第一篇：小學六年級語文教案《奇異的琥珀》董平華

六年級語文《奇異的琥珀》教案

天門市胡市鎮杜并山小學 董平華

教學目標

1、理解課文內容，激發探索大自然奧秘的興趣。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

3、有感情地朗讀課文。教學重點與難點

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會科學家想象的合理。教學指導：自讀—感悟—表達。教學準備：多媒體課件 教學課時：2課時 教學步驟

第一課時

教學目標：

1、感知課文內容，激發探索大自然奧秘的興趣。

2、練習有感情地朗讀課文。教學過程：

一、出示課題。

今天我們學習一篇新課文，題目叫《奇異的琥珀》。（板書課題）

二、預習指點。

你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松樹脂的化石，可以做裝飾品。）

三、初讀。整體感知課文內容。

1、出示自學要求：認真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價值。

1學生按要求自讀。○2討論交流。○這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個蒼蠅一個蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什么價值？（從這塊琥珀，可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠古時代就已經有蒼蠅和蜘蛛了。）

2、課文中哪一部分講了這塊琥珀的形成經過？（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”。）

請同學們把講這塊琥珀形成經過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經過說一說。

3、課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發生的時間；從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎么被發現的；最后一個自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價值。）

請四個學生分段朗讀課文。

四、練習有感情地朗讀課文。

五、布置作業。

1、練習朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

板書：

21、奇異的琥珀

思考：這塊琥珀是什么樣子的

它是怎么形成的 它有什么價值

第二課時

教學目標：

1、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

2、背誦自己喜歡的段落。教學過程：

一、老師談話引入。

時間的估算有科學依據，那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢？

二、再讀。理解感悟。

1、同學們默讀課文，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。①第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱。②夏季也有陰天、雨天，因此要有陽光，而且強烈。③陽光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀！板書：陽光強烈

2、請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現在哪幾個詞上。（有三處：①太陽暖暖地照著，②太陽照得火熱，③晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖”“火熱”“熱辣辣”可以看出來。）

3、師問：陽光熱度的變化點明了當天的炎熱，為兩只小蟲遭遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢？（①蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。②必須發生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。③不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，吧嗒，松脂滴下來了。）

板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴

4、由此可見，作者在推測過程中已經把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎？（“松脂繼續滴下來”也是一個必不可少的條件。必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標一致，沒準兒還能掙扎出來。如果不重重包裹也許無法形成球，球太小了，也許經不起幾千年幾萬年時間的腐化、風化。）

板書：松脂繼續滴

三、精讀。重點突破。

1、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。要點：

①“展開”“飛舞”“穿過”“飛進”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。

②作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”“小心地”，簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。

③前三個小節銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。

④“樂極生悲”也許有點道理，這兩個家伙，一個想美美地歇歇，一個想飽餐一頓，哪能想到大禍就要臨頭！

⑤“剛好”這個詞用得好，說明事情發生得太巧了。

⑥“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了”，這句話很幽默，這兩個家伙太可憐了。

2、了解化石形成所需的條件，體會想象的合理性。

現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石要有什么條件。

（松脂球變成化石需要4個條件，“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼過去了”“又是幾千年過去了”，這說明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發生過變化，水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了，這又是2個條件。）

板書：松樹林松脂球

四、談收獲。

通過剛才的學習，我們了解了一個有趣的故事，又初步體會到了作者推理的嚴密，真是收獲不小哇！

五、摘錄自己喜歡的段落或句子并背下來。板書設計： 奇異的琥珀 地殼運動

松脂球 → → 化石 漫長歲月

教學反思:

第二篇：教案 奇異的琥珀

《奇異的琥珀》教學設計

中小

成

教學目標：

（一）認知目標：

1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程。

2、體會體會科學家合理想象的依據和課文中生動形象的語句的表達效果。

3、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

（二）情感目標：激發學生探索大自然奧秘、學習科學的興趣。

（三）發展目標：培養學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。

教學重點：

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會科學家合理想象的依據。

教學難點：理解科學家想象的依據。教學過程：

一、談話導入，出示課題

二、細讀文本、精讀感悟

（一）透過樣子，感受奇異

1、觀察琥珀圖片，介紹琥珀樣子

2、交流：（奇異之處）

（出示文中琥珀插圖，用自己的話介紹特點。文中是怎樣描述的？齊讀文中具體描寫琥珀樣子的句子。）

（二）分析推測，感受奇異

（1）這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗，我們不得不為科學家們的研究成果感到驚奇，那這塊奇異的琥珀有什么科學價值呢？（2）讀句子：（琥珀科學價值）

（3）推測是什么意思？（根據已經知道的事實來想象不知道的事）。知道什么？（琥珀的樣子，）不知道什么？（發生在一萬年前的故事，世界上有蒼蠅和蜘蛛）。

（三）揣摩形成，感受奇異

1、理清琥珀是怎么形成的？（小組合作學習）

2、小組合作探究，找出答案，填寫表格，匯報結果。

交流、小結：形成需要的條件。

a、文中有幾處是描寫太陽的？各是怎樣描寫的？哪些詞最能體現天氣的炎熱？ b、作者是怎樣描寫小蒼蠅和蜘蛛的？

3、分析松脂球形成化石需要的條件。a、找出表明時間的句子（漫長的時間）

b、概括句子：陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來……（地殼的運動）c、交流、小結

（四）談論發現，感受奇異

（1）自讀13—17自然段，進行交流：這塊琥珀是怎樣被人發現的呢？（2）角色朗讀：父子對話（教師指導）

（五）揣摩寫作特點

三、拓展延伸

1、出示化石圖片，選擇其一推測該化石的形成過程。

2、交流推測結果。

四、總結

五、板書設計：

第三篇：奇異的琥珀教案

《奇異的琥珀》教學設計

教學目標：

1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發探索大自然奧秘的興趣。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。

3、感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

4、幫助學生認識“琥、珀、脂、黏、稠”，會寫“琥、珀、嗡、脂、晌、滲、澎、湃、黏、稠、詳”，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、黏稠、詳細”等詞語。

教學重點：

從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。

教學難點：

明白人們是根據什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發學生的探索精神。

教學安排：2課時 第一課時

一、理解題意。

二、初讀課文。

﹡正音：“珀”字讀“pò”，不要讀“bó”；“脂”讀“zhī”，不要讀“zhǐ”；“湃”讀“pài”，不要讀“bài”。

﹡易寫錯的字：“澎”字中間部分的“士”不要寫成“土”；“湃”字中的“拜”字左邊不要多一橫，右邊不要少一橫；“黏”字左邊筆畫較復雜，左半部不要丟掉中間的一撇一點，不要把下面寫成“水”。

﹡理解生字詞。

三、想一想課文大意。

主要寫的是人們根據一塊奇異的琥珀來推測出琥珀是怎樣形成，怎樣發現的，以及這塊琥珀的科學價值。是一篇說明文。

四、理清文章層次結構：

課文共分三部分。

第一部分（第1——12自然段）寫這塊奇異的琥珀的形成過程。

第二部分（第13——17自然段）寫這塊琥珀被發現。

第三部分（第18自然段）寫這塊琥珀的樣子和價值。

五、指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文。

六、默讀課文第一部分內容，采用不同的方式簡要寫出琥珀的形成過程。例如：列表格、畫箭頭、寫小標題、文字敘述等方式。

七、你對琥珀還有哪些了解？針對課文內容還有什么疑問？

附：板書：

形成（1—12）

21奇異的琥珀發現（13—17）

樣子、價值（18）第二課時

一、回顧初讀內容

1、上節課我們初步認識了一種化石，它叫什么？——琥珀

誰能簡單地向大家介紹一下什么是琥珀？

2、課文圍繞琥珀寫了哪些內容？——形成、發現、樣子和價值

3、編者把文中寫的這塊琥珀稱之為“奇異的琥珀”，“奇異”是什么意思？——跟尋常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同，令人驚奇而詫異。板書：與眾不同令人驚異

二、深入學習課文

（一）透過“樣子”，感受奇異

我們大家一起來看看這塊琥珀，它奇異在哪呢？

1、相繼出示圖片和文字，指讀

在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。

2、交流“奇異”之處：

“兩個小東西”：蒼蠅和蜘蛛，是一對天地，同處一室，實屬不易；

“仍舊好好地躺著”，“身上的每一根毫毛”，“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”：完好無損，清晰可見，就象是昨天剛發生的事一樣，不得不為之驚嘆。

3、帶著驚異之意，我們再來讀讀這幾句話。指讀、齊讀。

4、驚嘆之余，我們不由得會產生一系列的疑問：學生交流后歸納：這塊琥珀到底是怎么形成的？

（二）揣摩“形成”，感受奇異

1、今天，我們不妨跟隨科學家們，本著嚴謹的科學態度和探索奧秘的科學精神，以文字為依托，去想象一下這塊琥珀的形成過程。

上節課同學們通過初讀課文，分別用不同的方式把這塊琥珀的形成過程勾勒了出來。在你仔細閱讀文章內容，想盡辦法弄清這塊琥珀是怎樣形成的同時，透過語言文字的描寫，是否也感受到了它的奇異之處呢？

2、在上節課初讀課文自己自學的基礎上，再次認真默讀課文的第一部分，完善你的想象，然后講給大家聽。

3、這塊琥珀的形成經歷了一個怎樣的過程？——松脂球化石

誰先來講一講松脂球是怎么形成的？

4、指名講：在聽講的時候可以在書上做一些標記，誰知道做什么標記？——精彩之處、遺漏之處、不明之處

為什么要做標記：為評議做準備，免得遺忘。

5、聽后評議：針對精彩之處、遺漏之處、不明之處談出自己的看法

時間漫長：約莫一萬年

自然環境：夏天正午陽光強烈樹林中高大的老松樹滲出厚厚的松脂松脂不斷地往下滴

主人公蒼蠅：一心一意打扮自己心情愉悅

蜘蛛：一心一意尋找美食神情專注

6、他剛才的講述深深地吸引了大家，他哪講得繪聲繪色、富有情趣？——體會生動形象語句的表達效果。

7、大家把這樣的句子找出來，有聲有色地讀一讀吧！

8、所有的條件都具備了，松脂球就能形成了嗎？——還要有一個恰當的時機

這個時機在什么時候出現了？發生什么意想不到的事了？誰來讀讀第7自然段？聽后談感受。——抓住“剛好”一詞，感受“瞬間巧合”之奇異。

9、“幾十年，幾百年，幾千年”都過去了，這時為什么又提到蒼蠅和蜘蛛，而且是“成千上萬”只？——這塊琥珀的魅力之所在——太少見了！

9、自己練習完整地講一講松脂球的形成過程。

10、松脂球又是如何變成化石的呢？

地殼變化：淹埋

時間漫長：又是幾千年

（三）談論“發現”感受奇異

1、一個“巧”字貫穿了這塊琥珀的形成過程，那它的發現是否也存在著一種巧合呢？

2、自讀第三部分之后進行交流。

（四）分析“推測”感受奇異

1、這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗。在感嘆它本身“奇異”的同時，我們是否也在為科學家們的研究成果感到驚奇呢？指讀地18自然段：能夠從哪感受到？——“可以推測”、“可以知道”。

2、“推測”的意思是根據已經知道的事情來想象不知道的事情。科學家們知道的是什么？不知道的又是什么？——知道自己已有的知識、琥珀的樣子和發現琥珀的過程，不知道它是怎么形成的。

科學家們就是依據這些，進行了合理的想象和推測。

3、我們再來看看描寫琥珀樣子的語句，和前文中的哪些描寫相吻合？你從中感受到了什么？——想象和推測要有科學依據，不能憑空瞎想。

4、作者的這段描寫也是很有層次的，我們不妨試著把它背下來吧！

看到想象推測

三、揣摩寫作特點

1、這是一篇說明文，與你以前讀過的說明文在寫法上有什么不同？

——有很多生動形象的語言，富有文學色彩，動植物富有人情味??

2、本單元也要求我們寫一篇說明文，到時可以采用這種寫法試一試，一定會有不錯的效果。

第四篇：奇異的琥珀教案

《奇異的琥珀》教案

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

2、深入了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程。

3、體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。教學過程：

一、回顧初讀內容

師：同學們，上節課我們了解了什么叫化石，而且還初步接觸了其中一種化石，名為琥珀（板書）

（誰能根據通過查閱資料等方式掌握的知識向大家簡單介紹一下）

1、通過這幾位同學的介紹，我們對琥珀有了個大體的認識，下面大家跟隨老師一起來欣賞一下各種琥珀，去親眼領略一下它的幾彩吧。（出示琥珀欣賞）

2、師：欣賞完了這么多琥珀，說說你的感受。那么，我們今天的課文中所描述的這塊琥珀又被稱為怎樣的琥珀呢？（板書奇異）奇異是什么意思？（與眾不同，令人驚異）

二|、深入學習，感受奇異

1、透過樣子，感受奇異

（1）、師：請同學們迅速瀏覽課文，找出描寫琥珀的樣子的句子，體會它的奇異在哪里。（找到第十八自然段前幾句話，指名讀）（出示圖片）

（2）、師：誰能用自己的話介紹一下這塊琥珀吧？（指名說，并相應出示琥珀的樣子圖片）（3）、交流奇異之處：

“兩個小東西”：蒼蠅和蜘蛛是一對天敵，同處一室，實屬不易。

“仍舊好好地躺著”“身上的每一根毫毛”“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”：完好無損，清晰可見，就象是昨天發生的事一樣，不得不為之驚嘆。

（4）、師：那讓我們帶著驚嘆之意，再來讀讀這幾名話吧。（齊讀）

（5）、師：驚嘆之余，我們不由得產生一系列疑問，學生交流后歸納：這塊琥珀到底是怎樣形成的？

2、揣摩“形成”，感受奇異。

（1）、師：那么，我們不妨跟隨科學家們，本著嚴謹的科學態度和探索奧秘的科學精神，以文字為依托，去想象一下這塊琥

珀的形成過程。上節課老師布置同學們通過初讀課文，分別用不同的方式把它的形成過程勾勒出來，下面就讓我們（出示聽老師朗讀課文的要求）

（2）、這塊琥珀的形成經歷了一個怎樣的過程？請你用自己的方式和大家共享吧。（指名展示）

（3）、他們剛才的講解讓大家了解了這塊琥珀的形成過程，他們的講述也深深吸引了大家，那么課文中又有哪些生動形象的語句也深深吸引著我們呢，讓我們找出來，有聲有色地讀出來吧。

（4）、老師也把形成過程關鍵的段落整理出來了，讓我們再回顧一下，加深印象吧，（出示圖片，句子）讓學生感受“瞬間巧合之奇異”

3、談論“發現”，感受奇異

（1）、一個“巧”字貫穿了這塊琥珀的形成過程，那它的發現是否也存在著一種巧合呢？（2）、自讀第二部分之后進行交流。

（如果孩子沒有赤著腳走在沙灘上，就感覺不到沙里的硬東西——琥珀。）

4、分析“推測”，感受奇異

（1）、這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗，在感嘆它本身奇異的同時，我們是否也在為科學家們的研究成果感到驚奇呢？從哪能夠感受到？（可以推測，可以知道）（2）、推測是什么意思？知道什么？不知道什么？可見，科學家們就是依據這些，進行推測。那么科學家的推測是否合理呢？描寫琥珀的樣子和前文中的哪些描寫相吻合呢？這又見，科學家推測是合理的，有依據的，不是憑空瞎想。（3）、那么，這塊奇異的琥珀的科學價值在哪？？（出示琥珀的價值）

5、揣摩寫作特點

師：這是一篇說明文，與你以前讀過的說明文在寫法上有什么不同？

（有很多生動形象的語言，富有文學色彩，動植物富有人情味。。）

希望同學們也可以把學到的寫作方法運用到以后的習作當中，一定會有不錯的效果喲。

四、課堂小結

1、學習這篇課文，你有何感受和收獲？

2、學生暢所欲言

第五篇：奇異的琥珀教案

一、教學背景分析

《奇異的琥珀》是一篇科學小品文，向人們介紹了奇異的琥珀的形成、發現及價值。知識性是課文的明顯特點。但本文又不同于一般的科普作品，它的語言極富特色，兼嚴密的推理、準確的表達和生動、形象、優美、傳情的文采于一體，具有強烈的藝術感染力。

二、教學目標：

1能獨立認識本課生字，通過多種方法，理解并積累琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭等詞語。

2、熟讀課文，能夠根據提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。

3、在品詞讀句中體味琥珀的奇異，激發學生探索自然的熱情。

三、教學重點、難點：

1、熟讀課文，能夠根據提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。

2、在品詞讀句中體味琥珀的奇異，激發學生探索自然的熱情。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

1。組織學生質疑、閱讀、思考、討論、交流。

2。借助插圖幫助學生理解。

（二）學生活動設計

1。自學、討論、交流。

2。有感情朗讀課文。

五、教學過程

（一、）題目提問，明確目標

（1）師：讀課題，你最想知道什么？

（2）板書：樣子？、形成？、奇異？

教學指導策略：為了達到教學目的而精心設計的一系列環環相扣的問題。這幾個問題形成一個整體，幾個問題解決了，整個問題就迎刃而解了。

（3）師：通過我們課前查閱資料，誰來說一說什么是琥珀呢？

生：琥珀是古代松脂的化石

隨生板書：松脂

化石

（4）師：松脂又是什么？化石又是怎樣形成的？

生：松樹樹干上滲出的膠狀液體

師：見過松脂嗎？

生：在炎熱的夏天老松樹的樹干上

隨生板書：炎夏松林

師：化石是古代生物的遺體、遺物、或遺跡埋藏在地下變成像石頭一樣的東西

師：化石的形成要經歷怎樣的變化？

生：漫長、巨大

師：也可以說滄海桑田的變化

板書：滄海桑田

師講述：傳說有一個叫王方平的仙人，有一次去拜訪仙女麻姑。她看上去像一個十七八歲的小姑娘。頭上盤著一個發髻，長發垂到了腰間，衣服并不是普通的綢緞，上面繡的花紋光彩照人。他們訴說著五百年的闊別之情。王方平詢問麻姑的年齡，麻姑笑著說： 自我得道以來，我已經三次親眼看到大海變成桑田。剛才我路過蓬萊島的時候，看到那里的海水又比以前淺了很多，也許又要變成陸地了。成語比喻，光陰似箭，世界發生了很的變化。

（5）師：歷經滄海桑田變化的琥珀到底是什么樣子的呢？它又是怎樣形成的呢？請你輕聲自讀課文。

教學指導策略：題目是文章的眼睛。它或是記敘的主要內容，或是描寫的主要對象，或是表達的中心思想，或是貫穿全文的線索。因此，根據題目設問，能達到以問促讀的目的。

（二、）整體感知，層層解疑輕聲自讀課文指名讀琥珀的樣子

出示一琥珀的樣子圖及文字師：看得清這是一塊怎樣的琥珀嗎？心情覺得怎么樣？指導讀師：這樣的琥珀是怎樣形成的呢？借助板書說一說

6自己說一說，指名說

炎熱的夏天，太陽火辣辣的照射著整個松林，老松樹滲出了厚厚的松脂。一只小蒼蠅飛累了落在老松樹上，被一只蜘蛛看到了想要吃掉它。這時，一滴松脂落下來包住它們。松脂繼續滴層層包裹住了兩個小家伙，形成了松脂球。經過滄海桑田的變化，松脂球成為了化石，也就是琥珀。

7師：琥珀的形成是我們親眼所見嗎？

生：不是，是想象和推測

師：既然是想象推測，就要科學合理，再來讀讀課文看看文中的哪些語句提到了形成琥珀的第一個條件炎熱的夏天，松樹滲出松脂

深入分析：

1學生默讀課文，并用～劃一劃指名讀：想想炎熱的夏天松林帶給你什么感覺

（1）一個夏天，太陽暖暖的照

（2）那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱

（3）晌午的太陽光剛才劃的不全的同學補充～，再讀師：炎熱的夏天，老松樹被陽光照射滲出了松脂，松脂的香味引來了一只小蒼蠅，小蒼蠅又引來了蜘蛛。

教學指導策略：這一水平的提問可用來幫助學生組織所學的知識，弄清他們的含義。這類提問要求學生能夠用自己的話來敘述所學的知識，能比較和對照知識或事件的異同，還要求學生能把一些知識從一種形式轉變為另一種形式。重點詞句是理解文章內容、體會文章思想感情的窗口。教師若能準確抓住重點詞句，并進行適當的歸納綜合，設計的問題，必能引導學生透徹理解課文內容

注：快樂的小蒼蠅（柔嫩 嗡 伸）

鬼鬼祟祟的蜘蛛（慢慢的 小心的）師：就在這只蜘蛛剛要撲向這只小蒼蠅時，突然發生了一件可怕的事情。

看書中插圖：蜘蛛剛撲過來，突然發生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

（1）觀察插圖。

（2）帶著觀察再讀。

（3）如果松脂落下蒼蠅飛走，如果松脂落下蜘蛛未爬過來，如果松脂落下蜘蛛吃掉蒼蠅

師：說明了蜘蛛和蒼蠅的相遇簡直太？

生：湊巧

板書：蛛蠅巧遇

（4）師：滴落的松脂象什么呀？

生：老松樹黃色的淚珠（1）師：就這樣琥珀形成了，對嗎？

（2）生：不對，還要經過滄海桑田的變化

教學指導策略：在創新教育活動中，教的目的是激勵思維，啟發學生勤于思考，善于思考，勇于創造。學生以創新的精神去學，在學習中感受到自己的智慧和力量，體驗到創造的快樂。學成于思，思源于疑。

（3）出示幻燈片：滄海桑田的變化圖

（4）師：你看到了什么？

（5）小組說，指名說

（6）師范讀10段，生接讀11 12段師：你還知道了什么？

教學指導策略：設計的問題要具有開放性。在討論的問題具有開放性，能激發學生的發散思維、求異思維，啟發學生從不同的角度或多角度來審視、思考和剖析同一問題。

生：被漁民父子發現，遠古時代世界上就有了那樣的蒼蠅和蜘蛛了

（三）情感交流、賞析疑難

（1）這節課我們一起賞玩了琥珀的樣子，推測了琥珀的形成，認識了琥珀的奇異。課上到這里，我感到很欣慰，因為這篇文章是我小學階段印象最深的最喜歡的。感謝奇異的琥珀帶給我們這么多的感受！

（2）再來欣賞一些美麗琥珀的圖片吧！

（四）運用所學

（1）查找滄海桑田的寓言故事

（2）查找更多琥珀的資料

（3）讀一些科學推理的小故事（積累本上，會令你更加睿智）

板書：

奇異的琥珀（松脂化石）

（形成，保存完好 科研價值）

上萬年

天氣炎熱 蛛蠅巧遇 海陸變遷

松脂滴下 松脂包裹 埋沒地下

六、教學反思

教師通過提問、啟發引導、體態語言、口頭激勵、觀察等方式激勵和評價學生，促進教學。