第一篇：第四冊語文教案

第1課時課題 路漫漫其修遠

教學方法

導讀法

教學目標認知 略讀課文

把握本文思路，掌握本文中心論點 技能

學習略讀文章的方法和技巧，提高閱讀水平情感

培養堅持不懈、鍥而不舍的學習態度 教材分析 重點

抓住關鍵詞句，領會文章的大意 難點

篩選出文中關于語文學習的重要觀點 關鍵

學習略讀文章的方法和技巧，提高閱讀水平教具資料 教學環節

教師講授、指導內容 學生活動 時間分配 【思路設計】 1.解題并感知課文

2.掌握本文的中心論點

3.篩選出文中關于語文學習的重要觀點。

【過程設計】

一、導入新課

學習是一個艱苦的過程，需要有一種“路

漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的探索精神，也需要有“多讀、多寫、多思”的習慣，那么如何才能提高語文素養呢？本文給我們了回答。今天我們學習羅洛的《路漫漫其修遠》。

二、略讀全文，解釋題意，掃清字詞障礙。要點：

1、掌握題目的深刻含義；

2、掃清字詞障礙 聽 讀

3方法：略讀法

3、掌握重點詞語（1）遨游：遠游；漫游。（2）筆澀：文中指寫文章不順利、不應手。（3）囫圇吞棗：把棗整個兒吞下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻做事不假思考，籠統含混。（4）浮光拐影：水面上的反光和一閃而過的影子。比喻觀察不細致，沒有深的印象；又指文章言論的膚淺，無真知實學（5）腹稿：內心醞釀成熟以供表達的詩文構想。

三、感知課文，篩選出有關學習語文的重要觀點。要點：找出文中有關學習語文的重要觀點 方法：略讀法

思路：

1、邊讀邊概括歸納

中心論點：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”這種精神也適用于語文學習。

四、練習:字詞

五、作業:積累名句理解概括 板書設計 路漫漫其修遠

中心論點：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”這種精神也適用于語文學習。課后小結

限時讀文效果好 路漫漫其修遠 教學方法 討論法 教學目標 認知

學習本文總─分─總的論證結構，運用多種論證方法論證觀點的思路 技能引導學生劃分文章結構

情感培養多讀、多寫、多思的學習習慣。教材分析 重點

總─分─總的論證結構 難點

理解語文學習為什么需要“求索”精神 關鍵

用三段論的方法劃分文章層次 教具資料 【思路設計】

1.略讀課文，用三段論的方法劃分文章層次把握總分式的論證結構

2.讓學生列出文中所舉的實例及引文，并說出運用這兩種論證方法的好處。【過程設計】 要點：理解文章主旨，寫出論證提綱

方法；略度法、討論法

一.新授：1.文章主旨是什么？

學好語文需要長期堅持不懈的努力，要培養多讀多寫多思的習慣。

2．為什么作者要強調求索精神？語文素養包括接受能力和表達能力，即 讀懂一篇文章和寫出一篇不錯的文章，但這兩項都不是一件容易的事。思考 討論

需要多思考、多讀書和多寫作，而且還要持之以恒。

3.本文的論證結構是怎樣的？寫出論證提綱，注明論證方法。（建議用三段論的方法引導學生劃分文章結

構，本文是一篇介紹語文學習方法的議論性文章，采用了總─分─總的論證結構。開篇總起提出了學習語文要注意的三個方面問題，然后分別展開論述，最后加以總結收尾，使文章結構緊湊而嚴密。

二.小結：作者以提高語文素養為目的，從多讀、多寫、多思三個方面，運用舉例、引用等方法加以論證，結合自身經驗，點面結合，充分論述了學習是一個無止境的過程這一論點，對于求學的人，特別是青年人來說，具有極強的說服力和現實意義。

三、練習本文出現一些文學常識：（1）唐宋八大家；韓愈、柳宗元、歐 陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏（2）先秦諸子：儒家、道家、法家（3）《四書》：大學中庸論語孟子（4）《五經》：詩書禮易春秋 四作業:練習冊 讀讀 議議 歸結 說說 板書設計 路漫漫其修遠 多讀

古籍－繼承文化遺產 現代漢語－貼近生活 外語－文化交流 多寫

讀書筆記－避免無病呻吟 多思

讀書－讀書千遍其義自見 課后小結

個人學習體會有助于理解 課題 故都的秋 教學方法 討論法 教學目標

認知領悟作者流露在文中的主觀情感，學習本文以情馭景、借景抒情的 寫法技能

學以致用，在比較閱讀中培養現代文的分析閱讀能力

情感理解一個正直文人不滿于現實又無法找到出路的苦悶心境 教材分析

重點學習本文以情馭景、借景抒情的寫法 難點以情馭景，以景顯情

關鍵在比較閱讀中培養現代文的分析閱讀能力 思路設計】

由于作者所處的年代已遠，中學生在把握作者心境上有一定的難度，也難以領悟主觀色彩籠罩之下的景物描寫的妙處，因而難以在感情上產生共鳴。所以＂以情馭景，以景顯情＂既是教材的特點，又是教學的重點，學習的難點。【學法設計】

1.組織討論法，對“清、靜、悲涼”等秋的特點的深層把握。2.研討歸納法，學習本文以情馭景、借景抒情的寫法

3.比較賞析法，在與《荷塘月色》比較閱讀中理解本文的重點難點。【過程設計】 一.創設情景 導入新課(略)二.復習檢查 三.研讀本文

體會情感1.思路設計：領悟作者流露在文中的主觀情感，學習本文以情馭景、借景抒情的寫法。領悟2.方法設計：組織討論法、研讀歸納法。3.問題設計：同學們回憶一下，文中具體描寫故都秋景的是第二部分，這也是本文的寫景重點，那么，作者是選擇那些景物來表現故都秋景的“清、靜、悲涼”的特點呢？（板書）“清”與“靜”針對具體的景物什么特點而言的？②分析第一幅秋院景物圖，作者具體寫了哪些景物？如何體現“清、靜、悲涼”的？③分析第二、三幅秋槐景物圖，在第二幅畫面中找出體現秋之清、靜、悲涼的句子。④分析第四幅秋雨景物圖，北方的秋雨又有什么樣的特點？作者是借助什么來描述秋雨的這一特殊之處的？給人一種什么樣的感受？⑤觀秋色、聽秋聲給我們以悲涼之感，這“悲涼”二字，便是故都那濃濃的秋味所在。不過，故都北京，即使是在郁達夫那個時代，秋天里，明艷之色有，繁鬧之境在，作者為何避而不寫?⑥作者在文中展開聯想，體現在哪里？其作用是什么？

四.小結本文就是通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風物，抒發作者向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨的心境。但我們又必須走出這感覺，因為故都的秋的“清、靜、悲涼”是那個特定時代的寫照今日的北京、日的中國早已進入改革振興時期，嶄新的時代，激發我們的當是壯志豪情。五.作業：練習冊討論歸納 板書設計 故都的秋以情馭景情景交融畫面秋院秋槐秋蟬秋雨秋果秋色碧空白中帶黃藍朵青布淡綠微黃——清秋聲鴿聲帚聲蟬聲衰弱風雨聲人聲——靜秋味——悲涼 課后小結

學以致用，比較閱讀中理解本文的重點和難點 三戒---臨江之麋 教學方法讀講議 教學目標

認知1了解作者、寫作背景及寓言的相關知識

2朗讀“三戒”的序言以及第一篇寓言《臨江之麋》 技能把握主要內容，并能進行復述

情感理解理解作者諷刺了當時社會上一些恃寵而驕的奴才形象 教材分析

重點領會寓言的寓意, 學習寓言借此喻彼，以物喻人，寄寓深刻道理的寫法

難點在領會寓言寓意的基礎上，能夠從中總結出對自己實際生活有所啟示的道理關鍵掌握常用文言詞語和句式，提高文言文閱讀能力

【思路設計】1．了解作者與寫作背景。2．疏通字詞，學生朗讀課文，借助注解，自己理解文意。3．結合作者經歷與時代背景，歸納《臨江之麋》的寓意。【過程設計】

一、導入

以“黔驢技窮”的成語導入新課，引發同學學習這篇課文的興趣。

二、了解柳宗元和《三戒》的創作背景以及寓言的相關知識。1．柳宗元簡介(略)2．歷史背景(略)3.寓言特點(略)

二、疏通字詞，朗讀課文（1）[推已之本]認識自己的根本。推，推究引起興趣理解朗讀例句：吾恒惡世之人，不知推己之本，而乘物以逞（2）[乘物以逞]憑借外界條件來炫耀自己。乘，憑借。物，外物。逞，顯示、炫耀。例句：吾恒惡世之人，不知推己之本，而乘物以逞。（3）[干（gān）]觸犯。（4）[肆sì）]不顧一切任意妄為。（5）[迨（dài）]遭到。（6）[畋（tián）]畋，通田”，田獵，即打獵。（7）[麋（mí）麑（ní）]幼年麋鹿。（8）[垂涎（xián）]因想吃而流口水，比喻看見別人的好東西想得到。（9）[怛dá）之]嚇唬，使它害怕。（10）[偃（yǎn）仆]偃，仰臥；仆，向前跌倒。（11）[狎（xiá）]親近而態度不莊重。（12）[啖（dàn）]吃，本文是“舔”的意思。2．朗讀課文，體會語言特點熟練朗讀“序”和《臨江之麋》

三、理解文意，復述故事。

四、歸納寓意1．小序在課文中有什么作用2．《臨江之麋》中的小麋為什么被犬所食卻至死不悟？你認為柳宗元借小麋諷刺當時社會上的哪些人？3．你從小麋的身上得到了哪些教訓？

五、作業:課后習題 板書設計

三戒---臨江之麋以物喻人麋依勢欺人，持寵放縱的奴才諷刺性 課后小結結合實際生活,不局限學生的思路 課時計劃

教學方法讀講議 教學目標

認知朗讀《黔之驢》，把握主要內容，并能進行復述 技能把握主要內容，并能進行復述 情感促進學生對生活進行反思與領悟 教材分析

重點領會寓言的寓意,學習寓言借此喻彼，以物喻人，寄寓深刻道理的寫法 難點在領會寓言寓意的基礎上，能夠從中總結出對自己實際生活有所啟示的道理

關鍵掌握常用文言詞語和句式，提高文言文閱讀能力

【思路設計】1．疏通字詞，學生朗讀課文，借助注解，自己理解文意。2．結合作者經歷與時代背景，歸納《黔之驢》的故事寓意。3．從寓言中得出自己生活的啟示。【過程設計】

一、導入

學生復述《臨江之麋》的故事梗概，從小麋導入對“黔之驢”的了解。

二、疏通字詞，朗讀課文《黔之驢》

1．讀準字音，理解詞義。（1）[好（hào）事者]好管閑事，喜歡多事的人。（2）[憗憗（yìn）]小心謹慎的樣子。（3）[噬（shì）]咬。（4）[遁（dùn）]逃跑復述朗讀

赤壁賦

一、教材分析：《赤壁賦》一文屬文賦，文質兼美，音韻和諧，乃蘇軾之傳名篇。盡管文章抒發的情感，反映的思想有些深奧，但文章在誦讀、鑒賞、審美等各方面，均可視作古代散文的經典。同時，體悟文章的精美高妙，對培養學生學習文言文的興趣，體會作者豁達的胸襟，提升學生的文學素養乃至綜合素養，有很大的幫助。

二、學情分析：高一的學生經過了較長時間的文言文學習，積累了一定的文言基礎知識，能夠基本閱讀淺顯的文言文。同時，由于前面已經學習過《阿房宮賦》，對賦體文章的特點也有了一定的了解。但以往強調文言基礎知識的內容較多，對文言文整體閱讀和感悟的較少，學生把文言文看成枯燥語言知識的積累缺乏對文言文，尤其是優秀的古代散文的美感認知和情感體悟，所以要在些方面加以強化。三﹑設計思想：

文言文的學習要重視學生的自主閱讀因此，應該把朗讀、背誦貫穿到文言文學過程之中，讓學生在這一過程中從整體上把握文章內容，加深對作者情感的體悟。文言文教學要重視文言字詞的積累和句式的把握，但也不能僅停留在字句的解釋上，文言文也要上出人文情感，讓學生在閱讀的過程中感受中國傳統文化精華，體驗作者的人生感受并在情感上與之產生共鳴。調動學生積極性，學生參與到教學活動過程中，發揮他們的主體作用。這篇賦文質兼美，在景、情、理交融之中蘊含著作者樂觀曠達的人生態度。在教學過程中應引導學生積極思考，結合文本深入探討，以競賽﹑交流、討論的形式將學生對作者人生態度的理解引向更深的層面。

四、教學目標 知識與技能目標1．了解作品“以文為賦”，駢散結合的形式特點，鑒賞品味課文精美的語言2．了解作者運用的主客問答這一賦體的傳統手法，體會課文景、情、理交融的特點3．理解作者樂觀曠達的情懷，了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達觀成分的積極意義

過程與方法目標1．培養學生通過誦讀體悟和鑒賞優美、形象語言的能力2 ．培養對精晶詩文的整體把握能力，能知人論世領悟文旨，理通思路，賞析現手法，辨別高下優劣 情感態度與價值觀

培養學生勇于面對坎坷，笑對苦難的樂觀主義精神

五、學習難點和重點：

重點１．品味、鑒賞課文精美的語言 ２．背誦課文

難點會文章景、情、理交融的特點，通過主客問答手法所表現的曠達的情懷。

六、教學方法：講解法、誦讀法、討論法

七、教學手段：多媒體課件

八、課時安排：三課時

九、教學過程 第一課時

林語堂曾這樣評價過一位古人：“一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創新的畫家，造酒試驗家，一個工程師，一個憎恨清教徒主義的人，一個瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教育家，一個皇帝的秘書，酒仙，厚道的法官，一位專唱反調的人，一個月夜徘徊者，一個詩人，一個小丑??”——《蘇東坡傳·序》（投影展示）這里描述的是誰？他是一個什么樣的人？他就是蘇軾，一個曾自嘲說：“問汝平生功業黃州惠州儋州”的人。然而，恰恰是黃州成就了他，使他在文學上“成熟”了。在這里，他的《念奴嬌赤壁懷古》﹑前后《赤壁賦》等名篇光耀千古。

二、作者簡介及創作背景文“三蘇”“八大家”“歐蘇”，詩“蘇黃”，詞“蘇辛”，書“宋四家”“烏臺詩案”后，蘇軾被貶到黃州做團練副使。這對蘇軾來說是一個莫大的打可對中國文藝來說實在是一件值得慶幸的事，因為這段時間蘇軾的創作達到了巔峰。《念奴嬌赤壁懷古》前后《赤壁賦》。

三、回顧“賦”的文體知識。（隨機請學生回答相關問題）關于“賦”： 賦是我國古代的一種文體，兼具詩歌和散文的性質。其特點是“鋪采螭文，體物寫志”，側重于寫景，借景抒情。屈原為代表的“騷賦”，漢代為代表的“辭賦”，魏晉以后的“駢賦”，唐代又由駢體轉為“律賦”，宋代以散文形寫，稱為“文賦”。著名的有杜牧的《阿房宮賦》、歐陽修的《秋聲賦》、蘇軾的《赤壁賦》。蘇軾的《赤壁賦》擺脫了魏晉時期鋪陳浮華、羅列詞藻的文風，緊緊圍繞著自己的“志”，追求真情實景。這篇文章的景物描寫雖然筆墨不多，但是意境創造真切情新，景物描寫優美自然，抒發情感也真摯樸實。在創作風格達到爐火純青程度，成了千古不朽的名作。

四、檢查預習效果：

（各組間比賽，男女生比賽，激發學生積極性）

⑴按課本段落，要求四個自然組的學生分別齊聲朗讀課文，看哪個小組讀音準，情感變化把握得好。（聽朗讀示范錄音，正字音，指導學生注意語氣語調﹑節奏快慢﹑情感變化）⑵檢查男生對文言字詞句知識的把握。（通假字﹑多義詞﹑詞類活用﹑古今異義詞﹑文言句式）⑶檢查女生對文章內容的理解。明確各段內容，概括各段段意：（按《優化》提示，可將課本最后一段“客喜而笑??”另作一段）明確：第一段，寫作者游赤壁的情景，展示詩情畫意的境界：清風明月交織，露珠和水色輝映。第二段，寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。第三段，寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。第四段，寫作者丟開個人的愁懷，欣賞大自然美妙風光和豁達開朗的心情。第五段，寫客人轉悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。

五、分析第一段：⑴情景設置：配樂，展示蘇子泛赤壁的畫面；學生朗讀課文。（說明：文章第一段描寫夜游赤壁的情景，展現了一幅優美的秋江夜游圖。學生的思維帶進泛舟游赤壁的優美意境之中）⑵本段以寫景為主，請學生找出寫景的句子并朗讀。寫景的三組對偶句——清風徐來，水波不興。月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。⑶四人小組討論，形成一個整體畫面，用優美的語言將這個畫面描述出來。請一個學生描述。⑷這樣的美景使泛舟者產生了怎樣的心理感受？（朗讀出來）（浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。（樂）⑸教師指導學生運用抓重點句子法和想象畫面法背誦第一段。（目的在于使學生在誦讀中加深體驗）

六、板書設計

赤壁賦蘇軾景（樂—山水之樂）——情（悲）——理（樂—達觀之樂）情因景生景以情顯即景而議由情入理

七、作業設計

背誦全文，感受作者情感 《林黛玉進賈府》教案

教學目標1.認識閱讀古代小說的意義，掌握閱讀方法；初步了解《紅樓夢》和曹雪芹2.了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環境，理解環境描寫的特點3.從分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的不同性格，學習刻畫人物的方法 教學重點:學習環境描寫和人物刻畫

教學難點:準確地把握黛玉和寶玉的性格特點 教學方法:引導、講授為主，適當組織課堂討論 授課時數:4課時 第一課時

教學要點1.單元閱讀導言2.介紹《紅樓夢》和曹雪芹

教學過程

一、導言介紹《紅樓夢》和曹雪芹指定一名同學讀課文［預習提示］第一段，要求全班同學標出：《紅樓夢》以賈、史、王、薛四大家族的興衰為賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，真實而藝術地反映了我國封建社會走向衰亡的歷史趨勢然后補充介紹如下：《紅樓夢》原名《石頭記》，是我國古代小說中最杰出的現實主義作品它產生于清代所謂：“河清海晏”的“乾隆盛世”當時隨著經濟的恢復和發展，資本主義的因素也有了增長這股新的力量與嚴重束縛它的封建主義體系不可避免地產生沖突這種沖突反映在上層建筑領域便是處于萌芽狀態卻蓬勃而有朝氣的初步的民主主義思想與腐朽的趨向最后崩潰的但又居于統治地位的封建宗法思想、傳統制度之間的矛盾斗爭在這樣的時代，《紅樓夢》以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，真實而藝術地反映了我國封建社會走向衰亡的歷史趨勢《紅樓夢》的作者曹雪芹（約1715—1763）名霑，字夢阮，號雪芹，又號芹圃、芹溪他的先世原是漢人，但很早就入了滿洲旗籍從他曾祖曹璽開始，祖父曹寅，伯父曹颙、父親曹頫三代世襲江寧織造的官職他的曾祖母做過康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做過康熙皇帝的待讀，兩個女兒入選王妃康熙皇帝六次巡南就有四次以江寧織造署為行宮由此可見曹家的顯赫以及與皇室的密切關系曹家還是一個具有文學教養的世家曹雪芹的祖父曹寅博學能文，寫過不少詩詞戲曲，也是有名有藏書家著名的《全唐詩》就是由他主持刻印的這種家庭環境無疑地對曹雪芹的文學素養有直接的影響曹雪芹在少年時代經歷過一段“棉衣紈褲”“飫甘饜肥”的貴族生活，雍正即位后，展開了一場殘酷的清除政敵的斗爭在皇室內部爭奪權力斗爭的牽連下，他的父親曹頫因事獲罪免職并被抄家，后又遣回北京，家道從此衰落，到他著書時已過著“蓬牖茅椽，繩床瓦灶”（見《紅樓夢》第一回），“舉家食粥酒常賒”（敦誠：《贈曹芹圃》）的貧困生活他寫《紅樓夢》，于悼紅軒中，披閱十載，增刪五次”（見《紅樓夢》第一回），因貧病交困，加之愛子夭折悲傷過度，全書未盡即凄慘地與世長辭曹雪芹一生經歷了曹家由盛而衰的過程，他也由貴公子跌落為“寒士”這種天壤之別的生活變化不能不引起他對過去經歷的一切作一番痛苦而深刻的回憶，從而產生思想上的矛盾： 一方面，少年時代貴族家庭生活在他身上留下的烙印，使他對本階級懷有溫情的眷念，思想上帶有空幻的色彩；另一方面，社會的腐敗，統治階級的丑惡，使他對本階級的面目有了認識，性格上具有叛逆的特征這些都為他寫出《紅樓夢》這部偉大的作品提供了良好的基礎《紅樓夢》的后四十回為清人高鶚所續研究者一般認為高鶚在賈寶玉和林黛玉的愛情故事上以悲劇結束，還是遵循曹雪芹原旨的，但寫賈府的結局為“蘭桂齊芳”，家道復初，卻違背了曹雪芹的原意如導言所述，我們閱讀小說首先應了解背景和作者有關情況這可以自己動手查閱資料.《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》第三回，是全書序幕的一個組成部分《紅樓夢》的序幕由前五回構成，分別從各個不同角度，為全書情節的開展，作了必要的交代它們之間既有聯系，又各有側重因此，為了學習《林黛玉進賈府》，就有必要對前五回的內容，作一概要的了解第一回是開篇先用“女媧補天”、“木石前盟”兩個神話故事作楔子，為塑造賈寶玉的性格和描寫賈寶玉和林黛玉的愛情故事，染上一層浪漫主義色彩在女禍補天”的故事中，作者特意描寫了一塊“無材補天，幻形入世”的頑石這便是隨賈寶玉一起降生，又為賈寶玉隨身佩戴的“通靈寶玉”它對賈寶玉的叛逆性格有隱喻作用；一方面暗示他無“補天”之材，是個不符合封建社會要求的蠢物”；另一方面也暗示他與封建主義相對立的思想性格，具有像從天而降的頑石一樣的“頑劣”性，難以為世俗所改變“木石前盟”主要交代了這塊“無材補天”的頑石與絳珠仙草的關系說明這頑石在投胎入世之前，曾變為神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“絳珠仙草”使其得以久延歲月，后來遂脫去草木之態，幻化人形，修成女體在這頑石下世之時，她為酬報灌溉之德，也要同去走一遭，把一生所有的眼淚還他這絳珠仙草便是林黛玉的前身正因為有這段姻緣，在林黛玉初見寶玉時才有“好生奇怪，倒像在那里見過一般”的感覺；賈寶玉也覺得“這個妹妹我曾見過的”，“看著面善，心里就算是舊相識，今日只作遠別重逢”至于“還淚”之說，正與節選部分“只怕他的病一生也不能好的了若要好時，除非從此以后總不許見哭聲”相照應第2回是交代賈府人物通過“冷子興演說榮國府”，簡要地介紹了賈府中的人物關系，為讀者閱讀全書開列了一個簡明“人物表”賈府中上上下下的人物關系，大致可列表圖示如下：注：框中人物，冷子興演說時已不在世，括號內的人物，是上一個人物的配偶）第回是介紹小說的典型環境，通過林黛玉的耳聞目睹對賈府做了第一次直接描寫林黛玉進府的行蹤是這一回中介紹賈府人物，描寫賈府環境的線索第四回是展現小說更廣闊的社會背景通過“葫蘆僧判斷葫蘆案”介紹了賈、史、王、薛四大 家族的關系，把賈府置于一個更廣闊的社會背景之中來描寫，使之更具有典型意義同時由于薛蟠的案件自然帶出薛寶釵進賈府的情節第五回是全書的總鋼通過賈寶玉夢游太虛幻境，利用畫冊、判詞及歌曲的形式，隱喻含蓄地將《紅樓夢》眾多主要人物和次要人物的發展和結局交代出來《紅樓夢》只流傳下八十回，續寫部分對于《紅樓夢》中人物的命運，基本上是依據這些隱喻揣摩出來的至此，全書的主要人物、環境背景、發展脈絡、人物命運基本上交代出來，小說的情節發展便在此基礎上展開了課題“林黛玉進賈府”是編者根據節選內容擬的林黛玉因何進賈府？原來賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏賈敏嫁林如海，只有一個獨生女便是林黛玉林黛玉母親因病去世，外祖母念及黛玉年幼無人照顧便派人把黛玉接進賈府作者把此事安排在第三回，也就是全書的序幕部分，顯然是借黛玉進賈府來描寫小說的典型環境，讓賈府中一些重要人物登場亮相，并為主人公林黛玉和賈寶玉第一次見面作了安排因此，認真閱讀課文對我們了解《紅樓夢》很有意義

思考并準備回答問題：“林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同”這次來了，她看到的、感受到的與別家有哪些不同？(1)賈府地處什么地方，她來到賈府門前看到了什么情況？(2)進入賈府到賈母居處，她看到了什么？(3)她去拜見二舅舅時又看到了什么？(4)她在府內所見到的人，概括起來為兩類，他們之間是什么關系？ 第二課時

教學要點1.組織課堂研討：賈府與別家有何不同？2.明確作者怎樣寫賈府這一典型環境及其作用 教學過程

一、引言：林黛玉進賈府，賈府便是她以后長期生活的地方聽母親說過外婆家與別家不同，怎么個不同，黛玉今來至外婆家當會細心觀察、判斷作者就是以黛玉進府的行蹤為線索，通過她的視線來描寫賈府這一典型環境這也是作者第一次向讀者展現小說的典型環境

二、課文分析

賈府：小說所描寫的典型環境，封建社會的縮影依次提出以下四個問題，待同學（可以是小組發言人）充分發表意見后，分別給予提示，最后由教師作結 1.提問：賈府地處街市繁華人煙阜盛之處，黛玉來到門前看到了什么情況？ 提示：黛玉看到寧、榮二府相隔不遠，都是三間獸頭大門，兩邊蹲著兩個大石獅子，門上懸有“敕造”的匾額，門前有“華冠麗服”的侍役這不僅表現了賈府建筑的寵偉氣派，也顯示出貴族之家的威嚴和顯赫2.提問：黛玉進入賈府到賈母處，她看到了什么？提示：從榮府西角門進去，走“一射之地”，轉至垂花門，過穿堂，繞插屏，再經三間過廳，后面方是賈母居住的正房大院“正面五間上房皆雕梁畫棟，兩邊穿山游廊廂房，掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀”這樣穿堂過廳一路行來，仆役、婆子、丫環輪番更換，的確給人以侯門深似海的感覺然而賈母居處還不是正內室3.提問：黛玉去拜見二舅舅時又看到什么？提示：往東 “ 穿過一個東西的穿堂，向南大廳之后，儀門內大院落，上面五間大正房，兩邊廂房鹿頂耳房鉆山，四通八達，軒昂壯麗”堂屋中迎面“一個赤金九龍青地大，匾上寫著斗大的三個大字，是?榮禧堂?，后有一行小字：?某年月日，書賜榮國公賈源?，又有?萬幾宸翰之寶?”屋內擺設有名貴的家具，珍貴的字畫、古玩“又有一副對聯，乃烏木聯牌，鑲著鏨銀的字跡，道是：座上珠譏昭日月，堂前黼黻煥煙霞”由堂屋進入東耳房，這里是起居室，另有一番布置，再到東廊三間小正房王夫人的住室，又別有擺設真所謂“賈不假，白玉為堂金作馬”（見《紅樓夢》第四回）這宏偉豪華的府第，那皇帝御書大匾，郡王手題對聯，以及等級分明的禮儀，的確與別家不同4.提問：黛玉在府內所見到的人，可分為兩大類，他們之間存在什么關系？提示：在賈府里聚居著兩類人：一類便是“座上珠璣昭月，堂前黼黻煥煙霞”的少數主子，他們的榮華富貴依恃那握有“萬幾宸翰之寶”的皇帝；另一類則是人數眾多的為主子服役的小廝、媳婦（此處指女仆）、婆子、嬤嬤以及等級不同的丫鬟，他們是受壓迫、被奴役的奴隸結語：透過林黛玉的眼睛，我們看到了賈府那宏偉的外觀、講究的布局，華貴的陳設，那皇帝御書的金匾、烏木鏨銀的對聯，那等級分明的禮儀，豪門貴族的氣派，果然與別家不同從中我們不是也看到了封建統治階級驕奢淫逸的生活和階級對立、階級壓迫的社會現實嗎？可以說賈府這個典型環境就是封建社會的一個縮影林黛玉進賈府，又是內親，自然見到賈府一批重要人物盡管課文對他們的介紹有詳有略，有虛有實，但畢竟有些主要人物在讀者面前第一次亮了相現在，請同學們完成課文后的［思考和練習］一作業：1.從課文中寫與黛玉接觸的人的詳略，從賈府內政的權力分配，從對黛玉今后命運的影響，你認為應提出哪些人物來分析更有意義，更符合作者的表現意圖？2.預習［思考和練習］

二、三

第三課時

教學要點1.分析賈母、王夫人、王熙鳳、賈寶玉和林黛玉的性格2.學習古代小說中刻畫人物的方法

教學過程

一、引言：作品中的人物是圍繞黛玉進賈府這一中心事件，通過黛玉的見聞來描寫的黛玉進府按照封建貴族家庭的禮規，必定要去拜望自己的長輩，同輩姊妹也都要見見面作者選擇這個機會使作品中的主要人物出場亮相，是行文的必需，也是事理的必然作者安排人物出場與環境描寫交錯進行，詳略得體，虛實兼用詳寫的人物有王熙鳳、賈寶玉（當然也包括林黛玉），略寫的人物有賈母、邢夫人、王夫人、李紈和賈氏三姊妹；對賈母、王熙鳳等出場人物是實寫，而對賈赦、賈政等未出場的人物則屬虛寫；對王熙鳳、賈寶玉的出場是單獨寫，而對邢夫人、王夫人、李紈、迎春、探春、惜春的出場只作集體介紹這樣描寫不但筆法富于變化，同時也突出重點

二、人物分析1.榮國府三代當家主婦：賈母、王夫人、王熙鳳“黛玉進賈府” 是因母親亡故，父親將她托付于外祖母她是女孩子，并將長期生活在賈府，將來的命運在很大程度上決定于外祖母史太君、二舅母王夫人、璉二嫂子王熙鳳——榮國府三代當家主婦那么這三位是什么樣的人呢？(1)賈母提問：賈母在賈府占有什么樣的地位？課文表現了她對黛玉、寶玉什么樣的感情？

提示：賈母史太君是榮國府活著的老祖宗，處于最高地位她的話在榮國府內便是“圣旨”，她的喜怒哀樂影響著周圍上上下下的人她見了黛玉雖是“一把摟入懷中，心肝兒肉叫著大哭起來”，但所痛者主要是自己的獨女賈敏過早地亡故剛剛“大哭”以后，就先是“笑”著戲謔地介紹王熙鳳，后又“笑”著責怪、阻止王熙鳳說黛玉命苦，正透露了這個老祖宗因為痛失女兒憐及外孫女她溺愛寶玉，當寶玉聽說黛玉沒玉，發作起癡狂病，摘下通靈寶玉”狠命摔去，她急的摟了寶玉道：“孽障！你生氣，要打罵人容易，何苦摔那命根子！”在賈母心中寶玉便是她的命根子，也是賈家的命根子，指望他能高中金榜，振興祖業，光耀門庭賈母對黛玉是憐多于愛；對寶玉是愛多于惱由于她年事已高，早將家政交由兒媳王夫人掌管，但她的存在本身仍對榮國府內部事務產生決定性的影響(2)王夫人 提問：王夫人在賈府處于什么樣的地位？能談談她的思想嗎？提示：王夫人雖然不露鋒芒，卻是榮國府在位的當家主婦從她的居處，從她查問王熙鳳“月錢放過了不曾”？從她交代黛玉“這是你鳳姐姐的屋子，回來你好往這里找他來，少什么東西，你只管和他說就是了”，都可以看出她在賈府的地位和在家務上具有決定權她是賈政的正室，寶玉的生母，但她對寶玉的行止很不以為然，說兒子是“孽根禍胎”，“一時有天無日，一時又瘋瘋傻傻”她選擇了王熙鳳這個年輕機巧潑辣的娘家侄女、婆家侄兒媳婦來幫她操持家務，以便支撐門戶，維系這個潛伏著危機的封建大家族她在賈府的女眷中可算正統的代表人物(3)王熙鳳 提問：你對王熙鳳的印象如何？請結合她的出場，取幸于賈母等情節，分析她的性格和她在賈府的地位提示：王熙鳳是個精明能干，慣用權術的人賈母介紹她叫“鳳辣子”這種戲謔的稱謂，既表明賈母對她的寵愛，也概括了她的性格特征她的出場與眾不同，課文有極其精彩的描寫：一開始是人未到笑聲先到，“我來遲了，不曾迎接遠客！”使在場的人未見其人先聞其場，使初來的黛玉納罕道，“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”黛玉的“納罕”反襯出王熙鳳在賈府中的特殊身份和地位接著用濃墨重彩描繪了王熙鳳的肖像：猛一見“彩繡輝煌，恍若神妃仙子”，頭上、項上的飾物放著珠光寶氣，全身上下衣裙華貴而絢麗這透出她占有財富的欲望再仔細一瞧，那“丹鳳三角眼”、“柳葉吊梢眉”，苗條的身量，“風騷”的體格，不露的威風，使人感覺這位貴族少奶奶貌似可喜實則可畏她知黛玉是老祖宗疼愛的外孫女，便格外親昵，著意恭維：“天下真有這樣標致的人物，……這通身的氣派，……竟是個嫡親的孫女”她想到老祖宗見到黛玉會因女兒亡故而傷心，“便用帕拭淚”可是聽到老祖宗笑著阻止，“忙轉悲為喜道：?正是呢！我一見了妹妹，一心都在 她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗該打，該打?”察言觀色，機巧善變，投合賈母心意，這正顯出她邀寵取幸的本領此外，從她囑咐黛玉“想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我”，從她應對王夫人的問話，表明了她在榮國府中的地位、權勢以及管家的才干她不僅深得賈母的歡心，也受到王夫人的贊許看到榮國府掌握內政的三位實權人物，我們會有什么感想呢？黛玉和她們的關系能處好呢？今后命運如何？這當然還要看以后的發展不過眼前似乎已讓人感覺到黛玉在她們中間生活要小心謹慎，識時務，而以黛玉的性格來說則是艱難的 第四課時

教學要點：

1、分析賈寶玉和林黛玉的性格2.學習古代小說中刻畫人物的方法

人物分析“心有靈犀一點通”：黛玉和寶玉林黛玉和賈寶玉是書中的兩位主角他們是什么樣的人，他們為什么一見如故、心靈相通？

這都是讀者急于知道的，也都在課文中得到了初步表現(1)林黛玉研讀課文，摘要分析課文初步表現了林黛玉的什么性格特征？提示：林黛玉由于喪母來外婆家，過去常聽她母親說，“外祖母家與別家不同”，今至其家，“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去”盡管賈母念亡女憐愛她，但她自知寄人籬下，反表現出孤高自尊她謹慎從事，冷靜細心地觀察周圍的一切，應對有度，舉止有禮這表現在她辭謝邢夫人留飯，在王夫人和賈母處擇座，反映出她聰慧而又有良好的教養在眾人眼里，她“年貌雖小其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風流態度”她美貌多情，體弱多病“顰顰”二字，準確地勾畫出她的神情，也透露出她與這個等級森嚴，禮儀繁多的封建貴族家庭很不投合

(2)賈寶玉要求同學結合注解理解《西江月》二詞的深層含義，然后談課文初步表現了賈寶玉的什么性格特征？提示：賈寶玉“銜玉”而生，“通靈寶玉”是賈寶玉的“命根子”，而賈寶玉則是賈母的心尖兒寶貝，王夫人的唯一兒子，賈氏家族光宗耀祖的希望，是他們的命根子然而賈寶玉并不看重“通靈寶玉”，罵之“勞什了”，“狠命摔去”，表明他不愿順從封建家長的意志，抗拒他們強加給自的枷鎖黛玉早聽說過位銜玉而生的表兄“頑劣異常，極惡讀書”，王夫人則認為自己這個兒子是“孽根禍胎”，“混世魔王”課文還借“后人”（按“后人”應是作者的托辭）寫的兩首《西江月》詞對賈寶玉的品行，性格作了恰當的概括這兩首詞似貶實褒，表面上是用世俗觀念批判賈寶玉，而實際上卻是賈寶玉叛逆性格的寫照：賈寶玉不愿受封建正統思想束縛，怕讀圣賢文章，不去追求功名利祿，“不通世務”，盡管受到“世人誹謗”，卻我行我素他不順從封建統治者對他的要求，也不安于他們所規定的本分，對于這樣一個人，從封建統治階級來看，當然是“于國于家無望”的不肖子孫！這正是作者用正文反作的方法對賈寶玉的贊頌

(3)一見如故，心靈相通提問：課文描寫林黛玉和賈寶玉第一次相見的情形，表現了什么？示：黛玉和寶玉第一次相見便都有似曾相識的心靈感應，這當然有神瑛侍者以甘露灌溉絳珠仙草的因由不過黛玉新到外婆家，言行謹慎，只在心中想道：“好生奇怪，倒像在哪里見過一般，何等眼熟到如此！”而寶玉嬌縱慣了，便直言道：“這個妹妹我曾見過的”，“算是舊相識，今日只作遠別重逢”在黛玉眼里的寶玉并非“憊懶人物，懵懂頑童”，而是“一位年輕的公子”，“面若秋之月，色如春曉之花，……雖怒時而若笑，即嗔視而有情”在寶玉眼里的黛玉，“與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目……閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風心較比干多一竅，病如西子勝三分”這與其說是一見留下情根，不如說是精神上相通相應“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕”（見《紅樓夢》五回）然而這樣一對幼男弱女要在這個森嚴的貴族之家爭得自由，其未來的命運不卜可知結語：我們在初中學過《葫蘆僧判斷葫蘆案》，現在又學了《林黛玉進賈府，這兩篇課文都節選自節選自《紅樓夢》的序幕部分序幕僅僅是開始，好戲還在后面我們不能使時光倒回去，但讀《紅樓夢》可以使我們看到那二百五十年前的封建社會，感知它，認識它，開闊眼界，了解生活，分辨真、善、美與假、惡、丑，提高思想境界從另一方面講，盡管有的同學看過《紅樓夢》電影或《紅樓夢》電視連續劇，但那都經過編導的改編，演員的再創造，其中高低優劣不讀原著是沒有發言權的因此，希望同學們能在課余讀一讀在思想性 和藝術性都達到古代小說高峰的《紅樓夢》中國古代小說和戲劇都十分重視人物第一次登場亮相，通過外貌描寫初步顯示人物性格特點，給人初次但卻不易忘懷的印象課文寫王熙鳳登場亮相效果極佳，這是因為作者選擇了適當場合、適當的時機，把握住人物的地位、身份、性格特點，值得我們學習借鑒請同學們談談［思考和練習］三第1題作業：1.在課本上完成［思考和練習］四，相互核對一下 2.從下列命題中任選一個，寫一段文字要求：寫一個人；安排適當的場合讓人物登場亮相，通過外貌描寫初步顯示人物的身份和性格特點①我的老師②我的同學③我的親屬④我的鄰居

《合歡樹》

一、導入：

同學們我們先來看一張照片，你們看到了什么？（一個有著燦爛笑容 的人），那我們再看一張照片，又看到了什么？（一個坐在輪椅上人，他在 21歲那年雙腿癱瘓，但我們在他的臉上卻看到了這樣燦爛的笑容，這可不是一件容易的事情，大家知道他是誰嗎？——史鐵生）同學們對他并不陌生，小學課文《秋天的懷念》。他是當代中國最令人敬佩的作家之一，自稱是“職業是生病，業余在寫作”，他創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人。2002年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。有很多評論家說史鐵生是最愛笑的作家。一個殘疾人都成為最愛笑的作家，那么到底是什么樣的一種神秘的力量在支持他面對疾病后的風風雨雨呢？這種神秘的力量來自何方呢？今天我們就要學習史鐵生的散文《合歡樹》，看大家能不能中到到一點答案。

二、合歡樹是一種怎樣的樹？課文里有對合歡樹的描寫嗎？那么課文寫了合歡樹嗎？（請同學們找出來。明確：第七自然段以后都在寫合歡樹）

1、在預習的基礎上，回答：圍繞“合歡樹”作者寫了哪些內容？（7：鄰居老太太們告訴我合歡樹開花了；8：合歡樹的來歷；9：樹影和小孩的故事）

2、作者對于合歡樹是怎么樣的態度呢？（想不想看？看見沒有？當鄰居無意中提到合歡樹，“我心里一陣抖，還是推說手搖車進出太不易”。——害怕睹物思人，兒子對母親的愧疚，拖累母親過早衰老，子欲養而親不待。“與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹吧。”——母親的召喚，鼓起勇氣，再度回去看，對母親深深的懷念之情。“過道窄到一個人推自行車出去也要側身 ……我挺后悔前兩年自己沒搖車進去。”——對母親深深的眷念與愛。）

三、這究竟是怎么的一位母親呢？請同學們在課文中找到答案。（討論）明確：愛美（做衣、養花）聰慧堅強善良執著熱愛生活堅強無私寬厚仁慈

四、1、課文是以寫人記事為主，以寫樹為輔，為什么取名叫《合歡樹》呢？在這里“合歡樹”象征著什么？你們覺得有爭議嗎？（亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情）第一種意見：合歡樹象征著作者自己。理由是合歡樹的經歷與我的經歷極其相似，第一年母親帶我去勞動局找工作，顯然是在我殘疾以后，在路邊挖了出來，它是那樣弱小，母親還以為它是一顆含羞草，把它種在花盆里，合歡樹就像我殘疾，不健壯。第二年，合歡樹沒有發芽，母親嘆息了一回，但舍不得扔掉，依然讓它長在瓦盆里。我和合歡樹一樣，母親是不會絕望的，是扔不得放棄的。第三年，合歡樹又長出葉子了，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。合歡樹就像我一樣，又顯示了生命的活力，我想從事寫作，找準了自己的人生位置，對生活充滿了希望。母親鼓勵我，說我小時候作文得過第一，到處去給我借書，頂頭雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了希望。又過一年，合歡樹被移栽在地上。說明合歡樹已經充滿生機，能自我生存。像我一樣，生活的信念堅定了，生活的處理能力也有了，可以堅強地活下去了。若干年后，母親去世了，合歡樹卻長成了參天大樹，我的作品發表了，也獲獎了，我已步入中年，身體雖殘疾，可思想經歷磨煉，意志更加堅定，性格更加成熟，對生命感悟更加透徹，事業也有所成就。所以，合歡樹象征著我，象征著生命的頑強，意志的堅定，象征著事業的成就。

第二種意見：合歡樹象征著母親。理由是合歡樹是母親親手栽種的，在合歡樹中融入了母親的辛勤、母親的慈愛、母親的希望。文中母親雖然去世了，但合歡樹在，所以，合歡樹是母親的物化，是母親活在人世的見證，是無私母愛的象征。

2、為什么以《合歡樹》為題目？①合歡樹是母子間歷經歲月風霜的見證者； ②它仿佛是“我”的患難兄弟，又是母愛的化身；③它和我”一樣，承受著母親的關愛，寄托著母親對兒子不便言明的希望。④“我”對合歡樹那種既渴望相見，又刻意回避的復雜情感，正是對母親的復雜的懷念情愫的一種流露；⑤作者通過對合歡樹的描寫來含蓄地表達兒子對母親的懷念與對母愛的贊美。

五、你覺得文中還有哪些地方讀起來不大好懂？請提出來，大家一起討論。A、本文一開頭就寫了兒子小時候與母親的一場小沖突。你認為這樣寫有什么特別的作用？提示：①突出母親年輕時爭強好勝、不免孩子氣的性格，使母親的形象一開始就顯得率真可愛，這與后文中母親因操勞而早逝的可敬形象構成對比。②展現母子倆曾經有過一段輕松快樂、無憂無慮的生活；——種快樂的生活氣氛和輕松筆調，與后來的生活困境及后文奪魁的氣氛形成對照。

③這樣一篇回憶母親的文章如此開頭，非常別致，增強了文章的生活情趣和藝術吸引力。

B、文章在對那個看樹影兒的孩子的擬想中結束。作者這樣寫想要表現什么？這種寫法的特點和效果是什么？提示：想表現的是：①母愛是普遍的②母愛又是獨特的寫法的特點和效果是：①以一種間接的、含蓄的方式抒情②含而不露，韻味悠長

C、怎樣理解“人有時候只想獨自靜靜地呆一會。悲傷也成享受。

”的含義。提示：因母親的去世而悲傷，又因獨自一人回憶往事，想起和母一起生活的點點滴滴而感到幸福和溫馨，從而產生一種享受感，所以，悲傷也成享受。

D作者在文章中三次提到自己的年齡。你認為他在二十歲以后和三十歲以后對母愛各有怎樣的體會？提示：①二十歲以后，作者雙腿殘廢，母親為了給他治病四處奔波，作者雖然感受到母親的愛，但卻一味地沉浸在自身的痛苦中，心情沮喪，不能真正地理解到母愛的執著與無私。②三十歲以后，作者在創作上接連獲得成功，他感念沒有母親就沒有自己的現在，痛定思痛，理解了母親曾經的備受煎熬，更體會到母愛的深厚與偉大。

E、課文三寫“小孩子”，有何特別的意味？（我們原來住的房子里現在住了小兩口，女的剛生了個兒子，孩子不哭不鬧，光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒。我老記著，那兒還有個剛來到世上的孩子，不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒。是那棵合歡樹的影子嗎？小院兒里只有那棵樹。有一天那個孩子長大了，會想起年的事，會想起那些晃動的樹影兒，會想起他自己的媽媽，他會跑去看看那棵樹。但他不會知道那棵樹是誰種的，是怎么種的。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影。母愛仿佛在樹影中延續，撫慰著孩子。將希望寄寓在下一代孩子身上，連接過去與未來的紐帶。在母親與合歡樹的雙重呵護下成長，是幸福的。

六、小結 世界上有一種最動聽的聲音，那便是母親的呼喚。每年五月的第二個星期天是母親節，同學們有沒有在這個特殊的節日給自己的母親打一通電話，說聲“謝謝”，說聲“我愛您”？有沒有在母親節給親愛的母親送上一張卡片，送上一朵康乃馨？同學們在外求學，其實不僅僅是母親節，在每一天我們都應該給母親問候，哪怕是一句：“天涼了，您記得多加點衣服。”我們不光要學會感受母愛，更要學會表達自己對母親的愛！有一種情感，它近在咫尺，因為過于親近，也許，你一直逃避有一種愛，它觸手可即，因為過于瑣碎，也許，你一直抗拒當有一天，世界上最疼你的那個人猝然離去點點滴滴你才記起但一切都已來不及請欣賞“懂你”，在優美的歌聲中想想母親做的什么事情最令你感動？

七、作業談談你對母愛的更深一層的思考和感悟，寫一篇關于母愛的作文。

祝福

【教學目的】

1、準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮的罪惡本質。

2、學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

3、體會并理解本文環境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

教學設想：【教學重點】

1、塑造人物的方法

2、理解造成人物悲劇的社會根源

【教學難點】

深刻理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識封建制度、封建禮教的罪惡本質。

【課時】四課時。

第一課時教學目標

1、了解小說的情節結構

2、初識環境描寫的作用

一、作家作品介紹

1、魯迅(1881～1936)，原名周樹人，中國現代偉大的文學家、思想家和革命家，新文學的奠基人。魯迅的小說集有《吶喊》、《彷徨》。《吶喊》收入1918～1922年間所寫的14篇作品，保留著“五四”前后奮起呼喊的時代特色，我們在初中階段所學過的《故鄉》、《社戲》、《孔乙己》及今后我們將要學到的《藥》、《阿Q正傳》等都選自《吶喊》。《彷徨》收 1924～1925年所寫的《祝福》、《在酒樓上》、《傷逝》、《離婚》等共11篇小說，反映了魯迅在20年代中期的思想苦悶，表現了他不斷探索真理、尋找出路的可貴精神。《祝福》是我們在中學階段所學魯迅小說中唯一一篇選自《彷徨》的。魯迅的小說具有最清醒的現實主義精神；學習西方小說結構經濟、靈便、多樣的優點，打破中國傳統的章回小說單一的形式，創造了中國現代說的新形態。魯迅是塑造典型人物形象的文學大家，中國現代文學的藝術殿堂塑造了第一批不朽的典型形象，如阿Q、閏土、祥林嫂、呂緯甫、子君、孔乙己、四銘等。、魯迅作品小說集吶喊野草彷徨散文集朝花夕拾雜文集華蓋集華蓋集續編南腔北調集且介亭雜文而已集二心集墳熱風

3、魯迅：由《吶喊》而《彷徨》①復習：《吶喊》命名的原因以及其中重要的作品題《吶喊》：弄文罹文網，抗世違世情。積毀可銷骨，空留紙上聲。《吶喊》命名的原因：一，為喚醒沉睡的民眾而吶喊；二，為革命前驅者吶喊助威。“有時候仍不免吶喊幾聲，聊以慰藉那再寂寞里奔馳的猛士，使他不憚于前驅。”2重要作品：狂人日記》、《阿Q正傳》、《故鄉》、《孔乙己》、《一件小事》等。②《彷徨》簡介：初版封面：《彷徨》的封面，陶元慶用橙紅色為底色，配以黑色的裝飾人物，畫著一個正在下山的太陽，不規則形狀的太陽帶來微微的光亮，但又讓人感到些許不安，三個人在比自己的帽子還高的凳子上，似坐又似行。滿幅畫面被緊張的情緒所包圍，將“彷徨”表現得恰到好處，又耐人尋味。《彷徨》：寂寞新文苑，平安舊戰場。兩間余一卒，荷戟獨彷徨。主要作品：《祝福》、、《在酒樓上》、《傷逝》、《離婚》、《示眾》、《長明燈》等。參考資料：公冶《孤獨的彷徨者》：?人都有彷徨的時候。孤獨無依，進退失據，謂之彷徨。魯迅曾經是彷徨的，至少在寫《彷徨》的時候。寫《彷徨》時，他才四十四五歲，還不是大智者。因此他彷徨。那時，他滿懷希望，或者說曾經滿懷希望，然而這希望，最終是破滅了。他看不到有更好的出路，出路似乎總是在未來，而不是現在。于是，他就彷徨。于是，他就寫了關于?彷徨?的小說。與其說是彷徨，不如說是無奈。生的無奈。張宗剛在《偉大的靈魂探秘——解讀魯迅》

二、導入請問在坐的女孩子們，你們有沒有名和姓？可是在舊社會，有好多生活在最底層的女人就都沒有名字，他們地位低賤，連享有名和姓的權利也沒有，只能作為男人的附庸而存在。從字形的角度講解“女”“婦”和“取”三個字。

三、寫作背景介紹

1、《祝福》寫于1924年，反映的是在半封建半殖民地舊中國農村婦女的悲慘命運。1911年的辛亥革命，雖然推翻了清王朝的封建專制統治，并沒有從根本上摧毀封建制度的經濟基礎，所以中國仍舊在帝國主義和封建主義壓迫之下，依然處于半封建半殖民地的地位，政權還是掌握在地主階級和官僚買辦的手里。封建宗法的思想和制度向來是束縛中國人民特別是農民的繩索，而農村的勞動婦女所受的壓迫最深，痛苦最大。她們不僅沒有地位，而且沒有人身自由；如果是再嫁寡婦，就更受人歧視，甚至連勞動和生活的權利也被剝奪了。《祝福》通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地反映出舊社會中千千萬萬勞動婦女共同的悲慘命運：肉體遭受壓榨、蹂躪，精神也受到摧殘和毒害。魯迅通過祥林嫂的故事所顯示出的摧殘和殺害勞動人民的有形和無形的刀子，有些也正屬于魯迅所要探索和要改造的“國民性”，其實所謂“國民性”正是長期封建統治造成的。作者懷著對勞動人民不幸遭遇的深切同情，揭露吃人的社會制度和舊禮教的罪惡，以喚醒人們來“掃蕩這些食人者，掀掉這筵席，毀壞這廚房”《魯迅全集》第一卷《燈下漫筆》）

四、題解關于“祝福”：“祝福”是舊時浙江紹興一帶曾經流行過的一種迷信習俗。每當舊歷年底，地主和有錢人家舉行年終大典，殺雞、宰鵝、買豬肉，并將三牲煮熟，作為“福禮”，公頃天生和祖宗享用，感謝他們保佑當年平安，并祈求來年幸福。

五、快速閱讀，整體感知，理清小說思路

1、疏通字詞、正音

2、結合小說三要素理清情節：請學生速讀課文，畫出課文中表明時間地點的詞語，并用最 簡潔的語言概括各段內容。情節內容順序序幕祝福景象與魯四老爺（1-2）結局祥林嫂突然死去（3-33）倒敘開端初到魯鎮（34-53）三個半月發展被賣改嫁（54-65）兩年高潮再到魯鎮（66-111）約兩年尾聲祝福景象和我的感受（112）

3、思考：《祝福》在結構上采取倒敘的手法有什么作用？A、小說將祥林嫂的悲慘結局在開始就呈現在讀者面前，為讀者設置了一系列懸念：祥林嫂過去是什么人？為什么會落到這個地步？為什么又會在死前提出那樣奇怪的問題呢？這一切都使讀者急于追根溯源探求原委。、造成了濃厚的悲劇氣氛，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。

4、提問：哪一句在結構上承上啟下，顯示收倒敘轉為順序的？“然而先前所所聞她的半生事跡的斷片，至此也聯成一片了。”

5、請一個同學用順序的方法來復述整個故事。第二課時

教學目標

1、分析祥林嫂、四叔的形象，體會祥林嫂的命運

2、學習人物描寫的手法

一、人物的描寫有哪些手法肖像描寫、動作描寫、語言描寫

二、比較幾次描寫，講析作者刻畫人物的特色。肖像描寫是本文刻畫人物的一個特點。魯迅先生說過：“要極節省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”本文圍繞人物的遭遇，1、三次描寫，比較其異同，體會用肖像變化表現人物命運的變化和性格特征問題：①三次有何變化②是什么導致這些變化③由此可以看出其是怎樣的一個人A、初到魯鎮：祥林嫂第一次到魯鎮的部分思考：祥林嫂第一次到魯鎮是怎樣的狀態？后來又有什么變化？肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的。模樣還周正，手腳都壯大。（年輕，勤勞，樸實、新寡）眼睛：順著眼（善良溫順）表現：整天地做，似乎閑著就無聊，又有力，科直抵得過一個男子。做工不懈，食物不論，力氣不惜。（勤快耐勞）變化：她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了（要求極低，反襯了在婆婆家的遭10的靈魂與肉體。——同情她的人

6、可能會有學生認為是命運的偶然。是疾病和“狼”我們姑且承認一個人喪夫喪子是一種“偶然”,而“偶然”又暗契了一種“天命”,但實際上我們看到,《祝福》揭示祥林嫂的痛苦是以喪夫失子這種偶發事件為起點的,小說對她喪夫失子當時的痛楚并沒有正面敘寫。如果我們僅從她喪夫失子的遭遇以及她倒斃雪地的結局來判斷她的不幸,那我們看到的僅是一個悲劇輪廓而已。魯迅把視點意味深長地投向了喪夫失子這種偶發性的大的人生波瀾之后的相對平靜的日常生活中。生活中“喪夫失子”往往以劇烈的形式表現出來,但魯迅無意表現這一點,《祝福》不是關于一個婦女如何喪夫失子的故事。《祝福》敘述的是祥林嫂成了寡婦之后的一般生存狀況是那個社會對一個理當同情的寡婦作出怎樣的反應,我們正是從這個惡劣而固執的反應中,看到那個社會的陰冷、病態、朽壞,進而完成對那個社會的道德評判。《祝福》中人物賴以生存的社會環境是非常正常的,沒有兵禍、災等,社會正常運轉,腐而未朽,祥林嫂倒斃雪地時魯鎮一片祥和魯鎮上的人們也并沒有加害祥林嫂的存心,“之乎者也”的魯四老爺也實在算不上險惡的歹人,四嬸一聲“放著罷,祥林嫂”,雖然擊碎祥林嫂絕望前細心培植的最后一絲希望,但如實那聲斷喝不能算十足的歹人的惡音,那個社會絕大多數人在那種情況下都會那樣反應。所以,推動祥林嫂的悲劇不斷發展的力量,是那個正常運轉的社會的內在矛盾和深層痼疾,而不是什么偶然的神秘不可知的力量。如果按照魯迅的說法則是“幾乎無事的悲劇”,他說:“這些極平常的或者簡直近于沒有事情的悲劇,正如無聲的語言一樣,非由詩人畫出它的形象,是很不容易覺察的。然而滅亡于英雄的特別的悲劇者少,消磨于極平常的或者簡直近于沒有事情的悲劇者卻多。”從情節設計來看,作者以祥林嫂的喪夫失子為故事端點,以她兩次魯鎮幫傭生活構成故事主體,主體部分直接、詳細敘述,魯鎮以外,一律概述、略述或轉述,也就是說,喪夫失子是被置于情節主體之外或邊沿的,作品并不賴以生發意義特別是作品以倒敘,將祥林嫂的死這個結局提前,開篇即抖落謎底,似乎刻意消弭故事的戲劇性,我們就有了一種面對祥林嫂的一切變故的心理準備。這種寫法對偶然性的消解作用是顯而易見的。教師補充：值得一提的是：這些剝奪祥林嫂生命中的春天的“施害”人，很大部分（如柳媽和魯鎮上的人）也是受害者，因而悲劇的根源就不是“這個人或那個人”而是這個社會！

三、總結主題祥林嫂的春天是被她所生活的那個社會、那個環境奪走的。（演繹的方法）那是一個封建勢力猖獗、封建禮教觀念濃厚、封建迷信舊俗盛行的社會。

1、在這個社會環境中，婦女沒有絲毫的權利。盡管祥林嫂也勞動，而且又勤快能干，還是沒有絲毫的權利，連最起碼的人身自由也沒有。男女不平等，婦女成了婚姻中的買賣商品。婆婆可以強行將她抓回去賣到山里，大伯可以在祥林嫂喪夫亡子時，將她掃地出門。族權使她“守寡不成”“守家不成”。

2、在這個社會環境中，人們以封建貞操觀念歧視再婚婦女。魯四老爺認為祥林嫂這樣再婚過的人，“敗壞風俗”，“不干不凈”，祭祀不讓沾手，柳媽認為，再婚還不如“索性撞一個死，就好了”，連祥林嫂極力抗爭的撞破頭而留下的傷疤，也成為“恥辱”的標記。即便祥林嫂用血汗錢捐了門檻，也無以贖掉再婚的“罪名”。封建的夫權又要她守寡，從一而終，要她守家，“生為夫家人，死為夫家鬼”。封建宗法制度的黑手，伸出了兩條繩索（夫權與族權），捆住了她的脖子，朝著相反的方向緊勒。祥林嫂就是被這封建的禮教奪去生命的春天的。

3、在這個社會環境中，人心冷漠，沒有同情，沒有愛。對于祥林嫂的不幸，魯鎮的男女老11少，都視為笑料，沒有絲毫的安慰和援助，有的只是煩厭，嘲弄和唾棄。最后被魯家無情地打發出門，淪為乞丐，還要不到飯。在人們只顧“拜求來年一年中的好運氣”之時，倒斃在風雪中。即便如此，代表封建政權的魯四老爺還罵她是“謬種”，冷酷，冷酷的社會奪走了祥林嫂生命中的春天。

4、在這個社會環境中，迷信觀念又使祥林嫂在死亡線上飽受精神折磨。代表著封建政權維護者的魯四老爺以封建的貞操觀念剝奪了她勞動的權利，她精神崩潰，信神信鬼，懷著死后被鋸成兩半的恐懼走向死亡。魯鎮，舊中國村鎮的縮影。這里世態冷酷，封建勢力猖獗，封建迷信等舊俗盛行。魯鎮住滿了吃人的，自己被吃又轉過來吃人的人，他們組成一個浩浩蕩蕩的隊伍，有的笑吟吟，有的流著淚，有的皺著眉，但全都閃著白歷歷的牙齒，對著犧牲者——祥林嫂，明中暗中咬她一口!祥林嫂就是在這樣的環境中竭力逃避著被吃的命運，雖然她進行了一次次的掙扎，但最終還是葬送于比死亡更恐怖的毀滅中。是封建制度、封建禮教，奪走了祥林嫂生命中的春天。正如現代作家丁玲指出的:“我讀這篇作品覺得這是真正的悲劇。祥林嫂是非死不可的,同情她的人和冷酷的人、自私的人是一樣的把她往死里趕,是一樣使她精神上增加痛苦,因為不是這一個人,或那一個人才造成她的悲哀的命運的。”又如許壽裳所說：“人間的慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂。”丁玲《“五四”雜談》祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人、自私的人是一樣在把她往死里趕，是一樣往她精神上增加痛苦，因為并不是這一個人，或那一個人才造成她悲哀的命運的。假如不是這樣，那就只是人的問題，換了一個人祥林嫂也會幸福起來的，但魯迅就不是寫這些；不是寫一個悲歡離合的故事，他們寫封建吃人，寫舊社會吃人，只要是封建統治著的地方，祥林嫂就是沒有出路的。——這樣的作品，一句教訓人的話沒有，可是你讀了以后不深深覺得封建可怕嗎？不覺得要把這個舊社會打倒嗎？”魯迅《燈下漫筆》“因為古代傳來而至今還在的許多差別，使人們各各分離，遂不能再感到別人的痛苦，并且因為自己各有奴使別人，吃掉別人的希望，便也就忘卻自己同有被吃掉的將來。”《墳· 娜拉走后怎樣》一文中更是寫到：“群眾，——尤其是中國的，——永遠是戲劇的看客。犧牲上場，如果顯得慷慨，他們就看了悲壯劇；如果顯得觳觫，他們就看了滑稽劇。北京的羊肉鋪前常有幾個人張著嘴看剝羊，仿佛頗愉快，人的犧牲能給與他們的益處，也不過如此。而況事后走不幾步，他們并這一點愉快也就忘卻了。對于這樣的群眾沒有法，只好使他們無戲可看倒是療救，正無需乎震駭一時的犧牲，不如深沉的韌性的戰斗” 第四課時

課時目標：分析故事的自然環境與以“祝福”為題的意義

一、分析小說的自然環境小說總共寫到了幾次“祝福”？在小說中有什么作用？明確：三次祝福環境描寫的作用：作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格上的幾次重大變化，都集中在魯鎮“祝福”的特定的環境里，三次有關“祝福”的描寫，不但表現了祥林嫂悲劇的典型環境，而且也印下祥林嫂悲慘一生的足跡。12① 第一次是描寫鎮上各家準備“祝福”的情景。第一處（第1、2段）：小說在開頭就渲染了魯鎮年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛：晚云的閃光，爆竹的鈍響，幽微的火藥和人們忙碌的景象，調動了讀者的視覺、聽覺和嗅覺，使人如見其景，如聞其聲。“沉重”、“陰暗”、“亂成一團糟”等詞透露出了作者對這種氣氛的壓抑和反感。祝福是“魯鎮年終的大典”，富人們要在這一天“迎接福神，拜求來年一年的好運氣”，以便繼續他們貪得無厭的“幸福生活”，而制作“福禮”卻要像祥林嫂一樣的女人“臂膊在水里浸得通紅”，沒日沒夜地付出自己的艱辛，可見富人們所祈求的幸福，是建立在榨取這些廉價奴隸的血汗之上的。這樣通過環境描寫就揭露了人與人之間的矛盾沖突，預示了祥林嫂悲劇的社會性。同時，通過“年年如此??今年自然也如此”的描寫，也點出了辛亥革命后農村的狀況：階級關系依舊，風俗習慣依舊，封建思想依舊，而破折號后插入的部分又反映出，在貧富懸殊的社會里，窮人無福可言。這些語句，勾勒了當時的社會環境，揭示了祥悲劇的社會基礎。注：風俗習慣依舊，封建思想依舊②第二次是對祥林嫂死后魯鎮舊歷的年底雪天的描寫。第二處（第32段）：魯鎮舊歷的年底雪天渲染了悲涼沉寂的氣氛，烘托祥林嫂死后的凄涼

和我的“沉痛”心情。中間的議論是反語，表現了我對這個黑暗社會的憎恨，最后一句的“舒暢”是憤激和沉痛之語。注：渲染了悲涼沉寂的氣氛特定的環境描寫，推動了情節的發展，同時也增加了人物形象的真實感與感染力。③第三次是結尾通過“我”的感受對祝福景象的描寫。第三處（最后一段）：這段景物描寫是由回憶到現實。第一句是過渡，與前面轉入回憶的句子相照應，渲染了熱鬧氣氛，同時反襯出祥林嫂慘死的悲涼。最后一句故意虛寫，那些“醉醺醺”蹣跚著的“天地圣眾”哪里會賜福給窮人呢？買不起爆竹的窮人們，得到的只是無窮的痛苦和悲哀。祥林嫂死的慘象和天地圣眾“預備給魯鎮的人們以無限的幸福”的氣氛，形成鮮明的對照，深化了對舊社會殺人本質的揭露，同時在布局上也起到了首尾呼應，使小說結構更臻完善的作用。注：對照

二、分析以“祝福“為題的意義及作用這篇小說敘述的是祥林嫂的悲劇故事，為什么不以“祥林嫂”為題，卻取名為“祝福”

明確：⑴小說從魯鎮的人們忙于準備“祝福”的背景開始，又以魯鎮上“祝福”的爆竹聲驚醒了正在回憶中的“我”結束。“祝福”是這個悲慘故事的情節線索，故事情節的發展、人物的悲劇命運與祝福有著密切的關系；注：線索 ⑵“祝福”的場景為人物活動、事件發生提供了一個特殊的社會背景，在這祝福”的風情畫里，籠罩著封建禮教的濃重陰影，這也是人物悲劇性生活的社會環境；在舊社會，勞動人民無福可祝，無福可言，而祥林嫂正是因為這祝福而逼上絕境的。注：社會背景⑶一般情況下，提到“祝福”，往往使人們感覺到的是一股濃濃的情誼――親情、友情，和祥和喜慶的氣氛，而在這篇小說中，作者巧妙地把祥林嫂悲劇命運中的幾次重大變化，都集中在魯鎮“祝福”這一特定環境里，祥林嫂死在“天地圣眾”“預備給魯鎮的人們以無限的幸福”的祝福聲中。以“祝福”為標題，就把“兇人的愚妄的歡呼”和“悲慘的弱13 者的呼號”，鮮明地擺到了讀者面前，形成強烈的對比，這就更能增強祥林嫂遭遇的悲劇性，更能突出主題，也包含了作者反諷的深義。而以“祥林嫂”為題，則沒有這樣的藝術效果。注：對比

三、分析“我”的形象及作用

我的說不清也許有－－－自以為慰藉，不忍心增其煩惱 也未必－－－意識到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭

說不清－－－怕負責任的含混之辭我說不清，始終不否定靈魂的有，表現我幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量，甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題，我的軟弱性

形象上，“我“是一個具有正義感的小資產階級知識分子的形象。“我”反感魯四老爺，厭惡封建禮俗，同情祥林嫂，但另一方面又是軟弱無能，無力給祥林嫂以幫助。

結構上，“我”又起著線索作用，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來反映，“我”是事件的見證人。

問：以“我”為敘述者妙在何處？明確：魯四老爺也是識字的人，為何祥林嫂不問他靈魂的問題？“又是出門人”，魯鎮是一個封建思想根深蒂固的千年不變的地方，而“我”是見識過新世界的人。“我”不會以魯鎮人的角度看待祥林嫂，因為我是一個“剩”下的人，較為客觀。“我”能夠以更高的角度來 看待祥林嫂的悲劇。“我”原本與舊世界割裂了，但想不到遇到深層次的問題時，會變得軟弱膽怯甚至需要逃避。“我”的心理活動說明是一個敢于自我批評、反思社會的人，是一個“尋路者”的形象，探討人生的價值和社會的發展——“文學為人生”

四、思維拓展：讀魯迅《祝福》補充資料

一個貞烈的女孩子一個14歲的望門寡，被她父親關在屋里強迫自殺，慘狀觸目驚心。父親讓女兒餓死。餓到第四天，女孩哭著喊餓，她的父親循循善誘地說：“阿毛，你怎么這樣的糊涂？我自從得了吳家那孩子的死信，就拿定主意叫你殉節。又叫你娘苦口勸你走這條路，成你一生名節，做個百世流芳的貞烈女子。又幫你打算叫你絕粒。我為什么這樣辦呢？因為上吊服毒跳井那些辦法，都非自己動手不可，你是個14歲的孩子，如何能夠辦到的？我因為這件事情，很費了躊躇，后來還是你大舅來，替我想出了這個法子，叫你坐在屋子里從從容容地絕粒而死。這樣殉節，就算天底下第一種有體面的事，祖宗的面子，都添許多的光彩，你老子娘沾你的光，更不用說了。你要明白，這樣的做法，不是逼迫你，實在是成全你，你不懂得我成全你的意思，反要怨我，真真是不懂事極了！”餓到第六天，它的母親不忍心了，勸他父親干脆送點毒藥進去，早早“成全”算了。她父親卻說：“你要曉得我們縣里的鄉風。凡是絕粒殉節的，都是要先報官。因為絕粒是一件頂難能而又頂可貴的事，到了臨死的時候，縣官還要親自去上香敬酒，行三揖的禮節，表示他敬重烈女的意思，好教一般婦女都拿來做榜樣。有這個成例在先，我們也不能不從俗。阿毛絕粒的第二天，我已托大舅爺稟報縣官了。現在又叫她服毒，那服過毒的人，臨死的時候，14臉上要變青黑色，有的還要七竅流血。縣官將來一定是要來上香的，他是常常驗尸的人，如何能瞞過他的眼？這豈不是有心欺騙父母官么？我如何擔得起？”阿毛在第七天餓死了。縣官送來一塊匾，上題四個大字——“貞烈可風”。選自20年代初《新青年》）評：這是具有中國特色的決無僅有的一個貞烈女子的故事。封建禮教扭曲人性、摧殘精神、吞噬靈魂。翻開中國的歷史，這歷史沒年代，只是寫著這樣的兩個血淋淋的大字——吃人！祥林嫂就是這樣被吃掉的。什么是理想的人生？中華民族最缺少的是什么？病根又是什么？難道不值得我們去深思嗎？如果《狂人日記》是主題曲的話，《祝福》就是它的參照本。

第二篇：小學語文第四冊教案

2、誰來告訴我,在你的印象中狼和羊的本性是什麼?

小結:大家都說的非常好,狡猾、兇殘的狼，善良、溫順的羊，它們會發生什麼故事呢?我們一起來學習課文,請大家翻開書本132頁.二.初讀課文.整體感知

1.自由朗讀課文,標出自然段序號,畫出生字.注意讀準字音,讀通句字,做到不加字、不丟字,遇到不懂的字

音可以請教同學和老師,并多讀幾遍.過渡:同學們讀的很認真,我們一起來看看這些詞語寶寶你會讀嗎?

2、檢查字音

【詞語】（請大家看大屏幕、先自己讀讀,待會請你來讀.）

誰來讀,其它同學豎起耳朵傾聽,待會請你做小老師來評評他讀的怎麼樣?【誰來評評?】你能比他讀得好嗎?請你做小老師帶大家讀讀

小結并過渡:哇,真棒！我們不僅會認詞語寶寶,還學會了傾聽、學會了評價,這是會學習的表現.除了這些我們還要學會思考,學會表達.過渡:請同學們挺直腰板、拿好書快速地數數狼和羊進行了多少對話?（指名回答）同意嗎?

3細讀課文、品讀三次對話

4默讀課文

現在請大家默讀課文2－6自然段,畫出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次對話.想想狼是怎樣找碴兒的?說說你從中你讀懂了什么?

4指名匯報7

過渡：同學們,學得那么起勁.老師真高興!誰來把狼第一次找碴兒的話讀一讀?（指名讀）

2狼為什么要這么說?它說得對嗎?【沒錯,狼的無理取鬧就叫找碴兒,也是找借口】那應怎樣讀這句話.【指導讀】

3〖T范讀〗

過渡:小羊不會把水弄臟的理由是什么?它當時的心情怎樣?應怎樣來讀這句話.1這句話說狼站在什么地方?水是怎么流的?【上游在哪個位置?】

我們再把狼和羊的第一次對話讀一讀,誰愿意來讀狼說的話,羊說的話？【注意讀出狼和羊的語氣,其他同學讀旁白】

②狼還找了什么借口？小羊是怎么說的?【誰來說?】你從中讀懂了什么?

3.師生合作讀三次對話(男女)

過渡:大家能讀出狼和羊各自的語氣,那能不能加上動作演一演它們的故事?下面就讓我們分小組合作練習表演狼和小羊的故事.并比比,哪個小組合作的最愉快,演得最逼真!

4演一演(小組練習表演狼和小羊的故事)

指2個小組上臺演,齊評議

小結過渡:大家真不簡單,詹老師為你高興.你們不僅學會了思考,學會了表達,還學會了合作，學會了表演！

可是可愛的小羊糟了（請看大屏幕:演示狼撲向小羊）

五.延伸拓展

過渡:可憐的小羊怎樣才能逃出狼口呢?請聰明的你幫小羊想個好辦法,怎樣才不會被狼吃了?【誰來說】

學到這里,你們還有什麼話想對狼或小羊說的?

六、總結、布置作業

總結:今天我們傾聽了狼和小羊的故事,掌握了很多的學習方法.詹老師為你們高興!也代表狼謝謝你們為他提出了那么多善意的忠告,代表小羊謝謝你們為它想了這麼多的好辦法.請聰明的你,接著寫寫狼和小羊的故事?

第三篇：小學語文第四冊教案

二、教學準備：

CIA課件。

三、教學過程：

（一）、引讀第一自然段，奠定基調。

這節課我們繼續學習——《丑小鴨》，通過上節課的學習，我們已經知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，（課件出示圖、文）它的嘴——大大的，腿細細的，身子瘦瘦的的，樣子真難看。

（二）、學習2—4自然段，體會可憐、不幸、頑強。

1、第一層次：

（1）是呀，丑小鴨那么丑，沒有一個人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們愿意聽嗎？

（2）教師配樂范讀2—4自然段。

（3）聽到這，你們想說什么？（學生自由發表感受）

你們聽的很認真，說的也很好，現在誰想讀讀這部分內容？

（4）以不同形式讀2—4自然段。

指名讀第二自然段；邀請一位同伴讀第三自然段；推薦一名學生讀第四自然段；未叫到還想讀的同學齊讀2—4自然段。

2、第二層次：

（1）通過剛才的朗讀，我已經聽出你們可憐這只丑小鴨。你看，就因為他丑，這些居然這樣對待他。誰能幫助老師完成這首詩歌？

就因為他丑，大家都（）他。

在家里，哥哥、姐姐（）他，小伙伴們（）他，連媽媽也（）他。

在外面，野鴨子（）他，小鳥（）他，獵狗（）他。

（2）自由練習填空，反饋并指導讀好此詩。

（3）詩歌中所填的詞語能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐，讓我們再讀一讀2—4自然段。

3、第三層次：

（1）多不幸的丑小鴨呀，在家里，他被欺侮、嘲笑，面對這樣的不幸，他悄悄地離開了家，這是為了什么？

在詩歌第二自然段后補充：

為了（），他悄悄地離開了家。

（2）可是離家出走之后，同樣是遭到譏笑和追趕，面對這樣的不幸，他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的，這又是為了什么？

在詩歌第三自然段后補充：

為了（），他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。

（3）是呀，丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么執著地熱愛著生命。這是一只了不起的丑小鴨，讓我們再來讀一讀2—4自然段。

（三）、學習5、6自然段，感受變成白天鵝后的復雜心情。

小朋友們，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鴨都默默忍受著，堅強生活著，他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。

（1）課件演示第一句話：柳樹發芽，桃樹開花，春天來了。春天美嗎？試著讀出春天的美麗。

（2）課件演示并旁白：丑小鴨來到湖邊，看見三只白天鵝在戲水，他多么高興啊，于是情不自禁地說——啊，多美的鳥！……

①簡單的一句話里包含著丑小鴨復雜的心情，他贊美天鵝、羨慕天鵝，但一想到自己的丑，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鵝的愿望又是那么強烈。

②學生自由練習，體會丑小鴨復雜的心情。

（3）課件演示并旁白：為了看清這些美麗的大鳥，丑小鴨飛到水里，向白天鵝游去，沒想到天鵝拍著翅膀歡迎他。丑小鴨低頭往水里一看，居然看到一個美麗的倒影。雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，美麗極了。

男、女生比賽，讀出他的美。

（4）是呀，太美了，美的讓丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。這是多么令人激動和興奮的時刻，讓我們一起分享受他的快樂吧！

齊讀第五自然段。

（5）丑小鴨太美了，難怪三只白天鵝會拍著翅膀歡迎他，難怪湖邊的小孩會齊聲贊美他。這是他從沒想到的，他激動地無法掩飾自己的快樂，你們看——（課件演示）他揚起翅膀，伸長脖子，發出幸福的呼喊。

小朋友們，站起來吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，發出幸福的呼喊吧！

學生齊讀丑小鴨的呼喊。

（四）、延伸訓練。

經歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝，這時候，你最想對他說什么？拿出你們精心設計的賀卡，把最想說的話寫下來。

利用實物投影展示點評學生作品。

第四篇：語文第四冊教學計劃

語文第四冊教學計劃

一、學生基本情況分析：

本年級共有學生44人，他們分別來自本鄉。大部分同學經過一年半的學習，組織紀律性有所加強，有了良好的學習習慣，漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際的基礎較好，這些都有利于他們進一步搞好學習。但由于他們年齡偏小，活潑好動，注意力難以持久，還有待老師耐心、細致地引導、啟發、教育，使他們健康快樂地成長，圓滿完成本學期的學習任務。

二、學生學習困難原因分析

由于家境都不太理想，所以父母在外打工者居多，留守家園的皆為體弱多病，或是年邁者。對孩子要么溺愛，要么管不住，要么文盲沒能力管孩子。

三、教材分析：

每組教材包括導語、四篇課文和一個“語文園地”，本冊共有32篇課文，4篇略讀課文，“語文園地”包括四、五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎上，新增了“寬帶網”。安排注意按內容的深淺，篇幅長短，訓練重點由淺入深，由易到難的安排，同時兼顧向學生進行愛祖國，愛家鄉等方面的教育，培養誠實、團結互助、遵守公共秩序等良好的道德品質，本冊教材的重點和難點是字詞教學，通過我的發現，進一步掌握漢字的構字規律，認識漢字結構，理解有關句子，對話的含義，理解與事物特點，事物之間的聯系，培養學生的觀察、想象、表達能力。

四、教學目的：

1、培養習慣

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，養成愛惜學習用品的習慣。（2）繼續掌握正確的寫字的方法，培養積極發言、專心聽講的習慣。（3）繼續培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。（4）培養勤查字典，主動識字的習慣。

2、漢語拼音

（1）繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、正音。（2）能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字

（1）認識400個字，會寫300個字。

（2）要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環境了解意思，不作過細的字形分析，也不要求書寫。

（3）要求會寫的字則應讀準字音、認清字形、了解字意、正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。

（4）有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

4、口語交際

（1）養成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話態度自然大方，有禮貌，能就感興趣的話題發表自己的意見。

（2）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（3）愿意與別人進行口語交際，態度大方，口齒清楚，有禮貌。

5、閱讀

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文；會分角色朗讀課文。

（2）學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。（3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、寫話

（1）對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。（2）在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。

（3）根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。

五、教材的重點、難點和關鍵

認識400個字,會寫300個字.要求認識的字能讀準字音,結合詞句等語言環境了解意思.需要特別指出的是,要求認識的字不要作過細的字形分析,也不要求書寫.要求會寫的字則要能讀準字音,認清字形,了解意思,正確書寫,并練習運用于口頭和書面語言表達之中.有主動識字的愿望,在生活中自主識字.養成良好的寫字習慣,書寫規范,端正,整潔,感受漢字的形體美.喜歡閱讀,對閱讀有興趣.學習用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段.在教師的指導下,學習默讀,做到不出聲,不指讀.對寫話有興趣,能把看到的,想到的寫下來.在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語.根據表達需要,學習使用逗號,句號,問號,感嘆號.學習寫日記.六、提高教學質量的措施：

1、認真備課，精心設計教案，充分利用插圖、掛圖、燈片、錄音帶進行教學，關心每個學生的學習和生活，給他們慈母般的愛，培養師生感情，激發學生熱情。

2、據低年級學生的心理特征，精講多練，多讀，抓住閱讀教材的重點詞句的訓練和朗讀，說話的訓練，培養學生識字，說話，說句，寫字的能力。

3、要改進識字教學的方法，培養學生自學生字的能力和自主識字的習慣。既要盡量利用漢字造字的規律，幫助學生識記生字，又要注意采用多種手段，隨時鞏固已獲得的成果。

4、認真批閱課內外作業，發現問題，及時輔導糾正，虛心向內行學習，向學生和家長征求意見，根據教學情況和效果，不斷改進教學方法。

七、教學進度：

周次課時安排教 學 內 容

第一周3.5～3.10第一課～第三課

第二周3.11～3.18第四課～語文園地一第五課 第三周3.19～3.25第六課 ～ 第八課

第四周3.26～4.1第八課～語文園地二～ 第九課 第五周4.2～4.8第十課～第十二課～語文園地三 第六周第七周第八周第九周第十周第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周第十六周4.9～4.254.16～4.224.23～4.305.7～5.135.14～5.205.21～5.275.28～6.36.4～6.106.11～6.176.18～6.246.26～6.30第十三課～第十五課

第十六課～語文園地四期中檢測第十七課 ～第十九課第二十課～第二十一課第二十二課～第二十四課語文園地六 ～ 第二十六課 第二十七課～ 第二十八課第二十九課～第三十一課 第三十二課～語文園地八期末復習期末復習

第五篇：第四冊語文教學計劃

第四冊語文教學計劃1

一、學習基本情況分析：

我班學生人數41人。年齡大多是8~9歲左右。經過一年半的語文學習，有了一定的語言基礎，但由于二年級下冊教材要求學生認識和會寫的字還是較多，課文篇幅很長而且全部脫拼音了，對于二年級下學期的學生來說還是較難。而且我班學生男女比例懸殊，男生比女生多十二人，男生比較好動，上課注意力較難集中，學生年紀較小還是容易受他人影響分散注意力，影響學習效果。另一方面，由于他們大多數是城鎮居民子女或家庭環境較好的學生，總體素質較好，家長較重視學生的學習。經過一年半的學校生活，學生初步養成了良好的學習習慣。因此，在教學中要充分發揮形象直觀的作用，運用生動有趣的游戲讓學生對語文科充滿興趣，加強學生的普通話表達能力，自主學習，大膽提出自己的意見和看法，為今后的學習下堅實的基礎。

二、本冊教學內容分析：

本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教科書繼續以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容。它們依次是：春天里的發現；奉獻與關愛；愛祖國，愛家鄉；用心思考，勇于創造；熱愛自然，了解自然；培養優秀的品質；要正確看待問題，善于思考；走進科技的世界。每個專題的內涵都比較豐富，為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態度、價值觀的培養和提高，提供了廣闊的平臺。教材內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。

每組教材都包括導語、四篇課文和一個“語文園地”。這幾部分相互聯系，構成一個有機的整體。本冊課文同上冊一致，不再全文注音。多音字隨文注音，用方括號標出。生字在當頁文下列出，加注漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意；特別需要指出的是，生字一律注本音，在文中的具體語句之中，有的要讀輕聲或者變調。

本冊共有32篇課文。為體現與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課后練習；有識字任務，沒有寫字要求。“語文園地”包括四～五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎上，新增了“寬帶網”。“我的發現”──鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字構字特點、詞語之間的聯系以及表達方法和標點應用等知識。“日積月累”──引導學生在復習已經學過的字詞的同時學習生字新詞，感受和強化詞語之間的搭配習慣，并進行語文基礎知識的綜合練習。本冊教材的“日積月累”中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關的成語韻語、對聯、節氣歌、古詩詞等內容；它們使學生在復習字詞的同時，積累好詞佳句、優秀段篇。“口語交際”──話題與本組專題有聯系，在雙向交流中培養學生的口語交際能力。為了對學生進行初步的習作能力的培養，從本冊教科書開始，在“口語交際”中特別增設了“寫一寫”欄目，引導學生在口語交際的基礎上，進行寫話訓練。“展示臺”──給學生提供展示課內外學習所得的舞臺。“寬帶網”──與本組專題密切相關，引導學生學習由課內向課外延伸，以獲取更多的相關信息。

八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最后是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求認識的字，有400個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有300個。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習中標明。除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字，學生既可以利用熟字認識生字，也可以借助生活經驗，在同類事物的列舉中認字。

三、全冊教學目標：

1．繼續復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

2．認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

3．繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。

4．喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。

5．能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。

6．能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。

7．積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。

8．逐步養成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的意見。

9．對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。

10．對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，并能表達自己的感受。

四、具體教學工作安排：

單元

第四冊語文教學計劃2

一、學生現狀分析

班級共有學生60人，經過一年多的努力，學生取得了一些進步，如學習習慣、學習品質等方面。但二年級學生學習成績兩極分化嚴重，后進生面大，在書寫、學習品質等方面還存在較大的缺陷。另外，部分學生的學習習慣、學習態度差，勢必會影響整體水平的發揮，所以，盡可能轉化后進，提高先進，發展后進是本學期重點。

經過一學年半的學習，學生已都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節，能借助拼音識字、閱讀、學習普通話。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁與結構分析識記字形，初步學會結合詞語理解詞義，能運用學過的詞語造句說話，初步養成了良好的聽說習慣。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距，能認識自然段，認識句號、逗號、問號、嘆號等標點符號，初步學會寫鉛筆字，寫字姿勢基本正確，但還有一部分學生執筆方法不夠正確。

二、教材分析：

本冊課本著眼于兒童全面素質的培養，著力于加強小學生的語文基礎知識的教學與基本能力的訓練，為他們全面素質的發展打下堅實的基礎。本冊課本主要由“培養良好的學習習慣（九）”、“課文”、“習作”與“練習”組成。

全冊課本共安排了7個單元。課文分精讀、略讀兩種。右上角有△者為略讀課文，意在擴大學生的閱讀量，讓學生在老師的指導下獨立閱讀，不列入考試范圍。每單元安排“習作”1篇，共7篇。每單元安排“練習”1個，共7個。

每篇課文后面的作業題一般安排了如下內容：一是朗讀、背誦、默讀、復述等常規訓練，意在繼續讓學生認認真真讀讀書，培養語感，增加其規范化語言的積累。二是要求學生用鋼筆描紅，繼續以每課要求會寫的生字為內容，提供鋼筆書寫的樣字，讓顯示扎扎實實地練好寫字基本功。三是讀抄常用詞語，鞏固復習所學生字新詞，增加詞語積累。四是閱讀訓練，包括聯系語境理解詞語、句子；學習分析自然段、邏輯段；學習歸納課文的主要內容、領會文章的中心思想等，意在繼續提高學生的閱讀能力。五是根據課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生從句式、段式、立意、寫法等方面進行局部仿寫練習。

習作教材每課均包括例文、習作要點討論與作業三部分。例文一般根據小學生的優秀習作改寫，十分貼近生活實際。習作要點討論的內容包括習作要求、觀察要領與寫作要點。作業包括學生習作題目與要求，有的習作教材還安排了多種形式的范例，以便學生借鑒、遷移。

全冊教材共安排綜合練習7個，每單元后面安排1個。綜合練習包括拼音識字、詞句訓練、熟記成語、朗讀背誦、口語交際及寫字等內容，既相對獨立，又各自形成系列。

三、本學期主要工作目標

教學內容方面：

1、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2、認識450個漢字,會寫388個生字。認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭與書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

3、會使用音序查字法，學習用部首查字法，培養獨立識字的能力。

4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文與自己喜歡的課文片段。

5、能聯系上下文與生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受與想法。養成愛護圖書的習慣。

7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號與嘆號。

8、逐步養成講普通話的習慣與愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事與見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。

9、對寫話有興趣，能將看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀與生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

學習習慣方面：培養良好的書寫習慣與學習興趣，認真看書的習慣，培養認真的學習態度。

四、教材的重點與難點

本冊教材從內容上看，主要任務是識字、寫字與課文的朗讀。學習373個生字（其中要求寫的283個）。繼續培養識字能力，會用部首查字法查字，能運用筆畫或結構分析字形。寫字姿勢正確，字寫得端正、清楚。學會默讀課文，能正確、流利地朗讀課文，會背誦指定的課文。從學生的長遠發展來看，詞語的積累運用、口語表達能力的培養、引導學生發現、探究、解決問題也是教學重點。難點是識字、寫字與課文的朗讀。

五、本學期提高教學質量的措施

1、通過語言文字訓練進行思想品德教育，將語言訓練與思想品德教育融為一體。聯系實際，進行行為指導，使學生養成良好的行為習慣。

2、重視識字教學，教給學生識字方法。重視形近字、同音字的比較，加強邊讀邊寫，試默自查；重視在口頭語言與書面語言的運用中掌握所學的生字。

3、閱讀教學要訓練學生逐步學會閱讀，培養閱讀能力。開始訓練默讀。重視朗讀訓練，在朗讀中發展學生的語言與思維。課堂上要有充分時間進行朗讀訓練，要人人都有讀的機會。教會學生在讀中思考，讀中感悟，以朗讀傳達對文字的感悟。

4、重視字詞句的訓練，要將字的教學放在詞與句的教學之中，讓學生在語言環境中學習生字。詞句教學要抓重點、難點，為學生設置思考的路子，訓練學生逐步學會閱讀。重視自然段教學，為中高年級的段、篇訓練打好基礎。

5、聽說訓練要在學生的語言實踐中進行。給學生創造各種聽話、說話的機會，激發學生聽說的愿望，保證訓練時間，堅持大面積訓練，及時糾正語病，讓全班學生都有練習說話的機會。

6、繼續做好培優補差工作，做到抓兩頭，促中間，全面提高教學質量。

7、繼續加強對寫日記的引導與督促，堅持日記的批閱與講評，評選“日記之星”。

8、重視課外閱讀的指導，逐步培養學生對課外閱讀的興趣。每周設一節課外閱讀課是必要的，一定要擠出課時。

9、加強與生活實際聯系，尋取生活的資源進行教學，使學習更貼近學生的生活。

第四冊語文教學計劃3

一、學情分析

本學期我繼續擔任學堂村小學二年級（二）班的語文教學工作。二年級（二）班共38人，男生20人，女生18人。大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課后按時完成作業，他們聰明好學，。但也有少數一部分學生基礎較差，個別學生反映慢，記憶力差，貪玩，學習自覺性差。因此在課堂教學中重視后進生的學習，提高他們的學習效果尤為重要，是本學期的工作重點。

二、教學要求

本冊教材繼續按照由淺入深，從易到難，突出重點，兼顧一般的原則來安排教學內容和練習形式。教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：春天的發現；奉獻與關愛；熱愛祖國、愛家鄉；用心思考，勇于創造；熱愛自然，了解自然；培養優秀的品質；要正確看待問題，善于思考；走進科技的世界。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內容比較貼近兒童生活，體現時代特點，注重幫助學生在學習語文的同時，潛移默化地接受思想教育。所選課文題材廣泛，內容豐富。課文語言文字規范，生動。這些都有助于將思想政治，道德品質教育滲透于學生學習語言文字的過程中，以利于兒童良好道德品質和文明行為習慣的養成。具有一定的德育價值。

每組教材都包括導語、四篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。“語文園地”包括四個欄目：我的發現--鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規律，掌握識字的方法；日積月累--引導學生積累好詞佳句，優秀段篇，復習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習；口語交際--在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力；展示臺--給學生提供展示課內外學習所得的舞臺。寬帶網--引導學生由課內向課外延伸，以獲取更多的知識。

八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表㈠是全冊要求認識的字，有400個。生字表㈡是全冊要求會寫的字，有300個。這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明。除了識字課和課文安排了識字任務外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。

三、教學目標

1、培養習慣。

a、繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣，養成愛惜學習用品的習慣。

b、繼續掌握寫鉛筆字的正確的方法，繼續培養積極發言，專心聽講的習慣。

c、繼續培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

d、培養勤查字典，主動識字的習慣。

2、漢語拼音。

a、繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字，學習普通話。

b、能熟記《漢語拼音字母表》

3、識字寫字。

a、準確認讀363個生字。

b、能按筆順書寫，把字寫端正，寫勻稱。

4、口語交際。

a、能認真聽別人講話，能轉述基本內容，能講述課文所講的故事。

b、能在看圖后用普通話說幾句完整的話

c、能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，作到語句完整，意思連貫。

d、愿意與別人進行口語交際，態度大方，口齒清楚。

5、閱讀。

a、有感情朗讀課文，能背誦課文，復述課文。

b、能用學過的部分詞語造句。

c、學會按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句連貫的話。

d、學習使用逗號，句號，感嘆號和問號。

四、基本理念

1、面提高學生的語文素養。

2、正確的把握語文教育的基本特點。

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

4、努力達到三維目標的要求。

五、教學重、難點

1.繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣，養成愛惜學習用品的習慣。培養積極發言，專心聽講的習慣。繼續培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣，養成認真完成作業和查字典的習慣。

2.鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學習普通話；認識隔音符號。

3.能按筆順正確默寫生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

4.能在觀察圖和事物后，用普通話說幾句意思完整通順的話。

5.繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默度課文。能聯系語言環境和生活實際，理解常用的詞語。憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。借助字典學習生字，初讀課文，提出問題。

六、教學措施

1.繼續重視學習習慣的培養，促進學生良好學習習慣的養成。

2.繼續加強識字教學，堅持在語言環境識字。重視寫字的指導，提高學生寫字的技能。培養學生結合語言環境，聯系生活實際理解詞語的能力。

3.充分利用插圖，各種文字材料，各項作業，進行說話、寫話的訓練。

4.在閱讀教學中，加強學生聽說讀寫能力的訓練，提高學生語文能力。重視學生能力的培養，培養學生借助字典獨立識字、閱讀的能力。

5.指導學生用好《課外閱讀補充材料》等課外書籍，通過大量的課外閱讀，增強學生的閱讀量，不斷促進學生閱讀能力的提高。

6.要十分重視閱讀教學與寫話教學的有機結合，正確處理讀與寫的關系，堅持寫日記，為學生的作文起步打好基礎。

7、做好輔導后進生的轉變工作，幫助他們提高學習成績，學會學習，學會合作，學會探究。

七、教學進度表：

（略）

第四冊語文教學計劃4

一、全冊教材簡析：

本冊課本共8個單元，每單元3至4篇課文，1課聽說訓練和1個單元練習。全冊共計課文30篇，8課聽說訓練。每單元的課文在內容上相對集中：第一單元：學習要刻苦；第二單元：向革命烈士學習；第三單元：關心農業生產；第四單元：主動關心別人、樂于助人；第五單元：初步懂得一些自然常識；第六單元：學習革命領袖和科學家的優秀品質；第七單元：遇事要開動腦筋、要開擴眼界；第八單元：初步懂得世上有像狼一樣的惡人，懂得對敵斗爭要機智勇敢。課文的作業分兩類，屬于理解性的練習題編在課文后面，屬于鞏固性和運用性的練習題編在課堂作業本里。每單元一個練習，主要用以鞏固本單元所學的內容，但在語文能力訓練和思想品德教育方面有適當的擴展。

二、本冊教學總的目的要求：

（一）、語文知識能力方面

1、鞏固漢語拼音，能正確拼讀音節，看音節寫出詞語，能區別多音字的不同讀音并組詞。能用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話。

2、學會330個生字。初步培養識字能力，會用音序查字法查字，能運用筆畫或結構分析字形，聯系上下文理解字義。寫字姿勢正確，字寫得端正、清楚。

3、能正確讀寫292個詞語，理解詞語的意思，一部分詞語能在口頭或書面語言中運用。

4、初步懂得詞語的搭配要恰當，能歸并同一類的詞語；能比較哪些詞句寫得具體，能用指定的詞語與意思完整的句子。

5、初步學會默讀課文，能正確、流利地朗讀課文。

6、會背誦指定的課文，能聽寫部分課文。

7、能看圖聽故事、講故事和續編故事，聽懂對兒童的廣播。

8、初步學會寫請假條，能寫幾句到一段意思簡單的話。

9、初步學會使用問號和感嘆號。

（二）、思想品德教育方面

1、學習周恩來、朱德等老一輩無產階級革命家公私分明，以身作則，與人民群眾同甘共苦的優秀品質；通過掃墓等活動緬懷革命烈士；學習茅以升從小立志為中國人民爭氣。

2、能樂于幫助有困難的人，愛護小同學；能主動關心殘疾人，能為他們做力所能及的事；感受師生之間的深厚感情，懂得老師愛學生，學生要尊敬老師。

3、初步懂得世界上有像狼一樣的惡人，對他們僅僅靠說理是沒有用的，要機智、勇敢地和他們作斗爭。

4、初步培養熱愛祖國的思想感情，初步感受自然美，培養美好的情感。

5、懂得學習、做事都要開動腦筋，要善于觀察；懂得要像小鳥一樣眼界開闊、見多識廣，不要像井底之蛙“坐井觀天”、自以為是；還要懂得學習、做事只要有恒心，就能獲得成功。

6、初步懂得種子發芽、蠶和青蛙生長、天氣變化等自然知識，培養關心農業生產的思想感情。

三、教學措施：

1、注重語文和思想品德合科教學，要通過語言文字訓練進行思想品德教育，把語言訓練和思想品德教育融為一體。思想品德教育，要根據每篇課文的內容和教學目標，有的放矢地進行。聯系實際，進行行為指導，使學生養成良好的行為習慣。

2、重視識字教學，要教給學生識字方法。重視形近字、同音字的比較，加強邊讀邊寫，試默自查；重視在口頭語言和書面語言的運用中掌握所學的生字。

3、閱讀教學要訓練學生逐步學會閱讀，培養閱讀能力。重視朗讀訓練，在朗讀中發展學生的語言和思維。課堂上要有充分時間進行朗讀訓練，要人人都有讀的機會。開始訓練默讀。重視字詞句的訓練，要把字的教學放在詞和句的教學之中，讓學生在語言環境中學習生字。詞句教學要抓重點、難點，為學生設置思考的路子，訓練學生逐步學會閱讀。重視自然段教學，為中高年級的段、篇訓練打好基礎。

4、聽說訓練要在學生的語言實踐中進行。給學生創造各種聽話、說話的機會，激發學生聽說的愿望，保證訓練時間，堅持大面積訓練，及時糾正語病，讓全班學生都有練習說話的機會。

第四冊語文教學計劃5

一、指導思想

以科學教育觀為指導，以學校教學工作計劃和語文教研組的具體要求為行動指南，做好自己的本職工作。注重積累，夯實基礎，拓展思維，提升學生的語文素養和能力，扎實、穩步地推進高一語文新課程的實施。

二、學情分析

(一)學情：

1、本學期本人帶高一(1)、一(2)、一(3)班，三個班學生學習基礎相對較好，學習自覺性較強。

2、有少數學生對語文學習的興趣欠佳，對語文的重視程度不夠，方法不當，閱讀面狹窄，閱讀量少，未形成良好的學習習慣。

(二)針對性策略：

1、語文教學以基礎為主，穩扎穩打，適當拓展，不宜貪多求快。

2、緊密聯系生活實際，適量地補充傳統文化教學內容，注重遷移和拓展。

3、有針對性地進行語文學習方法的指導和規范答題訓練。

4、激發學生學習語文的興趣，努力培養學生學習語文的各種良好習慣。鼓勵學生大量閱讀、積累，勤于寫作。

三、教情分析

(一)教情：

本人參加工作時間短，教學經驗缺乏，教學基本功不是很扎實。

(二)針對性策略：

1、積極虛心向老教師求教，多參加聽、評課活動，融入集體備課，精誠團結，提高自己。

2、努力整合教材，力爭駕馭教材，做到胸有成竹，游刃有余。

四、教學目標

1、以提高語文教學的效率和質量、提升學生的學習成績為根本目標。

2、提高學生的語文素養，使學生具有較高的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。

3、加強學生思想道德教育以及審美情趣的教育，提高文化品位，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，為終身學習和個性發展奠定基礎。

3、引導學生掌握學習語文的基本方法，養成自學語文的習慣;

五、教學內容

1、完成語文基礎模塊上冊的教學內容。

2、傳統文化導學：《弟子規》、《百家姓》等。

3、學校、語文教研組布置的其他教學任務。

六、具體措施

1、“文以載道”，把教學與育人結合起來，通過具體的文本熏陶學生，陶冶他們的情操。

2、學習新課標，鉆研新教材，探索新教法，提高備課質量，體現知識和能力要求，充分發揮教師的個性和優勢，提升學生的語文素養。系統地講解相關基礎知識，并通過相關訓練加以落實。

3、加強對學生語文學習習慣的培養，加強常規工作的落實和檢查，并有階段性檢查小結和整改措施。強化語文知識的積累，督促學生多摘抄、多寫讀書筆記、多練筆并檢查落實。

4、以“閱讀”和“寫作”教學為抓手，帶動其它方面的教學工作。作文教學：本學期主要訓練記敘文，形成系列，穿插在單元教學中進行。

5、運用各種方法，提高學生課外閱讀的興趣和能力，拓展學生語文學習空間，增加課外閱讀量，豐富學生的知識面。

第四冊語文教學計劃6

一、學生基本情況

二年級大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課后按時完成作業，他們聰明好學。但也有少數一部分同學基礎較差，因此在課堂教學中要重視后進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。

二、指導思想

從課程改革“一切為了民族的振興，一切為了每位學生的發展”的宗旨出發。⒈注意打好基礎。圍繞識字、寫字、朗讀、背誦、口語交際、寫話等重點，加強語文基礎知識的教學和基礎能力的訓練，幫助學生扎扎實實地練好語文基本功。⒉培養良好的習慣⒊滲透思想教育。

三、教學目標

⒈學習習慣

⑴繼續掌握正確地讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。

⑵繼續掌握正確地寫鉛筆字的方法；繼續培養積極發言、專心聽講的習慣

⑶繼續培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

⑷培養勤，主動識字的習慣

⒉漢語拼音

⑴繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字，學習普通話。

⑵能熟記漢語拼音字母表

⒊識字寫字

⑴準確認讀363個生字。

⑵掌握本冊課本安排的13個常用偏旁部首。

⑶能按筆順正確書寫、默寫生字273個。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

⒋口語交際

⑴能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

⑵能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

⑶能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫

⑷愿意與別人進行口語交際，態度大方，口齒清楚，有禮貌。

⒌閱讀。

⑴繼續學習正確、流利、有感情的朗讀課文。能背誦指定的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。

⑵學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

⑶能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

⑷能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情景，知道課文的大意。

⒍寫話

⑴能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

⑵學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句連貫的話。

⑶學會“轉述”

、“勸阻”等方面言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。

⑷學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。

7思想教育

教育學生孝敬父母，關心他人；教育學生樹立遠大志向，刻苦學習文化科學知識；教學學生熱愛祖國，了解一些祖國風光和民族風情；激發學生熱愛科學、勇于探索大自然的奧秘。

四、教學重點

準確認讀363個生字。

掌握本冊課本安排的13個常用偏旁部首。能按筆順正確書寫、默寫生字273個。

五、教學難點

學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句連貫的話。

學會“轉述”

、“勸阻”等方面言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。

六、教學措施

1、充分利用閱讀課，注重讀寫結合。

2、習作緊密聯系生活實際，為學生提供豐富多彩的習作源泉。

3、加強課外閱讀，開拓學生習作視野，豐富學生閱歷，積累詞語。

七、培優輔差

1、摸清希望生情況，建立轉差計劃。

2、課內照顧希望生，課余輔導希望生。

3、發揮小組功能及小組長的作用，開展一幫一活動。

4、加強優生的習作指導，力爭向刊物投稿。

八、教學具體安排

第一、二周

習慣篇—練習1

第三、四周

1古詩兩首——練習2

第五、六周

5雨后——練習3

第七、八周

9母親的恩情——練習4

第九、十周

識字五

——練習5

第十一、十二周

15學棋——練習6

第十三、十四周

17歌唱二小放牛郎——練習7

第十五、十六周

21真想變成大大的荷葉——練習8

第十七、十八周

復習、期末考試

九、教學活動安排

第四周

組織學生閱讀童話故事，舉行童話故事會。

第六周

組織學生表演課本劇《狐假虎威》。

第十二周

組織學生閱讀有關愛迪生的故事。

第十五周

組織學生表演課本劇《猴子種果樹》

第四冊語文教學計劃7

一、班級學生情況分析

本班共有學生23人，男生12人，女生11人。二年級的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，有些家長溺愛孩子，所以有個別學生在學習上不能按時完成作業，學習成績較差，針對這種問題，在工作中注意抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到多表揚、多鼓勵。逐漸養成遵守紀律、愛學習、求上進的良好習慣，使整個班級形成一種好學的氛圍，促使大家共同提高。

二、教學內容：

（一）人教版新課標語文第四冊教科書圍繞著八個專題以整合的方式安排了教學內容。

1、春天里的發現；

2、奉獻與關愛；

3、愛祖國、愛家鄉；

4、用心思考、勇于創造；

5、美麗神奇的大自然；

6、培養優秀的品質；

7、正確看待問題，善于思考；

8、走進科技的世界。

每個專題的內涵都比較豐富，為學生知識和能力、方法和習慣及

情感、態度、價值觀的培養和提高，提供了廣闊的平臺。

（二）本冊共有32篇課文。為體現與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文。

1、《卡羅爾和她的小貓》

2、《充氣雨衣》

3、《玩具柜臺前的孩子》

4、《阿德的夢》。

略讀課文只編排了兩項課后練習；有識字任務，沒有寫字要求。

（三）“語文園地”包括四——五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎上，新增了“寬帶網”。

（四）八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。

教師可作靈活處理。教材最后是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認識的字，有400個。生字表(二)是全冊要求會寫的字，有300個。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習中標明。

除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字，學生既可以利用熟字認識生字，也可以借助生活經驗，在同類事物的列舉中認字。

三、教材分析

1、人教版新課標語文第四冊教科書圍繞著八個專題以整合的'方式安排了教學內容：春天里的發現；奉獻與關愛；愛祖國、愛家鄉；用心思考、勇于創造；美麗神奇的大自然；培養優秀的品質；正確看待問題，善于思考；走進科技的世界。每個專題的內涵都比較豐富，為學

生知識和能力、方法和習慣及情感、態度、價值觀的培養和提高，提供了廣闊的平臺。

2、本冊共有32篇課文。為體現與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文：《卡羅爾和她的小貓》、《充氣雨衣》、《玩具柜臺前的孩子》、《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課后練習；有識字任務，沒有寫字要求。

3、“語文園地”包括四——五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎上，新增了“寬帶網”。

4、八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最后是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認識的字，有400個。生字表(二)是全冊要求會寫的字，有300個。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習中標明。

除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字，學生既可以利用熟字認識生字，也可以借助生活經驗，在同類事物的列舉中認字。

四、教材特點

1、圍繞專題整合教材內容。

2、創設“我知道”“寬帶網”兩個全新欄目，搭建拓展知識的平臺。

3、大幅度更新課文，教材更具有時代感，更貼近兒童生活。

4、課后練習重視聯系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。

5.突破傳統呈現方式，增強教材與學生之間的親和力。

6.教材的編排體現開放性和彈性，增強適應性。

五、使用本冊教材要注意的問題

1、要注意把握同組教材各部分內容之間的內在聯系。

本冊教科書采取了按照專題來整合各部分內容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個專題，而且內容之間還互相照應，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯系的一個有機整體。教師應該在學習相應課文的時候，及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備。

2、識字和寫字教學應該注意的問題。

本冊教材要求學生認識400個生字，這是下限，教師應該鼓勵學生通過語文課本以外的渠道，增加識字量。與此同時，教師要積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。 在識字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個誤區。第一，切莫忽視學生個體之間的差異，從而對所有學生做統一的要求。漢字學習是一個反復的、長期的過程，因此準許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。第二，不必將學生是否能準確識記脫離開任何語言環境的單個的字，作為衡量其是否掌握了要求認識的字的標準。

對于二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字最好不集中安排在一節課上進行，而是要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，不是有人認為的寫得越多越好，要注意

寫字的質量。

3、閱讀教學應該注意的問題。

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。

4、口語交際教學應注意的問題。

有些口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，應重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，教師應該積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。教師還要善于發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規范學生的口頭語言。

5、開展豐富多彩的語文實踐活動。

教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動應該與教材內容有一定的聯系。活動的形式可以是游戲、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演課本劇，也可以是學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。

第四冊語文教學計劃8

為全面提高教育教學質量，更好地搞好教育教學工作，圍繞學校工作總目標，以《基礎教育課程改革綱要》的精神為指導，以《語文課程標準》的要求為依據，以“新課程、新理念、新課堂”為研究重點，根據新頒布《小學語文教學大綱》的內容，通過深入學習體會《大綱》精神，并結合自己的教學工作實際，特制定教學工作計劃如下：

一、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文11篇，選讀課文4篇，《夕照》、《迷人的張家界》、《秋天的懷念》、《地震中的父與子》、《三峽之秋》、《軍神》、《一件運動衫》、《海豚救人》、《珍珠鳥》、《大瀑布的葬禮》、《北京的四合院》及古詩等是新選入的課文。本冊設2個重點訓練項目，它們是《體會句子含著的意思》、《閱讀要有一定的速度》。教材識字量為230個，其中要求學會的160個，只要求認識，不要求會寫的70個。

二、教學任務與要求：

1、在語言文字訓練過程中，讓學生受到愛國教育。

2、能用漢語拼音識字，學習普通話。

3、培養獨立識字的能力。

4、能聯系上下文、結合生活實際或查字典理解詞語的意思。

5、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

6、能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。

7、能聽懂程度適合的講話并能轉述，能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要復述課文，養成先想后說的習慣，說話有禮貌。

8、能抓住重點觀察事物，養成勤于觀查思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學寫和縮寫課文。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

三、學生現狀：

五(1)班共有學生56名，其中男32名，女24名。大部分學生上課都能用普通話回答問題，但不少學生學習基礎差，學習缺乏主動性、積極性，口語交際能力、動手能力一般，寫作能力更有待提高，有部分學生甚至還不能寫簡短的記敘文。個別學生學習習慣極差，有不寫作業現象，要引起足夠重視。

四、教學措施：

1、經常督促學生養成一些學習語文的好習慣，并使之不斷鞏固、加強。如要求學生學會課前預習、學會對課文中關鍵字、詞、句進行圈、畫;養成勤查字典的習慣，盡量減少對老師的依賴心理等。

2、語文學習重在積累。因此，平時將定期或不定期地向學生推薦一些好的文章、好的詩詞等，增加學生的日常積累。同時，要求學生盡可能多接觸一些課外讀物，多關心一些時事，多看一些報紙雜志，以拓展學生的眼界。

3、鼓勵學生利用課余時間練習字，養成書寫規范、端正、整潔的習慣。

4、除課堂的大作文外，鼓勵學生平時多練筆，從句、段開始，多寫一些短小精悍的文章，使學生寫作能力能漸漸地得以提高

5、多給學生一些實踐的機會。如讓學生自己辦手抄報等，讓學生在實踐中提高自己的能力。

6、做好“學困生”的轉化工作，提高優等生的水平，帶動中等生，鼓勵后進生，盡量縮小差距。

上述計劃有待實踐來檢驗其可行性。本人將以此為基礎，實踐中將其不斷加以改進、完善，以便更好地指導和促進教育教學工作。

第四冊語文教學計劃9

一、教材分析

(一)教材的基本結構

教材按專題組織單元，共設計了八個專題，依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共36篇。教材注意整合性和訓練性的循序漸進，將課文分為8單元。每個單元包括導語、課例、口語交際?習作和回顧?拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。每組開頭的導語點明本組專題，并提示學習要求與重點;課例分別由2篇精讀課文和略讀課文組成;口語交際?習作獨立成一個欄目;回顧?拓展由“交流平臺”“日積月累”和另一個欄目組成。

本冊要求認識200個字，會寫150個字。要求會認的字分散安排在精讀課文和略讀課文中;會寫的字安排在精讀課文后，并以方格的形式排列。

(二)教材的主要特點

1、專題組元的角度更加靈活多樣

2、加強整合的編寫目的更加明確:主要體現在以下三個方面。

(1)導語導學，整合單元內容。

(2)精讀課文與略讀課文的整合。

(3)單元之間各學習內容的鋪墊和照應。

3、課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4、強化導學功能，引導學生思考。

5、改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力

6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系

二、教學目標

(一)認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

(二)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。

(三)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(四)默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

(五)能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

(六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

(七)學習瀏覽，根據需要搜集信息。

(八)養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

(九)樂于參加討論，敢于發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

(十)能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。

(十一)學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

(十二)在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料、運用資料的方法，并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

三、本冊主要的教學措施：

為了讓每個孩子在課堂上都能有所收獲，我在教學中要特別重視以下幾個問題：

(一)精心鉆研教材，讓課堂有增量

1、分設目標

教學目標的設立決定著一節課的成敗。在設立教學目標的時候，我決定先設一個基本目標，也就是全班學生最低應該達到的水平。在此基礎上，根據“保底不封頂”的原則，著重于能力發展方面，對中上游的孩子提出不同的要求。

2、分類評價

評價是實現課堂和諧發展的一個重要方面。課堂上，一句不恰當的話，可能讓本來學習有困難的孩子失去僅存的一點點興趣，也可能讓本來優秀的同學妄自尊大，失去了前進的動力。對學困生，要在熱情的鼓勵中指出新的目標;對優秀學生，則在充分肯定的同時，告訴他還存在的問題。

3、完善作業改革，喚醒學生內在的學習激情減少剛性作業，增加彈性作業。減少書面作業，增加實踐作業;減少課后復習作業，增加課前準備作業;減少課本練習作業，增加課外讀看作業，力求布置形式靈活、內容豐富，學生樂于接受，易于完成，玩中學，學中做，做中悟。

(二)領會《課標》精神，認真鉆研教材，把握教學重點、難點，了解本冊教材在年級中的地位、作用、特點。在備課中從整體出發，認真備好每一個練習組，落實好每一個訓練項目，從而扎實地完成訓練任務。

(三)開展大量閱讀，并開設“閱讀欣賞課”引領學生走向閱讀。

除此之外，結合學校開展“點燃讀書激情構建書香校園”活動，采用各種方式使學生愛上閱讀：

1、推薦與課文相關的書籍，教師可在上到相關課文時推薦，如林海音的《城南舊事》，與漢字有關的《語林趣話》。可采用半截故事法等。

2、向學生推薦現今流行的或一直有的一些文質兼美的書籍。

3、開展與讀書活動有關的系列活動，如學生表現好獎勵學生——作業整理課教師給學生講一個故事;讀書統計活動;與家長共讀一本書并寫幾句讀后感;看完一本書可以獎勵星星期末進行統計評選等活動。

4、加大積累量，開展“經典文化誦讀”活動。如每天早上5分鐘，每天晚上一段《論語》等。

(四)開展各種語文綜合實踐活動，提高學生的綜合實踐能力。

(五)重視學生日記、周記的指導，通過日記或周記的形式可以及時了解學生的想法，及時溝通，解決一些問題。

(六)繼續對班里的朗讀情況加以重點指導，并且加強讀書的速度訓練，以達到一定的要求。

(七)發揮優等生的帶頭作用，帶動全班同學使其形成良好的班風，即優良的學習氛圍，重視班干部的培養，班集體的建設。加強中下生的指導。重視學生的德育，加強學生的禮儀教育。

第四冊語文教學計劃10

教材分析：

本組課文圍繞“用心思考、勇于創造”這一專題進行安排，主要由《動手做做看》《郵票齒孔的故事》《畫風》《充氣雨衣》及語文園地四組成。這四個小故事都是圍繞動手和動腦選編的，內容貼近兒童生活，語言樸實易懂。選文的目的不是讓學生都成為發明家或者整天想著發明創造，而是培養學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養學生的創新精神和實踐能力。教學中教師要領會編者意圖，結合課文和學生實際，放手讓學生在讀、思、議、做中自主感悟科學道理，積淀科學素養。

教學內容：

13 動手做做看 14 郵票齒孔的故事 15 畫風 16 充氣雨衣 語文園地四

教學目標：

1、會認生字，會寫生字。

2、感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。正確、流利、有感情地朗讀課文，

3、通過動手實驗進一步喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

4、自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發

5、學習默讀課文，粗知故事的大意。

6、感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質

教學重點：

1、探究感受故事的情趣，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

3、引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

4、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

教具學具：

掛圖，卡片，小黑板

課時安排： 10-----12課時

13 動手做做看 兩課時

14 郵票齒孔的故事 兩課時

15 畫風 兩課時

6 充氣雨衣 兩課時

語文園地四 三課時

第四冊語文教學計劃11

一、班級學情分析：

本班現有學生12人，其中男生10人，女生4人。本班學生思維活躍，個性張揚，學習興趣比較濃厚，主動性較強。開學階段從了解學生暑期中的生活和學習入手，同時聯系家長，與家長配合共同教育、督促學生本學期的學習。本班大多數學生能自覺遵守《小學生日常行為規范》，上課能專心聽講，積極舉手發言，作業能認真、按時完成，同學之間能互相幫助，但也有極個別學生上課不能專心聽講，口頭表達能力不佳，閱讀與寫作能力弱，記憶力和理解力較差，再加上父母工作較忙，對其學習不聞不問，所以學習成績很不理想。本學期教師仍要重點糾正學生學習上的不良習慣，從而培養他們的學習能力和提高他們的學習成績。

二、教材簡析：

本冊教材秉承了前八冊“培養興趣、文化積累、學會學習、整體推進”的總特點，從選編課文、設計活動、安排練習等各方面拓寬并深化了學習內容。本冊教學內容共有10個單元，每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時刻、方法、面對錯誤、家園的呼喚。

三、教學目標：

1、識字、學詞和練句

(1)使學生自主識字學詞練句，在運用中繼續體會，要求學生帶字典或辭書進課堂，每課書、每個單元都要像對待以往的作業那樣檢查學生的摘錄筆記。還要組織學生交流，通過交流查漏補缺。教材的相關指導可以查二年級下第11單元，三年級上有關的金鑰匙。

(2)密切聯系實際。對錯別字、病句的問題應當結合學生的實際進行教學。課堂上無論交流什么，都要擠出時間可能讓學生寫出來，哪怕寫一個詞、一個短語、一個句子也比光說不寫強。寫完及時在全班范圍內清查錯字病句，再寫。每次習作(包括自讀的筆記、日記)，都要組織學生首先檢查錯字病句，自己認為沒有錯誤了，請別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯字病句，要發動學生討論如何解決問題。剛開始這樣做可能會感到麻煩些，但是堅持做下去，就能養成習慣。只有密切聯系學生的實際，才能更好地調動學生自覺學習的積極性，基本知識的教學才能更有針對性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復的題海中解放出來。

2、閱讀

(1)學會閱讀的方法、養成閱讀的好習慣。

(2)學會寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。

(3)學會查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動。

(4)培養每天閱讀、讀書動筆、閱讀時翻查工具書等好習慣。

3、習作

(1)懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

(2)養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

(3)通過與生活結合(日記)、與閱讀結合(仿寫、續寫、補寫等)、與活動結合等途徑激發學生寫作的積極性。

(4)以認真閱讀為前提、感受為主，抓重點寫，注意錯別字和病句，提出評語的語言要求。

用典型引路，可以對比修改，可以小組討論，使修改成為生動、主動、創造性學習的過程。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。

4、口語實際

(1)與人交流能尊重、理解對方。

(2)樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

(3)表達要有條理，語氣、語調適當。

5、綜合性學習

(1)制訂可以實行的小組活動計劃，要求：①可實行，能應用。②有時間安排和分工。③計劃制訂后要檢查實行情況并及時進行修改。

(2)自始至終要突出學生的自主性，強調合作精神。結果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學生的主動精神、創造性和合作意識，是提出問題、分析問題、解決問題的能力得到提高。

四、教學重難點：

1、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

2、教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。

3、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。

4、溝通課堂內外，充分利用學校等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

5、重視情感、態度、價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

6、正確處理基本素養與創新能力的關系。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

7、遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。

第四冊語文教學計劃12

一、全冊教材分析

（一）指導思想

本冊教材更加注重貫徹黨和國家的教育方針，體現素質教育的思想，從課程改革“一切為了中華民族的振興，一切為了每位學生的發展”的宗旨出發，加強語文實踐活動，有效地培養聽說讀寫能力，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。體現了以下指導思想：

1、注意打好基礎。

本冊教材繼續按照由淺入深、從易到難、突出重點、兼顧一般的原則來安排教學內容和練習形式。幫助學生扎扎實實地練好語文基本功。

2、培養良好習慣。

本冊教材意在讓教師繼續重視非智力因素的培養，指導學生養成勤查字典、主動識字等良好習慣。

3、滲透思想教育。

本冊課本仍然注重幫助學生在學習語文的同時，潛移默化地接受思想教育。

4、力求便教利學。

（二）教材的編排

本冊教材由“培養良好的學習習慣（4）”與“識字”、“課文”組成。“識字”與“課文”部分全部注了音。“識字”安排了兩個單元，共8課。“課文安排了六個單元，共24課。每課之后有練習，每組課文之后安排了復習。寫字和口語交際安排在復習之后，自成系統。本冊教材的生字分兩類，方格里的是要求學會的字，兩線之間的是要求認識的字。課本后附全冊要求學會生字的生字表。

插圖是課本的重要組成部分。本冊教材安排有近百幅精美的插圖，以加強和課文的聯系，增加趣味性，調動學生學習的積極性，提高學習效果。

1、關于識字。

全冊生字分兩個途徑安排。一是隨課文分散識字，二是集中在識字中安排。

識字課有以下三種形式：

（1）詞串識字。“識字”1、2、5、6四課均屬此種類型。

（2）形近偏旁的比較。“識字”3、4、7三課屬于這種類型。

（3）特殊偏旁的認識。“識字”8屬于此種類型。

安排多種形式識字，目的在于編排豐富的內容，激發學生學習興趣，提高認識能力；在識字的過程中，利用漢字、漢語的特點，教給識字方法，培養識字能力。

在教學中要以識字、寫字為重點，充分調動學生的積極性，培養學生的創新精神。讓學生動腦筋主動識字，用各種方法記憶字的音形義。這部分教材中的詞語和句子要多讀少講，不要在理解分析上浪費時間。教師在完成課本中的識字任務的同時，要鼓勵、引導學生在課外、在生活中主動識字，并給學生提供交流和展示課外識字的機會，使學生做到課內、課外兩條腿走路，以便認更多的字，盡早用漢字閱讀。

2、關于課文

本冊教材共安排24篇課文，其中韻文5篇。大體上按內容分為6個單元：1~4課為“春光篇”，課文內容大都與春天的物候有關；5~8課為“哲理篇”意在讓學生從中領悟一些人生哲理；9~12課為“親情篇”，主要教育學生孝敬父母，關心他人；13~16課為“勤學篇”，目的是教育學生從小樹立遠大理想，刻苦學習文化知識；17~20課為“愛國篇”，主要教育學生熱愛祖國，了解一些祖國風光和民族風情；21~24課為“科技篇”，意在激發學生熱愛科學、勇于探索大自然的奧秘。

本冊教材所編選的課文，仍然體現了內容豐富、充滿情趣的特點：既有表現歷史人物、事件的課文，如：《母親的恩情》、《木蘭從軍》，又有反映當代社會風貌的課文，如：《“閃光的金子”》；既有描寫自然景觀和民族風情的課文，如：《臺灣的蝴蝶谷》、《歡樂的潑水節》，又有抒發兒童歡樂、愉悅的情感的課文，如：《雨后》、《真想變成大大的荷葉》等。除了記敘文以外，還有詩歌、寓言、童話、神話故事。

低年級閱讀教學的主要任務是識字，了解詞句的意思，積累和運用詞和句，培養朗讀能力，養成良好的閱讀習慣。

識字是閱讀教學的重要任務之一。本冊24篇課文中出現要求學會的字373個，要求認識的字90個。

課文中的識字教學，要根據不同的課文，生字的多少難易，采用不同的形式。可以在讀講課文前學生字，也可以放在讀講課文后學，還可以一邊讀講，一邊提出生字來學。可以將識字分步走，在初讀課文時解決字音，結合理解課文解決字義，最后聯系學過的字記憶字形，并結合寫字訓練進一步鞏固字的音形義。指導識字不要平均使用力量，要抓重點、難點，采取多樣的形式鞏固識字。要求認識的字，能認識即可，不要拔高要求。

詞句訓練是課文教學的重點。在識字過程中要重視詞句的理解和運用；在講讀課文的過程中，重視運用指導朗讀的方法理解課文內容，要重視背誦。要鼓勵學生自覺摘抄好詞佳句，加強語言的積累。詞句教學要避免以詞解詞，甚至抄、背詞語注釋。

要加強朗讀訓練。低年級課文教學要多讀少講。朗讀訓練要占用較多的時間。朗讀訓練要有層次。首先是讀通。能用普通話讀準字音，初步了解課文內容；第二層次是讀熟。用普通話讀出句子的停頓，了解字詞的意思，初步理解課文的主要內容；第三層次是讀得熟練，讀出情感。如果學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，就基本上理解了課文內容。每次朗讀都要有一定的目的，不要盲目地讀。指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情來。

看圖學文是課文的另一種形式。它借助圖畫表現課文的內容，體現了圖和文的緊密結合。通過觀察圖畫了解課文內容，通過語言文字認識圖中所表現的事物，培養理解能力、觀察能力、想象能力，發展思維。看圖學文教學應從圖入手，圖文對照，充分利用圖文互補的優勢來達到閱讀教學的目的。

在寫話練習中，教師要調動學生的積極性、主動性，注意激發學生的寫話興趣，讓他們寫出自己想說的話。教師不必有過多的限制。講評學生的寫話練習時，應以鼓勵為主，特別要鼓勵那些有創新精神的學生，對于寫話中出現的錯別字，要鼓勵學生查字典解決。

3、關于練習。

本冊教材共編排8個復習，每組課文后安排一個。復習的內容有鞏固漢語拼音，復習音序查字法，學習部首查字法。較多的是詞句訓練，閱讀短文和寫字訓練。

鞏固漢語拼音的形式有：區分聲調，區分平、翹舌音，區分大小寫字母的練習，還有借助拼音分辨多音字的練習。教學中可以根據不同地區的發音特點進行訓練。達到熟練拼音，讀準字音，幫助說好普通話的目的。

字詞句的訓練，有偏旁歸類，寫出相同偏旁的字，有容易寫錯的字歸類練習，有形近字、形聲字比較，寫詞語的練習。還有比較句子、讀寫句子、看圖寫句子以及給句子加標點的練習。每個練習中有一題是專門復習要求認識的字。教學中應根據要求進行練習，切實收到應有的效果。

閱讀訓練，每個復習中安排一題，有讀古詩、兒歌、詩歌、名言警句、故事等。目的是增加閱讀量，激發學生的閱讀興趣，擴展知識，提高閱讀能力，受到思想、文化的熏陶。教學中要求學生讀通、讀熟，有的還要求背誦。對復習中的閱讀材料，老師千萬不要講解。學生提出問題，可以引導討論或適當點撥。

每個復習的最后是寫字訓練。每次一般要求寫6個左右字形結構基本相同的字。訓練學生遵循寫字規律，寫好字。寫字訓練在復習中自成體系。教學時應單設寫字課，加強寫字指導，要講清每個字的特點，筆畫、部件在田字格中的位置，然后再讓學生描紅。同時注意糾正不正確的寫字姿勢和執筆方法，培養良好的寫字習慣。

4、口語交際

全冊共安排八次口語交際，每組課文之后一次。每個口語交際都有圖，提示了交際的話題，圖下有啟發性的問題，提示了交際的要求與方法。

安排口語交際的目的是規范學生的口頭語言，提高口語交際的能力，培養良好的語言習慣。

教學中應圍繞話題，參照圖上的內容和圖下的提示，引導學生聯系自己的生活實際，進行語言交流。要啟發學生大膽說，仔細聽，互相提問題，討論問題，爭論問題，評論同學表達得怎樣，達到在雙向互動的語言交流中，提高認識能力、促進語言發展的目的。口語交際不僅僅限于口語交際課上的訓練，在識字教學、閱讀教學、寫話教學等各個環節中，也要有意識地培養口語交際能力。

二、教學要求

（一）復習鞏固漢語拼音，能準確地拼讀音節，能借助漢語拼音識字、學習普通話。能認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

（二）學會373個生字，認識90個生字。要求學會的字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，大部分詞語能在口頭或書面語言中運用；要求認識的字，做到離開注音，離開語言環境能準確認讀，不抄，不默，不考。

（三）復習用音序查字典的方法，學習用部首查字典的方法。

（四）繼續學習用鉛筆寫字。依照筆順規則，書寫要求學會的字。字要寫得正確，端正，整潔，盡量做到美觀。執筆方法、寫字姿勢合乎要求。

（五）能借助漢語拼音，用普通話朗讀課文，做到正確、流利，逐步達到有感情。能背誦指定的課文。繼續學習默讀課文，做到不出聲，不指讀，逐步提高默讀能力。借助漢語拼音閱讀第四冊《自讀課本》和淺顯的注音讀物。繼續認識逗號、句號、嘆號、引號。

（六）能用學過的詞語補充句子。有寫話的愿望，能根據要求寫自己想寫的話。能在寫話中使用句號、問號、嘆號。

（七）學會聽、說普通話。能聽懂別人講的一段話或一件事，聽后能復述下來。能用普通話提出問題、回答問題。愿意和別人進行口語交際，能主動說，認真聽，大膽問，語句通順，態度大方，有禮貌。全冊教學計劃

三、學生基本情況分析。

本班共有40人，其中男生17人，女生23人。他們來自以下幾個地方：坡里村、夏莊村、可戀莊等。經過一年多的學習，大部分同學掌握了一些基礎的知識和技能，在聽說讀寫中取得一定成績。但由于生源不同，造成學生間群體差異。原班同學，他們各方面的能力比較強，特別表現在感情朗讀上。他們上課積極踴躍，但非智力因素較差，很難遵守課堂紀律。外來的同學他們非智力因素好，已由原來的膽怯轉變為大方，能把自己融入集體中，聽說讀寫方面都有明顯進步。

智力和非智力都好的：胡會文、張玉、陳繪如、胡子其、徐曼等。

智力不好而非智力好的：佟可、鄭帥男、孫思其、王森等。

智力好而非智力不好的：佟鐵新、王宇航、時藝文、王子豪等。

智力和非智力都不好的：胡碩、王懷德。

四、改進教學方法，提高質量措施。

1、培養學生學習語文的興趣，讓他們樂學，把智力因素和非智力因素以及情感因素結合起來，給學生創設一個寬松、愉悅的學習氛圍。

2、把教學改革落實在教案中，落實在課堂教學的實踐活動中，真正解放教學觀念，引導學生通過小組學習、自學討論、集體學習等多種學習方法，正確地學習和使用祖國的語言文字。

3、堅持不懈地抓好學生良好學習、生活習慣的培養。

4、繼續注重語言的積累和運用，在教學中堅持以讀為主，以各種教輔手段促讀，注重感受、領悟、積累、運用。

5、繼續積極培養和鍛煉學生的創新思維和創新能力，發揮學生學習主人的積極性和主動性，提高教育教學效果。

6、使用好配套的教學輔助用書、教具、學具。

7、要妥善安排教學時間。

五、全冊教材進度安排。

教學內容所需課時

培養良好的學習習慣（4）2課時

識字1~4課8課時

課文1~12課36課時

識字5~8課8課時

課文13~24課36課時

綜合練習8個24~32課時

第四冊語文教學計劃13

一、教材分析

（一）教材編排

本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教科書繼續以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容。它們依次是：春天里的發現；奉獻與關愛；愛祖國、愛家鄉；用心思考、勇于創造；美麗神奇的大自然；培養優秀的品質；正確看待問題，善于思考；走進科技的世界。每個專題的內涵都比較豐富，為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態度、價值觀的培養和提高，提供了廣闊的平臺。

本冊共有32篇課文。為體現與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課后練習；有識字任務，沒有寫字要求。“語文園地”包括四~五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎上，新增了“寬帶網”。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最后是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認識的字，有400個。生字表(二)是全冊要求會寫的字，有300個。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習中標明。除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字，學生既可以利用熟字認識生字，也可以借助生活經驗，在同類事物的列舉中認字。

（二）教材特點

1、圍繞專題整合教材內容。每一組教材的“導語”，通過簡單的幾句話，點出本組的專題，激發學生的學習興趣。

2、教材更具有時代感，更貼近兒童生活。

3、重視聯系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。

4、材的編排體現開放性和彈性，增強適應性。閱讀方面，本冊教科書后附六篇選讀課文。此類課文不作統一要求，教師可根據教學情況靈活處理：可以根據需要結合精讀課文進行教學，部分課后練習從尊重學生的個體差異出發，不作統一要求。展示臺以學習伙伴展示的內容為引導，鼓勵學生展示與本組專題相關的學習或實踐活動的成果，目的在于使所有學生都認識到自己在原有基礎上的提高與發展，不斷獲得成就感。這些，都體現了教材的開放性和彈性。

（三）使用本冊教材應注意的問題

1、要注意把握同組教材各部分內容之間的內在聯系：

本冊教材書采取了按照專題來整合各部分內容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個專題，而且內容之間還互相照應，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯系的一個有機整體。教師應在學習相應課文的時候，及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備。

2、識字和寫字教學應該注意的問題：

教師應該鼓勵學生通過語文課本以外的渠道，增強識字量。與此同時，教師要積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作中分享識字的樂趣。

在識字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個誤區。第一，切莫忽視學生個體之間的差異，從而對所有學生做統一的要求。第二，不必將學生是否能準確識記脫離開任何語言環境的單個的字，作為衡量其是否掌握了要求認識的字的標準。

對于二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字最好不集中安排在一節課上進行，而是要分散到每一堂課中去。要注意寫字的質量。

3、閱讀教學應該注意的問題：

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。

4、口語交際教學應注意的問題：

有些口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，應重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，教師應該積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。教師還要善于發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規范學生的口頭語言。

5、開展豐富多彩的語文實踐活動：

教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動應該與教材內容有一定的聯系。活動的形式可以是游戲、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演課本劇，也可以是學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱，沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。

二、學習目標

1、繼續復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

2、認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

第四冊語文教學計劃14

一、指導思想：

以校長室、教導處的工作思路為指導，以語文新課程標準為理念，聚焦課堂教學,立足教研建設,樹立以學生發展為本的教學理念，全面提高語文素養,積極創導自主、合作、探究的學習方式，改進教學方式、思維方式，充分發揮備課組研究基地的作用，扎扎實實地開展語文新教材的教學研究，搞好語文教學工作，深化教學改革，引導學生主動求知，促進學生和諧發展，真正做到優化語文課堂教學，提高語文教學質量，實施素質教育。

二、工作要點：

(一)備課組工作目標：

1、備課：開學初，認真學習新課程標準，鉆研教材、熟悉把握好新教材的知識點、技能和教學重難點，制定實用的教學計劃。在集體備教案的基礎上，備課力求體現自己個人的教學思想，在借鑒他人優秀教法的同時，能自己獨立思考、研究，根據班級實際，修改好教案，并寫清教學設計說明意圖。注重對一年級學生主動探究、思維、表達等能力的培養。課后認真寫好教學反思，做到有實例分析，按新標準理念評析，有相應的方法措施，并及時服務、運用于實踐。

2、上課：認真對待每一節課，注重對一年級新生學習習慣的培養。關心學生的內心需求，開發學生的多元智能;注重語言積累，培養學生研究性學習的能力;增加文化積淀，提升學生的文化品位;拓寬語文學習的渠道，加強現代技術與學科的整合。努力使組員上的每節隨堂課成為“滿意課”。

3、作業：一定要認真培養學生良好的學習習慣，讓每個孩子都有正確的寫字姿勢和執筆方法。本學期，要著重培養學生自己認識拼音字母、了解基本筆劃的能力，并初步接觸漢字基本構造規律，端正每一次的做作業態度。學生寫的字要有起筆收筆，結構正確。作業格式正確規范、簿本整潔。老師批改及時認真。針對新教材，教師自主選擇作業，盡量加強口頭作業的布置與檢查。

4、課題研究：根據組內老師自己的'教學實際，開展個人的小課題研究，結合學習方法、教學方法多樣化如何實施以及個人課堂教學改進計劃，為教學積累新鮮經驗。

5、研究課：有計劃地開展聽課、評課活動，平時互聽隨堂課，相互學習，共同研究。上好一節研究課，預先組員交流備課設想，試教后提出改進意見，用新理念評課，主動邀請學校領導、相關老師聽課，提高每位老師的上課能力。

6、做好備課組的常規工作：

(1)認真制定好教學計劃和復習計劃。

(2)每周輪流出好一張形式活潑多樣的練習卷。

(3)每位教師每學期聽課8節以上，寫好聽課體會。

(4)注重備課組資料的積累。

第四冊語文教學計劃15

一、教材分析

本冊共有30篇課文(其中講讀15篇，自讀15篇)，分為四大板塊，閱讀、寫作、口語交際、語文實踐活動、課外古詩詞背誦等。

二、學生情況分析

所教班級七年級一班共95人，由于他們剛進入初中，還不太適應新課標教材，因此這學期的任務艱巨，希望通過我們師生共同努力，在期末考試中他們的語文水平有所提高。

三、學期目標

1、思想目標：

在聯系生活的基礎上，能有序地全面提高學生的語文素養，增減學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣，并努力開拓學生的視野，注重其創新精神的培養，提高文化的品位和審美情趣，培養學生社會主義道德，使之具有較健康的發展逐步形成健全的人格。

2、知識目標：

懂得記敘文的基本知識，能運用基本知識來閱讀，分析簡短的記敘文。加強朗讀背誦的能力，增強語感，積累語言。

3、能力目標：

通過學習掌握一定的學習方法，養成習慣積累一定的詞匯，能把內心的情感、思想，通過語言文字表達出來，學會對生活的觀察和分析、表達。

四、保障措施

根據學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：

1、從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。

3、要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

6、做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。