第一篇：二年級上冊我要的是葫蘆

二年級上冊〈〈14我要的是葫蘆〉〉教學設計 【設計說明】

課文講了一個有趣又發人深省的故事：一個人種了一棵葫蘆，葉子上有了蚜蟲，他卻置之不理，結果可愛的小葫蘆全都落光了。結合年段教學目標，將本課教學重點確定為識字寫字和朗讀積累。考慮到一年級下冊學生學習二年級上冊的課文可能存在的閱讀困難，教學中將課文以連環畫的方式呈現，融整體感知、初讀反饋、學習字詞于一體，展開教學。并巧創情境，以補充連環畫為抓手，充分發揮板畫的功能，逗引孩子反復讀書，在讀中還原畫面，在讀中積累語言。

一、教學目標

1．熟悉“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等6個生字，利用形聲字特點區別“掛、哇”等形近字。正確書寫“掛、哇、怪、慢”等8個生字。

2．通過看圖、動作表演、聯系生活等方式，理解“葫蘆、葫蘆藤、盯著、鄰居”等詞語。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

4、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

二、教學預備

課件、田字格及葫蘆葉、小葫蘆等板畫教具。

三、教學過程： 第一課時 一激趣導入

1、熟悉“葫蘆”，讀準字音。

2、認識“葫蘆藤”，讀準子音。

3、板書課題，指導讀題。

二、師生共讀 初讀啟思

1、自由讀文，留意把課文讀正確、通順。

2、借助畫面，師生合作講讀故事，隨機點撥：（1）正音“盯著”、“鄰居”。理解詞義。（2）學習生字“哇”“掛”“每”。

3、交流初讀感受。

4、啟發思考：那個人最后得到葫蘆了嗎？

三、補充畫面、積累理解。

1、有一個人種了一棵葫蘆，你知道這棵葫蘆長得怎樣呢？板畫葫蘆架）葫蘆架搭好了，接下來，該在上面畫些什么呢？（1）、自由讀第一自然段。

（2）、指名讀，隨機點撥：發現含多音字的詞語“細長、長滿”，正音。

2、你知道這棵葫蘆長得怎樣呢？學生自讀圈畫。

3、匯報交流，完成板畫：

（１）根據反饋，隨機板貼：小葫蘆、葫蘆藤、小花、綠葉

（２）給詞卡擺序，說說理由，理解葫蘆的生長過程。

（３）師板畫，引導體會 “長滿”關鍵詞語的意思。

（４）指導朗讀句子。遷移說話。

4、發現形近字 “掛—哇”。童謠律動，區分形近字。（1）指導寫字：掛、哇

（2）引導觀察，說說發現；教師范寫，學生練習；隨機點評。

5、指導朗讀。

6、指導寫字：每

引導觀察，教師范寫，學生書空。

7、師生合作朗讀二、三自然段。引導體會“鄰居”“盯著”的意思。

四、觀察畫面，積累理解。

1、（出示插圖2）你們發現了什么？

2、出示句子，指導有感情地朗讀。

五、質疑存疑，感悟課文。

鼓勵質疑，存疑：長得好好的葫蘆，為什么都落了呢？我們下節課幫他找找原因吧？

第二課時

一、溫習生字，課堂練習。

二、回顧題目，讀中解疑

1、聚焦“那個是人”說的話。指導朗讀，體會兩種句式表達效果的不同。

2、情景劇表演，體會那個人的可笑。

3、想象說話，讀文明理。

三、學習第二、三自然段（1）質疑：

①那個人看見葉子的蚜蟲，心里是怎么想的？他是怎么說的？ ②鄰居看見了，是怎么說的？他是怎么回答的？

（2）合作朗讀

（3）引導體會“自言自語”的意思。

（4）聚焦“那個是人”說的話。指導朗讀，體會兩種句式表達效果的不同。再次體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。體會種葫蘆人的不在乎蚜蟲及葉子的態度。（5）感悟道理：

①種葫蘆的人看到葫蘆都落了，會想些什么呢？ ②你想對種葫蘆的人說什么呢？

四、總結談話：事物之間是有聯系的，我們做什么事情都不能只顧著結果，應該要盡力地處理好每個小細節，這樣才能得到好成果。

五、拓展延伸

作業一：假如他聽了鄰居的勸告，結果又會是怎樣呢？把自己想的寫下來。作業二：編故事：種葫蘆的人聽了大家的勸告，明白了其中的道理。以“第二年他又種了一棵葫蘆……”為開頭，小朋友們展開想象的翅膀編一個小故事，說給家人聽。

《我要的是葫蘆》教學反思

課文講了一個有趣又發人深省的故事：一個人種了一棵葫蘆，葉子上有了蚜蟲，他卻置之不理，結果可愛的小葫蘆全都落光了。結合年段教學目標，將本課教學重點確定為識字寫字和朗讀積累。考慮到一年級下冊學生學習二年級上冊的課文可能存在的閱讀困難，所以用隨文識字的方法，教學融整體感知、初讀反饋、學習字詞于一體，展開教學，并巧創情境，充分發揮板畫的功能，逗引孩子反復讀書，在讀中還原畫面，在讀中積累語言。

同時，我利用了觀察法。在指導學生有感情的朗讀課文時，我沒有對課文進行繁瑣地分析，而是結合課文的插圖讓學生在觀察中走進課文描寫的情境，讓學生直觀地感受小葫蘆的可愛，學生發自內心地對小葫蘆產生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成，不用再進行指導朗讀技巧，學生卻能掌握并熟練運用朗讀技巧來傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情。

不足的是學生在讀得不夠到位的時候，老師沒有示范讀，讓學生讀得更到位。

第二篇：二年級上冊我要的是葫蘆教案（范文模版）

二年級上冊我要的是葫蘆教案 教學目標：

1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。

3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。

教學重點：讀課文，初步了解課文內容。學習課文的第一節和最后一節。

教學難點：體會感嘆句的語氣。

教學過程：

一、導入，揭示課題

1、教師出示圖畫--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？

3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？

二、自學課文

要求：

1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

2、給課文標上小節號。

3、把課文讀正確、讀通順。

三、指名讀課文，評議。我在每個組請一個同學讀每人讀一節其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎么樣

四、學習課文第一節

1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先??再??最后??來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應該怎么讀。誰來試一試。

2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

練習：細長的（）雪白的（）可愛的（）

3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）

（1）“那個人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”說明什么？你能用每天說一句話嗎？

（2）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！”指導看圖，認識“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語”的意思；你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？

4、多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀

五、為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會一個一個都落了呢？

下節課我們要幫種葫蘆的人找找原因了！

六、鞏固生字

“葫 蘆 藤 哇 盯”

1、齊讀

2、開火車讀

七、學寫生字“掛哇每”注意“每”的筆順。

“掛”和“哇”的右邊是兩個土組成 仔細觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小）

第三篇：二年級上冊《我要的是葫蘆》教案

二年級上冊《我要的是葫蘆》教案

教學目標：、在反復的指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出6個生字，并會寫8個字；

2、在反復的朗讀與領悟中，學生能正確、流利、有感情地朗讀文；

3、學生在教師引導下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯系。

教學重點：

學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀文。

教學難點：

了解葉子和果實之間的關系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

時劃分：

兩時

第一時

教學目標：、在反復的指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出6個生字；

2、在反復的朗讀與領悟中，學生能正確、流利、有感情地朗讀文；

3、學生在教師引導下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯系。

教具準備：

生字卡片

教學過程：

一、談話導入、出示葫蘆圖片，大家見過這種植物么？它叫什么呢？

2、誰知道葫蘆是怎么長出來的呢？（師用自制小卡片展示葫蘆生長過程：長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結小葫蘆。）在演示的同時，教師口述葫蘆生長過程。

3、有一個人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒有長大，就全部掉了。。。這是為什么呢？讓我們一起去看一看。

4、今天，我們要一起學習14（師板書：14我要的是葫蘆）生讀題。

二、認讀生字、真不錯，老師還沒有教呢，大家就都認得“葫蘆”了，看樣子，大家一定預習得很好了，老師相信其他的生字，大家也一定會認會讀了。

2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。

3、師教讀生字，并標注拼音，生跟讀。

4、生再讀生字（齊讀）。、師擦去生字拼音，學生再試讀。

6、學生開火車讀生字并組詞。

三、朗讀感悟、在學習生字的基礎上，生齊聲朗讀文。

2、師范讀文，生思考：這個人在干什么呢？他所做的事有成果么？

（這個人在在種葫蘆，他的葫蘆全部都掉了）

3、是啊，這個種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了，可剛開始，小葫蘆長出來了么？

（長出來了）

4、你是從哪里知道葫蘆長出來了的呢？長出來的葫蘆又是什么樣子呢？（請在文中找出你的答案）

（“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”）

、生朗讀這幾句話，師指導朗讀。

（要讀出小葫蘆長出來帶給人們的喜悅心情，以及對小葫蘆的喜愛之情。）

6、從剛才我們所讀的這幾句話中，你能找出來小葫蘆生長的過程么？

（長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結小葫蘆。）

7、經過了“長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結小葫蘆”這樣的生長過程，小葫蘆應該越長越好，變成大葫蘆啊，是不是這個種葫蘆的人豐收了，收獲了很多的葫蘆呢？

（沒有。）

8、為什么呢？文里告訴我們了么？

（“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”）

9、指導朗讀。

（要讀出小葫蘆掉落了，人們的傷心、失望和可惜。）

0、開始小葫蘆不是長的得很好么？可現在全落了。這是為什么呢？

（“有一天，他看見葉子上爬著幾個蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！那個人感到很奇怪，他說：‘什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。’”）

“葉子上的蟲還用治？”

1、指導朗讀，并體會“葉子上的蟲不用治。”的區別。

“有幾個蟲子怕什么？”

“有幾個蟲子不用怕。”

（帶有“？”和“！”的句子更能突現出種葫蘆的人對蚜蟲滿不在乎的態度。）

2、分角色朗讀這兩個自然段。

3、真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯誤所導致的呢？我們一起再來看一看這個故事，看完以后，請大家告訴老師，這個種葫蘆的人錯了么？錯在哪里呢？

（種葫蘆的人錯了，他錯在：①他沒有聽鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯系。）

4、葉子都落了，小葫蘆也沒了，種葫蘆的人看見這個景象，會想什么呢？

（生可自由發言。）

五、小結

種葫蘆的人意識到自己的錯誤了，可惜小葫蘆這時小葫蘆已經沒有了。他的錯誤是：①他沒有聽鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯系。同學們，你們想做這樣的人么？（不想。）那我們在做每一事情時，都應該考慮到事物之間的聯系，并且多多虛心地聽取別人的意見。

六、作業布置

連線：

葉子上的蟲還用治？帶疑問的語氣

葉子上的蟲不用治。十分肯定的語氣

有幾個蟲子怕什么？平靜的語氣

有幾個蟲子不用怕。

第二時

教學目標：在堂上，通過教師教學，學生學會寫8個字，并且正確掌握這8個字的讀音、用這8個字組詞。

教具準備：生字卡片。

教學過程：

一、復習鞏固

生齊讀文，并回憶上節所學習到的道理我們在做每一事情時，都應該考慮到事物之間的聯系，并且多多虛心地聽取別人的意見。

二、學寫生字、生讀生字，正確掌握8個字的讀音。

2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、換一換的方法對這個生字進行加工嗎？

（可用加一加，言字加上單人旁組成信。）

3、師在田字格里范寫“言”。

4、生開火車組詞。

（例：寫信、送信、相信。）、出示“治”，并范寫，生開火車組詞。

（換一換，“治”字換成提手旁組成“抬”，組詞：抬水、抬頭。）

（換一換：“治”字換成女子旁組成“始”，組詞：開始、始終。）

（去一去，“治”字去掉三點水就是“臺”，組詞：臺灣、臺燈。）

6、出示“掛”，并范寫，生開火車組詞。

（“掛”字換成三點水是“洼”，山洼。）

（“掛”字換成單人旁是“佳”，佳品。）

7、出示“每”，并范寫，生開火車組詞。

（“每”字加上三點水組成“海”，大海。）

（加一加：“每”字加上豎心旁組成“悔”，后悔。）

（去一去：“每”字去掉臥人旁，就是母親的“母”。

8、出示“棵”，并范寫，生開火車組詞。

（換一換，“棵”字換成言字旁，組成“”，上。）

（換一換，“棵”字換成頁字旁，組成“顆”，一顆星。）

9、出示“哇”，并范寫，生開火車組詞。

0、出示“怪”，并范寫，生開火車組詞。

（去一去，“怪”字去掉豎心旁，就是“圣”，神圣。）

1、出示“慢”，并范寫，生開火車組詞。

（換一換，“慢”字換成三點水，就是“漫”，漫游。）

（換一換，“慢”字換成草子頭，就是“蔓”，藤蔓。）

三、學生隨堂練習書寫生字。

四、師巡視學生書寫生字，并加以個別指導。

三、作業布置

組詞：

慢（）怪（）哇（）洼（）娃（）

漫（）圣（）掛（）佳（）蛙（）

板書設計：

長出葫蘆藤

↓

長出綠葉

↓

開出小花我們在做每一事情時，都應該

我要的是葫蘆↓考慮到事物之間的聯系并且多

結小葫蘆多虛心地聽取別人的意見。

↓

葉子生蚜蟲

↓

葫蘆全落了

第四篇：二年級上冊《我要的是葫蘆》說課稿

二年級上冊《我要的是葫蘆》說課稿

二年級上冊《我要的是葫蘆》說課稿1

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學文。這篇寓言故事生動有趣，簡短精悍，講一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

二．教法與學法

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學中要尊重學生的認知水平，緊密聯系學生的生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此，在教學中我們設計了情境創設法、采用變序閱讀法等教學方法，既使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創造性也得到培養。又體現了以教師為主導，以學生為主體的教學理念。

通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學習方法，能使學生更好地去領會含義深刻的詞語和句子。學生對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現出來。

三、教學預備：多媒體課件。

四、教學流程：

一、復習：

1、卡片讀生字。

2、復習：第1段，第4段。

二、讀中探究葫蘆掉落的原因。這一環節是本課的重點也是難點。主要分為三個步驟：質疑——探究原因——悟出原因。

（一）質疑。從第一課時的問題：這葫蘆長得那么可愛，后來為什么一個一個地落了呢？入手，激發了繼續學習課文的興趣。

（二）探究原因。對新提出的問題讓學生自主地在第二、三自然段中尋找答案。我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾只蟲子怕什么？”“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆.”安排了讀一讀，比一比，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，讓學生從反復地讀中體會種葫蘆的人的心態。學生抓住文中人物的語言朗讀體會，通過個人讀、分角色讀、齊讀、等不同方式的朗讀，從多個角度引導學生體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。

（三）悟出原因.在前面讀的基礎之上，學生就能很輕松地悟出葫蘆掉落的原因，懂得了課文所蘊涵的事理。

總之，教學過程中尊重學生已有的知識經驗和知識基礎，充分放飛學生的思維，師生互動，生生互動，穩妥地突出重點，突破難點。

三、發展思維、培養想象能力

語文課程要求在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。于是我設計口頭作文：假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想？怎樣做呢？讓孩子進行想象續編故事。

二年級上冊《我要的是葫蘆》說課稿2

一、說教材

（1）教材分析

我今天說課的內容是聾校實驗教材第七冊的《我要的是葫蘆》，這篇課文生動有趣，講了一個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲也不管，結果小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。這個故事告訴我們事物之間有聯系的，不能只顧“結果”，而忽略了“過程”，要聽從別人的正確勸告。

（2）說教學目標

根據聾校教學大綱的要求和四年級學生初步具備了閱讀分析的能力，我擬定了以下教學目標

認知目標：

1、學會本課的七個生字和新詞

2、能理解句子的意思和課文內容

3、能說出每個自然段的主要意思

技能目標：

1、能有表情地朗讀課文

2、讀中體會反問句、感嘆句陳述句的不同語氣

3、能看課文插圖說一段話

情感目標：能夠聽從別人的正確勸告

（3）說重點、難點

教材緊緊圍繞“葫蘆”來發展情節，因此我把本課的教學重點定為那個人那么喜愛葫蘆，為什么卻沒有得到葫蘆，而考慮到學生雙耳聽力的損失和已有的知識結構，我把體會反問句、感嘆句的語氣和感情作為本課的教學難點。

二、說教法、學法

為了突出重點，突破難點，使教學能達到預期的教學效果，我主要采用朗讀法、觀察法、自主探究法等方法進行教學，著眼于提高學生思考、解決問題的能力，培養學生的創新精神。我們常說，現代的文盲不再是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。因而教學中要特別重視學法的指導，耳聾學生如果將來走上社會不會學習，那么不要說創造，就連生存也會有問題，因此教給他們學習方法很重要，我打算采用朗讀理解法、質疑提問法等學習方法。

三、說教學程序

朗讀可以顯形，可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。是學生、老師、文本之間的對話過程，在朗讀中整體感知，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養語感，在朗讀中感受情感的熏陶。因此教學本課時，我以朗讀、體會為主分以下幾個步驟進行教學：

一、初讀課文，理線索

葉圣陶先生在談到閱讀教學的任務時明確指出：把握作者的思路，理清文章的線索是閱讀教學的首要任務。因此我首先引導學生質疑，激發興趣：把課文中的第一和第三幅圖并列出現，讓學生觀察兩幅圖有什么不同，課題是我要的是葫蘆，從圖中可以看出并沒有得到葫蘆，這是為什么呢？學生產生了疑問，這就對文本產生了強烈的探究欲望。通過質疑，激活了學生的思維，激發了學生的興趣。

接著，讓學生在興趣的基礎上，自讀整體感知課文，同時思考以下幾個問題：葫蘆開始長得怎樣？那個人的表現如何？后來葫蘆有什么變化？他有什么反映？鄰居怎么勸說？她又是怎么回答的？結果怎樣？這些問題并不難，學生完全有能力自己去解決。我放手讓學生自學，輔導個別有困難得學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。

二、再讀課文，談感悟

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻，很適合學生去體會，去感悟這一單元是在看圖學文的基礎上安排的講讀課文，著重培養學生的閱讀和表達能力。因此我從以下三點來引導學生學習。

1、抓段落，談感悟

在學生整體感知課文的基礎上，先學習課文的第一自然段和第四自然段，在朗讀的基礎上，使學生的心靈與文本產生撞擊：可愛的小葫蘆開始長的很好，最后為什么會落呢？學生暢所欲言，再朗讀中間的兩個自然段，感悟問題的原因。這樣學生在學習的過程中不僅能夠提出問題，更重要的是學會解決問題的方法，也完成了教學目標中的能說出每個自然段的主要意思。

2、抓句子，談感悟

在學生暢說段落的基礎上，引導學生反復閱讀，從字里行間去體會人物的心理、語言。我主要圍繞兩個問題展開閱讀：

（1）從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆？

（2）那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？這兩個問題實際涵蓋了課文的主要內容，也突出了文章的重點，那個人愛葫蘆主要表現在：那個人每天都去看幾次他盯著小葫蘆自言自語地說“我的小葫蘆快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”可以讓學生通過看圖、觀察那個人的神態，想象他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過朗讀句子表現出來。那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆為什么呢？一是因為他不懂：葉子——蚜蟲——葫蘆之間是相互聯系的這個道理，二是因為他不聽鄰居的勸告，課文中表現在什么地方？

（1）他看見葉子上生了蚜蟲，心想有幾個蟲子怕什么

（2）當鄰居勸他時，他感到奇怪：“什么，葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆。”這里主要通過師生對話、生生對話來體會人物的心理活動。通過對句子朗讀、人物的對話，學生對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態、語言、心理活動都通過朗讀淋漓盡致地再現出來。

3、抓品讀，促感悟

這是一篇人物神態、語言比較豐富的課文，對聾生來說，如何正確理解把握有一定的困難，也就是本課的難點：體會反問句、感嘆句的語氣和情感。我注重引導學生品讀，讓學生選擇自己喜歡的句子，自己朗讀，能否感受到作者所要表達的思想感情。采用個別讀、表演讀、模仿讀等多種形式，調動每個學生的積極性、主動性，幫助樹立信心，在反復的朗讀中體會反問句、感嘆句的不同語氣，用語感來連接學生的感官、感受和情感，加深對課文的感悟。

三、深讀課文，話想像

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，這充分說明了想象力的重要性。”而想像是孩子的天性，只有喜歡想象才會有創造，在本課中，我根據課文內容設計三個想象說話：

（1）小葫蘆很可愛，但課文中沒有具體說明，讓學生說一說小葫蘆是怎樣的可愛，用語言來描述，使概括敘述具體化。在想象的基礎上再想象這么可愛的葫蘆長大了一定會是什么樣的？與下文葫蘆因蚜蟲而變黃落地形成了鮮明對比

（2）如果你是那個種葫蘆得人，聽了鄰居的勸告，你會怎樣回答？又會怎樣做？將學生以主人翁的身份帶入課文意境之中，學生的情感得到體驗，思想受到了教育，如果不聽別人的正確勸告，那結果什么也得不到。

（3）如果明年他再種葫蘆，葫蘆又生了蚜蟲，他又會怎么做？。這樣的想象會使學生思維空前活躍，感悟更加深刻。既培養了學生的口語訓練、發展了想象，又培養了思維創新能力。

通過以上三個步驟的教學，學生對課文的認識由感性上升到理性，語感得到了訓練，個性得到了張揚，創造性得到了培養，從而達到本課預設的教學目標。

二年級上冊《我要的是葫蘆》說課稿3

一、說教材

《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯系。我把這一課分為兩課時來完成。

第一課時的教學任務是：

1、會認11個生字；

2、通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

而第二課時的主要教學任務是

1、會寫8個生字；

2、分角色朗讀課文人物的對話，品味課文中的重點詞句，加深理解課文。

這篇課文的內容短小，蘊含的哲理淺顯。可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學生會質疑的問題，因此教學時我以此為突破口，先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：因為他不知道事物之間的密切聯系。抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內容。把以讀促悟作為教學的重點，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學難點。力求學生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。我上的'是第一課時的教學，下面就我上的這節課來談一談

二、說教法、學法：

1、教學時，采用變序閱讀法理解課文內容。

2、通過朗讀課文，體會人物語言。

3、通過練習題，體會句子的不同語氣。

首先是激趣導入。我是這樣設計導入語的：小朋友，今天呀老師給你們帶來了一位朋友，快看！（然后點擊葫蘆動畫課件）然后讓學生跟動畫葫蘆打招呼。這一設計大大激發了學生的學習興趣，學生在跟葫蘆打招呼的過程中指導他們讀準葫蘆的音，引導他們知道葫蘆的“蘆”是讀輕聲的，學生讀準小葫蘆的音后，點擊課件小葫蘆不高興——高興。這同時也讓學生體驗到了成功的快樂，接著老師告訴學生今天要學習一篇有關葫蘆的的課文。這一教學環節學生們學得興趣盎然，有實效。

第二個教學環節是自學課文。讓學生借助拼音把課文讀流利，把生字讀準。在學生自學課文后，老師檢查生字字音，分為全班齊讀，去掉拼音開火車讀。

第三個教學環節是學習課文第一段和最后一段。我是以課文第一幅插圖來引入課文第一段的學習的，讓學生觀察圖中的小葫蘆是怎么樣子的，讓學生先觀察圖，并用自己的話說說這棵葫蘆長得怎么樣，引導學生說出葫蘆可愛后，我是這樣設計導入語的：這么可愛的小葫蘆書中是怎么描寫的呢？請你自由地讀一讀課文，找出相關的句子，并把它畫下來。于是學生在課文中找找畫畫句子，在學生找完句子后，我讓學生匯報學習結果，指名讓學生讀出關于小葫蘆可愛的句子。學生找出句子后，我課件出示句子：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！由于這些句子中的詞語都是學生較好理解的詞句，于是我沒有抓住“細長”、“長滿”、“雪白”等詞語來一一講解，我通過讓學生反復地來體會出小葫蘆的可愛，有指名讀、再指名讀、齊讀。直到讀出小葫蘆的可愛為止。在引導朗讀時，我設計了許多的激勵語，如：誰愿意再來讀一讀這兩句話，讀出小葫蘆的可愛，讀出你喜愛；聽出來了，你有點喜歡小葫蘆，有更喜歡小葫蘆的嗎？聽了你們的朗讀，老師覺得小葫蘆的確很可愛，咱們再來讀讀，把心中的喜愛讀出來。通過激勵性的話語，學生的朗讀熱情高漲，在反復的練讀過程中讀出了小葫蘆的可愛。接著巧妙地拋出問題，并合課文第二幅插圖，讓學生質疑。我是這樣設計過渡語的：是呀！這么可愛的小葫蘆怎能不讓人喜愛呢？可是就是這么可愛的小葫蘆卻慢慢地變黃了，一個一個都落了。

學習最后一個自然段。讓學生觀察圖說說看到變黃、落地的小葫蘆心里的感受，然后讓學生帶著難受、惋惜的感受朗讀句子：小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。但在授課的過程中，由于過于緊張，此環節的教學遺漏了直接進入了第二第三段的教學。

第四個教學環節學習二、三自然段。原先設計好的教學思路是先學習第一段知道小葫蘆的可愛，再來學習最后一段為什么可愛的小葫蘆會落了。然后讓學生帶著“為什么小葫蘆會落”的問題來學習中間兩個自然段，找出小葫蘆落的原因，由于遺漏了最后一個自然段的教學，給我以下的教學帶來了許多的不便。我是這樣設計過渡語的：長得這么好的葫蘆，為什么會慢慢變黃，一個一個都落了呢？請小朋友帶著這個問題，來學習第二、第三自然段，邊讀邊想小葫蘆為什么會落呢？學生帶著問題去學習第二、三段，找小葫蘆落的原因。接著老師指名學生匯報，并結合回答板書。結合板書提問：葉子上長了蚜蟲，他去不治，那么他到底是怎么想的呢？學生找出句子后，老師出示句子：有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。讓學生觀察這兩句話，說說發現了什么。告訴學生這兩個句子意思一樣，但是表達的語氣不同，感嘆句表達的較為強烈。并通過范讀讓學生體會這兩句話語氣的不同，然后讓學生試讀，直到讀出兩句話的不同語氣為止。然后通過學習第三段中種葫蘆的人和鄰居的對話體會句子：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。知道這兩個句子一個是反問句，一個是肯定句，他們的句式不同，意思相同，表達的語氣也不同，接著讓學生通過讀來讀出它們不同的語氣。有分組讀、男生女生讀、齊讀。通過一讀再讀，使學生在品讀中感悟，引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。所以，這節課的重難點的解決水到渠成。

最后一個環節學寫生字。在指導寫字環節，我先讓學生讀一讀生字，再讓學生找出關鍵筆畫，一邊范寫一邊講解，接著學生描紅練寫，最后師生共同訂正。

第五篇：二年級上冊《我要的是葫蘆》教案

編寫教案要依據教學大綱和教科書。從學生實際情況出發，精心設計。接下來，小編為您介紹了二年級上冊《我要的是葫蘆》教案，歡迎欣賞與借鑒。

教學目標：

1、會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯系。

重點難點：

1、知道植物葉子與果實的關系。

2、懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：

生字卡片

第一課時

一、激情導入，揭示課題。

1、教師出示實物——葫蘆，讓學生認一認，這是什么?葫蘆可以作中藥，能治病。

2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。

二、學習本課生字和詞語。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌開展相互間的學習。

3、教師檢查學生自學情況。

(1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

(2)看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

(3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

(4)理解詞意

結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

4、教師檢查學生讀書情況。

(1)指名讀書，大家進行評價。

(2)想一想，課文講了一件什么事?

5、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

6、教師讓學生進行板演，進行評價。

四、總結本課學習情況。

五、布置作業

第二課時

一、復習鞏固

1、讓學生結合生字表自己讀讀生字

2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

二、感知課文

1、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。

2、教師出示課文內容的插圖,學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內容。與同桌練習說一說。

三、改編課文

1、把繪畫作品分發給小組，請根據圖畫的內容改編課文的后兩段。

2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀和說一說。

四、寓意感悟

比較課文和改編課文，說說你明白了什么。提示：做事是要注意事物之間的聯系，要虛心聽取別人的意見。

五、日積月累

1、新詞積累

(1)有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。

(2)說說你為什么喜歡和它交朋友。

2、生字積累。

(1)讀一讀，說一說句子。

(2)指導書寫。

3、擴展閱讀

請學生給這篇寓言故事續加結尾。

(1)自己先練習。

(2)在小組內進行交流，由各小組選出優勝者參與班級展示。

(3)進行展示。