第一篇：人教版二年級上冊 《我要的是葫蘆》教案

人教版二年級上冊《我要的是葫蘆》教案

上梅二小

劉玲

一、教學目標

知識與技能

1.認識6個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同 語氣。

過程與方法

采用看圖講故事形式學習課文，激發學生學習本課和探究問題原因的興趣，同時訓練學生的朗讀水平。情感態度與價值觀

懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

二、教學重點、難點

重點：

1.采用多種方法自主識字，練習寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從文中受到啟發。

難點：

1.體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2.了解植物的葉子和果實的關系，弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。

三、教學準備：

多媒體課件、生字卡片

四、教學課時：兩課時

第一課時

五、教學過程：

（一）激趣導入，引入課題

1、PPT出示葫蘆圖片：這是什么？（葫蘆）PPT出示葫蘆讀音：誰來和它打打招呼？（點名讀詞語，指導讀好“葫蘆”一詞，“蘆”讀輕聲，全班齊讀）

2、同學們見過長在藤上的葫蘆嗎？（生答）有些同學見過，有些沒見過，（PPT出示葫蘆藤圖片）你們瞧這就是的。劉老師叫一名同學上臺指一指葫蘆藤在哪？（指名上臺指并試讀葫蘆藤一詞）藤在這是后鼻音，跟老師讀（指名讀，生齊讀）

3、引入課題：同學們你們喜歡葫蘆嗎？（生：喜歡）有一個人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，他還種了葫蘆，可他種的小葫蘆還沒有長大，就全部掉了??這是為什么呢？讓我們一起走進第14課《我要的是葫蘆》去看一看吧。（板書課題：

14、我要的是葫蘆）聰明的小朋友伸出手來跟老師一起寫。

（二）朗讀感悟，整體感知

1、師：請同學把書本翻開到63頁（板書頁碼），先自由地把課文讀一遍，注意讀準生字詞，不會認的字借助拼音多讀幾遍，把課文讀通順。（生自由讀文，師到處走動查看進度）

2、師：哇！同學們讀書的聲音真好聽，你們知道嗎？這篇課文我們還可以把它變成看圖講故事的形式學習，我們一起來合作，講講這個故事，好不好？

生：好。

師：劉老師先來開個頭，（出示PPT）從前，有個人種了一棵葫蘆，他每天都要去看幾次。

師：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：（出示PPT）誰來接著說？你來.(指名讀：有幾個蟲子怕什么！，指導讀，齊讀)那個人盯著小葫蘆，在自言自語地說——（出示PPT指名讀：我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢。師再指導讀）

師：是呀，一位鄰居看見了，對他說（出示PPT：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧。指名讀）

師：同學們讀的可真好，（出示詞語：盯著）這個詞你會讀嗎？（指名讀）

師：盯字在這里是后鼻音，你讀的很準，誰再來？（生讀）一起讀！盯著這個動作會做嗎？生：會做！

師：請盯著劉老師看一看，（生示范動作）就是像這樣，眼睛瞪得大大的，看著一個地方，一眨也不眨。就叫（盯著），所以盯字是“目”字旁。好，我們再把“盯著”送進故事當中，誰再當鄰居說一說。（指名讀）瞧，多熱心的鄰居呀！可是，那個人聽了覺得很奇怪，他說：（出示PPT：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。指名讀、帶讀、齊讀）

師：就這樣，沒過幾天，葉子上的蚜蟲（生：更多了），小葫蘆慢慢地（生：變黃了）一個一個（生：都落了），那個到最后一個葫蘆也沒得到，在葫蘆架旁難過的不得了。

3、學習第一自然段

（1）師：咱們來看看，本來剛剛的故事老師準備了四幅圖的，但是這里忘記畫第一幅圖了，我們把它補上好不好？但是要畫好這幅畫，我們首先要讀好這段話（PPT出示課文第一段）請同學們自由地把這段話讀一遍（生自由讀文，再指名讀課文）

（2）認讀并區分“掛”和“哇”：

師：讀得很不錯，其他同學也聽的很認真，眼睛都盯著字看呢。讀著讀著你們有沒有發現，這一段有兩個字，字形很像的字寶寶。誰找到了？這兩個字長得可像了。

生：掛和哇。

師：同學們的眼睛真尖。（板書掛和哇）就是它們倆。那他們長得這么像，你有什么辦法區別它們呢？你來說。

生：掛的偏旁是提手旁，哇的偏旁是口字旁。師：為什么是這樣的呢？

生：因為掛要用手掛，哇要用嘴巴說。

師：來，我們一起來做做動作（眾生說哇）你的這個辦法可真好啊，那能不能把這兩個字換一個偏旁，變成別的字？你說。

生：佳、娃、洼、蛙（3）學兒歌辨認字：

師：同學們認的字可真多了，老師把剛才大家說的編成了一首兒歌（出示PPT：張口一聲“哇”，用手往上掛。有水是水洼，女孩愛娃娃。捉蟲能手小青蛙，小-青-蛙！），快讀讀看。跟老師來讀一讀，會更有意思的（邊讀邊拍手做動作）。全體起立，一起邊讀邊做動作讀一遍。（師生一起做）。請坐！

（4）師：好，同學們，你們一定等不及了，我們趕緊來畫這幅插圖吧。請同學們再讀讀這段話，你看看咱們的葫蘆架搭好了，要畫好一棵葫蘆需要再畫些什么呢？（生自由讀文）

生:我們得畫些葉子還有葫蘆。生：我覺得我們要畫綠葉子，和花。師：對了，好像還缺一樣誒 生：葫蘆藤

師：對呀，我們要畫這四樣東西呀，接下來我們一起來畫一畫吧！我們先來畫一畫葫蘆藤，葫蘆藤長什么樣？ 生：細長細長的

師：是呀，細長的葫蘆藤，跟老師一樣在課文中把這個短語圈出來（師邊講解邊畫）

師：瞧!這就是細長的葫蘆藤，接下來該畫什么了？ 生：綠葉

師：（邊畫邊問）畫這幾片葉子夠不夠？ 生：不夠 師：為什么？

生：課文里是這樣說的，細長的葫蘆藤上，長滿了綠葉。師：觀察的可真仔細，長滿了說明我們需要畫很多很多的綠葉，但時間有限，老師就先只畫到這。接下來該畫什么了？

生：小花

師：葫蘆花長什么樣子？ 生：雪白雪白的，小小的。師：課文中怎么形容的？ 生：開出了幾朵雪白的小花。

師：雪白的小花，請跟老師一樣在書上圈出來。（邊圈邊畫）你們瞧，這些小花多好看呀！接下該畫什么了？

生：葫蘆

師：課文中說的小葫蘆長的怎樣？ 生：很可愛！

師：請找到圈出來。（邊讀邊畫）看，畫好了，誰來夸夸這些小葫蘆？（指名夸）

生：多么可愛的小葫蘆啊！

師：誰能做做動作夸夸再夸夸嗎？你來。生加動作讀：多么可愛的小葫蘆啊！

師：大家一起來動作來夸一夸，齊 眾生加動作讀：多么可愛的小葫蘆啊！

師：誒，能不能像這樣來夸一夸葫蘆藤啊，葉子啊，小花呀。請你夸。

生：多么碧綠的葉子啊！師：真美 生：多么雪白的小花呀！師：我都能聞到花的香味啦。生：多么可愛的小葫蘆啊！

師：小葫蘆夸過了，葫蘆藤還沒人夸呢。誰來夸夸？ 生：多么長的葫蘆藤啊！師：好的。你也來夸 生：多么細長的葫蘆藤啊！

師：看，用上了課文里的詞來夸呢。最后請你 生：多么綠的葫蘆藤呀！

師：是呀，只有葫蘆藤、小花、葉子長得好了，小葫蘆才能長得好啊。可是最終這個人又沒有得到他想要的葫蘆呢？為什么？（PPT出示圖片）

生：沒有

師：種葫蘆的人因為沒有聽鄰居的勸告治葉子上的蚜蟲，最終導致他的葫蘆都落了，那大家有什么想要對他說的嗎？

生：自由發言

師：同學都說的很好，也懂得了事物之間是相互聯系的道理。

三、課外拓展

師：如果第二年，這個人又種一棵葫蘆，大家猜一猜他會怎么做？請發揮你的想象去寫一寫吧！

四、課堂小結

師：今天這節課呀，我們不僅學習一個故事，認識了好多新的字寶寶，而且呢還學會了一首兒歌，請同學們回家唱給你們爸爸媽媽聽好嗎？

五、板書設計:（略）

六、課后作業

1、我會選。

只

一（一（2、我會連。掛了

開了

生了

長了

個

小花

蚜蟲

綠葉

小葫蘆

朵

棵

一（）葫蘆

一（）蚜蟲

雪白的可愛的細長的圓圓的 南瓜

小花 葫蘆藤）鄰居）小花

小葫蘆

第二篇：(人教新課標)二年級語文上冊教案 我要的是葫蘆

最新版

《我要的是葫蘆》教學設計方案

教材說明：

《我要的是葫蘆》是人教版小學語文第三冊二年級上P63頁的一篇課文。（教材附后）

教材分析：

本冊教材構建了開放且富有活力的教材體系，課文內容豐富，體裁多樣。正如《我要的是葫蘆》一課，語言生動形象，十分貼近兒童生活，具有較強的可讀性和趣味性。本課選自第四單元，這一單元的主題是讓學生學會怎樣看問題、想問題，而這篇寓言講述的是有個人種了一課葫蘆，他一心盼望葫蘆快快長大，但是卻全然不顧葫蘆葉子上的蚜蟲，最終導致蚜蟲越長越多，那些可愛的小葫蘆一個個全落下來的結果。通過這個故事讓學生明白，任何事物之間都是有聯系的。引導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中學習生字和積累詞匯是本課的教學重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，并懂得做任何事都要注意事物之間的聯系是本課的教學難點。

學生特點：

對于剛剛升入二年級的小學生來說，他們具有強烈的好奇心、求知欲和豐富的想象力，并具有初步識字、朗讀和合作學習的能力，但對于學習方法的掌握還有待逐步提高，需要老師加以積極有效的引導。尤其是認識的字特別容易混淆,很快反生.而本課的生字大多是形聲字,偏旁表意的特點十分明顯.因此，在教學中我通過采用創設情境等多種方式，讓他們在學中樂，樂中學。

教學目標：

1、能準確認讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。

2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。

教學理念：

《課程標準》中指出：“學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”為了讓學生真正成為學習的主人，在整個教學過程中我本著“以生為本”的教學理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過創設情境、小組討論等多種教學方法充分調動學生的積極性，讓學生在一個輕松愉快的氛圍中學習。

2017.3.1 最新版

教學準備：

《我要的是葫蘆》相關圖片、字卡和課件

教學過程：

一、質疑激趣

1．齊讀課題，板書：葫蘆。說說你發現了什么？指出“蘆”單獨讀時是第二聲,比如蘆葦的蘆.但和葫交朋友時放在后面,我們就讀輕聲。齊讀詞語：葫蘆。

2．那么這小葫蘆長在什么上面呢？有個人他就種了一棵葫蘆，咱們快快拿起書本翻到63頁，用自己喜歡的方式去讀一讀吧！

二、隨文識字

1．讀完后誰來說一說這小葫蘆長在什么上面？（板書：葫蘆藤）其中“藤”字是后鼻音，指導讀準。知道葫蘆藤長什么樣嗎？瞧，老師這就有一（棵）葫蘆。（課件演示“一棵葫蘆”的圖片，引導：“棵”是木字旁，表示的是植物）

再出示一個小葫蘆，同學們這能說是一棵葫蘆嗎？對，這是一個葫蘆。

2． 學生自由說一說：在圖中你看到的這棵葫蘆它有著怎樣的葫蘆藤，怎樣的葉子和小花？還可以怎么說？課件出示：（）的葫蘆藤、（）的葉子、（）的小花。3． 請同學們到書中找找課本上是怎樣用優美的語言來描寫葫蘆的？

出示句子：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。指導讀該句。

4． 是啊！這葫蘆就像一個個小燈籠掛在上面，真有意思。（點擊：“掛”）老師這也有個小葫蘆，誰能幫幫我把它掛上去呢？其他小朋友注意他的動作。（引導“掛”要用手，所以“掛”字是提手旁）這個字你還會記嗎？（引出：哇、蛙、洼??）師相機板書。5． “哇”，這是個語氣助詞。你們知道還有哪些語氣助詞嗎？（啊、呀、吧、呢??）相機板書。

6． 小結：咱們能想到這么多字，可真了不起。以后我們也要多多觀察，善于積累，這對我們日后的學習很有幫助。

7．這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？種葫蘆的人喜歡嗎？你從課文中哪句感覺到的？

出示句子：那個人每天都要去看幾次

這個“每”字你在哪見過？如果給它加個偏旁它會變成什么字？（引出：霉、海、梅、莓??）指導讀該句。

2017.3.1 最新版

8．還有哪可以看出種葫蘆的人很喜歡這些小葫蘆呢？

出示句子：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！”

你從哪個字、詞或句感受到了他十分喜愛這些小葫蘆？ A．“長的賽過大南瓜才好呢！”

大南瓜有多大？學生比劃一下。那賽過大南瓜又有多大呢？指導學生讀好這句話，可加上動作。

B．“快長啊，快長啊！”

指名讀，其他同學評價。指導讀出急切的語氣。C．“盯”字。

請一個學生上臺來演一演，該怎么看這個小葫蘆才叫“盯”？說說你是怎么看的？其他同學也學著他的樣子盯著這葫蘆看，并說說你們是怎么看的？（引出：要用上眼睛所以這個字是目字旁）再次齊讀該句。

9．這個種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎？他是怎么說的？“自言自語”是什么意思？師引說：當我寫作業時遇到難題時，我會自言自語地說（“怎么這么難啊？”??）當我一不小心踩進了水坑，濺得滿身是泥時，我會（自言自語地說：“真倒霉。”??）當我看見外面下起了傾盆大雨時??（我會自言自語地說：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”??）引導 學生說。

10．現在你們就是那種葫蘆的人，自己和自己小聲地說一說吧！接著，老師讀該句的旁白，同學們邊盯著這葫蘆邊自言自語的說。

11．（播放課件：蚜蟲的圖片）糟糕，葉子上開始生蚜蟲了，那些可怕的蚜蟲順著藤慢慢地爬了上去，而且越來越多。這些可憐的綠葉就這樣被蚜蟲一口一口的撕咬著，在他們的身體上已逐漸形成了多少千瘡百孔！而這種葫蘆的人并不是沒有發現。當他起先看到葉子上出現一些蚜蟲時他的反應如何？（出示句子：有幾個蟲子怕什么！）從這句話中你讀懂了什么？（出示句子：有幾個蟲子不可怕。）

12．看到這樣，如果你是他的朋友，或者你只是個過路的人，你會焦急嗎？那你會怎么說或者怎么做呢？同桌之間互演。之后匯報練習成果。13．書上也有一個好心人來勸說他了，一起來讀一讀吧！

出示句子：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”

這個好心人是誰呀？（課件出示：鄰居）如果把“鄰”字的偏旁去掉是個“令”字，這2017.3.1 最新版

個基本字它還可以跟其他哪些偏旁交朋友？（隨機出示字卡：令、零、鈴、玲、領??）這個基本字和大多數偏旁加在一起組成新字后他的讀音都是后鼻音。咦，這和鄰居的鄰在讀音上有什么不同，誰發現了？（它是前鼻音）齊讀詞語三遍：鄰居

14．鄰居是什么意思？（住處附近的人家）這位同學就坐在他旁邊的位置。這叫??（鄰座），隔壁班叫（鄰班），在我們附近的國家叫（鄰國）

15．對于鄰居好心的勸告，種葫蘆的人聽了沒有？因為他認為?? 出示句子：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。” “葉子上的蟲還用治？”誰能給他換種說法但意思不變？ 出示句子：葉子上的蟲不用治。齊讀這兩句話。

16．葉子上的蟲就真的不用治嗎？（課件出示：文中兩副插圖，形成對比）你發現了有些什么變化？學生自由說。

17．為什么這些長得好好的小葫蘆慢慢地變黃，一個一個都落了呢？學生自由說。

觀看動畫：養分傳送的過程。（引導學生認識到小葫蘆的生長和它的根、葉是密不可分的，它要靠根、葉給它傳送養分）所以葉子都被蚜蟲吃掉了，小葫蘆還能長得成嗎？ 18．當種葫蘆的人看到那么可愛的小葫蘆結果全都落了，他的心情會怎樣，你能感受到嗎？他心里會想些什么呢？

三、拓展延伸：

續編故事：第二年春天當萬物復蘇時那人他又種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。這時如果葉子上又出現了蚜蟲，他會怎么做呢？

教學反思：

識字寫字是閱讀和寫作的基礎。我們要培養學生的科學文化和思想道德素質，就必須扎扎實實地給學生打好語文這個基礎，而識字是語文教學的第一關。但是面對繁重的識字任務、繁瑣的識字，怎樣省時高效地使學生掌握呢？在本課的教學中我采用了隨文識字的方法進行教學，讓學生積極主動地參與到具體的語言環境中識字，由字到詞，再由詞到句。并通過運用生動活潑的教學方式，充分激發學生學習語文的興趣，在語文課上“我能說”、“我能演”、“我能做”，使他們真正成了學習的主人。例如：請同學上臺來掛葫蘆，其他同學觀察他的動作，從而使學生意識到“掛”要靠手，所以是提手旁。然后再想想還有什么好辦法記住這個字，學生們很快想到了“哇、畦、洼”等生字，從而拓寬了學生的識字面，并2017.3.1 最新版

使以前所學知識得以鞏固。再如：教學生字“鄰”時，先讓學生說說可以換哪些偏旁，學生回答有“領、零??”然后通過字卡演示出他們的讀音。很快他們就發現“令”這個基本字和大部分偏旁交朋友時都是后鼻音，而鄰居的“鄰”卻是前鼻音。當學生對該字的特殊讀音有了認識后，再通過擴詞“鄰座、鄰國”等來加深對義的理解。

在整個教學過程中，我始終努力抓住一條主線：引導孩子們順其自然地識字，并在識字活動的基礎上滲透漢字文化及人文教育。想象是孩子的天性，只有喜歡想象才會有所創造。在本課的教學中我根據課文內容，設計了幾個想象說話的環節。如：“當看到那么多蚜蟲時，如果你是種葫蘆人的朋友或者只是個過路的人你會說些什么？”以及最后續編故事：“第二年春天他如果又種了葫蘆，當再次生了蚜蟲時他會怎么做？”通過這樣的大膽想象，不但發展了學生的思維和語言，同時也使學生的創造能力得以培養。

此外，低年級學生對人物的感知通常要借助于情境的創設，因此在教學本課時我通過課件創設情境向學生們展示了葫蘆的可愛，蚜蟲的可怕等，從而激活學生們的思維，使之更積極主動地投入到學習中去。

當然，在本課的教學中我還存在著一些不足，其中部分生字還可以讓學生多組詞從而加深對義的理解。而且在教學中，學生隨時都可能有即興語言的表達，如何圍繞教學目標，及時地促進學生，我覺得在這點上做得還不夠好。我想在日后的教學中我還要多加磨練，并多多汲取其他老師好的做法。教與學的探索是永無止境的，希望經過努力，學生能在我的引導下輕松愉快地進入語文這個靈動而充滿激情的世界！

板書設計：

14、我要的是葫蘆

種葫蘆 落葫蘆

2017.3.1

第三篇：二年級上冊《我要的是葫蘆》教案

二年級上冊《我要的是葫蘆》教案

教學目標：、在反復的指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出6個生字，并會寫8個字；

2、在反復的朗讀與領悟中，學生能正確、流利、有感情地朗讀文；

3、學生在教師引導下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯系。

教學重點：

學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀文。

教學難點：

了解葉子和果實之間的關系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

時劃分：

兩時

第一時

教學目標：、在反復的指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出6個生字；

2、在反復的朗讀與領悟中，學生能正確、流利、有感情地朗讀文；

3、學生在教師引導下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯系。

教具準備：

生字卡片

教學過程：

一、談話導入、出示葫蘆圖片，大家見過這種植物么？它叫什么呢？

2、誰知道葫蘆是怎么長出來的呢？（師用自制小卡片展示葫蘆生長過程：長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結小葫蘆。）在演示的同時，教師口述葫蘆生長過程。

3、有一個人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒有長大，就全部掉了。。。這是為什么呢？讓我們一起去看一看。

4、今天，我們要一起學習14（師板書：14我要的是葫蘆）生讀題。

二、認讀生字、真不錯，老師還沒有教呢，大家就都認得“葫蘆”了，看樣子，大家一定預習得很好了，老師相信其他的生字，大家也一定會認會讀了。

2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。

3、師教讀生字，并標注拼音，生跟讀。

4、生再讀生字（齊讀）。、師擦去生字拼音，學生再試讀。

6、學生開火車讀生字并組詞。

三、朗讀感悟、在學習生字的基礎上，生齊聲朗讀文。

2、師范讀文，生思考：這個人在干什么呢？他所做的事有成果么？

（這個人在在種葫蘆，他的葫蘆全部都掉了）

3、是啊，這個種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了，可剛開始，小葫蘆長出來了么？

（長出來了）

4、你是從哪里知道葫蘆長出來了的呢？長出來的葫蘆又是什么樣子呢？（請在文中找出你的答案）

（“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”）

、生朗讀這幾句話，師指導朗讀。

（要讀出小葫蘆長出來帶給人們的喜悅心情，以及對小葫蘆的喜愛之情。）

6、從剛才我們所讀的這幾句話中，你能找出來小葫蘆生長的過程么？

（長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結小葫蘆。）

7、經過了“長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結小葫蘆”這樣的生長過程，小葫蘆應該越長越好，變成大葫蘆啊，是不是這個種葫蘆的人豐收了，收獲了很多的葫蘆呢？

（沒有。）

8、為什么呢？文里告訴我們了么？

（“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”）

9、指導朗讀。

（要讀出小葫蘆掉落了，人們的傷心、失望和可惜。）

0、開始小葫蘆不是長的得很好么？可現在全落了。這是為什么呢？

（“有一天，他看見葉子上爬著幾個蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！那個人感到很奇怪，他說：‘什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。’”）

“葉子上的蟲還用治？”

1、指導朗讀，并體會“葉子上的蟲不用治。”的區別。

“有幾個蟲子怕什么？”

“有幾個蟲子不用怕。”

（帶有“？”和“！”的句子更能突現出種葫蘆的人對蚜蟲滿不在乎的態度。）

2、分角色朗讀這兩個自然段。

3、真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯誤所導致的呢？我們一起再來看一看這個故事，看完以后，請大家告訴老師，這個種葫蘆的人錯了么？錯在哪里呢？

（種葫蘆的人錯了，他錯在：①他沒有聽鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯系。）

4、葉子都落了，小葫蘆也沒了，種葫蘆的人看見這個景象，會想什么呢？

（生可自由發言。）

五、小結

種葫蘆的人意識到自己的錯誤了，可惜小葫蘆這時小葫蘆已經沒有了。他的錯誤是：①他沒有聽鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯系。同學們，你們想做這樣的人么？（不想。）那我們在做每一事情時，都應該考慮到事物之間的聯系，并且多多虛心地聽取別人的意見。

六、作業布置

連線：

葉子上的蟲還用治？帶疑問的語氣

葉子上的蟲不用治。十分肯定的語氣

有幾個蟲子怕什么？平靜的語氣

有幾個蟲子不用怕。

第二時

教學目標：在堂上，通過教師教學，學生學會寫8個字，并且正確掌握這8個字的讀音、用這8個字組詞。

教具準備：生字卡片。

教學過程：

一、復習鞏固

生齊讀文，并回憶上節所學習到的道理我們在做每一事情時，都應該考慮到事物之間的聯系，并且多多虛心地聽取別人的意見。

二、學寫生字、生讀生字，正確掌握8個字的讀音。

2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、換一換的方法對這個生字進行加工嗎？

（可用加一加，言字加上單人旁組成信。）

3、師在田字格里范寫“言”。

4、生開火車組詞。

（例：寫信、送信、相信。）、出示“治”，并范寫，生開火車組詞。

（換一換，“治”字換成提手旁組成“抬”，組詞：抬水、抬頭。）

（換一換：“治”字換成女子旁組成“始”，組詞：開始、始終。）

（去一去，“治”字去掉三點水就是“臺”，組詞：臺灣、臺燈。）

6、出示“掛”，并范寫，生開火車組詞。

（“掛”字換成三點水是“洼”，山洼。）

（“掛”字換成單人旁是“佳”，佳品。）

7、出示“每”，并范寫，生開火車組詞。

（“每”字加上三點水組成“海”，大海。）

（加一加：“每”字加上豎心旁組成“悔”，后悔。）

（去一去：“每”字去掉臥人旁，就是母親的“母”。

8、出示“棵”，并范寫，生開火車組詞。

（換一換，“棵”字換成言字旁，組成“”，上。）

（換一換，“棵”字換成頁字旁，組成“顆”，一顆星。）

9、出示“哇”，并范寫，生開火車組詞。

0、出示“怪”，并范寫，生開火車組詞。

（去一去，“怪”字去掉豎心旁，就是“圣”，神圣。）

1、出示“慢”，并范寫，生開火車組詞。

（換一換，“慢”字換成三點水，就是“漫”，漫游。）

（換一換，“慢”字換成草子頭，就是“蔓”，藤蔓。）

三、學生隨堂練習書寫生字。

四、師巡視學生書寫生字，并加以個別指導。

三、作業布置

組詞：

慢（）怪（）哇（）洼（）娃（）

漫（）圣（）掛（）佳（）蛙（）

板書設計：

長出葫蘆藤

↓

長出綠葉

↓

開出小花我們在做每一事情時，都應該

我要的是葫蘆↓考慮到事物之間的聯系并且多

結小葫蘆多虛心地聽取別人的意見。

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葉子生蚜蟲

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葫蘆全落了

第四篇：二年級上冊《我要的是葫蘆》教案

編寫教案要依據教學大綱和教科書。從學生實際情況出發，精心設計。接下來，小編為您介紹了二年級上冊《我要的是葫蘆》教案，歡迎欣賞與借鑒。

教學目標：

1、會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯系。

重點難點：

1、知道植物葉子與果實的關系。

2、懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：

生字卡片

第一課時

一、激情導入，揭示課題。

1、教師出示實物——葫蘆，讓學生認一認，這是什么?葫蘆可以作中藥，能治病。

2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。

二、學習本課生字和詞語。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌開展相互間的學習。

3、教師檢查學生自學情況。

(1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

(2)看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

(3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

(4)理解詞意

結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

4、教師檢查學生讀書情況。

(1)指名讀書，大家進行評價。

(2)想一想，課文講了一件什么事?

5、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

6、教師讓學生進行板演，進行評價。

四、總結本課學習情況。

五、布置作業

第二課時

一、復習鞏固

1、讓學生結合生字表自己讀讀生字

2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

二、感知課文

1、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。

2、教師出示課文內容的插圖,學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內容。與同桌練習說一說。

三、改編課文

1、把繪畫作品分發給小組，請根據圖畫的內容改編課文的后兩段。

2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀和說一說。

四、寓意感悟

比較課文和改編課文，說說你明白了什么。提示：做事是要注意事物之間的聯系，要虛心聽取別人的意見。

五、日積月累

1、新詞積累

(1)有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。

(2)說說你為什么喜歡和它交朋友。

2、生字積累。

(1)讀一讀，說一說句子。

(2)指導書寫。

3、擴展閱讀

請學生給這篇寓言故事續加結尾。

(1)自己先練習。

(2)在小組內進行交流，由各小組選出優勝者參與班級展示。

(3)進行展示。

第五篇：(人教新課標)二年級語文上冊教案 我選我 1

最新版

我選我

教學目標

1.認識“委、補”等8個生字，會寫“員、青”等10個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；愿意為他人服務。

教學重點

1.識字、寫字。2.朗讀感悟。

教學難點

理解體會“我選我”的理由，感悟課文內容。

課時安排

3課時。

教學過程

第一課時

一、揭題質疑，初讀課文

1.同學們，今天我們學習新課，這篇課文寫了發生在我們身邊的故事。（板書課題：我選我）

2.齊讀課題，提問：

讀了課題以后，你想知道什么？（板書：“我”是誰？）他選自己做什么？他為什么要選自己？

二、再讀課文，整體感知

1.前面兩個問題誰能解決，愿意來告訴大家？

用──選──當──的句式回答。2.讓我們帶著第三個問題再仔細讀課文。

三、理解課文，指導朗讀

1.齊讀第一自然段，指名說說這段講了什么？

2.自讀2、3自然段，找出課文中關于王寧選自己當勞動委員的句子，多讀幾遍。3.指名回答，師出示重點句子：

2017.3.1 最新版

（1）選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想：

理解“靜悄悄”，這句話說明了同學們對這件事很認真，我們試著自己讀一讀。

（2）突然，王寧站起來說：“我選我。”（自信、勇敢。）

想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應的語氣。生評價那種語氣最好，為什么？

（3）大家都愣住了：

為什么大家都愣住了？大家想到選自己。（4）王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”自讀這一句話，討論從這段話中體會到了什么，談談自己的想法。師生交流明確要懂得為別人服務。4.讀第四自然段：

為什么教室里響起一片掌聲？指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說──。”的句式表達各自的理解。5.你喜歡王寧嗎？為什么？（自信、勇敢、為別人服務。）

四、分角色讀課文

五、拓展延伸

如果班里改選干部，你會不會選自己？說說自己的想法，和同學討論討論。（課后可安排一次真的班隊選舉。）

第二課時

一、檢查復習、認讀生字

1.我們學習的課文中藏著許多生字娃娃，讓我們一起來認識他們吧。“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“níng”和“qiè”，要注意讀準確。2.指名有感情朗讀。3.自由讀，齊讀。

二、識記字形，指導寫字 1.給要求會寫的字組詞。2.觀察字形結構。（左右、上下。）3.找出關鍵筆畫： 校：右邊是“交”，不是“文”。

教：右邊是“反文旁”４畫，不是“文”３畫。切：右邊不是“土”，是“七”的變體。室：寫緊湊一點。

4.師重點示范這幾個字。5.生練習。6.對照檢查。

2017.3.1 最新版

三、“我會讀” 1.讀書中的例句。2.提問：

這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同。）3.照樣子說一說： 劉爽是我的好朋友。

是我的好朋友。是。

第三課時

一、小結

1.學習了兩篇課文，我們說說看王寧的優點是什么？元元的缺點是什么？ 2.我們知道每個人既有優點又有缺點，我們該怎樣對待呢？（發揚優點，改正缺點。）3.聯系本班實際談一談。我們班像元元這樣的很少，但也缺少像王寧這樣勇于表現自己的，讓我們一起發揚優點，改正缺點，讓我們的生活更加豐富多彩

二、口語交際

1.實話實說：你會選自己嗎？

（1）王寧選自己當勞動委員，對這件事你怎么看？（2）如果班里改選干部，你會不會選自己？

以上兩個問題，先讓學生思考，再以學習小組為單位（也可以自由組合），討論交流。要鼓勵學生大膽說出自己的想法，對別人的想法，不要妄加指責，但可以有禮貌地進行客觀的評論。如果選自己和不選自己兩種意見比較對立，允許學生進行有理有節的辯論。2.出個主意：應該怎么選？

（1）如果班里有幾個同學或者大部分同學都提出選自己，應該怎么辦？

（2）可引導學生就教師指定、謙讓、商議、競選投票等形式進行評議，看看哪一種形式好，培養學生的競爭意識和民主意識。3.展示自己：競選“演說”。

可結合真實或假定的班隊干部選舉，讓學生說說自己的競選理由，并進行評議。

2017.3.1