第一篇：教育學(xué)練習(xí)八答案

教育學(xué)練習(xí)九答案

班級

學(xué)號

姓名

得分

一、選擇題

1、教學(xué)是（D）

A、教師教的活動(dòng) B、學(xué)生學(xué)的活動(dòng)

C、教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動(dòng) D、教師教學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)

2、在近代教育史上，認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的智力而傳授知識無關(guān)緊要的理論被稱為（C）

A、現(xiàn)代教育理論 B、傳統(tǒng)教育理論 C、形式教育理論 D、實(shí)質(zhì)教育理論

3、在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)識在對象和方式上都具有的特點(diǎn)是（B）A、直接性 B、間接性 C、有領(lǐng)導(dǎo)性 D、教育性

4、提出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”模式的教育家是（B）

A、杜威 B、布魯納 C、瓦·根舍因 D、羅杰斯

5、以下哪種主張比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性原則（D）

A、學(xué)不躐等 B、各因其材 C、溫故而知新 D、開而弗達(dá)

6、《學(xué)記》中說“不陵節(jié)而施”，這句話體現(xiàn)了（A）

A、循序漸進(jìn)原則 B、啟發(fā)性原則 C、因材施教原則 D、鞏固性原則

7、下列哪個(gè)選項(xiàng)符合古代個(gè)別教學(xué)的特征（C）

A、學(xué)生有固定的修業(yè)年限 B、教師對學(xué)生講授相同的內(nèi)容

C、學(xué)生的年齡和知識程度都不相同 D、學(xué)生年齡相同但知識程度不同

8、課的類型一般分為兩大類，即（D）

A、講授課和練習(xí)課 B、講授課和復(fù)習(xí)課

C、講授課和實(shí)驗(yàn)課 D、單一課和綜合課

9、學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法是（D）A、實(shí)驗(yàn)法 B、實(shí)習(xí)作業(yè)法 C、練習(xí)法 D、參觀法

10、在瑜伽功的啟發(fā)影響下建立起來的教學(xué)方法是（C）

A、發(fā)現(xiàn)法 B、綱要信號圖式教學(xué)法 C、暗示教學(xué)法 D、非指導(dǎo)性教學(xué)法

11、教學(xué)過程中學(xué)生以學(xué)習(xí)（D）為主。

A.直接經(jīng)驗(yàn) B.書本知識 C.實(shí)際技能 D.間接經(jīng)驗(yàn)

12、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，這是貫徹（A）原則的要求。A.啟發(fā)性 B.鞏固性 C.理論聯(lián)系實(shí)際 D.直觀性

13、孔子說：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，這都說明教學(xué)中必須貫徹（B）原則。A.循序漸進(jìn) B.鞏固性 C.及時(shí)反饋 D.因材施教

14、（D）是教案的主要成分。

A.提出教學(xué)目標(biāo)（目的）B.教學(xué)方法 C.教具 D.教學(xué)過程

15、教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的一般進(jìn)程為（B）。A.誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)→領(lǐng)會(huì)新教材→鞏固知識→檢查

B.設(shè)置問題情景→確立問題或課題→擬訂解決課題方案→執(zhí)行計(jì)劃→總結(jié)與評價(jià) C.明確機(jī)構(gòu)掌握課題,提供資料→建立假設(shè),推測答案→驗(yàn)證→做出討論

D.解釋作為范例的個(gè)別事物→解釋范例的類或?qū)佟莆找?guī)律范疇→獲得對自我或人類的理解

16、我國小學(xué)教學(xué)中最常用、也是迄今世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的方法是（C）。A.談話法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.講授法 D.練習(xí)法

17、在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生有效地形成技能技巧的方法主要是（D）。A.復(fù)習(xí)B.訓(xùn)練 C.作業(yè) D.練習(xí)

18、《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”、“相觀而善”、“相互切磋”。這啟示我們在教學(xué)中要注意運(yùn)用（B）。A.談話法 B.討論法 C.講授法 D.練習(xí)法

19、由教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果的方法是（A）。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法 B.探究--研究法 C.非指導(dǎo)性教學(xué)法 D.暗示教學(xué)法 20、一節(jié)課上得好不好，最根本的標(biāo)準(zhǔn)是（D）。A.教學(xué)目的明確 B.教學(xué)內(nèi)容正確

C.教學(xué)方法適當(dāng) D.學(xué)生主體性充分發(fā)揮

二、填空題

1、設(shè)計(jì)教學(xué)法的一般進(jìn)程為：設(shè)計(jì)問題情境、確定問題或課題、擬定解決課題方案、執(zhí)行計(jì)劃、總結(jié)與評價(jià)。

2、教學(xué)中的直觀手段有三種：即 實(shí)物 直觀、模像 直觀和 語言 直觀。

3、班級授課制的特征主要包括三個(gè)方面，有人用 班、課、時(shí) 來概括。

4、綜合課的一般結(jié)構(gòu)為：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識、講授新知識、鞏固新知識、布置作業(yè)。

5、迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的教學(xué)方法是 講授法。其基本形式是 教師講、學(xué)生聽，可以分為 講解、講述、講讀 三種方式。

6、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是 上課。學(xué)生主體性的發(fā)揮 是判斷其好壞最根本的標(biāo)準(zhǔn)。

7、教學(xué)是學(xué)校教育的 基本途徑，是學(xué)校工作的 中心。

8、教學(xué)活動(dòng)是一種 認(rèn)識活動(dòng)，具有自己的特殊性。表現(xiàn)在：

（一）教學(xué) 認(rèn)識是 學(xué)生 的認(rèn)識，（二）教學(xué)認(rèn)識是 間接 的認(rèn)識，（三）教學(xué)認(rèn)識是 有領(lǐng)導(dǎo) 的認(rèn)識，（四）教學(xué)認(rèn)識是

教育性 的認(rèn)識。

9、教學(xué)模式從根本特征上大致可以概括為三種，一是 師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書本知識，二是 教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中自己學(xué)習(xí)，三是折衷于兩者之間的 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式和 范例教學(xué) 模式。

10、目前在世界范圍內(nèi)，最普遍采用的教學(xué)組織形式是 班級授課制。

11、班級授課制的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段，以 夸美紐斯 為代表的教育家 從理論上加以總結(jié)和論證，使它基本確立下來。第二階段，以 赫爾巴特 為代表提出 教學(xué)過程的形式階段 的理論，給夸美紐斯的理論以重要補(bǔ)充和發(fā)展。第三階段，以 蘇聯(lián)教育學(xué) 為代表，提出 課的類型和結(jié)構(gòu)，使班級授課制更趨成熟.12、以傳授系統(tǒng)書本知識為主要任務(wù)，課可以劃分為兩大類別： 綜合 課和 單一 課。單一課指在一節(jié)課中主要完成 一種教學(xué)任務(wù) 的課，又可細(xì)分為新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、測驗(yàn)課等，綜合課指在一節(jié)課中 承擔(dān)兩種以上教學(xué)任務(wù) 的課。

13、新的教學(xué)組織形式有：

（一）分層教學(xué)

（二）小組合作學(xué)習(xí)

（三）小班化教學(xué)。

14、語文課上讓學(xué)生根據(jù)教師給定的情況寫一個(gè)請假條；數(shù)學(xué)課上讓學(xué)生實(shí)際丈量教師劃出的一塊土地，這是貫徹了 理論聯(lián)系實(shí)際 教學(xué)原則，運(yùn)用了 實(shí)習(xí)作業(yè) 教學(xué)方法。

15、隨著教育改革運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，各種各樣新的教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，其中給教學(xué)實(shí)踐中帶來顯著變化并產(chǎn)生廣泛影響的有

（一）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

（二）探究—研討法

（三）綱要信號圖式教學(xué)法

（四）暗示教學(xué)法

（五）非指導(dǎo)性教學(xué)法。

16、一般來說，教學(xué)工作的實(shí)施，由 備課、上課、布置作業(yè)和批改、課外輔導(dǎo) 幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。

17、備課應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面做好準(zhǔn)備

（一）鉆研教材

（二）了解學(xué)生

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。

三、簡答題

1、簡介教學(xué)的主要任務(wù)。

（1）傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。（2）在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的智力和體力。

（3）在這個(gè)活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義世界觀和道德品質(zhì)。

2、簡介小組合作學(xué)習(xí)。（1）組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)（2）設(shè)立小組目標(biāo)

（3）實(shí)施小組評價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制（4）個(gè)人責(zé)任的明確（5）均等的成功機(jī)會(huì)

3、簡介探究一研討法的特點(diǎn)。（1）從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)。

（2）通過集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生的語言表達(dá)。

（4）肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤的意義。

4、簡介布置作業(yè)的一般要求。布置作業(yè)應(yīng)當(dāng)遵循以下要求:（1）作業(yè)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）和教科書的要求，作業(yè)的目的要明確。（2）作業(yè)的分量要適當(dāng)，嚴(yán)格遵守國家規(guī)定。要堅(jiān)決杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”和用作業(yè)懲罰學(xué)生的做法，保護(hù)小學(xué)生的身心健康。

（3）布置作業(yè)時(shí)要有明確的要求，規(guī)定完成時(shí)間。教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況對學(xué)生完成作業(yè)給予指導(dǎo)。

（4）對學(xué)生作業(yè)要認(rèn)真、及時(shí)地批改。

5、什么是思想性和科學(xué)統(tǒng)一性原則？貫徹該原則應(yīng)注意什么問題？

思想性與科學(xué)性統(tǒng)一的原則指教學(xué)要在科學(xué)的方法論的指導(dǎo)下進(jìn)行。這一原則是為了將教學(xué)中科學(xué)知識的傳授學(xué)習(xí)與思想品德教育統(tǒng)一起來而提出的。在教學(xué)活動(dòng)中貫徹這一原則，對教師有以下要求:（1）堅(jiān)持正確的方向；（2）嚴(yán)格遵守職業(yè)道德；（3）實(shí)事求是；

（4）講究教學(xué)藝術(shù)。

6.運(yùn)用談話法應(yīng)注意什么? 談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，借助啟發(fā)性問題，通過口頭問答的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、判斷等思維活動(dòng)獲取知識的教學(xué)方法。談話法的基本形式是學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過獨(dú)立思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師運(yùn)用談話法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn):（1）做好充分的準(zhǔn)備;（2）談話要面向全體學(xué)生;（3）在談話結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

四、論述題

1、如何評價(jià)班級授課制？ 1．班級授課制的優(yōu)越性

（1）班級授課制使教學(xué)獲得了較高的效率，一位教師同時(shí)向幾十個(gè)學(xué)生教學(xué)，使得教育的普及成為可能。

（2）有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。（3）由于學(xué)生是按照年齡和程度編成班級，水平接近，有利于他們彼此之間的互相交流和啟發(fā)。

可以說，沒有班級授課制，就會(huì)影響義務(wù)教育的普及。因?yàn)榘嗉壥谡n制具有這樣一些突出的優(yōu)點(diǎn)，盡管它不斷受到批評，人們不斷對其進(jìn)行改革，仍然表現(xiàn)出長久的生命力，而且許多改革實(shí)際上是對于班級授課制的發(fā)展，而不是徹底的否定。2．班級授課制的局限

（1）不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生比較多地是接受教師所傳授的現(xiàn)成知識。

（2）為學(xué)生提供的實(shí)踐性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較缺乏，不利于學(xué)生多方面的發(fā)展。（3）不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的多樣化，形式比較固定化，缺少靈活性。（4）強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，難以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。

（5）每個(gè)學(xué)生實(shí)際上分別地對教師負(fù)責(zé)，彼此之間缺乏分工與合作，因此學(xué)生的互相交流和啟發(fā)難以保證。

由于班級授課制具有這樣一些局限性，人們一直在致力于對其進(jìn)行改革。

2、根據(jù)教育理論,結(jié)合自己的教育實(shí)習(xí)(或見習(xí))的體會(huì),談一談一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。一節(jié)（次）好課應(yīng)當(dāng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）教學(xué)目的明確

教師對于一節(jié)課要完成什么任務(wù)，必須十分清楚，而且還應(yīng)當(dāng)以某種形式讓學(xué)生也對此有所了解。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行都要貫穿教學(xué)目的。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排，教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和實(shí)施等，都是圍繞教學(xué)目的進(jìn)行的。（2）教學(xué)內(nèi)容正確

教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)、合理。我國小學(xué)各門課程的科學(xué)性有很強(qiáng)的保障。但是教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性要通過作為主導(dǎo)的教師來體現(xiàn)。教師還要能夠按照大綱和教科書的要求，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件，使教學(xué)主次分明、詳略得當(dāng)、前后有序。（3）教學(xué)方法適當(dāng)

教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。方法適當(dāng)，學(xué)生的積極性才能調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)才能取得良好效果。（4）教學(xué)過程緊湊

整個(gè)教學(xué)過程要結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、精心設(shè)計(jì)、安排妥當(dāng)，使教學(xué)時(shí)間得到最大限度的利用，提高教學(xué)活動(dòng)的效率。

（5）學(xué)生主體性充分發(fā)揮

這是課好壞標(biāo)準(zhǔn)中最根本的一條。如果學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位沒有保證，學(xué)生的主體性沒有得到發(fā)揮，是不可能真正成為好課的。學(xué)生主體性的發(fā)揮，核心是他們在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性。

3、講授法有哪些優(yōu)點(diǎn),又有哪些局限?根據(jù)教育理論的要求,結(jié)合教育實(shí)習(xí)(或見習(xí)),談?wù)勥\(yùn)用講授法應(yīng)注意什么問題？

講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法是一種最古老的教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。講授法的基本形式是教師講、學(xué)生聽，具體地說，又可以分為講述、講讀、講解三種方式。

講授法的優(yōu)點(diǎn)在于，可以使學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于教學(xué)活動(dòng)有目的有計(jì)劃地進(jìn)行。講授法的缺點(diǎn)在于，容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)，而且對教師個(gè)人的語言素養(yǎng)依賴較大。教師運(yùn)用講授法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）保證講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。教師講授的概念、原理、事實(shí)、觀點(diǎn)必須是正確的，這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)。

（2）講授要做到條理清楚、重點(diǎn)分明。講授邏輯清楚，學(xué)生才能夠理解清楚。

（3）講究語言藝術(shù)。教師的語言水平直接決定著講授法的效果，因此必須不斷注重和提高自己的語言修養(yǎng)。要做到語言清晰、準(zhǔn)確、精練；生動(dòng)形象、富于感染力；還應(yīng)當(dāng)講究抑揚(yáng)頓挫。

（4）注意與其他教學(xué)方法配合使用。小學(xué)生的注意時(shí)間有限，教師應(yīng)當(dāng)善于將講授法與其他教學(xué)方法和手段交叉替換使用，避免學(xué)生因長時(shí)間聽講出現(xiàn)疲勞和注意渙散現(xiàn)象。

4、試述教學(xué)的啟發(fā)性原則。

啟發(fā)性原則指在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以達(dá)到對所學(xué)知識的理解和掌握。這一原則是為了將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來而提出的。

“有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識”是教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)之一，沒有教師的主導(dǎo)作用，小學(xué)生是不可能自行達(dá)到社會(huì)對于他們的要求的。然而，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的主導(dǎo)作用首先在于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，離開了這一點(diǎn)，學(xué)生對于科學(xué)知識的真正掌握、學(xué)生智力的發(fā)展、學(xué)生態(tài)度感情的成熟和提高都是不可能的。在教學(xué)活動(dòng)中貫徹啟發(fā)性原則，對教師有以下基本要求：

1．激發(fā)學(xué)生的積極思維。教師的啟發(fā)應(yīng)當(dāng)能夠激起學(xué)生緊張、活潑的智力活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)選擇那些具有一定難度、需要學(xué)生進(jìn)行比較復(fù)雜的思維活動(dòng)，但又是他們通過自覺積極的思考能夠得到基本正確結(jié)果的問題來進(jìn)行。

2．確立學(xué)生的主體地位。只有承認(rèn)學(xué)生的主體地位，真正研究和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師的啟發(fā)才可能是有針對性的和有效的。

3．建立民主平等的師生關(guān)系。只有當(dāng)學(xué)生真正感受到教師將自己當(dāng)做人格上與之完全平等的人，他們的學(xué)習(xí)自覺性才可能真正地調(diào)動(dòng)起來。

第二篇：小學(xué)教育學(xué)第九章練習(xí)與答案

小學(xué)教育學(xué)第九章練習(xí)與答案

第九章班主任工作

一、單項(xiàng)選擇題

1．班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評價(jià)。這項(xiàng)工作是()。

A．建立學(xué)生檔案 B．班主任工作總結(jié)

C．班主任工作計(jì)劃 D．操行評定

D

2．學(xué)生操行評定的主要負(fù)責(zé)人是()。

A．科任教師 B．班主任

C．級任導(dǎo)師 D．班委會(huì)

B

3．小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。

A．了解學(xué)生 B．班會(huì)活動(dòng)

C．建立學(xué)生檔案 D．組織和培養(yǎng)班集體

D

4．訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體是()。

A．班主任 B．興趣小組

C．少先隊(duì) D．班集體

D

5．班會(huì)的特點(diǎn)主要有集體性、針對性和()。

A．自主性 B．開放性

C．時(shí)效性 D．教育性

A6、班主任對學(xué)生的個(gè)別教育工作面向的是（）

A、班組中的優(yōu)秀生

B、班組中的后進(jìn)生

C、班級中的優(yōu)秀生、后進(jìn)生

D、全班每一位學(xué)生

D7、班主任了解和研究學(xué)生最常用的、最基本的方法是（）。

A、觀察法 B、談話法

C、問卷法 D、調(diào)查法

A8、班集體形成的重要標(biāo)志是（）

A、目的性 B、組織性

C、紀(jì)律性 D、形成正確的集體輿論

D

二、填空題

1．在學(xué)校中，全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師通常稱之為_____。

班主任

2．班主任了解學(xué)生一般可采取觀察法、_____、_____ 及調(diào)查訪問等方法。

談話法 書面材料和學(xué)生作品分析法

3．班會(huì)的類型主要有常規(guī)班會(huì)、生活會(huì)和 _____。

主題班會(huì)

4．主題班會(huì)的組織一般包括 _____、精心準(zhǔn)備、具體實(shí)施和 _____ 等幾個(gè)階段。確定主題 效果深化

5．班集體的基本特征是_____、_____、一定的共同生活的準(zhǔn)則和集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

明確的共同目標(biāo) 一定的組織機(jī)構(gòu)

6．班主任建立學(xué)生檔案一般分四個(gè)環(huán)節(jié)：收集、_____、_____ 和保管。

整理 鑒定

7．操行評定一般包括學(xué)生自評、小組評議、_____和 _____ 等四個(gè)步驟。

班主任評價(jià) 信息反饋

8．對整個(gè)班主任工作過程、狀況和結(jié)局作出的全面的、恰如其分的評估，包括質(zhì)的評定和量的估計(jì)。這項(xiàng)工作被稱為 _____。

班主任工作總結(jié)

三、簡答題

1．簡述班主任的作用。

第一，班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。

第二，班主任是校長、教導(dǎo)主任的有力助手。

第三，班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者。

第四，班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者。

2．班主任工作的主要任務(wù)是什么?

(1)對學(xué)生進(jìn)行品德教育。

(2)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生課外、校外生活和活動(dòng)。

(4)管理班集體，指導(dǎo)少先隊(duì)工作。

(5)協(xié)調(diào)各任課教師的工作。

3．小學(xué)班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面?

(1)了解學(xué)生。了解學(xué)生是班主任有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育的前提。

(2)組織和培養(yǎng)班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

(3)建立學(xué)生檔案。班主任在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對掌握的材料進(jìn)行分析處理，并將整理結(jié)果分類存放起來，建立學(xué)生的檔案。建立學(xué)生檔案一般分四個(gè)環(huán)節(jié)：收集一一整理一一鑒定一一保管。

(4)個(gè)別教育。要使每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，班主任就必須深人了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有的放矢的教育。

(5)班會(huì)活動(dòng)。班會(huì)活動(dòng)是班主任進(jìn)行教育活動(dòng)的重要手段，是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要方法，也是養(yǎng)成學(xué)生活動(dòng)能力的基本途徑。

(6)協(xié)調(diào)各種教育影響。

(7)操行評定。

(8)班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。

4．簡述先進(jìn)生的心理特點(diǎn)和教育要求。

(1)先進(jìn)生是指那些思想好、學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好、勞動(dòng)好、身體好的學(xué)生。他們通常有如下心理特點(diǎn)：自尊好強(qiáng)，充滿自信，強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，較強(qiáng)的超群愿望與競爭意識。

(2)先進(jìn)生的教育要求

①嚴(yán)格要求，防止自滿。

②不斷激勵(lì)，戰(zhàn)勝挫折。

③消除嫉妒，公平競爭。

④發(fā)揮優(yōu)勢，帶動(dòng)全班進(jìn)步。

5．何謂主題班會(huì)?主題班會(huì)的形式主要有哪些?

(1)主題班會(huì)是班級活動(dòng)的主要形式，是班主任依據(jù)教育目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定主題，南學(xué)生自己主持、組織進(jìn)行的班會(huì)活動(dòng)。

(2)主題班會(huì)的主要形式

①主題報(bào)告會(huì)。

②主題匯報(bào)會(huì)。

③主題討論會(huì)。

④科技小制作成果展評會(huì)。

⑤主題競賽。

⑥主題晚會(huì)。

6．簡述班集體的基本特征和教育作用。

(1)班級是學(xué)校中開展各類教育活動(dòng)的最基本的組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。班集體必須具備以下四個(gè)基本特征：

①明確的共同目標(biāo)。

②一定的組織結(jié)構(gòu)。

③一定的共同生活的準(zhǔn)則。

④集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

(2)班集體的教育作用

①有利于形成學(xué)生的群體意識。

②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。

③有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。

7．對學(xué)生進(jìn)行操行評定的目的是什么?

操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的表現(xiàn)所做出的小結(jié)與評價(jià)，主要由班主任負(fù)責(zé)。操行評定的目的在于：

(1)教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出缺點(diǎn)，指出努力的方向，鼓勵(lì)兒童上進(jìn)；

(2)幫助家長全面了解子女在學(xué)校的情況以便與老師密切配合，共同教育兒童；

(3)有利于班主任總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，找出問題，改進(jìn)工作。

四、論述題

1．何謂操行評定?班主任如何對學(xué)生進(jìn)行操行評定?

(1)操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的表現(xiàn)所做出的小結(jié)與評價(jià)，主要由班主任負(fù)責(zé)。操行評定的目的在于：教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出缺點(diǎn)，指出努力的方向，鼓勵(lì)兒童上進(jìn)。

(2)操行評定的一般步驟：

①學(xué)生自評。根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》設(shè)計(jì)編寫測試題，學(xué)生對照自己的表現(xiàn)進(jìn)行自評，填好測試題。

②小組評議。評議小組必須由一些嚴(yán)肅認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生及班組長構(gòu)成。通過復(fù)議找出偏差，并計(jì)算總分，寫出評語。

③班主任評價(jià)。小組評議后，班主任根據(jù)小組評議和班級工作記錄，綜合分析，給每個(gè)學(xué)生寫出切合實(shí)際的評語，并給定等級。等級一般分優(yōu)、良、中、差四個(gè)級別，但“差”等應(yīng)慎用。

④信息反饋。班主任把評定的結(jié)果用口頭或書面的形式告訴學(xué)生，必要時(shí)，做出解釋。

2．作為班主任，如何培養(yǎng)和形成班集體?

班集體并非自發(fā)形成，須由班主任以及各方面教育者合作進(jìn)行耐心組織和精心培養(yǎng)。

(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，教師要精心設(shè)計(jì)班級發(fā)展的目標(biāo)。

(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。一個(gè)良好的班集體都會(huì)有一批團(tuán)結(jié)在教師周圍的積極分子，他們是帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。建立一支核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要工作。

(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是班主任開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)節(jié)律。

(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)中逐步成長起來的。設(shè)計(jì)并開展班級教育活動(dòng)是班主任的經(jīng)常性工作之一。

(5)培養(yǎng)正確的輿淪和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體牛活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。

第三篇：小學(xué)教育學(xué)第三章練習(xí)與答案

小學(xué)教育學(xué)第三章練習(xí)與答案

第三章教育與人的發(fā)展

一、選擇題

1．當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是()。A．個(gè)體本能 B．外在環(huán)境 C．基因復(fù)制 D．肌體成熟 C 2．教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的()。A．階段性 B．順序性 C．不平衡性 D．互補(bǔ)性 A 3．英國哲學(xué)家洛克提出了“白板說”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種()。A．外鑠論的觀點(diǎn) B．內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn) C．多因素論的觀點(diǎn) D．反映論的觀點(diǎn) A 4．精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動(dòng)因。這是一種()。

A．外鑠論的觀點(diǎn) B．內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn) C．多因素論的觀點(diǎn) D．綜合論的觀點(diǎn) B 5．盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有()。A．順序性 B．不平衡性 C．互補(bǔ)性 D．個(gè)別差異性 C 6．個(gè)體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期稱為()。A．關(guān)鍵期 B．機(jī)能期 C．發(fā)展期 D．差異期 A 7．因材施教的教學(xué)原則反映了人的身心發(fā)展的()。A．順序笥 B．個(gè)別差異性 C．不平衡性 D．階段性 B 8．發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念是心理學(xué)家根據(jù)人的身心發(fā)展的()提出來的。A．互補(bǔ)性 B．階段性 C．順序性 D．不平衡性 D 9．遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的()A．主導(dǎo)因素 B．決定因素 C．物質(zhì)前提 D．無關(guān)因素 C 10．“環(huán)境決定論”的代表人物是()。A．霍爾 B．華生 C．高爾登 D．格塞爾 B 11．一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的()。A．幼兒期 B．少年期 C．童年期 D．青年期 C 12．教學(xué)中“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”違背了()。A．個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律 B．個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律 C．個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律 D．個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律 B 13．美國行為主義心理學(xué)家華生主張()。A．遺傳決定論 B．環(huán)境決定論 C．二因素論 D．教育萬能論 B 14.美國行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這是一種()。A．內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn) B．外鑠論觀點(diǎn) C．需要論觀點(diǎn) D．實(shí)質(zhì)論觀點(diǎn) B 15．美國心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對人的發(fā)展起決定作用的因素是()。A．環(huán)境因素 B．社會(huì)條件 C．主觀努力 D．成熟機(jī)制 D

二、填空題

1．人的身心發(fā)展包括兩個(gè)面；一是_____ 的發(fā)展，二是_____ 的發(fā)展。生理/心理

2．人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括_____和_____兩個(gè)方面的發(fā)展。認(rèn)知 / 意向

3．心理成熟以____ _的能力、較穩(wěn)定的_____ 和_____ 的形成為標(biāo)志。獨(dú)立思考/自我意識/個(gè)性

4．關(guān)于身心發(fā)展的動(dòng)因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)論、_____、_____ 等不同的解釋。外鑠論 / 多因素相互作用論 5．人的_____ 是人賴以發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提，為人的發(fā)展提供了可能性。遺傳素質(zhì)

6．影響人身心發(fā)展的主要因素有_____、_____、和_____ 等。遺傳/環(huán)境/教育/個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)

7．教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提，它主要包括_____、_____和 _____等方面。

物質(zhì)條件/教師隊(duì)伍/教育管理

8．瑞士心理學(xué)家_____ 的發(fā)生認(rèn)識論認(rèn)為，個(gè)體認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平的發(fā)展過程。

皮亞杰

9．從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)由生理、_____ 和_____ 三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。

心理/社會(huì)

三、簡答題

1．簡述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。人的身心發(fā)展的一般規(guī)律表現(xiàn)在：

第一，個(gè)體身心發(fā)展的順序性。人從出生到長大成人，整個(gè)身心發(fā)展具有一定的順序性，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序性。

第二，個(gè)體身心發(fā)展的階段性。不同年齡階段呈現(xiàn)不同的特征，前后相鄰的階段進(jìn)行有規(guī)律的更替，前一個(gè)階段準(zhǔn)備了向后一個(gè)階段的過渡。

第三，個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性。個(gè)體身心發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)展是不均衡的.第四，個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。在個(gè)體的身心發(fā)展中，由于遺傳、環(huán)境、教育和自身主觀能動(dòng)性的不同，存在著個(gè)別差異。

第五，個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。個(gè)體身心發(fā)展過程中心理機(jī)能和生理機(jī)能之間存在互補(bǔ)的可能。

2．簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。1．遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能;2．遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一;3．遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段;4．遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。3．簡述成熟對個(gè)體身心發(fā)展的意義。(1)人的先天素質(zhì)是在發(fā)展過程中逐步成熟的；

(2)人的機(jī)體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，它為一定年齡階段身心發(fā)展特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制；

(3)教育中充分重視成熟的意義非常必要；教育受成熟所制約，對人的發(fā)展又具有積極的能動(dòng)作用；

(4)格塞爾提出的個(gè)體發(fā)展的成熟決定論，夸大了成熟的作用。4．簡述個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性的表現(xiàn)。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一，個(gè)體同一個(gè)方面的發(fā)展，在不同的年齡階段發(fā)展是不均衡的。例如人的身高、體重在不同年齡階段發(fā)展速度不同。

第二，個(gè)體不同方面的發(fā)展具有不均衡性。有些方而在較早的年齡階段就已達(dá)到較為成熟的發(fā)展水平，有些方面則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。

5．為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展? 環(huán)境對人的發(fā)展起著重大的影響和制約作用，但不能決定人的發(fā)展。其原因在于： 第一，人接受環(huán)境的影響不是消極、被動(dòng)的，而是一個(gè)積極、能動(dòng)的過程。同樣的環(huán)境在不同人身上可以產(chǎn)生不同的作用。

第二，環(huán)境對人的影響是廣泛的、潛移默化的，也是自發(fā)的、零星的、無計(jì)劃的、無目的的、不系統(tǒng)的，有時(shí)甚至是相互矛盾的。因此，在人的身心發(fā)展過程中，環(huán)境的作用是有限的。

四、論述題

1．論述學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特功能。(1)學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范 學(xué)校在人的社會(huì)化過程中具有規(guī)范與自覺化的特殊功能。學(xué)校通過各種教育活動(dòng)促使學(xué)生達(dá)到規(guī)范的目標(biāo)，學(xué)校教育不僅影響著學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，也影響著學(xué)生發(fā)展的方向。(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的功能。學(xué)校教育目標(biāo)明確、有教育科學(xué)理論的指導(dǎo)，能夠有效地加速個(gè)體發(fā)展的進(jìn)程。

(3)學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。學(xué)校教育的內(nèi)容大部分具有普遍性和基礎(chǔ)性，對人今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有長遠(yuǎn)的價(jià)值。

(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的功能。學(xué)校教育能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，有針對性地采取教育措施，促進(jìn)學(xué)生特殊才能和個(gè)性的發(fā)展。

2．論述童年期兒童學(xué)習(xí)的特征。童年期兒童的學(xué)習(xí)具有以下特征：

(1)低年級兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義。低年級兒童對學(xué)習(xí)的價(jià)值了解不深，對學(xué)習(xí)和游戲也難以分得很清楚。教師應(yīng)盡快使兒童認(rèn)識到學(xué)習(xí)不完全是游戲，而是一項(xiàng)認(rèn)真的工作。

(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎(jiǎng)。很多小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的就是為了得到老師的表揚(yáng)。老師對學(xué)生打的分?jǐn)?shù)對學(xué)生有很大影響，取得高分成為很多小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

(3)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的形式感興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對較弱。同時(shí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全形成，對學(xué)習(xí)的常規(guī)也缺乏足夠的了鼴。(4)對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增加。隨著年齡的增加，兒童逐漸重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣常常是和自己對成績的滿足感的體驗(yàn)聯(lián)系在一起的，這種滿足感常伴隨著教師的夸獎(jiǎng)而增強(qiáng)。

第四篇：小學(xué)教育學(xué)第八章練習(xí)與答案

小學(xué)教育學(xué)第八章練習(xí)與答案

第八章德育

一、單項(xiàng)選擇題

1．小學(xué)德育過程的基本矛盾是()。A．教育者與德育內(nèi)容 B．教育者與德育方法

C．德育要求與受教育者已有品德水平D．受教育者與教育者 C 2．德育的基本途徑是()。A．教學(xué) B．政治思想教育

C．政治課 D．政治課與其他學(xué)科教學(xué) D 3．德育在人的全面發(fā)展教育中起著()作用。A．導(dǎo)向和動(dòng)力 B．關(guān)鍵 C．基礎(chǔ) D．物質(zhì)基礎(chǔ) A 4．校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于()。A．科學(xué)課程 B．活動(dòng)課程 C．隱性課程 D．核心課 C 5．顏回說： “夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這反映了德育的()。

A．導(dǎo)向性原則 B．疏導(dǎo)原則 C．因材施教原則 D．教育影響的一致性原則 B 6．從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映的德育原則是()。A．導(dǎo)向性原則 B．疏導(dǎo)原則

C．因材施教原則 D．教育影響的一致性原則 C 7．通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是()。A．說服法 B．陶冶法 C．實(shí)際鍛煉法 D．榜樣示范法 B 8．根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行做出判斷的德育方法是()。A．說服法 B．陶冶法 C．實(shí)際鍛煉法 D．品德評價(jià)法 D 9．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其實(shí)施順序是()。A．以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C．以行為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行 D．視具體情況，可有多種開端和順序 D 10．小學(xué)德育中的基本方法是()。A．說服教育法 B．榜樣示范法 C．陶冶教育法 D．實(shí)際鍛煉法 A 11．自我評價(jià)能力是進(jìn)行自我教育的()。A．認(rèn)識基礎(chǔ) B．關(guān)鍵 C．核心 D．行動(dòng)指南 A 12．德育過程從本質(zhì)上說就是()統(tǒng)一過程。A．個(gè)體與環(huán)境 B．個(gè)體與社會(huì)

C．個(gè)體與教育 D．個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化 D 13．“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是()。A．說服教育法 B．榜樣示范法 C．陶冶教育法 D．實(shí)際鍛煉法 B 14．老師采取畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是()。A．品德評價(jià)法 B．榜樣示范法 C．陶冶教育法 D．實(shí)際鍛煉法 A 15．馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”反映了德育的()。

A．疏導(dǎo)原則 B．因材施教原則

C．導(dǎo)向性原則 D．尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則 D 16．為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總稱是()。A．德育原則 B．德育途徑 C．德育方法 D．德育模式 C 17．在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，()是基礎(chǔ)，()是關(guān)鍵。A．知、情 B．知、行 C．意、行 D．知、意 B

二、填空題

1．狹義的學(xué)校德育即指____ _。道德教育

2．小學(xué)德育的鮮明特點(diǎn)表現(xiàn)為基礎(chǔ)性和 等特點(diǎn)。奠基性

3．小學(xué)德育主要由政治教育和 _____、_____等構(gòu)成。思想教育 道德教育

4．德育過程由教育者、受教育者、_____ 和_____ 四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。德育內(nèi)容 德育方法

5．自我教育能力主要由_____ 能力和自我調(diào)控能力等構(gòu)成。自我評價(jià)

6．小學(xué)德育的基本途徑是 ___。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)

7．榜樣包括偉人的典范、_____ 的示范和 ____。教育者 學(xué)生中的好榜樣

8．陶冶法主要包括____ _、_____ 和藝術(shù)熏陶等。人格感化 環(huán)境陶冶

9．在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，_____ 是基礎(chǔ)，_____ 是關(guān)鍵。知 行

10．實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的 _____ 以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。實(shí)際活動(dòng)

11．根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行做出判斷的德育方法是 _____法，是對品德發(fā)展的____ 手段。

品德評價(jià) 強(qiáng)化

12．品德評價(jià)法通常包括 ___ __、批評懲罰和 ___ __等方式。表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì) 操行評定

三、簡答題

l．確立小學(xué)德育目標(biāo)的依據(jù)有哪些? 確立小學(xué)德育目標(biāo)的依據(jù)有：

(1)我國社會(huì)發(fā)展對小學(xué)生政治、思想與道德提出的新的要求。(2)教育目的對學(xué)校德育所要達(dá)到的結(jié)果做出的總的規(guī)定。(3)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律。2．簡述小學(xué)德育的意義。

小學(xué)德育的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)實(shí)現(xiàn)我國教育目的的基礎(chǔ)和保障。(2)兒童健康成長的條件和保證。

(3)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來保證。3．小學(xué)德育過程的規(guī)律有哪些?(1)德育過程是一個(gè)促進(jìn)兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程。(2)德育過程是一個(gè)促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程。(3)德育過程是一個(gè)多種因素互動(dòng)、反復(fù)且長期逐步提高的過程。(4)德育過程是一個(gè)兒童自我教育能力逐步提高的過程。4．我國小學(xué)德育的主要原則有哪些? 我國小學(xué)德育的主要原則有：(1)導(dǎo)向性原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。導(dǎo)向性原則是小學(xué)德育的一條重要原則。

(2)疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。

(3)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。這一原則是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。

(4)教育的一致性與連貫性原則。這一原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地組織、調(diào)節(jié)來自各方面的教育影響，使其相互配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。

(5)因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。

5．小學(xué)德育的主要方法有哪些? 德育方法是為達(dá)到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總稱。我國小學(xué)常用的德育方法有：

(1)說服教育法。說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服法是我們對學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法，包括運(yùn)用語言進(jìn)行說服的方式和運(yùn)用事實(shí)進(jìn)行說服的方式。

(2)榜樣示范法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。

(3)實(shí)際鍛煉法。實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

(4)陶冶法。陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。(5)品德評價(jià)法。品德評價(jià)法是根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行做出判斷，是對品德發(fā)展的強(qiáng)化手段。

6．運(yùn)用說服教育法進(jìn)行德育要注意哪些問題? 運(yùn)用說服法要注意以下幾點(diǎn)要求：(1)明確目的性。(2)富有知識性、趣味性。(3)注意時(shí)機(jī)。(4)以誠待人。

7．運(yùn)用品德評價(jià)法要注意哪些問題? 運(yùn)用品德評價(jià)法要注意以下幾點(diǎn)要求：(1)公平、正確、合情合理。(2)發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持。(3)注重宣傳與教育。8．小學(xué)德育的途徑有哪些? 德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的各種渠道或形式。我國小學(xué)德育的途徑有多種，其基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。

(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。學(xué)校工作必須以教學(xué)為主，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育的主要組織形式，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。

(2)課外活動(dòng)與校外活動(dòng)。這是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要途徑，可以使學(xué)生的品德在各種實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)交往中逐漸形成和發(fā)展起來。

(3)勞動(dòng)。(4)少先隊(duì)活動(dòng)。(5)班主任工作。

以上幾條德育途徑各有自己的特點(diǎn)與功能，互相聯(lián)系，互相補(bǔ)充，構(gòu)成了德育途徑的整體。學(xué)校應(yīng)全面利用各種德育途徑的作用，使其科學(xué)地配合起來，以便發(fā)揮德育途徑的最大的整體功能。

四、論述題

1．論述小學(xué)德育過程是促進(jìn)兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程。

知、情、意、行是構(gòu)成兒童思想品德的四個(gè)基本要素。知即道德認(rèn)知，這是兒童形成和發(fā)展自身品德的認(rèn)識基礎(chǔ)。情即道德情感，對兒童德性的發(fā)展起著巨大的調(diào)節(jié)作用。意即道德意志，是人們在一定的品德行為過程巾頑強(qiáng)努力、克服困難的心理品質(zhì)。行即道德行為，是衡量兒童認(rèn)識與修養(yǎng)水平高低的重要標(biāo)志。德育過程就足知、情、意、行諸因素得到和諧統(tǒng)一發(fā)展的過程，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能。在實(shí)際工作中這四者密不可分，相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)，推動(dòng)思想品德的發(fā)展。這往往是同時(shí)進(jìn)行的，具有統(tǒng)一性，其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。

一般來說，德育過程是沿著知、情、意、行的順序形成和發(fā)展的。但是，知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài)，要根據(jù)具體情況，深入分析兒童的思想實(shí)際和年齡特征，或從訓(xùn)練行為開始，或從陶冶情感開始，或從鍛煉意志開始，最終達(dá)到兒童知、情、意、行的全面和諧發(fā)展。總之，德育過程可以從培養(yǎng)知、情、意、行任何一方面開始，這就是德育過程的多端性。

2．一小學(xué)某班，有一伙“小搗蛋”愛玩足球。為了玩球和看球賽，常影響學(xué)習(xí)，有時(shí)還遲到、曠課，甚至幾次為了搶球和爭奪場地，與別班同學(xué)發(fā)生沖突。針對這一問題，班主任組織這些“小搗蛋”成立了一個(gè)球隊(duì)，選了隊(duì)長，并制定了隊(duì)規(guī)。此后，每天組織練球，在活動(dòng)中練出了紀(jì)律、團(tuán)結(jié)、意志和自我控制能力。請用德育原則分析這一案例。

(1)該案例遵循了德育的疏導(dǎo)原則。

(2)疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。

(3)貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是：①講明道理，疏導(dǎo)思想。對小學(xué)生進(jìn)行德育，要注重?cái)[事實(shí)，講道理，做深人細(xì)致的思想工作，啟發(fā)他們自覺認(rèn)識問題，自覺履行道德規(guī)范；②因勢利導(dǎo)，循循善誘。小學(xué)生活潑愛動(dòng)，興趣廣泛，喜歡參加自己愛好的活動(dòng)。德育要善于把學(xué)生的積極性和志趣引導(dǎo)到正確方向上來；③以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。對他們表現(xiàn)出的積極性和微小進(jìn)步，都要注意肯定，多加贊許、表揚(yáng)和激勵(lì)，引導(dǎo)他們逐步向前，以培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)。

第五篇：焊工練習(xí)試題八及答案

理論考試題八

姓名：工號：得分：——————————————————————————————————

一、判斷題（下列判斷題中，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”；每題1分）

1.氧氣瓶噴涂顏色為灰色。（）

2.多層焊時(shí)，為保證焊透第一層焊道，應(yīng)采用直徑較大的焊。（）

3.焊條直徑是以焊芯加藥皮的直徑來算的。（）

4.手工電弧焊時(shí)的電弧電壓主要是由電弧長度來決定的。（）

5.焊縫表面與母材的交界處稱為焊趾。（）

6.加大焊接電流是克服磁偏吹的方法。（）

7.焊接電壓加大時(shí)，即電弧拉長時(shí)，熔深減小，焊縫寬度增加。（）

8.脆性斷裂的裂口呈平整狀，斷口有金屬光澤。（）

9.手工電弧焊時(shí)，隨冷卻速度的增加，焊縫的硬度不變。（）

10.其它條件不變時(shí)，焊接線能量增大，焊接接頭的冷卻速度減小。（）

11.焊接接頭中最危險(xiǎn)的缺陷是裂紋。（）

12.脆性斷裂時(shí)金屬材料在斷裂前，有較大的塑性變形。（）

13.后熱是指將焊件加熱到500-600℃，保溫2-6小時(shí)后空冷。（）

14.焊前預(yù)熱的主要目的是防止氣孔的產(chǎn)生。（）

15.焊接熱影響區(qū)中，焊接性能最好的是熔合區(qū)。（）

16.焊接熱影響區(qū)中，焊接性能最差的是正火區(qū)。（）

17.測定焊接接頭塑性大小的實(shí)驗(yàn)是硬度試驗(yàn)。（）

18.進(jìn)行不熔入焊縫中不作為焊縫的一部分的定位焊不需要按焊接工藝。（）

19.氫只會(huì)產(chǎn)生氣孔，不會(huì)形成裂紋。（）

20.多層焊時(shí)，第一層的收縮量最小。（）

二、單項(xiàng)選擇題（每題1.5分）

1.下列試件斷口不能用于金相組織試驗(yàn)的是（）。

A.拉伸斷口

B.彎曲斷口C.廢品斷口D.氣割斷口

2.偏心度過大的焊條，焊接時(shí)產(chǎn)生的缺陷不正確的是（）。

A.焊接過程不穩(wěn)定

A.漏水B.電磁偏吹C.滲油C.燒穿D.熔池保護(hù)不良 3.密封性檢驗(yàn)不能檢查的缺陷是（）。B.內(nèi)部氣孔D.漏氣

D.以上均有可能 4.電弧焊時(shí)加熱斑點(diǎn)區(qū)內(nèi)的熱量分布分布是（）。A.中心多，邊緣少

A.減小融合比

A.一般

A.不變

處理。

A.焊接線能量大 B.焊接線能量小 C.焊接線能量一般 D.焊接線能量相等

9.為了防止工作時(shí)未通冷卻水而()的事故，等離子弧切割時(shí)必須通冷卻水，通常需要安裝一個(gè)水流開關(guān)。

A.燒壞割據(jù)B.燒壞噴嘴C.燒壞工件D.燒壞電阻

10.焊接構(gòu)件在共振頻率下振動(dòng)一段時(shí)間，減少構(gòu)件內(nèi)的殘余應(yīng)力，同時(shí)又保持構(gòu)件尺寸穩(wěn)定的這種方法稱為（）。

A.機(jī)械時(shí)效

A.底部缺陷

A.保持干凈

A.抗拉強(qiáng)度B.震動(dòng)時(shí)效 C.自然時(shí)效 D.化學(xué)時(shí)效 B.表面缺陷 C.內(nèi)部缺陷 D.外部缺陷 B.打磨光滑 C.不需打磨 D.保持原樣 B.疲勞強(qiáng)度 C.屈服強(qiáng)度 D.以上均對

D.電源電壓 11.焊縫射線照相是檢驗(yàn)焊縫()準(zhǔn)確而可靠的方法之一。12.超聲波探傷前要將探傷表面()直至露出金屬光澤。13.焊接殘余變形的產(chǎn)生主要是因?yàn)楹附舆^程中產(chǎn)生的焊接應(yīng)力大于材料的()。14.常用焊接設(shè)備的基本參數(shù)項(xiàng)目不包括()。A.額定焊接電流 B.額定工作電壓 C.焊接電流調(diào)節(jié)范圍

15.一般手工電弧焊的焊接電弧中溫度最高的是。

A.陰極區(qū) B.陽極區(qū) C.弧柱區(qū) D.正極區(qū)B.中心少，邊緣多B.增大融合比C.較差C.越小C.中心邊緣一樣多5.異種鋼焊接時(shí)，選擇工藝參數(shù)主要考慮的原則是（）。C.焊接效率高D.較強(qiáng) D.越大 D.焊接成本低 6.超聲波檢驗(yàn)辨別缺陷的能力（）。B.容易7.焊縫過程中產(chǎn)生的壓縮塑性變形越大，焊后產(chǎn)生的殘余應(yīng)力和殘余變形就（）。B.不確定8.容器筒節(jié)采用埋弧自動(dòng)焊與電渣焊相比，()得多，所以焊后不必進(jìn)行調(diào)質(zhì)

16.補(bǔ)焊結(jié)構(gòu)復(fù)雜剛性大，坡口深的容器缺陷時(shí)，可采用（）焊條打底。

A.強(qiáng)度稍低

A.50dBB.強(qiáng)度較大C.等強(qiáng)度D.強(qiáng)度大 17.國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，工作企業(yè)噪聲不應(yīng)超過（）。B.85dBC.100dB D.120dB

B.減小焊接應(yīng)力 18.異種金屬焊接時(shí)，熔合比越小越好的原因是為了（）。A.減小焊接材料的填充量

C.減小焊接變形 D.減小熔化的母材對焊縫的稀釋作用

19.埋弧焊在其它條件不變的情況下，增加焊接電流，焊縫寬度將（）。

A.減小

A.減小

A.減小B.增加C.幾乎不變 D.不確定D.不確定 20.埋弧焊在其它條件不變的情況下，增加焊接電流，焊縫厚度和余高將（）。B.幾乎不變 C.增加B.增加21.埋弧焊在其它條件不變的情況下，增加焊接電壓，焊縫寬度將（）。C.幾乎不變 D.不確定

C.略為增加D.不確定 22.埋弧焊在其它條件不變的情況下，增加焊接電壓，焊縫厚度和余高將（）。A.略為減小

A.減小

A.減小

A.減小

A.減小

A.減小

A.減小B.不變23.埋弧焊在其它條件不變的情況下，增加焊接速度，焊縫厚度和寬度將（）。B.增加B.增加B.增加B.增加B.增加B.增加C.幾乎不變 D.不確定 C.幾乎不變 D.不確定 C.幾乎不變 D.不確定 C.幾乎不變 D.不確定 C.幾乎不變 D.不確定 C.幾乎不變 D.不確定 24.埋弧焊在其它條件不變的情況下，焊劑顆粒度增加，焊縫厚度將（）。25.埋弧焊在其它條件不變的情況下，焊機(jī)顆粒度增加，焊縫寬度將（）。26.埋弧焊在其它條件不變的情況下，焊劑顆粒度減小，焊縫寬度將（）。27.埋弧焊在其它條件不變的情況下，焊劑顆粒度減小，焊縫厚度將（）。28.埋弧焊在其它條件不變的情況下，增加坡口深度和間隙時(shí)，焊縫融合比（）。

29.焊縫的一次結(jié)晶是從（）開始的。

A.熔合區(qū) B.正火區(qū) C.粗晶區(qū) D.焊縫中心

30.焊縫中的偏析、夾渣、氣孔等是在焊接熔池（）中產(chǎn)生。

A.一次結(jié)晶B.二次結(jié)晶C.三次結(jié)晶D.重結(jié)晶

三、名詞解釋(每題3分）

1.磁偏吹

進(jìn)行直流電弧焊時(shí)，電弧因受到焊接回路所產(chǎn)生的電磁力的作用而產(chǎn)生的電弧偏吹。

2.減壓器

減壓器又稱為壓力調(diào)節(jié)器，它是將高壓氣體降為低壓氣體的調(diào)節(jié)裝置。

3.碳弧氣刨

是利用炭極和金屬之間產(chǎn)生的高溫電弧，把金屬局部加熱到熔化狀態(tài)，同時(shí)利用壓縮空氣的高速氣流把這些熔化金屬吹掉，從而實(shí)現(xiàn)對金屬母材進(jìn)行刨削和切割的一種工藝方法。

4.焊接缺陷

焊接接頭中產(chǎn)生不符合設(shè)計(jì)或工藝要求的缺陷。

5.焊接應(yīng)力

焊接構(gòu)件由焊接而產(chǎn)生的內(nèi)應(yīng)力。

簡述題

1.試述鎢極氬弧焊的安全規(guī)程。（20分）（P151#）

答：a.焊接工作場所必須備有防火設(shè)備，如砂箱、滅火器、消防栓、水桶等。

b.手工鎢極氬弧焊應(yīng)用焊機(jī)應(yīng)放在干燥通風(fēng)處。嚴(yán)格按照焊機(jī)適用說明書操作。使用前應(yīng)對焊機(jī)進(jìn)行全面檢查。確定焊機(jī)沒有隱患，再接通電源。

c.應(yīng)經(jīng)常檢查氬弧焊槍冷卻水或供氣系統(tǒng)的工作情況，發(fā)現(xiàn)堵塞或泄露時(shí)應(yīng)立即解決，防止燒壞焊槍和影響焊接質(zhì)量。

d.焊接人員離開工作場或焊機(jī)不用時(shí)，必須切斷電源。若焊機(jī)發(fā)生故障，應(yīng)由專業(yè)人員進(jìn)行維修，檢修時(shí)應(yīng)做好防電擊等安全措施。

e.鎢極氬弧焊機(jī)高頻振蕩器產(chǎn)生的高頻磁場會(huì)使人產(chǎn)生一定的頭暈、疲乏。因此焊接時(shí)應(yīng)盡量減少高頻電磁場作用時(shí)間，引燃電弧后立即切斷高頻電源。

f..氬弧焊時(shí)，紫外線強(qiáng)度很大，易引起電光性眼炎、電弧灼傷，同時(shí)產(chǎn)生臭氧和氮氧化物刺激呼吸道。因此焊工操作時(shí)應(yīng)穿白色帆布工作服，戴好口罩、面罩及防護(hù)手套，腳蓋等。