第一篇：群英會(huì)蔣干中計(jì)教案

群英會(huì)蔣干中計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)

1．理解《三國(guó)演義》概略，熱愛民族文化遺產(chǎn)，提高文學(xué)修養(yǎng)。2．學(xué)習(xí)本文圍繞中心組織材料的寫作方法。

能力目標(biāo)

1.在矛盾斗爭(zhēng)中用人物自己的言行、神態(tài)顯現(xiàn)出人物性格。

2.運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫突出人物性格。

3.以環(huán)境氣氛烘托人物性格。德育目標(biāo)

1.感受我國(guó)古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。2.培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的興趣

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．在矛盾斗爭(zhēng)中用人物自己的言行、神態(tài)顯現(xiàn)出人物性格。2．使用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫突出人物性格。3.以環(huán)境氣氛烘托人物性格。

【教學(xué)難點(diǎn)】

使用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫突出人物性格。

【教學(xué)方法】

講解法

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、相關(guān)三國(guó)時(shí)期的文學(xué)作品，我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些篇章？

諸葛亮《出師表》 司馬光《赤壁之戰(zhàn)》 蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》 羅貫中《楊修之死》

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文

1.安排思考題：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和張?jiān)实模咳牡闹骶€是什么？全文共10段，可以分作幾個(gè)部分，是如何結(jié)構(gòu)情節(jié)的？

2.教師朗讀全文（讀時(shí)要學(xué)生在書上劃分段落層次，并提示學(xué)生畫出一些詞語(yǔ)）。

三、研習(xí)新課。

1.教師朗讀后，討論思考題。明確：使的是借刀殺人反間計(jì)。誘騙蔣干盜書，離間蔡、張與曹操的關(guān)系，借曹操之手除掉蔡張二人。

設(shè)計(jì)、用計(jì)、中計(jì)是情節(jié)的主線。

全文共11段，分五部分。雖是節(jié)選，但結(jié)構(gòu)完整、主線突出： 1―3段 開端 周瑜決定除蔡、張。

4―6段 發(fā)展 周瑜設(shè)下反間計(jì)，群英會(huì)上迷敵人。7―8段 高潮 周瑜假裝泄秘密，蔣干上鉤盜密信。9―10段 結(jié)尾 周瑜中計(jì)殺蔡、張。11段 尾聲 周瑜聞?dòng)崙c計(jì)成。

2.詞語(yǔ)討論：

(1)更不開看（ｇēｎｇ 表示動(dòng)作與預(yù)期結(jié)果相反）

(2)拈弓搭箭（ｎｉāｎ 用手指拿東西）

(3)中箭著炮（ｚｈｕó 受到炮火轟擊）

(4)強(qiáng)弓硬弩（ｎǔ 一種用機(jī)械力量射箭的弓）

ｎ 有利時(shí)機(jī)）

(5)便宜用事（ｂｉà

(6)迤邐（ｙǐｌǐ 曲折連綿）

ｏ 槳）

(7)櫓棹（ｚｈà(8)不勝酒力（ｓｈēｎｇ 能承受）

(9)抵足（腳和腳相接觸）

(10)和衣臥倒（ｈé 穿著衣服）

(11)省悟（ｘǐｎｇ 覺(jué)悟）

四、研讀課文，理解文意。

。3.講讀、討論第1部分（1—3段）(1)能用幾個(gè)字概括第1段內(nèi)容嗎？周瑜為什么要這樣？

討論。明確：毀書斬使。曹操來(lái)信，封面措辭帶有對(duì)東吳輕蔑侮辱的感情色彩，周瑜十分惱火。①以此抗議示威；②表示自己決一死戰(zhàn)的態(tài)度；③鼓舞士氣。(2)第2段寫什么？曹操為什么吃敗伏？回去后怎么辦？

討論。明確：寫曹操折兵和曹操練兵。曹操所以失敗，一方面由于“青徐之兵，不習(xí)水戰(zhàn)”，另一方面突出周瑜善于調(diào)兵遣兵。曹操回去后采納蔡瑁、張?jiān)室庖姡屗麄儾倭?xí)水軍。(3)周瑜得勝后做些什么？他通過(guò)探看曹軍水寨發(fā)現(xiàn)什么？如何解決？

討論。明確：得勝后犒軍、報(bào)捷、“親往探看曹軍水寨”。看到曹軍操練水軍井井有條、聲勢(shì)浩大（結(jié)合書上具體描寫），悟出要破曹軍，先要除掉“深得水軍之妙”的蔡、張。于是一條反間計(jì)就在心中醞釀了。

(4)課文為什么從周瑜毀書斬使，兩軍大戰(zhàn)三江口選起？這與本文的中心有什么關(guān)系？

討論。明確：這兩個(gè)情節(jié)與本文中心有著密切的因果關(guān)系。毀書斬使才有三江口之戰(zhàn)；由于曹操三江口戰(zhàn)敗，才有蔡、張訓(xùn)練水軍之舉；由于這兩人整治水軍得法才引來(lái)周瑜的探寨并下定除此二人的決心。這一部分是周瑜設(shè)計(jì)的背景。

四、布置作業(yè)：

細(xì)讀課文。思考：當(dāng)時(shí)有什么契機(jī)使周瑜得以實(shí)施機(jī)謀？作者對(duì)周瑜的定計(jì)過(guò)程有沒(méi)有具體寫？他又怎樣用計(jì)？

五、課外作業(yè)

課后思考小說(shuō)中周瑜、蔣干的性格特點(diǎn)

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：分析人物形象 教學(xué)過(guò)程：

一、研習(xí)新課。

（一）討論課文第2部分（4―6段）

1.周瑜一見蔣干如何先聲奪人？蔣干反應(yīng)如何？

討論。明確：一見面點(diǎn)出蔣干“遠(yuǎn)涉江湖，為曹氏作說(shuō)客”，蔣干自以為必會(huì)成功，卻被一眼洞察，驚愕得不知如何應(yīng)付，只好心虛氣短地說(shuō)假話掩飾。

2.群英會(huì)上，周瑜又如何遏止蔣干游說(shuō)？蔣干又如何反應(yīng)？ 討論。明確：當(dāng)眾宣布“此吾同窗契友也……不是曹家說(shuō)客”；令太史慈作監(jiān)酒“如有提起曹操與東吳軍旅之事者，即斬之”。以堵蔣干之嘴。蔣干“驚愕，不敢多言”。

3.周瑜與蔣干一見面，即主動(dòng)進(jìn)攻，打下了蔣干的氣焰，動(dòng)搖了蔣干的自信心。又以什么暗示蔣干的勸降不可能成功？蔣干反應(yīng)如何？

討論，明確①出迎時(shí)和大張?bào)巯瘯r(shí)，顯示兵將實(shí)力。②筵席之后“引干到帳后”看“堆如山積”的糧草。使蔣干說(shuō)出“兵精糧足，名不虛傳！”③對(duì)蔣干的一席“言志”，表示自己對(duì)孫權(quán)的忠誠(chéng)和東吳人心的團(tuán)結(jié)。蔣干嚇得“面如土色”，再也不敢提勸降之事了。

4.周瑜除正面遏止蔣干說(shuō)降外，又怎樣設(shè)置圈套，讓蔣干一步步走近放著密信的桌子的？

討論。明確：①外表上親熱、拉近乎，“笑而挽其臂”、“今日見了故人”、“瑜攜干手”、“瑜執(zhí)干手”、“瑜復(fù)攜干入帳”。使蔣干覺(jué)得周瑜還是沒(méi)有忘記“同窗契友”，直至“抵足而眠”。②裝醉。“大笑暢飲”、“佯醉大笑”、“佯作大醉之狀……和衣臥倒，嘔吐狼籍”、“鼻息如雷”。使蔣干盜信有隙可趁

二）討論第3部分（7―8段）。

教師：蔣干終于去看信了，要上鉤了，這里是故事的高潮，因?yàn)橹荑び糜?jì)的成功與否，就看蔣干盜不盜信，他盜了信，曹操才能看到。

1.為什么蔣干對(duì)密信深信不疑，忙將它“躲藏于衣內(nèi)”？后來(lái)又能使曹操一時(shí)信以為真？ 討論。明確：密信措辭設(shè)計(jì)周到備至，富有迷惑性。①“某等降曹，非圖士祿，迫于勢(shì)耳。”――蔡、張新降曹操，還未得到信任，容易使蔣、曹理解為投降非出真心。“已賺北軍困于寨中”，蔡、張訓(xùn)練水軍確實(shí)是“青、徐軍在中，荊州軍在外”。②“但得其便，即將操賊之首，獻(xiàn)于麾下”容易使對(duì)方激動(dòng)。④“早晚人到，便相關(guān)報(bào)”為當(dāng)晚假探子報(bào)訊伏筆。蔣干在曹操處夸下的海口“丞相放心，干到江左，必要成功”正無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)，看到密信以為天賜良機(jī)。教師：周瑜的反間計(jì)，在7、8段包括三個(gè)組成部分：①密信，②夢(mèng)話，③假密報(bào)。而密信是主要的，是基礎(chǔ)，后兩者使蔣干對(duì)密信深信不疑。

2.周瑜是怎樣以夢(mèng)話、假密報(bào)進(jìn)一步迷惑蔣干的？

討論。明確：兩次說(shuō)夢(mèng)話：“教你看操賊之首”，好像是酒醉失言，醒來(lái)假裝不知床上睡的是誰(shuí)。假托北方有人來(lái)報(bào)密：“張、蔡二都督道：‘急切不得下手。’”與密信內(nèi)容互相印證。用計(jì)環(huán)環(huán)相扣、天衣無(wú)縫，使蔣干深信不疑。

（三）討論第4部分（第9段）。1.第9段講了些什么內(nèi)容？

討論。明確：講了周瑜用反間計(jì)的結(jié)果，①曹操中計(jì)，殺了蔡、張二人。②周瑜計(jì)成，堅(jiān)持了自己一方水上優(yōu)勢(shì)。

2.曹操為什么會(huì)中計(jì)？為什么又馬上省悟？為什么又知錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)？ 討論。明確：曹操對(duì)降將蔡、張二人原本不大信任，三江口折兵，回去就怪他們“汝等不必心耳”，所以后來(lái)會(huì)一時(shí)相信密信內(nèi)容。看到首級(jí)想到水軍的重要，失去兩將也就意味著失去水上優(yōu)勢(shì)。但他剛愎自用，主觀自信，不肯承認(rèn)錯(cuò)誤反而找殺蔡、張兩人的借口，說(shuō)他們“怠慢軍法”。

（四）討論第5部分（第10段）。

提問(wèn)：曹操殺蔡、張二人后，課文為什么還要選入“細(xì)作探知”一段作尾聲？

討論。明確：選這一段作尾聲，情節(jié)才完整。周瑜的“吾所患者此二人耳，今既剿除。吾無(wú)憂矣！”①與第3段中“吾必設(shè)計(jì)先除此二人，然后可以破曹”呼應(yīng)，說(shuō)明計(jì)策的成功。②曹操失去能使水軍由劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)的將領(lǐng)，對(duì)于隨后的赤壁大戰(zhàn)曹敗吳勝有很大關(guān)系。周瑜可以說(shuō)除去最主要的障礙，所以“大喜”。

五）分析人物形象。

1.經(jīng)過(guò)以上分析，你以為周瑜是怎樣的一位軍事家？

討論。明確：他勇敢善戰(zhàn)（三江口初捷的安排指揮），足智多謀，反間計(jì)是在他夜探曹軍后定下的，實(shí)施過(guò)程步步緊逼，精密周到。他又是年輕瀟灑，豪放自信（酒席上舞劍作歌，接待蔣干時(shí)的內(nèi)緊外松，幾次大笑）。

2.蔣干是曹操的蹩腳參謀，他的性格特征又是怎樣呢？

討論。明確：他愚笨而又自作聰明。他自以為“周郎同窗交契”，能憑三寸不爛之舌說(shuō)降周瑜，并說(shuō)了“必要成功”的大話。來(lái)江東時(shí)“昂然”之態(tài)說(shuō)明他盲目的自信。在周瑜施計(jì)中根本無(wú)開口的余地，反而步步走進(jìn)圈套，還自以為得計(jì)。

3.作者用哪些手法塑造這兩個(gè)人物形象的？

討論。明確：①在事件的敘述中作者用白描手法簡(jiǎn)略交代。②以人物自己言行神態(tài)表示。③細(xì)節(jié)描寫（如周瑜佯醉嘔吐；周瑜假喝“低聲”，便喚“子翼”；蔣干竊聽等）。④氣氛烘托（如對(duì)曹軍水陸軍營(yíng)的氣氛描寫，蔣干盜信時(shí)的緊張氣氛設(shè)置等）。⑤用對(duì)比、映襯的手法使兩人性格更鮮明。

4.如何概括曹操的性格特征？

討論。明確：他剛愎自用，驕傲輕敵，自恃“率兵百萬(wàn)”而不重視水戰(zhàn)劣勢(shì)。他天性多疑，對(duì)降將不信任、不重視，以致后來(lái)會(huì)一時(shí)上當(dāng)。他急躁而奸詐，因急躁，會(huì)錯(cuò)用蔣干，因奸詐，知錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)，還要尋覓借口。（在當(dāng)時(shí)也確實(shí)不能認(rèn)錯(cuò)，隨意錯(cuò)殺降將，會(huì)使荊襄降將不滿而動(dòng)搖軍心。）

（六）總結(jié)主題思想。提問(wèn)：經(jīng)過(guò)對(duì)周、蔣、曹這三個(gè)主要人物的分析，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的主題是什么？

討論。明確：經(jīng)過(guò)這個(gè)故事反映曹操與東吳間復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)和軍事斗爭(zhēng)，贊譽(yù)了周瑜的卓越的軍事才干。

（七）補(bǔ)充作業(yè)

一、《三國(guó)演義》是用淺易的文言寫的，人們說(shuō)它“文不甚深，言不甚俗”，語(yǔ)言中間雜著文言文的閱讀能力。課文中一些對(duì)話不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)完成課本練習(xí)第四題，并補(bǔ)充若干語(yǔ)句進(jìn)行練習(xí)。完成后在課堂上交流。教師評(píng)定、訂正。

1.吾當(dāng)作何計(jì)破之？

──我該想一個(gè)什么計(jì)策打敗他們呢？

2.公瑾?jiǎng)e來(lái)無(wú)恙？

──公瑾，分別以來(lái)你一向都好嗎？

3.吾之糧草，頗足備否？

──（你看）我們（東吳）的糧草是不是準(zhǔn)備得很棄足啊？

4.周瑜雅量高致，非言詞所能動(dòng)也。

——周瑜的心思高深莫測(cè)，不是幾句話能把他勸降過(guò)來(lái)的。

下面是補(bǔ)充的練習(xí)，可以用口頭作業(yè)的方式進(jìn)行：

1.東吳兵少，反為所敗，是汝等不用心耳！

——東吳兵力少，（我們）反而被（他們）打敗，這是你們作戰(zhàn)不用心啊！

2.汝既為水軍都督，可以便宜從事，何必稟我？

——你既然擔(dān)任水軍都督，可以怎么方便就怎么辦，何必向我報(bào)告？

3.此深得水軍之妙也？

——這是很懂得（訓(xùn)練）水軍的方法的啊！

4.足下待故人如此，便請(qǐng)告退！

——您這樣對(duì)待老朋友，那我就走吧！5.吾在此恐誤都督事，權(quán)且告別。

——我在這里恐怕耽誤都督的工作，暫且告別吧。

6.子翼干事若何？

——子翼，（你的事）辦得怎么樣了？

二、復(fù)述課文的故事梗概。

復(fù)述前，可以讓學(xué)生略作準(zhǔn)備。復(fù)述時(shí)要求組織進(jìn)故事中關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。復(fù)述不超過(guò)三分鐘（約500字）。

下面是供參考用的故事梗概。帶點(diǎn)的是關(guān)鍵性詞語(yǔ)，可衙先告訴同學(xué)。

曹操率兵東指。東吳都督周瑜在接到曹操的挑戰(zhàn)信后，即毀書斬使，以表白抵抗的決心。于是引發(fā)了曹操與東吳在三江口的一番交戰(zhàn)。周瑜打了勝伏，但他仍能謹(jǐn)慎從事，進(jìn)行調(diào)查研究，連夜暗窺曹營(yíng)。周瑜發(fā)現(xiàn)曹操水軍的指揮官是從劉表手下歸降曹操的蔡瑁、張?jiān)剩@兩人“深得水軍之妙”，是東吳破曹的主要障礙，周瑜就產(chǎn)生了“必設(shè)計(jì)先除此二人”的打算。曹操正在為破東吳無(wú)策發(fā)愁時(shí)，忽有曹營(yíng)中的幕僚蔣干出來(lái)自薦，說(shuō)愿意去東吳說(shuō)服周瑜前來(lái)歸降，而且表示保證能完成任務(wù)。周瑜聽說(shuō)老同學(xué)蔣干來(lái)訪，就決定利用施行反間之計(jì)。周瑜先在大會(huì)群英的宴席上，定下了“但敘朋友交情”，不提“軍旅之事”的規(guī)矩，封住蔣干的口。進(jìn)而周瑜又向蔣干顯示江東英杰云集，“兵精糧足”的實(shí)力，炫耀自己“遇知己之主”，受到信任重用的地位。斷絕蔣干說(shuō)降的念頭。在夜間，周瑜與蔣干“抵足而眠”，佯裝酒醉酣睡，誘使蔣干偷走一封偽造蔡瑁、張?jiān)释督禆|吳的書信，還安排了“江北有人到此”來(lái)暗聯(lián)絡(luò)的情節(jié)給蔣干看，讓蔣干對(duì)書信確信無(wú)疑。蔣干原為沒(méi)有完成說(shuō)降周瑜的使命發(fā)愁，幸虧得了這份重要“情報(bào)”，就連夜溜回曹營(yíng)去報(bào)功。曹操看了這封信大怒，喝令殺了蔡、張二將。周瑜的反間計(jì)終于獲得成功。

教學(xué)后記：

第二篇：群英會(huì)蔣干中計(jì) 教案

群英會(huì)蔣干中計(jì) 教案

教學(xué)目的

一、了解《三國(guó)演義》概略，熱愛民族文化遺產(chǎn)，提高文學(xué)修養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)本文圍繞中心組織材料的寫作方法。

三、學(xué)習(xí)人物性格個(gè)性化的寫作方法：

1.在矛盾斗爭(zhēng)中用人物自己的言行、神態(tài)顯現(xiàn)出人物性格。

2.運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫突出人物性格。

3.以環(huán)境氣氛烘托人物性格。教學(xué)設(shè)想

一、因?yàn)楸疚氖前胛陌氚住⑸鷦?dòng)有趣的小說(shuō)片斷，預(yù)習(xí)新課時(shí)可通過(guò)教師慢速朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。在理解語(yǔ)言文字方面應(yīng)多用些時(shí)間。

二、如有條件，事先組織學(xué)生看有關(guān)“三國(guó)”的錄像或折子戲，既可熟悉課文又可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲曲的興趣。

三、分析情節(jié)、人物形象時(shí)，可邊提問(wèn)、討論，邊板書。情節(jié)重點(diǎn)放在5—8段，人物重點(diǎn)應(yīng)是周瑜和蔣干兩人，并注意兩人行動(dòng)、神態(tài)的對(duì)比、映襯。

四、“練習(xí)和思考”題五“寫500字的故事梗概”，學(xué)生做在練習(xí)簿上后，教師可挑選兩三位不同程度的學(xué)生在課堂上講故事，然后集體評(píng)議以加深印象。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，可起到聽、說(shuō)、讀、寫多功能的作用。教學(xué)時(shí)數(shù) 3教時(shí)

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.教師：今天講的《群英會(huì)蔣干中計(jì)》選自古典名著《三國(guó)演義》。《三國(guó)演義》是怎樣的一部書？有誰(shuí)看過(guò)嗎？（引起學(xué)生回憶）教師：（再?gòu)男?wèn)題入手）它的全稱是什么？作者是誰(shuí)？寫什么時(shí)候的事情？寫些什么？

討論，補(bǔ)充，教師小結(jié)：《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》，是我國(guó)第一部著名的章回體歷史小說(shuō)，也是我國(guó)古代小說(shuō)跨入成熟階段的標(biāo)志。它的作者是元末明初的羅貫中。《三國(guó)演義》取材于重大的歷史事件。描寫從東漢到晉統(tǒng)一約100年間的歷史變化，著重寫魏、蜀、吳三國(guó)的興衰過(guò)程以及彼此間的政治、軍事斗爭(zhēng)。它既來(lái)源于歷史，又不同于歷史，作者以《三國(guó)志》及裴松之注為依據(jù)進(jìn)行藝術(shù)加工，既尊重歷史，又增加了民間傳說(shuō)。所以它有助于我們形象地了解這個(gè)時(shí)期的歷史，但又不能忘記，它是小說(shuō)，有許多虛構(gòu)的地方。《三國(guó)演義》塑造了一系列栩栩如生的人物形象，如諸葛亮、曹操、孫權(quán)、張飛、周瑜等等，這些人物可以說(shuō)家喻戶曉深入人心。我們也不要忘記，他們是小說(shuō)中的典型形象，傾注了作者強(qiáng)烈的愛憎褒貶的感情色彩和主觀的取舍原則，所以不同于歷史上的真實(shí)人物，而且，有的人物是虛構(gòu)的。

我們閱讀這部古典小說(shuō)，可以增加歷史知識(shí)，更可以學(xué)習(xí)作者記述復(fù)雜事件和塑造人物形象的寫作方法。還可以提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。

2.有關(guān)三國(guó)時(shí)期的文學(xué)作品，我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些篇章？

諸葛亮《出師表》 司馬光《赤壁之戰(zhàn)》 蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》 羅貫中《楊修之死》

3.誰(shuí)還記得《赤壁之戰(zhàn)》講些什么？ 討論中過(guò)渡到本文背景：《群英會(huì)蔣干中計(jì)》選自《三國(guó)演義》第四十五回。講的是赤壁之戰(zhàn)中的一件重要事情。赤壁之戰(zhàn)是《三國(guó)演義》著力描寫的重大戰(zhàn)役，書中從四十三回到四十五回?cái)⑹隽诉@次戰(zhàn)役的全過(guò)程。（學(xué)生略述《赤壁之戰(zhàn)》）

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文

1.布置思考題：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和張?jiān)实模咳牡闹骶€是什么？全文共10段，可以分作幾個(gè)部分，是如何結(jié)構(gòu)情節(jié)的？

2.教師朗讀全文（讀時(shí)要學(xué)生在書上劃分段落層次，并提示學(xué)生畫出一些詞語(yǔ)）。

三、研習(xí)新課。

1.教師朗讀后，討論思考題。明確：使的是借刀殺人反間計(jì)。誘騙蔣干盜書，離間蔡、張與曹操的關(guān)系，借曹操之手除掉蔡張二人。

設(shè)計(jì)、用計(jì)、中計(jì)是情節(jié)的主線。

全文共10段，分五部分。雖是節(jié)選，但結(jié)構(gòu)完整、主線突出： 1—3段 開端 周瑜決定除蔡、張。

4—6段 發(fā)展 周瑜設(shè)下反間計(jì)，群英會(huì)上迷敵人。7—8段 高潮 周瑜假裝泄秘密，蔣干上鉤盜密信。9段 結(jié)尾 周瑜中計(jì)殺蔡、張。10段 尾聲 周瑜聞?dòng)崙c計(jì)成。

一面討論，一面提示學(xué)生做“思考和練習(xí)”題一填空部分。2.詞語(yǔ)討論：

(1)更不開看（ｇēｎｇ 表示動(dòng)作與預(yù)期結(jié)果相反）(2)拈弓搭箭（ｎｉāｎ 用手指拿東西）(3)中箭著炮（ｚｈｕó 受到炮火轟擊）

(4)強(qiáng)弓硬弩（ｎǔ 一種用機(jī)械力量射箭的弓）(5)便宜用事（ｂｉàｎ 有利時(shí)機(jī)）(6)迤邐（ｙǐｌǐ 曲折連綿）(7)櫓棹（ｚｈàｏ 槳）

(8)不勝酒力（ｓｈēｎｇ 能承受）(9)抵足（腳和腳相接觸）

(10)和衣臥倒（ｈé 穿著衣服）(11)省悟（ｘǐｎｇ 覺(jué)悟）3.講讀、討論第1部分（1—3段）。

(1)能用幾個(gè)字概括第1段內(nèi)容嗎？周瑜為什么要這樣？

討論。明確：毀書斬使。曹操來(lái)信，封面措辭帶有對(duì)東吳輕蔑侮辱的感情色彩，周瑜十分惱火。①以此抗議示威；②表示自己決一死戰(zhàn)的態(tài)度；③鼓舞士氣。

(2)第2段寫什么？曹操為什么吃敗伏？回去后怎么辦？

討論。明確：寫曹操折兵和曹操練兵。曹操所以失敗，一方面由于“青徐之兵，不習(xí)水戰(zhàn)”，另一方面突出周瑜善于調(diào)兵遣兵。曹操回去后采納蔡瑁、張?jiān)室庖姡屗麄儾倭?xí)水軍。

(3)周瑜得勝后做些什么？他通過(guò)探看曹軍水寨發(fā)現(xiàn)什么？如何解決？ 討論。明確：得勝后犒軍、報(bào)捷、“親往探看曹軍水寨”。看到曹軍操練水軍井井有條、聲勢(shì)浩大（結(jié)合書上具體描寫），悟出要破曹軍，先要除掉“深得水軍之妙”的蔡、張。于是一條反間計(jì)就在心中醞釀了。

(4)課文為什么從周瑜毀書斬使，兩軍大戰(zhàn)三江口選起？這與本文的中心有什么關(guān)系？ 討論。明確：這兩個(gè)情節(jié)與本文中心有著密切的因果關(guān)系。毀書斬使才有三江口之戰(zhàn)；由于曹操三江口戰(zhàn)敗，才有蔡、張訓(xùn)練水軍之舉；由于這兩人整治水軍得法才引來(lái)周瑜的探寨并下定除此二人的決心。這一部分是周瑜設(shè)計(jì)的背景。

四、布置作業(yè)：

細(xì)讀課文。思考：當(dāng)時(shí)有什么契機(jī)使周瑜得以實(shí)施機(jī)謀？作者對(duì)周瑜的定計(jì)過(guò)程有沒(méi)有具體寫？他又怎樣用計(jì)？

第二教時(shí)

一、檢查作業(yè)。

1.學(xué)生朗讀1—4段。

2.討論思考題。明確：契機(jī)——曹操的說(shuō)客前來(lái)勸降。略寫計(jì)策的決定，只用白描寫手法寫了周瑜的神態(tài)和動(dòng)作——設(shè)置懸念。

二、研習(xí)新課。

（一）討論課文第2部分（4—6段）

1.周瑜一見蔣干如何先聲奪人？蔣干反應(yīng)如何？

討論。明確：一見面點(diǎn)出蔣干“遠(yuǎn)涉江湖，為曹氏作說(shuō)客”，蔣干自以為必會(huì)成功，卻被一眼洞察，驚愕得不知如何應(yīng)付，只好心虛氣短地說(shuō)假話掩飾。

2.群英會(huì)上，周瑜又如何制止蔣干游說(shuō)？蔣干又如何反應(yīng)？ 討論。明確：當(dāng)眾宣布“此吾同窗契友也??不是曹家說(shuō)客”；令太史慈作監(jiān)酒“如有提起曹操與東吳軍旅之事者，即斬之”。以堵蔣干之嘴。蔣干“驚愕，不敢多言”。

3.周瑜與蔣干一見面，即主動(dòng)進(jìn)攻，打下了蔣干的氣焰，動(dòng)搖了蔣干的自信心。又以什么暗示蔣干的勸降不可能成功？蔣干反應(yīng)如何？

討論，明確①出迎時(shí)和大張?bào)巯瘯r(shí)，顯示兵將實(shí)力。②筵席之后“引干到帳后”看“堆如山積”的糧草。使蔣干說(shuō)出“兵精糧足，名不虛傳！”③對(duì)蔣干的一席“言志”，表示自己對(duì)孫權(quán)的忠誠(chéng)和東吳人心的團(tuán)結(jié)。蔣干嚇得“面如土色”，再也不敢提勸降之事了。

4.周瑜除正面制止蔣干說(shuō)降外，又怎樣設(shè)置圈套，讓蔣干一步步走近放著密信的桌子的？

討論。明確：①表面上親熱、拉近乎，“笑而挽其臂”、“今日見了故人”、“瑜攜干手”、“瑜執(zhí)干手”、“瑜復(fù)攜干入帳”。使蔣干覺(jué)得周瑜還是沒(méi)有忘記“同窗契友”，直至“抵足而眠”。②裝醉。“大笑暢飲”、“佯醉大笑”、“佯作大醉之狀??和衣臥倒，嘔吐狼籍”、“鼻息如雷”。使蔣干盜信有隙可趁。

（二）討論第3部分（7—8段）。

教師：蔣干終于去看信了，要上鉤了，這里是故事的高潮，因?yàn)橹荑び糜?jì)的成功與否，就看蔣干盜不盜信，他盜了信，曹操才能看到。

1、為什么蔣干對(duì)密信深信不疑，忙將它“暗藏于衣內(nèi)”？后來(lái)又能使曹操一時(shí)信以為真？

討論。明確：密信措辭設(shè)計(jì)周到備至，富有迷惑性。①“某等降曹，非圖士祿，迫于勢(shì)耳。”——蔡、張新降曹操，還未得到信任，容易使蔣、曹理解為投降非出真心。“已賺北軍困于寨中”，蔡、張訓(xùn)練水軍的確是“青、徐軍在中，荊州軍在外”。②“但得其便，即將操

賊之首，獻(xiàn)于麾下”容易使對(duì)方激動(dòng)。④“早晚人到，便有關(guān)報(bào)”為當(dāng)晚假探子報(bào)訊伏筆。蔣干在曹操處夸下的海口“丞相放心，干到江左，必要成功”正無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)，看到密信認(rèn)為天賜良機(jī)。

教師：周瑜的反間計(jì)，在7、8段包括三個(gè)組成部分：①密信，②夢(mèng)話，③假密報(bào)。而密信是主要的，是基礎(chǔ)，后兩者使蔣干對(duì)密信深信不疑。2.周瑜是怎樣以夢(mèng)話、假密報(bào)進(jìn)一步迷惑蔣干的？

討論。明確：兩次說(shuō)夢(mèng)話：“教你看操賊之首”，好像是酒醉失言，醒來(lái)假裝不知床上睡的是誰(shuí)。假托北方有人來(lái)報(bào)密：“張、蔡二都督道：‘急切不得下手。’”與密信內(nèi)容相互印證。用計(jì)環(huán)環(huán)相扣、天衣無(wú)縫，使蔣干深信不疑。

（三）討論第4部分（第9段）。1.第9段講了些什么內(nèi)容？

討論。明確：講了周瑜用反間計(jì)的結(jié)果，①曹操中計(jì)，殺了蔡、張二人。②周瑜計(jì)成，保持了自己一方水上優(yōu)勢(shì)。

2.曹操為什么會(huì)中計(jì)？為什么又馬上省悟？為什么又知錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)？

討論。明確：曹操對(duì)降將蔡、張二人本來(lái)不大信任，三江口折兵，回去就怪他們“汝等不用心耳”，所以后來(lái)會(huì)一時(shí)相信密信內(nèi)容。看到首級(jí)想到水軍的重要，失去兩將也就意味著失去水上優(yōu)勢(shì)。但他剛愎自用，主觀自信，不肯承認(rèn)錯(cuò)誤反而找殺蔡、張兩人的借口，說(shuō)他們“怠慢軍法”。

（四）討論第5部分（第10段）。

提問(wèn)：曹操殺蔡、張二人后，課文為什么還要選入“細(xì)作探知”一段作尾聲？

討論。明確：選這一段作尾聲，情節(jié)才完整。周瑜的“吾所患者此二人耳，今既剿除。吾無(wú)憂矣！”①與第3段中“吾必設(shè)計(jì)先除此二人，然后可以破曹”呼應(yīng)，說(shuō)明計(jì)策的成功。②曹操失去能使水軍由劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)的將領(lǐng)，對(duì)于隨后的赤壁大戰(zhàn)曹敗吳勝有很大關(guān)系。周瑜可以說(shuō)除去最主要的障礙，所以“大喜”。

（五）分析人物形象。

1.通過(guò)以上分析，你認(rèn)為周瑜是怎樣的一位軍事家？

討論。明確：他勇敢善戰(zhàn)（三江口初捷的布置指揮），足智多謀，反間計(jì)是在他夜探曹軍后定下的，實(shí)施過(guò)程步步緊逼，精密周到。他又是年輕瀟灑，豪放自信（酒席上舞劍作歌，接待蔣干時(shí)的內(nèi)緊外松，幾次大笑）。

2.蔣干是曹操的蹩腳參謀，他的性格特征又是怎樣呢？

討論。明確：他愚蠢而又自作聰明。他自以為“周郎同窗交契”，能憑三寸不爛之舌說(shuō)降周瑜，并說(shuō)了“必要成功”的大話。來(lái)江東時(shí)“昂然”之態(tài)說(shuō)明他盲目的自信。在周瑜施計(jì)中根本無(wú)開口的余地，反而步步走進(jìn)圈套，還自以為得計(jì)。3.作者用哪些手法塑造這兩個(gè)人物形象的？

討論。明確：①在事件的敘述中作者用白描手法簡(jiǎn)略交代。②以人物自己言行神態(tài)表現(xiàn)。③細(xì)節(jié)描寫（如周瑜佯醉嘔吐；周瑜假喝“低聲”，便喚“子翼”；蔣干竊聽等）。④氣氛烘托（如對(duì)曹軍水陸軍營(yíng)的氣氛描寫，蔣干盜信時(shí)的緊張氣氛設(shè)置等）。⑤用對(duì)比、映襯的手法使兩人性格更鮮明。

4.如何概括曹操的性格特征？

討論。明確：他剛愎自用，驕傲輕敵，自恃“率兵百萬(wàn)”而不重視水戰(zhàn)劣勢(shì)。他天性多

疑，對(duì)降將不信任、不重視，以致后來(lái)會(huì)一時(shí)上當(dāng)。他急躁而奸詐，因急躁，會(huì)錯(cuò)用蔣干，因奸詐，知錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)，還要尋找借口。（在當(dāng)時(shí)也的確不能認(rèn)錯(cuò)，隨意錯(cuò)殺降將，會(huì)使荊襄降將不滿而動(dòng)搖軍心。）

（六）總結(jié)主題思想。提問(wèn)：通過(guò)對(duì)周、蔣、曹這三個(gè)主要人物的分析，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的主題是什么？

討論。明確：通過(guò)這個(gè)故事反映曹操與東吳間復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)和軍事斗爭(zhēng)，贊美了周瑜的卓越的軍事才干。

三、布置作業(yè)：

1.朗讀全文。

2.把“思考和練心”題四做在練習(xí)簿上。3.口頭準(zhǔn)備“思考和練習(xí)”題二。〔附〕板書設(shè)計(jì)

第三教時(shí)

一、檢查作業(yè)。

（一）討論“思考和練習(xí)”題二，達(dá)到復(fù)習(xí)、深化目的。明確：在神態(tài)變化、對(duì)比中刻畫人物性格。

1.周瑜的每次“笑”的不同原因及反映的思想性格特征：

①??笑謂諸將曰（正好抓到使反間計(jì)的契機(jī)）②瑜笑曰：“吾雖不及師曠之聰??”“（笑蔣干的心虛，說(shuō)假話）③瑜笑而挽其臂（表親熱，假裝相信他）④大笑暢飲（表示見故人而高興，麻痹蔣干）⑤佯醉大笑曰（以實(shí)力和意氣蓋過(guò)蔣干）

⑥言罷大笑（以示處境之優(yōu)越，譏笑蔣干竟來(lái)勸降）這三次“笑”，三次“大笑”，表示周瑜胸有成竹，瀟灑自信。

2.蔣干神態(tài)變化所反映的性格特征：

①昂然而來(lái)（盲目自信）；

②愕然（竟一語(yǔ)被周瑜言中，不知所措）③蔣干驚愕（周瑜如此堅(jiān)決，又驚又急）④蔣干面如土色（膽小愚蠢，一下嚇倒）

蔣干只會(huì)夸口，胸?zé)o城府，到了東吳，在足智多謀的周瑜面前毫無(wú)施展余地。

（二）檢查“思考和練習(xí)”題四（學(xué)生讀、教師訂正）。

1.吾當(dāng)作何計(jì)破之？

我該用什么辦法來(lái)打敗他呢？ 2.公瑾?jiǎng)e來(lái)無(wú)恙？

分別以后你好嗎？ 3吾之糧草，頗足備否？

我的糧草是不是準(zhǔn)備得很充足呢？ 4.周瑜雅量高致，非言詞所能動(dòng)也。

周瑜城府很深，捉摸不透，不是用言語(yǔ)能夠說(shuō)動(dòng)他的。

二、繼續(xù)討論“思考和練習(xí)”題，總結(jié)全文。

1.“思考和練習(xí)”題三，和裴松之《三國(guó)志》所引的《江表傳》相比，增加了哪些內(nèi)容，有什么好處？

討論。明確：增加了周瑜利用蔣干來(lái)訪，巧用反間計(jì)，使蔣干中計(jì)、曹操上當(dāng)，殺了蔡、張二人，中間還穿插描寫了大會(huì)群英場(chǎng)面。富有戲劇性，使人物形象更真切更生動(dòng)。

第三篇：《群英會(huì)蔣干中計(jì)》教案 - 上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校

《群英會(huì)蔣干中計(jì)》教案

《群英會(huì)蔣干中計(jì)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解《三國(guó)演義》概略，學(xué)習(xí)本文圍繞中心組織材料的寫作方法。過(guò)程與方法：研習(xí)人物性格個(gè)性化的寫作方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：提高文學(xué)修養(yǎng)，熱愛民族文化遺產(chǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.在矛盾斗爭(zhēng)中用人物自己的言行、神態(tài)顯現(xiàn)出人物性格。

2.運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫突出人物性格。

3.以環(huán)境氣氛烘托人物性格。

教學(xué)設(shè)想：

課文教學(xué)的重點(diǎn)在情節(jié)分析、人物分析和語(yǔ)言學(xué)習(xí)三個(gè)方面。

設(shè)想：首先以讀為主，教師簡(jiǎn)要介紹《三國(guó)演義》后，由學(xué)生通讀課文，講解一些妨礙理解課文的語(yǔ)句，初步了解課文的故事情節(jié)。再以議為主，用討論的方式，理解情節(jié)安排的周密、巧妙，分析三個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

《群英會(huì)蔣干中計(jì)》教案

討論。明確：毀書斬使。

曹操來(lái)信，封面措辭帶有對(duì)東吳輕蔑侮辱的感情色彩，周瑜十分惱火。①以此抗議示威；②表示自己決一死戰(zhàn)的態(tài)度；③鼓舞士氣。

(2)《群英會(huì)蔣干中計(jì)》教案

蔣干終于去看信了，要上鉤了，這里是故事的高潮，因?yàn)橹荑び糜?jì)的成功與否，就看蔣干盜不盜信，他盜了信，曹操才能看到。

1.為什么蔣干對(duì)密信深信不疑，忙將它“暗藏于衣內(nèi)”？后來(lái)又能使曹操一時(shí)信以為真？

討論。

明確：密信措辭設(shè)計(jì)周到備至，富有迷惑性。

①“某等降曹，非圖士祿，迫于勢(shì)耳。”——蔡、張新降曹操，還未得到信任，容易使蔣、曹理解為投降非出真心。“已賺北軍困于寨中”，蔡、張訓(xùn)練水軍的確是“青、徐軍在中，荊州軍在外”。

②“但得其便，即將操賊之首，獻(xiàn)于麾下”容易使對(duì)方激動(dòng)。

③“早晚人到，便有關(guān)報(bào)”為當(dāng)晚假探子報(bào)訊伏筆。蔣干在曹操處夸下的海口“丞相放心，干到江左，必要成功”正無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)，看到密信認(rèn)為天賜良機(jī)。

教師：周瑜的反間計(jì)，在7、8段包括三個(gè)組成部分：①密信，②夢(mèng)話，③假密報(bào)。而密信是主要的，是基礎(chǔ)，后兩者使蔣干對(duì)密信深信不疑。

2.周瑜是怎樣以夢(mèng)話、假密報(bào)進(jìn)一步迷惑蔣干的？

討論。明確：兩次說(shuō)夢(mèng)話：“教你看操賊之首”，好像是酒醉失言，醒來(lái)假裝不知床上睡的是誰(shuí)。假托北方有人來(lái)報(bào)密：“張、蔡二都督道：‘急切不得下手。’”與密信內(nèi)容相互印證。用計(jì)環(huán)環(huán)相扣、天衣無(wú)縫，使蔣干深信不疑。

（三）討論 《群英會(huì)蔣干中計(jì)》教案

2.蔣干是曹操的蹩腳參謀，他的性格特征又是怎樣呢？

討論。明確：他愚蠢而又自作聰明。他自以為“周郎同窗交契”，能憑三寸不爛之舌說(shuō)降周瑜，并說(shuō)了“必要成功”的大話。來(lái)江東時(shí)“昂然”之態(tài)說(shuō)明他盲目的自信。在周瑜施計(jì)中根本無(wú)開口的余地，反而步步走進(jìn)圈套，還自以為得計(jì)。

3.作者用哪些手法塑造這兩個(gè)人物形象的？

討論。

明確：①在事件的敘述中作者用白描手法簡(jiǎn)略交代。

②以人物自己言行神態(tài)表現(xiàn)。

③細(xì)節(jié)描寫（如周瑜佯醉嘔吐；周瑜假喝“低聲”，便喚“子翼”；蔣干竊聽等）。④氣氛烘托（如對(duì)曹軍水陸軍營(yíng)的氣氛描寫，蔣干盜信時(shí)的緊張氣氛設(shè)置等）。⑤用對(duì)比、映襯的手法使兩人性格更鮮明。

4.如何概括曹操的性格特征？

討論。明確：他剛愎自用，驕傲輕敵，自恃“率兵百萬(wàn)”而不重視水戰(zhàn)劣勢(shì)。他天性多疑，對(duì)降將不信任、不重視，以致后來(lái)會(huì)一時(shí)上當(dāng)。他急躁而奸詐，因急躁，會(huì)錯(cuò)用蔣干，因奸詐，知錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)，還要尋找借口。（在當(dāng)時(shí)也的確不能認(rèn)錯(cuò)，隨意錯(cuò)殺降將，會(huì)使荊襄降將不滿而動(dòng)搖軍心。）

（六）總結(jié)主題思想。通過(guò)對(duì)周、蔣、曹這三個(gè)主要人物的分析，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的主題是什么？

討論。明確：通過(guò)這個(gè)故事反映曹操與東吳間復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)和軍事斗爭(zhēng)，贊美了周瑜的卓越的軍事才干。

三、布置作業(yè)：

1.閱讀全文。

2.把“思考和練習(xí)”題三做在作業(yè)本上。

3.口頭準(zhǔn)備思考題——

反思——從“白鼻奸相”“迂腐蠢才”說(shuō)起。

第四篇：《群英會(huì)蔣干中計(jì)》教案

《群英會(huì)蔣干中計(jì)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

了解《三國(guó)演義》概略，熱愛民族文化遺產(chǎn)，提高文學(xué)修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)本文圍繞中心組織材料的寫作方法。

學(xué)習(xí)人物性格個(gè)性化的寫作方法：

．在矛盾斗爭(zhēng)中用人物自己的言行、神態(tài)顯現(xiàn)出人物性格。

2．運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫突出人物性格。

3．以環(huán)境氣氛烘托人物性格。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文圍繞中心組織材料的寫作方法。

學(xué)習(xí)人物性格個(gè)性化的寫作方法。

三、教學(xué)設(shè)想

因?yàn)楸疚氖前胛陌氚住⑸鷦?dòng)有趣的小說(shuō)片斷，預(yù)習(xí)新課時(shí)可通過(guò)教師慢速朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。在理解語(yǔ)言文字方面應(yīng)多用些時(shí)間。

事先組織學(xué)生看“三國(guó)”的有關(guān)錄像，熟悉課文、培養(yǎng)興趣。

分析情節(jié)、人物形象時(shí)，可邊提問(wèn)、討論，邊板書。情節(jié)重點(diǎn)放在5—8段，人物重點(diǎn)應(yīng)是周瑜和蔣干兩人，并注意兩人行動(dòng)、神態(tài)的對(duì)比、映襯。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

四、教學(xué)手段：多媒體。

五、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

（一）、導(dǎo)入

.今天講的《群英會(huì)蔣干中計(jì)》選自古典名著《三國(guó)演義》。《三國(guó)演義》是怎樣的一部書？有誰(shuí)看過(guò)嗎？它的全稱是什么？作者是誰(shuí)？寫什么時(shí)候的事情？寫些什么？

教師小結(jié)：《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》，是我國(guó)第一部著名的章回體歷史小說(shuō)，也是我國(guó)古代小說(shuō)跨入成熟階段的標(biāo)志。它的作者是元末明初的羅貫中。《三國(guó)演義》取材于重大的歷史事件。描寫從東漢到晉統(tǒng)一約100年間的歷史變化，著重寫魏、蜀、吳三國(guó)的興衰過(guò)程以及彼此間的政治、軍事斗爭(zhēng)。它既于歷史，又不同于歷史，作者以《三國(guó)志》及裴松之注為依據(jù)進(jìn)行藝術(shù)加工，既尊重歷史，又增加了民間傳說(shuō)。（可看一下課后“思考與練習(xí)三）

《三國(guó)志》是陳壽編寫的一部史書。羅貫中根據(jù)《三國(guó)志》的內(nèi)容，吸收民間流傳的故事、戲曲評(píng)話材料，結(jié)合自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，寫成《三國(guó)志通俗演義》，即《三國(guó)演義》。這部歷史小說(shuō)取材于東漢末年及魏、蜀、吳三國(guó)的統(tǒng)治集團(tuán)間種種復(fù)雜的矛盾斗爭(zhēng)。小說(shuō)記述的時(shí)間漫長(zhǎng)，人物眾多，事件復(fù)雜，頭緒紛繁。《演義》通過(guò)驚心動(dòng)魄的政治、軍事斗爭(zhēng)，塑造了一系列鮮明生動(dòng)的人物形象，諸如曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮、周瑜、關(guān)羽、張飛等人物和他們的故事幾乎家喻戶曉，老幼皆知。《演義》實(shí)為一部藝術(shù)成就高、影響深遠(yuǎn)的歷史小說(shuō)。它有助于我們形象地了解這個(gè)時(shí)期的歷史，但又不能忘記，它是小說(shuō)，有許多虛構(gòu)的地方，小說(shuō)中的典型形象，傾注了作者強(qiáng)烈的愛憎褒貶的感情色彩和主觀的取舍原則。

我們閱讀這部古典小說(shuō)，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者記述復(fù)雜事件和塑造人物形象的寫作方法，以提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。

2.有關(guān)三國(guó)時(shí)期的文學(xué)作品，我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些篇章？

教師提示：諸葛亮《出師表》

司馬光《赤壁之戰(zhàn)》

蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》

羅貫中《楊修之死》

3.誰(shuí)還記得《赤壁之戰(zhàn)》講些什么？

討論中過(guò)渡到本文背景：《群英會(huì)蔣干中計(jì)》選自《三國(guó)演義》第四十五回。講的是赤壁之戰(zhàn)中的一件重要事情。赤壁之戰(zhàn)是《三國(guó)演義》著力描寫的重大戰(zhàn)役，書中從四十三回到四十五回?cái)⑹隽诉@次戰(zhàn)役的全過(guò)程。

（二）指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文

.布置思考題：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和張?jiān)实模咳牡闹骶€是什么？全文共10段，可以分作幾個(gè)部分，是如何結(jié)構(gòu)情節(jié)的？

2.教師朗讀全文（讀時(shí)要學(xué)生在書上劃分段落層次，并提示學(xué)生畫出一些詞語(yǔ)）。

.教師朗讀后，討論思考題。明確：使的是借刀殺人反間計(jì)。誘騙蔣干盜書，離間蔡、張與曹操的關(guān)系，借曹操之手除掉蔡張二人。

設(shè)計(jì)、用計(jì)、中計(jì)是情節(jié)的主線。

全文共10段，分五部分。雖是節(jié)選，但結(jié)構(gòu)完整、主線突出：

—3段

開端

周瑜決定除蔡、張。

4—6段

發(fā)展

周瑜設(shè)下反間計(jì)，群英會(huì)上迷敵人。

7—8段

高潮

周瑜假裝泄秘密，蔣干上鉤盜密信。

9段

結(jié)尾

周瑜中計(jì)殺蔡、張。

0段

尾聲

周瑜聞?dòng)崙c計(jì)成。

（三）、研讀討論：[重難點(diǎn)突破]

問(wèn)題一：

課文為什么從周瑜毀書斬使、兩軍大戰(zhàn)三江口選起？這與本文的中心有什么關(guān)系？

課文的中心是周瑜巧設(shè)反間計(jì)，借曹操之手，殺曹營(yíng)水軍都督蔡瑁、張?jiān)省Ｖ荑槭裁匆獭埗⒛兀窟@與蔡、張二將在曹營(yíng)中的地位有關(guān)。由于周瑜毀書斬使，就引發(fā)了曹操與周瑜的三江口之戰(zhàn)，由于曹軍在三江口戰(zhàn)敗，就有蔡、張二人訓(xùn)練水軍之舉，又由于這二人整治水軍得法，引得周瑜前來(lái)窺探，使周瑜產(chǎn)生要“除此二人”的想法。課文從周瑜毀書斬使寫起，就是為了交待這些連環(huán)著的因果關(guān)系，使周瑜除蔡、張二人的決心的產(chǎn)生不顯得突兀無(wú)憑。這也是小說(shuō)情節(jié)處理的合理之處。

問(wèn)題二：

蔣干自薦去說(shuō)降周瑜，向曹操夸下海口，說(shuō)“憑三寸不爛之舌”，“必要成功”。這些話與故事的情節(jié)發(fā)展有什么關(guān)系？

蔣干盲目向曹操夸海口，到東吳卻碰了壁。一見面就被周瑜封住了說(shuō)降的口。大會(huì)群英，蔣干又為東吳英雄薈集、“兵精糧足”及周瑜忠于東吳的堅(jiān)定心志所懾服。蔣干眼看無(wú)法完成說(shuō)降周瑜的任務(wù)，心急如焚，與周瑜同榻共寢，可是“如何睡得著”。此時(shí)他發(fā)現(xiàn)一封蔡、張降吳的密信，真是絕處逢生，正好帶回去交差邀功。由于這一心理因素，使蔣干分不清書信的真?zhèn)危瑯O易受騙中計(jì)。因此，蔣干出發(fā)前的夸海口與到東吳后的竊書中計(jì)有著必然的演進(jìn)規(guī)律。情節(jié)的發(fā)展順理成章，合乎邏輯。

問(wèn)題三：

一封假書信為什么能瞞過(guò)蔣干、曹操二人？

蔣干除了由于受急于要撈點(diǎn)情報(bào)以便回去交差這一心理因素驅(qū)使而使他分不清真假以外，還因?yàn)橹荑ぬ匾獍才帕艘恍┟曰笏募?xì)節(jié)，被一步步引入圈套。一是周瑜故意合著假書信的內(nèi)容說(shuō)夢(mèng)話，讓蔣干相信降書屬實(shí)；二是安排人在四更時(shí)來(lái)向周瑜報(bào)告“江北有人到此”，還在與周瑜密語(yǔ)時(shí)故意漏出一句“急切不得下手”的話，令蔣干對(duì)書信之事確信無(wú)疑。再說(shuō)曹操，三江口之戰(zhàn)“東吳兵少，反為所敗”，他在怪蔡、張二人“不用心”時(shí)，已對(duì)這兩個(gè)荊州降將不放心。看到蔣干帶回的降書中有“降曹”“迫于勢(shì)耳”、“已賺北軍困于寨中”之語(yǔ)，都與蔡、張的身份、練兵的做法相符，遂使曹操也受騙中計(jì)。所有這些情節(jié)都能前后照應(yīng)，上下合榫，這是小說(shuō)情節(jié)處理的高明之處。

問(wèn)題四：

曹操斬殺蔡、張二將后，課文為什么還要選入“細(xì)作探知”一段？

“細(xì)作探知”一節(jié)是這則故事的尾聲，不僅為了交待周瑜反間計(jì)的成功，與開端相呼應(yīng)，還體現(xiàn)了這一反間計(jì)對(duì)長(zhǎng)篇小說(shuō)后面的情節(jié)赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)略意義。

問(wèn)題五：

小說(shuō)寫周瑜有哪些主要情節(jié)？這些情節(jié)表現(xiàn)了周瑜怎樣的性格特點(diǎn)？

毀書斬使，挫敗曹軍，暗窺水寨，款待蔣干，施反間計(jì)，誘人中計(jì)等。

他既有決斷大謀略的氣魄，又有捕捉小的戰(zhàn)機(jī)的敏銳。反間計(jì)施行的計(jì)劃又安排得非常縝密，引人入彀。足見周瑜是一位足智多謀的統(tǒng)帥。

問(wèn)題六：

周瑜在接待蔣干時(shí)的六次“笑”表現(xiàn)了他怎樣的思想性格？

“聞干至，笑謂諸將曰：‘說(shuō)客至矣。’”這個(gè)“笑”是為蔣干送上門來(lái)助施反間計(jì)而高興，表現(xiàn)出他在與敵斗爭(zhēng)中操著主動(dòng)權(quán)，極為自信。

“瑜笑曰：‘吾雖不及師曠之聰，聞弦歌而知雅意。’”這個(gè)“笑”是表示自己早已看透了蔣干的來(lái)意，嘲笑蔣干欲蓋彌彰。

“瑜笑而挽其臂曰：‘吾但恐兄為曹氏作說(shuō)客耳。既無(wú)此心，何速去也？’”這個(gè)“笑”，是虛情假意地對(duì)蔣干表示親切，穩(wěn)住他，以便讓他上鉤。

“說(shuō)罷，大笑暢飲。”這個(gè)“大笑”是讓蔣干感到毫無(wú)戒心，以便麻痹蔣干。

“瑜佯醉大笑曰：‘想周瑜與子翼同學(xué)業(yè)時(shí)，不曾望有今日！’”這個(gè)“大笑”表示為自己今日的成就地位而自豪，讓蔣干認(rèn)識(shí)到周抗曹之心不可動(dòng)搖。

“言罷大笑。蔣干面如土色。”這個(gè)“大笑”進(jìn)一步顯示自己在東吳的地位，以絕蔣干勸降的念頭。

從這幾次“笑”中可以看出周瑜瀟灑豪放的性格和勝券穩(wěn)操的自信。

問(wèn)題六：

在曹操、周瑜面前蔣干有哪些言辭、舉止？這些言辭舉止說(shuō)明蔣干是一個(gè)什么樣的人物？

蔣干在曹操面前夸海口，說(shuō)“憑三寸不爛之舌”說(shuō)服周瑜前來(lái)歸降，并保證“必要成功”。事實(shí)上他對(duì)周瑜并不了解，到東吳被周瑜封住說(shuō)降的口后，又束手無(wú)策。可見蔣干是個(gè)盲目自信、志大才疏的“幕賓”。

蔣干初到東吳時(shí)“昂然而來(lái)”，貌似高傲自信。被周瑜開門見山點(diǎn)破“為曹氏作說(shuō)客耶”后卻“愕然”視之，沒(méi)有對(duì)策，立刻陷入被動(dòng)。待到周瑜讓太史慈監(jiān)酒，宣布“如有提起曹操與東吳軍旅之事者，即斬之”，蔣干更為“驚愕”，“不敢多言”，說(shuō)明他胸?zé)o城府，十分怯懦。最后，蔣干聽了周瑜炫耀自己的實(shí)力、地位的一番言談之后，頓時(shí)“面如土色”，啞口無(wú)言。說(shuō)明他既無(wú)膽識(shí)，又無(wú)謀略。

蔣干竊得假書信后，“睡至五更”，“潛步出帳”，沒(méi)有受到東吳軍士的抗阻，順利返回曹營(yíng)。他只慶幸自己的成功，而不去想想自己為什么能那么順利地帶著“情報(bào)”脫身，明明是中計(jì)，卻自以為得計(jì)。可見蔣干是一個(gè)沒(méi)有頭腦的蠢才。

問(wèn)題七：

曹操是個(gè)有謀略的政治家、軍事家，為什么也會(huì)中周瑜的計(jì)呢？蔣、曹二人都中了計(jì)，這二人是否有不同之處？

曹操掃平北方，揮戈南下，八十萬(wàn)雄師，直撲江南，不可一世。在勝利的形勢(shì)下產(chǎn)生驕傲輕敵的思想。雖然收了蔡、張二將，但他生性多疑，剛愎自用，以至中計(jì)誤殺兩名水軍都督。但曹操與蔣干不同，他畢竟老練，能馬上省悟到：“吾中計(jì)矣！”事后卻不肯當(dāng)眾認(rèn)錯(cuò)，給蔡、張加上“怠慢軍法”的罪名掩飾自己的過(guò)錯(cuò)。可見曹操是一個(gè)老奸巨滑的人。

第五篇：《群英會(huì)蔣干中計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《群英會(huì)蔣干中計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

青海西寧市湟源職業(yè)技術(shù)學(xué)校

馬生英

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：了解《三國(guó)演義》，學(xué)會(huì)通過(guò)故事細(xì)節(jié)以及人物神態(tài)、語(yǔ)言等分析人物性格。

過(guò)程與方法：學(xué)生自主討論、對(duì)對(duì)聯(lián)和發(fā)表演說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶和滋養(yǎng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受我國(guó)古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)故事細(xì)節(jié)以及人物神態(tài)、語(yǔ)言等分析，把握周瑜性格。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合《三國(guó)演義》全文，全面分析曹操中計(jì)的原因。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備電視劇《三國(guó)演義》的片頭、片尾主題曲；制作課件；引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》第四十四到五十回，了解赤壁之戰(zhàn)的故事情節(jié)。

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 導(dǎo)入:《三國(guó)演義》電視劇主題曲《臨江仙》

（一）《三國(guó)演義》知多少——文學(xué)常識(shí)

（二）概括情節(jié)對(duì)對(duì)聯(lián)——整體把握

（三）細(xì)讀發(fā)展與高潮——品味細(xì)節(jié) 第一課時(shí)課后作業(yè)： 1.概括情節(jié)對(duì)下聯(lián)。

2.假如你是蔣干，你能想辦法完成說(shuō)降周瑜的任務(wù)嗎？試寫一篇演說(shuō)辭，要求：符合情理，有說(shuō)服力。（150字以內(nèi)）

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們交流了有關(guān)《三國(guó)演義》的文學(xué)常識(shí)，梳理了故事情節(jié)，還著重分析了故事發(fā)展與高潮階段的細(xì)節(jié)描寫，感受了周瑜一步步引蔣干中計(jì)的逼真場(chǎng)景。另外老師還布置了一份作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們用章回小說(shuō)的回目形式概括每一部分的情節(jié)，不知同學(xué)們做得怎么樣，下面我們來(lái)交流一下同學(xué)們的答案，同時(shí)也以此回顧一下故事情節(jié)。

開端（1-3段）：曹孟德初戰(zhàn)損兵

周公瑾暗探定計(jì) 發(fā)展（4-6段）：蔣子翼討功作說(shuō)客

周公瑾設(shè)計(jì)迎故人 高潮（7-8段）：周瑜巧施反間計(jì)

蔣干呆盜假降書 結(jié)局（9段）：曹阿瞞中計(jì)殺蔡張

周都督遂心除憂患 尾聲（10段）：細(xì)作報(bào)喜

周瑜去憂 好一出成功的反間計(jì)！在這個(gè)故事中令你最佩服的人是誰(shuí)？——周瑜。這節(jié)課就讓我們先一起來(lái)品讀一下周瑜這個(gè)人物。

人物性格分析：

1.周瑜六次“笑”——抓神態(tài)、析人物

問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：從得知蔣干來(lái)訪，到和蔣干抵足而眠，在這個(gè)過(guò)程中，周瑜有一個(gè)什么表情給你留下了深刻的印象？——笑

請(qǐng)你在文中找一找，周瑜一共笑了幾次？每一次笑的目的分別是什么？你知道他笑的時(shí)候心里在想什么嗎？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)境作分析。

周瑜“三笑”，“三大笑”

①??笑謂諸將曰（正好抓到使反間計(jì)的契機(jī)）

②瑜笑曰：“吾雖不及師曠之聰??”（笑蔣干的心虛，說(shuō)假話）③瑜笑而挽其臂（表親熱，假裝相信他）④大笑暢飲（表示見故人而高興，麻痹蔣干）⑤佯醉大笑曰（以實(shí)力和意氣蓋過(guò)蔣干）

⑥言罷大笑（以示處境之優(yōu)越，譏笑蔣干竟來(lái)勸降）

這三次“笑”，三次“大笑”，正像蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中所說(shuō)的：“遙想公瑾當(dāng)年”，“談笑間”，讓“蔣干勸降”的宏偉計(jì)劃、曹操的南下戰(zhàn)略“灰飛煙滅”。這其中，我們可以看出周瑜足智多謀、瀟灑自信的性格特征。對(duì)比中，蔣干神態(tài)變化所反映的性格特征： ①昂然而來(lái)（盲目自信）；

②愕然（被周瑜一語(yǔ)言中，不知所措）③蔣干驚愕（周瑜如此堅(jiān)決，又驚又急）④蔣干面如土色（膽小、愚蠢）

這段故事的題目是“群英會(huì)蔣干中計(jì)”，可是同學(xué)們想想：周瑜的真正目的是想讓誰(shuí)中計(jì)？最終又是誰(shuí)為這一反間計(jì)付出了慘重的代價(jià)？——曹操

那么有一個(gè)問(wèn)題來(lái)了：如果說(shuō)胸?zé)o城府的蔣干被周瑜拉入圈套是合情合理的，但曹操可是一代奸雄，為人又十分多疑，他怎么對(duì)周瑜的反間計(jì)一點(diǎn)也沒(méi)起疑心呢？

2.曹操為何會(huì)中計(jì)？——剖析曹操性格 學(xué)生討論。

教師總結(jié)：要全面地分析這個(gè)問(wèn)題，還必須結(jié)合上下文，從事件的情勢(shì)，和人物的性格兩方面去思考：

情勢(shì)：當(dāng)時(shí)曹操“率兵百萬(wàn)”，且一路得勝，驕傲輕敵；沒(méi)想到周瑜毀書斬使，三江口失利，又被周瑜偷窺了水寨布局，曹操不禁又急又怒，因而失去了冷靜的判斷。

性格：曹操多疑。“重才輕德”的用人標(biāo)準(zhǔn)，使得他善于用人，卻不信任人，三江口之戰(zhàn)，蔡張?jiān)谇埃苘娫诤螅腕w現(xiàn)了曹操對(duì)蔡張二人的不信任。而蔡張立水寨，令青、徐軍在中，荊州軍在外，恰恰印證了密信內(nèi)容，讓曹操更加懷疑蔡張確實(shí)被判了他。周瑜正是看準(zhǔn)了曹操的這種心理，才施計(jì)成功的。

曹操的性格特征除了多疑還有其他側(cè)面嗎？我們一起來(lái)把課文第9段讀一下，也許你會(huì)得出新的信息。

此段可看出，曹操還是聰明，很快就意識(shí)到中計(jì)了，但狡詐的他明白此刻承認(rèn)中計(jì)只會(huì)動(dòng)搖軍心，所以啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出，只好找借口搪塞過(guò)去。

《三國(guó)演義》中曹操的性格是最復(fù)雜的，易中天說(shuō)“如果你只看曹操的一個(gè)故事，只看曹操的一面，你得出的結(jié)論就是盲人摸象，是不全面的。”要想全面了解這位一代奸雄，同學(xué)們還是要完整地讀一讀《三國(guó)演義》。

3.假若你是蔣干——語(yǔ)言表達(dá)得體

民間有一條歇后語(yǔ)：曹操遇見蔣干——倒了大霉。蔣干盲目自信，結(jié)果弄巧成拙，成為千古笑柄。但并不是所有的說(shuō)客都無(wú)功而返，比如說(shuō)《三國(guó)演義》第43、44回中，諸葛亮作為劉備的說(shuō)客前往柴桑，舌戰(zhàn)群儒，智激孫權(quán)和周瑜，促成了“孫劉聯(lián)盟”，直接導(dǎo)致了赤壁之戰(zhàn)的勝利和三國(guó)鼎立之勢(shì)的形成，諸葛亮這位杰出的外交家的形象也在讀者的心目中扎下了根。假設(shè)你是蔣干這一角色，你如何才能不辱曹操使命？請(qǐng)同學(xué)們把自己課前所寫的方案與小組成員討論一下，選出一個(gè)最佳方案，到臺(tái)前來(lái)展示一番。

我這里也有一個(gè)方案：捧周瑜，間瑜亮，析情勢(shì)，跟明主，展大才。

語(yǔ)言表達(dá)如何才能“得體”？蔣干只有既不否認(rèn)說(shuō)降，又不激怒周瑜；既夸其英才蓋世，又解除其忠君之心方能說(shuō)動(dòng)周瑜。當(dāng)然最重要的是對(duì)對(duì)方心理的準(zhǔn)確把握，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

尾聲：（配樂(lè)《歷史的天空》）

一部《三國(guó)演義》，有多少扣人心弦的故事，多少栩栩如生的人物，還有多少令人深思的道理，以至于六百多年后的今天，再讀起這部小說(shuō)時(shí)，我們還是不得不為羅貫中高超的筆法所折服，不得不為明清時(shí)期我國(guó)古代小說(shuō)所達(dá)到的高度而贊嘆。同樣偉大的作品還有我們?cè)诒締卧呀?jīng)學(xué)過(guò)的《紅樓》、《水滸》、《聊齋》等等，課堂的時(shí)間總是有限的，老師真心希望同學(xué)們能夠喜歡上這些作品，認(rèn)真去品讀這些作品，因?yàn)樗麄兪侵腥A民族的寶貴遺產(chǎn)，是應(yīng)該永遠(yuǎn)流淌在我們血液中的東西。

讓我們?cè)谶@首《歷史的天空》中再次回味那一個(gè)個(gè)鮮活的面容，和一串串熟悉的姓名吧。