第一篇：大班數學活動數圖形（寫寫幫推薦）

大班數學活動：數圖形（原版）

活動目標：

1．認識并區分圓形和橢圓的特征；

2．掌握找圖形的方法，點數并說出總數； 3．學會做記錄。活動重難點：

掌握找圖形的方法，點數并說出總數。活動準備: 教具：“熊貓畫”一張（由圓和橢圓組成的）。學具：三幅畫。活動過程：

一、認圖形 1．命名

給橢圓和圓形命名。2．對比

嘗試動手操作、比較橢圓和圓形。

小結：使用對折的方法，圓形從任一點對折都能重疊；橢圓只有左右對折或者上下對折才能重疊。

二、找圖形

（一）圖形識別

“熊貓畫”由什么圖形組成的？（圓、橢圓）

（二）圖形涂色

給圓形和橢圓分別涂上不同顏色。

小結：找的要領：根據圖形特征，有順序地（從上到下，從左到右，不重復，不遺漏）尋找，注意標記。

三、數圖形 1．點數 2．做記錄

四、操作

1．分組活動：分組操作教具，尋找、點數、記錄。2．交流操作結果。活動延伸：

在教室尋找橢圓和圓，并點數，說出總數。

大班數學活動：數圖形

活動目標：

1．認識并區分圓形和橢圓形的特征； 2．掌握找圖形的方法，點數并說出總數； 3．學會做記錄。活動重難點：

認識并區分圓形和橢圓形的特征、掌握找圖形的方法。

活動準備:

1、“熊貓畫”可鑲嵌版畫若干及放大版“熊貓畫”一張（由圓和橢圓組成的）。

2、若干不同大小的圓形和橢圓形卡片、水彩筆、記錄卡。活動過程：

一、認圖形

1、分類：初步觀察，分別把圓形和橢圓形卡片分類，分成兩組。（不驗證）

2、感知：指尖觸摸卡片平面、邊緣。

3、命名：給橢圓和圓形命名。

4、對比：示范對折

（1）圓：左右對折，上下對折，任意方向，對折都完全重疊

（2）橢圓：左右對折，上下對折都重疊，其他方向交錯，不完全重疊

（3）重疊：把圓形和橢圓形重疊后多余出來的部分用彩筆涂上色，再展開。直觀地觀察兩圖形的不同

小結：使用對折的方法，圓形從任一點對折都能重疊；橢圓只有左右對折或者上下對折才能重疊。

二、找圖形

（一）圖形識別（頭、耳、手、腳、身）

“熊貓畫”由什么圖形組成的？（圓、橢圓）

（二）拼“熊貓畫”

1、操作：眼、嘴、頭等放入圓形卡片，耳朵等放入橢圓形卡片。錯誤控制：只有相應的圖形卡才能放入相應的位置。

2、對比：把拼完整的熊貓畫與老師的大熊貓畫對比，檢驗是否拼對。

小結：錯誤控制，只有相應的圖形卡才能放入相應的位置。直觀的去探索和區分圓形與橢圓形。

三、數圖形

1、點數：根據圖形特征，有順序地（從上到下，從左到右，不重復，不遺漏）尋找，并標記。

2、做記錄 活動延伸： 尋找相似物體 活動反思：

幼兒的思維具有具體性、形象性的特點，認識過程中，注意較易轉移，如何在有限的時間里，科學、有效地完成教育任務、實現教育目標，是教學活動組織的難點。本活動設計嘗試以趣味性、直觀形象的情境貫穿全程，使幼兒在輕松、愉快、自主的狀態下，通過操作實踐與周圍的物質環境發生作用，動手動腦掌握數學知識。認識幾何圖形對中班的孩子來說是學習數學中的一個重要部分，幼兒數學知識的形成和發展與幼兒的心理結構發展，智力增長間存在著對應平行的關系，要使直觀形象思維為主的幼兒真正掌握幾何圖形的特征是有一定的困難的，因為他們的思維是直覺形象占優勢而對語言的理解能力不強，所以要讓幼兒真正了解掌握幾何圖形必須利用多種感官的參與學，通過學生動手實踐，讓他們經歷對物體的分類、觀察、觸摸和比較等過程，從而形成對圓形和橢圓形的感性認識，知道這些幾何形體的名稱，并能識別。

在本次的教學活動中，我覺得應該重視讓幼兒多從事一些動手操作、觀察、想象等學習活動。給學生提供一些現實的、有意義的學習材料，開展數學交流活動，引導他們在做數學活動中獲得圓形和橢圓形的幾何知識，豐富幼兒進行形象思維的材料。本活動

出于讓幼兒親自操作的方法去體驗學習。采用了重疊法和折疊法，讓幼兒直觀的感受到圓和橢圓的不同。興趣是孩子最好的老師，是幼兒擴大視野，獲得知識，發展智力最重要的動力。為了培養幼兒對學習幾何圖形的興趣，要給幼兒充足的動手操作時間，讓幼兒在實際操作中獲得知識。采用了觸摸的方式讓幼兒了解圓形及橢圓形的特點，活動中也更換了教具，從熊貓畫變為鑲嵌板，讓幼兒有更多的興趣，以及起到錯誤控制的作用。結合教學內容的特點和幼兒的認知特點，靈活處理教材，合理安排教學順序。重視幼兒的體驗，精心設計教學活動。（1）能讓幼兒在“玩”中體驗。（2）能讓幼兒在“游戲”中體驗。（3）能讓幼兒在“合作交流”中體驗。幫助幼兒進一步感知、并掌握有關幾何圖形的基本特征。充分調動幼兒的各種感官，滿足幼兒探索發現、嘗試創作的欲望，符合大班幼兒的年齡特點。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。開展的拼圖游戲環節，比較符合幼兒的興趣和經驗，激勵了幼兒自主探索。給了幼兒一個探索的空間，讓他們再一次次的嘗試中積累了經驗。學會了自主探索的學習。

教學活動過程雖然是幼兒主動學習過程，有更多的交流過程，幼兒通過交流能互相了解，對幾何圖形有很大的好奇心和求知欲。雖然幾何圖形易于被幼兒接受，但是，幼兒很難用準確的詞語去表達。需經歷對圖形的反復感知。通過看、摸等動作，最終達到幼兒能夠看一眼便能夠準確的說出是什么圖形。因此，應該利用身邊包含橢圓和圓形的物品去讓幼兒觸摸、辨認、反復感知了解圖形特點。教學過程中應該讓幼兒更多的去說、想、做，讓幼兒有更多的機會去參與體驗。同時，過程中忽略了記錄卡的作用，體現的不是很明顯。沒有完成讓幼兒學會記錄的目標。在評價幼兒作品時，要注意面向全體，與幼兒一起評價，從而加強幼兒之間的相互學習。這樣效果可能會更好一些，另外，還應該采用同伴間的評價。這能夠給幼兒帶來自信。教學中出現的預設之出的事件，缺乏靈活、恰當的處理措施。也沒有過多強調幼兒在數圖形時的做明顯的標記，容易讓幼兒忽略其中的圖形。在數完圖形后，可以再加一步強化，讓幼兒再數一遍鑲嵌板里的圖形，和之前的結果作比較，驗證一下。通過動手，動腦的活動，使幼兒在實際操作中學到了知識，加深了印象。讓幼兒進行實際操作活動，通過幼兒對各種圖形的拼擺，使幼兒享受到表現自我能力的樂趣，同時，培養了幼兒的耐心，細致，認真的工作態度，在活動中，幼兒手，眼，腦密切配合，協調一致，處于積極活動狀態。拼拼，講講，玩玩，使計算和語言的有關知識有機的融為一體，互相滲透，促進幼兒創造力，想象力的發展，培養了幼兒發散性思維。

第二篇：大班數學活動《圖形找家》

大班數學活動《圖形找家》

大班數學活動《圖形找家》

教學目標：

1.學習看兩種標記（如顏色、形狀）把圖形進行二次分類。

2.會自己收拾整理數學操作材料。

教學準備：

物質準備:

1大的二次分類板一站個

2.三種形狀的大圖形卡片各四張

3.幼兒分類操作材料人手一套

4.幼兒畫冊。

知識準備：

認識基本圖形。

教學重點與難點：

重點：喜歡積極參與數學活動。

難點：把圖形根據規律進行分類。

教學方法與手段：

觀察法、操作法、談話法等

教學過程：

一、開始部分

復習認識三種圖形。

出示圓形、正方形、三角形的圖片，請幼兒說出他們的名稱。

師：看，這是什么呀，他們是什么形狀的呢？

二、基本部分

1.組織幼兒學習圖形的二次分類。

（1）認識二次分類板。介紹分類板的名稱，引起幼兒觀察理解顏色標記和圖形標記的含義。

（2）師幼共同學習圖形二次分類。引導幼兒先看顏色標記把所有的圖形分成紅色和藍色兩部分，然后根據三種標記形狀，分別把紅、藍兩部分的圖形分成三份（圓形、正方形、三角形）。

師：請一個小朋友上來試一試，把這些圖形寶寶按照顏色送他們回家。

師：他分得對嗎？

師：他分得很棒，我們一起來表揚一下他。

師：誰能接下來按形狀分一分呢？

（3）數一數每個格子里有幾個圖形。

2.指導幼兒用操作卡片自己在《幼兒畫冊》上進行二次分類。

活動完畢，提醒幼兒將桌面上所有的圖形卡片都整理好。

三、結束部分

1.教師點評，講解。

2.在益智區提供各種圖形、操作卡，請幼兒嘗試操作。

第三篇：大班數學活動：數玉米

大班數學活動：數玉米

目標：

1.感知玉米種子的環形排列方式，學習用合適的方法做標識并記錄正確計數。

2.學習分析記錄結果，發現玉米排列是雙數的規律。感受大自然中數量有序出現的神奇現象。

準備：

玉米小段若干、大頭針、橡皮泥、筆、牙簽等輔助物若干

記錄表、筆

過程：

1.幼兒用自己的方法數玉米。

出示玉米，觀察玉米種子是怎樣排列的。“請小朋友幫助老師來數一數，玉米有幾列？”

幼兒嘗試用自己的方法數玉米列數并記錄結果。

交流：“玉米有幾列？你是怎么數的？請把你用的方法告訴大家。”

（玉米的種子的排列是封閉的環狀，數玉米列數的關鍵是弄清數數的起點和終點，以防重復數數。交流中要及時肯定幼兒標識起點的各種方法，以備其他幼兒學習。）

請幼兒用新討論的方法(標識起點的方法)再數一次玉米，驗證之前自己有沒有數錯。若有數錯，修改記錄結果。

2.給幼兒提供新的玉米段，再次數玉米的列數，并記錄結果。

幼兒數玉米。

交流：你們數一數有幾列？有沒有新的發現?(教師關注幼兒數時有沒有找準起點。有沒有數錯、有什么方法來數。引導幼兒關注記錄結果，發現每排玉米種子粒數都是一樣或相近的，如16粒、18粒、20粒等)

3.對玉米的記錄結果進行分析，得出玉米種子每排數量是雙數的規律。把每個幼兒的記錄結果匯總到大記錄紙上。

引導幼兒觀察記錄結果，提問：看了大記錄表，你們有沒有發現小秘密？（每排玉米中的數量都是雙數的）

再次數第三段玉米，驗證發現玉米種子雙數排列的規律。

第四篇：大班數學圖形找家

記得前段時間曾跟馬老師討論過關于交集的問題，我們認為怎樣讓孩子理解交集中的圖形必須同時具備兩個集合的特征是關鍵，但怎樣來突破這個難點，一時也沒想到好的辦法，也沒有深入的探討。《圖形找家》這一活動就是一個關于交集的話題，拿到內容后，怎樣來突破重點我心里還是沒底。在準備孩子們的學具時，全老師說她要來聽課，說實話心里沒底的課我還真害怕同事來隨堂聽課。晚上回家把教材捧了回去，同時準備了上課時需要演示的教具，對于難點的解決就看孩子們的課堂表現吧。

整個活動我預設了三個環節：

一、認識圖形，并按一維目標給圖形分類。

在這里我為活動準備的紅、黃、藍三種顏色大小不一的三角形、長方形和圓形，孩子們很興奮的告訴我，找到了“紅色的大的圓形寶寶”、“藍色的小的三角形寶寶”……對于大班的孩子來說這一環節有些簡單，但我希望孩子們在自信的尋找中進入良好的學習狀態。

這時我出示了準備好的兩個圈，請孩子們按照圈上的標記把圖形寶寶送回家。這兩個標記分別是藍色和圓形。我請了兩個孩子上來操作，他們把藍色的圖形寶寶送進了有藍色標記的圈里，剩下的黃色、紅色的圓形寶寶送進了另一個圈。此時，下面的孩子有意見，上來把藍色的圓形挑出來放進了有圓形標記的圈。看到此時，我想有孩子這樣想不正好可以解決我的難點了嗎？于是，我請她講講理由，為什么要這樣放？沒想到孩子告訴我因為這邊的藍色圖形寶寶太擠了。

確實，當孩子開始操作時我就發現了這一點，準備教具時光考慮圖形的特征，而沒有細細思考圖形的數量，那么多的圖形寶寶擠在一個小小的家里，怪不得孩子們要打抱不平了！經過引導孩子們總算理解了那些藍色的圓形寶寶可以同時住在兩個家里。

然而，又有孩子提出這樣有點亂，也正好讓我接上了下面的環節。

二、幫圖形寶寶找家，嘗試在交集圖中為圖形找合適的位置

當我把兩個圈交叉擺放以后，再請個別孩子上來幫圖形寶寶找家時，孩子們調整了兩次，仍沒有出現正確的情況，此時的我有些著急了，孩子們能按一種特征分類，但對于交集中必須同時具備藍色和圓形這兩個特征的圖形才能住進去顯得有些茫然，而我那時對那些非藍色的圓形寶寶說“這是我藍色的圖形寶寶家，你為什么住到我家里？”而那些藍色的三角形、長方形則因它們不是圓形而被拒之交集之外。最后，幾個平日里挺活潑的孩子幫我總結了：那里（指交集中）一定要藍色的圓形寶寶才能住，因為它是藍色和圓形寶寶共同的家。

三、送圖形寶寶回家（分組操作活動）

活動的內容與環節二相似，只是圖形、標記作了改變。而活動中，還是那些活潑的孩子沖在前面，幾乎統攬了組內所有圖形的分類，操作結果基本都正確。

反思：

1、活動前的精心預設是一個活動成敗的關鍵，而抱著走一步看一步的態度進入課堂，難點之處仍是說不明道不清。盡管最后孩子們掌握了交集的特征，但掌握的過程有些費時、費力，且不是所有孩子的全部掌握。

2、作為數學活動的教具，必須要簡單明了，以能幫助孩子掌握要點為好。在這個活動中，只需少量的圖形，就能幫我很好的解決困惑，孩子們在操作時也會省時許多。

3、作為操作活動是否有必要集體進行，或者說分組操作時怎樣兼顧到每個孩子。每次在操作活動之后，我們往往都會發現由于孩子人數多，老師的指導不能面向全體孩子，而在小組合作的操作中，一部分能力相對較弱的孩子又總是退縮在后面，怎樣讓這些孩子真正的參與進來，可能小組的、區域的活動相對更有效。大班數學教研活動：圖形找家 執教教師：王為

執教時間：2011年12月第十六周 活動目標：

1.學習能根據圖形的特征，在圖中為各種圖形找出適合的位置 2.能大膽正確的表達幾何圖形的特征（如顏色，形狀，大小），按照標記分類 3.激發幼兒學習興趣，發展思維敏捷性

活動難點、重點：學習能根據圖形的特征，在圖中為各種圖形找出適合的位置 活動準備：

活動準備：

1.黑板繪制大二次三次分類排序表各一張 2.三種顏色的三種形狀的大小圖形共18個 3.認識大小標記，顏色標記，圖形標記

活動過程：

活動過程：

一、以故事的形式導入。

今天，圖形王國的國王到我們班做客，給我們班小朋友帶來了一份小禮物，我們看看究竟是什么？

出示這幅圖形，這些小房子是由那些形狀的圖形拼出來的。

小朋友們你們的眼睛真明亮，發現圖案里藏著這么多不同顏色的圖形呢！

師：可是呀，圖形寶寶們現在有些累了，想回家，你們能幫助他們找到自己的家么？ 幼：能！

師：我們來看看，前面呀就是它們的家，先來看看，這個表格這一列里面有幾種顏色呢？ 幼：紅色，黃色，藍色 師：這些都是顏色標記，紅色的就是紅色標記，那紅色的這一橫排都是哪個顏色寶寶的家呢？ 幼：紅色

師：藍色這一排是不是藍色寶寶可以住的呀？幼：是的！師：黃色的應該哪個寶寶住呢？幼：黃色寶寶。

師：看來小朋友呀，都是開動腦筋的小朋友，都弄懂了顏色標記的意思了。我們再來看看這里有哪些圖形？

幼：三角形，圓形，長方形

師：這些圖形啊都是圖形標記，他們表示呢這一豎排都是一種形狀的圖形寶寶的家。比如我們來看看，三角形標記，也就是說明這一排都是三角形寶寶住的地方，這邊長方形，這一排都可以讓長方形寶寶住的，這邊圓形，這一排能讓原型寶寶可以住的。師：這邊小朋友們看看這個是什么形狀？出示紅色三角形。引導這是個什么形狀？三角形

這個圖形是什么顏色的，請小朋友用完整的話說。幼：紅色的三角形

先看看紅色寶寶應該住哪個地方呢？再來看看紅色的三角形，應該住？ 這里還有其他的圖形沒有找到家，請一位小朋友幫它找到家。師總結：先看看顏色標記，在來看看圖形標記

最后把它們對應起來看，我們就可以找到圖形寶寶的家了。二次分類到此結束

師：圖形王國的國外還帶來了一些圖形寶寶，他們也沒有找到家要請小朋友幫忙，我們先一起來看看國王給他們安排的新家和剛剛的家有什么不一樣。幼：多了大小標記。

師：原來這次圖形寶寶的家不僅顏色標記，圖形標記，還有大小標記呢！來看看！出示紅色大小三角形各一個 師：這里有兩個什么形狀？幼：三角形

師：那他們有什么不一樣呢？這個是大的紅色三角形，那這個就是引導說出。小朋友們找出了圖形寶寶之間的不一樣了，我們幫助他們找到家嗎？ 師引導：1.紅色的圖形住在哪里呢？2.紅色的三角形住在哪里呢？ 3．這個是大的還是小的？請你幫助它找到家。

小朋友們，后面的桌子上老師給你們準備了一些和黑板上同樣表格的小操作紙。請你們幫助小信封里面的圖形寶寶找到自己的家。

注意雙面膠死掉之后不要隨意亂扔。完成作業之后把它扔進垃圾桶。四.評析

小朋友表現得都非常棒，都把圖形寶寶送回家了，我們一起和圖形寶寶說再見吧。

活動反思：

在《圖形找家》這個活動中，通過讓幼兒為圖形寶寶找家，引發幼兒活動的興趣與操作的積極性。在找家的過程中發現問題，分析問題，解決問題。過程中，讓幼兒自己去操作，自己去觀察發現問題，做到讓幼兒自己動手動腦，探究問題。在最后的幼兒自己動手操作的過程中，為每組幼兒準備了可操作的活動材料，讓每個幼兒都有參與操作的機會，以及學會與小組之間的同伴互相合作，討論，交流，最后完成任務。

整個活動從開始到幼兒操作都進行地非常順利，每一步的操作中，幼兒也都能理解。但是最后的時候，在幼兒分組自主操作的活動中，孩子們的操作不大理想。他們的分類方法再次出現了多樣化，最后通過觀察，我發現幼兒存在的問題差不多都是無法把中間交集部分的那個圖形梳理出來，幼兒在操作的時候，自己能夠發現自己錯了，并進行改正，但第二次還是沒有梳理出來。整個活動我預設了三個環節：

一、認識圖形，并按一維目標給圖形分類。

在這里我為活動準備的紅、黃、藍三種顏色大小不一的三角形、長方形和圓形，孩子們很興奮的告訴我，找到了“紅色的大的圓形寶寶”、“藍色的小的三角形寶寶”??對于大班的孩子來說這一環節有些簡單，但我希望孩子們在自信的尋找中進入良好的學習狀態。這時我出示了準備好的兩個圈，請孩子們按照圈上的標記把圖形寶寶送回家。這兩個標記分別是藍色和圓形。我請了兩個孩子上來操作，他們把藍色的圖形寶寶送進了有藍色標記的圈里，剩下的黃色、紅色的圓形寶寶送進了另一個圈。此時，下面的孩子有意見，上來把藍色的圓形挑出來放進了有圓形標記的圈。看到此時，我想有孩子這樣想不正好可以解決我的難點了嗎？于是，我請她講講理由，為什么要這樣放？沒想到孩子告訴我因為這邊的藍色圖形寶寶太擠了。

確實，當孩子開始操作時我就發現了這一點，準備教具時光考慮圖形的特征，而沒有細細思考圖形的數量，那么多的圖形寶寶擠在一個小小的家里，怪不得孩子們要打抱不平了！經過引導孩子們總算理解了那些藍色的圓形寶寶可以同時住在兩個家里。然而，又有孩子提出這樣有點亂，也正好讓我接上了下面的環節。

二、幫圖形寶寶找家，嘗試在交集圖中為圖形找合適的位置

當我把兩個圈交叉擺放以后，再請個別孩子上來幫圖形寶寶找家時，孩子們調整了兩次，仍沒有出現正確的情況，此時的我有些著急了，孩子們能按一種特征分類，但對于交集中必須同時具備藍色和圓形這兩個特征的圖形才能住進去顯得有些茫然，而我那時對那些非藍色的圓形寶寶說“這是我藍色的圖形寶寶家，你為什么住到我家里？”而那些藍色的三角形、長方形則因它們不是圓形而被拒之交集之外。

最后，幾個平日里挺活潑的孩子幫我總結了：那里（指交集中）一定要藍色的圓形寶寶才能住，因為它是藍色和圓形寶寶共同的家。

三、送圖形寶寶回家（分組操作活動）

活動的內容與環節二相似，只是圖形、標記作了改變。而活動中，還是那些活潑的孩子沖在前面，幾乎統攬了組內所有圖形的分類，操作結果基本都正確

1、活動前的精心預設是一個活動成敗的關鍵，而抱著走一步看一步的態度進入課堂，難點之處仍是說不明道不清。盡管最后孩子們掌握了交集的特征，但掌握的過程有些費時、費力，且不是所有孩子的全部掌握。

2、作為數學活動的教具，必須要簡單明了，以能幫助孩子掌握要點為好。在這個活動中，只需少量的圖形，就能幫我很好的解決困惑，孩子們在操作時也會省時許多。

3、作為操作活動是否有必要集體進行，或者說分組操作時怎樣兼顧到每個孩子。每次在操作活動之后，我們往往都會發現由于孩子人數多，老師的指導不能面向全體孩子，而在小組合作的操作中，一部分能力相對較弱的孩子又總是退縮在后面，怎樣讓這些孩子真正的參與進來，可能小組的、區域的活動相對更有效。

第五篇：大班數學活動 學習相鄰數

大班數學活動：學習相鄰數

活動設計背景

《學習相鄰數》是學前大班的一節數學活動，是讓幼兒讓幼兒正確理解相鄰數，掌握10以內的相鄰數。通過活動發展幼兒的比較能力和思維的靈活性。學習與同伴友好交往、合作游戲的方法，激發幼兒對數學的興趣。

活動目標

1、讓幼兒正確理解相鄰數，掌握10以內的相鄰數。

2、發展幼兒的比較能力和思維的靈活性。

3、學習與同伴友好交往、合作游戲的方法，激發幼兒對數學的興趣。

教學重點、難點

教學重點：知道相鄰數的概念，掌握10以內各數的相鄰數。

教學難點：理解相鄰數的含義，知道相鄰數間多1和少1的關系。

活動準備

活動準備：1～10的蘋果卡片和1～10的梨卡片，,1～10的蘑菇房子，10個小動物卡片。音樂及視頻。

活動過程

一、到森林里游玩

1、（播放去郊游音樂）。蘋果隊的小朋友按1——10的順序排好隊，并大聲說出自己手中卡片的數字是幾。

2、草莓隊的小朋友按1——10的順序排好隊，大聲說出自己手中卡片的數字是幾。師提問：和你挨著的朋友是誰？你的鄰居是誰？你的好朋友是誰？

二、小動物搬家

1、森林王國今天特別熱鬧，小動物搬到它們的新房子里，（出示10個蘑菇房子）

2、到底有誰搬到房子里去了呢？“誰住在1號房子？誰住在2號房子？……10號房子住著誰？”逐個出示10個小動物卡片，并粘貼在蘑菇房子下。

［設計意圖：創設小動物搬家的情景來激發幼兒的學習興趣。］

三、給小動物找鄰居

1、小動物們住在一起可高興了，他們不但搬進了新房子，還有了新鄰居。我們一起來看一看××住在幾號房，離它最近的哪兩個動物各住在幾號房？2號房是小鴨子，它的鄰居是1號的大公雞和3號房間的小山羊。

2、請小朋友幫小動物找一找鄰居，并及時鼓勵，總結多數小動物有兩個鄰居。［設計意圖：幫助小動物找鄰居，并及時鼓勵總結出小動物都有兩個鄰居。］

四、給數字寶寶找鄰居

1、生活中我們把緊挨著你的叫鄰居。可在數學中，數字寶寶也有自己的鄰居，數字寶寶的鄰居叫相鄰數。今天我們就一起看看什么叫相鄰數。

2、機靈狗要給大家講一講什么叫相鄰數。（播放視頻）

3、強調什么叫大鄰居和小鄰居。

［設計意圖：讓幼兒理解相鄰數是比它小1的和比它大1的數。］

五、送禮物

1、天快黑了，我們也要和小動物們說再見了，臨走之前，把你手中的水果送給它們好嗎？

2、你想把手中的水果送給誰？為什么？

3、老師有個要求：你把卡片送給它的鄰居。

六、小結

小朋友，我們今天學習的相鄰數，還幫小動物找到了它的鄰居，小朋友們在游戲中玩得很快樂，也希望小朋友之間要友好相處，互相合作，同時我們要愛護、保護可愛的小動物。

火車快開了，我們快坐上火車出發吧。（播放音樂。）教學反思

這個活動自始至終讓幼兒探索性發現問題，使幼兒一直處于活躍、積極的學習態度，通過游戲化教學，結合生活中的鄰居關系，把相鄰數的概念滲透在其中，盡量讓抽象的數的邏輯概念在具體的事物中理解，幫助幼兒在游戲活動中快樂地學習、體驗、理解，從而提高幼兒學習相鄰數的興趣。

1、在本課的設計中，我充分結合幼兒對動物的喜愛之情，以小動物搬新家引出課題，這個部分以故事的引導方式來激發幼兒進行主動探索，讓幼兒在輕松的故事情節中自然將總是解決，為幼兒提供了主動探索的機會。

2、在活動的過程中，以小動物找到鄰居后出動做游戲，請小朋友為數字寶寶也來找鄰居的這一過程，實現從具體的物到抽象的數的轉換。遵循了幼兒數學學習由易到難、由簡單到復雜的循序漸進的規律。第三環節，我滲透了相鄰數的特點，每個數都有兩個鄰居，比它多1的數是大鄰居，比它小1的數是小鄰居。從而為探索后面數的相鄰數作好鋪墊，幫助幼兒掌握數的“鄰居關系”。

當然活動還存在著不足：

（1）由于不是專業的幼兒教師，在與幼兒互動上還要活躍一些。

（2）活動中應多關注能力弱的孩子，讓他們也能在知識、情感等方面有很好的提高。