第一篇：長棒延伸教案展示頁

篇一：蒙氏教學(xué)展示頁

蒙氏教學(xué)展示頁(日常生活領(lǐng)域)工作名稱： 走線活動(dòng)

工作準(zhǔn)備： 蒙氏線

直接目的：

1、發(fā)展幼兒肢體與大腦控制的協(xié)調(diào)能力、平衡能力。

2、學(xué)習(xí)正確的走線姿勢。

間接目的： 培養(yǎng)幼兒的專注力與獨(dú)立性。

適合年齡： 4歲

操作過程：

1、教師介紹活動(dòng)。

2、幼兒腳踩在線上，身體直立，眼睛直視前方。

3、慢慢的把一只腳放在另一只腳的前方，后腳腳尖接著前腳腳跟，順著線走，兩腳交替前進(jìn)。

4、幼兒前后兩人距離適中，不要太近以免相互影響。

5、行走時(shí)速度緩慢，沉著穩(wěn)定的走。

活動(dòng)延伸：頭頂小沙袋、手拿托盤進(jìn)行行走

吸引力： 腳跟腳尖挨著交替行走。

錯(cuò)誤控制：雙手自然下垂，腳尖先正前方邁出，不能向內(nèi)或向外邁步。

注意事項(xiàng)：教師注意幼兒行走時(shí)的間距與速度。

工作名稱： 五指抓

工作準(zhǔn)備： 托盤、裝珠子（或蕓豆等）的碗1只，空碗1只

直接目的： 練習(xí)五指的靈活性，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力 間接目的： 培養(yǎng)幼兒的專注力和獨(dú)立性

適合年齡：4-5歲

操作過程：

1、交代工作名稱；取教具；雙手拿托盤，放在工作毯中間。

2、雙手從盤中拿碗，（雙碗上下疊放）先取放物體的碗放在左側(cè)，空碗放在右側(cè)（兩碗應(yīng)挨上）。

3、教師示范：伸開右手五指，慢慢地移向左碗抓起珠子平移到右碗上方，手指張開，將珠子放入右側(cè)碗中。

4、教師反復(fù)做直至作側(cè)碗中沒有珠子，再從右側(cè)抓回左側(cè)。

5、工作結(jié)束。送教具

活動(dòng)延伸： 練習(xí)抓乒乓球、蕓豆等

吸引力：抓、放的過程中的聲音。

錯(cuò)誤控制： 手握緊，珠子為灑落。

注意事項(xiàng)：根據(jù)幼兒的情況加深住的難度

工作準(zhǔn)備：托盤、彈力球、裝彈力球的碗

直接目的：學(xué)會(huì)用拇指、食指、中指協(xié)調(diào)持物，控制小肌肉的力量，夾往物品。

間接目的：培養(yǎng)孩子的專注力、獨(dú)立性與認(rèn)真做事的態(tài)度。適合年齡： 4-5歲

操作過程：

1、教師介紹工作。取教具。

2、雙手從盤中拿碗，（雙碗上下疊放）先取放物體的碗放在左側(cè)，空碗放在右側(cè)（兩碗應(yīng)挨上）。

3、教師示范：張開右手拇指、食指、中指合力抓住一個(gè)彈力球，平移到右側(cè)的碗上方，輕輕放入，反復(fù)做直至全部移入右側(cè)碗中。

4、換手再從右側(cè)把彈力球抓回左側(cè)碗中。

5、“感興趣的幼兒可以到教具柜中取教具，教具從那里拿來送回哪里去。”

活動(dòng)延伸：將彈力球換成其它物體進(jìn)行活動(dòng)。

吸引力： 三指抓的過程

錯(cuò)誤控制： 三指協(xié)調(diào)用力，每次只能抓一。

注意事項(xiàng)： 三指抓時(shí)另外兩指的控制。

工作準(zhǔn)備：托盤、裝珠子（或蕓豆等）的碗1只，空碗1只 直接目的：練習(xí)五指的靈活性，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力 間接目的： 培養(yǎng)幼兒的專注力和獨(dú)立性

適合年齡：4-5歲

操作過程：

1、交代工作名稱；取教具；雙手拿托盤，放在工作毯中間。

2、雙手從盤中拿碗，（雙碗上下疊放）先取放物體的碗放在左側(cè)，空碗放在右側(cè)（兩碗應(yīng)挨上）。

3、教師示范：伸開右手五指，慢慢地移向左碗抓起珠子平移到右碗上方，手指張開，將珠子放入右側(cè)碗中。

4、教師反復(fù)做直至作側(cè)碗中沒有珠子，再從右側(cè)抓回左側(cè)。

5、工作結(jié)束。送教具

活動(dòng)延伸： 練習(xí)抓乒乓球、蕓豆等

吸引力：抓、放的過程中的聲音。

錯(cuò)誤控制：手握緊，珠子為灑落。

注意事項(xiàng)：根據(jù)幼兒的情況加深住的難度

工作準(zhǔn)備：二指捏 木鈕盤

直接目的： 練習(xí)拇指與食指協(xié)調(diào)的小肌肉運(yùn)動(dòng)

間接目的： 培養(yǎng)幼兒專注力，促進(jìn)幼兒對(duì)應(yīng)觀念的形成。適合年齡：4-5歲

操作過程：

1、交代工作名稱；取教具；雙手拿托盤，放在工作毯上。

2、木鈕盤取出放在工作毯中間，托盤放在右下角。

3、左手把在木鈕盤左下角，右手拇指、食指合力見木鈕拔出，放在木鈕盤的右側(cè)，木鈕的擺放于在盤中的擺放位臵相同。

4、右手食指拇指從左上第一個(gè)依次將木鈕插回木鈕盤中。

5、“老師的工作結(jié)束了，感興趣的小朋友請(qǐng)到教具柜中請(qǐng)教具，教具從哪里那就送回哪里去。”

6、雙手拿托盤送教具。

活動(dòng)延伸： 請(qǐng)幼兒用兩指捏跳棋。

吸引力： 拔、插的過程

錯(cuò)誤控制： 兩指的那發(fā)正確，木鈕插入槽內(nèi)。

注意事項(xiàng)： 木鈕取出擺放應(yīng)與在盤內(nèi)的位臵一一對(duì)應(yīng)。

篇二：展示課教案

人教版語文四年級(jí)上冊(cè)

《長城》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

3．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。4．想象課文描寫的情境，留心文章表達(dá)的方法。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：

在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙，感受長城的雄偉氣勢。通過想象課文描寫的情境，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情并留心文章表達(dá)的方法。3教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)長城的資料；多媒體課件。

4、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)

1、請(qǐng)同學(xué)們看老師寫兩個(gè)字——長城。一起來讀。

2、你對(duì)長城有哪些了解？

（二）自讀感知，反饋交流

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由地讀課文，想一想作者從哪些方面介紹了長城？（師生交流，整體感知文章大意。）

2、接下來老師請(qǐng)幾位同學(xué)接讀課文，其它同學(xué)注意傾聽，想一想，每段分別寫了什么內(nèi)容？(相機(jī)板書)遠(yuǎn)看長龍

近看高大堅(jiān)固

設(shè)計(jì)巧妙 奇跡

血汗智慧

3、作者為什么說這樣氣魄雄偉的工程，在世界上是一個(gè)偉大的奇跡呢？讓我們?cè)賮砑?xì)細(xì)地品讀課文，相信你一定會(huì)有和作者相同的感受。

（三）深入品讀，感受長城的魅力

1、品讀第一自然段

（1）品讀第一句“遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”我們先來看“崇山峻嶺”這四個(gè)字，你想到了怎樣的畫面？

帶著感受讀讀這個(gè)詞語。

（2）長城就是在這樣的崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,那是一種怎樣的形態(tài)？ 所以作者把彎彎曲曲盤旋在崇山峻嶺之間的長城比作??（一條長龍）帶著感受齊讀這句話。

（3）想不想親眼看看這條長龍？（播放錄像）

能說說你現(xiàn)在的感受嗎？

讓我們齊讀第一段，讀出龍的氣魄。

（4）欣賞了遠(yuǎn)處的長城，所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)奇跡。

過渡:剛來我們從遠(yuǎn)處欣賞了長城的壯美雄姿，現(xiàn)在讓我們走近長城，走近它的一磚一石，來觸摸它，感受它。

2、品讀第二自然段

（1）默讀第二自然段，想一想：你對(duì)長城又有了怎樣的印象？

（2）感受高大堅(jiān)固的特點(diǎn)

①學(xué)生匯報(bào)劃出的相關(guān)語句，交流體會(huì)。

②補(bǔ)充資料：八達(dá)嶺長城建于海拔約六百米高度之處。城墻的平均高度為約為八米，上寬約六米，下寬近七米，其墻基全由千余公斤重的花崗條石砌成，上部采用大型城磚砌筑，內(nèi)填泥土和石塊，因此墻身高大堅(jiān)固。

③齊讀描寫高大堅(jiān)固的語句。

（3）感受構(gòu)思巧妙的特點(diǎn)

①剛才我們感受到長城的高大堅(jiān)固，你還有什么感受? ②學(xué)生匯報(bào)交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)理解“垛口、瞭望、屯兵、堡壘”等詞語。③你能在圖中找到長城的這些部位嗎？并說說它們的作用。（出示長城近景圖）

④想不想看看古人是怎樣依靠長城來作戰(zhàn)的？（播放城臺(tái)場面錄像，進(jìn)一步了解古代勞動(dòng)人民修筑長城的目的。）

⑤面對(duì)這樣的設(shè)計(jì)，你想說點(diǎn)什么？

⑥所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)奇跡。

過渡：我們跟隨著作者的腳步，欣賞了長城的雄偉壯麗，領(lǐng)略了它的精心設(shè)計(jì)。此時(shí)此刻當(dāng)作者站在長城之上，踏著平整的石磚，摸著巨大的條石。他想到的又是什么？

3、品讀第三自然段

（1）指明讀第3段，畫出感受深刻的句子。

（2）品讀體驗(yàn)：

①“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”。

凝結(jié)是什么意思？

凝結(jié)的是什么？（勞動(dòng)人民的血汗和智慧）

②作者為什么說這前不見頭、后不見尾的這萬里長城凝結(jié)了勞動(dòng)人民的血汗和智慧？

生匯報(bào)。

③（課件出示第2句）仔細(xì)地品讀這句話，相信你能找到答案。

誰和大家一起分享你的感受？談感受，體會(huì)重點(diǎn)詞語。

a “沒有??沒有??”有的只是什么？（無數(shù)的肩膀、無數(shù)的手）

一塊巨石就有兩三千斤重，這巨石壓在了一雙雙肩膀上，這是怎樣的肩膀？怎樣的手？ b “一步一步”“陡峭”

八達(dá)嶺有多高？相當(dāng)于300層樓高！c．“數(shù)不清”“兩三千金重”

（沒有現(xiàn)代化的工具，人們?cè)鯓影丫奘线@陡峭的山嶺？）誰來帶著自己的感受讀？

（3）補(bǔ)充文言文《孟姜女尋夫》及故事。

想一想，他們還會(huì)遇到什么樣的艱難？

齊讀第三自然段。

（4）歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，歷經(jīng)種種磨難，勞動(dòng)人民用血汗和智慧筑起了萬里長城，這就是我們的人民，這就是我們的長城，這就是我們偉大的民族。它不僅震撼著我們，也同樣震撼著全世界。

美國前總統(tǒng)克林頓這樣說：長城是一個(gè)奇跡，一個(gè)偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。（課件出示）

長城不但是世界歷史上的一個(gè)奇跡，而且是一個(gè)偉大的奇跡！是一個(gè)偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡！

讓我們一起深情地對(duì)古代勞動(dòng)人民說?? 讓我們一起自豪的對(duì)全世界??

（四）拓展延伸，贊美長城

1、同學(xué)們，長城帶給我們的是驕傲和自豪。然而強(qiáng)大國力的本身，就是一道令人望而生畏、難以逾越的萬里長城。老師有這樣一個(gè)想法：希望長城永不再發(fā)揮它的戰(zhàn)斗作用，希望和平之花永遠(yuǎn)盛開，也希望同學(xué)們用自己的力量去筑起

新時(shí)代的長城。

2、作業(yè):面對(duì)長城你們一定有自己的思考，老師希望你們能把它記錄下來。

課后練習(xí)：

1.長城真有氣勢呀，我要通過朗讀把這種氣勢表達(dá)出來。

2.我們來討論一下：為什么說長城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？ 3.下面的句子中加點(diǎn)的詞語用的真好，我們來體會(huì)體會(huì)。

站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長．．．．．．

城的勞動(dòng)人民來。

多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。．．．

篇三：蒙氏教案-數(shù)棒——感官展示法

活動(dòng)名稱：數(shù)棒——感官展示法（數(shù)學(xué)）

教具構(gòu)成：數(shù)棒

教育目的：

直接目的：知道數(shù)棒的長短變化

間接目的：十進(jìn)位的準(zhǔn)備

操作過程：

（一）開始部分 先讓孩子坐在老師的兩側(cè)，“今天老師給小朋友帶來一項(xiàng)數(shù)棒的工作。”

（二）教學(xué)部分

1、把數(shù)棒從教具柜中取到工作毯上散放，從最短的數(shù)棒開始取。

2、劃定范圍，從這些數(shù)棒里選中一根最長的。

3、把選中的數(shù)棒拿到自己面前，左手拇指、食指、中指拿住數(shù)棒的左端，右手食指和中指水平勻速直線的劃過數(shù)棒的上面和右側(cè)面。

4、觸摸完畢后把觸摸過的數(shù)棒擺在工作毯上，與工作談的左端和上端對(duì)齊。

5、繼續(xù)按照上述方法觸摸其余的數(shù)棒，直至把所有數(shù)棒擺完。

6、擺完后用數(shù)棒最短的一根做錯(cuò)誤控制，從右邊最上面開始一個(gè)個(gè)進(jìn)行錯(cuò)誤控制。

7、最后把數(shù)棒放回到教具柜上，從最長的一根開始放。

（三）結(jié)束部分 我的工作做好了，感興趣的小朋友可以嘗試一下。

變化與延伸：創(chuàng)意建構(gòu)

適用年齡：三歲以上

錯(cuò)誤控制：最小的一根

吸引力：教具本身

成果：孩子能從長到短的排序

篇四：展示設(shè)計(jì)教案

展示設(shè)計(jì)教案

那么我們?cè)诖笕纳习雽W(xué)期除頂崗實(shí)習(xí)外，仍然開設(shè)展示設(shè)計(jì)、ci設(shè)計(jì)、民間美術(shù)三門課程，這些課是前邊課程的延展，為今后的工作大家儲(chǔ)備全方位的專業(yè)能力打下基礎(chǔ)。我們的第一門課就是展示設(shè)計(jì)。有的同學(xué)會(huì)問了，這不是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的課程么？要用3d之類的軟件建模、渲染，跟我們專業(yè)有一定距離。其實(shí)，展示設(shè)計(jì)發(fā)展到現(xiàn)在已不僅是空間造型藝術(shù)設(shè)計(jì)，涉及平面、動(dòng)畫、產(chǎn)品、舞美等藝術(shù)形式。它的范疇逐漸邊緣化、國際化。在如今的科技時(shí)代，平面與立體是高度融合的，同時(shí)賦予了展示設(shè)計(jì)更加多元的空間。

展示設(shè)計(jì)更是為實(shí)現(xiàn)信息有效傳播與交流搭建平臺(tái)。

設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是用文化和智慧演繹展覽思想與內(nèi)容形成展示形態(tài)，設(shè)計(jì)方法是以工程實(shí)踐表現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)想，設(shè)計(jì)目標(biāo)是藝術(shù)與科技的完美結(jié)合，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是展受雙方互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)信息有效傳播。

本課程以展示設(shè)計(jì)為主體，借鑒傳播學(xué)理論，提出“為傳播而展示”的展覽宗旨與目的，闡述展示設(shè)計(jì)的概念、分類、功能、設(shè)計(jì)原理、技術(shù)表現(xiàn)、與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)務(wù)等，圖文并茂、深入淺出，適合視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)拓展設(shè)計(jì)方向的學(xué)習(xí)。

【講授新課】

“展示”一詞古老而又時(shí)尚，包含的內(nèi)容頗多。

《辭源》中“展”：轉(zhuǎn)動(dòng)，伸張，放寬，即放開自己任人審視（動(dòng)作）； “示”：表示，以事告人，即把事物放下來讓人知曉（狀態(tài)）。

“展示”英文“display”一詞源于拉丁文,一直用在關(guān)于動(dòng)物學(xué)的論著中，以致擴(kuò)展引申為夸耀、顯示、演示、展示之意，如圖所示。從動(dòng)物為獲得生存繁衍的機(jī)會(huì)展示自己的優(yōu)勢，植物為傳宗接代展示自己的艷麗，到人類的展示，除了這種本能以外還融入了更多的社會(huì)因素，“展示”在與時(shí)俱進(jìn)，展示設(shè)計(jì)服務(wù)于我們的生活，被稱為exhibition design。

一 展示設(shè)計(jì)的概述

展示是伴隨著人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的階段性發(fā)展逐漸形成的。在既定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)語言，通過對(duì)空間與平面的精心創(chuàng)造，使其產(chǎn)生獨(dú)特的空間范圍，不僅含有解釋展品宣傳主題的意圖，并使觀眾能參與其中，達(dá)到完美溝通的目的，這樣的空間形式，我們一般稱之為展示空間。它是指人們按照需要展示的特定目的、功能和內(nèi)容要求而進(jìn)行的，對(duì)于相應(yīng)空間、道具、展品、色彩、照明等進(jìn)行的綜合設(shè)計(jì)，是為實(shí)現(xiàn)展示信息的有效傳播而進(jìn)行的創(chuàng)造性工作的統(tǒng)稱。

無論什么形式的展示都是在通過展示空間環(huán)境中，采用一定的視覺傳達(dá)手段，借助一定的展具設(shè)施，將一定的信息和內(nèi)容展示在公眾面前。對(duì)展示空間的創(chuàng)作過程，我們稱之為展示設(shè)計(jì)。

展示設(shè)計(jì)從范圍上可以大到博覽會(huì)場、博物館、美術(shù)館，中到商場、賣場、臨時(shí)慶典會(huì)場，小到櫥窗及展示柜臺(tái)（樣品柜），不過都以具說服力的展示為主要概念。就展示設(shè)計(jì)所處理的內(nèi)容而言，主要有展示物的規(guī)劃、展示主題的發(fā)展、展示具、燈光、說明、標(biāo)識(shí)指示及附屬空間（如大型展示空間就該包括典藏、消毒、廁所、茶水、休息等等空間）。

從某個(gè)角度看，展示設(shè)計(jì)是新興行業(yè)，以往較大規(guī)模與較固定性的展示設(shè)計(jì)即歸屬于建筑設(shè)計(jì)，較小規(guī)模的展示設(shè)計(jì)就歸屬于室內(nèi)設(shè)計(jì)，較臨時(shí)性的展示設(shè)計(jì)就歸屬于美術(shù)工藝或室內(nèi)設(shè)計(jì)。那么，是什么因素讓“從大到博覽會(huì)場”、博物館、美術(shù)館，中到商場、賣場、臨時(shí)慶典會(huì)場，小到櫥窗及展示柜臺(tái)（樣品柜）都會(huì)重新以“展示設(shè)計(jì)”這樣的行業(yè)來理解呢？這是由于第一方面 “展示”的；第二方面，可能是，短時(shí)間的博覽會(huì)或工商展覽會(huì)，在十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初興起；第三方面，可能是二次大戰(zhàn)后“賣場或商場”的大規(guī)模化與精致化、專業(yè)化等等所致。

所以，展示設(shè)計(jì)的展示內(nèi)容規(guī)劃，展示主題的發(fā)展往往就定位成告知性、販賣性、慶典性、游藝娛樂性、教育性等等分位。展示設(shè)計(jì)所需要的能力有：推銷物品或理念的調(diào)查與企劃的能力、立體造形（審美、建材與構(gòu)造）設(shè)計(jì)的能力、燈光與機(jī)電設(shè)備安裝的知識(shí)、吸引人群觀賞的能力等等。

二 展示設(shè)計(jì)的分類

展示的類別不同，其設(shè)計(jì)要求也有所不同。從目的來區(qū)分，展示大致可以分為經(jīng)濟(jì)和人文兩種。商業(yè)和貿(mào)易是現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)的最重要的領(lǐng)域。各種規(guī)模的商展、商場促銷活動(dòng)、交易會(huì)、訂貨會(huì)、新產(chǎn)品發(fā)布會(huì)等等都可視為經(jīng)濟(jì)類展示活動(dòng)，其表現(xiàn)形式也許多種多樣，但最終目的還是確立企業(yè)形象，促成消費(fèi)行為。

人文類展示設(shè)計(jì)是將展示主題通過空間布置和陳列形式把內(nèi)容更好更準(zhǔn)確的傳達(dá)給觀眾，寓藝術(shù)于教育中。

人文類展示包括科學(xué)館、紀(jì)念館、美術(shù)館、博物館、森林公園、自然保護(hù)區(qū)等，其主要目的是傳承人類文明、傳播科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)文化交流等。從時(shí)間上區(qū)分，展示可分，展示可以分為長期和短期或者臨時(shí)和永久幾種，由于展示的時(shí)間的不同，對(duì)展示環(huán)境的要求也有所不同，包括展示的材料、靈活性、折裝形式等都要加以考慮。

如；1889年法國舉辦的世界博覽會(huì)，在展館建設(shè)的技術(shù)上有了重大的進(jìn)步，即以鋼結(jié)構(gòu)筒拱形式創(chuàng)造了跨度達(dá)115米，長度達(dá)420米的巨大展廳空間，從大大提高了展示空間的靈活性和多樣性。此外，專門為這次博覽會(huì)而建造的埃菲爾鐵塔則成為巴黎的象征。

在文化的交流與傳播中，展示是最直觀的傳達(dá)手段。許多文化性的展示都呈現(xiàn)出高投入、長期化的趨勢，如一些著名的博物館，都不惜巨資的投入大量人力物力并運(yùn)用最新科技成果，使展示成為一種融尖端科技和密集信息的藝術(shù)性的文化活動(dòng)，開展一些文物展、書籍展、美術(shù)展、民間藝術(shù)展等。

從形式上區(qū)分，展示可以分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài)展示，“動(dòng)態(tài)化”成為發(fā)展的趨勢，它可與觀者產(chǎn)生良好的互動(dòng)。動(dòng)態(tài)展示包括巡回展示、交流展示等。（圖例）

三 展示設(shè)計(jì)的功能

展示行為在商業(yè)活動(dòng)中是最為常見的一種形式，從商業(yè)的角度來看，展示較其他促銷手段有著高效、直接的特點(diǎn)。展覽在為企業(yè)提供巨大商機(jī)的同時(shí)，也為企業(yè)節(jié)約了不少資金。據(jù)英聯(lián)邦展覽聯(lián)合會(huì)調(diào)查結(jié)果顯示，通過展覽為企業(yè)尋找客戶的費(fèi)用是一般渠道尋找客戶所需費(fèi)用的1/7。優(yōu)勢在于展示給商家提供了一個(gè)直接面對(duì)消費(fèi)者的平臺(tái)，提供信息交流和意見反饋較為直接，往往是很多新產(chǎn)品推向市場的前奏，在展覽會(huì)中獲取的信息往往對(duì)產(chǎn)品最終的完善起著至關(guān)重要作用。

展示傳播的三種優(yōu)點(diǎn)：

（1）展覽的信息傳播量大、速度快

一個(gè)展覽會(huì)有數(shù)以百計(jì)或千計(jì)的展品，各種造型、色彩、類型可以說是應(yīng)有盡有，人們參觀一下都知道了。展示對(duì)展品宣傳的真實(shí)性、可靠程度，是其他形式無法代替的。

第二篇：蒙氏教學(xué)展示頁

蒙氏教學(xué)展示頁(日常生活領(lǐng)域)工作名稱： 走線活動(dòng) 工作準(zhǔn)備： 蒙氏線 直接目的：

1、發(fā)展幼兒肢體與大腦控制的協(xié)調(diào)能力、平衡能力。

2、學(xué)習(xí)正確的走線姿勢。

間接目的： 培養(yǎng)幼兒的專注力與獨(dú)立性。適合年齡： 4歲 操作過程：

1、教師介紹活動(dòng)。

2、幼兒腳踩在線上，身體直立，眼睛直視前方。

3、慢慢的把一只腳放在另一只腳的前方，后腳腳尖接著前腳腳跟，順著線走，兩腳交替前進(jìn)。

4、幼兒前后兩人距離適中，不要太近以免相互影響。

5、行走時(shí)速度緩慢，沉著穩(wěn)定的走。

活動(dòng)延伸：頭頂小沙袋、手拿托盤進(jìn)行行走 吸引力： 腳跟腳尖挨著交替行走。

錯(cuò)誤控制：雙手自然下垂，腳尖先正前方邁出，不能向內(nèi)或向外邁步。

注意事項(xiàng)：教師注意幼兒行走時(shí)的間距與速度。

工作名稱： 五指抓

工作準(zhǔn)備： 托盤、裝珠子（或蕓豆等）的碗1只，空碗1只

直接目的： 練習(xí)五指的靈活性，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力 間接目的： 培養(yǎng)幼兒的專注力和獨(dú)立性 適合年齡：4-5歲 操作過程：

1、交代工作名稱；取教具；雙手拿托盤，放在工作毯中間。

2、雙手從盤中拿碗，（雙碗上下疊放）先取放物體的碗放在左側(cè)，空碗放在右側(cè)（兩碗應(yīng)挨上）。

3、教師示范：伸開右手五指，慢慢地移向左碗抓起珠子平移到右碗上方，手指張開，將珠子放入右側(cè)碗中。

4、教師反復(fù)做直至作側(cè)碗中沒有珠子，再從右側(cè)抓回左側(cè)。

5、工作結(jié)束。送教具

活動(dòng)延伸： 練習(xí)抓乒乓球、蕓豆等 吸引力：抓、放的過程中的聲音。錯(cuò)誤控制： 手握緊，珠子為灑落。注意事項(xiàng)：根據(jù)幼兒的情況加深住的難度

工作名稱：三指抓

工作準(zhǔn)備：托盤、彈力球、裝彈力球的碗

直接目的：學(xué)會(huì)用拇指、食指、中指協(xié)調(diào)持物，控制小肌肉的力量，夾往物品。

間接目的：培養(yǎng)孩子的專注力、獨(dú)立性與認(rèn)真做事的態(tài)度。適合年齡： 4-5歲 操作過程：

1、教師介紹工作。取教具。

2、雙手從盤中拿碗，（雙碗上下疊放）先取放物體的碗放在左側(cè)，空碗放在右側(cè)（兩碗應(yīng)挨上）。

3、教師示范：張開右手拇指、食指、中指合力抓住一個(gè)彈力球，平移到右側(cè)的碗上方，輕輕放入，反復(fù)做直至全部移入右側(cè)碗中。

4、換手再從右側(cè)把彈力球抓回左側(cè)碗中。

5、“感興趣的幼兒可以到教具柜中取教具，教具從那里拿來送回哪里去。”

活動(dòng)延伸：將彈力球換成其它物體進(jìn)行活動(dòng)。吸引力： 三指抓的過程

錯(cuò)誤控制： 三指協(xié)調(diào)用力，每次只能抓一。注意事項(xiàng)： 三指抓時(shí)另外兩指的控制。

工作名稱：五指抓

工作準(zhǔn)備：托盤、裝珠子（或蕓豆等）的碗1只，空碗1只 直接目的：練習(xí)五指的靈活性，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力 間接目的： 培養(yǎng)幼兒的專注力和獨(dú)立性 適合年齡：4-5歲 操作過程：

1、交代工作名稱；取教具；雙手拿托盤，放在工作毯中間。

2、雙手從盤中拿碗，（雙碗上下疊放）先取放物體的碗放在左側(cè)，空碗放在右側(cè)（兩碗應(yīng)挨上）。

3、教師示范：伸開右手五指，慢慢地移向左碗抓起珠子平移到右碗上方，手指張開，將珠子放入右側(cè)碗中。

4、教師反復(fù)做直至作側(cè)碗中沒有珠子，再從右側(cè)抓回左側(cè)。

5、工作結(jié)束。送教具

活動(dòng)延伸： 練習(xí)抓乒乓球、蕓豆等 吸引力：抓、放的過程中的聲音。錯(cuò)誤控制：手握緊，珠子為灑落。

注意事項(xiàng)：根據(jù)幼兒的情況加深住的難度

工作名稱：二指捏

工作準(zhǔn)備：二指捏 木鈕盤

直接目的： 練習(xí)拇指與食指協(xié)調(diào)的小肌肉運(yùn)動(dòng)

間接目的： 培養(yǎng)幼兒專注力，促進(jìn)幼兒對(duì)應(yīng)觀念的形成。適合年齡：4-5歲 操作過程：

1、交代工作名稱；取教具；雙手拿托盤，放在工作毯上。

2、木鈕盤取出放在工作毯中間，托盤放在右下角。

3、左手把在木鈕盤左下角，右手拇指、食指合力見木鈕拔出，放在木鈕盤的右側(cè)，木鈕的擺放于在盤中的擺放位臵相同。

4、右手食指拇指從左上第一個(gè)依次將木鈕插回木鈕盤中。

5、“老師的工作結(jié)束了，感興趣的小朋友請(qǐng)到教具柜中請(qǐng)教具，教具從哪里那就送回哪里去。”

6、雙手拿托盤送教具。

活動(dòng)延伸： 請(qǐng)幼兒用兩指捏跳棋。吸引力： 拔、插的過程

錯(cuò)誤控制： 兩指的那發(fā)正確，木鈕插入槽內(nèi)。

注意事項(xiàng)： 木鈕取出擺放應(yīng)與在盤內(nèi)的位臵一一對(duì)應(yīng)。

工作名稱：舀固體

工作準(zhǔn)備： 兩個(gè)碗、珠子

直接目的： 學(xué)習(xí)舀的動(dòng)作培養(yǎng)小手肌肉的控制能力，增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力；

間接目的：感知?jiǎng)幼鞯捻樞蛐裕惺芪矬w的正確移倒法 適合年齡：2歲 操作過程：

1、介紹工作，請(qǐng)教具。

2、教師示范左手捏勺柄的根部，輕輕拿起，右手的拇指、食指、中指慢慢張開準(zhǔn)備好，左手將勺柄放在右手三指上，右手握住勺柄的中間偏上部分。左手扶碗，右手用勺子將珠子舀起，保持角度不變，輕輕地提起來，在空碗的上方時(shí)，再把勺里的珠子傾倒下去。

3、舀到后面會(huì)越來越難，這時(shí)用左手托住容器，把容器稍微傾斜比較好舀。

4、換手，重復(fù)上面的操作，再把珠子舀回原來的碗里。

5、教具收好送回。

活動(dòng)延伸：引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)左手和右手分別舀了多少下 吸引力： 舀的動(dòng)作

（感官領(lǐng)域）

工作名稱：插座圓柱體D 工作準(zhǔn)備：插座圓柱體D 直接目的：培養(yǎng)視覺對(duì)粗而低、細(xì)而高的辨別能力。間接目的：

1、培養(yǎng)邏輯思考能力。

2、培養(yǎng)注意力及敏銳的觀察力。

3、為書寫前的握筆作準(zhǔn)備。

4、為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。適合年齡：2.5—4歲 操作過程：

1、取教具。

2、三指散放，放到工作毯的中間。

3、圈指由粗而低到細(xì)而高，由左到右排序，“從左至右越來越高，越來越細(xì)，從右至左越來越低，越來越粗”。

4、拿出一個(gè)最粗而低的，拿出一個(gè)最細(xì)而高的進(jìn)行比較，命名“這兩個(gè)比較，這是粗而低的（三遍）這是細(xì)而高的（三遍）”三段式教學(xué)“這是粗而低的嗎？這是細(xì)而高的嗎？粗而低的在哪里？細(xì)而高的在哪里？這是怎樣的？”在從中間隨意拿出兩個(gè)進(jìn)行比較。

5、收教具，左手三指拿圓柄，右手二指繞圓一圈，觸摸底面，接下來二指觸摸圓穴即可，右手將圓柱與圓穴進(jìn)行對(duì)比，雙手爾指檢驗(yàn)一下，依次類推。然后將插座圓柱體豎著擺放，雙手耳指從上至下依次檢驗(yàn)，送回教具。活動(dòng)延伸：

1、指示棒的延伸（配對(duì)練習(xí)）。

2、組合練習(xí)（配對(duì)練習(xí)）。

3、戴眼罩的練習(xí)（配對(duì)練習(xí)）。

4、歸位練習(xí)（序列練習(xí)）。

錯(cuò)誤控制：

1、用視覺訂正，一個(gè)插座圓柱體，只放入一個(gè)相應(yīng)的圓穴中。

2、用觸覺訂正，用手觸摸圓柱底面?zhèn)让婧蛨A穴內(nèi)側(cè)面吻合。工作名稱：色板第三盒

工作準(zhǔn)備：色板第三盒、托盤、字卡 直接目的：培養(yǎng)分辨顏色的能力。

間接目的：為顏色的對(duì)比及組合做預(yù)備，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)色彩的美感。

適合年齡： 3-6歲 操作過程：

1、教師介紹工作名稱：“今天我們共同分享的工作是色板第三盒。”教師到教具柜請(qǐng)教具，將色板第三盒放在工作毯中間，字卡放在工作毯的右側(cè)托盤放在工作毯的右下角。

2、教師將色板第三盒打開，將盒蓋放在托盤中，教師從中拿出一種顏色放在工作毯的右側(cè)，在將盒蓋蓋上，并放到托盤中。

3、教師“這些色板都是藍(lán)色，我們來找出最深的藍(lán)色。”教師圈指，將最深的藍(lán)色的色板擺放在工作毯的左上方，“我們?cè)僬页鍪Ｏ碌纳逯校钌畹乃{(lán)色色板。”將色板放在第一塊色板的右側(cè)，依次擺放。教師手指“藍(lán)色的色板，從左到右顏色越來越淺，從右到左顏色越來越深。”

4、教師拿出兩塊色板進(jìn)行比較“它倆比較，這是深色的，深色的，深色的。”拿字卡“這是深色的正確寫法，深色，深色，深色。”將字卡放在色板的上方。“它倆比較，這是淺色的，淺色的，淺色的。”教師拿字卡“這是淺色的正確寫法，淺色，淺色，淺色。”教師將字卡放在色板的上方。教師進(jìn)行三段式教學(xué)，可以多進(jìn)行幾組，也可以讓幼兒參加。

5、教師再從色板第三盒中拿出一種顏色的色板，操作同上。

6、教師請(qǐng)一名幼兒從色板第三盒中拿出一種顏色的色板進(jìn)行操作。

7、教師“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，老師是怎樣操作的？”教師將三種顏色的色板擺成一個(gè)圖形，色板的擺放要有一定的規(guī)律，并讓幼兒講一講色板是怎樣擺放的有什么樣的規(guī)律。

8、教師收教具，按照一定的順序?qū)⑸迨盏胶兄校瑢⒔叹咚突氐浇叹吖瘛?/p>

活動(dòng)延伸：變換方式序列擺放，記憶歸位練習(xí)，調(diào)色。吸引力：變換方式的序列操作。

錯(cuò)誤控制：依視覺辨別能力來訂正。工作名稱：三色游戲 工作準(zhǔn)備：游戲板、形式板 直接目的： 按顏色進(jìn)行配對(duì) 間接目的：

1、訓(xùn)練幼兒的觀察力和辨別力

2、發(fā)展幼兒的專注力、協(xié)調(diào)性和獨(dú)立性

3、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

適合年齡：5歲

操作過程：

1、交待工作名稱；取教具：雙手拿托盤，放在工作毯上。

2、游戲板放和形式板放在工作毯上，托盤放在右下角。

3、提問：都是什么顏色？紅、黃、綠三種顏色，三種顏色的圓片可以相互移動(dòng)。移動(dòng)過和中手扶左或右下角，三指捏圓片移動(dòng)。

4、教師演示：第一行變成紅、綠、黃，（第二行不動(dòng)）幼兒按順序說顏色（橫向、縱向）

5、出示形式板，按形式板的排列方式進(jìn)行排列

6、排列之后進(jìn)行比較。

7、收教具：游戲板上的圓片擺回原始顏色（紅黃綠）活動(dòng)延伸：教師語言描述，幼兒進(jìn)行配對(duì)。

吸引力：對(duì)色和移動(dòng)過程

錯(cuò)誤控制： 圓片與形式板相配對(duì)

工作名稱：幾何立體組（正方體、長方體、圓柱體）工作準(zhǔn)備：正方體、長方體、圓柱體，所影板三個(gè)

直接目的： 能從視覺和觸覺辨別幾何立體的形狀的特征，并能正確的畜產(chǎn)品出其名稱。間接目的：

1、發(fā)展幼兒的實(shí)體覺（察覺形狀和立體的感覺）

2、為學(xué)習(xí)幾何學(xué)做準(zhǔn)備

3、發(fā)展幼兒的秩序感、專注力、協(xié)調(diào)性和獨(dú)立性 適合年齡：5歲 操作過程：

1、交待工作名稱；取教具：雙手拿托盤，放在工作毯上。

2、取出教具放在工作毯上，托盤放在右下角。

3、右手把圓柱體拿過來，放在工作毯中間，左手扶住，右手摸上面，雙手側(cè)摸，然后雙手拿起握一握，進(jìn)行感受，象柱子，光滑的。

4、能滾動(dòng)嗎？把圓柱體放倒，右手撥圓柱體進(jìn)行滾動(dòng)，我們把這個(gè)能滾動(dòng)象柱子一樣的叫圓柱體。

5、長方體：右手摸上面，雙手摸兩側(cè)，雙手拿起握一握進(jìn)行感受，（有梭有角），能滾動(dòng)嗎？試一下（不能）。長方體放在左手上數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面？六個(gè)面的大小一樣嗎？有幾個(gè)面是一樣的？那我們把就把它叫長方體。

6、正方體：右手摸上面，雙手摸兩側(cè)，雙手拿起握一握進(jìn)行感受，（有梭有角），能滾動(dòng)嗎？試一下（不能）。正方體放在左手上數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面？六個(gè)面的大小一樣嗎？放在長方形上進(jìn)行比較？那我們叫它正方形》

7、三段式教學(xué)，名稱練習(xí)。

8、老師這有三個(gè)投影板，看一看都是什么圖形？找出和投影板相和的立體疊放在一起。

8、收教具：從左往右收。邊收邊說圓柱體。圓柱體投影板，長方體，長方體投影板，正方體，正方體投影板。活動(dòng)延伸：用幾何立體組進(jìn)行構(gòu)建 吸引力：觀察操作過程

錯(cuò)誤訂正：幼兒視覺和觸覺的辨別力 工作名稱：二項(xiàng)式 工作準(zhǔn)備：二項(xiàng)式 直接目的：

1、培養(yǎng)幼兒識(shí)別三維空間的能力。

2、能按照顏色將八塊木塊搭成一個(gè)正方形。間接目的：

1、鍛煉幼兒視覺對(duì)立體的感知。

2、培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力、為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)間接準(zhǔn)備。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力。適合年齡：5歲 工作步驟：

1、介紹工作名稱，取教具。（一手扣住盒蓋，另一手托住盒底，輕輕放在工作毯上，使盒蓋是的紅色四邊形朝向左上角）

2、打開，取出散放在工作毯上（右手取木塊，左手按住盒），盒和盒蓋放在工作毯右側(cè)，盒蓋在上。請(qǐng)幼兒說出每塊立方體的顏色和形狀。

3、按顏色分類配對(duì)，紅（正方體）、紅黑（長方體）、藍(lán)（正方體）、藍(lán)黑（長方體）。提問：正方體有幾塊？長方體有幾塊？正方體一樣大嗎？長方體一樣大嗎？

4、利用盒蓋的提示組合立方體，點(diǎn)指盒蓋上的紅色說，紅的，拿出紅色大的立方體放在盒蓋上，點(diǎn)指點(diǎn)紅色左邊的黑色說：紅的、黑的。然后找一側(cè)是紅的一側(cè)是藍(lán)的立方體擺放在盒蓋上，以此類推，擺完其它兩塊立方體。將擺放好的立體放回盒內(nèi)。

5、同樣的方法擺放出第二層，然后放回盒內(nèi)。

6、比對(duì)盒蓋圖案是否一致。檢驗(yàn)是否正確。

7、蓋上盒蓋，結(jié)束工作，送教具。

活動(dòng)延伸：

1、找出同顏色、大小的立方體。

2、不用錯(cuò)誤控制將二項(xiàng)式放架盒內(nèi)，3、將二項(xiàng)式在盒外搭成一個(gè)正方體。

錯(cuò)誤控制：盒蓋與盒身上的顏色，木塊的顏色和大小。

第三篇：蒙氏教案-數(shù)棒——感官展示法

活動(dòng)名稱：數(shù)棒——感官展示法（數(shù)學(xué)）

教具構(gòu)成：數(shù)棒

教育目的：

直接目的：知道數(shù)棒的長短變化

間接目的：十進(jìn)位的準(zhǔn)備

操作過程：

（一）開始部分

先讓孩子坐在老師的兩側(cè)，“今天老師給小朋友帶來一項(xiàng)數(shù)棒的工作。”

（二）教學(xué)部分

1、把數(shù)棒從教具柜中取到工作毯上散放，從最短的數(shù)棒開始取。

2、劃定范圍，從這些數(shù)棒里選中一根最長的。

3、把選中的數(shù)棒拿到自己面前，左手拇指、食指、中指拿住數(shù)棒的左端，右手食指和中指水平勻速直線的劃過數(shù)棒的上面和右側(cè)面。

4、觸摸完畢后把觸摸過的數(shù)棒擺在工作毯上，與工作談的左端和上端對(duì)齊。

5、繼續(xù)按照上述方法觸摸其余的數(shù)棒，直至把所有數(shù)棒擺完。

6、擺完后用數(shù)棒最短的一根做錯(cuò)誤控制，從右邊最上面開始一個(gè)個(gè)進(jìn)行錯(cuò)誤控制。

7、最后把數(shù)棒放回到教具柜上，從最長的一根開始放。

（三）結(jié)束部分

我的工作做好了，感興趣的小朋友可以嘗試一下。

變化與延伸：創(chuàng)意建構(gòu)

適用年齡：三歲以上

錯(cuò)誤控制：最小的一根

吸引力：教具本身

成果：孩子能從長到短的排序

第四篇：延伸教案

金色串珠

教具構(gòu)成：需1粒、1串、1片、1塊 目的：

1、認(rèn)識(shí)金色串珠掌握十進(jìn)法。

2、掌握代表數(shù)的量詞，數(shù)詞與數(shù)量結(jié)合。錯(cuò)誤控制：老師本身 年齡：大班。

注意事項(xiàng)：從右到左，個(gè)、十、百、千。（教具擺放）工作步驟：

1、介紹工作名稱取教具散放工作毯右下角。

“今天王老師給小朋友帶來的工作是數(shù)學(xué)領(lǐng)域數(shù)棒的工作，請(qǐng)看老師從哪里取工作的。”

介紹金色串珠，取1的金色串珠放在工作毯右側(cè)。“這是1的金色串珠，這是1，也叫1粒珠。”

2、取1串金色珠放在1粒珠的左側(cè)：“這是10的金色串珠，這是10，也叫一串珠。”

3、左手扶1串珠辨別：，右手捏一粒珠，在一串珠的右側(cè)，從上到下逐粒點(diǎn)數(shù)。“一個(gè)

一、兩個(gè)一、三個(gè)

一、···到十個(gè)一，十個(gè)一是十。”

4、取一片珠放在一串珠旁邊：“這是100的金色串珠，這是100。也就是1片珠。左手拿片珠，右手拿一串珠，從左到右點(diǎn)數(shù)：“一個(gè)

十、兩個(gè)

十、···到十個(gè)十，十個(gè)十就是一百。”

5、取一塊珠放在一片珠左側(cè)。“這是1000的金色串珠，這是1000，也就是一塊珠。從左到右點(diǎn)數(shù)：“一百個(gè)百、兩百個(gè)百、···到十個(gè)百，十個(gè)百就是一千。”

6、三階段教學(xué)法。

（1）命名：“ 這是1，這是10.”

（2）辨別：任意指一個(gè)串珠，“這是串珠1還是10？”“請(qǐng)把串珠100找到放在老師手上。”

(3)確認(rèn)：“這是串珠幾？”

7、十進(jìn)法的提問法要問設(shè)計(jì)十進(jìn)法：“這是十個(gè)十還是十個(gè)百。”還要設(shè)計(jì)到代表量的詞：“這是一塊還是一片。”

8、收（從右向左，個(gè)、十、百、千）。結(jié)束語。“今天老師的工作結(jié)束了，現(xiàn)在我要把它送回原來的地方，在老師送工作的時(shí)候，請(qǐng)小朋友想一想一會(huì)你要操作哪幾項(xiàng)有意義的工作，我回來舉手告訴我。”

第五篇：三年級(jí)五班語文課外延伸展示

三年級(jí)五班語文課外知識(shí)延伸展示

（）：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，（）：親愛的各位家長、各位同學(xué)，（合）：大家（）午好！

（）：詩詞是我國文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的星星，（）：詩詞是滋養(yǎng)我們?nèi)A夏兒女的心靈雞湯，（）：在搖籃里，我們聽著優(yōu)美的詩歌入睡，（）：在校內(nèi)外，我們誦讀美妙的詩詞成長！（）：下面，請(qǐng)欣賞我們?nèi)昙?jí)五班的古詩背誦——

1.憫農(nóng)

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

3.贈(zèng)汪倫

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

6.獨(dú)坐敬亭山

眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

2.敕勒歌

敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

4.山行

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

5.絕句

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，():接下來，請(qǐng)欣賞我們班的古詩詞名句集錦——

（一）描寫自然景物的詩句：

（）：描寫柳樹的詩句：夕我往矣，楊柳依依。

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（）：描寫桃花的詩句：過去今日此門中，人面桃花相映紅。

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（）：描寫荷花的詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（）：描寫梅花的詩句：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。

忽見寒梅樹，花開漢水濱。

（）：描寫春風(fēng)的詩句：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

春風(fēng)得意馬蹄急，一日看盡長安花。（）：描寫春雨的詩句：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。（）：描寫雪景的詩句：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（）：描寫太陽的詩句：白日依山盡，黃河入海流。

夕陽無限好，只是近黃昏。（）：描寫月亮的詩句：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

月來滿地水，云起一天山。（）：描寫星星的詩句：危樓高百尺，手可摘星辰。

云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。

（二）描寫我國傳統(tǒng)節(jié)日的詩句

（）：描寫春節(jié)的詩句：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。（）：描寫清明節(jié)的詩句：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（）：描寫七夕節(jié)的詩句：七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。（）：描寫中秋節(jié)的詩句：玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。（）：描寫重陽節(jié)的詩句：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

（三）在不同的情境中，我們會(huì)吟誦這些詩詞名句——

（）：思念親人時(shí)，我們會(huì)吟誦：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。（）：朋友要遠(yuǎn)去，我們會(huì)吟誦：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（）：母親節(jié)到了，我們會(huì)吟誦：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

（）：站在黃河邊，我們會(huì)吟誦：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。（）：站在長江邊，我們會(huì)吟誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

（）：現(xiàn)在，請(qǐng)大家再欣賞我們班的背誦大王為大家展示自己課余時(shí)間積累的詩詞——

1.江南(樂府詩)江南可采蓮，蓮葉何田田!魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

2.浪淘沙(劉禹錫)

九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。

3.西江月·夜行黃沙道中（辛棄疾）

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八

個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

4.天凈沙·秋（白樸）

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（）：“腹有詩書氣自華”，（）：詩歌陶冶了我們的情操，（）：詩歌提升了我們的氣質(zhì)，（）：讓我們的校園永遠(yuǎn)充滿詩的馨香，（）：讓我們的生活永遠(yuǎn)充滿詩情畫意！（）：我們的展示到此結(jié)束，（合）：謝謝大家的聆聽！