第一篇：數字化教學資源的來源主要有三個途徑

數字化教學資源的來源主要有三個途徑：一是將現有的教學資源進行數字化改造；二是師生創作的電子作品；三是由專業人員開發建設的資源。

六、數字教育資源常見的幾種格式：

1、文本常用的格式

?.TXT、.INF等為純文本文件，用記事本即可打開； ?.DOC（用Word打開）?.WPS（用金山WPS打開）?.WRI（用寫字板或Word打開）

?.RTF（Rich Text Format格式，用寫字板或Word）?.HLP（幫助信息文件）等為格式化文本。

? 獲取文字的主要方法是用鍵盤直接輸入、采用OCR識別技術將圖像文本轉換為文本文字（如用掃描儀、數碼相照獲取的文字圖像）、利用語音錄入技術輸入文字素材（語音錄入王）、從現有的文件中復制（網絡或其文件中）。

2、常用圖片格式

BMP：Windows 位圖。不采用其他任何壓縮，因此，BMP文件所占用的空間很大。它不支持文件壓縮，也不適用于 Web 頁。從總體上看，Windows 位圖文件格式的缺點超過了它的優點。為了保證照片圖像的質量，請使用 PNG、JPEG、TIFF 文件。BMP 文件適用于 Windows 中的墻紙。優點：BMP 支持 1 位到 24 位顏色深度。

BMP 格式與現有 Windows 程序（尤其是較舊的程序）廣泛兼容。缺點： BMP 不支持壓縮，這會造成文件非常大。

JPEG：聯合攝影專家組。JPEG是joint Photographic Experts Group(聯合圖像專家組)的縮寫，文件后輟名為“．jpg”或“．jpeg”，是最常用的圖像文件格式，由一個軟件開發聯合會組織

第二篇：數字化教學資源建設方案

安徽金寨職業學校

機電技術應用專業

數字化教學資源庫建設方案

一、成立教學資源與信息化建設領導小組，將專業教學目標、專業教學標準、專業優質核心課程體系、實驗實訓指導、學習評價等整合處理，通過校園網絡等實現課程資源網絡化、信息化，建立具有四個功能、三大服務的共享型教學資源庫。

二、推行“模塊教學”、“情境教學”、“仿真教學”等教學模式改革。優化創新教學內容，提高信息化教學水平，廣泛采用多媒體輔助教學手段，推動專業應用軟件在教學中的應用，建設優質教材和特色學習資料，建設跨越圍墻、跨越課堂、跨越時間的新型數字化立體教學資源庫，按照一體化教學、一體化評價的要求，整合相關教學資源建立電子教案庫、實訓案例庫、教學錄像、相關圖片、實物模型、試題庫等組成機電技術應用專業的教學資源庫，將多媒體技術最大可能的植入專業教學活動之中，利用教學軟件、教學課件、多媒體教學平臺、試題庫、課程錄像等多種媒體形式組成的機電專業教學資源庫系統。

三、依托數字化校園建設，以創建精品資源為核心，組織建設多媒體教學課件，多媒體教學素材（含輔助教學軟件、課程錄像），教學案例，電子教案及電子教材，學生自主學習資料匯編（含考證題庫）等，建立信息共享和自主學習的平臺上的立體化教學資源庫，實現全校師生的網絡教學資源的共享與應用。2016年初步建立并校內開放，2017年基本完成并對社會有限開放。為學生提供一個性能穩定、功能強大的自主學習的平臺；促進主動式、協作式、研究型、自主型學習，形成開放、高效的新型教學模式。立體化教學資源庫組成如下圖所示：

第三篇：數字化教學資源的收集

《數字化教學資源的收集》的收獲

學習了《數字化教學資源的收集》這一專題，以前自己對教學資源的收集掌握的不太全面，會一些普通的技能，對一些高難度的久無法實施了，比如，有一些個文本內容不能直接被選擇和復制，也不能直接被選擇和復制，也不能被保存為網頁文件或文本文件。再如，有些網頁作了加密處理，右鍵不起作用。所以有些圖片就下載不下來，就不能保存。通過本專題的學習真是受益匪淺。很多的疑惑都是豁然開朗。

通過學習了解了數字化教學資源的特征與類型。特征是：處理技術數字化、處理方式媒體化、信息傳輸網絡化，資源建設可操作化。類型有：媒體素材、試卷、課件與網絡、案件、文獻資料、常見問題解答。

通過學習學會了多媒體素材文本的搜集，學會了文本資源的下載方法：一般情況下，網頁上文本內容可以直接選擇復制下來，或者直接保存為網頁文件或文本文件。但是，也有一些網頁上的文本內容不能直接被選擇和復制，也不能被保存為網頁文件或文本文件。有些網頁作了加密處理，右鍵不起作用。這時可點擊網頁菜單欄上“查看”菜單中的“源文件”選項，將整個網頁的HTML源文件保存下來后，再從源代碼中尋找你所需要的文本信息。

通過學習學會了多媒體圖像的處理，學會了圖像的下載方法，網頁上的圖片信息，一般用右鍵單擊圖片，會彈出一個對話框，其中有“圖片另存為”選項，點擊它即可將所需圖片保存下來。有些網頁作了加密處理，右鍵不起作用。這時可試將整個網頁保存下來，再從保存下來的網頁文件夾中找尋圖片。如果連網頁都不能保存，就只有采取抓圖的辦法了。按下PrtScSysRq鍵，將屏幕圖像“俘獲”到計算機內存中的剪貼版中；打開畫圖程序，將剪貼版中的圖片粘貼到畫布上去。

還學習了聲音和動畫的收集方法，聲音資源的下載方法是用百度mp3下載聲音文件，這種方法便于掌握。動畫文件的下載方法： 工具軟件“碩鼠”下載方法。

這一專題感覺自己收獲很多，在以后的學習中給我帶來了很大的方便。感覺專家為我們的詳細講解。

第四篇：獲取教學資源的途徑

獲取教學資源的途徑

主要是通過以下幾個途徑去收集和積累教學資源的：

1、從報紙、雜志等刊物和書籍中獲取。作為政治老師，其實我更喜歡報紙、《中學政治教學參考》、《時事》、《半月談》等雜志。

2、通過購買一些書籍，光盤等商品獲取資源。

3、通過與同事討論、交流、學習獲取信息資源。

4、從“遠程教育資源”中獲取。

5、從互聯網上獲取教育資源，網絡是快速獲取資源的途徑。

6、利用農村的有利條件，讓學生教師動手收集教學資源。

7、有意識的剪輯、摘抄刊物資源。

8、充分利用和挖掘好教材資源。

9、其實有一項資源是我們容易接觸但也容易忽視的：電視。

第五篇：數字化教學資源與傳統教學資源區別

數字化教學資源與傳統教學資源本質性 的區別在哪里

數字化教學資源是信息化教學資源的一部分，數字化教學資源與傳統教學資源本質性的區別在哪里?通過這次的學習，使我逐漸明白這一點，下面就結合實際幼兒教學工作，談一談我的看法。

傳統教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等，而數字化教學資源是教學媒體數字化的產物，與傳統的純文字或圖片處理信息的方式相比，經多媒體計算機處理的教學資源更加豐富多彩。這些豐富多彩的呈現方式，都是幼兒喜聞樂見的，也更能調動幼兒的積極性。聲音、文本、圖形、圖像、動畫等音頻視頻通過數字化處理，轉變為教師需要的教學資源，為幼兒的課程學習提高豐富的素材，課件內容得到補充擴大，幼兒經驗進一步擴展。

制作課件內容要求都要指向活動目標，所以平時上課就要求老師要善于設計，善于思考，以此才能進一步推動幼兒各領域的發展。學前教育目前正在朝信息化方向發展，多媒體技術應用在我們生活和工作的各個方面。在幼兒園教學中，作為教師，我經常會用到多媒體課件，視頻、音頻、PPT等，其中制作課件，選用PPT較多，因為可以按照實際教學需要，自由創作。在進行語言活動時，尤其是繪本教學，PPT非常適合。在PPT中插入視頻、音效或動畫，使教學更具效果。

課程中有一節是講數字互動平臺的運用。這節課提到的內容在幼兒園工作中實際運用非常廣泛。QQ平臺、微信平臺、幼兒園網站，這些數字互動平臺使我們教師與幼兒、家長的互動，幼兒園與家長的互動比傳統教學資源中家園互動更便捷，更靈活。現在家長利用智能手機、電腦與教師、幼兒園聯系更為緊密。我班有自己的QQ和微信平臺，平時通過這些平臺，我們會發布一些重要活動公告，家長能夠及時迅速得到信息，交流更順暢；通過老師發布的班級活動照片和幼兒活動視頻，家長可以了解孩子在園的情況。一些育兒信息，在微信和QQ中可以分享給群里的家長，大家可以互相學習；幼兒通過其他家長發布的同伴在家的照片視頻，可以互相模仿；教師也可以通過家長發布的照片視頻了解幼兒在家的表現，便于立體全面評價幼兒。在平臺上，家長可以提出有關幼兒的問題，教師可以和家長共同探討幼兒成長遇到的困惑，說說幼兒在家的表現，共同促進幼兒的發展。

綜上，我認為數字化教學資源與傳統教學資源本質性的區別在于：數字化教學資源可以有效進行教育管理、發展教育科研，有利于家園互動，加速實現教育現代化。

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