第一篇：八年級15冊全冊美術教案匯總

第一課:在繪畫中永生——外國肖像畫賞析

教材分析:本課適合采用專題美術欣賞方式,課程除了解決什么是肖像畫、肖像畫的發展脈絡、風格演變外, 更重要的作用在于通過學習, 充分理解和體會 藝術作品中的情感因素、思想、精神的價值體現。肖像畫不只是表現一個人物, 更重要的是展示一個人物的氣質、內涵、精神世界以及藝術家的思想。從學生學習的角度進行分析:應注意學生很容易將肖像繪畫和有人物形象的繪畫作品混 同,需要用引導的方式使學生充分理解并加以區分。

教學目標: 1通過欣賞外國古今肖像畫經典代表作, 使學生對外國肖像畫藝術發展的沿革變 化、風格流派形成初步認識, 能進一步對肖像畫創作基本要素、形式法則、表現 語言有所認識。

2通過欣賞、閱讀、討論,讓學生動起來,發現和認識肖像畫的藝術美,并能用 語言(文字來評述作品。

3通過欣賞、感受外國肖像畫的藝術美,進一步提高學生藝術審美情趣,培養健 康、高尚的情操,并能理解、接納人類文明史上豐富的文化遺產。

4開展探究性活動,在拓展過程中,嘗試進行中外肖像藝術比較研究,或傳統肖 像表現和流行動漫肖像造型比較研究。結合欣賞學習, 運用肖像畫創作形式、法 則也來嘗試創作,表現周圍的親朋好友或自己。

教學重點:以賞析外國古今肖像畫作品為立足點, 引導學生對外國肖像畫藝 術的發展、演變、重要畫家、經典代表作有所了解, 并能從中獲得對肖像藝術欣 賞的審美享受。

教學難點:讓學生學會用發展、辨證的眼光來理解、接納外國肖像畫藝術隨 時代變化所表現的各種形式、風格,并且學會課后自行拓展,開拓創造性思維。

教學準備:

教師:教材、多媒體課件。

學生:課本、課外學生自己所收集的相關圖片資料、紙筆等美術課用具.本課為第一課時

教學過程 : 第一課時

一、導入: 1.照相機什么時候發明?------1893年

照相機發明之前,如何記錄、再現人物相貌?------肖像畫

如果沒有肖像畫,我們能知道十九世紀前的人是什么樣子嗎?達 *芬奇是什 么樣子嗎? 看來肖像畫還挺重要,能讓我們認識古人。2.有了照相機,還需要肖像畫嗎? 3.比較繪畫和攝影的異同: 拿出自己的照片,和課本上的肖像畫進行比較。說說感受。照片捕捉人物真實、快捷;自畫像的線條、結構突顯個性、情感。點出課題:在繪畫中永生------外國肖像畫賞析

二、新課教學 了解肖像畫

1、先區分肖像畫和人物畫的異同

人物畫: 繪畫的一種, 以 人物形象為主體 的繪畫之通稱。比如說很多中國歷代著名的 繪畫:東晉顧愷之的《洛神賦圖》卷,唐代韓滉的《文苑圖》 ,五代南唐顧閎中 的《韓熙載夜宴圖》 ,北宋李公麟的《維摩詰像》 ,南宋李唐的《采薇圖》、現代 徐悲鴻的《泰戈爾像》等都是以人物形象為主體的人物畫。

肖像畫

是人物畫的一種, 專指描繪人物形象之畫 ,可分為頭像、半身像、全身像、群像等。

中國肖像畫傳統稱謂有寫真或傳神。問:兩者之間有何不同? ◇寫真

繪寫人像要求形神肖似,俗話說:像,故名。◇傳神

南朝宋劉義慶《世說新語·巧藝》 :“顧愷之畫人,或數年不點目睛。人問其 故, 顧曰:“四體妍蚩(美丑 , 本無關于妙處, 傳神寫照, 正在阿堵(這個 中?！?圖繪人物,當求其能表達出神情意態,故稱“傳神”。

眼睛是心靈的窗戶。

2、了解肖像畫創作最高要求、或最高境界是:能達到形神兼備。

3、欣賞外國肖像畫，千百年來, 藝術家在肖像畫上發揮著自己的聰明、智慧, 各個歷史時期出現 的肖像畫也表現出不同的藝術風格和時代特征。我們就以外國肖像畫發展里程為 線索,選擇經典代表作進行欣賞,學習了解名作是怎樣創作的。

欣賞視頻“在繪畫中永生”或自己看書 P1— P5, 5------10分鐘。說說比較喜歡哪幅作品或哪種表現方法。從龐貝《羅馬少女》開始;文藝復興時期達·芬奇的 《蒙娜麗莎》 —— 微笑轉瞬即逝, 儀態寧靜安詳, 正面胸像構圖,透視點呈金字塔形。

《自畫像》——線條流暢洗練,面部刻畫尤其深入細致。

拉斐爾 《雅典學院》 ——主題崇拜希臘精神, 追求最高生活理想。畫面縱深 感很強,匯聚著以柏拉圖和亞里士多德為對立中心的著名學者。

18、19世紀西班牙戈雅《國王卡洛斯四世一家》—— 19世紀法國畫家大衛歌頌大革命的杰作《馬拉之死》—— 現代繪畫 : 相機的發明促使畫家思考肖像畫真正的藝術價值。

代表畫家凡 *高 《自畫像》 :凡·高是后印象主義的代表人物之一,他的《自 畫像》很多, —— 1886年的《自畫像》較寫實, 1887在筆觸上作了嘗試, 1888年尋找新的造型語言和表現方法, 1889年旋轉的筆觸抒發了他內心如火的創作 激情。

你喜歡哪個年代的?為什么? 畢加索 《朵拉·瑪爾的肖像》 —— 畢加索敢于摒棄舊風, 探索新的風格樣式。《朵》 將人物的形體進行了分解和重新組合, 目的是多視點地表現人物不同的面 以及多變的情感。

與凡·高相比,畢加索走得更遠, 《朵》給了你什么樣的感受?它在造型上 有什么特點?——“視覺沖擊力很強”、“人物很怪異,裝飾性強”

莫迪里阿尼《戴帽的芙勞》

莫迪里阿尼的作品別具一格, 《戴》一下子就讓我們從中讀出一種什么樣的 情緒?——憂郁,你覺得他是采用什么方法做到這一點的呢? ——“人物的臉、脖子好象特別長,眼睛細細地,讓人聯想到《紅樓夢》中 的林黛玉。”

臉部的拉長是一種三度空間的繪畫簡化方式, 即他不去深化空間, 而去簡化 空間, 使之平面化, 把線的夸張表現引向具有韻律感的音樂性功能, 整個畫面極 具裝飾美感和浪漫情調,色彩對比也較為鮮明。

4、藝術家是如何創作肖像畫的——

A.敏銳的觀察、并努力理解形形色色的人。用充滿情感、尋找美的眼光去看 待客觀對象;B.在觀察中抓住總體形象,抓住對象的特征,形成自己的創作意象;C.然后就圍繞初步的創作意象,將對象的某一瞬間的神情狀態凝固于畫作 上。真正的藝術家從不只停留在照抄表面, 只有把握了這個人的外部特征和內心 世界, 進行再創造, 才能畫好一幅肖像畫。一千年以后, 這個人像不像又有什么 關系?他創作了一件藝術品, 這才是最重要的, 所以說, 藝術家的鮮明個性和繪 畫的永恒魅力才是創造肖像藝術的基本動力。

三、工作坊

找出你最欣賞的一幅肖像畫,寫下自己的欣賞體會,其中包括對作品客觀分 析(表現內容、表現方法 和主觀感受(對作品文化、精神價值的理解、共鳴等

四、下節課作業準備:鉛筆(2B 以上、色彩(油畫棒等

第 2課時 二講授新課: 進入新課 : 肖像畫創作要求能達到形神兼備。千百年來, 藝術家在肖像畫上發揮著自己的聰 明、智慧,各個歷史時期出現的肖像畫也表現出不同的藝術風格和時代特征。

教學流程:從龐貝《羅馬少女》開始——文藝復興時期達 *芬奇的《蒙娜麗 莎》、《自畫像》——拉斐爾《雅典學院》——

18、19世紀西班牙戈雅《國王卡 洛斯四世一家》—— 19世紀法國畫家大衛歌頌大革命的杰作《馬拉之死》—— 現代繪畫代表畫家凡 *高、畢加索、莫迪里阿尼的作品——回顧與古典主義風格 肖像藝術的比較 《倫伯朗自畫像》 ——最后總結歸納出肖像畫創作的原理——繼 續介紹了解藝術家是如何創作肖像畫的——從名作欣賞深入到名作是怎樣畫出 來的。

在遠古時期 , 人們在山頂洞中的洞壁上畫的幾乎是動物很少有人像 ? 當時人們 的最大需要是吃飽肚子 , 畫的越象越能捕捉到這些動物,進入奴隸社會后 , 有一部 分人有剩余的資產去追求精神生活 , 畫像看書等.<少女肖像 > 重點欣賞: 《蒙娜麗莎》時 , 講到達 *芬奇時說一下文藝復興三杰 _____文藝復興 _____-中世 紀去理解(動畫片三個火槍手 , 里教皇的權利相對獨立是因為他是上帝和人之間的 信使 , 國王還要敬他三分 , 是因為科學不發達 , 相信神靈的存在 , 甘受奴役 , 后

來一部 分新型的資本主義誕生 , 宣揚主宰人類不是神而是人 ____到文藝復興的爆發 讓學 生有一個總體的歷史脈絡的思路.A 文藝復興時期達 *芬奇的《蒙娜麗莎》、《自畫像》——拉斐爾《雅典學院》

重點欣賞 : 文藝復興時期達·芬奇的《蒙娜麗莎》 , 《自畫像》——拉斐爾《雅典學院》 知識點 1:微笑轉瞬即逝 , 儀態寧靜安詳 , 正面胸像構圖 , 透視點呈金字塔形.教師活動 :“蒙娜麗莎美嗎 她的微笑神秘嗎 談談自己的看法.” 學生活動 :學生分組討論 , 各抒己見.知識點 2:《自畫像》線條流暢洗練 , 面部刻畫尤其深入細致.學生可聯系電腦合成 的各種類型版本的蒙娜麗莎.教師活動 :比較《蒙娜麗莎》 , 《自畫像》 , 你覺得蒙娜麗莎的原形是達 *芬奇嗎 學生活動 :“有點相似又不太像 ” 知識點 3:《雅典學院》的主題崇拜希臘精神 , 追求最高生活理想.畫面縱深感很強 , 匯聚著以柏拉圖和亞里士多德強 , 匯聚著以柏拉圖和亞里士多德為對立中心的著 名學者.教師活動 :欣賞 《雅典學院》 , 不知大家有沒有發現柏拉圖的頭像正是以達 *芬奇為 范本的 請用自己的理解來評價一下《雅典學院》.學生活動 :“真的是耶!” 學生綜合小組意見 , 發表對《雅典學院》的看法.B, 凡·高《自畫像》——畢加索《朵拉·瑪爾的肖像》——莫迪里阿尼《戴帽的 芙勞》

知識點 1:相機的發明促使畫家思考肖像畫真正的藝術價值.1886年的《自畫像》 較寫實 ,1887在筆觸上作了嘗試 ,1888年尋找新的造型語言和表現方法 ,1889年旋 轉的筆觸抒發了他內心如火的創作激情.教師活動 :凡·高是后印象主義的代表人物之一 , 他的《自畫像》很多 , 你喜歡哪個 年代的 為什么

學生活動 :同學們各抒己見 , 紛紛表達自己的看法.知識點 2:畢加索敢于摒棄舊風 , 探索新的風格樣式.《朵》將人物的形體進行了分 解和重新組合 , 目的是多視點地表現人物不同的面以及多變的情感.教師活動 :與凡·高相比 , 畢加索走得更遠 , 《朵》給了你什么樣的感受 它在造型 上有什么特點

學生活動 :“視覺沖擊力很強 ”,“ 人物很怪異 , 裝飾性強 ” 知識點 3:臉部的拉長是一種三度空間的繪畫簡化方式 , 即他不去深化空間 , 而去簡 化空間 , 使之平面化 , 把線的夸張表現引向具有韻律感的音樂性功能 , 整個畫面極 具裝飾美感和浪漫情調 , 色彩對比也較為鮮明.教師活動 :莫迪里阿尼的作品別具一格 , 《戴》一下子就讓我們從中讀出憂郁的情 緒 , 你覺得他是采用什么方法做到這一點的呢

學生活動 :“人物的臉 , 脖子好象特別長 , 眼睛細細地 , 讓人聯想到《紅樓夢》中的林 黛玉.” 三 , 歸納總結 , 課后拓展.通過學習, 大家已初步了解外國肖像畫藝術的成就 , 進一步拓展 , 我們的學習效果 會更好.●發動學生學大師 , 嘗試在造型 , 色彩或藝術構思上轉換學習, 以自己 , 家中親人或 班級同學為原型 , 進行肖像畫創造練習.要求 :注意觀察特征 , 爭取在外形相似的基 礎上進一步描繪人物神態氣質.第 2課 關注你我他 教材分析

本課內容是第一課 《外國肖像畫賞析》 的延伸。從對人物肖像畫歷史的了解到讓 學生關注身邊的人物;通過觀察把握人物的個性特征、人物的比例、不同的表現 方法,直至抒發個人情意。

教材從美術作品中運用具象的表現手法表現身邊的人物, 引導學生觀察分析人物 的性格、特征以及動態,把握人物的內在心理,達到關注人、關愛人的目的。教材啟示為什么要畫身邊的人, 因為畫熟悉的人更容易惟妙惟肖, 更容易畫出熟 悉人的性格和表情, 同時也更容易將自己的情感流露在作品之中。畫家們更是將 鄰居、家人、朋友像為描繪的對象,以寄托自己的情感,表達某種愛意。

教材啟示多彩人生是我們作畫的源泉, 可以用線造型、電腦繪畫、色彩等工具 材 料 去表現身邊的人物。同時啟示如何關注人物的動態、人物的特征、人物的比例, 各種使用工具的處理,還有表現時如何對比協調等,以豐富學生的情感。

教材還啟示用什么方法去進行教學, 讓畫筆傳達情意。以全班同學肖像畫冊為切 入口,用多種 材料 和方法,去反映每個同學的喜、怒、哀、樂。在表現他們外部 特征的同時,特別重視內在的性格。其次再將自己個人的情感和對同學的了解, 傾注于畫筆之中。

教材中選用的一些圖片, 體現了表現的不同手法和不同形式, 充分體現了美術教 學的過程。

1.教學目標

①讓學生了解人體成長過程中的比例關系。

②讓學生嘗試運用一定的工具、材料和方法較寫實的去表現自己熟悉的人物。③讓學生在描述過程中, 更關心人與人之間的親情、友情, 更多的去發規他人的 長處(優點。

2.教學重點

欣賞和了解人物表現的多種方法、材料工具, 了解人體在不同成長過程中的比例 關系。

3,教學難點

對人物神情、動態、比例、色彩的恰當把握。4.課時建議:2課時

一、組織教學

微笑問候學生當天感受 , 簡要講評上節課小組作業。

二、導入 新課

同學們 , 上節課我給大家介紹肖像畫的由來以及早期肖像畫的作用 , 還欣賞了 攝影術發明以后 , 出現的各種各樣的風格迥異的肖像畫。我們學習了如何觀察人 物的五官 , 以及 體會 了通過五官來表現人物性格和內心精神世界。那么今天我們 再來看一些彩色的范圖。

看了這些范圖你們有什么感覺 ? 是不是覺得這些都是亂涂亂畫 , 怎么把人的臉 畫成彩色的 , 怎么眼睛不是眼睛 , 鼻子不像鼻子呢 ? 好像這些畫都是小孩子畫的。這里面確實有一部分畫是出自小朋友之手 , 我請個同學來區分一下。(請同學區分 , 并說出區分原因 而另外這些可都是出自世界鼎鼎有名的大畫家之手 , 這個畫家 就是誰呢 ?(畢加索 有沒有人對畢加索有一點了解的 ?(先讓同學回答

(教師介紹 :畢加索是二十世紀最重要和最著名的畫家之一。他的父親也是一

位畫家 , 在畢加索很小的時候就教他畫畫。我們上節課說了 , 自從照相術發明了以 后 , 許多畫家就開始嘗試不同的畫法 , 從寫實的畫法轉向各種不同風格的畫法 , 來 表現畫家的精神情趣和個性風格。他們還發現 , 孩子眼里的世界是那么豐富和美 好 , 一切充滿了新鮮和活力 , 在孩子們的眼里 , 世界就是一個千變萬化的萬花筒 , 所 以他們開始學著像孩子那樣去看世界。

創造思考是人類精神活動的最高境界 , 而創造的產物是人類最高成就之一。他在繪畫事業上不斷地改變自己的繪畫 , 不斷地嘗試各種畫法。記得有人曾經說 過 ,“ 畢加索的偉大 , 并不在于他的某張畫 , 而在于他的創造精神 , 因為他終身都在 創造?！?/p>

在他的這幾幅畫里 , 我們看到人物的形象好像很特別 , 畢加索為什么這么畫 呢 ?(提問同學

(教師介紹 :在此之前 , 所有的不同風格的繪畫都是表現一個靜止的畫面 , 即 使是運動著的人 , 在畫上表現出來的也總是停留在某個瞬間的姿態。我們知道一 個人從正面和從側面看是不一樣的 , 畢加索就把在不同時間里看到的同一對象的 不同側面 , 組織到了一個平面的畫面里。

(請同學分析圖 :圖中畫的是一個抱著玩具娃娃的小女孩 , 畫家把小女孩的不 同側面組合在一起 , 讓我們看到一個既像正面又像側面的頭部形象。好像小女孩 的頭總是在來回地動著。

(教師 總結 :其實在我國民間剪紙和刺繡圖案中 , 早就有過許多這樣的創作手 法 , 然而卻沒有引起人們的注意 , 只有畢加索發現了它并創造了著名的立體畫派。出示馬蒂斯畫冊 , 我們上節課給大家看過馬蒂斯的肖像畫 , 那么老師手里拿的 這本就是馬蒂斯的油畫冊 , 大家可以借此再了解一下馬蒂斯畫的特別之處。讓學 生了解馬蒂斯畫派風格 , 觀察色彩中的人物肖像與素描人物肖像的共通之處。請注意 , 你們在互相觀察和動手之前 , 最好做到心中有數。把握好從對象那里 獲得的第一感受 , 再根據對象綜合出總體印象 , 然后發展成朦朧的臆想。畫畫時要 凝神專注 , 精神集中 , 調動感情 , 進入角色。當然你還可以選擇任何一種方法創作肖 像畫 , 要么

使它盡可能像你畫的那個人 , 要么只畫出那個人的情緒和給你的印象 , 可以畫正面也可以畫側面。這些都由你們自己來選擇。

三、課堂作業 作業 要求 : 1.觀察人物特征 , 所畫對象可以是身邊的同學也可以是印象中深刻的人物。2.鼓勵適當運用夸張和變形的手法來表現對象特征。

3.自己選擇表現手段 , 可以是單純的線條運用也可以明暗與線結合 , 或其它方 法。要突出對象的神情和個性。要注意表現方法是多種多樣的 , 同學們可以自由 選擇和發揮。要打破傳統的畫頭像三部曲。

4.在所畫肖像旁 , 寫上所畫對象的姓名和你表現她的哪些特征。

四、引導評價 1.能否通過學習活動加強與同學的交流并和同學建立友好的 關系 ? 2.能否將人物肖像生動地表現在畫面上 ? 對自己所表現的人物是否滿意 ? 被 表現的人物(同學 是否滿意 ? 3.和同學一起討論他們的作業。詢問他們對這樣的學習活動的感受。并鼓 勵他們提出自己的不同看法。

1.教學理念

新課程標準下的美術,以學生學習活動方式將美術學習分成四個領域, 即 “ 造型 ? 表現 ”、“ 設計 ? 應用 ”、“ 欣賞 ? 評述 ”、“ 綜合 ? 探索 ”。而本課屬于 “ 造型 ? 表現 ” 這一學習領域?！?造型 ? 表現 ” 領域是指運用多種材料和手段,體 驗造型樂趣,表達情感和思想的學習領域。

在本教學方案中,我主要采用四個有別于傳統的教學內容和方式進行, 使得美術教育的實際和所倡導的主導方向相協調:

1、建立融洽的師生、同學關系。

本課是本學期的第一課,也是學生進入初中后開始學習美術的第一課, 所以建立非常重要。建立融洽的師生、同學關系,不僅是教師上好課的基本 要求,也為以后更好地上好課打下良好的基礎。在教學中,我要求學生更多 地關注自己身邊的新同學,多多發現身邊同學的優點,尊重他人的品質。不 隨便給同學取外號,與同學交朋友,建立良好的同學關系。

2、以合作學習、自己學習為主

合作學習方式,既區別于獨立學習、獨立作業,又離不開自主參與,因 這種學習方式具有培養學生的互動學習,協作能力、集體主義精神,符合時 代發展的需求,而成為一種全新的課堂組織形式。在本課教學中,我主要采 用小組合作式、合作創作式、互動交流式、比賽評選式等幾種組織形式。為了使學生具有初步的自主學習能力,所以在本課教學中,我更多地把 時間讓給學生,使學生在教師的指導下,掌握自主學習的方法,如我鼓勵學 生課后去搜集與本課相關的資料,搜集羅中立 <<父親 >>相關資料等。

3、以描繪為主,其他表現方式為輔。

在為同學畫一張肖像畫時,以描繪為主,同時鼓勵學生采用其他表現方 式。學生可以用鉛筆畫,可以是用國畫、漫畫來表現,也可以用紙版畫、雕 塑(橡皮泥、剪貼畫來表現。總之,學生可以根據自己的特長選擇自己擅 長的表現方式來表現,充分表現自己的個性。

4、重視學生的自我評價。

在美術教學評價過程中,評價是一個不可缺少的組成部分,在新的教學 改革浪潮中被廣大教育者重新審視,對其重新注入了新的意義,被賦予了新 的含義。

美術教學中的評價, 除了注重教師的評價外, 我更加注重學習主體----學生的自我評價及學生之間的互相評價。自我評價是帶有濃厚情感體驗的自 我認識活動,它使學生成為了評價和被評價的主體,這樣可以培養學生在學習活動中通過自我分析、自我反思、自我評價、自我決策而形成的自我評價 能力,以及自我評價能力對學生自我發展的促進作用。

學生的自我評價,我主要采用語言描述和建立學習檔案袋等方式進行。學生通過自我評價,學習的積極性、主體性得到了極大的提高,對美術學習的興趣也大大的提高,為今后的美術學習開了個好頭。

課 型 :造型 ? 表現 教學目標 : 1.能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征,對特征的社會屬性 有一定的了解。

2.了解表現人物特征的方法,能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的特 征。3.培養學生的分析能力,發展具有個性的表現能力。4.培養學生關愛他人,尊重他人的品質。教學重點 :人物的臉型和表情 教學難點 :人物肖像畫的表現

教具準備 :具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關人物肖像 描寫的其他材料(如文學作品中的肖像描寫,多媒體教學設備等

學具準備 :繪畫工具等 課 時 :2課時

教學過程 : 第一課時 關注身邊的人物

一、游戲導入

(教師事先把學生準備的自己的照片收集放在一個小箱子里

? 同學們,今天我們做一個游戲, 游戲 的名稱是:猜猜 “ 他 ” 是誰 ? 學生每人從箱子里拿一張照片,猜猜照片中的人物是誰? ? 同學們,在剛才的游戲中,老師發現有些同學沒有猜出照片中的人物 是誰,這主要是什么原因呢?(我們剛進初中,有些同學不熟悉那我們這 節課就來互相認識一下。

(板書:你、我、他

二、描述特征 ? 說說 “ 他 ” 的特征

? 看自己手中照片的人物,說說 “ 他 ” 給你的第一印象是什么? ? 仔細觀察, “ 他 ” 有哪些比較明顯的特征?(如臉型、五官、發式等 ? 說說 “ 我 ” 的特征

每個人對自己都應該有一定的了解, 誰能用較簡潔的語言準確地說出自 己的特征。(如臉型、五官、性格等

三、說說藝術作品中典型人物的某些特征

1、《蒙娜 ? 麗薩》 ? 出示藝術作品

? 學生觀察、體驗、討論人物特征 ? 教師簡單介紹達 ? 芬奇、《蒙娜麗薩》 ? 學生說說感受、特征,教師 總結。

? 看達 ? 芬奇的《最后的晚餐》并作簡單的介紹。

2、《凡 ? 高自畫像》 ? 出示藝術作品

? 學生觀察、體驗、討論、猜想人物特征

? 教師簡單介紹凡高,增加學生對凡高及其作品的認識。? 學生說說特征,教師總結。

3、畢加索的人物肖像畫

4、現代版的《蒙娜 ? 麗薩》

5、探索

? 比較剛才所看的作品,想想:為什么會有這么大的變化?這又與什么 有關呢? ? 學生討論、猜想。

? 教師總結:這主要跟攝影術的發明有關。在攝影術發明以前, 像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充 滿了他們生活的線索, 人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的 身份。攝影術發明以后, 畫家們開始認為逼真地再現人物肖像是沒有意義的, 所以開始思考創作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的 方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。

四、分析人物特征的表現手段

同學們,剛才我們一起說了人物特征,那人物特征主要是通過人物的哪 個方面表現出來呢?(人物頭部

人物頭部是反映人物特征最主要的地方,包括相貌,精神狀態,還有性 格特征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發式來表現出來的,而 藝術作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界, 突出表現某一主 題。

? 臉型

? 你屬于什么臉型?(如國字臉、瓜子臉等 ? 教師出示幾種常見的臉型

? 請學生說說各種不同的臉型具有哪些特征? ? 小結:畫人物頭部時,我們應該先整體把握人物的臉型,再去刻劃人 物的五官。? 表情

同學們,你們 “ 哭過 ”、“ 笑過 ”、“ 怒過 ”、“ 樂過 ”、“ 驚喜過 ” 嗎?(有過 ? 請幾名學生上臺來表演 “ 哭、笑、怒、樂、驚 ” 的表情。

? 其他同學仔細觀察,相互討論:人物表情主要是通過五官中的哪些變 化表現出來的?怎么變? ? 每組同學選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來, 并派一名同學到 黑板上畫。

? 請學生逐個分析剛才所畫的表情, 畫得如何?有沒有將表情特征畫下 來?沒有的,如何改?

? 教師總結:人物表情主要是通過人的 眉毛、眼睛和嘴巴的變化 來實 現的。(出示各種表情圖片,說清每種表情的變化規律

? 感知人體比例、結構 ? 探索:頭部比例 —— 三停五眼

A、在教師的指導下,小組內成員之間互相 “ 測量 ”“ 三停五眼 ” ,并記下 大體的結果。

B、請學生說一說剛才測量的結果。C、教師出示圖片,并進行總結。

? 感知人體比例、結構(教師出示圖片,并進行簡介 A、人體比例 —— 立

七、坐

五、蹲三半

B、人體結構 —— 學生用手摸摸自己的臉,感覺一下自己的肌肉和骨骼 出示人體肌肉和骨骼圖

過渡 :剛才,我們重點學習了人物的臉型與表情,現在我們來嘗試一 下為自己或同學畫一張肖像。在畫肖像之前,我們感受一下畫家們是如何捕 捉和表現人物特征的。

五、臨摹練習

? 學生根據自己的喜好或擅長的表現方法來選擇一幅肖像畫(可以是書 上,也可以是學生自己準備的進行臨摹。

? 仔細觀察你所選的肖像畫,把人物特征用簡潔的言語寫在作業上。

六、引導評價

? 你能根據自己的理解臨摹出畫中人物的神情嗎?

? 你所臨摹的畫是否得到老師或同學的認可?(精選幾張有代表性的作品在實物投影儀上展示 ? 請填寫好評價表,并存入學習檔案袋。

七、課后延伸

? 請大家課后去搜集與本課有關的資料(如圖片、文字等,存入學習檔案袋,并與同學交流感受。

? 搜集羅中立《父親》相關資料。

? 嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物,看看他們有 什么特征?你認為還有哪些方面可以體現人物特征? 第 2課 關注你我他 第二課時

一、組織教學

二、交流導入

1、展示學生搜集的資料。

2、請個別學生說說自己的搜集過程和感受。

3、欣賞羅中立《父親》。

三、授新

1、看 “ 圖 ” 寫 “ 話 ”

? 出示趙延年的版畫《魯迅像》《阿 Q 像》。

? 學生仔細觀察、體驗。

? 各小組任選其一,寫 100個字左右的肖像描寫。? 小組派代表讀一下,其他小組學生進行評說。

2、看 “ 話 ” 畫 “ 圖 ”

? 教師出示一段人物肖像描寫, 學生根據自己的理解、想象, 畫一幅人物肖 像畫。(3分鐘左右

肖像描寫:紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈。? 在實物投影儀上展示學生創作的肖像畫,學生教師進行點評。

3、表現方法

結合圖例, 簡單介紹一下油畫、版畫、國畫、素描等表現方法及其優勢。(如 有學生了解的,請學生向其他學生作介紹

4、漫畫在人物特征表現中的特殊作用 ? 出示漫畫作品。? 學生自己體驗、討論。? 說說漫畫的特點(夸張。

5、特征的把握

通過對人物形象整體特征的把握, 并恰當地強化細部特征, 能生動地表現出 人物的性格、情緒、年齡和職業等。

四、創作表現 —— 嘗試為同學畫一幅肖像畫 ? 仔細觀察人物特征。

? 選擇任何一種表現方法創作肖像畫。? 可以畫正面,也可以畫側面。

? 鼓勵適當運用夸張和變形的手法來表現對象特征。

? 在所畫的肖像畫旁寫上所畫對象的姓名和你表現他的哪些特征。

五、引導評價

? 能否通過學習活動加強與同學的交流,并和同學建立友好的關系? ? 能否將人物特征生動地表現在畫面上?對自己所表現的人物是否滿意? 被表現的人物(同學是否滿意? ? 和同學一起討論他們的作業, 詢問他們對這樣的學習活動的感受, 并鼓勵 他們提出自己的不同看法。

? 同學和老師如何評價你的作品? ? 請填寫好評價表,并存入學習檔案袋。第 3課 動 感 生 活 教學內容:動感生活

教學目標:

1、通過對人體運動時具體結構變化的研究和探索,學生從中獲得新 知,培養學生良好的研究性學習習慣。

2、通過欣賞提高學生線造型的審美鑒賞能力,增強對藝術的熱愛。

3、學習人物全身寫生的基本知識,掌握站立坐臥人物的寫生方法,初步學習用 速寫這種藝術語言, 較為生動地表現人的多種運動狀態。并在這種體驗中感受生 活的多姿多彩。

教學重點:了解運動中人的結構特征,全身人物的比例及人物的動態。

教學難點:學會借助動勢線這一手段簡練、概括、扼要、準確地將自己所感受到 的藝術形象,簡要明確地描繪下來。

教學準備:全身人物比例圖、動態圖等;速寫作品;往屆學生的人物繪畫作品 學生準備:搜集若干張自己喜歡的人物繪畫作品, 表現形式不限。常用繪畫工具 自己和他人的合影照片。收集大師的優秀作品。

教學過程: 第一課時

一、組織教學

二、導入

欣賞:

1、大師及師生的優秀作品。

2、播放牒片

三、新授 教師結合人體比例、結構圖和動態圖引導學生簡單了解人體結構與比 例及動態規律: ①全身人物的結構: 全身人物的結構首先為各部分結構的組合,包括脊柱、頭、胸、骨盆、上 肢、下肢等,這些外部形體關系可概括為 “ 一豎 ”、“ 二橫 ”、“ 三體積 ”、“ 四肢 ” , 其次是上述的結構關系在具體的寫生對象,具體的空間狀態下所產生的隱與顯, 虛與實,大與小,長與短,緊與松等差異與變化。二者結合,才是完整的結構概 念。

②全身人物的比例:

人物的比例通常以頭長為單位。我國成年人身高約為 7個半頭長度, 從下 頜到乳頭至肚臍各 1頭長,從足底到膝關節至大轉子各 2個頭長,大轉子連線 至肚臍半個頭長。

上肢約為 3個頭的長度,肩峰到肘關節 1個頭長,肘關節到腕關系 1個頭 長度。下肢約為四個頭的長度,大轉子到膝關節 2個頭的長度,膝關節到足底 2個頭長度。

③小孩的體形比例特點是:頭大,下肢短,上身顯得長,十歲左右的兒童身高 為 5個頭長略微多點,五歲兒童身高為 5個頭長不到,幼兒身高為 4個頭長 ④、立七坐五蹲三半

坐著的人由于腿部彎曲,高度為 5個人頭,正面對著他時,可用服飾來表現, 側面對著他時可把腿部彎曲畫成近似于直角狀。坐著的人一定還有凳子、椅子依 靠著,必須畫出你可以看到的凳子,椅子的角,畫時要注意透視現象。

2、作畫步驟:教師作范畫 ①觀察人物的姿態進行分析 ②大致輪廓勾出人物姿態

③從頭部開始畫人物,進行詳細刻畫 ④修改

3、交流自己所帶的照片

請小組選派代表將自帶的合影照片進行展示,介紹一下這張照片的來歷,它在 你心目中的價值、分量等。

四、學生作業

今天,讓我們用心、用筆、用線來畫出這張照片中的人物,抒發自己對這張 照片的感情。

五、巡回輔導

六、小結下課。第二課時 花季少年

一、導入

找三、五個模特分別站在老師指定的教室中的某個位置, 由老師喊口令, 做 出口令中的各種動作。

換幾個模特上來,做一做在校園生活中同學們還會有的其他各種動作。(在模特做動作時,其他同學觀察他們的動態、結構。

二、新授。

1、欣賞名畫及師生優秀作品。

學生討論:這是什么畫?速寫和素描有什么不同?你最欣賞哪一幅?你覺得 是用什么工具畫的?你喜歡的原因?你能想像一下這幅作品是在什么情形下畫 的嗎?你猜想一下畫家當時捕捉此畫面時的想法。

2、教師引導學生了解速寫、速寫和素描的區別、速寫的表現手法。

教師對速寫進行準確描述:速寫就是在比較短的時間內,用簡練的線條、概 括、扼要、準確地將自己所感受到的藝術形象, 簡要明確的描寫下來的一種繪畫 形式。速寫是畫家鍛煉觀察能力, 熟悉生活、記錄形象、積累素材的一種很好的 方式, 也是提高藝術表現技巧的重要手段。速寫使用的工具簡單, 易于操作, 是 一種靈活機動的繪畫方法。

引導學生從幾幅素描和速寫的作品中分析、區別它們的聯系及不同。

3、圖片分析

教師引導學生分析如何又快又準確地把握住人物動態。動態線:最能代表人的動作的一條線。何處起筆,機在動態: 正勢從頭,側勢從背。行立從肩,彎曲從腰。奔起四肢,臥起胸腹。重心線圖片分析。

4、教師寫生示范指導。

安排一個學生做模特, 做拖地或其他動作, 其他同學觀察并討論如何在短時間內, 用簡練的線條、概括、扼要地將人物動態表現出來。

表現技巧分析及示范:一豎兩橫三四肢。

第一、把寫生的對象觀察、分析清楚,弄清結構以及各部分的關系。人物的 動態可按自己認為最容易下筆的地方入手, 從外向內或從前向后擴展著畫, 注意 寫生時要把物象結構關系、前后關系清楚地表現出來。

第二、要從大體入手,始終強調大體,逐步深入概括地表現局部,要緊緊掌 握第一印象,要有簡要的構思,運筆要果斷,畫時要輕松。從簡略定點開始,緊 接著從主要部分入手,局部完成,最后稍調整大體。

最后,注意線條的表現。線造型中的線,有精細長短、曲直起伏、陰陽向背、快慢緩急、虛實疏密、動與靜、稚潤與老辣等變化。整體上用線, 一般多用長線, 少用短線。運用前實后虛、前粗后細、前輕后重的線條變化加強空間關系, 利用 虛

實、曲直不同線條的特性來處理不同物質和形體特征的對比關系。運用藝術的 篩選、取舍、使寫生形象更鮮明、更概括、更強烈。

三、學生練習

安排模特做好動作。學生寫生一個同學。要求畫出大體形象,注意構圖及線條 的變化。

四、教師巡回輔導

第 4課《體積與空間中的生命》 教材分析: 本課內容為蘇少版初中美術第十五冊第 4課《體積與空間中的生命》,屬于 “ 造 型 ? 表現 ” 學習領域,學習時間為 2課時,第一課時通過展示風格各異、材料豐 富的雕塑作品, 引導學生欣賞與評述, 感悟與體驗雕塑藝術的基本語言及獨特美 感;以學生非常熟悉且能駕馭的泥為媒材進行造型與表現, 理解雕塑藝術的本質 —— 以體積和空間的造型方式表達情感。本課為第二課時, 通過對身邊材料的觀 察、分析, 探究運用新材料表現生命、創造生命的方法。兩課時教學內容構成了 一個既相對獨立又具有綜合性的完整的單元。

學生分析: 1.本課的教學對象是八年級學生, 他們處于渴望探求新知識, 喜歡張揚個性的年 齡階段,他們會萌發許多奇思妙想并急于表達出來。

2.雕塑藝術學習內容幾乎貫穿義務教育的不同階段, 八年級學生較為熟悉, 已經 具備了初步的造型能力和動手能力, 但學生對于雕塑的表現方法及精神內涵了解 較少。

3.我校學生大多為獨生子女, 在家長們 “ 掠奪性的愛 ” 的包圍下, 他們缺乏對生活 的觀察,環保意識也比較淡薄。

教學思路: 畢加索提出了 “ 拾來的材料 ” 概念, 這一創新性的材料開發使雕塑語言更加的豐富 和個性化, 因此, 我們整合校本課程 “ 廢棄物的藝術加工 ” 與學校傳統科技節活動, 把本課學習材料定為 “ 廢舊物 ” ,教學內容定為:創造之旅 ——“ 撿拾 ” 來的生命。教學圍繞以廢舊物為材料的雕塑創作過程展開, 設置了感受材料特點, 探究制作 方法, 創新作品主題, 進行創作實踐, 展示評價作品等一系列環節。教學從體驗、感悟到創造、實踐,由生活到藝術,層層遞進。學生在賞析作品、探究材料、立 意構思的過程中,在生命的快樂綻放中潛移默化地領悟廢廢棄物雕塑的創作規 律、藝術語言和精神內涵。

教學目標: 1.知識目標:通過欣賞、評析和考察,認識雕塑的表現語言;2.技能目標:探究材料特征, 發現生活中廢舊材料的美感, 學會用恰當的方法和 形式,有創意地設計與制作雕塑作品;3.情感目標:體驗創造的樂趣, 增強生活情趣, 培養對美的感悟力, 提高合作交 流能力,滲透環保觀念。

教學重點: 空間造型的理解和表現;發現材料的美感,運用恰當方法、形式創作雕塑;教學難點: 生活中各種材料的想象與創意表達。教學時間:一課時

學習材料: 1.課件、范作、生活中的各種材料,特別是廢舊材料,如各種紙材、塑料、布、木、線、糧食、泥土等,特別是富有鄉土氣息的材料,如:自然生活中很容易就 能找到的麥秸、稻草、鵝卵石, “ 揚中三寶 ” 蘆、柳、竹等,社會生活中常見的撲 克、光盤、機械零件、方便袋等。

2.所需的加工工具:泥塑工具、繪畫工具、美工刀、剪刀、鉗子、鉛絲、乳膠、雙面膠、鉛絲、針、線、等。教學過程: 課前每班準備一只大紙箱, 存放、收集班級師生使用過的廢棄物品, 如吸管、易 拉罐、飲料瓶、膠帶圈、報紙、雜志、光盤、電池等, 課代表安排學生定期收集、清理、分類。

【設計意圖】 為下一階段的設計制作做好材料準備, 培養學生的環保意識和做事 有條理的習慣。

一、展示、表演,與材料親密接觸

1.(教師拎著很大的蛇皮袋進班。學生眼里滿是困惑:咦?老師到底在做什么 ? 為獎勵同學們上節課的出色表現,老師為同學們變個魔術,愿不愿意看?(教師從袋子里 “ 變 ” 出各種人類家庭生活中廢棄的物品:鏟子、鍋、鎮流器、螺 絲、舊衣服、撲克牌、麻將、化妝品罐子、鑰匙等。

近距離展示教師 “ 撿拾 ” 收集來的廢舊物品,學生仔細觀察,分析其生活來源。2.教師用學生隨機挑選的幾件物品進行組合、搭配, 進行簡單人物或動物雕塑創 作,學生帶著好奇心觀望。

教師總結, 導入新課:一把老虎鉗、幾根電線, 或者一只電子鎮流器, 幾根鐵釘, 經過我們的手就仿佛具有了生命。這節課就讓我們一起經歷創造之旅, 給廢舊物 以生命。

【設計意圖】本導入環節從生活出發,通過設疑、“ 變魔術 ” 展示、示范表演,讓 學生初步觀察、觸摸生活中種類繁多的廢棄物, 初步感知廢舊雕塑過程與簡單方 法, 喚醒學生的興趣, 激發學生嘗試的動機。同時肯定上節課學生的表現, 讓他 們充滿自信地進入學習狀態,水到渠成地導入新課。

二、交流、探究,感受材料特點

1.師生交流:生活中有哪些既容易獲得, 又具特點的廢舊材料?日常生活中人們 是怎么處理這些材料的?自己是如何收集到的? 2.學生分組匯總組員收集的材料,教師引導學生嘗試將搜集到的廢舊材料分類。

3.師生交流 :與常見的石、泥、銅等傳統雕塑材料相比,廢舊物作為雕塑材料有 怎樣的特點?學生各抒己見。

師生歸納總結: 1廢舊材料的種類豐富,生活中常被人們隨意丟棄,來源廣泛,容易得到;2廢舊材料擁有固有的形狀、肌理、色彩、質地,呈現不同特點,給人不同感 受;3廢舊材料形狀多樣,統括了點、線、面、塊等基本造型要素;4廢舊材料雕塑方法多樣,但容易受材料自身特點限制 …… 4.參觀了解別組所帶材料,根據需要在組間進行適當的調換。材料形態 廢舊材料種類 主要加工方法 常用工具

點狀材料 稻谷、豆類、電池、貝殼 粘貼、串 剪刀、美工刀、膠水、切割機、焊接機、鉛絲、鉗子、線繩、線繩、乳膠等

線狀材料 線繩、羽毛、蘆葦、草 捆扎、粘貼

面狀材料 紙張、塑料、布 卷、揉、縫制、團、粘貼、累積、彎曲 塊狀材料 金屬、石、木、泥、石膏 焊接、切割、堆砌、扎

【設計意圖】 此環節設計立足學生生活經驗, 滲透探究及環保意識, 引導學生觀 察和發現材料的美感, 了解材料是我們借以表達情感, 寄情抒懷的物質載體, 為 下一環節探究材料的造型方法奠定基礎。組間的材料調換實現了學習資源的共

享,培養了學生分享、合作的意志品質,培養學生語言表達及與人交流的能力。

三、嘗試、賞析,探究制作方法

1.在組內所帶的材料中選擇較一種材料, 思考:可以采用怎樣的加工方法使材料 呈現體積與空間?學生分組探究后交流。學生利用實物投影演示空間與體積呈現 過程。

2.課件出示表格,總結廢舊材料塑造空間體積的一般方法及常用工具。3.師生總結:不同的材料應使用與之相適應的制作方法。恰當且巧妙的方法能更 好地體現空間與體積。

【設計意圖】 本環節通過學生自主與合作學習, 引導學生感受不同材料巧妙的空 間造型方法。

四、創意互動,賦予材料生命

1.我們已經熟悉了材料, 也掌握了一定的創作方法, 那么, 怎么超能賦予材料生 命呢?大家來試一試。

師生商量選取一、二種材料, 嘗試 “ 頭腦風暴 ” , 用不同方式進行空間與體積造型?？凑l的創意巧,這么構思的理由是什么。

一把老虎鉗可以是什么? 頭腦風暴第一波: 螃蟹的鉗、動物的腳、站立的人、未來戰士、一條魚、武器、瞭望臺 …… 頭腦風暴第二波: 焊接上一只廢簸箕就是一只 “ 寄居蟹 ”;繞上一圈電線就是 “ 運動員 ”;糊上彩紙就是一條 “ 熱帶魚 ” ……

【設計意圖】本環節讓學生在沒有任何提示的基礎上,利用 “ 最近發展區 ” 理論, 從一兩件材料入手, 采用 “ 頭腦風暴 ” 的方法, 讓學生在已有知識經驗的基礎上進 行猜想, 引導學生發散思維, 學生在此過程中很容易碰撞出創新的火花, 為解決 教學難點埋下伏筆。如果學生思考的結果與下一環節藝術家作品創意相似, 學生 的自信心會極大地增強。

2.那么,藝術家們是怎樣讓生命綻放的呢?(PPT 播放綜合材料雕塑作品圖片3、4、5、6引導學生分析 : 1表現的是什么內容?你看到了怎樣的 “ 生命 ” ? 2用什么材料來造型的? 3采用了怎樣的造型方法?學生展開想象談感受。

【設計意圖】 從美術和人文等角度對名作進行欣賞, 既提高學生的審美水平, 也 體現了美術與文化的融合。

3.大家一起來試試:仔細觀察課前所搜集材料, 分組討論可以怎樣造型, 選派同 學在班級交流(一人或者多人均可,可邊介紹創意邊演示。

師生歸納:要做出生動富有生命的作品, 就必須抓住對象的特點, 結合材料呈現 的基本造型元素及其他特征, 敢于想象、創造, 才能創造出富有生命的空間造型?！驹O計意圖】 此環節設計將學生置于學習的主體地位, 變傳統的教師 “ 教式 ” 為學 生 “ 學式 ” , 把課堂還給學生, 給了學生展示自我的空間和舞臺。學生邊探究邊思 考邊猜想邊體驗,在問題的解決過程中,提高了實踐能力。

五、創作、實踐,生命在快樂中綻放

1.啟發學生構思用材料雕塑的形式為身邊的生命 “ 塑像 ” , 學生談創作設想(材料、方法、構思的獨特之處。

教師提示學生利用鄉土資源如蘆柳竹進行創作。

引導學生提出建議和意見, 師生共同幫助學生完善構思。教師引導學生不要追求 外形的 “ 像 ” ,而要力求通過材料表現生命的本質、神韻。

2.以 “ 生命 ” 為主題,創作一件或一組雕塑,可合作也可獨立完成。要求: 1充分利用材料的形狀、色彩、肌理等美感;2作品構思巧妙,富有創意;3.強調制作過程中的安全防護意識。

4.教師指導,及時發現學生有創意的設計構思與造型,并給與鼓勵。5.隨機拍攝學生創作過程,留下本課課堂驕教學圖片。

【設計意圖】 作業設計緊密聯系學生的生活經驗, 使學生明了美術與生活的關系, 領悟 “ 藝術來源于生活, 高于生活 ” 的真諦。作業要求較寬泛, 給了學生展現能力, 張揚個性的廣闊空間。

六、評價、收藏,體驗成功的快樂

1.作業過程中,利用實物投影儀、QQ 攝像頭、數碼相機即拍即用的功能,迅速 將學生創作過程和他們的作品迅速展示出來。

【設計意圖】其他同學可以既借鑒他們的優點,也能為他們的作品出謀劃策。2.創作基本完成, 學生圍繞自己創作生命的過程談創意, 進行自我評價;師生從 美術的角度對作品進行評價。對學生作品的創新之處、獨特之處教師要充分肯定, 即使作品不是那么完美。

3.在師生評價意見的基礎上學生對作品進行二次作業。

【設計意圖】 此環節的設計是發揮評價的功能, 注意教學評價與課程目標的對應 性, 淡化美術教學評價的甄別與選撥功能, 對學生學習過程和學生表現進行過程 性評價、激勵性評價。

4.結合校本課程 “ 廢棄物的藝術加工 ” 和學校科技節舉行 “ 生命的綻放 —— 廢棄 物雕塑展 ” ,舉辦收藏拍賣會,通過參與學校大型活動讓學生體驗成功的快樂。教學后記: 本課教學,令我感悟多多,現列舉三點與同仁共勉: 一是要立足學生生活。教師應時時處處引導學生將美術學習與自己的生活聯系起 來, 如學生學習材料大部分來自校園和家庭生活;作品的展示是通過數碼相機和 QQ 攝像頭這兩種社會生活中常見的電子產品;教學成果最終發揮的是美化家庭 生活的功效等, 這樣的設計不僅讓學生在體驗中接受知識、掌握技能, 還讓他們 有話可說,有感可發,有情可表。

二是實現現代教育技術與美術學科的有效整合。教師要充分發揮多媒體技術的實 用功能,使課堂呈現 “ 美 ”“ 變 ”“ 趣 ” 的特點?？梢岳脤嵨锿队?、數碼相機和 QQ 攝像頭即拍即得功能, 真正意義上實現了對學生的過程性評價。這不僅能更準確 地了解學生的最終作業, 記錄下學生作業過程, 甚至還能直播全班同學或者學生 個體創作過程及其學習狀態,為科學合理地進行學習評價提供了硬件支撐。三是注重個性表達。羅丹說:“ 生命之泉,是由心中飛涌的;生命之花,是由內 而外開放的。同樣,在美麗的雕刻中,常潛伏著強烈的內心顫動。” 目前我們的 美術教學較側重于注重客觀物象的再現, 常常忽略了學生主觀情感的表達, 所以 教師應注重引導學生不用太在乎造型上的像是不像,而要多揣摩塑造對象的精、氣、神, 注重表現其生命本質。教師尤其要對學生作品中流露出的個人的感受性 的東西加以肯定與引導。

當學生的創造之泉滋潤了廢舊物, 廢舊物便綻放了生命。希望本課的教學能促使 學生不斷地尋求新材料, 利用新語言, 探索新方法, 發現生活中的美, 讓自己的 生命綻放藝術創造的光輝。

第 5課《尋古探幽》

一、【教材分析】

本課的內容選自蘇教版中學美術 15冊 “ 綜合、探索 ” 單元,《尋古探幽》。根據《美術新課程標準》所確立的階段目標,確定《尋古探幽》一課屬于 “ 綜合、探索 ” 學習領域。本課學習內容以中國古代文化藝術的瑰寶漢代畫像石、畫像磚 為切入點, 引導學生如何去運用陰刻線、凸線浮雕等藝術手法, 動手在泥板上繪 刻、仿制一塊畫像磚。學生自己動手,感知泥材的質感,體驗造型的樂趣,提高 創造能力。

二、【學情分析】

本節課面對的是初中二年級的學生, 這個時候的學生學習任務繁重, 學生也許想 象力已經開始遭遇瓶頸,但動手創造能力卻是非?；钴S的時期,根據教材分析, 結合學生年齡特點,我從以下 3方面設計本節課總教學目標:

三、【本單元教學目標】:

1、欣賞與評價:學生通過上網查閱畫像石、畫像磚的資料,在課堂上交流 收集到的關于畫像石、畫像磚的神話故事、歷史故事,在評論中養成崇尚文明, 傳承優秀名族文化遺產的學習態度。

2、實踐與創造:通過陰刻線、凸線浮雕等藝術手法,動手在泥板上繪刻、仿制一塊畫像磚,在制作過程中體驗造型的樂趣,提高造型的能力。

3、拓展與體驗:帶領學生參觀博物館、梅蘭芳史料紀念館、泰州古舊民居, 與古老文明對話, 對歷史大膽猜測, 增強他們對家鄉古老文明的研究興趣, 以及 保護文物的意識。

【教學重點】:

1、漢代畫像石、畫像磚所呈現的內容、思想內涵及其藝術風格,時代特點。

2、紫砂泥畫像磚的制作方法,過程。陰線刻、凸線浮雕等藝術表現手法。【教學難點】:

1、漢代畫像石、畫像磚的藝術特點,正確認識其藝術及考古價值

2、對浮雕中的線條、形狀、空間、肌理等造型元素的理解和運用。

四、【教法和學法】

在教學中, 為了更好地突出重點、突破難點, 針對中學生的心理特點和認知規律, 采用啟發式、范例演示等教學法進行教學, 突出教學重點, 讓學生在生動的情境 中,通過對畫像石、畫像磚的欣賞,引起情感共鳴,感受中國古老文化的尊崇, 并能自覺地投入到保護古代文化遺產、繼承優良民族精神的行動中去。

在學法上, 主要用探究學習、小組合作等方法相結合, 并通過多種評價方式, 激勵引導學生積極發現并歸納本節課知識點,讓學生在動手實踐中突破教學難 點,在 體會 創作的快樂的同時,發展學生的想象力、提高學生的創造力。

課業類別:欣賞、手工制作

教學內容:讓學生了解畫像石、畫像磚的基本知識后, 運用陰線刻、凸顯浮雕等 藝術手法,動手在泥板上繪刻、仿制一塊畫像磚。

教學方法:手工制作

教學用具準備:教師 —— 多媒體課件《尋古探幽》、仿制的畫像磚范例 學生 —— 紫沙泥塊、顏料、刻刀或小竹片(也可準備長鐵釘

五、【教學過程】

為了使學生能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗創 造美的快樂,順利完成教學目標,把教學流程設計分為以下六個步驟: 教學過程 師生活動 分析評價

1、【教學導入】 5分鐘

播放一段畫像石視頻,用課件展示一段關于畫像石、畫像磚的挖掘現場的片 段。讓學生們看到發掘的過程,產生興趣,在教師的引導下暢談感受。通過欣 賞各種類型、各種題材的畫像石、畫像磚、為后面的創作做好鋪墊。情景導入法 【設計意圖】 設計情景導入法, 創設豐富生動的情境, 可以讓學生迅速進入課堂 角色,融入到所學知識當中。

2、【教學發展】 5分鐘

當師生共同欣賞完視頻, 教師提問:同學們能夠發現畫像石、畫像磚和我們平時 接觸到的繪畫作品有什么不同嗎?請學生簡單歸納雕塑和繪畫作品的不同(表現 手法、形式

把學生分成 6組, 每個小組圍繞一個主題進行學習活動, 分組根據不同主題收 集圖片, 每個組把收集到的圖片向全班展示, 交流作品故事, 背景簡介及藝術特 點。【設計意圖】在這個教學環節中我采用讓學生自主學習、探究學習的學習方法。引導學生通過自己動手收集材料, 了解中國古老文化的獨特魅力, 激發對 優秀民族文化的珍惜、熱愛、崇敬之情。新課程標準中強調 “ 綜合 ? 探索 ” 學習領 域的教學活動, 應以學生的研究和探索為重點, 教師引導學生發現、探究美術或 與美術相關的問題, 引導他們圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進行活動 策劃,并綜合運用各學科的知識技能,創造性地解決問題

3、【教學深入】 5分鐘

在這個教學環節中教師首先出示一枚印章, 提問:同學們, 你們知道這是什么嗎 —— 印章的制作與我們學習的哪一個知識點很相似? 學生交流,從印章聯系到畫像磚 —— 從而揭示本課主題:仿制畫像磚。畫像磚雕刻技法 — 陽刻:線條塊面凸出。陰刻:線條凹進。表現形式 — 人物多以 側面為主, 情節生動有趣, 富于生活情趣。動物造型具有鮮明的裝飾性, 又不失 神態逼真。結構、線條、造型質樸雄勁。

并用幻燈片展示制作步驟:

1、確定內容,牙簽起稿。

2、選擇表現形式,陰刻 或陽刻。

3、拓印 教師提問,學生互相補充,教師小結:畫像磚與我國傳統的印 章、書法有機結合起來,激發學生熱愛祖國古老文化的愛國之心?！驹O計意圖】 通過教師的示范, 使學生清楚了怎么制作仿畫像磚, 以及注意事項, 并進行靈活 變通,比如用大鐵釘來代替竹片進行刻畫。

4、【教學實踐】 25分鐘

為了給學生一個自由發揮、創造的空間, 大膽創作, 盡情發揮創造美麗, 我把作 業定為 6個創作小組自由選題,挑選各自感興趣的內容用畫像磚的形式表達出 來,技法不限,工具不限。在創作過程中,要著重強調學生注意平整泥板。在學 生創作作品時,會遇到各種各樣的問題,諸如:材料的選用、泥板變型等問題。教師要引導學生思考、借鑒,學會自己解決問題。六個創作小組互相協作,分 工明確, 選定一種表象形式, 陰刻線還是陽刻線。運用小竹片或者大鐵釘進行雕 刻?！驹O計意圖】在這個教學環節,我主要采用分組合作學習的方式。學生分 小組在課堂實踐中通過摔打、畫、刻、雕、涂、拓,親近泥巴獲得身心的愉悅, 同時鍛煉造型能力。新課程標準提倡采用多種學習方式, 分組合作學習中, 學生

彼此協助、相互支撐, 可以提高個人的學習效果, 并達成團體目標, 同時分組合 作學習能提升學生的學習成就,學習動機,人際交往能力。

5、【分析評價】 5分鐘

在學生制作基本完成時,我讓學生展示介紹自己的作品,并相互評價,同時 教師進行點評, 表揚作品當中的閃光點, 對作品中的不足提出修改建議, 重視學 生的自我評價, 體現了 《新課程標準》 中 “ 以學生發展為本 ” 的教育觀和評價觀。教 師評價,生生互評,讓學生自己選出他們喜歡的作品,并且在黑板上簡單拓 印?！驹O計意圖】讓學生參與到教學中,培養學生自信心,體驗成功的喜悅。教師根據同學們在作業過程中出現的問題加以總結、展示、分析。讓學生成為課 堂的 “ 主人 ”。自我評價能力是學生學會學習、形成 “ 可持續發展 ” 學力的基本標志。

6、【拓展延伸】

鼓勵學生利用收集到的材料, 以 “ 家鄉的古老文化 ” 為題寫一篇小文章, 以班級黑 板報為載體,激發學生對家鄉的熱愛,傳承家鄉文明,保護家鄉文物。【設 計意圖】新課程標準 “ 綜合、探索 ” 學習領域的教學,要注意美術與其他學科、美 術與現實社會之間的連接點,引導學生積極探索美術與社會生活相結合的方法。教師總結學生發言,提出鼓勵和合理化建議 【設計意圖】通過美術教學,學生 可以完成技能方面、認知方面的教學要求。

【教學反思】 學生比較喜歡這種動手制作的課型,符合初中生好動,好鉆研的 身心特點, 動手制作課堂氣氛活潑。但是在課堂實踐中, 有些學生在制作的時候 會遇到很多的問題,比如用牙簽起稿時圖案太復雜,學生畫不好;在用小竹片挖 泥的時候, 經常挖的太深, 是整個圖案顯得不整齊。結合這種情況, 我在教學時 要求學生不要選擇太過復雜的圖案, 盡量選擇一些抽象的, 或者線條簡潔的, 只 有容易做、做得好,學生才有進一步刻畫的興趣,否則往往會半途而廢。

第六課《打開的喜悅》 【教材分析】: 本課是蘇少版第十五冊第六課內容。本課重在引導學生學習立體賀卡的制作方 法, 學習將平面的紙張, 運用一定技法和輔助材料制作成立體賀卡, 將它們贈送 給父母、老師或同學, 讓它們打開后呈現奇妙的立體圖形, 產生令人驚奇的喜悅, 來加強人與人之間的交流, 增進感情, 傳遞美好的祝愿。其中立體賀卡設計構思 與利用材料進行手工制作是完成本節課教學任務的兩個基本環節。學生們通過了 解自制立體賀卡的種類與意義、形式與外形來加深理解設計與生活的密切關系, 并通過運用已學過的平面設計和立體構成知識進行賀卡的設計與制作, 培養形象 創造思維能力、審美情趣和綜合設計能力。

在版面布置上,教材第 24頁介紹了賀卡的種類和意義。這些賀卡有印刷的,也 有學生自制的,造型簡潔、新穎,主題明確,形象優美,體現出濃濃的藝術情趣 和強烈的時代氣息。教材第 25頁主要介紹了切割、折疊和組合等制作立體賀卡 的不同方法,以及同一件作品由于打開角度不同而呈現出的不同形象,教材第 26頁和第 27頁介紹了幾件由學生制作的模擬不同物象的立體賀卡,讓學生明 確立體賀卡的趣味就是在展開閱讀的過程中形成意想不到的立體形態, 從而給人 以驚喜。

【學情分析】: 本課的教學對象是八年級的學生,他們已具備初步的平面設計和立體制作能力, 且普遍對動手制作興趣較濃, 而各種不同類型的賀卡又是他們生活中經常接觸到 的

內容, 是聯系人與人之間關系的紐帶, 這對于處在十四五歲、樂于交往的中學 生來說很有吸引力。但他們對立體賀卡的創意設計方法, 以及如何巧妙利用各種 材料的特性來制作富有情趣的立體賀卡還沒有深入的了解。因此, 本節課的設計 力求從學生的實際出發, 通過對立體賀卡作品的欣賞評析、師生的互動, 對學生 創意思維的啟發和引導, 讓學生在感受立體賀卡作品之美的同時, 逐步了解和掌 握運用彩色卡紙和其它不同材料進行立體賀卡制作的要點和難點, 使其創作出來 的作品更具形式美感和藝術情趣。

【教學目標】:

1、認識自制立體賀卡的種類與意義、形式和表現手法,發展學生的創意思維能 力, 培養學生的空間想象能力和動手操作的能力, 能設計出與眾不同、獨具個性 的作品。

2、通過運用彩色卡紙和其它輔助材料制作一件以 “ 感恩 ” 為主題的立體賀卡作品, 提高學生的制作水平和能力, 并在此過程中感受立體賀卡作品的形式美、材質美 和色彩美。

3、培養學生以一種感恩的心態對待父母、老師和同學,學會用美術的方式與周 圍人交流溝通,體驗美術創作的樂趣。

【教學重點】: 了解立體賀卡的特點, 感受它的藝術美, 利用合適的材料進行立體賀卡的設計與 制作。

【教學難點】: 如何在教學中有效地激發學生的創意思維, 綜合運用各種材質的不同色彩、質感 和肌理,創作出新穎有趣、獨具個性的作品來。

【教學準備】:

學生準備:剪刀、小刀、雙面膠、繪畫工具、彩色卡紙、毛線、羽毛、鈕扣、彩 帶等。

教師準備:多媒體設備、教學課件、教師自制立體賀卡作品?！窘虒W方式】: 情境法、談話法、觀察法、探究法、比較法、合作交流法 【教學過程】:

一、創設情境 激發興趣

教師課前選擇幾種不同材料, 用各種不同技法精心制作一張巨大的立體賀卡, 將 作品包裝后帶進課堂,故作神秘地說:“ 今天,老師給大家帶來了一件特別的禮 物, 你們想知道是什么嗎? ”“ 想!”“ 那現在老師就請兩位同學到臺前來幫老師把 這件禮物打開?！?學生上臺從包裝紙中取出賀卡并展開, 上書:“ 祝同學們學習進 步、健康快樂!” 教師請同學說說剛才在賀卡打開的剎那,自己內心是怎樣的感 受。學生回答:“ 驚奇、喜悅、興奮!”

教師適時引出課題 ―― 《打開的喜悅》并板書。

【設計意圖】 :通過教師自制的立體賀卡作品, 調動學生的積極性與好奇心, 讓 學生很快進入課堂角色,整體感知立體賀卡的藝術魅力。

二、探究活動一:自制立體賀卡的種類與意義 教師引導學生思考: 1.在哪些情況下,你會送卡片給你周圍的人,比如親人、老師或同學?這些卡 片可以傳遞我們怎樣的情感? 學生回答, 教師小結:根據不同的時間和情境, 我們可以分別送祝福卡、感謝卡、致歉卡、友誼卡等,它們能夠傳遞我們的友誼、親情和美好的祝愿。

2.市場上有很多印刷精美的賀卡,但我們為什么還強調要自己設計與制作呢? 學生回答, 教師小結:就像印刷品與藝術品原作不能等同一樣, 我們自己的設計 也許從外觀上不如買的精致, 但作品中留有我們的智慧和情感, 而在制作過程中 也鍛煉了我們的能力。

【設計意圖】 :讓學生了解在不同情境下我們可以用不同的賀卡來傳遞我們的情 感,認識到自制立體賀卡的意義與價值。

三、探究活動二:自制立體賀卡的形式與外形

1.教師請全班同學每人拿出一張長方形的紙,想一想并動手試一試:如果用這 張紙做賀卡,可以用哪些不同的形式讓這張平面的紙變得立體起來? 學生動手嘗試,并請幾位同學展示自己探究的結果。教師引導學生欣賞課件中相關圖片并小結: 立體賀卡的形式主要有二折式、三折式、對折式、臺歷式、像框式和開窗式等。2.啟發學生思考:如果從賀卡的整體外形上來考慮,可以有哪些不同的創意構

思? 請學生上臺畫一畫自己所能設想到的賀卡外形。

教師引導學生欣賞課件中相關圖片并小結:賀卡外形主要可分為規則形和異形, 規則形如橫長方形、豎長方形、正方形、橢圓形、菱形、心形,異形如樹葉形、花朵形、鞋形、房形、葫蘆形、卡通動物形等。

【設計意圖】 :讓學生通過自己的探索實踐, 觀察發現立體賀卡的幾種主要制作 形式和外形設計方法,啟發學生的創造思維,為后面的設計奠定基礎。

四、探究活動三:自制立體賀卡的材料與技法

1.啟發學生思考:除了以彩色卡紙做底板外,我們還可以運用哪些輔助材料來 裝飾我們的作品? 學生回答:有毛線、羽毛、鈕扣、包裝紙、彩帶、吸管、珠子、樹葉、海綿、泡 沫、植物種子、廢舊畫報等。

請學生觀察自己所帶的材料,說一說材料有什么特性,可以用來做什么。2.請學生根據已有經驗說說立體賀卡的制作技法,學生邊說教師邊板書。教師在學生回答的基礎上進行總結補充并適當演示,主要技法有:切割、折疊、剪貼、繪畫、卡接、插接、編織、鏤空、鑲嵌、拓印、立紙條等方法。

3.學生觀察教材第 25頁中三種不同方式對紙張進行切割和折疊而成的立體形 態作品, 讓學生對照成品圖和制作圖說說全切線、半切線以及峰線、谷線的不同 意義。

4.動手試一試:除了這三種外,你還能運用同樣的制作原理畫出其它形式的底 圖并切割折疊出不同的立體形態嗎? 【設計意圖】 :通過引導學生進行材料與制作技法的思考探究, 讓學生的思維得 以擴展, 綜合運用多種不同材料與制作技法, 有利于拓寬學生的設計思路, 避免 與他人雷同。

五、探究活動四:自制立體賀卡的創意要訣

通過教材第 26頁鞋形賀卡與房形賀卡以及其它幾件同齡學生作品的欣賞, 引導 學生總結出作品創意的六大要訣: 1.加一加。在這件東西上添加些什么,會有什么結果? 2.減一減。在這件東西上減去些什么,會怎么樣呢? 3.變一變。改變一下大小、形狀、顏色等,會怎么樣?

4.聯一聯。由這件東西能聯想到另外的哪些東西,有哪些共通之處? 5.代一代。有另外什么東西能代替這樣東西嗎? 6.反一反。如果把一件東西的正反、上下、左右、前后顛倒一下,會有什么結 果? 【設計意圖】 :通過同齡人作品的欣賞以及對作品創意方法的總結提煉, 讓學生 的創意思維能力得以進一步拓展, 同時也為學生的靈感來源提供了具體操作可行 的方法。

六、探究活動五:自制立體賀卡的制作步驟

以教師自制的立體賀卡作品為例,讓學生猜猜老師是按照怎樣的步驟制作出來 的? 學生回答,教師小結制作步驟: 1.構思起稿,確定主題內容;2.設計結構,安排圖形文字;3.選用材料,精心描繪制作

【設計意圖】 :這一環節重在讓學生明確構思的重要和全局觀念, 在有了整體設 計方案后,再有條不紊地進行后面每一環節的制作。

七、明確作業要求,學生設計創作

結合學校近期開展的感恩主題系列教育活動, 讓學生回想自己身邊有哪些值得自 己感恩的人,設計制作一張立體形態的感恩賀卡送給他(她,要求: 真 —— 真情投入;巧 —— 構思巧妙;

精 —— 工藝精致;美 —— 造型優美。

同時配以歌曲《感恩的心》作背景音樂。

【設計意圖】 :學生作品雖然不可能都達到這么高的要求, 但通過明確要求, 至 少讓學生知道怎樣的作品才是好的, 真之所以放在第一位, 是因為學生只要在制 作過程中懷著感恩的心情真誠投入了, 那就已達到教育教學的效果了, 制作技法 倒在其次。

八、學生作品展示交流與評價

將制作好的部分學生作品通過實物投影儀及時展示,請作者介紹自己的創意構 思,其他同學對其作品進行評價,教師引導學生從作品創意、造型、色彩、材料 以及制作工藝等方面進行評價。采用競賽評獎的方法, 評出最佳創意獎、最佳造 型獎、最佳色彩獎、最佳制作獎等,活躍課堂氣氛,培養學生的自信心。

【設計意圖】:這一環節學生通過對自己作品的解說,對別人作品的客觀評價, 提高了他們的語言表達能力、彰顯了他們的個性, 使他們獲得了作品完成后的成 功感和愉悅感, 對進一步提高學生綜合素養、強化美術學習興趣都有著很重要的 促進作用。

九、拓展延伸

1.課后請學生將自己精心制作的作品送給值得自己感恩的人,設想當對方打開 賀卡的那一瞬間充盈在心間的感動與驚喜,自己也會收獲一份期待和快樂的。2.提醒學生要經常關注自己生活中還有哪些可以用來進行美術創作的材料,并 注重平時的收集積累。要求學生做到多看、多想、多收集, 這樣上課時既能有充 足的制作材料,也能化腐朽為神奇,將廢舊物品轉化為精美的藝術品。

【設計意圖】 :讓學生將課堂上的學習成果運用到生活中去, 讓美術作品成為人 與人之間表達情感、傳達祝愿的載體, 學生會深刻地感悟到美術的價值和與生活 的密切聯系, 從而更加熱愛美術, 熱愛用美術的方式提高自己的生活品味。同時 引導學生學會觀察生活, 善于從司空見慣的平常事物中發現不同材質的價值和美 感,并將之運用到自己的創作中來,提高學生收集美術材料的意識與環保意識。【教學反思】: 由課題 《打開的喜悅》 可知, 本節課的教學活動主要在于引導學生學習可以打開 的立體賀卡的制作方法, 但本課的教學設計并不僅僅停留在單純的技能技法的訓 練層面, 而是讓學生在探索實踐立體賀卡制作基本知識和技法的同時, 不忘另兩 條線索的同時展開, 并貫穿課堂始終, 一條是情感線, 一條是創意線。賀卡是聯 系人與人之間關系的橋梁和紐帶, 是承載我們各種情感的載體, 有了感恩之情的 依托, 在進行立體賀卡基本技法制作的同時就蘊含了濃濃的人情味, 學生就有了 真心的投入。另一條創意線則是通過與各個教學環節的融匯交叉而體現出來的。本課在教學環節的設計上,按 “ 激趣導入 —— 自制立體賀卡的種類與意義 —— 形 式與外形 —— 材料與技法 —— 創意要訣 —— 制作步驟 —— 設計創作 —— 交流評 價 —— 拓展延伸 ” 的線索逐步展開,在每一環節中,教師起到引導作用,盡量讓 學生通過自己的實踐和探索, 去感受, 去發現, 發展其創意思維能力, 避免與別 人的雷同, 凸顯自己的獨特思維和個性, 讓學生學會運用所學原理舉一反三, 激 發出創意無限。

第 7課 有趣的 “ 墻 ”

一、教學目標

(1通過立體構成作品欣賞、基本知識和累積構成的制作練習,使學生在提高 立體構成------累積構造作品欣賞能力的同時,了解累積構造的基本規律。(2 感受基本形在累積構造中的作用, 初步培養開發學生立體形態的創造潛能, 重視聯系實際能力的培養,發展綜合實踐能力,創造性地解決問題。

(3增強對自然和生活的熱愛,陶冶學生情操,提高審美能力,培養集體主義 精神。

二、教學重點

設計一定數量的基本形, 通過不同形式的累積構成具有形式美感的 “ 墻體 ” 是本課 的重點。

三、教學難點

在累積過程中表達自己的設計觀念和設計思想。

四、教學過程設計與案例

1、課前準備

教具:各色彩卡紙、雙面膠、剪刀、美工刀、回形針、部分作品,多媒體課件等 學具:各色彩卡紙、剪刀、美工刀、雙面膠等。

分組:4-6人組合,(體現小組合作的精神、競爭意識和創新意識

2、傳授新課 ● 導入:(實物展示

(1教師用紙盒擺出墻式累積構造

師:這里有很多的紙盒現在我把它們擺起來,看看能變成什么? 學生:像一面墻或是屏風等等。

教師補充:對了, 我們可以說它像一面墻, 像屏風等等。它是由一個個形狀相同 的紙盒, 經過疊加、聚集等重復組合方式塑造而成新的立體形態, 我們叫它累積 構造。

(2請一位同學到講臺前累積組合基本形。

教師:這位同學擺的太好了!我們看到:這一組和前一組比較,它又變成另外 一種形態。由此, 我們說:相同的基本形重新累積、排列組合后還會變成另外一 種形

態。這就是我們今天要學習的主要內容:有趣的 “ 墻 ”。(板書并出示課件 ● 欣賞圖片(課件

運用基本型累積起來的墻,在實際生活中,特別是建筑環境中,它們會發揮什 么作用呢 ? 請看大屏幕:(出示生活中的建筑-----不同的墻面----園林漏窗 教師總結:通過欣賞圖片, 我們看到墻不僅可以分割和變化空間還可以是屏風或 是隔斷;起到優化環境或豐富空間的作用。

欣賞、了解到這里, 我們不得不感嘆設計師的奇思妙想, 如果我們設計出這樣的 墻就好了。不過,在設計之前,先來回顧一下累積構造的規律。

學生先回答,教師再總結并板書: 一定數量的同一或近似的基本形單元 , 通過疊加、聚集、等重復組合方式塑造成 新的立體形態。

當然還要學會基本形的制作方法,我給同學們演示一下: ● 教師演示制作基本形:(板書制作步驟

基本形的制作材料一般用紙, 也可以用其他的材料或者是廢舊的包裝材料, 如空 紙盒,紙杯等等。

第一步:做基本形的外框,(外框的形狀有很多種,從橫切面看有正方形,三角 形、圓形、星形等等,大家可以根據自己的創意隨意變化

第二步:裝飾變化基本形,(如果想設計出更有趣的 “ 墻 ” ,可以變化基本形的造 型,對內部或是外部加以裝飾

第三步:粘合、固定。(可用雙面膠粘合或用回形針固定 示范結束后展示教師做好的基本形及成品。

了解了基本形的制作之后,我們再來看看基本形的累積有哪些樣式?(課件 ● 欣賞累積構成在生活中的應用(課件

下面我們就動手做一做,感受累積構成的樂趣?！?工作坊:(出示課件

A、作業:以小組為單位,設計制作心目中的藝術墻 B、要求:(1每組設計制作的基本形相同,并達到一定數量(2發揮想象對其外部或內部做裝飾(3按照一定規律將基本形累積成墻的形式(4制作過程中要注意刀具的安全 C、教師巡回輔導,加強技術指導?！?作品展評:(1 選一位對本組的作品進行點評, 并向同學介紹你的創意、你們的作品產生 什么樣視覺效果?(2評選你最欣賞的一組作品。

教師總結:我們設計制作的作品, 如果想引起人們視覺的興趣, 作品就要有新奇 的變化, 變化越豐富的越能博得人們的視覺欲望, 但變化也不是無限度的, 否則 將會產生瑣碎零亂感覺, 就會破壞整體的良好秩序失去美感。因此, 在造型中還 必須要求統一, 調和, 又有適度的對比、變化, 這樣的作品才算得上既和諧優美, 有活潑豐富的作品。

● 延伸活動:課后大家一起動手把你們沒有完成作品整齊的累積起來,做成一 道有趣的墻。

● 小結:本節課,我們主要是學習立體構成中基本形的設計與制作,以及運用 一定數量的基本形做累積構造練習。同學們做的非常出色, 希望同學們在以后的 生活中將我們所學的知識運用其中,將生活裝扮得更美好!第 8課 角 色 游 戲 教學目標:

1、認知目標:通過對本課的學習, 初步了解原始面具藝術和我國少數民族 的面具藝術。

2、能力目標:利用多種廢舊材料設計制作面具, 培養學生想象力, 創造力, 提高他們的動腦,動手,動眼的綜合能力。

3、情感目標:從制作中體會變廢為寶的樂趣,體驗制作成功的喜悅之情, 懂得藝術來源于生活,并用自己的雙手去創造美。

教學重點:面具的設計和制作。

教學難點:如何巧妙利用各種材料進行制作。課 時:1課時 年 級:初二年級

教具準備:多媒體電腦、面具實物

學具準備:有色卡紙、剪刀、膠水、雙面膠。教學方案:

一、創設情境,聽音樂入室。

第二篇：八年級上冊美術教案全冊

第一課 美術概說

課型：單一型

1．教學方法：講解，2．欣賞

3．教學目的：

(1)通過教學，使學生基本懂得美術的概念。

(2)通過各種圖畫的展示和講解，使學生了解美術的分類，并理解繪畫，雕塑，工藝美術、建筑藝術和現代設計的概念和分類。

4．教學難點、重點：

難點：美術的作用。重點：繪畫的分類。

教學過程：

一）組織教學： 師生問好

二）導入新課

同學們，今天這堂課是美術課，那么到底什么是美術呢這就是我們今天要共同來初略討論學習的問題--美術概說（板書課題）

三）新授：

美術的概念：

展示小型雕塑一個，繪畫作品一幅。講解美術的概念，著重強調“物質材料”、“造型手段”、“空間”、“審美價值”。

、美術的分類

繪畫、雕塑、工藝美術、建筑藝術、現代設計、繪畫：使用筆、刀等工具，墨、顏料等材料，在紙、紡織品、木板、墻壁等平面上，通過構圖、造型和設色等表現手段，創造藝術形象。（繪畫的分類略加講解。）

展示作品或圖片資料若干，（由于缺乏美術教學掛圖及相關的幻燈片，所以應找些較大的圖片，如單幅單頁畫、掛歷中的畫頁等，同時應選用較成熟的藝術家的作品。另外，展示一部分自己的原作，如《女同學頭像》、《臨“太陽很足的晌午”》、《藏族婦人》，以增強學生的實際感受，使學生感到老師是一位名符其實的老師。講解繪畫的概念，同時強調繪畫的作用：反映社會生活，表達思想情感。

現代繪畫《鋼水汗水》：反映了我國當代鋼鐵工人的社會生

活，“鋼水的產量和工人的汗水是成正比的”。表達了對鋼鐵工人的一種敬仰敬佩之情，從刻畫細微的畫面中，我們似乎聽見有人在說：“工人兄弟們，你們辛苦了！”、雕塑：是雕、刻、塑三種制作方法的總稱。

雕塑的表現形式一般分為：圓雕、浮雕。

舉例：茶陵一中進校門處的雕塑（圓雕）。天安門人民英雄紀念碑基座四周的雕像（浮雕）。

Ｃ、工藝美術：指實用品的造型設計和裝飾性美術。

分類：Ａ、日用工藝（染織工藝、陶瓷工藝等）

Ｂ、陳設工藝（象牙雕塑、裝飾繪畫）

D、建筑藝術：通過建筑群體組織，建筑物的形體、平面布置、立面形式、結構方式、內外空間組織、裝飾、色彩等各方面的處理所形成的一種綜合性藝術。

公共建筑：

分類：民用建筑：

紀念性建筑：、現代設計：是在現代科學技術和經濟發展的基礎上形成的一門綜合性的應用藝術。、美術的社會作用

美術對于人們的精神生活和物質生活都有著積極的作用，它具有三大功能：教育功能、認識功能、審美功能

（組織同學們以討論的方式，談談對美術及美術的作用的認識和理解。）

總結學生的發言：

美術有很強的實用價值，廣泛應用于建筑、商業、工業等領域

三、課本學生范畫賞析

圖：紫灰色主調，對比很弱，短直線條雜亂無章，表現出一種灰暗、亂、掙扎的情感。

圖：黃綠色主調，少量紅、紫色，整個畫面明亮，對比強烈，猶如陽春三月，春游在外，給人以充滿活力、精神飽滿的感覺。

四、作業：

運用抽象或變形的表現手法表現自己的某種情感。

要求：、用少量文字概括作業表現的情感。、注意造型的基本要素的運用。

第二課美術作品造型的基本要素（1課時）

課型：綜合課

教學方法：講解、行賞、比較、練習相結合1、教學目的

1、通過本課學習，2、使學生初步了解視覺形象的分類和造型要素的基本知識。

3、通過對美術作品中形的認識和分析，4、提高學生對藝術形的欣賞能力。

5、通過對本課的學習，6、使學生認識美術具有多種表現形式，7、從而

8、提高學生對藝術形式美的欣賞能力，9、以及美術學習的興趣與信心。

2、教學重點、難點:

重點：掌握寫實造型、變形造型和抽象造型的區別，并能運用所學知識識別美術作品的不同表現形式。

難點：掌握基本要素的特點，并能運用基本要素分析作品。

3、教具、學具準備

4、教具；自制造型要素掛圖一張，不同表現形式的作品若干幅。

學生：課本、作業本、軟心鉛筆、尺。

5、教學步驟

第一課時

一、導入新課：（約2分鐘）

大千世界的各種物象形體，首先是被我們的眼睛感受到的，對視覺形象進行觀察和研究，會使我們獲得豐富的審美信息和多種知識，提高我們的審美能力、表現能力和創造能力。

板書：視覺形象的分類（約23分鐘）

盡管視覺形象復雜多變、豐富紛呈，但總體上可分為兩大類，即自然形和人工形。由自然力造成的，叫自然形（如山石、河岸、動植物等），人類出于某種目的造成的形，叫人工形（如產品、工具等）人工形中以表達思想觀念和審美感受為目的的，叫藝術形（如繪畫、雕塑、工藝美術等）。

板書：自然形

人工形

藝術形：表達思想觀念、富于審美價值。

提問：分別舉出生活中的自然形、人工形和藝術形的物象。

形還可以從不同方面進行分類，如材料上分，有紙材料造型、木材料造型、金屬材料造型、石質材料造型等。

（以問答形式討論欣賞作品，再作總結）

《飲水的熊》作者在創作中，用造型的基本法則之一即對稱手法，巧妙地表現了飲水的熊和它的倒影，且將石質材料打磨光潔，以表現小熊的可愛和水的清盈感。

《懷抱》以金屬材料制作的富有動感的造型表現了母子歡快的神情?！赌缸印穭t用概括的手法打磨光潔的木質，表現豐潤的母子形象，搖籃式的造型，激起了人們對童年的美好回憶。

板書：造型要素：（約18分鐘）

造型要素主要有點、線、面、體塊與空間、光與色、質地等。在藝術造型中，如能很好地利用這些要素，將使作品更具魅力。因此，我們必須認識了解造型要素及其功能。

（結合造型要素范圖講解）

點：最小的視覺單位。包括各種不同形狀的點，能成為注意中心確定結構以及組成體面（參看課本P4生活中的點和表現點的節秦的繪畫）。圖①中，我們看到運用點的組織，產生疏密有致的變化，富有節奏感。

線：可看作點運動的痕跡，有方向和運動感，可以表達情感，限定形狀，表現質地和描繪陰影（講解掛圖）

面：由長度和寬度構成的平面形，面的形成有三種方式：線的包圍、分割和表面色、質的變化。面可以分為幾何形和自由形兩大類（講解掛圖）。

體塊與空間：體塊即長度、深度三維空間的占有形式，或者

說是由長度、寬度和深度構成的主體形。（參看P4生活中的體塊）。空間指物體間的遠近層次關系和包容關系。（如雕塑）具有實在的體積和空間，而繪畫藝術，則是在平面上創造體塊與空間的幻覺。如《長城》一畫，就是在平面上通過平俯視構圖，運用了大-小的透視縮形規律，以

及近實遠虛的視覺規律，加上光與色的烘托渲染，畫面氣勢磅礴，使我們增強了民族的自豪感和加深了對祖國的熱愛之情。

光與色：有光才有色，視覺世界是由光顯示出來的。（參見P4大自然中的光與色）。色彩的正確表現能使畫面獲得真實感。不同傾向的色彩還能給予我們不同的視覺和心理感受，引起情緒的變化，如紅色能給人以溫暖、刺激的感受，藍色則可能給人以冷、寧靜的感受。

質地：指物體表面的解覺性或這種質地的視覺表現。（參看P4《雕塑》的質地）《雕塑》用粗擴的石質表現男性皮膚的質感。

6、總結和布置下一課時內容（約2分鐘）

我們認識造型的基本要素，是為了更好地表現千變萬化，千姿百態的視覺形象，認識藝術家取自自然之法則，創造出的瑰麗藝術世界。我們下節課將進入藝術家創造的藝術世界。

第三課美術作品造型的基本要素 第二課時

1、復習舊知，2、導入新課

美術造型的基本要素來之于生活，但不是對生活的復制?！八囆g源于生活。但不等不生活。”在從事美術創作時，藝術家會根據特定表現目的的需要，選擇適合自己個性、興趣的美術表現形式。

3、表現形式的分類

就表現形式的明顯特點而言，分成具象造型和抽象造型兩種

基本形式。具象造型與抽象造型的區別在于：前者具有客觀的現實形象，而后者中我們則不能看出任何客觀的現實形象（結合教材范圖講解）。

具象造型又可分為寫實造型和變形造型。寫實造型指忠實客觀地描繪事物的真實面目的造型，或者說，在這種造型中，客觀物象基本上按我們日常所見的樣子被反映出來（見《蘋果樹》之

二、《小提琴手》）。變形造型則是運用夸張、省略等方法，表現人對事物的主觀認識和情感。盡管變形造型反映的對象與我們日常所見不同，但我們仍可認出它們。變形造型即處于“似與不似之間”的藝術形式，層次十分豐富，既可偏于寫實造型，又可偏于抽象造型（見《蘋果樹》之

三、《人物》）。

抽象造型在古代藝術中就已出現，而現代抽象則主要通過抽象的線、形、色的不同組合表達人的主觀情感（見《即興》、《巖石間的小鎮》）第三課中國古宋代美術作品欣賞（1課時）

課型：單一課

教學方法：講述、欣賞與思考

一、教學目的

1、通過對作品的介紹與欣賞，使學生初步了解宋代繪畫藝術的空前盛況及作品的偉大成就。

2、對學生進行愛國主義教育，培養學生的民族自豪感和對中國傳統繪畫藝術的鑒賞能力。

二、教學重點

作品的藝術成就。

三、教學步驟

（一）引言與組織教學

中華民族能自立于世界民族之林，是因為她有著悠久的文明史。有著自己璀璨的民族文化。中國畫----則是世界繪畫藝術中的一顆絢麗的明珠。中國古代繪畫藝術，多以中國畫見長。下面請欣賞中國古代繪畫史上全盛時期的作品，中國古代最大的風俗畫---《清明上河圖》。（板書課題，掛出畫卷，約3分鐘）

（二）作者簡介

作者，張擇端，字正道，東武（今山東諸城）人。生卒時間不詳。約生活在十二世紀，為北宋未年著名的風俗畫家。早期游學于京師。后習繪畫，專攻界畫，擅長舟船、車馬、人物、街市、城郭等。宋徽宋熏和、宣和年間供職于翰林圖畫院侍詔（畫院最高職稱）。傳世作品有《清明上河畫》、《西湖爭標畫》、《武夷圖卷》等。

三）《清明上河圖》創作的歷史背景

公元十世紀后期（960年），趙匡胤統一中國，建立了北宋皇朝，結束了五代十國的分裂局面。政治上實行了中央集權，經濟上發展了農業、手工業和商業貿易。農業上注重了精耕細作、使用良種；陶瓷、紡織等手工業產品聞名于世，暢銷國外；火藥、指南針、活字印刷術三大發明等科學技術使對外貿易和城市經濟空前繁榮，城市集鎮不斷出現，并產生了世界上最早的紙幣，有了專營經商的“”（商店）、“”（劇場）、“”娛樂場”等。當時的京城汴梁（今開封市）則更顯繁華。但北宋后期各代皇帝為求茍安（亦稱偏安），向遼國接受屈辱的澶淵之盟。給西夏納“歲幣”。向金割地、納銀、貢絹，宋徽宗時期則更甚，雖聯金滅了遼國，次年金兵大肆攻宋，徽宗為求茍安，主張議和投降，罷免了主戰派將領。終在1127年，徽宗成了金兵的俘虜，北宋王朝被滅亡。張擇端生活在北宋末期?；实鬯位兆谮w佶雖昏庸腐朽，卻是一個出色的畫家。在位期間是宋代畫院的極盛時期。招錄了不少有才華的畫師入畫院供職。宋徽宗很注重寫生，他詔令翰林畫院的畫師都要寫生。張擇端根據京城汴梁繁華的集市貿易與街景（一是說清明時節，但清明時節的景象描寫不多，另一說法是從清明坊到虹橋一汴河上河的街景。后者則更有說服力。人物中有赤膊的、戴斗笠的、轎上插樹技遮蔭的、攤位上的遮陽傘、遮蔭篷等可以作證）寫生而創作了蜚聲世界的《清明上河圖》。

第四課透視知識

課型：綜合課

教學方法：講解、演示和動手相結合。

教學目的

重點難點教具與學具教學過程 第五課線造型的素描（3課時）

課型：綜合課

教學方法：講解、欣賞、觀察、比較和練習相結合。

一． 教學目的

通過線造型素描的學習，使學生初步掌握運用結構線表現物體之間的比例、輪廓、體積、對比、遠近、方法和透視等的作畫方法，培養學生對形體結構的理解能力，發展窨造型想象力。

二、教學重點、難點

重點：講解線造型的功能和線造型素描的步驟。說明物象形態內部的構造特點決定了處部形態的面的性質。

難點：運用結構線刻畫物體內部和外觀的組合關系，直至結構本身。

第一課時

教具、學具準備

教具：1.線徒刑的素描作品數幅，明暗素描作品數幅；2.立方體和圓柱體框架模型一個；

學具：軟芯鉛筆、橡皮、課本、作業本。

第一課時

（1）組織教學檢查學生課堂常規及學習用具的準備（2）。

（3）導入新課線造型素描作品數幅和明暗素描作品數幅，（4）給學生欣賞、鑒別、然后講解。

設問：線造型的素描和明暗素描有相同點和不同點

（5）講授新課

1． 線造型素描的特點及線的造型功能。

線造型的素描圖是通過線結構的運用，直接體現和暗示物體的體積、遠近、方位和對比等牲，表現出物體內外部組合關

系及前后左右的空間狀態。

線造型素描剔除或減弱明暗色調層次，強調物體本質的實在的形體結構，所以表現物象的效果明確、肯定、清晰和剛勁有力。

線徒刑素描是以線徒刑的方式研究自然的造化和物象的結構，線的造型功能可以概括為以下幾點：

（1）表現物象的外形輪廓，（2）勾畫形體的邊界。

（3）表現物象的內外結構、空間位置、透視變化及物與物之間的組合關系。

（4）表現物象的虛實關系、明暗關系及體積感。

（5）表現物象的勢、力、節奏、韻律感，（6）抒寫人的情趣，（7）氣質。

線造型素描不但可以在美術專業方面方為一種藝術表現形式，而且以圖解形式適用于理工科專業中，作為工程技術人員的一種徒刑技能服務于設計，在建筑、園林、工業設計等圖紙繪制上，結構線的徒刑已成為工程技術人員的一種設計手段，廣泛適用到現代建設的各個產生領域中。

1、立方體與圓柱體

（1）立方體（對照立方體框架模型分析）

立方體是一切形體的基礎，它的結構是由大小相同的六個正方形平面，按照垂直關系而構成的。

圓柱體是以長方形的長邊為軸，旋轉360。而構成。也可以說是由無數個相同的圓面疊楊（如硬錢幣疊成一圓柱體）

教材P14上圖，立方體與圓柱體結合圖形是說明立方體內可以產生一個圓柱體，圓柱體在立方體內的構成是以一個正方體的二分之一邊為軸，以立方體一個面的中心點為圓心，旋轉306而成。圓柱體的立體感可通過頂底面的透視圓面體現。

（6）作業要求

1、臨摹P14立方體和圓柱體范畫。

2、用3B、和6B鉛筆作畫，3、要求表現物象透視準確，4、結構清晰。

（7）課堂小結：

選出一部分作業講評，指出優缺點，布置下節課的學具準備。

第五課透視知識第二課時

（1）教具和學具準備（2）：

教具：

1、立方體的切挖模型；

2、用泡沫塑料做兩個相等的長方體模型，把它們拼在一起是一個立方體；

3、大幅基本形體切挖掛圖；

4、能進行切挖的軟性固體材料。

學具：蘿卜、柑桔、蘋果、肥皂、泥巴等軟性材料；

2、小刀、鉛筆、橡皮、課本、作業本。

（3）組織教學：

（4）復（5）習舊課，（6）導入新課

我們了解立方體及圓柱體的構成，那么把這些基本形體進行切挖后，會是怎能樣一種結構變化呢

（7）講授新課

板書：基本形體的切挖：

1、立方體的切

2、割與組合：

課本P14下圖說明從立方體中間切開成為兩個長方體，然后將這兩個長方體可以拼疊成各種造型（用二個長方體拼疊演示）

切去立方體的八分之一，首先找出立方體三個相鄰的面的面中心點，并把每個面分成四等分。然后將三個相鄰的四分之一等分垂直切去。

用泡沫塊做一個立方體，切去八分之一，被切去部分仍可嵌入原處，以便演示，并用紅色在立方體相鄰的三個面上畫出垂直水平線，切去后的截面用三種色區別，（自制模型進行演示）

2．圓柱體、球體、錐體的切挖：

用較規范的蘿卜、桔子或蘋果及橡皮泥等到物，在課堂進行切挖示范，揭示圓信體、球體、錐體被切去一部分后的結構變化，并掛出以線徒刑的切挖結構圖。

（8）作業要求

作業一：臨摹P/15四種基本形體切挖圖。

作業二：可任選一種基本形體作切挖練習，如立方體可用肥皂塊、泡沫塊等；圓柱體可用蘿卜等；球體可用柑桔、蘋果等。將切挖后的傷口放在課桌上進行寫生。

要求運用虛實、輕重不同的線條描繪聲繪出對象的內部與外觀鐵組合關系。

課堂小結

對切挖練習及以線造型寫生較好的作業進行表揚，指出普遍存在的問題，布置下堂課的準備工作。

第六課透視知識第三課時

（1）教具和學具準備（2）：

教具：大幅《口杯與肥皂盒》步驟然圖范畫一張。口杯與肥皂盒三組靜物。

學具：4B或6B鉛筆、橡皮、課本、作業本。

（3）組織教學：檢查學生課堂常規及學習用具。

（4）復（5）習舊課，（6）導入新課：

通過前二節課的學習，我們可以獲得以下兩點認識：

（1）物體的外觀形態特點，（2）都取決于它的構造特點。

(2)任何物體的外形都是由不同的面構成，面歸納起來有三種形式：即有方向不同的面（包括正、側、水平、垂直、傾

敘的面等），有性質不同的面貌一新（包括平面、曲面等），有大小不同的面，這些面按照物體 的結構形式、組織、聯結起來，構成物體的外部形態。

物體的外觀形態只有借助于光的作用才能顯示出來，然而，線造型的素描特點不是借助光的作用所產生的明暗形態來刻畫物體的結構體積，而是用結構線來表現物體的內部與外觀的組合關系，直至結構本身，所以，了解物象形態的構造形態的構造特點和外部形態的面的性質，是畫好線造型素描的關鍵。

（7）講授新課

板書：口杯與肥皂盒

線造型的素描步驟（結合課本P16“口杯與肥皂盒“進行講解）：

（1）面對寫生的物體，采用剔除或減弱明暗光影的方法，從整體出發，觀察和找準物體的基本形，用線和點標出，并注意畫面構圖。

（2）用輔助線畫出物體的大體輪廓，形體結構，透視變化及物與物之間的組合空間位置。

（3）用線準確地刻畫出物體的內外部結構關系、透視關系、體積感及物與物之間的組合空間關系。

（4）調整修改，使畫面效果完整。

3、透視法則的運用（結合范畫講解）

平等透視法則，成角透視法則和圓形透視法則應結合步驟圖滲透講解，不宜過多涉及透視知識。

5、作業要求

要課作業可安排寫生“口標與肥皂盒“，也可臨摹課本16的范畫。用軟芯鉛筆作畫（4B或6B），作業要求輪廓比例基本準確，構圖適當，透視準確，并能初步運用不同線條表現出物體的內外組合關系和窨立方體形態。

第七課基礎圖案（1課時）

課型：綜合課

教學方法：欣賞、講授、演示與圖案制作相結合。

教學目的

通過學習使學生理解二方連續紋樣的特點及其主要構成形式。初步掌握正確繪制二方連續紋樣的方法。

結合欣賞我國古代文物及兄弟民族在器物上裝飾的二方連續紋樣，培養學生熱愛祖國文化，珍視傳統風格的審美情操。

教學重點與難點

重點：二方連續紋樣的組成骨式及其設計制作步驟。

難點：紋樣的構成與配色。

教具與學具的準備

第一課時教具：

針織花邊，民族花帶2~3條。

2、古代及少數民族在器物上裝飾二方連續紋樣圖例。

3、二方連續紋樣骨式圖。

4、不同的構成方法繪制的二方連續紋樣。

5、繪制步驟分解圖。

第二課時教具：

運用各種圖案配色方法繪制的二方連續紋樣。

第一課時學具：

鉛筆、橡皮、直尺、課本、作業本。

第八課基礎圖案第二課時

學具：

水粉顏料（6色、12色均可），水彩筆（大、小各一支）、調色盤、盛水瓶、課本、作業本。

四、教學步驟

第一課時：

組織教學：檢查學具，引導認真聽課。（1分鐘）

復習舊知識導入新課：（約1分鐘）

以提問形式，復習前面所學的內容：單獨紋樣——具有一定的獨立性，能單獨使用的紋樣。

出示針織花邊，民族花帶向學生提問：這些東西平時稱它為什么（學生答：花邊），那么這些花邊是怎樣設計繪制的呢這就是我們今天所要學習的內容。

新授知識

板書課題：《二方連續紋樣》

1、概念：（約2分鐘）

以一個或幾個單位紋樣，在兩條平行線之間的帶狀形平面上，作有規律的排列并以向上下或左右兩個方向無限連續循環所構成的帶狀形紋樣，稱為二方連續紋樣。

意義：（出示古代及兄弟民族在器物上裝飾二方連續紋樣圖例及現代日常生活用具有實物）（約4分鐘）

我們的祖先創造了單獨紋樣、適合紋樣、二方紋樣……二方連續紋樣由于具有重復、條理、節奏等形式，應用最多：原始社會的彩陶器上，二方連續紋樣裝飾已有了很高的成就；商周時青銅器上二方連續紋樣風格厚重、古樸變化極多；漢代漆器上面的二方連續紋樣裝飾達到了很高水平；唐代唐草紋結構嚴謹，風格典雅、富麗。我國是一個多民族的大家庭，各兄弟民族在服飾和用具的美化上多用二方連續紋樣，并有其各自的傳統特色。如廣西的壯錦，四川的蜀錦、湘西苗族花帶、土家族織錦……。在人們的日常生活中，生活用具器物及建筑裝飾上，二方連續紋樣的裝飾也隨處可見：如染織的花布、花帶紋樣、書籍的裝璜、商品包裝、黑板報的美化等均廣泛應用。下面我們來講講二方連續紋樣最基本的構成形式：

3、二方連續紋樣的骨式：

散點式、傾斜式、垂直式、波紋式、水平式、幾何式、結合式等，每種形式可有四種排列方式：順序排列、顛倒排列、正反順序排列、正反顛倒排列。

展示各種不同的骨式繪制的二方連續紋樣，給學生欣賞并讓學生通過實例辨別出各種骨式。

4設計與繪制步驟：

畫兩根平行線,并適當定出長度.根據長度劃分若干等分單位.構思設計:根據用途,內容,表現形式確定紋樣的骨式,在草稿紙上精心設計繪制出一個單位紋樣.將設計好的單位紋樣復拓到每一個單位上完成鉛筆稿。

著色完成作業。

設計要點：

組織節構要有節奏感、韻律感。

不同題材要選用恰當的骨式。

注意各種骨式的綜合運用。

注意單位紋樣相結合時的關系。

學生作業

設計制作一條有4-5個單位的花邊。

要求：1.以你喜歡的花卉或動物為題材，進行紋樣設計，造型要簡潔、概括。

2.課內要完成鉛筆稿。

課堂小結：

講評作業，布置下節課的學具準備。第二課時：

組織教學：引導學生認真聽課，檢查學具。

課前談話導入新課：

圖案的色彩是圖案“紋樣、骨式、色彩”三個主要部分之一，是表現物體形象的一個重要部分。正如音調不美，盡管是好臺詞也唱不出好戲，色彩不美，盡管是好紋樣，也談不上是好圖案。上節課我們已經學習了二方連續紋樣，并完成了鉛筆稿。這節課重點學習著色。

新授知識：

板書課題：二方連續紋樣的色彩

（展示各種圖案配色方法繪制的二方連續紋樣彩圖）

底色：底色是為花紋服務的，為的是增強畫面層次，突出花紋。一般淡底色配深花紋或深底色配淡底色花紋，但都必須適當掌握明度。使紋樣在底色上鮮明突出。底色要求均勻，一般要加入白粉顏料才容易均勻，如果用水粉顏料，就不一定要加白色。

配色方法：（以前在學習單獨紋樣的過程中，已學過圖案的配色方法，這里可以提問的形式復習。）

設問：哪些色屬于同種色配合哪些色屬于類似色配合哪些色屬于對比色配合它們分別會產生 第八課愛心與祝愿

第九課時賀卡設計與制作（2課時）

課型：綜合課

教學方法：欣賞，講解演示和制作相結合。

一、教學目的

1、使學生懂得賀卡是具有紀念意義的精美藝術品，并學習賀卡制作的方法。

2、通過賀卡的制作，提高學生裝的設計、制作能力，培養尊敬師長，友愛同學的品德增進師生感情。

二、教學重點、難點

重點：用剪貼手法設計和制作賀卡。

難點：１、構圖設計

２、恰當選擇材料。

三、教具、學具準備

教具：自制各種示范賀卡；示范制作備用的花紋圖案資料；８開白紙，廢舊彩圖紙，漿糊、剪刀、畫板、圖釘等。&n

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學具：１６開白紙對折，廢舊彩圖紙、漿糊，彩色筆，剪刀等。

四、教學過程

1． 組織教學：檢查學具，2． 引導認真聽課。

3． 課前談話導入新課：（約２分鐘）

同學們，我們前面學習了色彩知識和美術字等課，今天讓同學們運用這些已學過的知識，自己動手制作賀卡。

（板書課題：賀卡設計與制作）

賀卡是在重大節日、紀念日、生日互相贈送的具在紀念意義的精美藝術品，它能顯示愛心，表達美好的祝愿，給我們增添歡樂，友誼和節日氣氛，如果我們能夠運用自己已掌握的圖案基礎知識，自己動手制作，那么，不但能夠節約，而且會使人更感親切，更有意義。

（板書：愛心與祝愿）

3、賀卡欣賞：（出示賀卡范圖、邊欣賞邊講解邊板書）

賀卡的內容廣泛：包括賀年卡，對話圣誕卡，尊師卡、生日卡等。賀年的形式很多：單頁卡折頁卡；有平面的、立體有聲的；橫式的，豎式的；心形的、樹葉形的及不規則形的。

制作賀卡的方法有：攝影的，色彩繪聲繪的，鏤印噴刷的以及剪貼的。剪賀卡包括利用多種材料拼貼和利用廢舊彩圖紙剪貼制作的等。賀卡的制作要求：構思巧妙，形式新穎，造型優美，工藝精致。下面重點介紹一下利用廢舊彩圖紙剪貼制作賀卡的方法。

4、剪貼賀卡的制作步驟：（邊演示制作步驟邊講解、邊板書）（約分鐘）

（1）構思、設計

我們要制作一張賀卡，首先應該有一個好的構思，準備制作一個內容，什么形式的賀卡，然后，可按自己的構思畫出鉛筆設計稿。

在設計時我們應該考慮贈送的對象，因人而異，如老年人喜歡愛歡樂、新穎的格調；兒童則喜愛燦爛絢麗的色彩我們只有掌握了不同對象的心理和愛好來進行設計制作的賀卡就一定會受到珍視和喜愛的。

（2）準備一張較厚的紙，按所需形狀剪裁。

（3）選材、配色：

廢舊的畫報和圖片本身就有一定的圖形和色彩，我們就是要利用它選取我們所需要的部分圖形。要注意色彩配置鮮艷、明快。

（4）剪貼；

剪取合適的圖形，按設計稿依層次貼到紙上合適的位置。

（5）書寫或剪貼贈言：

如：新年好、老師您好、生日快樂等祝愿的字句。

（6）整理畫面：

看看什么地方需調整，什么地方空了需添畫。

5、學生課堂作業

（1）請位同學到講臺前各拼貼一張賀卡。

（2）其它同學在座位上開始設計制作剪貼形式的賀卡。

（《新年快樂》、《友誼地久天長》、《老師，您好！》播放輕音樂。）

教師巡視輔導，交待注意事項：

構圖時要注意疏密、虛實關系；配色要鮮艷明快圖案和文字要眉目清楚剪貼花紋線條要流暢不要把連接處剪斷了。

6、課堂小結（約分鐘）

（1）與學生一起分析、講評作業，并對優秀作業進行表揚。

（2）學生互相交換賀卡。

（3）總結課堂教學情況。

五、作業要求

利用廢舊圖片或畫報剪貼制作一張賀卡，要求構思巧妙，形式新穎，工藝精致。

...第十一課欣賞（2課時）

教學目標

引導學生逐步養成關注生活中的設計的習慣，學會從不同的審美角度欣賞、分析、評述—件生活用品的設計效果，認識實用與美觀有機結合的設計原則。教學過程：

1．課前準備

◆教師準備教具：優秀生活用品設計作品欣賞投影片或多媒體課件；生活用品實物數件。

◆學生準備學具：每人帶一件生活用品實物或圖片。

2．課堂教學

(1)引導階段

a．請學生以一件自己最喜歡的生活用品為例導出本單元的學習內容。

b.在幾分鐘閱讀的基礎上，引導學生欣賞課本上的圖例，師生共同分析，學生發表意見，教師提示和歸納。提示要點：

(a)果盤：纏枝雞冠花紋的紋飾，色彩古樸典雅，構圖大方簡潔，放置水果時，與水果的鮮艷色彩形成鮮明的對比，纏枝加水果，同類物在平面、立體上的結合形成了統一的美感。不放置水果時，也是一件美觀的案頭擺設。

(b)木椅：金字塔式的造型，使人有穩固，安全的感覺，可以放心的倚坐休息；木質部分單純的造型，樸實的色彩和原始感的木紋，與現代氣息濃厚的椅墊形成對比，似乎暗示了現代人與大自然的融合。

(c)辦公文具：簡潔的半圓周組合造型、配以古樸的黑紅色彩裝飾，這種古代文化符號式的表達與現代文明的撞擊所產生的視覺沖擊力，誰能抵擋得住?

(d)家庭用汽車造型設計圖：整體的小巧，卻又最大可能的加大內部空間，流線型的外形設計使速度得以更好的發揮；柔和的外觀曲線造型加強與人的體貼，使人仿佛呼吸到家庭的溫馨氣息。

(e)手機設計圖：A款，流線外形和金屬質感，傳達出獨特的信息：置于掌上似乎可以操控穿梭于太空的飛行器；B款，方正規整，擁有它的人應該是誠實、嚴謹、一絲不茍的專業人士； C款，藍色的屏幕，游戲機式的按鈕設計，外觀上刻意強化的機器性特征，一定是喜歡尋求刺激的小伙子們的掌中愛物。D款，機蓋合起后呈簡潔的弧形造型，拿在手中、置于衣袋，都會使人感到很舒適。

(f)可愛的小汽車造型，拖著在室內移動，使枯燥的清潔地毯的勞動憑添了幾分趣味。

(g)花形洗子：像出水芙蓉，口緣稍作內斂，防止水的濺出，其設計可謂用心良苦。

(h)咖啡具：瓷釉顏色柔美和諧，旋渦紋的紋飾借鑒了原始彩陶的紋飾，其色彩又與咖啡的顏色相協調。蓋上無鈕，防止打開放在桌上滾落摔碎。至于把手造型的設計，則充分考慮了手持時的力學原理，其舒適省力是顯而易見的。

(i)椅子一組：用最少的材料、最簡潔的造型、最單純的顏色、有最舒適的感覺，也許是這組椅子的設計者所要追求的。不用時盡最大可能節省放置空間的問題也為你想到了，同時，多把椅子組合在一起形成的新的立體構成造型，像一座抽象形態的現代雕塑，不也覺得很美嗎?(j)工作燈：前后、上下、左右、高低，全方位的調整光照位置和角度，可拆卸的夾座，可以牢固地固定在任何位置，其實用性還有什么可挑剔的?另外，其造型和色彩也滿足了作為一個工程技術人員的視覺享受，在一個看著非常舒服的燈下學習，也許就不會覺得疲勞了吧!(2)發展階段

請學生拿出自己帶來的各種生活用品，共同討論它們的設計好在哪里，有什么缺點。

將幾件相同用途的生活用品放到一起進行對比欣賞，展開討論：同是喝水的杯子，你更喜歡哪只?為什么?進行分析評述。

師生討論以下問題：購買某種生活用品時你如何進行選擇?工業設計在我們日常生活中起什么作用?生活用品的設計應該遵循什么原則(實用與美觀相結合)?(3)收拾與整理

整理學具，恢復教室整潔。

3．課后拓展

(1)留心生活中各種常見的生活用品的設計，分析其優缺點和需改進之處。

(2)運用所學知識在父母、親友購買生活用品時，嘗試為他們提供參考意見。教學評價建議

1．能否自覺地以實用與美觀有機結合的眼光觀察和

分析周圍常見的生活用品。

2．在本課的欣賞評述活動中能否聯系以往所學的設計類內容。教學參考資料

中國高等藝術院校設計學科教學叢書《設計?概論》荊雷編著河北美術出版社1997年版

現代藝術設計叢書《工業設計》蔡軍著吉林美術出版社1997年版

環境藝術設計叢書《家具設計》雷達編著中國美術學院出版社1995年版

相關教學研究課題

1．設計作品欣賞課與 “設計?應用”領域教學內容的相關性研究

2．“建立設計意識”與 “關注生活中的設計”

第13課 宣傳品設計制作

教學目標：

1、了解宣傳品的作用以及平面設計的方法，使學生形成初步的設計意識。

2、通過調查，了解宣傳品所體現的文化內涵，在設計制作宣傳品的過程中，培養團隊協作和整體意識，并使學生在積極的情感體驗中,探究知識，提高審美意識和創造能力。

教學重點：指導學生在圖案、文字、色彩、材料上放開手腳，大膽創意，做出符合功能要求的宣傳品。

教學難點：宣傳品的設計風格要做到統一化、系列化 學習材料：紙、水彩或水粉顏料、紙杯、手提袋等 [教學過程]

一、導言：同學們，在我們的校園活動中，藝術宣傳是非常重要的一環，它不僅能強化主題，烘托氣氛，體現文化內涵，而且可以使藝術節給人們留下美好的印象。今天，我們就來學習一系列宣傳品的設計制作。

二、以競標的形式組織教學。

師：今天我們采用一種特別的方式上這一堂課，以一次校園活動宣傳品的設計制作為例，舉辦投標會。同學們同意嗎？（生熱烈鼓掌，充分調動了學生的積極性與好奇心）

1、了解宣傳品的作用及內容

師：在競標前，我們首先要了解宣傳品的作用及內容。通過同學們課前的預習以及課本上的材料，我請一位同學歸納一下。

（一生答，師總結）

（出示課件—宣傳品的作用：強化主題、烘托氣氛、體現文化內涵

宣傳品的內容：海報、請柬、節目單、紀念冊等）

2、活動開始，師述競標形式及規則

師：我們這次競標活動的內容就是：金秋藝術節宣傳品的設計制作。我們一共選三個項目：

1、海報、節目單。

2、請柬、紀念冊、3、紙杯、手提袋。現在我先分一下組，你們每組代表一個公司，兩個公司一個項目。

（師分組，六人一組，并按組就坐，指定每組組長，并明確職責。老師為主辦方，各小組組長為項目經理，組員為主管）。師：對于各自的具體分工，我可以給同學們提個建議。比如經理也就是你們的組長，可以負責競標語，介紹本公司的員工，樹立公司的形象，并對公司的作品進行闡述。各公司的主管可分為：計劃主管（調查搜集資料、素材）、總務主管（準備設計所需的用品用具）這兩個任務我們課前都已做了充分的準備，技術主管（主筆設計制作競標作品）、公共主管（競標文稿的擬定、作品設計的分析、闡述文字）。當然，老師只是給你們提一個小小的建議，具體的分工還要你們討論決定。現在請同學們討論一下，明確各自分工,然后開始。（生討論后，開始各自競標項目的設計制作）師出示課件中關于競標的評價標準 宣傳品要緊扣活動的主題

設計要活潑、新穎、多樣、色彩和諧明快 各項宣傳作品要體現它的功能

在規定的時間內完成“投標項目”

競標陳述時要求語句通順、流暢、生動的表達設計思路及意圖理念，符合以上標準的為中標公司，成績為優秀。

3、項目展示，競標陳述

各公司在規定的時間內完成了投標項目的設計制作，并一一展示給大家，由項目經理作了競標陳述。

4、主辦方宣傳競標結果，評定成績

師：請同學們看大屏幕上的評價標準，我們對照著這個標準來點評一下每個公司的作品。同學們有什么問題可以隨時提出，以便我們大家共同討論。

（師生共同評價每一個公司的作品，并得出結論）

師：看了各公司的作品，聽了你們的競標陳述，現在我宣布第一個項目第一公司中標，第二個項目第四公司中標，第三個項目第六公司中標，讓我們為他們的中標表示祝賀！本次競標圓滿結束?。ㄉ坡暺穑?/p>

（本課采用競標的形式，使學生在學習制作宣傳品的同時，鍛煉了實際工作的能力，一舉兩得，使學生的潛能得到最大發揮）

5、課堂評價：

師：通過這場競標活動的演示，不知同學們對于宣傳品的設計制作需要了解和把握的問題是否明確，現在請同學們根據大屏幕上這個表的內容評價一下自己的作品。師出示課件中的表格

主題突出 形式活潑 體現功能 色彩和諧 創新意識

（生評價，師總結）

6、課堂小結

同學們，經過這一節課的實際模擬工作，我再次發現了大家的許多優秀的品質，你們的合作精神，創新意識，從你們優秀的作品以及流暢的文字敘述中，得到了一一體現，雖然有的組沒有中標，但并不是說你們的作品不好，你們積

極的參與，認真的態度以及獨特的創意就是你們最大的勝利！

[教后體會與反思] 這節課采用競標的形式進行，激發學生興趣的同時，讓學生既學到了知識，又鍛煉了實際工作能力。整個教學過程氣氛活躍、學生積極表現，給他們留下了深刻的印象。在沒上課前，我還擔心，這種形式學生能接受嗎？這種局面我能控制得了嗎？現在看來，我的擔心是多余了，看來以后，我要大膽嘗試新的教學方法，沒有嘗試，怎知成功與否！

第三篇：八年級下冊美術教案全冊

人教版八年級下冊美術教案全冊

第一單元美術作品的深層意蘊教案設計

第一課時：欣賞與評述（活動一）

教學目標：

1．通過本課欣賞，使學生初步學習運用直覺感受和形象思維來發現和認識在各種美術形象或藝術形式、藝術語言的深層所蘊涵的內在含義、意義或意味，并可以進行初步的表述與交流。

教學重點：使學生初步學習運用直覺感受和形象思維來發現和認識在各種美術形象或藝術形式、藝術語言的深層所蘊涵的內在含義、意義或意味，并可以進行初步的表述與交流。教法選擇：

借助多媒體教學，采用多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展。課堂教學 一 組織教學 二啟發引導階段

美術作品是如何表現作者的思想內涵的，通過什么形式？（設疑，引起學生的思考，教師引入本節課的教學主題）三 新授

油畫棒砂紙畫是用油畫棒在打磨用的砂紙（砂布）的磨面所作的畫。油畫棒色彩鮮艷，顆粒細膩，質地柔軟：砂紙的磨面較為粗糙，有利于油畫棒色附著在畫面上，而且砂紙較深的底色更能襯托出油畫棒的色彩。因此，油畫棒砂紙畫色彩明快，畫面統一，工具簡單，是孩子們易學樂學的一種兒童畫，深受廣大師生的喜愛。中國畫的傳統繪畫充分地發揮了線描的表現力，不僅可以精確描繪具有空間深度和透視變形的物象，而且可以達到狀物抒情、生動傳神的境界。

物質材料 形式構成 作品中的物象 文化意義 ２ 主要教學手段

根據藝術作品的意蘊四個層次學生討論、競說課本中的美術作品，教師共同和學生進行。３ 幾種美術表現語言形式 建筑、雕塑、繪畫、園林 四 小結

總結本節課的內容

第二課時：欣賞與評述（活動二）

教學目標：

1．通過本課欣賞活畫，使學生進一步學習以審美感受為基礎并結合理性分析與綜合的研究方法進行欣賞，以加深對美術作品深層意蘊和審美價值的認識理解與體驗領悟。

教學重點：使學生進一步學習以審美感受為基礎并結合理性分析與綜合的研究方法進行欣賞，以加深對美術作品深層意蘊和審美價值的認識理解與體驗領悟。教法選擇：

借助多媒體教學，采用多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展。課堂教學 一 組織教學

二 導入（啟發引導階段）

1、展示一些可能引起學生不同審美反應，即有的認為美，有的認為不美的作品，讓他們進行欣賞和評述。

2、通過談話說明，理性知識基礎或理性認知與感性知覺的緊密聯系，從而指出在美術欣賞中也在進行分析與研究，討論與解釋，才能有比較深刻的體驗和比較準確的評價。三 授新課 啟發引導階段

1、先擇如《米洛斯的阿芙羅蒂德》、《最后的晚餐》、等作品，結合希臘神話和基督教《圣經》的有關知識，來分析和討論作品通過什么樣的人物形象，表現了什么理念和意蘊。（教學參考資料）《米洛斯的阿芙羅蒂德》雕像的欣賞 1．關于“殘缺美”。

斷臂的維納斯一出土，就得到了世人的普遍的贊譽。19世紀一些頂尖的藝術家、文學家更是極口贊美它。比如，羅丹說：“撫摸這座像的時候，幾乎會覺得是溫暖的”，“這是神品中之神品!……這是中正和平的肉感，經理智熏染過的生之喜悅”。

一、愛和美的永恒象征

二、千古美談的思考──話說“斷臂美人”

（一）高潔的精神美

“維納斯”是古希臘神話傳說中的美神，也是愛神。主管愛情、婚姻和保護家庭。她天生麗質，心地善良，熱心助人。但自身卻很不幸，沒有幸福的愛情和家庭。人們出于同情、感激和美好的愿望，崇拜她，把她視為“美好、善良、正義”的象征。

（二）理想的造型美

感人的題材內容與高潔的精神，要通過恰當完美的藝術形式來體現。形式美也是藝術作品抓住觀賞者的第一要素。太多，減之一分太少，精練含蓄，言有盡而意無窮。雕像

（三）完整的藝術美

《米洛斯的維納斯》在發現時就沒有雙臂，所以又稱“斷臂美人”。手臂的殘缺，在現實生活中，當然不能說它是美的，但作為藝術美中的殘缺，就要另當別論了。藝術美所描繪的對象不僅是自然美和社會美，而且也可以反映自然丑和社會丑。

三、缺損中見完整

據說維納斯的胳膊在19世紀出土時還完好無損，右手提著將要滑落的裙裾，左手托著一只蘋果。可不知在何時何地兩條胳膊神秘地失蹤，給世人帶來無限惋惜。后來，“斷臂的維納斯”成了“缺憾的美”或“美的缺憾”的代名詞。

一、天才少年

二．科學巨匠

三．藝術大師

四．文藝復興精神的代表

總結本節課的內容

第二單元紋樣與生活

第一課了解紋樣 教材分析及設計意圖】

本課選人民義務教育教科書美術八年級下冊第二單元。本課在教學資源安排上通過日常生活切入，列舉家居、服裝、瓷器、工藝品等物品上的紋樣，引導學生對周圍物品的關注，思考紋樣在生活中的意義和作用，領會紋樣的結構形式。整個教學設計思路都充分貫徹學生的自主性學習，以學生為本的教學理念，并充分發揮學生間協作所帶來的有效作用 教學目標】

1.知識與技能：通過圖片賞析和活動體驗，學生能夠了解與掌握單獨紋樣的特點與設計 要素，并能運用設計要素設計一個單獨紋樣作品。

2.過程與方法：在賞析中領會，在活動中體驗，在合作中創意，在評價中認知，讓學生

充分感受紋樣作品的設計特點，并選擇富有創意的設計構思進行作品創意。

3.情感態度價值觀：通過學習，養成善于觀察與發現的審美眼光，體驗創意設計帶來的 樂趣，從中享受創意的喜悅與成功的快樂。教學重點】

紋樣設計各要素剖析，學習創意圖形的構思方法與表現手法?！窘虒W難點】

如何引導學生完成“紋樣——聯想——創意”的學習過程。【教學準備】

教師準備：多媒體設備、剪紙

學生準備：繪畫工具。教學過程】

一、創設情境、導入課題

1出示一張寫實的 圖片與一張紋樣的圖片，請學生比較不同?？偨Y答案，歸納紋樣的定義，紋樣的 定義：紋樣是一種實用性與裝飾性的相結合的 藝術形式，有較強的主觀性，趣味性和 規律性。

2.播放一組生活圖片，教師 引導學生欣賞，說說在 這些圖片中 你找到了哪些紋樣？？？

二。發展階段：

教師 播放課件展示一組生活中運用到得圖片，引導學生：早在 遠古時代，我們的祖先就已經將紋樣用于生活中，請大家欣賞圖片，思考并回答 問題：請你想 想，我們生活的在哪些地方會 見到 紋樣？？窗簾，被單，沙發罩，地毯。教師展示相應的圖片后提問：這些紋樣按照不同的 題材 如何劃分??紋樣的題材分為： 植物紋樣，幾何紋樣，動物紋樣，風景紋樣，人物紋樣。分別圖片展示。

三.深入階段，紋樣的構圖及組織形式。1.欣賞了這么多的精美的紋樣，大家 會發現，這些美麗的紋樣在構圖和組織形式上有一定的規律。下面我們了解紋樣的構圖形式：請同學們以小組為單位分析紋樣的構圖特征。教師 總結：紋樣構圖形式有 對稱式和均衡式兩種。對稱式嚴謹和理性，具有莊重感。均衡式靈活和感性，具有輕松感。

2.紋樣的 組織形式：出示一組紋樣，請 學生比較分析各自的 特征?？偨Y：單獨式紋樣：具有相對的獨立性，并能單獨用于裝飾的紋樣。有 對稱和均衡兩種。適合式紋樣：適合紋樣是有單獨紋樣發展而來的。它是圖形的變化收到了外形的限制，造型要與外形輪廓相吻合的紋樣。連續式紋樣：二方連續和四方連續。二方連續

是指一個單位紋樣向上下或是左右兩個方向反復連續循環排列，產生優美的，富有節奏和 韻律感的 橫式或縱式的 帶狀花紋，亦是花邊花紋。用剪紙的方式，展示二方連續

和四方連續，同時用 圖片來 展示。

四.欣賞體驗：教師 播放課件，請學生欣賞精選的紋樣圖片，開闊學生視野，打開思路。五.鞏固階段：教師出示一組紋樣，請 學生搶答的 形式，從題材，色彩，構圖。組織形式給出 正確答案，六 課程 小結 ：總結 紋樣的 知識點，為下節課學習設計紋樣 教學做好鋪墊。的紋樣》教學設計

常州市新北區呂墅小學

周婷

一、【教學內容】 人教版小學美術五年級上冊第三課《美麗的紋樣》。

二、【教學目標】

1、知識目標：了解適合紋樣的基本知識，掌握其圖案裝飾的一般規律，知道適合紋樣在日常生活中的廣泛運用；

2、技能目標：嘗試設計一組美麗的適合紋樣；

3、情感目標：通過欣賞和設計適合紋樣，提高學生的審美、設計能力以及美化生活的能力。

三、【制定依據】

1、內容分析：

《美麗的紋樣》是人教版小學美術五年級第九冊中的一節造型表現及設計應用課程，主要是學習“適合紋樣”的相關知識。在新課程中對于五年級的造型表現及設計應用的教學目標有明確要求：“運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創意，設計方法和媒體的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境?！?基于以上要求，我將本課的教學重點設計為：通過欣賞，了解什么是適合紋樣，從而嘗試設計出新穎、美觀的適合紋樣。將本課的教學難點設計為：學習基本骨架的繪制，掌握適合紋樣的制作方法。

2、學生實際：

學生通過二、三、四年級對“二方連續”、“四方連續”以及“對稱圖案”的學習，在造型表現及設計應用領域已經有了一定的基礎，在此基礎上安排“適合紋樣”的學習是十分合理的，符合循序漸進的認知規律。

四、【教學準備】

教具：課件、填圖游戲稿，示范工具；

學具：直尺、自己喜歡的作畫工具等。

五、【教學過程】

（一）、激趣導入

1、師：今天我們首先來玩一個填圖游戲（出示“填圖游戲”圖）。

老師給大家準備了幾個基本型，他們分別是方形、圓形、三角形，我把他們平均的分成了許多分，并在其中的一分或兩份中畫上了簡單的圖案：

下面我將為大家示范這個填圖游戲的規則，請仔細觀察。

2：請大家玩一玩這個填圖游戲，并展示部分學生填完后的圖稿。

【評析：興趣是學習的動力，我設計這組簡單的“填圖游戲”，不僅以游戲的形式巧妙激發學生的學習興趣，同時為學習“適合紋樣”的設計埋下了伏筆，還能幫助同學們從游戲稿中認識基本骨架線的作用。】

老師也按照這樣的規律完成了一組“填圖游戲”，只不過我的圖案比你們剛剛玩的復雜一些，請你邊欣賞邊思考：你能用哪些詞語來形容這個圖案（課件欣賞適合紋樣）？

（生：五彩繽紛、美侖美奐??）

【評析：讓學生帶著問題進行欣賞，他們會更認真；學生們在形容這些圖案的過程中，積極發言，表述能力有了一定的提高?！?/p>

3、師：同學們講得很棒，總而言之這些簡單的圖案經過組合以后，就變得非常美麗，今天我們要學習的就是《美麗的紋樣》。

（二）、探索學習

1、了解適合紋樣：剛剛我們欣賞的圖案都有一個共同的特點，就是去掉了他們的外型以后，里面的圖案形成的形狀仍然跟外面的形狀一樣，也就是說這些圖案都非常適合他們的外型，我們把這樣的圖案叫做適合紋樣。

2、適合紋樣有多種組織形式，請大家自學教材，看看有哪些形式？把這些形式都劃下來，看誰找得又準又快？（開火車答）

【評析：教師引導學生帶著問題進行自學，培養學生的自學能力，充分發揮學生的主體作用和教師的引導作用。】

3、師：誰能來給大家介紹一下這些形式？我先給大家舉個例子：

離心式：它的特點是圖案由中心向四周發散，用手勢比劃一下。

【評析：這部分內容學生完全有能力自學完成，雖然能看懂，但不知怎樣進行表述，師先示范怎樣介紹不同的組織形式，再讓學生來說一說，這樣就給學生提供了一個參照，學生就知道怎樣進行表述了?！?/p>

４、學生嘗試介紹向心式、離心向心結合式、旋轉式、綜合式以及均衡式：

【評析：在同學介紹時分別課件出示對應形式的適合紋樣，幫助學生進行形象理解】

5、師提示：均衡式這種樣式比較特殊，前面幾種形式都是有一定的規律的，而這種形式是不規則的，他在視覺上給人一種平衡的效果。

（三）、欣賞啟發

1、早在遠古時代，我們的祖先們就已經將適合紋樣運用于生活中了，請大家欣賞課本中的圖片。

2、請你想一想，適合紋樣在我們的生活中還常常運用在那些地方？（生舉例，師課件展示適合紋樣在生活中運用的圖片若干）

【評析：大量適合紋樣實際運用圖片的欣賞，拓寬了學生的視眼，讓學生充分認識了適合紋樣在日常生活中的廣泛運用?！?/p>

3、欣賞了這么多精美的圖片，我想大家一定很想知道怎樣來制作這些美麗的紋樣，下面我們就一起來了解適合紋樣的制作方法：請學生自學，并向大家介紹三個步驟：定尺寸、定外框、定基本骨架線。

4、請學生思考：基本骨架線和我們剛才玩的游戲有什么關系？

【評析：學生能輕易發現填圖游戲中分格的線就是基本骨架線，它起到了幫助我們畫圖的作用?！?/p>

5、并請學生思考，并說一說怎樣制作基本骨架線？

師小結：可以用對折的方法，也能用尺子量中點的辦法定基本骨架線。

（四）、嘗試練習：

師：同學們一定很想展示一下自己的身手了吧？下面就請你設計一幅適合紋樣。課件出示要求：

1、先選好某種外形，再根據外形設計填充圖案；

2、利用前面學過的對比色或鄰近色知識來裝飾適合紋樣。

【評析：要求學生利用前面學習的知識來裝飾美化本課的作業，既復習了舊知，又對學生作業的裝飾方法，給出了明確的引導。】

（五）、評價小結

1、學生介紹自己的作品（從圖案、組織形式、色彩等方面來介紹）；

學生互相評價；

2、教師點評、小結

同學們的圖案設計得非常精彩，相信你們這些小設計師，以后一定能讓我們的世界變得更美。

【評析：評價方式采取自評、互評與教師點評相結合的方式進行，遵循新課程的理念，做到了評價方式的多元化。】

（六）、拓展延伸 課后請同學們嘗試用電腦繪畫中的畫圖軟件，制作適合紋樣。

【評析：利用畫圖軟件中的復制、翻轉、粘貼等工具，紋樣的制作將會更加方便、快捷，讓學生充分感受現代繪畫方法的優勢以及創作手法的多樣性?！?/p>

第四單元 美好宜人的居住環境

課 時：1課時

課業類型：欣賞 評述

教學目標：

1、通過搜集不同風格、不同功能的居室裝飾資料，認識居室裝飾的特色。

2、通過分析和評述，認識和感受不同表現形式和人文特色的美術作品對居室裝飾的影響。

3、結合實際，通過分析和評述提高審美實踐能力。

教學方法：講述、討論

教學重點：認識居室裝飾特點，提高學生審美實踐能力。

教學難點：認識和感受不同表現形式和人文特色的美術作品對居室裝飾的影響。

教學準備：

教具——欣賞用掛圖或其他影像資料。盡可能選擇居室類型（如書房或學生房）相同、但表現方法和人文特點不同的居室設計作品。

學具——課本，自己搜集的中外不同風格、不同功能的居室裝飾資料。

教學過程：

一、組織教學：

引導階段：（展示裝飾畫圖片、學生欣賞）

二、講授新課：

1、你家里有裝飾畫嗎？

2、裝飾畫的品種

常見的裝飾畫有油畫、水彩畫、動感畫、烙畫、鑲嵌畫、攝影畫、掛毯畫、丙烯畫、銅板畫、玻璃畫、竹編畫、抽紗畫、剪紙畫、木刻畫、繩結畫、磨漆畫等。

3、裝飾畫的風格。裝飾畫風格大體上分為六種：

熱情奔放型鑲嵌畫、丙烯畫、玻璃畫：具有色彩鮮艷奪目，易表現熱烈感情的新生活特點，適宜新婚家庭布置。

古樸典雅型掛毯畫、竹編畫、繩結畫 ：古樸端莊、富于韻味、藝術氣氛濃厚，適宜和顏色

4、欣賞：

三、學生活動：

1、你最喜歡課本中哪幅圖片中的裝飾畫？為什么？

2、你覺得哪些圖中的畫可以互換，哪些不可以，為什么？

（1）結合欣賞，引導學生討論分析如何根據居室的特定空間選擇合適的裝飾風格。（2）結合欣賞，引導學生討論分析如何根據居室人文特色選擇合適的裝飾風格。

（3）欣賞和討論最好分組（至少兩個小組）進行。一組側重從空間角度進行分析，但也要注意人文特色。另一組則著重注意對人文特色的分析，但也不應忽視空間特點。

活動二

課 題： 裝點居室 課 時：1—2課時

課業類型：繪畫習作課

教學目標：

1、認識和理解寫意花鳥畫的藝術特色和人文特點。認識和理解寫意花鳥畫與靜物畫、動物畫的關系。

2、了解、學習寫意花鳥畫的基本表現技法。

3、結合寫意花鳥畫的特點分析其對居室裝飾的影響。

教學重點：了解寫意花鳥畫的基本表現技法。

教學難點：認識和理解寫意花鳥畫的藝術特色和人文特點。認識和理解寫意花鳥畫與靜物畫、動物畫的關系。

教學方法：示范演示、講授、討論

教學準備：

教具——欣賞用掛圖；不同題材的寫意花鳥畫小品（圖片），與這些花鳥畫小品題材相同的景物畫和動物畫作品（圖片）；懸掛寫意花鳥畫小品的居室圖片；畫寫意水墨畫所需的工具。

學具——課本；自己收集的中外美術作品圖片；畫寫意水墨畫所需的工具。

教學過程：

一、組織教學：

引導階段：

二、新課學習：

1、作品欣賞：

（1）展示懸掛寫意花鳥畫小品的居室圖片讓同學們感受運用寫意花鳥畫小品裝飾居室的效果。請同學們談談自己的主觀感受。

（2）結合同學們的直觀感受引入花鳥畫小品的介紹，側重講述其人文特色，如獨特的內容和詩、書的結合等。并以靜物畫、動物畫相對照，請同學們結合居室裝飾的特點談談自己的觀點。

（3）結合同學們的觀點，從不同文化的角度分析寫意花鳥畫小品與靜物畫、動物畫的異同。

2、技法學習：

結合演示，介紹幾種寫意水墨畫的章法特點和用筆用墨方法。

A． 筆法：中鋒、側鋒、逆鋒、拖鋒

B．墨法：“墨分五彩”-----------焦、濃、重、淡、清

3、怎樣畫梅花：（以梅花為題，講解示范梅花小品的畫法）

枝干蒼勁曲折，側鋒挫出，漸轉中鋒。注意：

枝干水份不要多。

花要圓、不露鋒、花瓣墨色有濃淡。

最后點花心、花蒂。

三、臨摹練習

以梅花為素材進行組合訓練。練習過程中，要求學生仔細體會筆墨的應用變化，構圖的基本常識和用筆墨造型的基本規律。

四、作業布置

完成以梅花為主要內容的寫意畫一幅。要求:1．能運用幾種國畫的表現方法(如用墨、用色、造型、構圖、題字等)來完成作業。

2.能表達畫題的意境。

3．注意構圖，畫面要求完整，包括落款題字。

五、課堂小結：

理解掌握了基本的筆墨陳式后，還要經過一定數量的臨摹練習，方能熟練應用；花朵五瓣是五福的象征，即快樂、幸運、長壽、順利、和平。

梅花集高潔、秀雅、堅毅于一 身，其色、香、韻、姿俱佳，特別是在水中孕蕾、雪中開花的品格，更為無數仁人志士所喜愛。古往今來有很多的文人墨客都留下了對梅的贊美之言。課后同學們可創作一幅小梅花小品，來裝飾你的居室，學習梅的品質，奮發圖強。

活動三

課 題： 關注社區居住環境

教材分析：紙版畫是凸版畫的一種，是繪畫和手工相結合畫種，它利用最簡便的材料（各種紙張）和工具（剪刀），剪貼成具有一定高低層次的版面，通過拓印可以獲得多份相同的紙版畫作品，很容易激發學生的興趣，制作過程較為簡便，動手又動腦，對中學生創造型思維的培養有一定的作用。

課業類型：繪畫習作課

教學目標：

1、認識和理解版畫的藝術特色和材料特點；

2、結合一種版畫的制作，了解版畫的特點和制作過程，初步掌握制版與印刷的技法。

3、培養學生的審美情趣和對傳統藝術的熱愛。

教學重點：了解學習版畫的基本表現技法。

教學難點：結合版畫的特點分析其對居室裝飾的影響。

教學方法：講授、示范演示、討論合作

教學準備：

教具——欣賞用掛圖或其他影像資料；不同題材、不同版種的版畫作品（圖片）；以版畫作品作為裝飾的居室圖片；制作一種版畫所需的工具。

學具——課本；自己搜集的中外版畫作品圖片，制作一種版畫所需的工具。

課 時：1課時

教學過程：

一、組織教學：檢查學生用具準備情況。

二、教學過程：

1、引導階段---作品欣賞：

（1）展示懸掛寫意花鳥畫小品的居室圖片和以版畫作品作為裝飾的居室圖片，請同學們相互比較并談談自己的主觀感受。

（2）結合同學們的直觀感受引入對版畫的介紹，側重對版畫不同制版材料和由此產生的不同效果的介紹。

（3）結合版畫的特點，結合前一個活動對寫意花鳥畫小品的認識和理解，著重從材料特點對居室裝飾的影響和由此產生的人文特點進行介紹。

2、制作過程

1)、畫稿

選擇一個你喜歡的題材設計一個畫稿。注意選擇突出凹凸特點的題材。

2)、制版

用剪刀或刻刀把造型的各部分剪下，用膠水貼在一底板上。

3)、印刷

鋪上紙后均勻的磨平。（中間可看看印刷的效果，如果不夠再涂墨印刷，注意紙的位置不能移動）

4)、完成

請同學們根據自己的認識和理解，根據自己收集的圖片素材或事先準備的畫稿，結合所學版種的特點進行修改和創作。既可以完全依自己的認識和理解進行創作，也可以根據自己的認識和理解將現成的素材重新組合后創作。注重利用版畫的材料特色，黑白或色彩版畫均可。

3、作業

由于創作套色版畫需要較高的技巧和較長的時間，可以先制作黑白或其他單色的版畫作品，然后逐幅著色。也可以分工合作，有的同學刻板印刷，有的同學專門著色，共同用黑白效果創作一幅風景紙版畫。

要求：構圖中黑白灰組合合理，或有簡潔的顏色關系。

三、展示點評：

可以結合作品的創作，以書面的形式，比較版畫和寫意花鳥畫小品對居室裝飾影響的異同，談談自己的感受。

活動四

課 題：變廢為寶——布帖畫

教材分析：

不同質地、不同色澤、不同花紋的布角料，運用不同的剪裁法，可獲得各種各樣生動有趣的形象，將這些形象加以拼巾貼，用這種方法制作出來的畫，就稱之為布貼畫。布貼畫由于其選材獨特，因此更具有獨到的藝術效果，受到大眾的喜愛。

課 時：1課時

課程類型：造型表現

教學目標：

1、認識和理解裝飾畫的裝飾表現形式和獨特的材料特點帶來的裝飾美感。

2、運用自己能收集到的廢舊材料，培養學生的創造能力和動手能力，教會學生利用生活中常見的東西來創造美，以拼貼的形式進行裝飾畫創作，學習拼貼裝飾畫的基本技法。

3、結合裝飾畫的特點分析其對居室裝飾的影響。

教學重點：以拼貼的形式進行裝飾畫創作，學習拼貼裝飾畫的基本技法。

教學難點：結合裝飾畫的特點分析其對居室裝飾的影響。

教學方法：講授、討論合作、個別輔導

教具準備：

范作、布角料、剪刀、膠水。

教學過程：

一、導入

欣賞一些優秀裝飾畫作品，師生共議：用具有裝飾風格繪畫來裝點居室，以各種特殊材料制成的畫或壁飾來裝點居室，不僅會使你的家別具一格，獨創新意，而且在裝飾過程中，將真正體會到發現和創造的愉快。今天我們利用不同質地、不同色澤、不同花紋的布角料，運用不同的剪裁法，變廢為寶，創造生活中的美。

二、新課講授。

1、布料與紙相比，有什么不同？（老師提問，歸納）

質地不同，紋理不同，厚薄不同，花紋不同。（學生活動）

2、布貼畫圖稿的選色設計，根據現有布料的不同色樣和紋理，設計出與之相附的底稿。

3、欣賞范作，講解布貼畫的制作方法：

2 打底稿。將自己設計的畫面構思用鉛筆畫在白紙上。

2 布料剪裁。按照畫面不同的部位采用不同的顏色進行裁剪，裁剪時把所畫的底稿放在布料上操作，以確保造型的準確；同時在裁剪時要注意到布料的紋理朝向。

2 拼貼畫面。將裁剪好的布料按照剛開始的設計進行拼貼。

4、局部示范制作，讓學生注意其中的操作過程，尤其是在剪裁時造型的把握。另外，在拼貼畫面時，要注意到布料的色彩差異，在個別地方可留出適當的空隙，使畫面看上去疏密得當，更富生機。

在拼貼時注意要到紋理的走向，讓學生明白不同的紋理朝向會導致不同的作業效果，使得布料的紋理更好地為整個貼畫作品服務，增強視覺效果。

5、啟發學生進行畫面構圖設計，可相互討論一下，確定自己制作的內容和布局安排。

三、布置作業：用布料創作一幅有新意的裝飾畫

四、作業講評：觀摩優秀作品，對學生作品給予充分肯定，委婉地提出存在的問題，增加學生的自信心。

小結：略

活動五

課 題：鉛筆淡彩畫 創造與表現

課業類型：繪畫習作課

【設計理念】

人類生活在變幻無窮的彩色世界里，人們不但享受彩色的魅力，還學會使用色彩來裝飾，豐富自己的生活，本課是讓學生認識色彩世界中擴大視野，以學生為主體，采取了師生互動的原則，引導學生由素描寫生轉入色彩寫生，注重了色彩造型的培養。

教材分析

本活動五是第二單元的一個課題，是引導學生由素描造型向色彩造型過渡的重要一課，教學過程充分運用淡彩畫的表現形式，借助學生已有的素描基礎，幫助學生初步學會處理色與形的關系，提高寫實色彩的表現能力和以色彩造型的意識。

本課作業在形體塑造上雖不如調子素描完整，但也涉及到了明暗關系。至于色彩，學生雖有一定的應用常識，但作為物象的寫實表現，要從自然色彩的一般規律方面，作初步的認識和學習。在教學中應結合寫生對象本身具體分析物象本身和物象的關系。淡彩寫生是學生在一定的素描實踐基礎上進行的，引導學生形成以色彩造型的作畫意識及提高對固有色、光原色、環境色的應用。

教學目標：

1、認識和理解鉛筆淡彩畫的藝術特點。

2、運用鉛筆淡彩畫自己喜歡的景或物，了解鉛筆淡彩畫的基本表現技法。

3、結合鉛筆淡彩畫的特點，分析其對居室裝飾的影響。教學重點：

1、認識和理解鉛筆淡彩畫的藝術特點。

2、運用鉛筆淡彩畫自己喜歡的景或物，了解鉛筆淡彩畫的基本表現技法。

教學難點：結合鉛筆淡彩畫的特點，分析其對居室裝飾的影響。

教學方法：講授、討論合作、個別輔導

教學準備：

1、教師準備工具：掛圖、影像資料；淡彩畫所需工具

2、學生準備工具：課本，自己收集的中外淡彩畫作品圖，淡彩畫所需的工具。

課時：1課時

教學過程：

一、引導階段：

(欣賞作品)告訴學生畫中所表現的內容。只是表現方法不同而已，讓學生進行比較，互相討論，作品分別給你什么感覺?你覺得哪一幅最好? 學生的回答是對作品直觀感受，教師指出，作品的不同，只是他們表現側重不同。

u 鉛筆淡彩畫的特點

鉛筆淡彩畫有水彩畫的性能，但又不同于鉛筆畫和水彩畫。從畫法上看，它的素描稿用線明確簡練，側重暗部刻畫，可省略中間調子及亮部，顏料明暗效果對比強烈：著色宜用水彩顏料平涂，薄而透明。因此，淡彩畫的特點是既有素描體積的塑造，又有水彩畫輕快、活潑的藝術表現，是介于素描與水彩之間的邊緣畫種，常作為由素描向水彩畫過渡的一種學習方法。

二、欣賞鉛筆淡彩畫的方法

1)看構圖

2)看形式

3)看內涵

三、欣賞課本的范畫，教師作示范分析,學生嘗試分析，從中領略作品的藝術，同時了解色彩的基本常識，了解藝術作品的創作過程。

u 淡彩畫的作畫步驟

分別布置好寫生靜物（壇子和兩個蘋果），面對實物，結合演示分析、講解寫生步驟及要求。

（1）按靜物寫生的要求畫好鉛筆范作，（教師示范）結合實物，分析被畫物之間的大小。前后位置和明暗處理，要求輪廓線肯定簡潔，不用或少用橡皮擦拭，以免影響涂色效果。暗部線條排列不應過密，為用色彩表現物象的質地留有余地，這些是淡彩畫素描稿的要求。

（2）淡彩罩色（教師要作重點示范，講解水彩作畫的要求）。

步驟一：水彩畫的繪畫工具。根據水彩畫透明、輕盈、潤澤的藝術特色，首先，所用水彩用紙以質地潔白，厚實，表面稍粗，約有吸水性為好，初學者可以用普通畫紙代替；畫筆要求雖不嚴格，但軟硬適中且含水量大者為好，一般毛筆、水粉筆也可使用。

步驟二：水彩的畫法很多，淡彩即是一種最簡單的畫法。（教師在已畫好的素描稿上著色示范），分析出不同物象的固有色，適當兼顧光源色和環境色，色彩厚薄要把握好分寸，以不掩蓋所畫的鉛筆線為宜，基本平涂，盡量避免反復涂抹，一旦泛起鉛粉，畫面就會灰暗而失去潤澤輕快的特色。

四、學生活動

要求一部分學生按教師要求的步驟和方法臨摹前面的范畫，也可二至三名學生合作寫生一幅淡彩畫，教師在巡回指導時注意兩點：

(1).形體暗部處理是否得當，對提前完成者，抓住好的畫例，為同學樹立標準。

(2).設色方法要臥筆平涂，避免筆尖描畫。

五、作業講評(1).學生互評，將學生的作品擺放在前邊，讓學生討論欣賞，并且指出優缺點。

(2).教師點評：教師對造型準確，色彩較好的作品給予充分肯定，并加以鼓勵。教師表揚作業較好的同學，為自己的居室獻上一個小小的禮物。

活動六

課 題：變廢為寶——布帖畫

教材分析：

不同質地、不同色澤、不同花紋的布角料，運用不同的剪裁法，可獲得各種各樣生動有趣的形象，將這些形象加以拼巾貼，用這種方法制作出來的畫，就稱之為布貼畫。布貼畫由于其選材獨特，因此更具有獨到的藝術效果，受到大眾的喜愛。

課 時：1課時

課程類型：造型表現

教學目標：

1、認識和理解裝飾畫的裝飾表現形式和獨特的材料特點帶來的裝飾美感。

2、運用自己能收集到的廢舊材料，培養學生的創造能力和動手能力，教會學生利用生活中常見的東西來創造美，以拼貼的形式進行裝飾畫創作，學習拼貼裝飾畫的基本技法。

3、結合裝飾畫的特點分析其對居室裝飾的影響。

教學重點：以拼貼的形式進行裝飾畫創作，學習拼貼裝飾畫的基本技法。

教學難點：結合裝飾畫的特點分析其對居室裝飾的影響。

教學方法：講授、討論合作、個別輔導

教具準備：

范作、布角料、剪刀、膠水。

教學過程：

一、導入

欣賞一些優秀裝飾畫作品，師生共議：用具有裝飾風格繪畫來裝點居室，以各種特殊材料制成的畫或壁飾來裝點居室，不僅會使你的家別具一格，獨創新意，而且在裝飾過程中，將真正體會到發現和創造的愉快。今天我們利用不同質地、不同色澤、不同花紋的布角料，運用不同的剪裁法，變廢為寶，創造生活中的美。

二、新課講授。

1、布料與紙相比，有什么不同？（老師提問，歸納）

質地不同，紋理不同，厚薄不同，花紋不同。（學生活動）

2、布貼畫圖稿的選色設計，根據現有布料的不同色樣和紋理，設計出與之相附的底稿。

3、欣賞范作，講解布貼畫的制作方法：

2 打底稿。將自己設計的畫面構思用鉛筆畫在白紙上。

2 布料剪裁。按照畫面不同的部位采用不同的顏色進行裁剪，裁剪時把所畫的底稿放在布料上操作，以確保造型的準確；同時在裁剪時要注意到布料的紋理朝向。

2 拼貼畫面。將裁剪好的布料按照剛開始的設計進行拼貼。

4、局部示范制作，讓學生注意其中的操作過程，尤其是在剪裁時造型的把握。另外，在拼貼畫面時，要注意到布料的色彩差異，在個別地方可留出適當的空隙，使畫面看上去疏密得當，更富生機。

在拼貼時注意要到紋理的走向，讓學生明白不同的紋理朝向會導致不同的作業效果，使得布料的紋理更好地為整個貼畫作品服務，增強視覺效果。

5、啟發學生進行畫面構圖設計，可相互討論一下，確定自己制作的內容和布局安排。

三、布置作業：用布料創作一幅有新意的裝飾畫

四、作業講評：觀摩優秀作品，對學生作品給予充分肯定，委婉地提出存在的問題，增加學生的自信心。

小結：略

活動七

課 題：鉛筆淡彩畫 創造與表現

課業類型：繪畫習作課

【設計理念】

人類生活在變幻無窮的彩色世界里，人們不但享受彩色的魅力，還學會使用色彩來裝飾，豐富自己的生活，本課是讓學生認識色彩世界中擴大視野，以學生為主體，采取了師生互動的原則，引導學生由素描寫生轉入色彩寫生，注重了色彩造型的培養。

教材分析

本活動五是第二單元的一個課題，是引導學生由素描造型向色彩造型過渡的重要一課，教學過程充分運用淡彩畫的表現形式，借助學生已有的素描基礎，幫助學生初步學會處理色與形的關系，提高寫實色彩的表現能力和以色彩造型的意識。

本課作業在形體塑造上雖不如調子素描完整，但也涉及到了明暗關系。至于色彩，學生雖有一定的應用常識，但作為物象的寫實表現，要從自然色彩的一般規律方面，作初步的認識和學習。在教學中應結合寫生對象本身具體分析物象本身和物象的關系。淡彩寫生是學生在一定的素描實踐基礎上進行的，引導學生形成以色彩造型的作畫意識及提高對固有色、光原色、環境色的應用。

教學目標：

1、認識和理解鉛筆淡彩畫的藝術特點。

2、運用鉛筆淡彩畫自己喜歡的景或物，了解鉛筆淡彩畫的基本表現技法。

3、結合鉛筆淡彩畫的特點，分析其對居室裝飾的影響。

教學重點：

1、認識和理解鉛筆淡彩畫的藝術特點。

2、運用鉛筆淡彩畫自己喜歡的景或物，了解鉛筆淡彩畫的基本表現技法。

教學難點：結合鉛筆淡彩畫的特點，分析其對居室裝飾的影響。

教學方法：講授、討論合作、個別輔導

教學準備：

1、教師準備工具：掛圖、影像資料；淡彩畫所需工具

2、學生準備工具：課本，自己收集的中外淡彩畫作品圖，淡彩畫所需的工具。

課時：1課時

教學過程：

一、引導階段：

(欣賞作品)告訴學生畫中所表現的內容。只是表現方法不同而已，讓學生進行比較，互相討論，作品分別給你什么感覺?你覺得哪一幅最好? 學生的回答是對作品直觀感受，教師指出，作品的不同，只是他們表現側重不同。

u 鉛筆淡彩畫的特點

鉛筆淡彩畫有水彩畫的性能，但又不同于鉛筆畫和水彩畫。從畫法上看，它的素描稿用線明確簡練，側重暗部刻畫，可省略中間調子及亮部，顏料明暗效果對比強烈：著色宜用水彩顏料平涂，薄而透明。因此，淡彩畫的特點是既有素描體積的塑造，又有水彩畫輕快、活潑的藝術表現，是介于素描與水彩之間的邊緣畫種，常作為由素描向水彩畫過渡的一種學習方法。

二、欣賞鉛筆淡彩畫的方法

1)看構圖

2)看形式

3)看內涵

三、欣賞課本的范畫，教師作示范分析,學生嘗試分析，從中領略作品的藝術，同時了解色彩的基本常識，了解藝術作品的創作過程。

u 淡彩畫的作畫步驟

分別布置好寫生靜物（壇子和兩個蘋果），面對實物，結合演示分析、講解寫生步驟及要求。

（1）按靜物寫生的要求畫好鉛筆范作，（教師示范）結合實物，分析被畫物之間的大小。前后位置和明暗處理，要求輪廓線肯定簡潔，不用或少用橡皮擦拭，以免影響涂色效果。暗部線條排列不應過密，為用色彩表現物象的質地留有余地，這些是淡彩畫素描稿的要求。

（2）淡彩罩色（教師要作重點示范，講解水彩作畫的要求）。

步驟一：水彩畫的繪畫工具。根據水彩畫透明、輕盈、潤澤的藝術特色，首先，所用水彩用紙以質地潔白，厚實，表面稍粗，約有吸水性為好，初學者可以用普通畫紙代替；畫筆要求雖不嚴格，但軟硬適中且含水量大者為好，一般毛筆、水粉筆也可使用。

步驟二：水彩的畫法很多，淡彩即是一種最簡單的畫法。（教師在已畫好的素描稿上著色示范），分析出不同物象的固有色，適當兼顧光源色和環境色，色彩厚薄要把握好分寸，以不掩蓋所畫的鉛筆線為宜，基本平涂，盡量避免反復涂抹，一旦泛起鉛粉，畫面就會灰暗而失去潤澤輕快的特色。

四、學生活動

要求一部分學生按教師要求的步驟和方法臨摹前面的范畫，也可二至三名學生合作寫生一幅淡彩畫，教師在巡回指導時注意兩點：

(1).形體暗部處理是否得當，對提前完成者，抓住好的畫例，為同學樹立標準。

(2).設色方法要臥筆平涂，避免筆尖描畫。

五、作業講評

(1).學生互評，將學生的作品擺放在前邊，讓學生討論欣賞，并且指出優缺點。

(2).教師點評：教師對造型準確，色彩較好的作品給予充分肯定，并加以鼓勵。教師表揚作業較好的同學，為自己的居室獻上一個小小的禮物。

板書：標題 鉛筆淡彩畫

一、鉛筆淡彩畫的特點

二、鉛筆淡彩畫的欣賞方法

三、鉛筆淡彩畫的繪畫步驟

活動評述：

鉛筆淡彩畫看似簡單，但它對鉛筆的造型要求和著色要求和著色時的色彩運用及渲染的效果都有較高的要求。可分小組進行創作；先由造型能力比較強的同學負責繪制鉛筆畫稿，然后再由色彩渲染能力比較強的同學負責色彩繪制。不論是配合創作還是單獨創作，都應該在色彩充分干燥后，用鉛筆對色彩覆蓋但需要突出的局部進行勾畫，方法與鉛筆起稿時相同。對于需要運用色彩細致刻畫的部分可以用小筆結合較濃厚的色彩進行刻畫。

第三單元 為生活增添情趣 課 題：插花

課 型：設計、應用

課 時：1課時

教學理念：

本課屬于“設計·應用”領域。設計本課的目的在于引導學生善于利用身邊的材料，進行簡單的創意、設計，學習制作美化生活的小工藝品，感受設計在生活中的作用。

課本展示了學生的作品，造型各異，夸張、生動，充滿了童趣，為學生的創作設計開拓了思路。

教學目標：

1.培養學生利用平時收集的不同形狀、色彩的材料，圍繞小擺設的命題進行設計與制作，培養創新意識，提高動手能力。

2.培養學生熱愛生活的情感，激發學生對設計、制作活動的興趣.教學重點難點：

重點：用彩紙等材料進行動物造型設計、制作。

難點：紙盒動物小擺設的美感與創新。

課前準備：

教具——示范作品等

學具——剪刀、膠水、紙盒、彩色紙等。

教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

1、引導階段：

教師展示一組紙盒動物的作品。提問：

同學們這些神氣活現的小工藝品你知道用什么材料制作的嗎？

學生回答,教師總結: 是用彩紙、廢紙盒為主，經過加工、制作變成有趣的形象，這就是我們學習的有趣的造型。

活中許多商品的外包裝都要用到紙盒，仔細研究紙盒會發現它的厚度因商品的體積和重量不同也有薄厚之分，材質也略有不同。（舉例說明）

作為商品的包裝物，紙盒的造型、色彩、圖案、開啟結構等方面都凝聚著設計人員的心血和勞動，當商品被使用后，紙盒的作用基本完結，那么怎么能做到廢物再利用呢？

2、新課學習：

欣賞課本中的紙盒動物造型作品及教師示范的作品、學生優秀作業，組織學生探究設計、制作的思路和步驟方法。

討論: 2 如果在紙盒上制作造型，你覺得把小紙盒看作動物的什么部位？

2 你認為哪些小動物的頭部可用方形紙盒來概括？哪些小動物的身體也可用方形來概括？

2 紙盒除了可以做動物工藝品，是不是也可以做人物工藝品?欣賞兩組動物的工藝品，看他們在表現方法和材料上有什么不同？

[教師引導]：

結合紙盒的形狀、色彩與相關動物產生聯想，如：黃色為主體的紙盒可設計貓、虎、獅、馬、牛等。紙盒的開啟與某些動物的嘴部接近，由此引發創意。確定命題，由此選擇適合的材料。

3、學生練習

請同學們試一試做一個有趣的紙盒動物形象 ① 教師啟發：想想與自己、家庭相關的動物，如：屬相動物，朋友喜歡的動物，確定制作命題。

② 制作要求：造型概括、夸張；色彩鮮艷（可巧妙利用紙盒原有色彩）。

③ 構思并查找資料，畫設計草圖，教師巡視輔導。（采用邊制作、邊講評的方式，并給于表揚和鼓勵）。

4、展示講評：

作業展示、相互交流：師生共同評述作業的優缺點，提出改進的建議和方法。鼓勵那些有創意、有特色的作業。

三、課后練習：

1、嘗試用紙盒進行人物、植物、建筑的設計、創作。

2、借助其他廢舊材料，如瓜子皮、蛋皮、毛線、羽毛等動物造型設計，注意發揮媒體的自然特性。

活動二

課 題：擺件巧安排

課類：設計與手工制作課

教材分析：

藝術美既豐富生活又陶冶情操。本課通過學生用生活中收集的廢材料，選擇自己喜歡的動物去設計，制作一些動物造型小擺設，使學生真正體會到美術是給生活帶來無比樂趣，使學生制作又提高學生審美能力和表現能力，使學生更加熱愛自然，熱愛生活，本課又與生動學知識融合，使學生感到美術與別的學科是緊密相連，提高了學習美術的興趣。

教學目標

1、培養學生學會節約理念，學會發現和利用廢物開動腦筋，發揮想象，制作工藝作品。

2、提高學生的設計能力和制作技能。

教學重點：板材制作規律的探索與研究。

教學難點：多種材料的再利用與中學生設計制作。

教具準備

1、教師教具：多媒體設備，動物擺設作品，動物圖片或圖案。

2、學生教具：課前布置收集好廢紙箱，畫筆剪刀，小刀，有關動物的圖片和圖案。

課時：1課時

教育過程

一、引導階段：

生活中許多商品的外包裝都要用到紙箱，仔細研究紙箱會發現它的厚度因商品的體積和重量不同也有薄厚之分，材質也略有不同。（舉例說明）

展示小動物擺高作品，激發學生想學想做的心態，同時提出問題：說一說你心中喜歡的動物？想不想做一個精美的小擺設？這時學生學習情緒高漲，氣氛活躍。

二、新課學習

1、展示更多的動物圖案資料，供學生參考，并簡明設計和制作動物造型小擺設的幾點要求：

A首先定動物圖案，了解它的軀干、四肢等部位的結構。

B剪栽時要注意播口的寬與紙板厚度相同。

C可個人學習，也可小組合作。

2、老師介紹擺設的制作方法和過程。

A選好圖案并在紙板畫出動物圖案。

B按照紙板樣上的圖案剪下各個部位和播口。

C進行插接。

3、學生制作活動，教師指導，提倡力求創新，大膽表現，突出個性。

指導要點：

造型—抓住特征、概括、夸張、變形。

色彩—可單純、淡雅；也可濃重、艷麗。

結構—可采用插接法以虛代實；可疊加法由面成體。

裁切要領：

切時必須使用墊板（三合板等）

切割直線用尺比好，垂直切下

注意下刀要穩，可分幾次用力，一定要注意安全。

4、作業評價：集中學生作品，讓學生互相觀摩，互相交流學習，互相評定。讓學生說一說制作過程的體會，對作品的評價。

三、小結，根據個作品效果，學生體會，課堂學生情況進行小結，提出存在問題，需要改進的建議。

活動三

課 題：擺件擺放

課 型：設計、應用

課 時：1課時

【設計理念】

美術來自生活，生活中的很多美好的東西就是人們在生活中不斷總結出來的精品，本課就是從學生熟悉的生活中最喜歡的動物入手。從述、描到創作這一個過程，使學生體會生活中的美，提高學生的審美意識和創造能力，以及想象能力。從而讓學生更加愛護好人類的鄰居。增強環保意識，愛護生態，共創和諧社會。

教學目標：

1、通過利用可彎曲的線材（舊電線）的造型創作，體驗線材人物、動物造型設計要素和制作方法。

2、床頭小擺設的設計制作練習，發現和感知生活的美，提高動手操作能力和設計意識。

教學重點：從貼近學生生活的角度，選擇創作題材。

教學難點：培養學生動手能力，在動手中創作，在創作中動手。

教學準備：

教具——示范作品，鉛筆，線材藝術作品圖片資料。

學具——電線或鐵絲，圖畫紙，鉛筆。

教學過程：

一、組織教學：

引導階段(聯系生活，以講述方式導入新課)

①在地球上和我們工處一個家園的美麗鄰居——動物。有些已瀕臨著滅絕的命運。增強學生維護生態平衡愛護好身邊的小生靈。讓學生認識到如果人類再不愛護動物，會造成怎么樣的后果。

②要求學生描述他們最喜愛的動物，包括形狀、構成等

展示一組線材工藝作品，請學生談談自己的感受，結合線材作品引入。

二、講授新課：

（1）請學生分組研究課本中的動物、人物線材作品，分析并找出作品的創作思路和制作方法。

（2）用一筆畫的方法，抓住動物、人物的形象和動態，在圖畫紙上繪圖。

指導要點：

1、可參考用線描繪的動物、人物圖案資料，按立體造型表現加以改進。

2、完成繪圖，用電線進行創作時先要考慮線的首、尾如何處置得更巧妙。

3、未創作成功的作品，將線拉直后再重新創作。

設計和制作時，要考慮重心問題，作品完成時能平穩站立，有較好的穩定性。

4、由于電線較長，教室空間較狹窄，制作時，教師可要求學生把電線兩頭折卷彎曲呈圓滑狀，避免發生被電線切斷處劃傷的意外事故，一定要注意安全。

三、課堂練習：

用廢棄電線按一筆畫的畫稿制作線材動物作品或臨摹書中的作品。

四、展示講評（小結）：

交流展示作業，師生、學生之間共同評述作品的優缺點，總結存在的問題和改進的方法。

活動四

課 題：漂亮的手工

課 型：設計、應用

課 時：1課時

教學目標：

認知目標：通過欣賞蛋殼藝術作品，提高學生的審美情趣。

實踐目標：通過設計制作蛋殼不倒翁，提高學生對廢舊材料的再認識，進一步豐富學生的想象力，提高學生的表現力和創造力。

情感目標：通過對不倒翁的學習與制作，增強學生樂觀的、堅強的個性。

教學重點：掌握造型設計的制作方法

教學難點：調動學生的學習興趣，主動參與創新

教學方法：討論、演示

教學準備：

教具——范例數個、空蛋殼一個、彩色紙、乳膠、剪刀、顏料、筆等

學具——空蛋殼、膠水、彩紙、剪刀、顏料、筆等

教學過程：

一、導入

1、回顧前面學過的有關設計內容，啟發學生，關注蛋殼的形狀。（在生活中，中外藝術家們用蛋殼創作了許多工藝作品，如中國民間藝術的彩蛋、外國復活節的蛋殼藝術作品等。）

2、蛋殼的藝術：

① 中國傳統文化藝術彩蛋：彩蛋藝術是工藝藝術的瑰寶，是一件具有一定難度尤其是需要一些技巧和耐心的細致活兒。[“大鬧天宮”、“四大美人”]（課件展示）

②外國復活節彩蛋。

③蛋殼鑲嵌畫。（猴子）（圖片展示）

二、新課學習

1、除了在蛋殼上作畫和用蛋殼制作鑲嵌畫之外，蛋殼還可以制作成什么樣的作品呢？我們一起來看一下。（圖片展示）

2、這些圖片上的蛋殼人物可以分成幾種類型呢？他們都是如何制作的？

①蛋殼人偶類型——用蛋殼制作人物頭型，用布料制作服裝，組合后可用來演偶戲。

②蛋殼人擺設——用蛋殼和圓筒組合，制作成各種人物造型。

③京劇臉譜造型——用蛋殼做京劇人物的頭部，取硬紙剪出造型人物的髯口和部分軀體，再制作一頂帽子，按譜式畫好臉譜及服飾頭飾著色。

④蛋殼不倒翁——把蛋殼內部放入熔化的蠟及重物或者裝入細沙和膠水，使蛋殼能夠站立不摔倒；然后構思、在蛋殼上設計人物形象；接著上色，并對人物形象進行裝飾，制成不同特點的不倒翁。

3、引導學生結合相關資料討論蛋殼人設計思路：

1)不同身份的人物在人們的心中都有著不同的外表形象，比如：工人，農民，教師，學生等等，他們的形象各不相同。

2)扳不倒的“不倒翁”很有趣很好玩，別忘了他還有一種精神值得我們學習，是什么呢？（樂觀、站得直、堅強等）

4、教師示范創作步驟，并展示實物作品，拋磚引玉。

三、布置作業---制作一個扳不倒的不倒翁（學生制作，教師巡回指導，輔導學生繪制設計草圖。）

要求：①設計的形象準確，生動。

②作品組合要比例協調，粘貼牢固，色彩搭配恰到好處。

③注意加工后材料的處置，可事先準備塑料袋，防止污染環境。

四、課堂小結：

學生進行作品展示，并介紹創作構思，共同評選優秀作品，教師點評，對有缺陷的作品提出修改建議。

活動五：

課題： 泥 塑

教學目標：

1.知識目標：通過學習使學生了解泥塑浮雕的基本知識。并學會用泥塑表達自己的思想、意圖。

2.思想目標：增長知識，開拓視野，陶冶情操，提高欣賞水平，以達到提高個人素質的教育目的。

3.能力目標：提高學生的泥塑浮雕表現能力、鑒賞能力，培養學生的創新意識。

教學難重點：

1.重點： 泥塑浮雕的表現能力、整體的創新意識。

2.難點： 表達意圖的準確性與獨創性，泥塑浮雕手法的多樣性。

課時：1課時

教學用具： 泥塑雕塑工具、泥塑浮雕作品、學生作品

教學過程：

導入：

回顧上節課的學習內容，講評優秀作品，導入新課。

講授新課：

泥塑是我國傳統的民間工藝美術，具有悠久的歷史，它小巧玲瓏可愛，適于兒童學習操作，下面就來談談泥塑的一些技法與常識。

一、作品欣賞，分析泥塑浮雕的特點。（課本資料圖片）

二、制作過程：

1、準備材料

2、組織骨架：

思考：扎骨架都有哪些材料、做法。

大型、小型雕塑分別用什么材料扎骨架。

3、完成作品：捏出大型 細部雕塑

4、修整、上色

三、基本技法：

1．手捏法。這是泥造型中最簡單、最實用的方法，可用整塊泥塑造形象，局部再用手拉、捏、搓、卷、壓、插、接、貼等技法刻畫。

2．泥條法。即用手將泥搓 成長條，再把泥條圍起來，使它成為一種器物，在制作時不要多壓，而要晝保留各種形態的泥條。

3．泥板法。利用厚薄不同的泥板壘接或切割出自己想象的形象，并通過各種泥塑技法做出點、線、面和肌理效果進行裝飾。

4．挖空法。為了穩住重心和節省材料，在造型時先不考慮泥坯的厚度，完全以實心成型，待到外部稍硬一些時候，再切成若干部分，挖去內部使之成為空心，局部再用泥修接。

5．借助它物法。借助某一器物，如雪碧瓶、紙杯、報紙、廢舊的玩具等作中介物，在外面比較封閉地包裹泥片或圍筑泥條，使其巧妙成型，如會動的小泥人或動物等的塑造。

制作注意事項：

1．按事先的設計，捏制多個泥板部件（具體分解塑造對象）。

2．連接各部件?？捎盟?，也可用牙簽插接，還可用工具在銜銜接部位扎孔后再插接，細小部分要用工具修正。

3．彩塑傷口需要，整體拋光。用工具或手指蘸水整體抹、擦作品，使其光潔。

4．放在陰涼、通風處半天或一天，使其變硬定型。

5．用水粉著色。用色時要注意頭色不過四，身色不過三。紅要鮮、綠要嬌、白要凈，新鮮明快、干凈整齊、強烈跳躍，厚實、均勻。

6．上光。給作品噴（涂）上清漆或蛋清或透明指甲油，使傷口牢固、色彩艷麗。

四、學生動手練習（教師巡回指導）

制作一個浮雕人像作品。

要求：組織好骨架，作品新穎、獨特、制作手法多樣。

注意：生動、合理、速度、紀律

五、小結、作品展示講評：

1、回顧本節學習內容，展示部分學生優秀作品，現場評分。

2、布置下節課所帶學習用品。

活動六

課題： 折紙動物造型

學習領域：設計.應用

教學目標： 本課教學注重培養學生的觀察力.注意力.想象力.和創造力。通過眼.手與腦的并用去開發學生的能力和創造才能。使他們能大膽地構思.大膽的去表現形象。因此，結合教材內容特點及學生 實際情況.教學目標的設定體現在以下幾個方面：

1.知識目標：了解折紙的造型藝術特點，掌握折紙動物造型構思與制作。

2.能力目標，提高學生的創造力，動手制作能力及審美能力。

3.德育目標：培養學生的積極探索精神和熱愛集體的情感.學習在生活中注意美.創造美。

教學的重點與難點：

動物造型設計與繪制為本課的重難點。

教具：紙造型品若干、彩色紙、膠水、剪刀、圖片資料。

學具：彩色膠水、剪刀。

課時：1課時

教學過程：

一、創設情境，引入新課。

1、展示各種造型的折紙動物造型，吸引學生的注意力，增強他們對動物的認識。

（提問：這些作品像什么動物？作品是否抓住了動物形體的主要特征？）

（設計意圖：使學生對紙造型產生好奇，同時對紙造型有初步的感性認識。）

二、交流探究：

1、傳看紙造型作品

2、小組討論總結折紙動物造型的藝術特點和它的制作方法

特點：以紙為材料，運用折疊、卷曲、切刻、粘接等基本技法、將面形材料制作成完全立體的造型。具有形象夸張，變形、色彩單純，用材簡便，制作容易造型概括，裝飾感強等特點。（技法：折、剪、卷、銜接。）

（設計意圖：給學生自主學習的空間，讓學生自己去發現和研究折紙動物的制作方法。）

三、教師演示，鞏固新知：

1、紙天鵝的制作

演示過程：

? 把32開紙橫折；

? 畫出天鵝的翅膀、頭和尾；

? 照圖剪出造型；

? 把虛線部分折起，折出翅膀的形狀；

? 頭部向下折兩次粘貼好翅膀，一只展翅的天鵝就做成了。

（提問：同學們老師共用了那些技法？）

（經過演示，將知識具體化、直觀化、幫助學生突破學習的難點。）

2、師生合作交流，共同總結折紙造型的制作。

（讓學生明確折紙制作的技巧；明確折紙造型要塑造出是物像給自己的最主要的感受，感覺其余的均可省略）。

四、課堂練習：

1、以小組為單位，請同學們以巧妙的構思，簡潔的圖形和精美的制作，完成一件折紙造型作品（以自已喜愛的動物為主。）

2、利用折、剪、卷、銜接的方法制作。

第四篇：八年級下冊全冊教案

第一單元藝術表現的深層意蘊和審美價值（欣賞 評述）單元總目標：

1通過本單元各種欣賞、評述活動，能夠在感受、理解和體驗的過程中，發現與描述美術作品某些層次的深層意蘊。

2通過欣賞、評述活動能初步了解不同美術作品的審美文化價值和社會價值，并能進行判斷、交流與評價?；顒右?課

題

欣賞與評述

課

時 1--2 教學目標

1、通過本課欣賞，使學生初步學習運用直觀感受和形象思維來發現和認識在各種美術形象或藝術形象、藝術語言的深層意蘊的內在含義。

2、充分利用課前所收集的有關歷史文化資料和美術史料，與美術作品互相印證和對照，進行研究和討論。

教學過程 課前準備

教師準備教具

欣賞掛圖或其他影像資料。盡可能選擇題材內容類型相近而意蘊各異，或形成風格不同但意蘊相近的作品。

學生準備學具

教材、自己收集的中外美術作品圖片和文獻資料。課堂學習

引導階段

展示不同類型的美術作品?？上冗x擇題材類型相近而意蘊不同，或形式風格不同但意蘊相近的中外美術作品，以便于學生進行比較和鑒別?？梢杂谜勗挼男问?，和學生共同討論“怎樣才算看懂了美術作品”或“應該怎樣欣賞美署名做”這樣的問題，以啟發學生探究美術作品深層意蘊和審美價值的動機。3根據需要，介紹所欣賞作品的創作背景和相關的資料，為學生的感性認識提供必要的知識基礎。

4引導學生瀏覽和初步閱讀美術作品，根據自己的感受和興趣，選擇一些準備重點欣

賞和評述的作品。欣賞深入階段

先選擇感性形象特征比較鮮明的雕塑或繪畫作品，如《躍馬》、《柳牛圖》、《杜甫》等，進行欣賞。引導學生感受與描述作品借助特定的物質材料和藝術語言所創造的生動形象的具體特征，從而體會出藝術形象所蘊含的內在生氣和生命活力。然后，再聯系其歷史背景來分析認識作品所表現的時代精神和思想感情。

2根據學生或小組準備的材料，分別對其他一些優秀作品進行欣賞和評述。3建筑、園林藝術的觀念性、抽象性較強，應結合有關歷史文化知識加深理解，但也不必介紹過多過深。

4美術欣賞活動的形式可以多種多樣。個別學習、分組學習、課堂討論等可以互相結合；如有條件，也可以到博物館、美術館、雕塑園進行現場教學。

總結鞏固階段

可根據本課目標和具體情況設計總結方式和程序。

課后拓展

1鼓勵學生可與自己選擇其他美術作品，特別是和課本所選不同類型的外國美術作品或現代抽象表現性作品，嘗試對其進行欣賞和評述。

2根據課內外欣賞的心得體會做進一步的思考，列出一些如“什么是審美意境”、“什么是文化內涵”、和“不同民族和國家的美術作品有什么不同的意蘊和審美價值”等問題，或者自己發現的其他問題。以準備在課堂上進行研討。

活動二、三、四 課

題

研究、討論與體驗 欣賞 評述 課

時 2--3 教學目標

通過本課欣賞活動，使學生進一步以審美感受為基礎并結合理性分析與綜合的研究方法進行欣賞，以加深對美術作品深層意蘊和審美價值的認識理解與體驗領悟 1本課學習的重點在使學生認識了解美術作品的審美價值、文化價值和社會價值，而這些都與欣賞者個體的價值觀念密切相關。因此可以在適當的活動階段，和學生探討一些基本的價值觀念，如人生價值、道德倫理價值、社會價值和審美價值等的含義，引導學生在欣賞中能較好地理解作品并能使自己能夠初步樹立和形成必要的正確價值觀念。

2本課的欣賞活動，包括分析與研究、討論與解釋、體驗與評價等步驟，注意把握好教學要求的層次與重點、難點，以引導學生欣賞活動的逐步深入。教學過程 課前準備

教師準備教具

欣賞掛圖或其他影像資料。參考書或專業辭書。如有可能，也可準備少量原作或復制原作。學生準備學具

教材、自己收集的中外美術作品圖片、準備的問題和查找的文獻資料摘錄。課堂學習

引導階段

展示一些可能引起學生不同審美反映，即有人認為美，有的認為不美的作品，讓他們進行欣賞和評述。

2通過談話說明，理性知識基礎或理性認知與感性知覺的緊密聯系，從而指出美術欣賞中也要進行分析與研究，討論與解釋，才能有比較深刻的體驗和比較準確的評價。

欣賞深入階段

先選擇《米洛斯的阿芙羅蒂德》、《最后的晚餐》等類作品，結合希臘神話和基督教《圣經》的有關知識，來分析和討論作品通過什么樣的人物形象，表現了什么樣理念和意蘊。

2選擇《粉色的音調》和《蘋果與橙子》等類作品，聯系音樂的節奏、旋律、曲調和音色等要素，來分析和討論作品以什么樣的結構與藝術語言，表現了什么樣的情感和意蘊。

3選擇題材或藝術特色相近的中外美術作品，結合其民族文化傳統進行討論和比較分析，嘗試解釋其不同的審美意蘊和文化價值。

4鼓勵學生根據自己對所選美署名做的欣賞體驗和感悟，分別進行扼要的評價與論述。

總結鞏固階段

可根據本課目標和具體情況設計總結方式和程序。

課后拓展

1鼓勵學生擴大自己的美術欣賞領域和視野，布局陷于課本和課堂，要關心日常生活中所見的各種美術表現形式和視覺傳達形象，運用所學習掌握的欣賞方法進行判斷與

評價。

2選擇自己最有欣賞心得的美術作品，進行欣賞評述短文的練習。

裝點我的居室 —（變廢為寶

因材施教）

教材分析: 隨著生活水平的提高，農村城鎮化的進一步推進，工業的發展。我們原本的生活環境已受到由以上變化而帶來的巨大變化。由此同時也帶來了很多的垃圾和廢舊材料。那么，我們應當采取什么措施來改變這種現狀呢？以同時達到培養學生從小就懂得注重保護環境的環保意識。

裝飾畫是以強調裝飾表現形式為特征的。培養學生對材料作為形式美感因素的認識，讓學生學會對材料的藝術處理和合理利用。從而提高學生的創造、動手能力。學生分析：

初二年的學生具有豐富的想象力、創造力，能有意識地運用形和色對自已所感所想進行有個性地表現，并且有較強的動手制作能力，同時體驗和感受生活環境的意識能力很強。教學目標：

1、知識目標：了解造型語言的要素和原理。

2、能力目標：體驗學習過程，掌握學習方法。

3、情感態度目標：在學習中體驗樂趣產生興趣，并行成一定的價值態度。設計理念：

通過本節課的學習，在提高學生環保意識的基礎上，利用廢舊材料創作自已喜歡的裝飾作品，培養學生學會發現和利用廢舊材料的美感因素去創造新的、美的造型。以提高學生的想象力、創造力、以及從生活中發現美、創造美的情趣。并且使學生了解裝飾畫的特點，學會發現和利用材料的美感完成一幅裝飾畫。提高學生的形式感受能力和學習性趣。

教學用具：多種形式的裝飾作品及相關的制作材料。

學習用具：（剪刀、膠水、顏料、舊掛歷、碎布料、毛線、雞蛋殼、小石塊、泡沫塑料、木片、吸管、紙盒、鉛筆屑、）等具有裝飾性的廢舊材料和繪畫材料。教學預測：

一、感受身邊的環境污染

通過身邊的變化來的讓學生充分認識環境受污染的危害性（石材廠、制衣廠、化工廠、鞋業制造、建筑垃圾、生活垃圾等）。污染大氣、污染地下水、影響環境衛生。

二、廢舊物的再利用價值與利用方式。

1、可以集中焚燒發電。（火電廠）

2、利用建筑垃圾填海造地（泉州擬建新的行政中心個別地段需要填海，單此一項就可節約資金1個億）

3、可以利用其產生沼氣。

4、壓制新型建筑材料。

5、利用廢舊材料設計創作裝飾作品。

三、展示用廢舊材料設計創作的裝飾作品，讓學生產生性趣。從而引入到裝飾畫和裝飾工藝品的話題上來。

1、常在什么地方見過些什么樣的裝飾畫？(家居、酒店、餐廳、車站、咖啡、等一些娛樂公共場所)

2、裝飾畫它有什么作用？（起著美化、點綴的作用）

四、材料的發現、選擇、利用

1、豐富的想象力附予廢舊材料以新的生命。如何善于留意周圍有利用價值的廢舊材料？

（西班牙藝術家畢加索巧妙地運用舊自行車的車座和車把組成《公牛頭》的造型?！豆ｎ^》貴在藝術家發現了廢舊材料的造型因素，利用這些因素創造了新的形態，既生動又活潑。）

2、根據題材的構思來選擇材料。（動物、靜物、人物、風景）

3、以“點、線、面”特征選擇利用不同形狀的材料來進行構思。

4、根據材料產生聯想，構思畫面（這種方法較便于學生學習創作）

五、裝飾畫、裝飾品的創作：

1、構思。分析材料的美感因素，形狀，色彩，肌理等，產生聯想。

2、構圖。可以簡單定位，用材料試試看怎樣選用合理。

3、材料組合。用最簡便的手法巧妙用料，合理地組合。如：注意運 材料的肌理，色彩和前后層次，粘貼要干凈平整。

六、作業要求：

利用材料的美感因素完成一幅裝飾作品。要求構思新穎、美觀，形象簡練、明確，做工精細、靈巧，裝飾效果好，具有一定的創新性。

增一分活潑、添一分情趣――室內裝飾小飾品的設計與制作

一、教學目標：

1、讓學生感受設計與生活的關系，建立初步的設計觀念，并通過設計與制作的實踐活動，了解設計從創意到制作的全過程，增強動手能力，初步建立技術意識。

2、通過案頭小工藝品的設計制作練習，發現和感知生活中的美，在動手實踐中強化技術意識。

3、提高審美能力和生活情趣，培養熱愛生活的情感。

二、教師課前準備：

家庭居室效果圖，室內裝飾品的欣賞投影片數張，范畫一幅，錄音機，學生作品數件。

學生課前準備：

課本，相關裝飾畫資料，廢舊材料

三、新課介紹：

（一）課程導入

1、教師引導性語言。

2、欣賞《家庭居室效果圖》

同學談欣賞感受

教師啟發性提問：假如沒有這些東西，房間會顯得怎樣？

學生交流：小裝飾品對室內的裝飾起到一個什么樣的作用呢？

請學生討論并說出理由。

室內裝飾品的作用非常重要，想不想知道是怎樣制作的呢？

（二）導入課題：室內裝飾小品的設計與制作

1、欣賞室內裝飾品投影片、學生作品

學生評述，充分發表自己的欣賞感受

教師指導要點：造型、色彩、種類、材料

2、教師總結并板書： 表現形式：平面、立體等

裝飾方法：繪畫、雕塑、立體構成、刺繡、各種粘帖（絨線，米、果殼、蛋殼，火柴棒，布貼，紙貼）等。

裝飾特點：自由生動，效果獨特，造型色彩主觀性強，具有廣闊的思維空間。

3、出示教師作品

強調裝飾品的制作方法很多，并非昂貴的材料才能做出美麗的畫，我們身邊有很多廢舊的材料，只要我們去發現，去實踐，充分利用，你會有意想不到的收獲。

4、實施活動一：

學生分小組討論：為你家里的小房間設計什么樣的裝飾品？選用什么材料制作。（課前布置學生收集材料）

5、實施活動二：

學生把想法告訴教師，并實現夢想，著手設計制作，教師巡視指導。

（三）展示講評

交流展示作業，師生共同評述作業的優缺點，總結出存在的共性問題。提出改進的建議和方法。

（四）、課后拓展

1、留心觀察各種人物、動物、植物等造型的裝飾表現形式以及陳設環境，注意積累，記憶這些造型，作為今后創作的素材。

2、課外嘗試用其它各種不同的材料設計制作室內裝飾品，并注意考慮其實用價值。

3、三、教學目標設計：

1、認知目標：讓學生初步了解中國京劇臉譜藝術的特點、譜式、色彩等方面的基礎知識，了解中國臉譜藝術富有圖案美具有鮮明的思想性和藝術性，培養學生對京劇臉譜藝術的欣賞能力。

2、實踐目標：學習按步驟臨摹京劇臉譜。根據譜式、顏色所代表的含義分組合作設計一套京劇臉譜。

3、情感目標：通過對京劇臉譜知識的學習，激發學生關心、熱愛中國臉譜藝術的情感，培養民族自豪感。

二、課業類別：工藝制作課

三、教學內容及重難點：

1、教學內容：學習京劇臉譜知識、設計制作京劇臉譜。

2、重點：培養學生對祖國傳統藝術的認識和熱愛。（通過多媒體、范畫、解決）。

3、難點：學習京劇臉譜圖案的設計制作，線條要流暢、和諧；色彩要均勻、清爽。

四、教學具： 留心觀察我們的校園，看能否為校園某空地設計一個雕塑。

1、學生：第一課時：臉譜資料、鉛筆。制作好的臉譜底板。第二課時：臉譜資料、水粉色、調色盤、毛筆。

2、教師：課本、京劇臉譜資料、圖片、錄像、CAI課件。

五、教學建議：

教學對象分析：本課教學對象是中學七年級學生，學生的感知力、理解力較強，對“時、空”觀念也比較明確，理解記憶、抽象思維和創造性想象有一定的水平，有意注意占優勢，并且能長久保持，興趣穩定。模仿能力創造能力都有很大的提高，對新鮮事物感興趣。京劇臉譜藝術對于他們來說是一種新的、不十分了解的知識，學生有濃厚的學習興趣和強烈的表現欲望。教材分析及教法設計：

1、教材分析：臉譜是中國戲劇中特有的化妝藝術，以寫實與象征相合的藝術夸張手法，鮮明地表現某些男性人物的面貌，揭示出人物的類型、性格、品質、年齡等綜合特征。臉譜又是一種富有裝飾性的圖案藝術，具有很高的欣賞價值。臉譜藝術歷史悠久，它的起源與面具有密切的關系。京劇興起后，臉譜造型日臻完善，在構圖上奠定了基本譜式，各類角色的臉譜進一步精致化、多樣化，但仍然保持著傳統臉譜的基本特點。

京劇臉譜通常分凈角與丑角臉譜兩大類。約有十余種譜式，凈角主要有：“整臉”、“三塊瓦（窩）臉”、“十字門臉”、“六分臉”、“碎花臉”、“歪臉”等。丑角譜式較少有：“豆腐塊臉”、“腰子臉”、“棗核臉”幾種譜式。

京劇臉譜的顏色一般以某一種顏色象征某人物的品質、性格、氣度，這種顏色成為“主色”，它是一個臉譜最主要的直覺表現手段。每個臉譜至少用三種以上的顏色，各種色彩顯示不同的作用與象征，可以表現人物的忠、奸、善、惡，寓意褒貶，愛憎分明。

本課選用了學生較為熟悉且具有典型意義的傳統京劇人物形象，使學生能夠很快的掌握本課學習內容，能在理解教師意圖的基礎上完成學習任務。

2、教法設計：

本課教學屬于 中學七年級工藝制作課，是學生在學習色彩知識的基礎上，對色彩知識掌握的延伸、鞏固，并學習運用色彩知識進行創作。針對學生特點在教法設計上采用：

觀察理解法：七年級學生觀察想象能力的比小學年級學生豐富，他們的感受能力很強，有耐心。在觀察事物時能自己思考分析事物，在認識客觀世界時具有

積極性、主動性。教師通過講解使學生對教學內容的認識由感性認識發展到理性認識，由模糊到清楚，幫助學生完成由抽象的主觀認識發展到具象的理解認識。

分析比較法：、七年級學生有很強的觀察理解能力，他們能夠分析比較出不同物象之間的相同點和不同點。教師要結合教學內容，引導學生通過細致的觀察、比較來認識教學內容，理解教師教學意圖。

指導制作法：教師要在學生理解教學內容的基礎上指導學生繪制京劇臉譜，但不能越俎代庖替學生選擇譜式、色彩。讓學生分組討論后選擇自己喜愛的譜式來繪制。

多媒體演示法：本課件采用網頁制作，以小結件形式融于網頁之中。美術課教學重要大量使用圖片、范畫，教師也要示范畫給學生看，這需要大量的時間，而課堂教學時間有限。利用多媒體的優勢，可以讓學生接受到大量的信息，幫助學生理解教學內容，教師也可以很快地進行范畫演示，師生互動?？梢允箤W生能在學習中得到享受和樂趣，對教學內容更感興趣，激發他們的創作熱情。

六、教學多媒體設計：

在本課教學中使用了CAI多媒體課件，課件中包含有電影、聲音、動畫、演示過程等內容。CAI課件的使用使學生能夠更直觀、更清楚、更快捷地掌握知識點，提高學習效率。也使教師能夠根據實際教學情況隨時調整教學環節，有效地利用時間，提高教學效率。

七、教學過程： 第一課時 主要內容：譜式 步驟一：導入新課

[播放]—京劇唱腔片斷《鍘美案》、《古城會》。

1、提問：哪位同學回答下面的問題？ 你知道這是什么藝術? 為什么包拯、關羽、曹操臉上都有許多的圖案和顏色？ 學生回答：京劇，角色圖案和顏色是用來舞臺化妝用的。

2、教師總結：京劇是我國傳統藝術，在京劇中有些人物的臉上有一些圖案和顏色，是京劇特有的舞臺化妝藝術。這種用來化妝用的圖案和顏色在京劇中叫臉譜。

（板書：京劇臉譜）

[課件演示]：（出示臉譜資料）京劇——舞臺化妝——臉譜

3、教師提問：如此美麗的臉譜，你們想不想把它表現出來？ 學生回答。(略)步驟二：介紹京劇臉譜知識。點擊：[課件播放]——古代面具——京劇臉譜資料。

1、起源：

教師講解：京劇臉譜的起源與面具關系密切，人類早期的戰爭面具、儺舞面具、漢代百戲假面具都是戲劇臉譜的遠祖。京劇興起后，臉譜造型日臻完善，在構圖上奠定了基本譜式，各類角色的臉譜進一步精致化、多樣化，但仍然保持著傳統臉譜的基本特點。

2、意義：

問：京劇中為什么要用臉譜化妝？ 學生回答。

教師總結：臉譜是京劇中特有的化妝藝術。是用寫實和象征相結合的藝術手法，把人物的形象進行夸張，以突出、強化人物的生理特征——面貌及個性，而采用的一種手段，用來造成舞臺的效果。

2、京劇臉譜的藝術價值：（請學生談一談京劇臉譜的美感）

教師總結：臉譜既是一種舞臺化妝，同時又是一種裝飾性很強的圖案藝術，具有很高的欣賞價值，是中國老百姓喜聞樂見的一種藝術形式。

3、臉譜在京劇中的運用：

問：京劇中那些角色運用臉譜化妝？ 學生回答（略）

教師總結：京劇中的臉譜通常用于“凈角”和“丑角”兩大類人物形象的化妝上。生、旦角很少用。

步驟三：京劇臉譜的譜式：

[課件出示各種譜式]學生談各種譜式的特點。

教師總結：京劇臉譜在應用和發展中，形成了一定的譜式，約十余種，這是其中的五種。

介紹特點：

整臉：在整個面部涂一種主色，不勾花紋，而是在主色上畫出眉、眼、口、鼻的紋理，這種譜式稱之為“整臉”。

在整臉的基礎上，用黑色把眉、眼、鼻等在顏色上突出出來，而是使前額、左右面頰呈現出三塊明顯主色，平整的如同三塊瓦，稱之為“三塊瓦臉”或“三塊瓦窩”。

從腦門頂至鼻子尖，用黑色或顏色的立柱紋與眼窩大體呈“十字”形，額頭涂白，有灰色小圈眉子，此種譜式稱之為“十字門臉”。

與整臉相反，臉譜色彩、構圖最復雜的稱之為“碎花臉”。

色彩、構圖不對稱，表現人物形象反常、丑陋的臉譜譜式，稱之為“歪臉”。步驟四：

1、演示作業過程：[播放---演示課件] 在畫好的臉譜外形上定出左右的中軸線。定出眉、眼、口、鼻的位置。

用鉛筆勾畫臉譜紋樣，勾畫譜式時注意左右對稱（歪臉除外）。

2、完成一副京劇臉譜的設計制作。

3、[課件]出示作業要求：

a、可以獨立設計制作完成，也可以與鄰近幾個同學合作設計完成一套京劇臉譜作業，具體分工自己商議解決。如：水滸傳、三國等。b、本課時完成譜式的鉛筆稿勾畫。c、注意事項：

1、自選譜式；

2、左右對稱（歪臉除外）步驟五：學生課堂練習，教師巡回 進行輔導：

定中軸線、五官位置； 勾畫譜式；

[課件同時播放勾畫譜式過程] 步驟六：課堂總結

選優秀作業讓作者自己點品；其余同學提出優、缺點；教師表揚優點，不用自己的觀點影響學生。

步驟七：宣布下節課學生用具：

臉譜資料、水粉色、調色盤、毛筆。第二課時： 主要內容：色彩

步驟一：組織教學、導入新課 [課件播放]——京劇臉譜資料。步驟二：學習新知識——臉譜色彩知識

1、教師提問：那位同學知道京劇臉譜上的顏色是起什么作用的？ 學生回答（略）。

2、教師講解：在京劇臉譜上有許多的顏色，這些顏色都有一定的含義，不可以隨便亂用。

京劇臉譜的顏色是以一種顏色象征某人物的品質、性格、氣度，這種顏色稱為“主色”，它是一個臉譜最主要的直覺表現手段。藝術家用紅、藍、白、黑、金、紫、銀等顏色，以豐富的想象和夸張的手法，突出劇中復雜的人物形象。重在形、神、意三個方面，表現人物的忠、奸、善、惡，寓意褒貶，愛憎分明。

3、你能說出各種顏色各代表什么意思嗎？ 學生回答（略）

4、教師總結：京劇臉譜的色彩非常豐富，主色一般象征某個人物的品質、性格、氣度。

紅色——表現忠貞、英勇的人物性格，如：關羽。

藍色——表現剛強、驍勇、有心計的人物性格，如：竇爾敦。黑色——表現正直、無私、剛直不阿的人物形象，如：包公。白色——代表陰險、疑詐、飛揚、肅煞的人物形象。如：曹操。綠色——代表頑強、暴躁的人物形象。如：武天虬。黃色——代表梟勇、兇猛的人物，如：宇文成都。紫色——表現剛正、穩練、沉著的人物。

金、銀色——表現各種神怪形象。[教師講解同時課件演示-臉譜資料] 步驟三：著色方法 [課件演示---涂色過程]

1、先從白色入手，將所有白色涂滿，2、再涂顏色，要從淺入深地順序涂，3、最后著墨色。

步驟四：作業要求：[出示課件]

1、完成鉛筆稿著色。

2、注意事項：

每個臉譜至少有三種顏色。著色時先勾邊線再涂染。步驟五：課堂練習

學生分組完成作業——涂色。教師巡回輔導幫助學生完成。步驟六：點評學生作業

方式：學生將制作完成的作業戴在臉上，學生互相展示、觀看、評價，教師鼓勵學生認真完成制作，表揚有創意的作業。步驟七：宣布下課。

美術教案－泥塑雞

一、創設情境，導入 新課

師：你們喜歡看迪伲斯動畫《貓和老鼠》嗎？ 生：喜歡 師：為什么?。?/p>

生：因為動畫片拍的很好玩，笨貓TOM總是被聰明的老鼠打敗 師：還有呢？

生：動畫片的想象力很豐富，TOM有很多鬼主意（生十分高興，氣氛頓時輕松活潑）師：你們說的對，貓的形象是非常有趣，可是有一次啊當TOM在家睡覺時卻發生了一件事…（演示多媒體課件：視頻展示TOM在床上怎么也睡不著，它被一陣聲音驚醒，頭腦出現“？”—— 這是什么聲音）師：你們聽出是什么聲音了嗎？

生：是天亮了，雞籠里的雞叫聲生：有許多雞，公雞、母雞、小雞… 師：對!可是老師要考考你們，你們能把這些雞畫給老師看看嗎？ 生：能（充滿自信的）（生開始在紙上畫，師請兩生上黑板表現）師：恩，畫的很不錯。

師：還有哪些同學愿意把自己的畫展示給同學們看一下（將學生作品在實物投影儀上展示）

師：同學們，你們認為這幅畫的怎么樣？ 生：他畫的雞形象很逼真

師：對，這位同學抓住了雞的基本形和動態特征，所以很生動。那么你們知道雞的基本形體特征嗎？今天老師也請來了一只雞，讓同學們看一看（出示公雞標本）（生很吃驚，接著非常興奮，有幾個還學著雞叫）

師：你們仔細看一看雞有哪些部分組成，每一部分長的什么樣。不清楚的同學還可以上來摸一摸，把你觀察的結果告訴同學們（生紛紛舉手上講臺，氣氛異?；钴S）生：我知道，雞由雞頭、雞身、雞尾組成生：不，還有雞冠、雞嘴、雞翅、雞腿…(生大笑，“有點象在說鹵菜了！”)

生：雞的身體很大，頭尾兩頭尖尖向上翹，羽毛很光滑，翅膀象掃把、腿上還有尖銳的爪子生：雞嘴也很尖，它頭上有冠和肉垂，上面有許多小點

師：同學們觀察的很仔細，既然你們都認識、了解了雞，那么你們想用做陶的方法來表現它嗎？ 生：想！

師：這就是我們今天將要學習的內容（板書課題——捏塑：雞）評析：老師通過創設豐富的教學情境，建立了一個輕松活潑、主動探索的教學氛圍，這樣不僅激發了學生學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性，而且為使學生在自由中找到自我、發揮天性、真正提高各方面素質埋下伏筆。教師通過聽一聽、畫一畫、看一看、摸一摸、說一說來調動學生各種感覺，使學生真正了解雞的特征，為進行下一步制作打下堅實的基礎。此外，讓學生先畫再看的確是一大亮點。

二、新授

師：在做陶之前我們先來欣賞一下我們陶藝家和和我們同齡的學生自己制作的陶藝作品，看看他們是怎樣去用陶來表現雞這只動物的… …（多媒體演示雞的陶藝作品，其中有陶胚、也有施釉燒制成功的作品）

師：我們每制作一件陶藝作品，都要先進行構思，之后再考慮用什么方法制作合適、怎樣去制作！現在也請同學們想一想：你想做成什么樣的雞，怎樣做的與眾不同，又如何去表現每一部分。想好后同學之間可以進行討論、交流一下看法。還有、我們在制作時可以單獨完成，也可以采取同學、小組合作的方式完成（生思考、討論）

師：你們想好了沒有？哪位同學愿意把你想的或討論的結果告訴老師和其他同學

生：我想做一只正在吃食的雞，我首先用泥去捏雞身體，然后再做雞的嘴、冠、眼，這些我準備先做好最后后貼上去，雞尾、翅膀我準備用泥條貼

師：想的真好，只不過老師要告訴你，貼時一定要用泥漿粘牢，還有我們在做時為了保證以后燒制的成功，一定要把里面——

生：挖空師：還有沒有要說的生：我準備和他們兩個人合作，做一只大母雞帶著幾只小雞玩耍，雞翅我準備用修刀刻畫

師：可以，只不過你們幾個要商量好各做什么喲 生：我準備和同桌做兩只正在搶吃蚯蚓的小雞

生：我做一只驕傲的大公雞，雞腿我做成基座，這樣才穩定，能站牢 師：你的構思真妙，了不起，希望你能成功

師：既然同學們都已想好，那就開始制作，注意開始要練泥（生開始制作，教師巡視指導，適時推薦優秀做法和講解注意事項）

評析：教學中讓學生觀察各種雞的陶器，使學生了解雞的不同做法，提高制作欲望；讓學生構思再說不僅培養了學生動腦能力、開拓了學生思維、提高了學生創新意識，而且使學生明白藝術創作的過程，而學生為達到成功而克服種種困難作鋪墊，也為能體會到成功的喜悅打基礎。教師讓學生在課堂中充分進行自由交流，使他們在自由的空間里自主的選擇創作主題、內容和形式。改變了以前那種課堂結構，打破了傳統觀念，教師與他們多方面交流和發展，使學生自主學習、合作學習、探究性學習中學習知識，使他們在學習上有更多的自主性和更廣闊的創作空間。

三、小結師：同學們完成了沒有？

后記：教師讓學生在學習中學會評價：評價自己、評價別人好在那里、還可以怎么做，這樣有效地培養了學生動手動腦能力參加陶藝活動每個學生都會根據自己的不同思路、獨特的審美觀來做自己的作品。雖然每個學生做的作品或多或少存在這樣或那樣的缺點，但每個學生的作品都會有自己的特別之處，所以陶藝活動中的每個學生都是成功的，他們會因此而高興，因此而自豪。從而產生成就感，就會對這一活動更加感興趣、更加投入，因此會提高的更快。會使每個學生都有成就感是陶藝課的一大特點，這節課教師充分利用了這一特點，看到學生作品哪怕是一點點閃光點都進行及時表揚和鼓勵，肯定他們的成績，與他們一起分享情感體驗和成功喜悅，使他們能產生更大的成就感！

美術教案－繩子粘貼畫

繩子粘貼畫

1、教學目標

2、（一）利用不同色彩、材料、粗細的線或繩子粘貼線畫作品，制成具有裝飾美的工藝品。（了解）

（二）通過“繩子粘貼畫”的制作，培養學生創作新意識和動手制作能力，培養審美情趣。（練習）

3、課時安排 一課時

4、課前準備

5、硬紙板、各種各樣線繩。示范作品

四、教學步驟

（一）展示示范作品，激發學生制作興趣、揭題。

（二）介紹強子粘貼畫制作方法。1.在硬紙板上先畫出草圖； 2.按設計在底版上涂底色；

3.按設計要求選擇出相應色彩的線和繩； 4.按所描的線涂上膠水； 5.粘貼線或繩；

6.調整，7.使粘上去的線與所描的線吻合；

8.壓上一本書或幾本書在畫面上，9.使粘上的線粘得牢固、平正。

10.待膠水干后，11.將蓋上的書揭去，12.一幅“繩子粘貼畫”便完成了。

（三）一幅作品的成功有諸多因素，但最主要的是兩條：

一、作品的題材；

二、工藝質量。

如何指導學生選創作的主題，是輔導的重點；開啟學生豐富的想象力，使學生實現從再造思想向創造思維的躍進，大膽地表現童心、童趣，創造出反映現實，充滿精神美和形式美的好作品。

粘貼是工藝中的難點。不走樣、粘得牢并保持繩與底版的潔凈，這是件不容易做到和事。要在制作的過程中既培養學生認真、仔細的學習作風，又培養體味創造甘苦，鍛煉靈活敏捷的思維能力，出色的表現能力，提高鑒別和審美能力。

（四）對制成的工藝品處理，也是教學過程 中不可放松的一環。要珍惜來之不易的勞動與智慧的結晶。

1、組織一次展覽，2、互相學習；

3、將自己制作的作敬贈親友，4、增進友誼；

5、用親自制作的確良作品布置居室美化環境。

美術教案－折紙裝飾畫

課 題：折紙裝飾畫

教學目的 : ：

１． 認知：學會用折紙形式創作

２． 內容新穎有趣色彩明快的折紙裝飾畫 ２．情感：提高學生的折紙技巧和對裝飾美的認識 ３．能力：培養學生想象、創造的能力。重 點：折紙裝飾畫的制作方法。難 點：裝飾畫背景設計及制作技巧。教具：范畫、多媒體、彩紙、膠水、剪子

教學過程 ：

一、情境導入 ：

１． 聽音樂想象音樂表現的優美畫面。２． 學生說說你在音樂中看到了什么？ 意圖：激發學生的想象力和創造靈感。３． 教師出示范畫，導入 課題。

二、講授新課

１． 你會折動物嗎？舉行折動物比賽。請你告訴大家，你折的是什么動物。

２． 分組討論，給同組同學折的設計場景和故事。意圖：培養學生的合作意識、想象力和創造力。

３． 說說你設計的場景是什么色的？表達怎樣的情感？ ４． 你能總結一下折紙裝飾畫的過程嗎？ 根據學生回答教 師進行板書。

意圖:培養學生的自學能力和分析能力。

三、學生制作，教師輔導。（播放音樂）

四、作業 展評

１． 學生介紹自己作品。２． 同學互評。選出“小藝術家”。

五、總結

在這節課里，同學們發揮了想象力和創造力，制作出了精彩的作品。同時，也使我們對動物有了更深的了解，我們要保護動物，做他們的朋友。<吹塑紙版畫>教案

吹塑紙版畫

教學目標：

1、學習吹塑紙版畫的表現方法，了解吹塑版畫的藝術特色。

2、學會印制吹塑紙版畫。

3、通過學習，提高學生的抽象思維能力、形象概括能力、色彩配置能力，養成耐心細致、有計劃的學習方法。教學重點：

吹塑紙版畫的制作方法。教學難點：

吹塑紙版畫的藝術處理。教法：

講授法、演示法、練習法。學法：

指導學生親自動手制作吹塑版畫，讓學生掌握吹塑紙版畫的制作方法。教具：

吹塑紙、繪畫紙、黑色印紙、復寫紙、圓珠筆、鉛筆、水粉筆、水粉顏料、拓印工具、夾子。

教學過程：

一、組織教學：

檢查學生工具準備情況。

二、復習舊知識：

1、吹塑紙版畫的特點：

吹塑紙版畫是以吹塑紙作為底版材料，在吹塑紙面上以刻、劃、剪、撕、鏤等方法制作版面，然后拓印而成的版畫。其特點是，制作方便，印出的線條流暢，畫面肌理豐富。

2、說明本節課的任務是制版和拓印。板書課題：吹塑紙版畫

三、新授課

板書：制作步驟（教師演示）

1、過稿：

用圓珠筆或鉛筆把事先畫好的底稿拓印在吹塑紙上。

2、刻版：

刻線法：用鉛筆削尖后磨成圓頭或圓珠筆在紙面上較重地刻劃，刻劃時注意線條要流暢要疏密結合，用力適當，不能太淺，也不宜劃穿底板。其印制的效果酷似陰刻版畫。

撕刻法：用雙層吹塑做底版，把畫稿復印上去，然后用平口刀或美工刀刻去不要的部分（僅挑去上面的一層）。結合刻線法會使形象內部更豐富。用油墨印制后的作品會帶來如同木版畫般的意韻。

3、拓印：

粉印法：底版用肥皂去油或在顏色里加點洗衣粉或潔凈液，以增加水粉色的附著力。把制好的底版和準備好的黑色印紙用夾子固定一側，然后用畫筆沾水粉色在版式上局部著色，把印紙輕輕地蓋在版上，用小瓶在紙背上輕輕滾動，版面上的顏色就會均勻地吸附在印紙上。但一次著色不要過多，分幾次印完效果較好。全部印完后，要調整大的色彩關系，最后揭下印紙。

油印法：在制好的版面上用膠磙滾上油墨，蒙上白紙，用棕托壓印（或用磨托磨?。议_白紙，白紙上即印出了一張版畫。

4、裝裱簽名

用前面講的托裱或襯裱進行裝裱，待作品干后簽上姓名、時間。

四、作業練習

內容：選擇一種方法創作一幅吹塑紙版畫。輔導要點：

1、由吹塑紙面的質料決定，運用圓珠筆在紙面上以較重的劃線塑造形象較為便利，效果也好，劃線時要保持線條的流暢和力度，刻線不能太淺，防止印時模糊，也不宜劃穿底版。

2、印刷用的水粉色不宜太稀薄，印紙不宜太濕，以防止顏色印糊。

3、注意保持畫面的整潔。吹塑紙版畫 制作方法與步驟

1、過稿

2、刻版

刻線法

撕刻法

3、拓印

粉印法

油印法

4、裝裱簽名

和諧溫馨的生活空間教學設計

（色彩、設計、實踐、體驗）課題背景：

課程的學習方式不只是傳統方式的學習和理解，還必須能反映現實社會中的問題，使學生在解決課題的過程中參與知識的創新，教學活動也不是課堂上的理論講解和實驗室的操作，還必須讓學生到真實的世界中，去獲得各種切身體驗的解決現實問題的能力。充分利用藝術教育資源，拓展藝術教育空間，豐富課程資源，使學生在真實的世界中感知生活空間，是當代教育對美術教育工作者提出的新課。活動目標和內容：

1、活動目標：

結果性目標

感受并理解色彩在生活空間的裝飾效果方面所起的作用

從空間面積、空間裝飾和空間設計等方面分析現代社會對空間設計的要求 掌握用線條、色彩等多種表現形式來描繪室內空間 體驗性目標

感受美術創造力在創造生活空間的作用

感知不同國家地區和不同時期不同風格的生活空間的異同 理解運用色彩的自然聯想和情感聯想的相互關系 信息資料的收集、檢索、歸納、整理

利用繪畫、設計、手工模型等形式進行具體操作體驗 方法反饋、評價和選擇

2、活動內容：

教材分析： 《和諧溫馨的生活空間》是新教材改革初中二年級的課題內容。色彩作為一種普遍的審美形式，存在于我們日常生活的方方面面。而人們對色彩的選擇完全按照自己的喜愛且不受室內外氣溫的影響來進行設計。色彩在居家環境中日益成為現代人重要的設計因素。

本課重點是要把色彩知識和家居色彩設計聯系起來。

知識點：1。色彩的自然聯想和

情感聯想。2。色彩在家居設計的運用。3。色彩與家居設計的和諧統一。

學生分析：

赤橙黃綠青藍紫，色彩無處不在，她們宛如一道絢麗的虹，點綴著自然和生活。豐富人們的視覺感受，又賦予居室鮮明的節奏和個性色彩。而我們的學生就和這些七彩的顏色一樣各具特色，作為教師要把學生對色彩不斷嘗試和運用與學生自身聯系起來，讓學生把獨特的色彩運用到生活中，讓色彩和學生的生活一體化、具體化。學生才會有較佳的表現。

教學方法： 運用家居影片欣賞、自拍錄像的形式、紋樣的動畫演示和墻面的直觀裝飾等形式。把設計、體驗和實踐融為一體。設計思路：

（1）

調動參與興趣，激發學生的設計欲望

教學開始，首先播放學生拍攝的自己家庭居室的錄像片段；并欣賞居室設計影片。引發學生體會生活中居室設計的色彩運用，與居室裝飾材料的和諧點。促使學生從使用者和設計者的角度轉化，激發學生們的設計思路。（2）

感受色彩在居室設計中的獨特個性

色彩不同感受亦不同。不同設計風格中的色彩帶來更多個性的體現。展開“我愛我家”的活動，學生討論居室色彩的不同感受，總結色彩的不同聯想。分析整體色彩設計，過渡到各居室的色彩設計。

a）不同色彩的聯想（圖）以紅色和綠色為主來分析理解。

展示紅色塊，聯想到太陽、紅旗和紅花等，到紅色的情感聯想---熱情、喜悅、革命等等的象征。感覺比較溫暖。

b)展示綠色調，看到綠色會想到春天和樹葉，草地，給人青春，希望，和平的感覺。（3）開展“ 我愛我家”家庭居室設計活動

心動不如行動，學生用色彩展現獨特個性的居室。

根據學生們的原有的色彩基礎知識和設計能力，來設定由簡單到復雜的設計任務。從墻面和地面入手，關注其他的色彩關系，注意點綴色的運用。。對學生設定合理又富有挑戰性的設計內容，促使學生敢于想象，大膽想象。展現優秀設計師的思維方式。

教學準備：

色彩特點比較明顯的生活圖片和影像資料，色彩的自然聯想和情感聯想資料。和多種色調的居室設計作品。

預期效果：

通過本課的學習，學生對于色彩的運用，會更加注重與生活的聯系。采用的“我愛我家”設計活動，會讓學生更大膽的表達自我。中間小組合作的練習，會提高學生的反饋、評價和選擇能力。達到生活中有設計，設計中也有生活的設計思路。教學過程： 一．

呈現錄像（學生自帶的家庭裝飾片段）

教師：請這位同學來介紹一個自己的家吧。并請學生講解自己家庭居室設計的特點。

學生：同學觀察其家庭居室的色彩變化。

教師總結：我們欣賞了生活中居室的色彩變化。也看到了美的居室需要用心去創造。才能有和諧溫馨舒適的家。

（出示課題----和諧溫馨的生活空間）

教師：

和諧溫馨的生活空間，展現著人們對美好生活的向往，體現著人與建筑的和諧，人與生活空間的和諧統一。

（放映---家居設計錄像）

同學欣賞藝術設計師在居室中對色彩的大膽采用。

教師：家庭居室的色彩是否合理是直接影響到使用者的生活的，也是最能體現家居設計的設計思路的。這里有設計師用色獨特，設計大膽的作品。

（出示資料圖片）

“我愛我家----名人說家”---英達的家-----劉歡的家

教師：請學生假設自己是《我愛我家》的英達導演，來分析英達家的裝飾用色。

學生：假如我是英達導演，選用的是中國傳統的家具設計和裝飾用色。

追求古香古色的風格。

劉歡的家裝飾的色調比較重，用了別人很少用的黑色，時尚，大膽。

教師總結：家居色彩的獨特魅力，是繼承傳統，是表達個性，是展現自己的一種方式。用色是和家居的整體設計相吻合的。

二． 色調與人的視覺心理

（出示圖片資料---居室相同，色調不同）

師： 這是一組居室相同，但是色調不同的家庭居室設計。請同學找到色調搭配不合理的色彩組合。

生： 學生自由討論。

最佳的居室色彩設計，色調不能亂。整個設計要有統一的色調。顏色雜亂會破壞人的視覺。色彩運用好，就可以有好的效果。

（出示圖片資料---色調和人的視覺關系）

生： 主色調的居室。有紅色調，黃色調，藍色調，多種色調的組合，一種色調的組合。

教師總結： 居室的色調可概括為暖色調，冷色調，中性色調，對比色調，調和色調等等。

（出示圖片資料----紅色、綠色的自然聯想和情感聯想）

師： 色彩運用的好，就需要了解顏色的各種變化。

紅色：

生：（討論析出）看到紅色會聯想到日出，太陽，國旗。給人以熱烈，溫暖的感覺。（出示圖片---以紅色調為主的居室設計）

師：以紅色調的為主的居室設計，溫馨浪漫，臥室和客廳的方面比較多，如果能把色調的明度和純度提高或者降低，色調的選擇會更多，更豐富。

綠色：

（出示圖片--討論析出）綠色自然聯想和情感聯想。

生： 看到綠色會想到春天和樹葉，草地，給人青春，希望，和平的感覺。

（出示圖片-以綠色調為主的居室設計）

生： 以綠色調為主的居室設計，清新，明凈。心態平和。可以用在廚房，客廳等房間。

（出示圖片----對比色為主的居室設計）

生： 色彩鮮明的色調，給人的感覺強烈，醒目，給人以明快，鮮明的特點。

師總結：

1.家庭居室是一個整體，在色彩設計上要有一個統一的構思；也要根據不同居室的功能和特點也有所區別。

2.家庭居室的設計色彩主要體現在：墻面、地面、家具設置、裝飾物品等方面

3.：“我愛我家”設計寶典：

主題要“明” ：一旦定下來某一種風格就不要輕易改變，有時候我們在選擇居室色彩的過程當中會不由自主地被一些其他的色彩、造型所誘惑，最終將所有的喜好都集于一室，布置成了大雜燴。

墻面要“色” 白色是傳統的色調，而要獨特的個性特性就是用色大膽，其中一點就是要有大面積的彩色墻面。因此，要打破墻面由淺色一統天下的局面，讓我們墻面也“秀”一把。

用色要“準” 不是所有的色彩作為裝飾都好看。也要注意用色，而這些色往往是從多色中提取，比如黃色、藍色、橙色等色，這樣做會比較保險。

三．實踐應用

（出示動畫制作----展示多種地面，墻面的色調裝飾）師： 展示空間模型中多種裝飾圖形，在居室設計的變化。

生： 有直接描繪的方式，色彩噴涂的方式，還有壁紙、壁布的類似效果。師： 心動不如行動----展開“我愛我家”的居室色彩設計活動。

同學采用小組合作的形式，在自己設計的居室稿中，設計家庭居室色調。（播放音樂---我愛我家）

表現方式：彩紙拼貼；色彩描繪；噴繪拓??；電腦制作等表現方法。

生： 學生小組互評作品，并賦予自己的作品一定的內涵“我愛我家”

“孩子也精彩” “精彩瞬間”“溫馨的家”“藍色夢幻”等等。

（分組展示小組的優秀設計作品---師生交流賞析）師：

運用電腦空間設計模型，展現學生具有鮮明個性特點的設計作品，生： 演示作品設計思路。介紹色彩裝飾的用意。師總結：

家庭居室是每個人都可以用心去創造的空間，是個展現美好生活的途徑。更是體現個性的一個方式。在相同的空間可以展現多種的裝飾風格。

教學小結：赤橙黃綠青藍紫，色彩無處不在。她們宛如一道絢麗的虹，點綴著自然和生活。豐富人們的視覺感受，又賦予居室個性的節奏和個性色彩。我們的居室在同學們大膽的設計下，一定會象這些多彩的顏色一樣各具特色，各具魅力的。我們的家也會真正成為我們施展個性，表達自我的一個途徑，也會真正成為我們心靈的港灣。

教學反思：

學生心靈深處迫切要求創造的基本潛能，給予他們寬松愉悅的環境，孩子才敢于自由想象，標新立異和創新使個性獲得發展。本課學生運用多種手段，抓住生活中的獨特視角，分組討論，自主聯想規律，在交流中找到不同色彩的聯想效果，最終達到不同層次的學生有不同的學習收獲。并且注重生活實踐，豐富創新內因，給學生最大的創新空間。本節課也體現了多元綜合。既超越教材內容，拓展教材內容，為學生提供大量的相關資料，擴展了學生思維的性，升華了教材的內容主題；以超越了形式，把美術同攝像相結合，把美術同音樂相結合，確立了多元綜合教學模式，這既適應時代發展的需求，更適應學生發展的需求。

第五單元:環境藝術設計(欣賞與評述)-----室內設計/陳設藝術設計 計劃課時:(1課時)教學目標: 1.聯系生活了解室內設計與陳設藝術設計的作用及含義

2.通過對各種作品的欣賞和分析,提高學生對室內設計的欣賞能力

從而提高學生視覺感受,體會視覺轉達設計的實用性和美感

3.通過本課學習,使學生認識室內設計的重要性.并運用已有的知識嘗試設計 教具與學具: 教具:多媒體課件(不同風格特點的室內設計和陳設藝術設計的圖片)或影像資料 學具:學生自收集室內設計和陳設藝術的圖片或影象資料 重點難點:明確目標，了解基本內容．

教學過程:

一.創設情境,引入課題 1.多媒體演示:運用平面室內設計沒有任何公共設施稿圖進行引入.(提問:一個空的,剛粉刷好的房間,沒有任何公共設施.假如你們是設計師,你會怎樣把這個房間設計的既漂亮又合理?)2.適時穿插陳設藝術設計

多媒體展示欣賞:陳設藝術設計的各種物品擺式

3.學生通過欣賞了解陳設藝術設計與室內設計的關系并嘗試設計(師引導,并引出本課的課題<<室內設計>>)二.活動一:欣賞與評述

欣賞:多媒體展示各種風格的室內設計圖.師進行室內設計的論述 ＊你心中的室內設計是做什么的呢？主要設計的是什么？（提問）

1.室內設計是一門集空間＼色彩＼形態＼照明＼材料＼工藝＼風格＼與風水文化＼環境藝術研究為一體的學問（指設計內容）

2.是現代文化與科學技術的體現，也是提高人們生活水平的一個實質內容．（提問:設計與生活有什么樣的聯系）

3.室內設計是建筑內部空間的思維創造活動，是建筑設計的有機組成部分，是建筑設計的繼續和深化,（學術上）

＊空間＿＿室內的劃分

色彩＿＿色調的確定（老人房與兒童房的不同等）形態＿＿不同的方式（直＼圓＼弧等）

材料＿＿木＼石＼織物等

工藝＿＿制作手法不同

風格＿＿室內裝修的特點

風水＿＿室內布置與傳統習俗的關系

環境藝術＿＿綠化裝飾等 ＊.根據以上內容并欣賞室內設計圖進行總結（提問:師引導,生回答）

三.師引導通過展示欣賞,生回答室內設計的內容 1.室內的空間

2.室內的家具與設施(適時插入陳設藝術設計)3.室內的裝飾（指造型與色彩）4.室內的照明 5.裝飾材料 6.室內環境藝術

四.小組合作交流,進行小結

(提問:室內設計給我們生活帶來什么樣的重要性)

1.改善和提高室內設計的實質條件和物質生活條件，提高室內環境的精 神品格，增加人們的生活價值并開發引導人們新的生活方式． 2.滿足功能＿＿滿足生活和工作的需要，適宜人體工學的需要． 五.室內設計作品欣賞

欣賞各種不同風格特點的室內設計 六.動手操作.實踐新知

(運用已學知識,再次嘗試設計自己喜歡的室內設計.并與第一次自己設計的室內設計稿圖進行對比)七.展作品.小組交流,并點評(評出最佳設計師)八.師課后總結

第五篇：八年級下冊全冊教案

思想品德湖師大版八年級下冊教案

第 周 星期 第 課時 年 月 日

第一單元：生活在社會主義國家里

本單元課程標準依據：

4.1 感受身邊的變化，了解中國共產黨領導全國各族人民實行改革開放和發展社會主義市場經濟給國家、社會帶來的巨大變化，知道馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想是建設中國特色

社會主義的指導思想。

4.2知道黨在社會主義初級階段的基本路線，以及我國現階段的基本經濟制度和政治制度，理解讓一切創造社會財富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，體會中國特色社會主義制度的優越性。（有一定的精

神文明建設的內容）

單元教學目標：（1）情感態度價值觀：

感受改革開放以來我國取得的巨大成就，增強熱愛中國共產黨的情感；具有高度的民族自豪感和自信心；并且具備一定的社會責任感和積極參與政治民主生活的意識。

（2）能力目標：具備綜合歸納的能力；學會一分為二看問題的方法；提高理論聯系實際的分析能力；提高收集信息、處理信息的能力；學會善于從全局看問題。

（3）知識點目標：建國以來，我國所取得的各方面成就；社會主義本質的概念；社會主義初級階段黨的基本路線；基本路線的核心內容；我國的基本經濟制度；國有經濟、集體經濟及其他所有制經濟的含義及地位、作用；我國要發展混合所有制經濟，才能讓一切創造社會財富的源泉充分涌流，造福人民；中國特色的社會主義社會是什么樣的社會；我國的基本政治制度；先進文化的內涵。

第一節：發展中的社會主義（共一課時）

【教學目標】（1）情感態度價值觀：感受改革開放以來我國取得的巨大成就，但也要清醒地認識到我國現階段處于社會主義初級階段，對黨的基本路線堅定信念。（2）能力目標：能夠通過具體的新聞事例說出反映我國社會主義制度優越性，能夠從實際出發，分析我國現階段國情。

（3）知識點目標：建國以來，我國所取得的各方面成就；社會主義初級階段黨的基本路線；基本路線的核

心內容；

【教學重難點】重點：社會主義優越性。難點：黨在社會主義初級階段的基本路線。

【教學途徑】 課前布置：搜集我國在世界舞臺上所起的作用的新聞（多媒體教學）【設計思路】Ⅰ、導入新課：教師展示一組新聞，然后學生搜集的資料進行展示

（可以播放MTV《走進新時代》創設氛圍）綜合：這些說明了我國社會主義建設取得了偉大的成就，但是這一成就來之不易，可以說是歷經磨難的。（承轉）Ⅱ、新課學習：

1、社會主義制度顯示出強大的生命力：

○建國初期的情況（展示大量的圖片，使學生的認識更加形象化）

○改革開放之后（歌曲：《春天的故事》展示給學生）活動探究：（資料：學生在歷史與社會課程中做的調查——身邊的變化農民居住的變化，三組圖片）說一說：在你的身邊還有哪些發生了翻天覆地的變化？ 這些變化都說明了什么問題？你能說出導致這些變化的因素嗎？ ○暢想社會主義中國：請你說說我國在將來的20年會有什么變化？

活動探究：社會主義制度優越性的表現：

2、社會主義初級階段：材料展示：

提出問題供學生探討：（1）從以上材料中，我們可以得出什么結論？

（2）與發達國家相比，我們還存在哪些差距？（可以補充初級階段的表現，從總體上看，我國社會生產力水平還比較低，科學技術水平、民族文化素質還不夠高，社會主義具體制度還不完善。）

面對這種局面，黨和政府采取了哪些對應措施？（承轉）

3、黨的基本路線：（播放flash動畫，使學生對黨的基本路線有一個初步的了解。）

事例討論：在1999年美國炸毀我國駐南斯拉夫大使館，之后又發生了中美撞機事件，當時許多中國人都說這是美國的挑釁，我們不能忍氣吞聲等一些過激言行?？墒?，你知道我們黨和政府是采取怎樣的措施解決

這些問題的嗎？

請你說說采取這樣的措施依據是什么？（以經濟建設為中心）

4、讀讀議議：（視時間而定，課外由學生自主完成）

Ⅲ、課堂小結。（略）

第 周 星期 第 課時 年 月 日

第二節：充滿活力的經濟制度（共一課時）

【教學目標】

（1）情感態度價值觀：對社會主義的經濟制度有一個積極的態度，明確讓一切創造社會財富的源泉充分

涌流，造福人民。

（2）能力目標：學會一分為二看問題的方法；提高收集信息、處理信息的能力；學會善于從全局看問題。（3）知識點目標：我國的基本經濟制度；國有經濟、集體經濟及其他所有制經濟的含義及地位、作用；我國要發展混合所有制經濟，才能讓一切創造社會財富的源泉充分涌流，造福人民

【教學重難點】

重點：國有經濟、集體經濟及其他所有制經濟的含義及地位、作用

難點：混合所有制經濟 【教學途徑】主題探究活動

【設計思路】

Ⅰ、導入新課：

提供一組圖片（各種所有制企業的圖片），提出問題：

這些企業有什么不同嗎？

（承轉：當我們看看王師傅一家在大年三十成績匯報，我們就知道這些區別了。）

Ⅱ、新課學習：

主題探究活動：王師傅一家的團圓飯

主題一：國有經濟

○學生扮演王師傅角色：講述這一年來所取得的成績。

○問題的提出：

（1）王師傅所在的鋼鐵公司屬于哪種所有制經濟形式？該種經濟體制還涉及哪些領域？（核心：關系國民

經濟命脈的重要產業和關鍵領域）

（2）前面所提供的企業當中，哪些是國有企業？在我們周邊還有哪些企業是國有企業？

（3）簡單討論一下：國有經濟的地位和作用。

（可以視情況而定，補充關于國有企業改革的話題供學生討論）

主題二：集體經濟：

○學生扮演劉大媽角色：講述這一年來所取得的成績。

○問題的提出：

（1）劉大媽所在的鄉鎮企業屬于什么所有制經濟？

（2）前面所提供的企業當中，哪些是集體企業？在我們周邊還有哪些企業是集體企業？

（3）簡單討論一下：集體經濟的地位和作用。

主題三：非公有制經濟：

○學生分別扮演王剛、李婧、王倚角色：講述這一年來所取得的成績。

○問題的提出：

（1）他們三人所從事的職業應各與什么經濟體制有關？

（2）舉例：我們身邊還有哪些人從事的行業或職業也屬于這些體制的經濟形式？

（3）簡單討論一下：非公有制經濟的地位和作用。

○讀讀議議：肥水要流外人田（可以讓學生自主學習，但必須明確這里是主要講吸引外資的內容，視各校具體情況而論，可以補充，或作為一項專題活動來展開。）

Ⅲ、社會調查：（可以作為單元活動部分來開展）

例如：某私營企業投資興建了一個大型的物資集散中心和加工基地，為當地帶來了將進8000個就業崗位，又促進了農業的生產等。〖主題〗非公有制經濟在海寧

〖調查核心內容〗確定一個或幾個企業；從企業所有制形式；資金構成；企業管理制度；該企業為當地經

濟發展做出的貢獻

〖途徑〗可以通過實地采訪、向家人詢問、到當地基層機關調查等方式取得相關第一手資料

〖評比〗活動時間大致在一個月左右，完成之后進行評比。優秀作品張貼。〖交流〗（可以占用一個課時）挑選一些較好的調查在全班交流，分小組討論其中所反映的道理（理論聯

系實際）

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第三節：政治文明與精神文明（第一課時）

【教學目標】

（1）情感態度價值觀：具備一定的社會責任感和積極參與政治民主生活的意識。

（2）能力目標：能夠分析我國的基本政治制度，能夠通過搜集信息查找相關內容：民族區域自制制度等。

（3）知識點目標：中國特色的社會主義社會是什么樣的社會；我國的基本政治制度。

【教學重難點】 重點：我國的基本政治制度 難點：人民代表大會制度

【教學途徑】課前搜集資料、多媒體教學

【設計思路】

Ⅰ、導入新課：（材料導入）

材料一：美國18歲高中生塞申通過競選當上美國最年輕的市長。

材料二：新學期開始了，某班的班干部重新進行選舉。

這些說明了什么呢？

接下來我們要講的選舉與材料中的選舉有什么不同呢？

Ⅱ、新課學習：

1、拋出問題：“在我國，一切權利屬于人民，人民有權決定國家的重大事物”你知道人民是怎樣

行使權利的嗎？

2、材料展示并分析：

某市人民代表大會會議按預定程序進行大會表決，一項項議程順利通過。當進行到對市中級人民法院工作報告決議表決時，參加表決的474名代表中，只有218人投了贊成票，沒有超過半數。市中級人民法院的工作報告未獲得大會通過。該市中級人民法院工作報告未獲該市人代會通過，我們可以說： 人大代表是人民群眾選舉產生的，是代表人民群眾依法行使憲法和法律賦予的職責。人大代表不滿意就是

人民不滿意，人大代表不贊成就是人民不贊成。

體現了人大代表的民主意識增強。

體現了人大代表履行憲法和法律賦予職責的意識增強。

人民通過人民代表大會行使監督權

??

從這件事中你感受最深的是什么？

3、觀點形成：

○人民代表大會制度是我國的根本政治制度。

○全國人民代表大會是國家的最高權力機關，擁有決定國家大事的最高權力。

（可以展開：修改憲法，監督憲法的實施，立法權，任免權，國家主席、中央軍委主席、國務院總理等都由它來選舉或任命，重大事項決定權，監督權。）

說明：可以開展小活動，例如讓學生舉出一些例子，能夠反映國家的重大決策是由全國人民代表大會審議

通過的。如《反分裂國家法》的審議通過等。

4、課前搜集資料利用：——作為知識點需要學生掌握，建議展開教學 知識回顧：聯系七年級歷史與社會內容，我國5個自治區是哪幾個？

時事聯系：05年9月1日，西藏慶祝自治區成立40周年，10月1日新疆慶祝維吾爾自治區成立50周年。

這說明我國的一項基本政治制度是什么？

資料展示：學生課前搜集的資料展示出來（民族區域自治制度，就是在統一的祖國大家庭里，在國家的統一領導下，以少數民族聚居的地區為基礎，建立相應的自治機關，設立自治機關，行使自治權，自主地管理本民族、本地區的內部事物，行使當家作主的權利。）

說明：由于第四單元已經有關于民族問題，所以這里的展開僅限于政治制度上。以免重復。

Ⅲ、課堂小結。（略）

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第三節：政治文明與精神文明（第二課時）

【教學目標】

（1）情感態度價值觀：能夠有代表先進文化的前進方向的意識。

（2）能力目標：能夠辨別先進文化與落后文化，能夠通過搜集信息查找相關內容：公民道德建設實施綱要

等。

（3）知識點目標：中國特色的社會主義社會是什么樣的社會；先進文化的內涵。

【教學重難點】 重點：精神文明建設 難點：先進文化的前進方向 【教學途徑】多媒體教學

【設計思路】

Ⅰ、導入新課：（材料導入）

在生活中，我們可能遇到這樣一些行為：

上公交車時你推我搡，互不相讓

有人在公共場合因為一點小事大吵大鬧

遇到困難向人求助時，無人理睬

個別人在網絡聊天室里肆意漫罵他人

你是否遭遇到類似經歷？當時的感受如何？（承轉：社會主義國家不僅要建設高度的物質文明，而且要建

設高度的精神文明。）

Ⅱ、新課學習：

1、中國優秀的傳統文化與現代文化的結合：（播放上海申博宣傳片，或者是北京奧運會吉祥物動畫）

說一說：你怎樣理解片中所反映的中國文化？

2、理論前沿：

○建設中國特色社會主義，必須大力發展先進文化，建設社會主義精神文明。

○發展先進文化就是發展面向現代化，面向世界，面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化。○牢牢把握先進文化的方向，最根本的是必須堅持將馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論在意識形態領域的知道地位，用“三個代表”重要思想統領社會主義文化建設。

3、查一查：

〈〈公民道德建設實施綱要〉〉的規范。（愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻）

4、漫畫分析及創作：三個文明之間的關系

通過對教材中所提供的漫畫反映三個文明的協調發展，可以讓學生在課外自己設計一幅漫畫反映三個文明

之間關系，之后在進行評比。

Ⅲ、社會調查：

現在各街道各村委會都相繼開展文化活動，有很多地方甚至投入大量資金建設村、市民文化活動室，請做

一個簡單的調查。

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第二單元 《關注我們的人身權利》

課程標準：使學生體會我們社會主義國家特別重視公民的人身權利，從人權的視角增進中學生對社會主義的認同。維護公民的人生自由和生命健康權是公民的基本權利，既要維護自己做人的尊嚴，又要尊重他人的人格尊嚴，既要維護個人隱私權，又要尊重他人的隱私權，這不僅是我們大力提倡的社會公德，也是一個人有文明修養的表現。我們在努力運用法律維護自己的基本權利、人格尊嚴、隱私權利的同時，還要遵

法守法，尊重他人的人身權利。第一節：《維護公民最基本的權利》1課時

教學目的

1、認知——幫助學生懂得公民的人身權利所包含的內容

2、能力——在了解法律關于保護公民人身權利的有關規定的基礎上，提高學生的分辨能力，能正確區分

哪些是侵犯公民人身權利的行為

3、情感——通過學習，使學生能正確行使公民的人身自由權利，并且不做侵犯他人人身自由的違法犯罪行

為

重點：理解維護公民的基本權利主要是維護公民的人身自由和生命健康權。

難點：學會運用法律手段維護我們的基本權利。

新課教學

1、導入：

擁有健康才可能擁有一切，若將健康與其他利益相比，健康是“1”，名譽、金錢、友情、愛情、地位等都是“1”，后面排列的“0”，有了“1”，這個數可以是

十、百、千萬乃至無窮大，若沒有“1”，即失去

了健康，后面的名譽、金錢等再多也是“0”??

學生體會生命和健康的重要。教師總結：其實生命和健康除了自己好好珍惜之外，我們的生命健康權不容

他人侵犯的。

2、我做法官：《不能承受的生命》

材料：河南省固始縣的男孩孫陳晨從小患有癲癇，腦細胞嚴重萎縮，隨著年齡的增長，孫陳晨的病越來越嚴重。他的母親何士俊不忍心看到兒子受這樣的痛苦，和村醫夫婦一起給孫陳晨注射了大量麻醉藥品致使他死亡。提問：①孫陳晨雖然缺陷，他擁不擁有生命健康權？ ②他的母親有沒有權利結束他的生命？這樣的行為必將受到怎樣的處罰？為什么？得出結論：生命健康權是公民所享有的最基本的人身權利，任何人都不得非法加以侵害?！耙粋€生命比地球還重，任何人不得非法剝奪他人的生命，即使大義滅親也不允許，因為這是侵害生命權的行為，任何人不得故意或者過失造成他人受傷、生病，因為這是侵害生命健康權的行為。

3、出謀劃策：材料見教材P20如果你是符石衛或者是他的家人，請設計你的維權方案。學生分小組討論，討論后小組推薦代表發言。（學生可能會提出許多解決方案，教師強調注重法律角度談維權方案。）教師引導學生認識：生活中權利受到侵害時，我們可以運用法律來積極有效地維護自己的權利，法律保護就在我們身邊。

4、溫暖一刻：搜索我們身邊尊重他人生命健康權的行為？學生思考后會舉出一些：如護送兒童過馬路；路遇傷病著奮力搶救；為傷員獻血，待死后捐獻眼角膜等??通過這一活動目的在于感染學生，引導學生關愛生靈、關愛他人的生命和健康，遠離暴力，做一個既遵守法律又樂于助人的人。

5、案例呈現：脫剩三角褲，才能證清白

深圳消費者夏某和妻子到“曼哈頓”國際服裝城購物，經過出口處防盜門時，防盜器驟響，工作人員當即把他攔住。夏某雖多次聲明未拿任何物品，仍被迫脫下T恤衫，赤膊向工作人員證明其清白，引來數百人圍觀。最后，夏某被帶去搜身，脫得只剩下一條三角褲，經查證確實未拿商場任何東西，才獲準離店。提問：①商場懷疑顧客偷拿貨品時，有無權利對顧客進行搜查？②應采取哪些措施維護商場自身的合法權利？③這位顧客的什么權利受到侵害了？（學生回答，教師歸納。）教師引導學生認識：搜查只能由偵查人員必須嚴格按法律程序進行，其他任何機關、團體和個人都不得以任何借口對公民的人身和住處進行搜查。除此之外，公民非經法定程序不受逮捕、拘禁和侵害。（轉承：維護公民的基本權利除了維護公民的生命健康權之外，還要維護公民的人身自由。）

6、七嘴八舌：（１）作為未成年人，你的人身權利受到過不法侵害嗎？（２）公民在自己的人身權利受到侵害時可以用什么方法來維護自己的權利？學生討論后教師歸納：當自己的人身自由權利受到非法侵害時，能正確運用法律武器，通過合法途徑，維護自身的權益。

7、知識補充：查閱相關法律，它們對公民的人身權利的保護是如何規定的？

我國憲法、刑法、民法通則、治安管理處罰條例等，都對公民的生命健康權加以保護。概括其內容有二：其一，公民的生命健康權受到非法侵害時，受害人有權依法進行自衛，其他公民有權制止侵害行為。其二，對傷害程度的兩方面規定。

8、在詩歌《讓我們把生命珍惜》中結束

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第二節 維護做人的尊嚴

教學目的

1、認知——幫助學生懂得人格尊嚴也是公民人身權利的重要組成部分，它受到法律的嚴格保護。

2、能力——讓學生理解人格尊嚴包括肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權和隱私權等。維護自己的人格尊嚴，就從維護這些權利著手。

3、情感——讓學生感受到我們每個人都有人格和尊嚴。在現代社會，法律賦予我們每個公民人格尊嚴權。人格尊嚴權是人格權中的核心權利，人格尊嚴不可辱。并且通過教學讓學生明白我們一些不經意的言行或許就侵犯了別人的人格尊嚴，從而自覺地改變自己的一些行為。也能在自己的尊嚴受到侵害時，懂得依法

維護自己的合法權益。

重點：理解人格尊嚴也是公民人身權利的重要組成部分及它所包含的內容。難點：學會運用法律手段維護

自己的人格尊嚴。

新課教學

1、品表演，導入新課：

由四位同學扮演四個角色：小明、小明的老師、小明的爸爸、律師。

大致內容如下：中學生小明期中考試兩門功課不及格，班主任老師在班會課上批評小明不努力，簡直比豬還笨。小明在座位上小聲申辯，老師又以不服從管教為名罰他面壁而站。對這件事眾說紛紜。小明爸爸：12多歲的娃兒有啥子人格嘛！是我讓老師管嚴點，隨便打，出了事由我負責。

小明老師：嚴師出高徒，這是不辜負家長所托的表現，對學生負責。

律師：侮辱、體罰的行為，侵害了小明的人格尊嚴權。

問：你的看法呢？如果你是小明會有什么感受？

教師得出結論：我們每個人都有人格和尊嚴。人與動物的區別之一在于人有思想、有自尊，有受人尊重的需求。現代社會，法律上賦予每個公民人格尊嚴權。任何人，無論是年長還是年幼，聰慧還是愚鈍，富有還是貧窮，也無論其是高官還是平民，是自由人還是在押犯，都享有作為“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權利，這種權利就是人格尊嚴權！

2、知識點撥：

人格尊嚴包括肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權和隱私權等。維護自己的人格尊嚴，就從維護這些權利著手。開展活動，通過師生合作，歸納整理，以表格的形式呈現，便于學生對這一知識點的理解。

權利名稱 權利含義 侵權表現

肖像權 描繪具體人物形象的繪畫或照片，它是公民身體特有的縮影或真實寫照。為營利目的使用公民肖像未經本人同意的，丑化公民肖像、損毀公民肖像的、以肖像進行人身攻擊的等。名譽權 是社會成員對某個公民的品德、聲望、信譽等方面的評價。侮辱、誹謗他人的，公然辱罵他人的、道聽途說、添油加醋、詆毀他人名譽。

榮譽權 是社會、國家、組織給予公民的一種美名和稱號，屬于精神鼓勵。非法剝奪公民榮譽稱號、證書的。對獲得榮譽稱號的人進行挖苦、諷刺、打擊的。

姓名權 是公民區別于其他公民的稱號和代號。強迫他人使用某個姓名的，假冒他人姓名的，盜用他人姓名實施不正當行為的。

隱私權 公民隱瞞不危害社會的個人的事，未經私人允許不得公開。披露他人生理缺陷的，偷看他人日記的。

3、溫馨提示：一個人擁有良好的名譽益處多多！

舉例：在北京，銀行對用公積金貸款買房的人實行信用審查制度，信用等級達“AAA”的，最高貸款比信用一般者高百分之三十。上海市民可以在沒有任何擔保的情況下，僅憑自己良好的信用向銀行借錢。中國銀行上海分行推出對個人的小額信用貸款業務，資信良好者最高可貸10萬元。

名譽代表著他人和社會對自己的評價，代表著公民個人的人格尊嚴。有良好名譽者不僅可獲得社會的更多尊重，還可獲得經濟利益。法律禁止用污辱、誹謗等方式損害公民的名譽。

4.集思廣義：

案例出示：15歲的小紅，喜愛芭蕾舞，讓爸爸給自己拍了張跳舞的照片，某刊編輯找到小紅，要求 將該照片刊登于雜志封面上，小紅征得爸爸同意后答應了編輯的要求，編輯將使用照片的報酬交給了小紅。

問：①小紅行使了什么權利？具體包括哪些部分？

②警方發布通緝令，使用犯罪嫌疑人的照片，構成侵權嗎？

③試舉出惡意丑化和擅自使用他人肖像的行為，并分析其危害？

教師引導學生認識：當肖像權受到侵害時，我們要拿起法律武器，追究侵權人的責任，必要時可提起訴訟

以討回公道。

4、法典摘編

《中華人民共和國治安管理處罰條例》第22條 公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人，尚不夠刑事處罰的，處15日以下拘留，200元以下罰款或者警告。

《中華人民共和國民法通則》第120條 公民的姓名權、肖像權、名譽權受到侵害的，有權要求停止侵害，恢復名譽，消除影響，賠禮道歉，并可以要求賠償損失。

你加盟：

當你遇到下表中所列情景時，你應采取什么正確的處理方法，并簡單說明你這樣做的法律依據。

情景 正確的處理方法 法律依據

當你發現你的照片被某照相館擅自放進櫥窗時 要求照相館改正其做法，并可要求其給一定的精神賠償，還可向人民法院起訴等 我國公民享有肖像權，照相館侵犯了公民的肖像權 當你的同學給你取綽號時 理直氣壯地進行批評，向同學指出這種行為是違法的或向老師求

助 給別人取綽號侵犯了他人的名譽權

當你獲得“三好學生”稱號時，卻有同學諷刺挖苦你 進行批評，并指出這樣做侵犯了公民的榮譽

權 我國公民依法享有榮譽權

當你發現有人冒用你的姓名，領取學校頒發的學習獎狀時 向老師或學校領導反映其真實情況，要求查出冒充的人，并對其批評教育 我國公民享有姓名不受侵犯的權利

當你發現你的媽媽偷看了你的日記時 找媽媽談話，指出其行為是違法的，要求媽媽改正其行

為 我國公民享有隱私權

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第三課時：《尊重他人的人格尊嚴》

教學目的

1、認知——幫助學生懂得人格尊嚴也是公民人身權利的重要組成部分，它受到法律的嚴格保護。

2、能力——讓學生理解人格尊嚴包括肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權和隱私權等。維護自己的人格尊嚴，就從維護這些權利著手。

3、情感——讓學生感受到我們每個人都有人格和尊嚴。在現代社會，法律賦予我們每個公民人格尊嚴權。人格尊嚴權是人格權中的核心權利，人格尊嚴不可辱。并且通過教學讓學生明白我們一些不經意的言行或許就侵犯了別人的人格尊嚴，從而自覺地改變自己的一些行為。也能在自己的尊嚴受到侵害時，懂得依法

維護自己的合法權益。重點：讓學生認識到公民有權利維護自己的人格尊嚴，也有義務在生活中尊重他人的人格尊嚴。

難點：在日常生活中，自覺改變自己的行為，尊重他人的人格尊嚴。

1.導入：

多媒體呈現材料：中央電視臺《社會記錄》在2004年6月14日播出了內容為學生宿舍失竊，校長組織學生選舉“小偷”的節目；安徽省豪州市一服裝技校學生宿舍出現失竊現象，校長于2004年4月15日組織全校學生進行了一次特殊的“民主選舉”，最終有六位同學被選舉為“小偷”。

討論：你對這件事情的看法？

教師引導：這六位“榜上有名”的學生無疑是此次事件中的最大受害者，因為他們的人格尊嚴及權利遭受莫大侵犯；但同時也應看到，這樣一種荒唐的選舉，其實也將所有參加投票的同學都置于受害者之列。這樣一種荒唐的“選舉”也易使學生缺乏尊重他人尊嚴與權益的意識，而不能認識到尊重他人人格尊嚴的重

要性。

知識轉承：我們在依法維護自己的人格尊嚴的同時，還要注意尊重他人的人格尊嚴！

自我反?。?/p>

尊重他人人格尊嚴我做到了

尊重他人人格尊嚴我還可以這樣做 尊重他人人格尊嚴我要避免

小結：在日常生活中，我們一些不經意的言行或許就侵犯了別人的人格尊嚴。所以我們應平時注意自己的言行，自覺改正一些行為。

我思我辯：

據報道，在某市鬧市區的公共交通站點，曾出現過將小偷的照片公示于路牌上的行為，并在一旁寫上：這

些人是小偷。對此，人們議論紛紛。正方：小偷可愛，公示小偷照片的做法是對的。反方：小偷也有人格尊嚴，不應該公示其照片。操作：學生根據自愿分為兩大組，即正方、反方

自評我點：

材料呈現：小力長得矮胖，有人給他取了個“武大郎‘的外號，對此，小力心里很不好受：他們為什么這樣對我？但也有人認為：起外號是件很平常的事，無可指責。

問：①對此你有什么看法？理由是什么？

②在我們身邊還有哪些類似的現象？有什么危害？應承擔怎樣的后果？

智慧小結：

尊重他人的人格尊嚴，不僅是我們大力提倡的社會公德，也是一個人講文明有修養的表現。在我們生活中，如果每一個個體都不知要彼此尊重人格尊嚴，公民在人格尊嚴上都缺乏強烈的“自維”與“他維”意識，人的尊嚴能夠得到充分尊重的社會環境就難以形成。

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第三節 我們也有隱私權

教學目的

1、認知：懂得什么是個人隱私，保護公民的隱私權也是人權保護的重要內容。

2、能力：理解當我們的隱私權受到侵害時，可以拿起法律武器來維護自己的隱私權；另外揭露別人的隱私

是不道德行為，也是違法行為。

3、情感：引導學生在維護自身隱私權的同時，自覺地尊重別人的隱私。這不僅是建設文明社會的重要前提，也是建設社會主義法治國家的基礎。

重點：懂得什么是個人隱私，保護公民的隱私權也是人權保護的重要內容。難點：搞清楚哪些是侵害公民

隱私權的行為，學會運用法律來保護隱私權。

導入

個別學校為防止學生考試作弊，在教室里安裝監視器，對此有兩種意見。

意見一：教室里可以安裝監視器，因為這是教育教育場所，屬于公共空間，學校有教育權，安裝監視器有

利于樹立良好的校風和學風。

意見二：教室不應該安裝監視器，因為這種行為傷害了學生的自尊心，在種環境下學習，學生缺乏安全感，難以激發學習的主動性和自覺性。思考：你認為教室里應不應該安裝監視器？ 對于銀行和超室安裝監視器的現象，你怎么看？

案例鏈接：

某地一所中學為教育學生，在沒有經過學生本人同意的情況下，在學校公開播放的有關校園內不文明行為的電視片中，當眾曝光了本校兩位學生的違紀鏡頭。雖然他們的臉上都打了“馬賽克”，但熟悉的人都知道他們是誰。這時，一陣陣噓聲和笑聲從班級里爆發出來，其他班級的哄笑聲也傳了過來?? 討論：學校的出發點好嗎？這種做法合法嗎？為什么？

教師引導：從法律上講，學校在教室這個公共場所安裝攝像頭無可爭辯，但學校上述的行為侵犯了學生的隱私權也是顯而易見的。知識拓展：隱私的由來

這可追溯到元古時期，那時的人們已經對隱私有了相當的認識，在《圣經》中就有此提及，進入階級社會后，隱私權得到了進一步的發展，但是，由于等級問題的存在，隱私權被打上深深的階級烙印，存在著很大的缺陷。直到第一次科技革命后，人們的生活節奏變的日益加快，信息的交流，掌握進一步趨向便利，隱私問題才進而突出起來，也引起法學家們的重視，開始向隱私權領域進行探索；1890年有兩位法學家發表了著名論文《對隱私的權利》，并提出了法律對隱私權的保護原則和設想，自此，隱私權作為一項獨立的權利在世界各國被逐步發展起來。你說我說：我們有哪些隱私權？ 你喜歡將個人私生活中的事情告訴他人嗎？

你喜歡打聽別人的秘密嗎？

教師引導：隱私權并不僅僅屬于成年人，未成年人也一樣有屬于自己的生活空間和精神空間，也擁有自己的隱私權。對于別人的秘密，我們也不要強人所難，尊重他們的隱私。你做法官：材料見書本P32我的判決結果： 我的理由是：

熱點追蹤：在互聯網日益普及的今天，我們在上網時要掌握網上安全運行的知識，以避免個人隱私在網絡

中瀏覽和擴散。相關鏈接：上網保護隱私九法

了解網上隱私政策 個人使用電郵登記另一個郵址 不要在網上將個人資料傳給陌生人 不覽網頁后把相關記憶清除 不定與網絡連線時資料不會外泄 拒絕接收任何不必要的信息

電郵加密后才傳遞 覽網頁時使用保密器 絕與第三者共享資料

知慧小結：我們在增強法制觀念，依法律己，增強自我保護意識，給自己的隱私上把鎖。例如，在向熟人敞開心扉時，要認真選擇傾訴對象，因為并非所有的人都具有保守秘密的能力，有的人沒有出賣朋友隱私的意圖，但他的性格特質卻決定了他難以保守秘密。但保護隱私并不等于自我封閉、與世隔絕，當自己遇到麻煩，產生困惑，出現煩惱時，應該學會與值得信任的人溝通和交流，以獲得成長所需要的理解和幫助。

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第五課時《尊重他人的隱私權》

教學目的

1、認知：懂得什么是個人隱私，保護公民的隱私權也是人權保護的重要內容。

2、能力：理解當我們的隱私權受到侵害時，可以拿起法律武器來維護自己的隱私權；另外揭露別人的隱私

是不道德行為，也是違法行為。

3、情感：引導學生在維護自身隱私權的同時，自覺地尊重別人的隱私。這不僅是建設文明社會的重要前提，也是建設社會主義法治國家的基礎。

重點：理解尊重他人的隱私，不僅符合法律的要求，也是每個公民應有的道德品質。

難點：在現實生活中怎樣做到尊重他人的隱私。

1、導入：

情景設置：生活中出現某些“偷窺”的現象，學生討論對這個詞的理解，對這種現象的評價。

教師引導：“偷窺”是對別人隱私的不尊重，是嚴重的不道德的行為。尊重他人隱私，不僅符合法律的要求，也是每個公民應有的道德品質。引出本課內容：尊重他人的隱私權。

2、學生活動一：

材料：中學生小旺到新轉來的同學小松家竄門，無意中聽到小松父母的談話，得知小松在上初一時曾因患肝炎休學一年。后來小旺在與同學聊天時，將小松這一秘密告訴大家。同學們知道后議論紛紛，不少人因此疏遠小松。小松為此感到孤獨、痛苦。小松要求小旺賠禮道歉，但小旺總覺得小松生病休學是真事，并非他捏造出來的，自己沒有錯。小松則認為小旺的行為泄露了自己的私人秘密，侵害了自己的合法權益，于是他找到班主任，要求班主任主持公道。

討論：①是什么原因導致小松如此委屈、痛苦？小旺的想法有道理嗎？

②你希望老師如何處理這件事情？

3、學生活動二：

材料：榮榮和肖肖是好朋友，榮榮將自己的日記給肖肖看，并要求為其保守秘密，但肖肖卻公開榮榮日記的內容。榮榮對朋友的不守信用很氣憤。

討論：如何評價肖肖的行為？

4、學生活動三： 材料見課本P32 討論：母親作為女兒的法定監護人，能不能這樣做？為什么？如果你是蔡蓉，你想對母親說點什么？ 基于學生的三個活動，教師總結引導：個人隱私受法律保護，侵擾他人私生活，公開他人隱私的行為，既是違反社會道德的行為，也是違法行為。監視、窺視他人私生活，以偷看日記，私拆信件等手段千方百計刺探他人的秘密，道聽途說，傳播他人的隱私，非法利用他人的個人信息等，都屬于侵害隱私權的行為。親人、朋友、同學之間常常會分享一些個人的小秘密，這是基于彼此信任。此時，我們要承擔起對這份隱

私的責任和信譽。

5、擦亮眼睛：

在銀行柜臺前設置“一米線“。

我們的習慣用語：你多大了？你多重？談戀愛了嗎？每月收入是多少？ 網站將其注冊會員的照片、電話號碼、家庭住址等信息整理成冊，賣給某信息公司。

因為有人曾將廠里的產品藏在廁所里，所以工廠在廁所安裝監視器。

警察對犯罪嫌疑人的住宅電話進行監聽。

進他人房間敲門。

問：①上述行為哪些是尊重他人隱私的行為？哪些是不尊重他人隱私的行為？

②選擇其中的兩項進行剖析。（如你對“一米線”有什么看法？你在現實生活中有“一米線”意識嗎？）教師總結：尊重他人隱私，就要樹立隱私意識。我們在生活中要矯正不尊重他人隱私的若干陋習。比如不干涉他人私人空間，不搬弄是非，不揭人短處、擾人安寧，不因好奇熱衷于打聽別人私事，傳播別人的秘密。我們只有尊重他人的隱私權，自己的隱私權才能受到他人的尊重。

6、課外閱讀：《尊重他人的隱私權》（見書本P33）

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《第三單元 走進小康時代》

1、本單元的課程標準要求：感受身邊的變化，了解中國共產黨領導全國各族人民實行改革開放和發展社會主義市場經濟給國家、社會帶來的巨大變化，了解全面建設小康社會的奮斗目標，理解社會發展不平衡的現狀，增強建設社會主義祖國的使命感。

第一節 感受小康 第一教時 我們的小康目標

教學目的

感受身邊的小康生活，知道我國已經總體上達到小康，了解實行改革開放和發展社會主義市場經濟給國家、社會帶來的巨大變化，理解改革開放是我國的強國之路，增強投身改革開放和市場經濟浪潮的使命感；

【教學重點】小康目標是什么？怎樣的生活才是小康生活？

【教學難點】在社會主義現代化建設的不同時期，我國的小康生活的具體標準是不同的。

二、學生分析 針對的問題：

小康生活本身是與以往生活相比較的一個概念，大多數學生由于年齡原因對前后變化感觸不深。這就增加

了學生的理解難度。

學生對小康目標定位認識相對模糊，這一問題也難以界定，在教學過程中他們很想弄清楚小康究竟是怎么

一回事？什么樣的生活水平才是小康生活水平。

這些問題和狀況需要師生共同聯系社會生活實際，從而形成清晰的認識。

學生的需要：

因本課時是第一課時，學生的疑問會不少，比如說，目前我國的小康有何特點？其具體發展狀況如何？未來如何發展？全面小康社會是怎樣的？它能實現嗎？如何實現？以上部分疑問不能在本課時教學中加以解

決，要通過本單元其他課時教學來加以解決。

三、綜合設計思路

（一）導入

呈現：“太平天國《天朝田畝制度》中的一句話：“??有衣同穿，有飯同食，無人不飽暖，無處不均勻??”，這個愿望表達了老百姓的什么渴望？太平天國運動實現這個愿望了嗎？結合P37信息平臺材料導入“小

康”話題。

（二）話題教學

【教學話題1】古往今來對小康的理解與追求。通過探討與交流讓學生形成對小康的一般性的認識。

【教學話題2】利用課本P38頁圖片材料進行情境對話，你認同哪一種觀點？

結合學生的發言因勢利導，轉入下一話題 【教學話題3】你心目中的小康生活是怎樣的？

圍繞這一話題，讓學生自由發揮，學生提出的目標可能過高或不全面，老師適當點撥引導，結合課本P38

頁的說明性材料和P39頁信息平臺讓學生弄清： ①什么樣的生活才是小康生活，即小康目標。

② “小康”目標確立的發展過程，從而得出小康是一個綜合性的指標體系，是一有步驟、分階段實現的過

程。

對“在社會主義現代化建設的不同時期，我國的小康生活的具體標準是不同的。”進行解釋說明。

（三）小結

我們今天所說的小康目標比以往任何時代所提出的小康愿望要來得更加科學和現實，也給人們指明了明確的方向，它不再是停留在人們的思想認識上，它已經逐步化為現實。

（四）活動安排

以你的家庭為例，選取幾個指標與P39小康基本標準進行對照，對自己的家庭生活是否達到小康作一

評價。

四、教學中存在的疑問：

“在社會主義現代化建設的不同時期，我國的小康生活的具體標準是不同的。” 這樣的說法在我看來是對小康目標的新的理解，查了一些資料，沒有找到相關解釋說明，自認為這樣的說法很容易導致學生產生“小康生活有多重標準”的認識，教師對此問題講解時只能根據自身的理解進行說明。

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第二教時 我們的小康生活

教學目的

感受身邊的小康生活，知道我國已經總體上達到小康，了解實行改革開放和發展社會主義市場經濟給國家、社會帶來的巨大變化，理解改革開放是我國的強國之路，增強投身改革開放和市場經濟浪潮的使命感；

【教學重點】小康生活正逐步變成現實 【教學難點】小康生活的具體體現

二、學生分析 針對的問題：

由于當今的初中生對事物的認識還很不成熟，常常是感性的、片面的，如中國與發達資本主義國家相比還較大的差距，會認為小康生活還沒有實現；或者是看到經濟發展過程中很多不平衡的現實，從而否認我們

已跨進小康時代。

另外，不少學生對小康生活的認識僅限于對物質生活層面小康的認識，而忽視精神生活層面小康的認識。

學生的需要：

當說到自身進步的時候，學生總存在著某種自豪或激情，把學生現在的生活與前二十年或更早相比，學生

應該有一種幸福感和優越感。

三、綜合設計思路

（一）導入

呈現：“家庭四大件的變化――上個世紀的50—70年代，‘自行車、縫紉機、手表、收音機’；從80年代到90年代中期，‘冰箱、彩電、洗衣機、錄音機’ ；90年代后期，‘空調、電腦、手機、汽車’”。

這種變化反映了什么？

（二）話題教學

【教學話題1】結合課本P40頁的“填一填”、“說一說”參照列舉我們身邊的生活（我的家庭）具體發

生了哪些變化？

讓學生感受生活，品嘗生活的幸福。

【教學話題2】討論：這些變化與課本P39頁小康標準對照，你可以得出什么結論？

讓學生認識到我們已過上小康生活。

【教學話題3】對學生所講述的變化進行分類，詢問小康生活應包含哪幾方面內容？

主要是從物質和精神兩方面說明。

結合鄧小平的一句話“貧窮不是社會主義”，以及后來對此的發展“精神貧窮同樣不是社會主義。”說明

小康生活應包含物質和精神兩方面內容。【教學話題4】教材P41頁讀讀議議

就“總體上的小康成就是大還是小”開展辯論，從而認識到總體上實現小康是我國的巨大進步。

（三）小結

有人曾說我們解決不了中國人吃飯的問題，中國的現實給了最好的回答，我們不但解決了吃飯問題，而且在品嘗美味佳肴。中國人現在的小康生活，是令很多外國人感到震驚的。

（四）活動安排

可獨立完成，也可成立幾人小組通過各種途徑了解本地的小康生活現狀，運用文字或圖表或圖片呈現

你的結果。

四、教學中存在的疑問： 政治生活的小康，需不需要提及？因為當前我們提出物質文明、政治文明、精神文明協調發展，再加之關于全面小康目標的解釋中有這一部分內容：“社會主義民主更加完善,社會主義法制更加完備,依法治國基本方略得到全面落實,人民的政治、經濟和文化權益得到切實尊重和保障。”

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第二節 改革開放富起來 第一教時 改革開放的巨大成就

教學目的

知道我國全面建設小康社會的奮斗目標，了解我國現在達到的小康是低水平的、不全面的、發展很不平衡的小康，增強建設全面小康的使命感和責任感，有艱苦奮斗的意識和精神。

【教學重點】了解改革開放的巨大成就

【教學難點】改革的性質

二、學生分析 針對的問題：

對于改革開放的背景、過程和改革的實質，學生的知識背景過于單薄，需要在課前布置學生去收集和了解

一些相關的情況。

關于體制和制度的區別學生在理解上有一定的困難；開放這一問題學生理解較容易，因為國內外的合作交流比較頻繁，在學生的視野范圍內能較多接觸到。

學生的需要：

課本中的P43“寫一寫”活動應該會感興趣，因為當今的不少中學生在穿著上講究名牌?？茖W運用對教學

有一定的幫助。

三、綜合設計思路

（一）課前布置 收集改革開放的成就材料，如，我國企業走向世界的故事，比如海爾的故事；申奧成功、神六的事例等等。

（二）導入

播放歌曲《春天的故事》，針對其中的一句歌詞：一九七九年，那是一個春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈，神話般地崛起座座城，奇跡般聚起座座金山。提問：歌詞中“神話般地崛起座座城，奇跡

般聚起座座金山”的景象是靠什么取得的？

（三）話題教學

【教學話題1】 由導入引出改革開放話題

發問：改革“ 改”的是什么？ 結合P43頁“說一說”，揭示改革的目標。

在此基礎上得出改革的實質。教師可用“足履關系”作比來幫助學生理解。

【教學話題2】讓學生列舉改革成就事例

結合P43頁活動建議讓學生感受改革給人們帶來的變化。

【教學話題3】由對外開放格局示意圖發問：說出幾個經濟特區名稱？對外開放格局怎樣？

簡單說明如何實行對外開放。

【教學話題4】學生展示我國企業走向世界的故事。

讓學生感受開放的作用。

【教學話題5】呈現教材申奧成功、神六圖片。

提問：有何感想？結合本節課內容說明為何取得如此大的成就？

（四）小結

1978年中國共產黨十一屆三中全會作出了把黨的工作重點轉移到經濟建設上來、實行改革開放的偉大決策后，我國經濟體制改革全面展開、對外開放的新格局逐步形成的情況。通過改革開放，我國的社會主義建設取得了舉世矚目的成就，小康社會成為現實。實踐證明，我國實行改革開放是一條成功之路，必須長期

堅持。

（五）活動安排

請你的父母親或爺爺奶奶談談他們的生活經歷，把你感受最深的事情記錄下來，并在小組內進行交流。

四、教學中存在的疑問：

教材中P43頁的活動建議是放在課堂內完成還是放在課外完成，如放在課內完成根據現實條件，實踐起來有一定的難度，可能時間也不允許；如放在課外完成，是否可把它歸結到單元活動設計中去。

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第二教時 市場經濟的巨大活力

教學目標：感受身邊的小康生活，知道我國已經總體上達到小康，了解實行改革開放和發展社會主義市場經濟給國家、社會帶來的巨大變化，理解改革開放是我國的強國之路，增強投身改革開放和市場經濟浪潮的使命感；知道我國全面建設小康社會的奮斗目標，了解我國現在達到的小康是低水平的、不全面的、發展很不平衡的小康，增強建設全面小康的使命感和責任感，有艱苦奮斗的意識和精神。

【教學重點】認識市場經濟的巨大活力； 【教學難點】增強學生對社會主義市場經濟的信心。

二、學生分析 針對的問題：

實行市場經濟前后人們生活的變化情況學生感受不深，關于市場經濟及市場對經濟所發揮的作用學生認識較朦朧，更難以言表。這一問題學生理解起來有很大的難度。需要在課前布置學生去收集和了解一些相關的情況。

市場經濟的巨大活力來自于改革開放，它本身是改革開放的重要成果，但學生在很大程度上看不到兩者間的內在聯系。學生的需要：

對繁榮的各類市場，琳瑯滿目的商品，學生在不時的接觸和感受，與此相關的問題學生能主生共鳴，但學

生難以將其上升到市場經濟這一層面來認識。

三、綜合設計思路

（一）課前布置

讓學生收集我國實行市場經濟前后人們生活的材料。

（二）導入

【情景模擬】結合P4 5頁圖片材料讓一學生模擬楊楊媽媽的口吻，講述不同時代的生活感受。

（三）話題教學

【教學話題1】上述情景給你帶來什么樣的思考？ 讓學生初步認識不同的時代人們的生活狀況的重大差別。【教學話題2】讓學生展示課前收集的計劃經濟時代的相關材料。進一步使學生認識計劃經濟的弊端，集體探索解決問題的辦法?！窘虒W話題3】讓學生展示課前收集市場經濟時代的相關材料。

初步了解社會主義市場經濟的作用。

【教學話題4】1992年鄧小平南巡講話-----“計劃多一點還是市場多一點，不是社會主義和資本主義的本質區別。計劃經濟不等于社會主義，資本主義也有計劃；市場經濟不等于資本主義，社會主義也有市場。

計劃和市場都是經濟手段?！?/p>

說明社會主義條件下要發揮計劃的作用，更要發揮市場的作用。【教學話題5】閱讀P45-P46頁材料認識我國市場經濟的發展過程及措施。

教師簡單講述社會主義市場經濟的發展步驟，【教學話題6】閱讀P47“我們走出苦難” 思考：走出苦難走進了什么？怎樣走出苦難的？

（三）小結

靠改革開放“我們走出苦難”，告別了計劃經濟時代，走入了繁榮的市場經濟時代，我們正在享受著小康

生活，明天會更美好。

（四）活動安排

舉例說明“我的生活離不開市場經濟”。

四、教學中存在的疑問：

讓學生了解市場經濟與計劃經濟的區別以及在市場經濟中市場對資源配置作用操作起來較為困難。

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第三節 走向全面小康 第一教時 共同富裕的目標

教學目標：感受身邊的小康生活，知道我國已經總體上達到小康，了解實行改革開放和發展社會主義市場經濟給國家、社會帶來的巨大變化，理解改革開放是我國的強國之路，增強投身改革開放和市場經濟浪潮的使命感；知道我國全面建設小康社會的奮斗目標，了解我國現在達到的小康是低水平的、不全面的、發展很不平衡的小康，增強建設全面小康的使命感和責任感，有艱苦奮斗的意識和精神。

【教學重點】社會主義本質特征，共同富裕的實現途徑?！窘虒W難點】貧富差別現實與共同富裕目標之間的矛盾。

二、學生分析

針對的問題：

共同富裕的目標與當前貧富懸殊的現實這對矛盾，使得學生產生這樣的認識—隨著經濟的發展，人們的差距會變得越來越大，距離實現共同富裕的目標會越來越遠。因此要幫助學生形成正確認識----并不能因為

有收入差別而共同富裕目標。

學生的需要：

本課時所提及的內容有一定的理論性、政策性教，如在講授過程中強化政策性內容，學生興趣不濃，也不易學生充分理解共同富裕這一目標，應盡量用生動活潑的形式深入淺出地進行教學。P49頁“查一查”這一活動，學生有一定的知識背景，學生也有一定的認識，應好好地利用。

三、綜合設計思路

（一）課前布置

課前收集反映東西部人民總體生活水平的圖片或材料和先富帶動后富的材料。

（二）導入

分兩組展示課前收集的圖片或材料。

提問：我國不是已實現小康目標了嗎，為什么還有如此大的差距？讓學生帶著疑問，教者呈現小康現狀特點：總體上實現了小康。由此來探討引入以下話題。

（二）話題教學

【教學話題1】平時我們常常會聽到老師和同學這樣來評價一個同學，“╳╳╳同學總體上是好的。”

對“總體”該怎樣理解？

【教學話題2】我們現在實現了總體上的小康，對這一“總體”我們又該怎樣理解？由此說明總體小康的特點。

【教學話題3】1987年4月26日，鄧小平在接見外賓時指出：“搞社會主義，一定要使生產力發達，貧窮不是社會主義。我們堅持社會主義，要建設對資本主義具有優越性的社會主義，首先必須擺脫貧窮?！?/p>

由此揭示我們的目標是共同富裕，總體上的小康并不是我們的追求。

【教學話題4】學生呈現先富帶動后富的事例

結合P49頁“華西村”、“查一查”來拓寬對實現共同富裕途徑的理解。

【教學話題5】閱讀P49頁李單同學的材料 發問：要不要解決？為什么？如何解決？

（三）小結

社會主義區別于資本主義的一個顯著特征讓人民共同過上富裕幸福的生活，這是我們的追求與夢想，全國

人民正在為此作不懈的奮斗。

（四）活動安排

通過閱讀雜志上或上網查找，搜集表明我國現在到的小康還是低水平的、不全面的、發展不平衡的資料，并簡單分析造成這種現象的原因。

四、教學中存在的疑問

教材在P48頁中寫到“建設更高水平的小康社會，最終實現共同富?！?，在P49頁中寫到“共同富裕也是我們建設小康社會的基本目標之一”，這兩種說法好像有點沖突。

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第二教時 建設更高水平的小康社會

教學目標：感受身邊的小康生活，知道我國已經總體上達到小康，了解實行改革開放和發展社會主義市場經濟給國家、社會帶來的巨大變化，理解改革開放是我國的強國之路，增強投身改革開放和市場經濟浪潮的使命感；知道我國全面建設小康社會的奮斗目標，了解我國現在達到的小康是低水平的、不全面的、發展很不平衡的小康，增強建設全面小康的使命感和責任感，有艱苦奮斗的意識和精神。

【教學重點】幫助學生了解我國全面建設小康社會的奮斗目標。

【教學難點】全面小康目標實現的艱巨性。

二、學生分析 針對的問題：

學生對總體小康和全面小康的區別在認識上有一定的難度，對全面小康與共同富裕之間的關系認識也同樣存在認識不盡深刻，尤其是家境比較好的學生認識不到全面小康實現的艱巨性。

在全面建設小康社會的奮斗目標中，最關鍵的目標是：力爭2020年國內生產總值比2000年翻兩翻，綜合國力和國際競爭力明顯增強。對這一問題的認識學生會感到一些困難，或許會產生一些疑問，如，哪些不

是關鍵目標。學生的需要：

學生熱衷于探討“更高水平的小康社會是什么樣子”，因為每個人都向往美好的生活，一般的人都有好奇

心，學生會展開豐富的想象。

三、綜合設計思路

（一）課前布置：

讓學生查閱資料：黨的十六大提出的全面小康的目標有哪些？

（二）導入：發問：“這人各方面都好”與“這人總體上是好的”，哪一種評價更高，由此引入我們要建

設全面小康社會的概念。

（三）話題教學： 【教學話題1】讓學生展示課前收集資料，然后與總體小康指標比較，結合P50頁“說一說”提問：你認為總體小康與全面小康有何區別？這兩個目標之間有何聯系？ 【教學話題2】要實現全面小康社會的目標，最關鍵的目標是什么？

【教學話題3】根據全面小康的目標，結合P50頁對2020年的我國人民生活進行展往。

盡情勾畫，用數據或圖表與總體小康進行比較說明?！窘虒W話題4】你認為到2020年實現全面小康難度大嗎？

請說說你的理由。

（四）小結

由于我們正確的方針政策，全國人民建設全面小康社會高漲的熱情，我們的目標一定會實現。但任務非常艱巨，我們還面臨著國內外的多種壓力，有很多的事，有很多的工作等待我們去做。

（五）活動安排

運用具體數據對比總體小康和全面小康的不同。

四、教學中存在的疑問

信息平臺中的數據讓學生來具體填寫是不是合適，八年級的學生對這樣的問題很難作出一個宏觀評價。

第 周 星期 第 課時 年 月 日 第三教時 建設全面小康 我有責（結合單元活動）

教學目標：感受身邊的小康生活，知道我國已經總體上達到小康，了解實行改革開放和發展社會主義市場經濟給國家、社會帶來的巨大變化，理解改革開放是我國的強國之路，增強投身改革開放和市場經濟浪潮的使命感；知道我國全面建設小康社會的奮斗目標，了解我國現在達到的小康是低水平的、不全面的、發展很不平衡的小康，增強建設全面小康的使命感和責任感，有艱苦奮斗的意識和精神。

【教學重點難點】：中學生在建設全面小康社會中的責任

二、學生分析 針對的問題：

由于當今各方面因素的綜合影響，初中生的責任意識相對缺失，有同學會認為建設全面小康社會與中學生的關系不大，他們的主要任務是享受小康而不是建設小康。

學生的需要：

學生的關注點可能比較多地放在對2020年的想像上，對美好事物的追求，應該肯定和提倡。

三、綜合設計思路

（一）導入

播放《二十年后再相會》歌曲，交待這首歌曲創作時間----二十世紀末。

在播放的過程中讓學生思考下列問題： ①歌曲中的描繪的二十年后，大約是什么時間？

②請學生相象一下歌曲中的描繪的二十年后，你的工作狀況、生活狀況是怎樣的？用自己擅長的方式把它

表示出來。

（二）話題教學

【教學話題1】你的愿望能實現嗎？

學生敘述理由。【教學話題2】依據是什么？ 學生討論交流，然后綜合歸納。【教學話題3】這種生活靠誰來創造？ 根據學生的回答適時轉入下一個話題。

【教學話題4】有同學認為，全面建設小康社會是政府的或成人的事情，與我們中學生無關。你的觀點怎

樣？ 組織討論。

【教學話題5】20年后的你在那個時代準備履行什么樣的角色？請根據你所擔當的角色作一次演講。

對“建設小康社會我有責”進行升華，今天的責任是為了明天能盡到更大的責任。

【教學話題6】為建設全面小康社會寫一份集體宣言。

【教學話題7】學生集體朗讀宣言。

（三）小結

（四）活動安排

根據你對小康生活的理解為《二十年后再相會》重新填詞。

四、教學中存在的疑問

由于社會大氣候的緣故，學生的價值觀與教學要求還存在著一定的差距，如何利用思想品德教材發揮教材的引導功能。

由于社會大氣候的緣故，學生的價值觀與教學要求還存在著一定的差距，如何利用思想品德教材發揮教材的引導功能。

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第四單元《民族大家庭》 本單元課程標準的基本要求：

1、知道我國是一個統一的多民族國家；（第一節）

2、國家的穩定和繁榮要靠各民族人民的平等互助，團結合作，艱苦創業，共同發展；（第二節）

3、了解中華民族的優良傳統，以自己的實際行動弘揚和培育民族精神，促進社會主義精神文明建

設，維護國家穩定和民族團結。（第三節）

第一課時 “多民族的大家庭”

一、教學目標：

1、認知目標：通過教學讓學生知道我國是一個統一的多民族國家，初步了解我國民族的概況。

2、情感目標：引導學生感悟我國是由56個民族組成的統一大家庭,激發學生對民族大家庭的熱愛

之情。

3、能力目標：通過討論、活動、實踐探究，培養學生分析問題、思考問題的能力。

二、教材分析：

教學重點：我國是一個由56個民族組成的統一國家； 教學難點：民族的內容比較抽象，如何把民族的內容呈現給學生

三、設計思路與過程：教師：通過對引言中事例的分析，我們會更多地關注民族問題，接下來，我們學習

第一節《多民族的大家庭》。

老師引入教材的歌曲，要求學生一起唱。

老師：你熟悉這首歌嗎?它的主題是什么? 學生回答：《愛我中華》。老師：歌曲中唱到我國有56個民族，下面我們進行一個活動環節：查閱相關資料，盡可能多地說出我國56個民族的名稱及其主要的地理分布。

要求：老師將一幅中國地圖貼在黑板上，要學生將少數民族的名字貼在相應的地方?？梢苑纸M進行。

如果有錯的地方，老師可以選擇讓其他的學生進行糾正，然后老師總結。（教師可以借助多媒體設備，讓學生直觀感受：我國主要少數民族的分布區域??）

老師：在完成上述內容后，我們把教材打開到第56頁，完成教材的“做一做：請查找資料完成下表(也可

另選其他民族)的內容”。學生填寫，教師指導，補充完整

老師：從剛才的表格中，我們了解到：我國各民族在語言、文字、風俗習慣、生活方式等方式，存在很大差異，但我們擁有一個共同的名字——中華民族，是56個兄弟民族的總稱。

信息平臺：了解中華民族的形成；

說一說：炎黃子孫、華夏兒女、龍的傳人 的名稱由來和表達的含義

學生發言：略。教師：小結引申

觀察教材57頁的圖片，教師引導學生體會，各民族文化交融，形成祖國大家庭燦爛的民族文化。

全班朗讀《祝福祖國的新年》，感受民族大家庭的美好氛圍。

課堂鞏固，學生交流收獲與感受

第 周 星期 第 課時 年 月 日

第二課時 “和睦的大家庭”——平等團結的民族關系

教學目標：

認知目標：國家的長期穩定和繁榮昌盛要靠各民族人民的平等互助，團結合作；

情感目標：引導學生感悟國家穩定和繁榮要靠各民族人民的平等團結互助，并自覺與一切形式的分裂國家

和破壞民族團結的行為作斗爭。

能力目標：提高學生辨別不利于民族的言行的意識與能力，以實際行動積極促進民族團結，國家統一。

教學重點：了解國家的長期穩定和繁榮昌盛要靠各民族人民的平等與團結

教學難點： 分清影響民族平等、團結的言行

舊知呈現，導入新課：

老師：通過前面的學習，我們了解到，我國是一個多民族的國家，但各民族之間的關系怎樣呢?請同學

們按照自己的了解，談談自己的看法。

學生回答：略。

老師總結：我國是一個統一的多民族的國家，也是一個和睦的大家庭。在長期的歷史發展過程中，各民族之間平等互助，團結合作，維護了國家的長期穩定，促進了國家的繁榮昌盛。

老師：這節課，我們來學習第一個問題：平等團結的民族關系。

教師板書：平等團結的民族關系

活動安排：以教材第60頁的“昭君出塞傳佳話”為引子，要學生進行相關促進民族團結的故事接龍，完成教材第61頁：“說一說：你還能舉出一些歷史上促進民族平等與和諧的人和事嗎?”(也可以將故事的時間延伸到當代甚至當前?；蚴撬少澑刹寂c文成公主的故事 來開展活動教學)

學生回答：略。

老師總結：將上述學生所舉的事例進行講評。

老師安排播放電視劇《孔繁森》片段，介紹孔繁森的事例，要同學們進行討論：孔繁森的行為在促進

民族團結和西藏地區發展上有什么意義?

學生回答：略。

老師：請同學們閱讀教材第6l頁的有關信息平臺的資料，要學生談談對材料中所列舉的重要舉措的認

識。

學生回答：略。

老師總結：可以適當講解相關舉措的內容，但不要展開，重在要學生了解我國黨和政府對處理民族關系、促進民族團結方面所做的工作，體會建立和鞏固和諧的民族關系的重要性。

老師：當前在我國民族團結和祖國統一方面，最敏感的莫過于“臺獨”分子的猖狂活動了，請同學們

談談對這方面的認識。

學生回答：略。

老師總結：注意該問題要把握正確的尺度，不要過于展開，適當引導學生認識到要促進民族團結，國家統一，反對一切形式的分裂國家和破壞民族團結的行為。

老師：為了促進民族團結，我們中學生可以做些什么?我們在日常生活中要注意些什么呢?

學生討論回答：略。

課堂回顧：學生談學習感受，教師引導。

第 周 星期 第 課時 年 月 日

第三課時 “共同發展的美好前景”

一、教學目標：

認知目標：讓學生了解我國現在各民族在發展上還存在一定差異，只有各民族的共同發展，才會有偉大祖

國的美好未來。

情感目標：學生從思想上明確各民族都是祖國大家庭的成員，在平等團結的基礎上加強發展，共創我們中

華民族的美好前景。

能力目標：提高學生辨別不利于民族共同發展言行的能力，綜合分析問題的能力

二、教材分析：

教學重點：了解我國各民族在發展上還只有共同發展，才能共創我們中華民族的美好前景。

教學難點：學生對國家支持少數民族地區發展內容的積累較少

三、設計思路與過程： 創設情境、導入新課

《嘉興日報》6月30日報道：昨天，嘉興市委、市政府舉行援藏干部迎送會，熱烈歡迎援藏干部卓衛明、金中

一、陳其根返禾，歡送第四批援藏干部———市人防辦的呂亞軍、桐鄉市環保局的王正華、秀城區檢察院的呂金勝赴藏工作。市領導徐士珍、朱偉、王新民出席會議。太平洋人壽嘉興中心支公司為援藏

干部無償提供每人10萬元的人身意外傷害保險 教師：嘉興為什么要向西藏自治區派出援藏干部？

學生闡述發言：略

教師小結，引出我國目前東西部地區的差異和民族地區發展不平衡的話題。

導入新課；

共同發展的美好前景（板書）

教師：目前我國民族地區發展，尤其是經濟發展還不平衡，學生討論探究其原因：

學生：略

教師：面對民族地區經濟發展還不平衡，怎樣來解決呢？

我們先來閱讀信息平臺：了解國家民族委員會發起的“興邊富民行動”和胡錦濤同志關于民族工作的四項

要求。

教師介紹：我國的民族區域自治政策

群策群力：說一說：你還知道我國為了促進民族地區經濟發展實施了哪些重大措施？

學生回答：西部大開發，振興東北老工業基地，??

教師；作為中學生，我們能為發展少數民族經濟，促進各民族共同發展做些什么？

學生發言：略

教師引導，總結。第二節《和睦的大家庭》實際是在闡述我國處理民族關系的原則：民族平等、團結和各

民族共同繁榮。

課外拓展：給《嘉興日報》報道中的一位援藏干部寫一封信，表答自己的想法！

教學建議：由本課時內容較少，建議將P63—64頁的〈民族大團結的世紀歡歌〉作為第二節內容結束后的教學復習與回顧使用。

第 周 星期 第 課時 年 月 日

第四課時 “傳承民族精神”

一、教學目標：

認知目標：了解中華民族的優良傳統和民族精神，明確愛國主義、愛好和平、自強不息是中華民族精神的重要內涵。

情感目標：從自身做起，以自己的實際行動弘揚和培育民族精神，維護國家穩定和民族團結。能力目標：通過討論、談話、實踐探究，培養學生表達能力、分析與思考問題的能力。

二、教材分析：

教學重點：愛國主義、愛好和平、自強不息是中華民族精神的特征，明確愛國主義是其核心內容。

教學難點：引導學生以自己的實際行動熱愛偉大的祖國，弘揚和培育民族精神。

三、設計思路與過程： 教師設問，導入新課

老師：每年九月，是我國“中小學弘揚和培育民族精神月”，為什么黨中央和教育部要開展這個專題月活

動？

學生：加強對我們未成年人的思想道德教育，體現了國家、社會對我們的關心，?? 老師：大家知道中華民族精神嗎？帶著這個疑問，今天我們來學習第三節 “傳承民族精神”

新課教學：

媒體播放：劉翔在奧運會男子110米欄比賽的圖片（視頻），打出記者采訪劉翔時話語的字幕“誰說黃色人種進不了前八??我要證明給他們看，我是奧運會冠軍??”

老師：在看了上述材料之后，大家有什么想法?大家進行幾分鐘的討論，并請學生代表發言。學生：可以自由發揮，允許想到什么就講什么。

老師總結：要注意往自強不息的民族精神上靠。劉翔的言行體現了一種自強不息的精神，這種精神也

是我們民族精神的重要內容。

老師：請大家列舉中華民族歷史或現實生活中自強不息的故事或有關自強不息的名言警句。

學生回答：略。

老師：結合教材第67頁的材料進行講解和總結，并要求學生完成“說一說”。

學生回答：略。

老師：在今天，我國正走在全面建設小康社會的道路上，我們雖然取得了一定的成績和進步，但與世界先進水平相比較，還有很大差距，在我們今后的發展道路上，我們應該如何發揚自強不息的民族精神呢? 安排學生討論。學生發言：略。老師總結，略。

教師語言銜接：我們偉大的中華民族，不僅是個自強不息的民族，還是個尊重友誼、愛好和平的民族，這種精神不僅表現在各兄弟民族互相幫助，共同前進；還表現在與世界上其他民族的友

好交往。

學生：交流教材中：和協萬邦、親仁善鄰、四海之內皆兄弟??的話題。

教師小結，轉入第三個話題：

老師：我們學校每周一都舉行升旗儀式，到北京旅游的游客都把清晨來到天安門廣場觀看國旗班戰士莊嚴的升旗儀式作為重要的內容，??，對此，你們又有那些話想交流呢？

學生發言，交流；??

老師：愛國主義是中華民族精神的核心內容。熱愛祖國，我們在平時的學習、生活中，能夠做些什么呢？

學生發言，交流，教師引導 ??

課堂回顧與拓展升華：

學生談本課時的學習收獲；教師總結：江澤民同志十六大報告指出，“民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐。一個民族，沒有振奮的精神，不可能自立于世界民族之林”。在五千多年的歷史長河中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。同學們要積極參與“弘揚和培育民族精神月”各項活動，以自己的實際行動，為弘揚民族精神全面建設小康社會

而努力學習。

第 周 星期 第 課時 年 月 日

第五課時 單元活動課

“祖國騰飛，我們自豪”主題活動

活動目的：

通過學生講民族故事演講、民族名稱接龍、參觀展覽的感受、《我為祖國建設獻一策》等一系列活動，讓學生在參與中感受到祖國的強大離不開民族的團結，體會到我們偉大祖國在過去、現代取得的偉大成就，教師、同學評價激勵學習的積極性和主動性，培養學生熱愛我國各族人民情感，樹立為促進民族團結和國

家繁榮而發奮勤學的志向；

活動準備：

①學生準備：有關我國各民族友好團結的典故、體現民族精神的成語故事 ②《奔向太空，中國航空航天（平湖）展》的視頻和圖片材料、多媒體課件

活動設計思路

播放《中華人民共和國國歌》

主持人：同學們！“起來，不愿做奴隸的人們??” 今天，當這雄壯的歌聲響起時，我被震撼。心潮澎湃、熱血沸騰已形容不了我的心情。我們萬眾一心，冒著敵人的炮火前進！有多少人在這咆哮聲中赴湯蹈火，有多少人在這吶喊聲中沖鋒陷陣，又有多少人在這爆炸聲中貢獻了一切。

正是中華各民族兒女的平等團結和無私奉獻，才有了共和國的繁榮，今天，我們班“祖國騰飛，我們自豪”

主題班會活動，正式開始！下面第一個節目《民族故事講演會》

我們請同學來講講有關我國各民族友好團結的典故、體現民族精神的成語故事

（學生代表講演：同學傾聽、交流，主持人、老師點評）

節目

二、擊鼓傳花 少數民族名稱接龍活動

全班同學參與，每人說出一個少數民族的族名（一般不允許重復），最后，由多媒體展示我們56個民

族的名稱。

節目

三、觀看視頻《奔向太空，中國航空航天（平湖）展》及相關圖片展示

學生交流觀后感受，主持人、老師點評，感受我國科技的進步和國家的成就、感悟“載人航天”精神

節目四 詩朗誦《祖國，我為您自豪》 節目

五、群英會我為祖國建設獻一策》

思想品德老師總結講話，評議本次主題班會活動并提出要求

結束：全班師生齊唱《光榮啊!中國共青團》我們是五月的花海,用青春擁抱時代;我們是初升的太陽,用生命點燃未來。“五四”的火炬，喚起了民族的覺醒，壯麗的??

第 周 星期 第 課時 年 月 日

一、第五單元《建設社會主義法治國家》

課程標準依據：

3.1 知道憲法是國家的根本法，具有最高的法律效力，樹立憲法意識。

3.2 知道依法治國就是依照憲法和法律的規定管理國家，是建設社會主義現代化國家、實現國家長治久安的必然要求，樹立法制觀念。

3.3 理解有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究的意義，能夠自覺守法，維護社會秩序。3.4 了解健全的監督和制約機制是法律有效實施和司法公正的保障，學會行使自己享有的監督權利。

第一節 從尊重憲法開始（二課時）第一課時

教學目：情感、態度、價值觀：讓學生感悟到憲法是我國的根本大法，是最高的行為準則；憲法與我們生活的關系，培養學生自覺遵守和維護憲法的意識。

能力：讓學生通過查閱資料、比較資料等方法，學會運用憲法有關知識來分析現實中的問題，并樹立憲法

意識。

知識：讓學生知道依法治國的概念和地位，知道“依憲治國”是依法治國的核心，理解憲法是國家的根本大法，具有最高的法律效力，了解違憲行為的表現?！窘虒W重點】知道憲法是國家的根本大法，具有最高的法律效力。

【教學難點】學會運用憲法有關知識來分析現實中的問題，培養學生自覺遵守和維護憲法的意識。

二、教學設計：

（一）、導入：圖片；請學生用一句話來說說這張圖片表達的意義是什么？ 提問：要使一個國家井井有條，你認為最重要的是什么？ 通過以上的問題來引導學生認識“依法治國”的內容和目的。

（二）、新課學習：

猜謎游戲：“排行我老大，國法之根本；子由母產生，沖突我有效。”

這是我國的哪一部法律？

出示材料：《中華人民共和國憲法》的第一條、第二條、第十五條、第二十四條的有關規定。提問：（1）從上述材料中，你可以知道《中華人民共和國憲法》規定的基本內容是什么？

（2）與你所知道的《未成年人保護法》、《刑法》等普通法律的內容比較，《中華人民共和國憲法》有什

么不同的地方？

（3）如果用上面的這個謎語中的一句話來概括的話，應該用哪一句話？

教師歸納：憲法規定的是我國的國家性質、國家的根本制度、國家的根本任務等國家帶有根本性的問題。憲法在內容上大于其他的普通法，因此它在整個國家法律體系中處于根本法的地位。即“國法之根本”。議一議：閱讀教材P73《中華人民共和國民法通則》第一條的規定，說一說他與《中華人民共和國的憲法》有什么聯系？你可以用謎語中的哪一句話來概括這種聯系？

教師歸納：憲法為普通法提供了立法原則，是制定其他法律、法規的依據。即“子由母產生” 案例分析：（1）、閱讀教材P73“某縣公安局設卡收費”提問：該縣公安局在國道上的設卡收費的行為是

否合法？為什么？

教師歸納：憲法是一切國家機關的最高行為準則。（2）、閱讀教材P74 “周恩來總理的事例”提問：周恩來總理為什么要這么做？他遵守了憲法中的什么規定？教師歸納：憲法是一切社會團體和組織以及全體

公民的最高行為準則。

提問：謎語中的哪句話是以上兩個案例的概括？（“排行我老大”）

案例分析：閱讀課本P72“蒼茫村村委會的村規民約”的事例

提問：

1、村委會的行為違反了憲法的什么規定？

2、法庭的判決印證了謎語中的哪句話？

教師歸納：違法了憲法的“公民婚姻自由”的規定。印證了“沖突我有效”。討論：通過以上的學習，你知道憲法與普通法相比，有什么不同嗎？教師歸納：憲法是國家的根本大法，是最高的行為準則。過渡：因為憲法所具備的權威性，要求憲法具備一定的穩定性，所以憲法的修改程序與其他普通法也不一

樣。

出示材料：憲法的修改程序與普通法的修改程序

提問：憲法的這種修改程序說明了什么？ 教師提示：憲法的制定或修改比普通法嚴格。

課堂小結：依法治國的核心是依憲治國，憲法作為我國的根本大法，是一切國家機關、社會團體以及全體

公民的最高的行為準則。

第 周 星期 第 課時 年 月 日

第二課時：

教學目的：情感、態度、價值觀：讓學生感悟到憲法是我國的根本大法，是最高的行為準則；憲法與我們生活的關系，培養學生自覺遵守和維護憲法的意識。

能力：讓學生通過查閱資料、比較資料等方法，學會運用憲法有關知識來分析現實中的問題，并樹立憲法

意識。

知識：讓學生知道依法治國的概念和地位，知道“依憲治國”是依法治國的核心，理解憲法是國家的根本大法，具有最高的法律效力，了解違憲行為的表現。【教學重點】知道憲法是國家的根本大法，具有最高的法律效力。

【教學難點】學會運用憲法有關知識來分析現實中的問題，培養學生自覺遵守和維護憲法的意識。

導入：簡單回顧七年級下學期第五單元所學的內容。

說一說：一般違法行為包括哪幾種？一般違法行為中的違憲行為指的是哪種行為？通過復習以前學過的內

容，導入“違憲行為”的概念。

（二）、新課學習：

案例分析：

出示案例：“佘祥林案件”： 1994年1月20日，湖北省京山縣雁門口鎮村民佘祥林的妻子張在玉失蹤。1994年4月11日，雁門口鎮呂沖村一水塘發現一具女尸，經張在玉親屬辨認死者與張在玉特征相符，公安機關立案偵查。1998年6月15日，京山縣法院以故意殺人罪判處佘祥林有期徒刑15年，附加剝奪政治權利5年。佘不服提出上訴，同年9月22日，荊門市中級人民法院裁定駁回上訴，維持原判。2005年3月28日，張在玉的突然歸來證明佘祥林當年被冤枉了。2005年4月13日，被判處15年有期徒刑、在獄中度過了11個春秋的佘祥林，被當庭宣判無罪。2005年9月2日，因“殺妻”冤案提出國家賠償的佘祥林從賠償義務機關湖北省荊門市中級人民法院領取了25.69萬余元人身侵權賠償金(含無名女尸安葬費

1100元)。

討論：湖北省荊門市中級人民法院為什么要對佘祥林作出賠償？

教師歸納：《中華人民共和國憲法》第41條規定：“由于國家機關和國家要作人員侵犯了公民權利而受到

損失的人，有依照法律規定取得賠償的權利?！?/p>

案例分析： 出示案例：漢族青年謝某與一回族發青年馬某相戀。不久兩人到婚姻登記機關領取了結婚證。正當他們準備舉行婚禮的時候，馬某和馬某的父兄向謝某提出一個要求，要謝某必須信仰伊斯蘭教。謝某不答應，馬某的弟弟就要糾集一些族內的人“好好教育”一下謝某，一時搞得劍拔駑張，難以收場。

提問：謝某是不是必須信仰伊斯蘭教？馬某的弟弟能不能“好好教育”一下謝某？

教師歸納：憲法規定：“公民有宗教信仰的自由”，馬某一家強迫謝某信仰伊斯蘭教的行為違反了憲法的有關規定，屬于違憲行為，要受到法律的追究。

我當法官：

教材P75“我當法官”的四個材料。答案可參考《教師用書》P101

明辨是非：

有人認為“憲法是高高在上的一部大法，和我們的生活沒有太多的關系?！?，你認為呢？

可以通過學生的討論來得出結論，也可以通過以下案例來分析以上辨析題：

案例分析：

出示案例：尤某，男，17歲，漢族，河北省某市郊區某鄉中學學生。尤某由于受拜金主義思想的影響，瞧著別人發財，吃喝玩樂，他也想發財。1988年春的一天晚上10點，偷偷爬墻溜進本村電線廠，偷出銅線

10公斤，并于第二天拿出去賣時被查獲。

教師歸納：憲法禁止或否定公民的某些行為。（規范）中華人民共和國憲法第十二條規定：“禁止任何組織或者個人用任何手段侵占或才破壞國家的和集體的財產?！?/p>

出示案例：施某，男，20歲，上海市南匯縣書院鄉村民。施某為2002年冬季征兵的應征公民，在鄉、村干部動員其報名應征時，態度不端正，不愿履行兵役義務。后經鄉村干部耐心做工作后，勉強參加了應征體檢，施身體合格，經鄉、縣政治審查，施某合格。施本應無條件服從征兵命令，參加解放軍。但施某無視征兵命令，于同年11月外出無蹤影，逃避了征役。提問：你認為施某這種行為會不會受到法律的制裁？為什么？

教師歸納：憲法要求公民必須做出某些行為。（義務）憲法第五十五條規定：“保衛祖國、抵抗侵略是中華人民共和國每一個公民的神圣職責。依照法律服兵役和參加民兵組織是中華人民共和國公民的光榮任

務?！?/p>

出示案例：1987年4月，云南大姚縣第十屆人民代表大會召開第一次會議。大會主席團根據縣委提出的候選人建議名單通過后，提交全體代表討論醞釀，50多名代表討論中明確表示不贊成名單里提出的縣長和人大常委會主任做候選人，提出了新的候選人名單，并向主席團要求實行差額選舉。

提問：云南大姚縣50多名人大代表的反對有沒有法律依據？

教師歸納：憲法提倡或肯定公民的某些行為。（權利）。我國憲法《總綱》第2條規定：“中華人民共和國；的一切權力屬于人民。人民行使國家權力的機關報全國人民代表大會和地方各級人民代表大會。”憲法第101條規定：“地方各級人民代表大會分別選舉并且有權罷免本級人民政府的省長和副省長、市長和副市長、縣長和副縣長、區長和副區長、鄉長和副鄉長、鎮長和副鎮長?！钡?03第規定：“縣級以上的地方人民代表大會選舉并有權罷免本級人民代表大會常務委員會的組成人員。”

說一說：憲法與我們生活有什么關系？（以上案例也可以用其他案例進行講解。）閱讀空間：教材P76“于時俱進的憲法” 提問：（1）、憲法的四次修改說明了什么？

教師歸納：憲法要反映人民群眾的根本利益，憲法與人民的生活密切相關。（2）、從1954年第一部憲法制定到現在，只進行了四次修改，是為什么呢？教師歸納：憲法作為國家的根本法，要具備一定的穩定性，不宜有太頻繁的變化。

學以致用：閱讀教材P75“黑龍江丹頂鶴自然保護區的事例”

說一說我們中學生怎樣維護憲法的尊嚴？

課堂小結：任何國家機關、社會團體、公民的活動與行為違反憲法的有關規定，都是違憲行為，都要受到法律的制裁，憲法與我們的生活息息相關，每個公民都有責任維護憲法的尊嚴，保證憲法的實施。

課外延伸：查一查：

1、我國法制教育宣傳日是哪一天？

2、法制教育宣傳日是怎么來的？

4、從2001年到2005年的法制教育宣傳日的主題分別是什么？

第 周 星期 第 課時 年 月 日

第二節 樹立法律的權威（二課時）第一課時

教學日的：情感、態度、價值觀：尊重法律，有自覺維護法律權威的意識。樹立法律至上的觀念，自覺守

法、護法。

能力：自覺守法，維護社會秩序。能運用法律知識與社會生活中的不法現象做斗爭。

知識：理解有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究的意義。認識依法行政在現代社會的重要性，初步

樹立現代法治觀念。

【教學重點】：理解有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究的意義。

【教學難點】：能運用法律知識與社會生活中的不法現象做斗爭。

【導入】

播放Flash《家園》，感知法制化的社會帶給我們安全的生存環境，穩定的生產生活，甚至給社會帶來廣

闊的發展前景。【活動】（課前布置）

1． 查一查：我們已有的現行法律、行政法規、地方性法規大約有多少？

2． 議一議：我國政治生活、經濟生活、社會生活的主要方面，是不是已經基本做到有法

可 依？

承接：有法可依，是社會主義法治的前提和基礎。是指國家有著比較完備的法律，國家和社會各方面的關系，都有相應的法律規定;國家機關及其工作人員執法有根據，司法有準繩，公民活動有章可循，行為有法

可依。

【討論】對下列案件，如果你是法官，會作出怎樣的判決？

呈現討論題：一個父親，將他罪惡多端，橫行鄉里的兒子打死，父親認為自己為國家和社會除掉了一個毒瘤，村民稱贊該父親“大義滅親”。法律將會如何作出判決呢？

在學生討論后，教師引導學生認識到這個父親的行為是違法行為，要受到刑法追究的。法律規定了我們應該做什么，不應該做什么。這個父親雖然有教育子女的權利和義務，但他沒有剝奪兒子生命的權利，他做了就是違法 行為。因此，我們每一個人都要嚴格遵守法律，嚴格依法辦事，做到有法必依。

教師再一次設問：面對作惡多端，橫行鄉里的兒子，這個父親可以怎么做？

學生討論（略）?！疚易龇ü佟?/p>

由學生甲乙丙丁分別扮演某村民、小偷。兩警察，演繹教材079頁“小偷狀告失主”典型案例。表演完畢

后，展現討論題：

(1)小偷與失主已經私了，法院為何還要判決小偷有罪？(2)假如你是小偷狀告失主案的審判長，你將做出怎樣的判決？

承接：執法必嚴，是社會主義法制的關鍵，是指執法和司法機關及其工作人員，必須嚴格按照法律的規定

實施法律，思堅決維護法律的權威和尊嚴。

【典型案例】 展示《田鳳山一審被判無期徒刑》案例： 新華社北京12月27日電 記者田雨 北京市第二中級人民法院27日依法對國土資源部原部長田鳳山受賄一案作出一審判決，以受賄罪判處被告人田鳳山無期徒刑，剝奪政治權利終身，并處沒收個人全部財產。

北京市第二中級人民法院公開開庭審理查明，1996年至2003年期間，被告人田鳳山利用其擔任黑龍江省人民政府省長、國土資源部部長的職務便利，為他人謀取利益，以及利用其職權、地位形成的便利條件，通過其他國家工作人員職務上的行為，為請托人謀取不正當利益，多次非法收受他人賄賂共計人民幣

436萬余元。案發后，贓款已全部退繳。

學生討論：

（1）田鳳山案發前，擔任過哪些職務？（2）田鳳山被判刑，給我們哪些啟示？

教師引導：法律面前人人平等，不管是誰觸犯了法律都要受到法律的制裁，依法治國要堅持違法必究，對

一切違法行為都必須追究法律責任。

【教師小結】依法治國要做到有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究。有法可依是前提條件，有法必依是中心環節，執法必嚴是關鍵，違法必究是重要保障。

第 周 星期 第 課時 年 月 日

第二課時：

教學目的：情感、態度、價值觀：尊重法律，有自覺維護法律權威的意識。樹立法律至上的觀念，自覺守

法、護法。

能力：自覺守法，維護社會秩序。能運用法律知識與社會生活中的不法現象做斗爭。

知識：理解有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究的意義。認識依法行政在現代社會的重要性，初步

樹立現代法治觀念。

【教學重點】：理解有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究的意義。

【教學難點】：能運用法律知識與社會生活中的不法現象做斗爭。

【導入】

播放Flash《貪贓的后門.》，使學生明白“莫伸手，伸手必被捉的道理，貪贓枉法者最終受到法律制裁。

【你說我說】人的一生中有可能要與哪些政府部門打交道？

承接：政府機關與人們的生活息息相關。政府能否依法行政，直接關系到老百姓的生活質量的高低。

【課堂辯論】

以權大還是法大為題，全班學生分正反兩方展開辯論。

正方：權比法大 反方：法比權大 【案例分析】

湖北省天門市優秀企業家陳遠豪因不“聽”市領導的“話”，先市被“雙規”，爾后被批捕，最后被當地法院一審判處有期徒刑2年。經過艱難抗爭，2003年3月13日，二審法院依法正式宣布陳遠豪無罪。市政府要陳拿出200萬元彌補財政缺口，陳不同意；當地稅務局想向陳借錢用與發工資，被陳回絕；市領

導視察了陳領導的企業后，又不想留領導吃飯。問：（1）陳遠豪為什么被判處有期徒刑？

（2）本案留給我們什么啟示？

承接：依法行政就是要求各級政府機關及其工作人員嚴格依法行使其權力，依法處理國家各種事務，依法

行政的重心和實質是依法治官，依法治權。【議一議】展教材081頁“聽證會”材料

問：舉行聽證會對各級政府和廣大人民群眾分別有什么作用？

在小組討論、交流的基礎上，教師給予必要的引導。

【案例回放】

轟動全國的“殺妻冤案”當事人佘祥林及其家人與湖北省京山縣公安局簽訂了國家賠償協議書，共獲國家賠償45萬元。當年為佘祥林案作“良心證明”的天門市石河鎮姚嶺村村民倪新海、聶麥清共獲賠2.5萬元。根據賠償協議書，佘祥林在國家賠償請求書中提出賠償傷殘賠償金、醫療費、被撫養人生活費、誤工費、精神損害賠償金等賠償請求總計126萬元。雙方協商確定由賠償義務機關京山縣公安局一次性賠償佘祥林

226000元。

四川某縣一位負責人，當檢察機關準備逮捕他手下一位貪污、受賄的干將時，這位“大人”竟自恃“權威”，號令檢察官：不經我批準，不準逮捕。后又百般阻擾，結果自己也因犯妨害公務罪而鋃鐺入獄。此類毫無

法治觀念的官員，在現實生活中，恐不少見。設問：（1）佘祥林為什么能得到國家賠償?

（2）這兩則材料給我們什么啟示？

【教師小結】（略）

【課堂拓展】如果和行政機關發生糾紛，你會怎樣處理？ A、依法提起行政訴訟 B、到其上一級主管機關尋求解決

C、民不與官斗，認了 D、沒想好

第 周 星期 第 課時 年 月 日

第三節 我們也有監督權（一課時）

教學目的：情感、態度、價值觀：通過大量材料、活動讓學生感悟在現實生活中實施法律監督的有效途徑，從而培養學生能夠理解法律的規定，在現實生活中不僅要自覺守法，而且作為一個公民積極實施法律監督的能力。

能力：讓學生懂得通過行使監督權來維護自身的合法權益和國家、集體的利益，并依法與社會生活中的違

法和不公現象作斗爭。

知識：通過學習讓學生了解監督權是公民監督國家機關及其工作人員活動的權利。以及公民根據監督權客

體的實際情況，自行選擇適宜的方法。

【教學重點】知道監督權的涵義，以及明確實施監督的方式方法和途徑。

【教學難點】對監督權的理解，明確監督權既是法律賦予每個公民的神圣權利，也是每個公民應盡的義務。

二、教學設計： 導入 出示材料

書本P83 讓學生自學引言材料，使學生明白：每一位公民都要積極行使監督權，維護法律的權威，做一個有責任的公民。在學習引言的基礎上的拓展提問： 在你的生活中是否也經常遇到類似的情況？

發生這些情況的原因是什么？（某些人的法律意識差和有關執法力度不夠）當你遇到這種情況你會怎樣做？ 師：從這個案例中看出，依法治國建設社會主義法治國家，不僅要求我們自覺遵守法律，而且要求我們關注法律實施的和司法的公正，積極行使公民的監督權，維護法律的權威。（引出課題：法律實施與司法公正需要監督：）過渡：那么究竟什么是監督權？我們為什么要實施監督權呢？新課學習：

案件聚集、閱讀教材第84頁劉涌案件，并思考從劉涌案件的審判中，法律是如何得到貫徹實施的？你還

能舉出類似的例子嗎？

從劉涌案件中，請你說說司法公正是如何得到維護的？師：實行依法治國保證法律有效實施，維護司法公

正，需要加強法律監督。

案例分析出示書本第85頁強行集資案例，提問：

1）、在上述案例中，誰行使監督權？監督權的行使產生了什么作用？ 2）、除了上述監督途徑之外，法律監督還有哪些途徑？在實施監督權的過程中我們應選擇哪些適宜的方式？（行使批評、建議權，控告、檢舉權，申訴權，取得國家賠償權）

通過學生的思考與交流，得出結論：作為公民既有依法監督法律實施和司法公正的權利，也有積極參與監

督、維護法律權威和社會秩序的作用！

引出書本第86頁郭光允的事跡，讓學生感受到監督權的實施是憲法和法律賦予每個公民的神圣權利。

學生互動，感受行使監督權是每個公民的神圣權利。

小組討論

我們行使監督權（結合書本第87頁羅曉材料）

提問：1）、有同學認為，行使監督權是大人們的事，我們中學生無法行使監督權。你認為怎樣？ 2）、當你認為國家機關及其工作人員沒有切實履行他們的責任，沒有做好他們的應該做好的工作時，你有

權＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

3）、當你和你的家人受到國家機關及其工作人員的不公正對待時，你有權＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿；

4）、當你發現國家機關及其工作人員有違法、失職行為時，你有權＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（學生采取小組討論的形式，并派代表在全班發言交流得出結論：

法律實施與司法公正需要我們每個人的關注、支持和監督。我們可以通過行使監督權來依法維護自身的合法權益和國家、集體的利益，與社會生活中的違法和不公正的現象做斗爭。

1、學以致用

引導學生實施監督權必需合乎法律程序和法律規范。（指導學生閱讀書本第87頁咨詢窗口）

1）、你知道你所在選區的人大代表是誰嗎？

2）、你知道市長熱線電話嗎？

3）、你知道如何通過新聞媒體來公開發表自己的意見？

5、課堂小結：在法治的國家里，法律就是我們生活的一部分，它是正義的化身，是人民的保護神。遵守法律，維護法律就是關愛社會，關愛民生，關愛我們自己。

6、課后延伸：就你身邊存在的某一個突出問題，談談你準備如何來行使監督權？

第 周 星期 第 課時 年 月 日

單元活動設計：

本單元活動設計中設了四個活動，其中第1、第2、第3個活動都比較容易開展，建議教師著重準備好第4個活動。

活動目的：通過學生參與、實踐，了解建立健全監督和制約機制是法律有效實施和司法公正的保障，體會法庭的嚴肅、法律的尊嚴和公正，增強權利義務觀念，掌握維護權益的有效方法。

活動步驟： 課前準備

(1)學生熟悉案例材料。（如教材090頁上的案例）

（2）確定模擬扮演分工。從本班學生中選出若干人，分別扮演審判長、審判員、書記員、原告、原告律師、被告律師等。不扮演角色的同學也做出分工，作為某具體角色的助理，參與學習、調查、研究和準備工作。

扮演準備服裝，由班干部作出安排并準備模擬法庭所用的簡單道具。（3）根據案情和角色需要，分別復習、查找與此案審判有關的法律知識。

（4）開庭前布置模擬法庭現場。

2、開庭審理

審判長在核查訴訟參與人到齊之后，宣布正式開庭。遵照審判長的安排，原告宣讀訴狀，并出示自己有利的證據。

原告辯護律師申訴訴訟請求的法律根據。

被告（或其律師）作答或者提出反訴，并出示自己的證據。

法庭辯論。審判長宣判。

審判長宣布審判活動結束。

活動總結

扮演者結合自己的角色，說明審理中受到的制約，說明自己參與活動的體會。

全班同學交流自己的心得。

由教師歸納學生意見，對此次活動作出一分為二的具體總結，并頒獎。