、人力的浪費，達到資源最大限度的利用。新時代的教師要學會利用好學校資源庫，學會運用網上資源來豐富課堂教學，促進新課程改革，促進新教學模式的創建，真正搭好網絡這趟車，步入教學教育改革快車道。

參考文獻：

[1] 王淑研，安國有.淺談課件資源開發的幾點體會[J].中小企業管 理與科技，2009，（12）.[2] 李雪.關于學校教育資源庫建設的探討[J].中國教育技術裝備，2010，（33）.[編輯：陳 鉞]

第二篇：學校建立資源庫

學校建立資源庫計劃

一、資源庫的建設階段

1.收集素材、制作素材任教十余年來，我一直很注意收集各方面的電教課素材，并且盡可能調動學生參與。素材來自各個方面，如利用課本、地圖冊、畫冊、雜志、掛歷、照片等掃描部分地圖、景觀圖片；利用市面上出售的各種光盤或在互聯網選擇、下載部分有用的文字、圖片、動畫；利用VCD剪輯有用的視頻素材??我收集的素材只要視野所及，于我有用，必采無疑，做到盡可能地全面，并且不斷補充新內容。一年多來，我通過掃描、下載、購買、制作等途徑，收集了大量的文字、圖片、動畫、聲音、影像等各種素材幾千幅，豐富的電教課素材是我上好電教課電教課的重要保證。

2.整理加工、建立素材庫收集、制作的第一手素材是雜亂無章的，為了充分利用，就要及時地整理加工，儲存入“庫”。首先，我把收集來的大量文字、圖片、動畫、聲音、影像等素材進行加工處理：如某些地圖要進行圖形處理，突出重點；某些圖片要進行修改、整飾；某些聲音、視頻需要重新剪接、編輯等等。然后，把加工后的素材根據章節分類，把與某一章節有關的各種素材內容編輯在一起，編輯時要注意素材的通用性，盡可能使教學資源的利用更為充分；在每一節里我又把各種素材歸類為：文字資料、地圖、景觀圖、動畫、視頻、聲音等目錄，建立一個實用的素材庫。這樣，就可根據教學需要隨時調用。

二、教學應用階段

2014年3月，我把素材庫的各種素材實際應用于課堂教學，取得了良好的教學效果。首先，我根據自己構思的教學設計，從電教課素材庫選擇適用的電教課素材，有針對性地編輯實用的電教課CAI教學課件，并實際應用于課堂教學，課件在應用過程中，我隨時根據各班級的具體特點，修改課件內容，使計算機輔助教學真正做到因材施教，取得了較好的效果。

1.創造層面豐富的學習環境通過運用多媒體CAI課件，教學內容實現了形象化，表現手法多樣化，對學生的感官進行多種刺激，從而創設一種學生喜聞樂見、生動活潑的教學氛圍，從一定程度上消除了聽課造成的疲勞和緊張，使學生在寬松良好的狀態下主動、積極地學習。

2.運用形象直觀的思維方式以往的教學中，教具主要是掛圖并結合課本插圖，由于不能看到電教課事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，在課堂上較為被動，影響了學習興趣。利用多媒體CAI進行動態模擬，使靜止圖成為活靈活現的再現動態圖，將學生引入意境，親臨到整個變化過程，學生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發了學生的求知欲，也體現了教師的主導作用，發揮學生主體能動作用，使教與學成為有機的整體。例如素材庫里用二維、三維模擬的動畫：地球公轉、水循環、等高線、大陸漂移、板塊運動、火山的形成與爆發等等，是進行直觀教學很好的電教課素材。

3.激發學生的學習興趣在傳統的教學過程中，教師除通過語言向學生傳授知識外，還要借助地圖、掛圖和其他教具教學，但這些在課堂上需要花費大量的時間，而且掛圖內容繁多，重點不突出，而其內容又是靜態、無聲的，給學生的印象依然是孤立和缺乏聯系的。運用多媒體CAI，在繼承傳統教學方法的基礎上，克服了傳統教學中的種種弊端，充分發揮計算機的優勢，使學生真正參與到教學中去。計算機教學系統產生的形象生動的畫面、言簡意賅的解說詞、悅耳動聽的音樂，使學習內容圖文并茂、栩栩如生，學生如身臨其境，不僅加速和改善學生對世界的理解，還激發了學生的學習興趣，有效地調動學生多種感覺器官。使學生可在有限的時間內既學到更多的知識，又培養了能力，優化了課堂教學，提高了課堂質量和效率，減輕了學生的負擔。

4.加強因人而異、各有所得的實際操作不同班級之間的學生能力有差別，教師可根據各班的認知結構水平，學生學習能力來設計運用不同教學課件。上課時可因班而異，控制教材內容顯示的次數、時間和順序，做到因材施教。同時，在同一班學生的教學中，也可針對學生個體的實際情況，安排學習進度，學生在復習課時，可以根據自己的實際情況來選擇學習的內容。

三、結論

學校建立資源庫計劃

策勒縣第三中學

2014-3-1

第三篇：學校教學資源庫建設方案1

學校教學資源庫建設方案

為全面提升我校教師教育信息化的應用水平，讓信息資源服務于平時的教學工作，從而提高教學質量，結合我校實際，特制定本方案。

一、成立“學校信息資源庫建設”領導小組 組長： 副組長： 成員：

二、具體實施工作

1、利用校園網絡系統，在完善學校網站的基礎上充實學校FTP資源庫，建立科學的資源庫目錄，并設立各子目錄。（附：學校資源庫目錄一覽表）

2、召開“學校信息資源庫建設”領導小組工作會議，認真部署相關工作，明確分工，分解任務，下達指標，商討相關問題。

3、采用集中培訓和自我學習等形式，利用業務學習時間加強對本校教師的培訓，使老師們掌握課件制作修改、資料下載和收集上傳等常用的基本方法，使之更好地服務于課堂教學。

4、以級科為單位，以教研為抓手各老師認真制作、修改課件，并注意做好學科教案、試題、論文、課件等資料的積集，上傳工作（對于所運用的課件或教學資料做到及時修改并上傳），每個科組必須上傳所有的教案，教師的論文等，課件每個學期每個科組必須上傳10個以上到教學資源入庫，科組長對本級資料進行篩選、整理并分類匯總到相應的子目錄中。

5、每個月各級科上交一份科組教學資源上傳情況統計一覽表，教導處對各學科的資源上傳情況進行檢查統計，具體分工語文科負責人為鐘娜；

數學科負責人為曾教導；英語科負責人為湯校長；體藝及自然學科負責人為徐老師，定期對各科組的資料上傳運用情況進行檢查、反饋，落實各學科上傳資源的情況，學期末將進行全面統計。

6、信息技術總管理員徐老師對老師上傳的資料檢查，調整并及時進入信息資源庫，服務于教學。

8、學校將建立學校資源庫目錄,方便每個老師及時查找到相關的教學資源服務于課堂。

三、評估及獎勵辦法

學校每學期將對各學科充實資源庫的情況進行評比，依據各科組總體上傳資源的數量、質量進行評定，評出學校各學科的一、二、三等獎與教育局對學校評估情況相掛鉤，將所得獎金進行按比例獎勵相關學科的老師。以激勵全體教師共享教育教學資源，不斷優化教育策略，提升教育質量。

第四篇：學校資源庫建設方案

學校資源庫建設方案

本著“全面培養，打好基礎，因材施教，發展特長”的辦學理念和實現“讓每一位學生發展，讓每一位家長滿意，讓每一位教師成功”的辦學目標，學校花巨資建成了校園網，連接的計算機已達200多臺，除學生機房和閱覽室機房外，每個年級組辦公室至少配置一臺連接到互聯網的計算機供教師使用。學校建設校園網的真正目的是為了提高課堂教學的效果和優化教學管理模式服務，其核心是教學資源庫的組建、應用和共享。現結合我校實際和教育科研工作建議的精神特制定本方案。

一、項目定位與總體目標

早在校園網建設興起之前，教育界專家就已經提出了資源庫的概念。隨著校園網建設的逐步升溫，校園網應用中有“路”有“車”卻無“貨”的現象也日漸突現出來。學校領導提出了“建網、建庫、建隊伍”的口號，資源庫建設由此被正式納入議事日程。

到目前為止，國內資源庫建設大致經歷了如下三代：

第一代資源庫：以文件夾的形式管理素材，素材以成品課件、PPT、圖片、視頻資源為主，這一階段資源庫的應用為教師提供的主要服務相當于是將板書、掛圖和記錄片通過投影（或電視）播放出來。

第二代資源庫：結構為“系統+課件”，學校通過購買成品資源庫作為基礎，更新完善主要通過零星開發和各處搜集進行。在應用方面，許多學校制作了大量的多媒體課件，為賽課和公開課準備，通常每堂賽課需多位教師輔助，從設計到PPT、動畫制作到素材搜集。這一階段的成品資源庫沒有統一標準，資源庫中的素材無法共享，教師制作的課件因為不符合別人的教學思路，通常也無法提供給其他教師使用，這一階段的資源體系較好地解決了“建庫”的問題，但有待完善。第三代資源庫：正是目前大力倡導的新一代資源庫，具有統一標準、體現課改思想、強調探究、注重交互性、全面整合現有資源、素材與管理系統分離、積件設計理念、緊密結合E-learning（網絡化學習）等特點。教育部資源庫建設標準的及時推出也為此次資源庫建設推波助瀾。管理資源的功能模塊被獨立出來，資源以純“素材”的形式存在，將“素材”放到管理系統中才能方便快捷地使用，基于E-learning的網絡課程開發和滿足遠程教育的需求成為第三代資源庫建設的新目標。

在此背景下，我校迫切需要建設一個開放共享、動態更新、與課程改革同步并面向師生的綜合性資源庫，以適應校園網需求，實質解決我校的教育信息化應用問題。學校決定先以主科科目作為構建資源庫的學科分類基礎，建設一個集中服務的網絡資源數據庫，提供重要教學網站的資源和免費教學資源的資源。

二、建設內容

1.開發一個網絡資源庫系統平臺，包含資源建設、用戶服務及資源收集與整理等功能，以實現網絡資源的規范搜集、分類、組織和調控程序化整理，并能對資源信息進行多途徑內容揭示。

2.形成相關標準與規范，包括資源選擇標準、資源描述標準、資源類型標準、軟件需求報告、項目管理細則。

3.建立一個至少覆蓋中高考科目的系統的、完整的學科資源數據庫。每個學科的資源內容應包括支撐學科發展的必備內容和可選內容,其中必備內容為直接為教學服務的多媒體素材、試卷和課件等資源,可選內容為供學科發展的教學錄像、教學心得、教育論文和研究性學習專題等輔助教學資源。

4.建立一個支持項目可持續發展的機制，包括管理模式、項目運作模式以及系統運作模式。

5.課程設置符合學校所開設科目的要求。分學科設置課程，包括語文、數學、外語、思品、科學、綜合實踐、書法、音樂、體育和美術等。

三、建設原則

1.本項目實施遵循“統一平臺、統一標準、合作建設、分頭維護、集中服務、全面共享”的方針，貫徹“追求質量、強調應用、兼顧數量”的總原則。2.按照學校所開設的科目設置體系，分學科作為構建資源庫學科體系的框架，可考慮語文、數學、英語三大學科優先建設。

3.資源庫建設以信息質量為本，切實做到所提供的資源信息是可用的、有用的，使重點學科資源庫能夠真正地為廣大教師使用，為教學和科研服務。

4.系統平臺的開發兼顧先進性與實用性，并能支持項目可持續發展。5.不搞重復建設，原則上教研組負責本學科的承建工作。

6.在資源庫的建設過程中取得的經驗成果須作定期交流，共享成果。

四、預期建設成果

1.提供支撐資源庫建設和發展的軟件平臺，包括數據維護、用戶服務和系統管理等功能模塊。

2.建成至少覆蓋主科科目的系統的、完整的網絡資源學科資源數據庫。3.形成與資源庫建設相關的一套標準和規范，包括資源選擇標準、資源描述標準、資源類型標準、軟件需求說明、項目管理細則。

4.支持項目可持續發展的機制。

五、建庫工作流程

參建資源庫的各部門，工作流程基本有以下幾個步驟：

1.資源庫建設的教師須結合所建學科，參照資源選擇標準等，擬定本教研組所負責的學科的一些不同的搜索策略，如按關鍵詞搜索等。

2.根據擬定的策略，應用程序開始建設這一學科的相關資料，并不斷擴展到更多的資源。網絡管理人員可調整搜索策略，盡可能使建設的資源是那些高質量的教學資源，且適合作為該學科的資源內容。

3.對程序搜索到的資源用數據編目工具進行人工編目，參照資源描述標準、資源類型控制等對資源進行數據整理。

4.整理后的數據經過質量檢查及質量控制的過程，存入相應的庫中的中心服務器進行數據收集。

5.中心服務器收集的數據進行集中發布，當有失效鏈接或鏈接變化的數據應定期返回給各數據的提供教研組，進行數據的修改和維護。

六、組織管理 1.管理機構

在學校相關部門和教科室的統一領導下，成立各學科的項目組織管理組，負責系統研究分析、規范制定及建庫的管理和協調等工作。項目管理組由學校教科室牽頭，成員為各學科教研組信息管理員。項目管理組向學校教科室負責。

2.項目實施管理

根據項目建設的需要，在實施時將建設內容分為若干部分，并由項目管理組成員分工協作完成。

數據質量控制組：主要負責對數據的教學性、標引的準確性、鏈接的有效性進行控制。

課題研究組：負責與本項目有關的標準、規范的研究和制定。具體內容如下：資源選擇標準，資源描述標準，資源類型控制和項目管理細則。

技術支持組：負責軟件需求說明的制定，協助軟件系統招標，配合軟件平臺開發，負責軟件驗收及硬件系統的正常運行。

資源建設協調組：負責資源建設參建申報的組織工作，組織和管理參建信息員的培訓工作，協助軟件開發商安裝建庫軟件，負責解答在資源庫建設過程中遇到的技術性問題。

學校的教科室為項目管理組組長，負責以上工作的組織協調工作。3.學科建設模式

被建設學科分為兩種：主科型和非主科型。4.參建教研組的選擇

所有學校開設學科的教研組均可申請參加資源庫項目建設。在選擇參建教研組時，主要考察以下幾個方面：（1）申請建設學科是否為學校開設的學科；（2）該教研組是否具有認真負責的網絡管理員；（3）是否有一支聯合組成的水平較高的教師隊伍。

5.參建教研組的培訓

學校教科室根據上述標準選擇參建教研組。獲準參建的教研組可以獲得項目管理組提供的2人次的免費建庫培訓。

6.啟動資源庫建設

語文、數學、英語三大學科必須參與資源庫建設，當擬建學科和參建教研組確定后，資源庫建設全面啟動。參建教研組與項目管理組簽訂任務書。

7.中期檢查

接受學校教科室對項目建設進行的中期檢查。項目管理組根據各學科完成的數據質量和數量情況，酌情確定各中高考型學科經費金額，并將達到要求的學科資源在校園網上發布。非中高考型學科如達到質量要求，也可于校園網上發布。

8.項目預驗收

項目管理組對本項目進行預驗收，內容包括軟件系統功能及各學科資源建設。根據每個學科資源建設完成情況評獎，評獎時主要考察資源的教學性、資源的數量、資源描述質量、鏈接有效率。

9.項目驗收

學校教科室對項目進行總體驗收。

七、實施進度

1.2014.05—2014.07

項目調研，確定項目定位及建設目標，成立項目管理小組

2.2014.08—2014.09

完成項目研究可行性報告

3.2014.09—2014.12

規范及標準研究，完成項目相關標準 4.2014.10—2014.12

軟件系統招標，形成軟件系統需求說明書 5.2014.01—2014.02

召開資源庫建設研討會、確定參建教研組 6.2014.12—2014.03

軟件系統研發、調試及試運行 7.2015.03

參建教研組信息員建庫培訓 8.2015.04—2015.09

參建學科進行資源庫資源建設 9.2015.09—2015.10

中期檢查 10.2015.10—2016.03 資源庫系統試運行

11.2016.04

項目管理組對每個學科進行檢查、驗收 12.2016.05

項目總體驗收

八、成果運行管理及共享方式

1.數據維護：每個學科的數據更新由本學科參建信息員負責。數據質量控制小組定期進行更新頻率檢查及數據質量抽查，以督促數據更新的實施，促進數據質量的提高。

2.數據管理：數據集中存放于學校教科室，由教科室統一管理和發布。各學科參建教研組可根據本組實際情況（需求、存儲等因素）確定是否對自己承建的學科信息在本地進行管理和發布。

3.在系統運行過程中，將視實際使用需求情況，確定是否增加鏡像服務器。4.在系統運行過程中，各參建教研組要始終遵循項目管理組制定的相關標準。

5.在學校信息資源庫建設期間，各參建教研組可根據參建學科的成品數據數量和質量獲得由該項目提供的不等額經費。6.自2015年4月起，原則上各參建教研組自行解決各學科數據等問題。7.在學校信息資源庫建設期間，參建教研組之間可共享本項目成果。8.在學校信息資源庫建設期間，漸漸擴大信息庫容量。

9.在技術上和內容上增強視頻功能，提供學校公開課等多種視頻內容。

第五篇：學校教學資源庫建設方案

茶陵二中教學資源庫建設方案

為了合理開發、適當整合我校網絡教學資源，充分發掘教師自身的課程資源價值，互相學習，共同進步，為全體教師服務，盡力提高網絡環境下課堂教學質量，實現網絡教學資源共享，努力培養教師業務素質，加大教學課件、教學設計、教學素材等建設力度，結合學校實際情況，特制訂本教學資源庫建設方案。1 指導思想

提升現代教育技術應用水平，以優質教學資源建設為重點，突出優質教學設計，提煉優質教學課件，豐富教學素材，實現網絡教學資源共享，提高教學質量。2 建設目標 2.1 教學課件

涵蓋語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、信息技術、音樂、美術、體育（簡稱：全學科

下同）的各年級教學課件各一套（PPT格式）。2.2 教學設計

涵蓋全學科的各年級電子教學設計各一套（Word格式）。2.3 教學素材

每學科教案、學案、教學案例、教學用圖片、教學后記、教學反思、音頻、視頻、試卷、練習卷。3 實施策略

3.1 教學課件制作及要求

學科組成立學科資料指導小組，全面負責本學科的教學資料規劃、收集、整理、評選及分布工作。學科組長為組長，備課組長為骨干，全體教師為成員。

由學科組牽頭，以備課組為單位，組織部分骨干教師制作，教育技術處負責技術指導，在規定的時間內將完成的優秀課件上傳至教科室，具體要求如下。3.1.1 課件的選題要精彩，定位要準確。對新課程標準、新教材中的難點、疑點、抽象的知識點可重點制作成具有直觀性、形象性、趣味性的課件。

3.1.2 課件的圖形、圖像、動畫、影像等媒體元素能少則少，宜簡不宜繁。

3.1.3 課件的操作界面不能繁瑣，應力求簡潔明了、美觀大方。3.1.4 課件的設計制作切忌是課堂上“滿堂灌”的翻版，應該體現“先學后教、當堂訓練”理念。課件中除了有教學目標、講授、例題、練習、小結等教師主講的內容外，還應留給學生積極參與的空間內容，啟發學生的思維和激發其學習興趣。3.2 教學設計及要求

由學科組牽頭，以備課組為單位，以骨干教師為核心制作，在規定的時間內將完成的優秀教學設計上傳至教科處。教師全員參與，分工協助。教學設計要重難點突出、步驟合理、講究實用、注重實效。3.3 教學素材及要求

由學科組牽頭，以備課組為單位，教師全員參與，收集、整理教學案例、教學用圖片。在規定的時間內將優秀教學案例、教學用圖片等教學素材上傳至教科室。4 使用及管理

4.1 各備課組完成的教學課件、教學設計、教學素材存放于年級教學資源庫中，供組內教師使用，并上傳一份至學科組。

4.2 以學科組為單位收集、匯總各備課組完成的教學課件、教學設計、教學素材存放于學科組教學資源庫中，供學科組開展教學研究，并上傳一份至教科室。

4.3 由教科室會同相關部門，每學期對各學科組完成的教學課件、教學設計、教學素材組織整理，并將作品上傳至學校網站，供教師和學生使用，逐步建立和完善學校教學資源庫。4.4 學科資源庫建設納入學科組（備課組）考核。