第一篇：彩云衣教學(xué)反思

《彩云衣》教學(xué)反思

譚娟娟

在五年級128班上了堂見面課《彩云衣》，課后自己的總結(jié)加上諸位聽課老師的意見以及建議，我受益匪淺。

《彩云衣》一課以服裝為主題，滲透簡單的圖案基礎(chǔ)知識和色彩知識，讓學(xué)生領(lǐng)略裝飾工藝的形式美感。本課涉及到“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過彩云衣兩個(gè)活動培養(yǎng)學(xué)生初淺的設(shè)計(jì)意識，使其能在生活中合理選擇服裝，體現(xiàn)自己應(yīng)有的審美取向和獨(dú)特的衣著風(fēng)格；能運(yùn)用色彩的對比與和諧知識進(jìn)行服裝的色彩搭配；能利用掌握的圖案基礎(chǔ)知識，為服裝設(shè)計(jì)花邊或花紋。

因?yàn)楸菊n知識點(diǎn)明確，具有鮮明的學(xué)科特征。所以我在處理教材時(shí)，著重思考本課將如何定位知識點(diǎn)教學(xué)活動才會顯得更有意義，通過何種教學(xué)形式、方法來揭示概念規(guī)律，學(xué)生才能輕松愉快地掌握美術(shù)圖案知識。本課學(xué)習(xí)過程做了如下方面嘗試：一是概念的習(xí)得，二是規(guī)律的應(yīng)用，三是大膽地創(chuàng)造。如活動一的教學(xué)流程安排為：收集資料欣賞服裝 ——涂色游戲 趣味導(dǎo)入————辨析練習(xí)滲透知識——自主表現(xiàn)大膽設(shè)計(jì)——評析交流課堂延伸五個(gè)環(huán)節(jié)。

教學(xué)過程中，師生共同收集關(guān)于服裝的資料，相互交流欣賞后，通過教材中的攝影圖片提出了問題，學(xué)生通過圖片的分析比較，了解色彩搭配的相關(guān)知識、概念：即什么是鄰近色，什么是對比色，色彩強(qiáng)烈對比和柔和對比，并將這些知識運(yùn)用到服裝的配色練習(xí)之中。整個(gè)教學(xué)過程氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，設(shè)計(jì)的服裝款式各異，新

穎獨(dú)特，色彩搭配大膽活潑，色調(diào)突出。

本課的閃光之處還在于采用多元教學(xué)評價(jià)對本課實(shí)際作業(yè)水平進(jìn)行檢測，如構(gòu)圖是否飽滿、服裝比例是否正確；色彩搭配是否合理，是否出現(xiàn)臟、亂和其他不協(xié)調(diào)的顏色混濁現(xiàn)象；圖案呈現(xiàn)是否具有一定的秩序美感，與同學(xué)配套設(shè)計(jì)的服裝是否美觀，體現(xiàn)創(chuàng)意；通過多元化評價(jià)使學(xué)生在構(gòu)圖、色彩搭配和審美等方面的能力得到了進(jìn)一步的提高。

簡單的總結(jié)這堂課：

1、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：課抓住以學(xué)生為主體，自主探究，自主學(xué)習(xí)的新課程理念，在問題的設(shè)置上以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理解知識重點(diǎn)、難點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，力求接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域而提問，并且聯(lián)系過去學(xué)生學(xué)過的知識點(diǎn)提問，是學(xué)生學(xué)習(xí)有一點(diǎn)的連貫性。

2、游戲教學(xué)法：在知識講解之后，及時(shí)利用flash小游戲?qū)ψ鳂I(yè)進(jìn)行反饋，了解學(xué)生的掌握情況。

3、對比教學(xué)法;為了使學(xué)生能更好的創(chuàng)作出完美的作業(yè)，采用了正誤對比圖片，讓學(xué)生理解色彩搭配中注意面積多少、主賓的對比關(guān)系，有色彩和無色彩對比關(guān)系。

在這一課能加入更好的情景就更好了，難點(diǎn)重點(diǎn)的講解過于程序化，要更靈活處理就好。

第二篇：《彩云衣》教學(xué)反思

《彩云衣》教學(xué)反思

城關(guān)一小 劉楊

分析教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)原教材中活動一的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于五年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度不大，因此課堂的結(jié)構(gòu)可能會顯得過于松散，密度不夠。而在活動二中內(nèi)容又太過于密集。在新課改中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對教材進(jìn)行合理調(diào)整和靈活調(diào)動，讓學(xué)生層層有進(jìn)展，處處有成功，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為：欣賞服裝，練習(xí)色彩搭配和學(xué)習(xí)簡單的服裝設(shè)計(jì)，用剪貼的方法，小組合作完成一套剪貼服裝。

學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是通過欣賞服裝、服裝色彩的搭配練習(xí)，幫助學(xué)生了解色彩的對比與調(diào)和的知識，提供學(xué)生探尋色彩規(guī)律的途徑，豐富他們的色彩表現(xiàn)形式。彩云衣關(guān)于服裝色彩的調(diào)和問題，教師應(yīng)理解：同色調(diào)和應(yīng)注意色彩的深淺變化或明暗差距；類似色調(diào)和應(yīng)著重色相本身的共同因素調(diào)和；對比色和補(bǔ)色調(diào)和應(yīng)注意色彩的面積，有賓主之分；無彩色與有彩色搭配，確定一個(gè)色系為主，另一個(gè)色系則為輔助。色彩搭配不當(dāng)會產(chǎn)生不和諧的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)根據(jù)以上基本原理，從學(xué)生易于理解的深淺搭配、面積大小搭配、主次色的處理、黑白灰的適當(dāng)運(yùn)用等方面給予積極的指導(dǎo)。

其中同學(xué)之間的服裝配套設(shè)計(jì)既能搭建學(xué)生之間相互協(xié)作學(xué)習(xí)的橋梁，又能訓(xùn)練學(xué)生對服裝整體色彩的搭配能力。要使各自的作品協(xié)調(diào)，應(yīng)抓住主調(diào)色彩。剪貼服裝實(shí)際上是活動的延伸，孩子們可依據(jù)生活需求，為自己或他人選擇服裝，能根據(jù)周圍環(huán)境合理選擇著裝，將自己的審美觀念與學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識運(yùn)用在平凡的生活之中。

本課關(guān)于色彩的學(xué)習(xí)屬于剛性課程，需要教師們在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行柔化處理，既制定指標(biāo)，又放寬要求。縱觀本堂課，我做了兩個(gè)嘗試：一是對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)、整合；二是力求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生學(xué)的輕松而有效，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。這堂課也讓我體會到，在新課改下的美術(shù)課，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，最重要的是教師自身要有創(chuàng)新意識和改革的勇氣！這節(jié)課的不足之處是：

1、語言缺乏親和力，課堂教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的溝通互動。

2、學(xué)生在完成作品，進(jìn)行作品展示時(shí)，教師應(yīng)給以及時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，本節(jié)課由于時(shí)間關(guān)系，教學(xué)評價(jià)顯得過于倉促。

3、學(xué)生在動手操作之前教師應(yīng)做示范引導(dǎo)。

第三篇：彩云衣 美術(shù)

美術(shù)教案 龍崗小學(xué) 鄭麗

一、教材彩云衣分析

漂亮的花布和衣裳在生活中一直吸引著孩子們的目光，彩云衣本課以服裝為主題，滲透簡單的圖案基礎(chǔ)知識和色彩知識，讓學(xué)生領(lǐng)略裝飾工藝的形式美感。本課彩云衣涉及到“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過彩云衣兩個(gè)活動培養(yǎng)學(xué)生初淺的設(shè)計(jì)意識。

活動一：學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是通過欣賞服裝及服裝色彩的搭配練習(xí)，彩云衣幫助學(xué)生了解色彩的對比與調(diào)和的知識，提供學(xué)生探尋色彩規(guī)律的途徑，豐富他們的色彩表現(xiàn)形式。彩云衣本課根據(jù)小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、接受能力，圍繞色相的對比或明度的對比知識設(shè)置活動，以幾幅攝影圖片作為小訓(xùn)練讓學(xué)生辨析：較大的幾種飽和顏色搭配能產(chǎn)生較為強(qiáng)烈跳躍的色彩刺激，．產(chǎn)生的是強(qiáng)烈對比；較為接近的幾種顏色搭配，色彩變化柔和或較統(tǒng)一，產(chǎn)生的是柔和對比。彩云衣關(guān)于服裝色彩的調(diào)和問題，教師應(yīng)理解：同色調(diào)和應(yīng)注意色彩的深淺變化或明暗差距；類似色調(diào)和應(yīng)著重色相本身的共同因素調(diào)和；對比色和補(bǔ)色調(diào)和應(yīng)注意色彩的面積，有賓主之分；無彩色與有彩色搭配，確定一個(gè)色系為主時(shí)，另一個(gè)色系則為輔助。作業(yè)練習(xí)中，色彩搭配不當(dāng)會產(chǎn)生不和諧的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)根據(jù)以上基本原理，從學(xué)生易于理解的深淺搭配、面積大小搭配、主次色的處理、黑白灰的適當(dāng)運(yùn)用等方面給予積極的指導(dǎo)。

活動二：學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解圖案的秩序美感，學(xué)習(xí)連續(xù)式圖案的設(shè)計(jì)運(yùn)用方法。連續(xù)紋樣有二方連續(xù)和四方連續(xù)兩類，本課著重于設(shè)計(jì)服飾花邊——二方連續(xù)紋樣知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生介紹其單位紋樣的一致性、間隔的恒定性和排列的定向連貫性。教材中以添畫補(bǔ)充花邊為小訓(xùn)練，實(shí)則是讓學(xué)生掌握骨式規(guī)律，如：直立式紋樣具有統(tǒng)一向上或向下的方向特點(diǎn)；斜線式紋樣以傾斜的走勢形成連續(xù)；折線式紋樣以折線為骨格排列；波紋式紋樣骨架如波浪狀交織起伏。花邊能使人產(chǎn)生秩序感、節(jié)奏感，生活中剪紙、欄桿等處經(jīng)常運(yùn)用，因其裝飾性強(qiáng)，又具有集中引導(dǎo)視線的作用，一般也多用于服裝的衣邊、腰帶等部位，因此，在指導(dǎo)學(xué)生給服裝添花邊時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的部位靈活運(yùn)用，以達(dá)到預(yù)期的裝飾效果。關(guān)于四方連續(xù)紋樣的知識，未作具體的要求，讓學(xué)生自主選擇表現(xiàn)就可以了。

活動二中同學(xué)之間的服裝配套設(shè)計(jì)既能搭建學(xué)生之間相互協(xié)作學(xué)習(xí)的橋梁，又能訓(xùn)練學(xué)生對服裝整體色彩的搭配能力。要使兩人的作品協(xié)調(diào)，應(yīng)抓住主調(diào)色彩。學(xué)習(xí)屋實(shí)際上是活動的延伸，孩子們可依據(jù)生活需求，為自己或他人選擇服裝，能根據(jù)周圍環(huán)境合理選擇著裝，將自己的審美觀念與學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識運(yùn)用在平凡的生活之中。

本課關(guān)于色彩與圖案知識的學(xué)習(xí)屬于剛性課程，需要教師們在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行柔化處理，既制定指標(biāo)，又放寬要求。

二、教學(xué)目標(biāo)

◆能收集資料，欣賞各種各樣的服裝，領(lǐng)略服裝的藝術(shù)美感。

◆能在生活中合理選擇服裝，體現(xiàn)自己應(yīng)有的審美取向和獨(dú)特的衣著風(fēng)格。

◆能運(yùn)用色彩的對比與和諧知識進(jìn)行服裝的色彩搭配。

◆能利用掌握的圖案基礎(chǔ)知識，為服裝設(shè)計(jì)花邊或滿地紋。

三、教學(xué)思路

本課的知識點(diǎn)明確，具有鮮明的學(xué)科特征。教師在處理教材時(shí)，應(yīng)著重思考本課知識的定位在何種位置狀態(tài)，教學(xué)顯得更有意義，通過何種教學(xué)形式、方法來揭示概念規(guī)律。學(xué)生獲取知識的學(xué)習(xí)過程需要教師的精心策劃與合理安排。本課學(xué)習(xí)過程應(yīng)從如下方面思考：一是概念的習(xí)得，二是規(guī)律的應(yīng)用，三是大膽地創(chuàng)造。

活動一的教學(xué)過程安排建議為：收集資料——掌握概念——自主表現(xiàn)——評析交流。師生共同收集關(guān)于服裝的資料，相互交流欣賞后，選取專門的范例，如教材中的攝影圖片提出了問題，學(xué)生通過圖片的分析比較，了解色彩搭配的相關(guān)知識、概念，并將這些知識運(yùn)用到服裝的配色練習(xí)之中，通過評析檢驗(yàn)學(xué)生的達(dá)標(biāo)水平和發(fā)展水平。

活動二的教學(xué)過程安排建議為：提出問題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——運(yùn)用規(guī)律——評析交流。教師呈現(xiàn)教材中的未完成的花邊作業(yè)，讓學(xué)生觀察練習(xí)，自主探究二方連續(xù)紋樣的規(guī)律，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步明確基本概念，并將其運(yùn)用在自己的單件服裝設(shè)計(jì)中，同學(xué)之間相互交換作業(yè)后，再根據(jù)他人設(shè)計(jì)的服裝進(jìn)行配套設(shè)計(jì)、相互學(xué)習(xí)。

教學(xué)評價(jià)應(yīng)落到實(shí)處，一方面要結(jié)合本課實(shí)際作業(yè)水平進(jìn)行檢測，色彩搭配是否合理，是否出現(xiàn)臟、亂和其他不協(xié)調(diào)的顏色混濁現(xiàn)象，圖案呈現(xiàn)是否具有一定的秩序美感，與同學(xué)配套設(shè)計(jì)的服裝是否美觀，體現(xiàn)創(chuàng)意；另一方面要看學(xué)生的發(fā)展水平，教師可充分利用學(xué)習(xí)屋中的評價(jià)欄讓學(xué)生自主評價(jià)填寫，并相互交流。

四、教學(xué)選擇

1．可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整指標(biāo)。教材以服裝的色彩、紋樣知識為重點(diǎn)，款式的選擇卻采用極其開放的態(tài)度，只需讓學(xué)生了解服裝一般由衣領(lǐng)、衣袖、衣身幾部分組成即可，根據(jù)學(xué)生的學(xué)識水平，教師可讓學(xué)生選擇教材中既定的服裝進(jìn)行色彩搭配練習(xí)，也可讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)服裝款式并配色。

2．可根據(jù)課時(shí)目標(biāo)和學(xué)生已有知識水平來合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的教師把活動二分成幾個(gè)課時(shí)來完成。方式一：分3課時(shí)完成，1課時(shí)畫有花邊的服裝，1課時(shí)畫全身圖案的服裝，1課時(shí)完成同學(xué)之間的服裝配套設(shè)計(jì)。方式二：用1課時(shí)完成上述3項(xiàng)內(nèi)容。

3．教學(xué)策略可選擇發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、概念獲得模式或先行組織者模式。

五、教學(xué)建議

1．收集圖片、文字資料時(shí)，教師應(yīng)選擇有代表性的作品讓學(xué)生欣賞，在考慮范例呈現(xiàn)順序時(shí)，應(yīng)將具有概念鮮明特征的范例最先呈現(xiàn)，呈現(xiàn)的順序要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而定，如圖片的呈現(xiàn)符合國情和道德標(biāo)準(zhǔn)，不對學(xué)生產(chǎn)生消極影響。

2．高年級的學(xué)生在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不宜只用“漂亮”這些詞語來表達(dá)，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生綜合本課及以往所學(xué)過的知識，用一些簡單的美術(shù)術(shù)語，表達(dá)自己對優(yōu)秀大師作品或同學(xué)作品的感受和理解。

3．小學(xué)高年級美術(shù)知識的傳輸，依然強(qiáng)調(diào)以感覺、感知為主，認(rèn)知的概念，探究的規(guī)律，是潛移默化的學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)有良好的課程觀，課時(shí)目標(biāo)安排合理。今天這個(gè)班的學(xué)生不一定個(gè)個(gè)成為服裝設(shè)計(jì)師，但我們希望他們能懷著健康向上的審美追求，穿著美觀得體的服裝幸福地生活。

六、教學(xué)資料

1．服裝的造型要素

在服裝造型的三大要素中，款式設(shè)計(jì)起著主體構(gòu)架的作用，面料是體現(xiàn)款式結(jié)構(gòu)的基本素材，色彩是創(chuàng)造服裝的整體視覺效果的主要因素。這三大要素在服裝設(shè)計(jì)和服裝造型過程中，是一種相互制約又相互依存的關(guān)系。

2．服裝發(fā)生的標(biāo)志——骨針與串飾

現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的距今約二萬年的用于縫紉的骨針，是人類服飾文化的杰出標(biāo)志和信物。

3．服裝配色的原則 服飾的配色應(yīng)掌握如下原則：(1)要按一定的計(jì)劃和次序搭配顏色；(2)相互搭配的色彩主次分明；(3)對比與調(diào)和；(4)對稱與均衡；(5)色彩不單是色與色的組合問題，還與色的面積、形狀、肌理有關(guān)。

4．色彩的對比現(xiàn)象

服裝色彩的對比是指服裝的色彩與色彩之間彼此相互影響而產(chǎn)生的與單看一個(gè)色彩時(shí)不同的感覺。它主要有：色相對比、明度對比、純度對比、補(bǔ)色對比、冷暖對比、面積對比。

5．色彩的調(diào)和原理

兩種以上的色彩合理搭配，能夠產(chǎn)生和諧的圖像，從而使觀者的心情感到舒適愉快，稱之為色彩調(diào)和；反之，如果色彩搭配不合適，會讓人感到有拙劣、粗俗的感覺。基本的色彩調(diào)和有：同色調(diào)和、類似色調(diào)和、對比色調(diào)和、補(bǔ)色調(diào)和、多色調(diào)和、無彩色與有彩色調(diào)和六項(xiàng)。

6．二方連續(xù)紋樣

二方連續(xù)紋樣由一個(gè)或幾個(gè)基本紋樣組成單位紋樣，向左右或上下兩個(gè)方向有條理地重復(fù)排列，可分為以下幾種形式：散點(diǎn)式、波紋式、連環(huán)式、折線式、綜合式。

7．四方連續(xù)紋樣

四方連續(xù)紋樣是由一個(gè)或幾個(gè)基本紋樣組成單位紋樣，在一定的空間內(nèi)，向上、下、左、右重復(fù)排列形成的紋樣。四方連續(xù)的排列比較復(fù)雜，它不僅要求紋樣造型嚴(yán)謹(jǐn)生動、主題突出、層次分明、穿插得當(dāng)，還必須注意連續(xù)后所產(chǎn)生的整體藝術(shù)效果。

8．上、下裝色彩的配套

上、下裝色彩的配套要特別注意上、下裝色彩的面積比例，如果選用對比色相的話，最好拉開二色相之間的明度或純度差距。選用花色面料時(shí)，以上衣花色配下衣單色或上衣單色配下衣花色為宜；如果上下都用花色面料，最好選擇同一花形色彩。

第四篇：彩云衣說課稿

《彩云衣》 說課稿

尊敬的各位評委、老師，大家好！

我說課的內(nèi)容是湘版小學(xué)美術(shù)五年級上冊第二課《彩云衣》。我的說課設(shè)計(jì)將采用“五說”的模式，即一說教材，二說學(xué)生，三說教學(xué)方法，四說教學(xué)程序，教學(xué)理念及我對新課標(biāo)的理解將貫穿其中。

一、說教材：

（一）教材分析

漂亮的花布和衣裳在生活中一直吸引著孩子們的目光，本課以服裝為主題，滲透簡單的圖案基礎(chǔ)知識和色彩知識，讓學(xué)生領(lǐng)略裝飾工藝的形式美感。本課涉及到兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,通過兩個(gè)活動來培養(yǎng)學(xué)生初淺的實(shí)際意識.我說課的內(nèi)容是第一課時(shí)，屬于“造型，表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

活動一：學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是通過欣賞服裝、服裝色彩的搭配練習(xí)，幫助學(xué)生了解色彩的對比與調(diào)和的知識，提供學(xué)生探尋色彩規(guī)律的途徑，豐富他們的色彩表現(xiàn)形式。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：運(yùn)用色彩的對比與和諧知識進(jìn)行服裝的色彩搭配。并認(rèn)識、了解服裝設(shè)計(jì)，剪貼服裝，體現(xiàn)創(chuàng)新意識，提高審美能力。

技能目標(biāo)：能利用掌握的圖案基礎(chǔ)知識，為服裝設(shè)計(jì)花邊或滿地紋。情感目標(biāo)：欣賞各種各樣的服裝，領(lǐng)略服裝的藝術(shù)美感。并在生活中合理選擇服裝，體現(xiàn)自己應(yīng)有的審美取向和獨(dú)特的衣著風(fēng)格。

重點(diǎn)：學(xué)生能掌握服裝設(shè)計(jì)三要素、剪貼服裝的基本方法，練習(xí)色彩搭配。難點(diǎn)：讓學(xué)生大膽的設(shè)計(jì)、勇于創(chuàng)新。

二、說教學(xué)對象：

小學(xué)五年級的學(xué)生能運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語言，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。

能運(yùn)用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法，進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾，美化身邊的事物。能用一些簡單的美術(shù)術(shù)語，表達(dá)自己對美術(shù)作品的感受和理解。

三、說教學(xué)方法：

（一）說學(xué)法

在這里，我將學(xué)法列于教法之前。因?yàn)?，新課改的核心目標(biāo)就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以在學(xué)法的指導(dǎo)上，我主要是發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)。在多元的文化環(huán)境中，發(fā)展創(chuàng)造思維，陶冶藝術(shù)情操。

（二）說教法：

一堂課中學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，自然與教師的教法密不可分。我主要采取了創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)例演示，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，觀察分析，討論探究等教法。

四、教學(xué)過程 1．欣賞激趣：

飄逸的長裙一抹金黃，仿佛嗅到了陽光的味道。紅紅綠綠的衣衫閃爍著青春的熱望，強(qiáng)烈的吸引著我們的目光，我們也想設(shè)計(jì)那夢一般的衣裳！播放動感十足的“服裝秀”的短片來調(diào)動學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課，板書課題。2．觀察發(fā)現(xiàn)：

出示異彩紛呈的服裝圖片給學(xué)生一場視覺盛宴，在欣賞、觀看圖片環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自由選擇。“看自己喜歡的服裝圖片”讓學(xué)生意識到，在這堂課上，自己就是學(xué)習(xí)的主人。欣賞現(xiàn)代服裝讓學(xué)生認(rèn)識了奇特的款式，古代服裝讓我們感受到了色彩的魅力，而少數(shù)民族服裝感受裝飾圖案的神秘而美麗。這樣學(xué)生很快總結(jié)出服裝設(shè)計(jì)的幾個(gè)要素：即款式、色彩和裝飾，從而達(dá)到了認(rèn)識、了解服裝設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

播放輕柔、舒緩的音樂，完成教材第五頁色彩對比訓(xùn)練，對比強(qiáng)烈的在□里畫上△，對比柔和的在□里畫上○，然后給一套衣服穿添上顏色，進(jìn)行色彩搭配練習(xí)。

3．探究學(xué)習(xí)：

（1）在探索環(huán)節(jié)，我給學(xué)生出了一個(gè)難題：“你能剪出一件衣服來嗎？”學(xué)生為難之際，我出示這件衣服一半的剪影，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來它的衣領(lǐng)和衣袖都是半圓形，接著出示衣服的完整形狀，學(xué)生馬上恍然大悟，學(xué)生會自告奮勇上臺，成功地剪出了這件衣服的形狀。

（2）學(xué)生們都會有這樣的感悟：“告訴我，我會忘記；給我看，我會記住；讓我參與，我才會明白。”設(shè)計(jì)做到創(chuàng)新是本課的難點(diǎn)。怎樣去突破它呢？我的辦法是，讓學(xué)生自己來！在這我設(shè)計(jì)了一個(gè) “衣服72變”的小組接龍游戲（每組共同討論改變衣服的一個(gè)地方），讓學(xué)生勇敢地嘗試把這件衣服變成各種各樣的款式，有變衣領(lǐng)的，有變衣袖的，一張彩色紙?jiān)诟鹘M間傳遞著，學(xué)生覺得既緊張又有趣，并不時(shí)為自己的創(chuàng)意開懷大笑，當(dāng)這款服裝最終完成時(shí)，課堂爆發(fā)出熱烈的掌聲。學(xué)生們會領(lǐng)悟到：服裝款式設(shè)計(jì)要決，就是將衣服的不同部位進(jìn)行形狀上的改變。難點(diǎn)，就這樣被學(xué)生親手突破了。

（3）服裝的搭配是本課的重點(diǎn)之一。我選取這件衣服作為實(shí)例，有意貼上相同顏色的蝴蝶結(jié)，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了問題，并挑選了一張與之對比鮮明的黃色蝴蝶結(jié)。還有在討論上下裝的組合問題時(shí)，我出示了幾件作品，讓學(xué)生思考：哪一件最適合與這件上衣相配套呢？最終我們選擇了顏色和款式都最配套的綠色長裙來組合。學(xué)生從中領(lǐng)悟到了對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，提高了學(xué)生的審美能力。

通過“剪衣服” “衣服72變”“服裝搭配”等活動，學(xué)生主動探索，總結(jié)服裝設(shè)計(jì)的三要素，服裝搭配要訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法。4．合作應(yīng)用：

四人一組合作完成一套剪貼服裝，教師張貼精美范作，激發(fā)學(xué)生興趣，播放輕柔、舒緩的音樂進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識。5．評價(jià)展示：

學(xué)生自評、互評與教師評價(jià)相結(jié)合，設(shè)計(jì)一個(gè)簡單而莊重的頒獎(jiǎng)典禮，評選出“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)2名（金色皇冠）、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)3名（紅色皇冠）、最具潛質(zhì)獎(jiǎng)5名（灰色皇冠）”（全班按40人計(jì)算，四人一組，共10幅作品），激發(fā)學(xué)生的競爭動力，讓每位學(xué)生充分體驗(yàn)成就感，樹立學(xué)生的成就意識。6．課堂總結(jié)：

師生共同總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對知識的掌握和理解。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

全班四人一組合作完成一套剪貼服裝，要求款式新穎，色彩搭配和諧，富有美感和創(chuàng)意。合作完成一份作品，既能集思廣益，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，充分應(yīng)用色彩搭配知識，鍛煉服裝設(shè)計(jì)的能力。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和動性，努力引導(dǎo)學(xué)生讓普通的卡紙?jiān)谧约菏种凶兂擅利惖囊律?。通過美術(shù)與音樂學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式參與各種美術(shù)活動。采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生在觀察欣賞中感受美、體驗(yàn)美，在實(shí)踐操作中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!

第五篇：《彩云衣》教案 兩課時(shí)

第2課：彩云衣 第一課時(shí)

一：教學(xué)目標(biāo)：

1：能收集資料、欣賞各式服裝美，領(lǐng)略服裝的藝術(shù)美感。

2：能在生活中合理選擇服裝，體現(xiàn)自己應(yīng)有的審美取向和獨(dú)特的衣著風(fēng)格。3：能運(yùn)用色彩的對比與和諧知識進(jìn)行服裝的色彩搭配。4：能利用掌握的圖案基礎(chǔ)知識，為服裝設(shè)計(jì)花邊或滿地紋。二：重點(diǎn)難點(diǎn)

1：運(yùn)用色彩的對比與和諧知識進(jìn)行服裝的色彩搭配。2：花邊的設(shè)計(jì)。三：教學(xué)準(zhǔn)備

課件、示范用工具，學(xué)生繪畫工具自選。四：教學(xué)步驟 活動一：

1：涂色游戲，趣味導(dǎo)入

A：教師讓學(xué)生在一張小白紙片上用1—3種顏色涂畫。

B：學(xué)生用油畫棒任意選2—3種色彩，自由涂滿白紙，嘗試作業(yè)。2：剪紙游戲，趣味引入

A：教師示范將涂滿色彩的白紙剪成一件小背心。B：學(xué)生也將自己的作業(yè)剪成一件小背心。3：作業(yè)評析，滲透知識

A：教師將部分學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示張貼在黑板上。B：引導(dǎo)學(xué)生感受色彩的變化。

C：學(xué)生將涂好色的小背心按色彩的強(qiáng)烈對比與柔和對比分別貼在兩類衣架上。4：觀賞教材，小組討論 A：欣賞教材中的服飾圖片做辨析小訓(xùn)練。B：小組討論

C：分別呈現(xiàn)討論的結(jié)果并小結(jié)色彩知識。5：學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)

作業(yè)要求：從教材中任選一套服裝進(jìn)行色彩搭配。6：評析交流，談?wù)劯惺?7：欣賞服裝

A：聽故事，了解服裝的起源。

B：欣賞服裝，了解服裝隨著社會生活而產(chǎn)生的一系列演變。C：小結(jié)下課。

第二課時(shí)

1:看一看(導(dǎo)入)

這些衣服有什么特點(diǎn)?(小結(jié):都是有圖案、花紋裝飾的服裝）2：想一想（分析）

A：衣服由哪些部分組成？

B：只要改變衣服的一部分，就能改變衣服的式樣。（出示課件）C：看看同桌，你與他的衣服哪些部位不一樣？ 3：試一試

A：這是一個(gè)花朵圖案，如果它向左右或上下反復(fù)排列就會形成什么？（花邊）B：請你把下面四條花邊添畫完整，并想一想它們的排列有什么規(guī)律？（直立式、傾斜式、相對式、波浪式），運(yùn)用這些規(guī)律，可以創(chuàng)造出各種各樣的花邊（出示課件）

C：選擇花邊圖案裝飾在衣服合適的部位。小結(jié)。4：說一說

A：欣賞學(xué)生作品

B：說一說你的想法（你想設(shè)計(jì)一件什么樣的衣服？）與周圍的同學(xué)討論，派代表說。5：畫一畫

作業(yè)要求：設(shè)計(jì)一件有花邊或全身圖案的單件上衣 6：換一換（合作）A：演示剪貼、添畫過程

根據(jù)這些衣服的風(fēng)格，還可以設(shè)計(jì)出配套的下裝。7：議一議

A：你從同桌那兒學(xué)到了什么？

B：你們共同設(shè)計(jì)的服裝有什么風(fēng)格？適合什么人穿？適合什么場合穿？ C：小結(jié)下課