第一篇：語文教案-琥珀-教學教案

教學目標：

1．學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。

2．理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。

3．體會文章的敘述順序。

4．有感情地朗讀課文。第一課時

教學目標：

1．學會本課生字，正確理解詞義；

2．朗讀課文，對課文內容做整體感知。

教學步驟：

一、導入

（板書課題）看到這個題目同學們想知道什么嗎？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）就讓我們帶著這些問題來看課文吧。

二、初讀課文，整體感知

1．學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。

（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環境加以理解。

松脂：針葉樹的樹干上流出的膠狀液體，是制造松香和松節油的原料。

拂拭：指撣掉或擦掉。

粘稠：形容液體的粘性很強。

颯颯：風的聲音。【例句】風越刮越大，樹葉颯颯作響。

琥珀：古代松柏樹脂的一種化石，淺黃色、褐色或紅褐色的透明固體。可用它制造漆、裝飾品等。

斷絕：指原來有聯系的失去聯系，原來連貫的不再連貫。

推測：根據已知的事情來想象不知道的事情。

生機：生命力、活力。

澎湃：形容濤聲互相撞擊。

前俯后仰：形容身體前后晃動。俯，頭向下；仰，臉朝上。

約摸：估計，大概的意思。

怒吼：原指猛獸發威吼叫。課文中比喻水的風浪聲很大。

熱辣辣：形容熱得像火燙著一樣。

（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關琥珀的哪些內容？琥珀有何特點？

明確：琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，并且判斷它在科學上的價值。

三、教師出示琥珀圖片，讓學生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內容

四、聽課文錄音，進一步了解課文內容

五、學生復述琥珀的形成和發現的過程

六、作業

1．熟讀課文。

2．抄寫生字詞。第二課時

教學目標：

1．有感情地朗讀課文；

2．認真閱讀課文，通過理解琥珀形成過程，培養、提高學生想象力；

3．了解課文敘述的特點。

教學步驟：

一、復習導入

二、精讀課文，深入探究

1．默讀形成過程部分思考上述兩個問題。

明確：第一，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。

2．科學家又是怎樣想象發現過程的？探究想象依據。

（1）學生自學、小組合作、師生交流。

（2）角色朗讀此部分。

（3）小結：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據是什么了嗎？

3．科學家研究這塊琥珀有何價值呢？

（l）默讀思考最后一自然段。

（2）小組討論后回答。

4．濟覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。

在學生討論交流的基礎上，教師總結。

三、感情朗讀課文

1．自由練讀。

2．分角色朗讀。

四、布置作業

以《未來的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。

附：板書設計

教案點評：

教師組織學生閱讀、思考、討論、交流，理解琥珀形成的過程和必須具備的條件；體會科學家合理想象的依據；理清文章的敘述順序。借助電教媒體幫助學生理解科學家想象的依據。感情朗讀理解課文內容。

第二篇：琥珀_教案

琥珀螞蟻

【教學目標】

1、認識生字 2、2、理解課文內容，認識琥珀的形成過程，了解這塊琥珀的特點和價值。

3、培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力。

4、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

5、有感情地朗讀課文。【教學重點】

1、認識10個生字，會寫8個生字。

2、理解課文內容，認識琥珀的形成過程，了解這塊琥珀的特點和價值。

【教學難點】

1、培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。【教學課時】 2課時

教學設計一

【教學過程】 第一課時

一、初讀課文，檢查預習。1．指名讀課文，了解主要內容。

課文主要講了這塊奇異的流浪形成和發現的過程。2．字詞檢查。

（l）讀準字音：脂（zhī）滲（shan）拭（Shì）澎湃（p?ng pài）（2）注意字形：辣 湃 拭 黏

（3）多音字：黏（nián）黏稠（zhān）黏貼（4）理解：拂拭——撣掉或擦掉。

松脂一一針葉樹的樹干上流出的膠狀液體，是制造松香和松節油的原料。

二、結合預習，討論課文的敘述順序。1.敘述順序。

故事發生的時間（第1自然段）。琥珀的形成過程（第2～12自然段）。①松脂球的形成；②化石的形成。琥珀的發現過程（第13～17自然段）。這塊琥珀的科學價值（第18自然段）。第二課時

一、檢查預習

指名讀課文，讀后思考討論：

l． 課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）2．那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。）

二、啟發談話

這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。

三、閱讀課文

1． 指名讀第一自然段。

2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？

（“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）3．老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：

（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的句子讀一讀。（3）為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林？”（因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）5．老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。6．課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據是什么？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）7． 指名讀第3－4自然段。

8．老師小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。9． 指名讀第8自然段。

10． 老師小結：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。

四、繼續學習課文

1． 思考討論：科學家是根據什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據的，十分的合理。）2．老師小結；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。3． 思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？

（后來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）

五、啟發談話 對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。思考討論：

1． 這塊琥珀是怎樣被發現的？（風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）

2． 漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。）

六、齊讀最后一段

七、老師小結

這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。

教學設計二

【教學過程】 第一課時

一、實物激起，揭示課題。

出示瑰油實物或者掛圖。（板書課題。）誰能結合課前收集的有關資料，說說什么是琥珀？

二、初讀課文，檢查預習。1．指名讀課文，了解主要內容。

課文主要講了這塊奇異的流浪形成和發現的過程。2．字詞檢查。

（l）讀準字音：脂（zhī）滲（shan）拭（Shì）澎湃（p?ng pài）（2）注意字形：辣 湃 拭 黏

（3）多音字：黏（nián）黏稠（zhān）黏貼（4）理解：拂拭——撣掉或擦掉。

松脂一一針葉樹的樹干上流出的膠狀液體，是制造松香和松節油的原料。

三、結合預習，討論課文的敘述順序。1.敘述順序。

故事發生的時間（第1自然段）。琥珀的形成過程（第2～12自然段）。①松脂球的形成；②化石的形成。琥珀的發現過程（第13～17自然段）。這塊琥珀的科學價值（第18自然段）。

四、指導理解課文內容。

1．默讀第2～9自然段，思考：這個松脂球的形成需要哪些條件？ 2．演示多媒體課件，進行討論。

（1）松樹林。琉璃是松脂化石，要具有松脂這個條件，必須在松樹林里。

（2）天氣炎熱。松樹要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒有火辣辣的太陽是不行的。只有在炎熱的夏天才會有高溫照射，才能流出松脂。

（3）趕巧蜘蛛準備吃掉蒼蠅，這個珍奇的瑰油就在于它里面恰恰有兩個小昆蟲在一起。（4）松脂不斷往下滴，才能積成球。3．練習有感情地讀這一部分。提示：

（1）天氣環境，小蒼蠅出現的語段要讀得輕快些，心情是愉悅的。(2）蜘蛛爬過去一節讀的語調要輕，請速放慢。渲染出緊張氣氛。（3）蜘蛛撲上去一節速度加快。注意讀出重音。4．練習有感情地朗讀。第二課時

一、回憶課文內容，說說這塊玻確的松脂球是怎樣形成的？ 提示：注意講全四個條件。

松脂球形成后，怎樣變成化石的呢？請學習下面的部分。

二、理解“化石形成過程”這部分。1．默讀課文。

2．思考：松脂球是怎樣變成化石的？ 總結出變成化石的條件： 1）時間長。3）松樹腐爛 2）陸沉水漫。4）泥沙掩埋。

三、有感情地朗讀化石形成的部分，了解發現過程。提示：要讀出孩子的高興，父親的驚喜。為什么令人驚喜？可以讓學生講講原因。

四、默讀第四部分。

思考：這塊瑰油是什么樣的？它有什么科學價值？ 理解：推測——根據已經知道的事情想象不知道的事情。

五、自由想象。

作者根據這塊琉璃里面的兩只小動物的特征，運用有關知識想象出這樣一個有趣的故事。同學們也可以想。

《琥珀》課堂教學實錄片斷

教學結構：變序式 教學步驟：

一、以實物(人造琥珀)導入新課，誘發學生的學習興趣

二、改變學習順序，激發學生學習積極性

(一)學習第四段(了解琥珀的樣子，為體會作者考慮周到奠定基礎)(略)(二)學習第一段(了解形成所需的時間)(略)(三)學習第二段(通過讀議、設疑、賞析把學生的情感推向高潮)(見實錄)(四)學習第三段(找出琥珀被發現的條件，再次體會作者推理的嚴密)(略)(五)回到第四段(略)(六)引導總結板書，強調訓練重點(略)下面是步驟(4)教學實錄： 師：時間的估算有科學依據：那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢?現在我們重點來學習第二段，請同學們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，并總結層意。(學生活動)生：這段的第1小節為一層，其余是第二層。第一層介紹了環境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。

生：我不同意他的意見。第1小節說明不了什么，不應該分開。我認為應該分到“把兩只小蟲重重包裹在里面”，這層寫松脂球是怎樣形成的，第二層講松脂球是怎樣變成化石的。

師：同意這種分法的舉手。看來，除了你(指著生)，其余同學的意見一致，你還堅持你的意見嗎? 生：我分錯了，剛才沒仔細讀課文，忙著舉手。師：我也同意第二種分法。板書：松脂球 化石

下面請同學們自學第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。(學生活動)生：第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱。板書：夏天

生：夏季也有陰天、雨天，我認為還得補充有陽光，而且強烈。師：為什么? 生：陽光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!師：有道理。補上。板書：陽光強烈。

請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現在哪幾個詞上。(學生活動)生：有三處：1太陽暖暖地照著；2太陽照得火熱；3晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來。

師：對。陽光熱度的變化點明了當天的炎熱，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢? 生：蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。

生：我認為必須發生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。師：有道理。板書：松樹林 還有呢? 生：不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來了。

師：找得準。(板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴)那么，請大家想想，假如不是這么巧呢? 生：如果不是這么巧，就不會形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會有這顆奇異的琥珀了。

生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩只小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。

生：假如蜘蛛正要撲過去，可掉下來的松脂已經把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會自投羅網了。

師：大家設想得都有道理。由此可見，作者在推測過程中已經把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎? 生：有。我看“松脂繼續滴下來”也是一個必不可少的條件。師：我看可有可無。一大滴已經把它們包住了呀!生：必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標一致，沒準兒還能掙扎出來。

生：如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經不起幾千年幾萬年時間的腐化、風化。師：講得好。板書：松脂繼續滴

大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。(學生獨立賞析課文)生：“展開”、“飛舞”、“穿過”、“飛進”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。生：暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個環境，難怪它出來到處飛。生：蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。

生：“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。

生：“身上粘滿了灰塵”是作者根據琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”推測出來的。

生：作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。

生：前三個小節銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。生：“樂極生悲”也許有點道理，這兩個家伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀!生：“剛好”這個詞用得好，說明事情發生得太巧了。

生：“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了。

師：講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來學習第二層。誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經在哪一課學到過? 生：《黃河象》

師：你還記得必需幾個條件嗎? 生：大象陷進淤泥里被河水淹沒了，它的尸體腐爛了，還有棗 師：(板書：被淹 被埋)你坐下，再想想，誰來補充? 生：時間必須很長，地殼發生過變化。板書：歲月漫長 地殼變化

師：對。四個條件。現在請同學們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。(學生活動)生：松脂球變成化石也需要四個條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了”、“又是幾千年過去了”這說明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發生過變化，“水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個條件。師：(板書：松樹林 松脂球)大家同意他的意見嗎? 生：同意。

師：這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。生：老師，這一層講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛? 師：請你讀有關的句子。

生：“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一顆老松樹上。”

師：誰來回答他的問題? 生：時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。師：對。剛才我們學習了第二段，請大家回顧一下，這一段是分幾層意思來寫的? 生：兩層。師：第一層講棗 生：松脂球的形成 師：第二層講----生：化石的形成

師：這兩層，作者是怎樣安排詳略的? 生：第一層詳，第二層略。

師：想想看，作者為什么這樣安排呢? 生：因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點來詳細描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個常識，沒必要寫那么詳細。

師：非常好。通過剛才的學習，我們懂得了如何得當地安排詳略，了解了一個有趣的故事情節，又初步體會到了作者推理的嚴密，真是收獲不小呀!??

第三篇：琥珀教案

課題 20 琥珀

課型 精讀課文

課時安排 1課時 教學目標

（一）、知識與能力目標：

1、學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

（二）、過程與方法目標：

1、認真閱讀課文，理解琥珀的形成過程，理解科學家這樣想象的依據。

2、體會文章的敘述順序

（三）、情感態度與價值觀目標：

培養學生熱愛科學的興趣，提高學生的想象力，激發學生探索大自然奧秘的興趣。

教學重點難點（－）重點：

1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2．體會科學家合理想象的依據。

3．理清文章的敘述順序。

（二）難點：理解科學家假想的根據。教學用具 多媒體課件和有關資料

教材分析 這是一篇精讀課文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態及這具大象化石的發掘過程，并從科學家假想的角度說明了黃河象化石的來歷。

文章首先介紹了大象骨架的外觀形態，接著敘述了科學家對大象化石來歷的假想，最后交代了大象化石的發掘過程。

教師搜集的有關資料 琥珀是如何形成的呢？那些昆蟲又是如何進入到琥珀中去的呢？原來，當古代可分泌樹脂（膠）的樹木被折斷枝條的時候，樹膠就從傷口中流出來，并散發出陣陣清香，引來了嗅覺靈敏的昆蟲。當昆蟲與樹膠一接觸，它就被牢牢地粘住了。而樹膠仍源源不斷地流出來，把昆蟲包裹得嚴嚴實實，昆蟲與外界就完全隔絕了。因此，昆蟲與外界就完全隔絕了。因此，昆蟲也就幸免于細菌的分解作用，而完整地保存下來。隨著年代的推移，地殼的運動，原始森林被埋在地下，樹木變成了煤炭，而一團團樹膠就變成了透明的化石。所以，琥珀實際上是由古代植物分泌物所形成，是一種遺物化石，而琥珀中的昆蟲則是一種身體未變的遺體化石。

還有，你聽說過魚兒“游”上山的故事嗎？現在就請你看看“游”到喜馬拉雅山峰上的魚龍吧！魚龍是古代海洋中成功的一支，是海洋魚類的勁敵。在1964--1968年，我國科學家在對喜馬拉雅山考察時發現了許多魚龍化石。這是世界現知海拔最高的脊椎動物產地。那么它是如何“游”到喜馬拉雅山上的呢？原來產有魚龍化石的地層時代為晚三疊世，距今2億1千萬年前。當時，喜馬拉雅地區為一片汪洋大海，并與地中海相通，以后隨地殼運動而上升為平地、山峰，而原來埋

在海底的魚龍也隨著地殼的上升而“游”到了山上。喜馬拉雅是一條年輕的山脈，至今仍在繼續上升著。從這里我們不僅找到了海洋生物化石，研究生物進貨提供了依據，同時還可以為古地理學的研究提供有參考價值的證據。

琥珀品種顏色變化繁多，而不同色系的琥珀又有不同的代表意義，如“金珀聚財，血珀避邪，珀、密蠟是藥珀等等”，從傳統習慣上來講：透明的稱為琥珀，不透明的琥珀稱為密蠟。如依據專業角度來講的話，黃色系的稱為金珀；紅色系稱作血珀；藍色系稱為藍珀；綠色系稱為綠珀。而正常光線下是黑色，在強光照射下透出紅色的是瑿珀。古籍中載瑿珀為“眾珀之長、琥珀之圣”。還有內含昆蟲、樹葉等包裹體的就是極珍貴的蟲珀！密蠟的劃分主要有受地熱影響變為紅橙色的以及半透明的琥珀稱為金絞；還有就是很少見的象牙白、孩兒臉等等。

一、琥珀是世界上唯一將生物保存其中，歷經千萬年依然完好如初的寶石。

二、已知寶石種類中最輕盈的寶石。

三、最古老的寶石。（琥珀是已知不分國家、不分文化、不分地區，已流行有7000年之久的寶石）

四、色彩最豐富卻又最中性的寶石。（琥珀是不分年齡、不分性別都能佩戴的一種寶石）

五、琥珀是任何一種宗教都信仰的寶石。（如佛教、伊斯蘭教、基督教??）

關于琥珀的形成經過，科學家從兩方面進行了想象。

（1）松脂球的形成。離不開4個條件：第一，炎熱的夏天，太陽光很強烈。第二，是在松樹林里，許多老松樹滲出厚厚的松脂。第三，有蒼蠅，有蜘蛛，而且碰巧在一起，一大滴松脂又湊巧滴在它們身上，把他們裹住。第四，松脂不斷下滴，將蒼蠅和蜘蛛重重包在里面，最后形成了松脂球。

（2）松脂球變成化石。同樣也需4個條件：第一，要很長時間。第二，地殼的變動。“陸地漸漸下沉，海水漸漸漫上來”。第三，那片松樹林被海水淹沒。樹被連根拔起。第四，松脂球淹沒在泥沙下面成了化石。科學家這樣想象的根據：是由琥珀的特點推測出來的。而《琥珀》是按時間的先后順序寫的，先寫琥珀形成的時間，接著寫琥珀形成的條件和過程，又寫琥珀的發現過程，最后寫琥珀在科學上的價值。環節 教師活動 學生活動 教學側記

一、揭題

二、初讀課文，整體感知

三、練讀課文，熟悉文章內容

（一）揭示課題，質疑

揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）

（二）初讀課文，整體感知

1．學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。

（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環境加以理解。

（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關琥珀的哪些內容？琥珀有何特點？

2．小組內討論交流。

3．集體交流。

（1）自己拿不準的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學請教，答對者給小組加分，激勵同學自學、上進的意識，增強小組榮譽感。在同學交流過程中，教師適時引導點撥。

（2）第3個思考題，小組議答，全班交流。

（琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，并且判斷它在科學上的價值。）

（三）（電腦出示琥珀圖片）學生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內容

（四）聽課文錄音，動畫顯示琥珀形成發現的過程，進一步了解課文內容

（五）學生復述琥珀的形成和發現的過程

1、初讀課文，整體感知

2、小組內討論交流

3、集體交流

4學生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內容

5、學生復述琥珀的形成和發現的過程

二、深入探究課文

三、感情朗讀課文

四、學生質疑問難

五、擴展延伸（（一）復習導入，明確目標

課文寫了關于琥珀的哪些內容？哪方面內容是作者想象的？哪方面內容是對琥珀的真實描繪？（生回答）。

那么作者想象的依據是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節課所要探究的問題。

（二）精讀課文，深入探究

1．默讀形成過程部分思考上述兩個問題。

（l）獨立思考后小組討論。（由一人執筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。）

（2）集體交流。

（3）學生交流過程中師相機引導板書。

（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據。

（第一，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。）

（5）出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。

2．科學家又是怎樣想象發現過程的？探究想象依據。

（1）學生自學、小組合作、師生交流。

（2）角色朗讀此部分。

（3）小結：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據是什么了嗎？

（討論后學生歸納：要想進行合理的想象，必須根據事物的特點創設情境。）

3．科學家研究這塊琥珀有何價值呢？

（l）默讀思考最后一自然段。

（2）小組討論后回答。

4．濟覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。

在學生討論交流的基礎上，教師總結。

（三）感情朗讀課文

1．自由練讀。

2．分角色朗讀。

（四）學生質疑問難

（五）擴展延伸

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學交流交流。

1、精讀課文，深入探究 2．獨立思考后小組討論

3、集體交流 3角色朗讀

4感情朗讀課文 5學生質疑問難

作業 以《未來的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。課外拓展 課外閱讀有關琥珀的小知識。板書設計

想象 炎熱的太陽光

松樹滲出厚松脂

琥珀

包裹兩個小東西

推測

陸沉海升

教學思 《琥珀》這篇課文根據一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發現的過程。并且判斷它在科學上的價值。

一、從感性正認識“琥珀”

1、出示教學掛圖，指導學生觀察其顏色、形狀、包裹物等。

2、根據所看到的圖象讓學生想象這塊琥珀是怎樣形成的。

二、無意識記和有意識記和諧發展

在學生視、聽幻景后所講述的問題既不具體，又不完整，因為這個階段是初步的無意識記，學生的認識帶有一定的盲目性，缺乏一定的系統性，為此，龐老師及時指導學生，帶著問題去默讀課文。這個學習過程，使無意識記轉化為有意識記而進入注意的中心思想，這樣，學生獲得和輸出的信息，都是系統、完整、具體的。這種“無意識記和有意識記的和諧發展”，達到了長期記憶的目的。

三、點撥，深入體會科學家想象的合理性

課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區別在于：它不僅有一個蒼蠅和一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經在里面進行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學家根據這塊琥珀的特點，想象了一個生動的故事。

第四篇：四年級語文上冊教案琥珀

《琥珀》教案

一、教學目標

（一）知識目標

1．學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂”等詞語。

2．理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。

3．體會文章的敘述順序。

4．有感情地朗讀課文。

（二）能力目標

1．培養學生的默讀、朗讀、理解能力。

2．培養學生的想象能力。

（三）德育目標

激發學生探索大自然奧秘的興趣。

二、教學方法

（一）教師教法

教師引導學生自讀自悟，討論交流，利用多媒體課件幫助學生突破重、難點。

（二）學生學法

讀、思、畫、議、批注、交流。

三、教學重點難點

（一）重點

1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2．體會科學家合理想象的依據。

3．理清文章的敘述順序。

（二）難點

理解科學家想象的依據。以及琥珀對于研究昆蟲有何價值呢？

（四）解決辦法

討論、交流并出示多媒體課件（琥珀的圖片、動畫顯示形成過程）和有感情朗讀，進而理解課文內容。

四、教學活動

（一）教師活動設計

1．組織學生閱讀、思考、討論、交流。

2．借助電教媒體幫助學生理解。

（二）學生活動設計

1．自學、討論、交流。

2．有感情地朗讀課文。

五、教學步驟 2課時

第一課時

一、揭示課題，質疑

揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？

（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）

二、初讀課文，整體感知

1．學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環境加以理解。

（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關琥珀的哪些內容？琥珀有何特點？

2．小組內討論交流。

3．集體交流。

（1）自己拿不準的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學請教，答對者給小組加分，激勵同學 自學、上進的意識，增強小組榮譽感。在同學交流過程中，教師適時引導點撥。（2）第3個思考題，小組議答，全班交流。

（琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，并且判斷它在科學上的價值。）

三、（電腦出示琥珀圖片）學生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內容

四、聽課文錄音，動畫顯示琥珀形成發現的過程，進一步了解課文內容

五、學生復述琥珀的形成和發現的過程

六、作業

1．熟讀課文。

2．自學生字詞。

第二課時

一、復習導入，明確目標

課文寫了關于琥珀的哪些內容？哪方面內容是作者想象的？哪方面內容是對琥珀的真實描繪？（生回答）。

那么作者想象的依據是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節課所要探究的問題。

二、精讀課文，深入探究

1．默讀形成過程部分思考上述兩個問題。（點擊課件，出示問題）。（l）獨立思考后小組討論。（由一人執筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。）（2）集體交流。

（3）學生交流過程中師相機引導板書。

（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據。

第一，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。

第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。（5）出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。2．科學家又是怎樣想象發現過程的？探究想象依據。（1）學生自學、小組合作、師生交流。（2）角色朗讀此部分。

（3）小結：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據是什么了嗎？

（討論后學生歸納：要想進行合理的想象，必須根據事物的特點創設情境。）

3．科學家研究這塊琥珀有何價值呢？（l）默讀思考最后一自然段。（2）小組討論后回答。

4．在學生討論交流的基礎上，教師總結。

三、感情朗讀課文

1．自由練讀。

2．分角色朗讀。

四、學生質疑問答

五、擴展延伸

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學交流交流。

六、布置作業

以《未來的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。

第五篇：教案琥珀螞蚱

57琥珀螞蚱

教學要求

1、學會本課13個生字和新詞。會用“新鮮”、“一樣”造句。

2、理解句子的意思，理解課文內容。能說出每個自然段的主要意思。

3、能有表情地、流暢地朗讀課文。會背誦和默寫課文第二自然段。

教學重、難點

重點：學會生字新詞，會用常用詞語造句，理解句子意思和課文內容。

難點：理解課文內容，說出每個自然段的主要意思。

教學時間

2課時

教學設計

第一課時

一、導入新課。

1、談話導入。

2、揭示課題：

二、新授。

1、指導學生看插圖：

圖中的誰？在哪兒？在干什么？

2、讀課文，找出不認識的字和不理解的詞。

3、提出生字新詞：

琥珀 作伴 雖死猶生 熬化 凝固 細砂 打磨 成功

愛不釋手 融進 創造

4、教學生字。

5、理解詞語的意思：

琥珀——松柏樹脂的化石，淡黃色、褐色或紅褐色的固體，可以做裝飾品。

伴——同伴。

雖死猶生——雖然死了，如同活著。

熬——把東西放在容器里久煮。課文中指把松香放在容器里熬化。

凝固——由液體變成固體。

細砂紙——實物演示。

打磨——課文 中指用細砂紙磨人造琥珀，使它光滑。動作演示。

成功——獲得預期的結果。結合課文理解。

愛不釋手——喜歡地舍不得放下。

融——融合的意思。課文中的意思是：

創造——課文中指做出新東西。

6、讀課文。

三、鞏固練習。

1、讀、寫詞語。

2、讀課文。

四、作業。

1、抄寫詞語。

2、讀課文。

第二課時

一、復習檢查。

默寫詞語：

琥珀 愛不釋手 創造 打磨

二、新授。

1、讀課文，說說課文有幾個自然段？

2、教學第一自然段。

（1）指名讀第一自然段。

（2）提問：這一段先講什么，再講什么，最后講什么？小螞蚱是怎么死的？

（3）指名答，小結。（4）歸納段意：

第一自然段講“我”捉到一只小螞蚱死了，“我”心里很難過。

3、教學第二自然段。（1）師范讀。（2）提問：

a、看到死去的小螞蚱，“我”想到了什么？ b、“我”是怎樣做人造琥珀的？（3）帶著上面的問題再讀課文后回答。（4）小結段意：

第二自然段講“我”要讓小螞蚱雖死猶生，動手做人造琥珀。

4、教學第三自然段。（1）齊讀第三自然段。（2）理解句子意思： “成功”指人造琥珀做成了。

“勞動”是講“我”自己動手想出來的。“感情”是指“我”對小螞蚱的喜愛。

（3）小結：第三自然段講“我”十分喜愛這塊裹著小螞蚱的人造琥珀，表達了“我”對自己勞動、創造的喜悅心情，也表達了“我”對小螞蚱的感情。

三、鞏固練習。

1、朗讀課文。

2、試背第二自然段。

四、總結全文：

這篇課文是講“我”做了一塊人造琥珀，表達了“我”對自己勞動、創造的喜悅心情。

五、作業。

背誦第二自然段。

一、第1題。

1、出示題目：

默讀課文，說說“我”是怎樣做琥珀的。做成功后，“我”的心情怎樣。

2、默讀課文。

3、指名回答。

4、小結。

二、第2題。

1、出示題目：

課文有幾個自然段？每個自然段主要講什么？

2、指名回答。

3、小結：

課文有三個自然段。

第一自然段講“我”捉到的一只十分可愛的小螞蚱死了，“我”心里很難過。

第二自然段講“我”動手做了一個人造琥珀，讓小螞蚱雖死猶生。第三自然段講人造琥珀做成功了，“我”十分喜愛這塊裹著小螞蚱的琥珀。

三、練習背誦第二自然段。

四、作業。

第1、2題。

一、復習檢查。

1、指名默寫第二自然段。

2、說說課文每個自然段的主要意思。

二、第3題。

1、出示題目。

讀下面的句子，回答括號里的問題。

做個人造琥珀，讓它雖死猶生！（“它”指什么？“雖死猶生”是什么意思？）

它融進了我的勞動、創造和感情啊！（“它”指什么？“勞動”、“創造”、“感情”分別指什么？）

2、讀句子，理解句子的意思。

3、想想括號里的問題和上下文的內容有什么聯系。

4、指名回答。

5、小結。

三、第4題。

填空，再讀一讀。

（1）我在（）中捉到一只（）顏色的小螞蚱。

（2）我（）做了一個小盒子，（）把螞蚱裝進盒子，（）把熬化的松香倒進盒里。

讓學生根據課文內容填空，完成后再讀一讀。

四、第5題。

1、出示題目：

用下面的詞語造句。

新鮮??

一模一樣??

2、讀課文帶有這兩個詞語的句子，理解其意思。

3、想想用上面的詞語可以說什么內容。

4、說、寫句子。

如：

新鮮??大熊貓愛吃新鮮的竹葉。

一模一樣??王冕畫的荷花和湖里采來的一模一樣。

五、作業。3、4題。

教后記：

學生在生字詞教學中，表現較好，所以學生生字詞掌握得很好，特別是對詞意的理解較好。