第一篇：彩云鎮2012年3月4日多媒體培訓反思

彩云鎮2012年3月4日多媒體培訓反思

————教師教學手段的更新是社會的呼喚

彩云鎮中心學校于2012年3月4日星期六組織全鎮小學教導主任在紅土完小進行多媒體培訓，這是很有必要的。對經濟文化和技術手段比較落后的區域學校來說，真是一場及時雨。***

那天培訓的人員共有12位，大體介紹了多媒體的結構、使用方法、保養措施和系統安裝等等。大家的積極性很高也許心中都有共同的認識：教學手段比較落后的彩云急需大家去掌握新的教學技能和手段。都感到身負使命，不容怠慢。

放眼經濟文化比較發達的教學，回顧彩云落后的教學現實，多媒體和使用，可以說真的是社會的呼喚。

作為經濟文化發達的沿海地區和西方國家，新的教學手段已經在幾十年前就開始使用了，這標志著文化的發展比內地早幾十年，要改變教育落后的面貌，就必須掌握新的教學手段，只有教育發展了，才能帶動這一區域各項事業的不斷向前發展，作為知識經濟時代，教師在講臺上，如果只靠一支粉筆、一塊黑板和一本課本，難以滿足學生的需求、學校的需求和社會的需求。

這一時代的教師，掌握新的教學手段，也是教師自身內在的需要。在同一所學校的教師，在待遇、社會地位等方面雖然是平等的，但在教學技能和手段上是不平等的，作為教學技能強，教學手段和策略高的教師，會受到廣大師生、家長和領導的歡迎，反之，會受到學校、師生和家長的隱性排斥。作為受到排斥的教師急需不斷地更新自身的教學技能，以達到新的適應。這是不能以個人意志為轉移的，是以人的生存為轉移的。當教師感到自己不適應工作環境時，自身內在需求改變自身，不斷適應社會的需求。

使用新的教學手段教學教學，也是學生的需要。學生好奇心很強，信息傳播快，比吃、比穿、比用的思想很嚴重，最容易不考慮客觀條件進行平等對比。

第二篇：《彩云衣》教學反思

《彩云衣》教學反思

城關一小 劉楊

分析教材時，我發現原教材中活動一的學習內容對于五年級的學生來說，學習難度不大，因此課堂的結構可能會顯得過于松散，密度不夠。而在活動二中內容又太過于密集。在新課改中，教師應該從學生的實際情況出發，對教材進行合理調整和靈活調動，讓學生層層有進展，處處有成功，處于積極學習狀態。因此我把本節課的學習內容調整為：欣賞服裝，練習色彩搭配和學習簡單的服裝設計，用剪貼的方法，小組合作完成一套剪貼服裝。

學習內容主要是通過欣賞服裝、服裝色彩的搭配練習，幫助學生了解色彩的對比與調和的知識，提供學生探尋色彩規律的途徑，豐富他們的色彩表現形式。彩云衣關于服裝色彩的調和問題，教師應理解：同色調和應注意色彩的深淺變化或明暗差距；類似色調和應著重色相本身的共同因素調和；對比色和補色調和應注意色彩的面積，有賓主之分；無彩色與有彩色搭配，確定一個色系為主，另一個色系則為輔助。色彩搭配不當會產生不和諧的現象，因此教師應根據以上基本原理，從學生易于理解的深淺搭配、面積大小搭配、主次色的處理、黑白灰的適當運用等方面給予積極的指導。

其中同學之間的服裝配套設計既能搭建學生之間相互協作學習的橋梁，又能訓練學生對服裝整體色彩的搭配能力。要使各自的作品協調，應抓住主調色彩。剪貼服裝實際上是活動的延伸，孩子們可依據生活需求，為自己或他人選擇服裝，能根據周圍環境合理選擇著裝，將自己的審美觀念與學習到的美術知識運用在平凡的生活之中。

本課關于色彩的學習屬于剛性課程，需要教師們在教學設計中進行柔化處理，既制定指標，又放寬要求。縱觀本堂課，我做了兩個嘗試：一是對教材進行創造性的設計、整合；二是力求改變學生的學習方式，培養創新思維。本課的教學目標基本達成，學生學的輕松而有效，教師充分發揮主導作用。這堂課也讓我體會到，在新課改下的美術課，要培養學生的實踐能力、創新精神，最重要的是教師自身要有創新意識和改革的勇氣！這節課的不足之處是：

1、語言缺乏親和力，課堂教學過程中應該加強師生之間的溝通互動。

2、學生在完成作品，進行作品展示時，教師應給以及時適當的激勵評價，激發學生學習的積極主動性，本節課由于時間關系，教學評價顯得過于倉促。

3、學生在動手操作之前教師應做示范引導。

第三篇：彩云衣教學反思

《彩云衣》教學反思

譚娟娟

在五年級128班上了堂見面課《彩云衣》，課后自己的總結加上諸位聽課老師的意見以及建議，我受益匪淺。

《彩云衣》一課以服裝為主題，滲透簡單的圖案基礎知識和色彩知識，讓學生領略裝飾工藝的形式美感。本課涉及到“設計·應用”學習領域，通過彩云衣兩個活動培養學生初淺的設計意識，使其能在生活中合理選擇服裝，體現自己應有的審美取向和獨特的衣著風格；能運用色彩的對比與和諧知識進行服裝的色彩搭配；能利用掌握的圖案基礎知識，為服裝設計花邊或花紋。

因為本課知識點明確，具有鮮明的學科特征。所以我在處理教材時，著重思考本課將如何定位知識點教學活動才會顯得更有意義，通過何種教學形式、方法來揭示概念規律，學生才能輕松愉快地掌握美術圖案知識。本課學習過程做了如下方面嘗試：一是概念的習得，二是規律的應用，三是大膽地創造。如活動一的教學流程安排為：收集資料欣賞服裝 ——涂色游戲 趣味導入————辨析練習滲透知識——自主表現大膽設計——評析交流課堂延伸五個環節。

教學過程中，師生共同收集關于服裝的資料，相互交流欣賞后，通過教材中的攝影圖片提出了問題，學生通過圖片的分析比較，了解色彩搭配的相關知識、概念：即什么是鄰近色，什么是對比色，色彩強烈對比和柔和對比，并將這些知識運用到服裝的配色練習之中。整個教學過程氣氛活躍，學生學習興趣濃厚，設計的服裝款式各異，新

穎獨特，色彩搭配大膽活潑，色調突出。

本課的閃光之處還在于采用多元教學評價對本課實際作業水平進行檢測，如構圖是否飽滿、服裝比例是否正確；色彩搭配是否合理，是否出現臟、亂和其他不協調的顏色混濁現象；圖案呈現是否具有一定的秩序美感，與同學配套設計的服裝是否美觀，體現創意；通過多元化評價使學生在構圖、色彩搭配和審美等方面的能力得到了進一步的提高。

簡單的總結這堂課：

1、發現教學法：課抓住以學生為主體，自主探究，自主學習的新課程理念，在問題的設置上以激發學生學習興趣，理解知識重點、難點為出發點，力求接近學生的最近發展區域而提問，并且聯系過去學生學過的知識點提問，是學生學習有一點的連貫性。

2、游戲教學法：在知識講解之后，及時利用flash小游戲對作業進行反饋，了解學生的掌握情況。

3、對比教學法;為了使學生能更好的創作出完美的作業，采用了正誤對比圖片，讓學生理解色彩搭配中注意面積多少、主賓的對比關系，有色彩和無色彩對比關系。

在這一課能加入更好的情景就更好了，難點重點的講解過于程序化，要更靈活處理就好。

第四篇：月亮和彩云教學反思課件

導語：下面是小編為你分享的月亮和彩云教學反思課件，希望能夠為大家帶來幫助，希望大家會喜歡。同時也希望給你們帶來一些參考的作用，如果喜歡就請繼續關注我們的后續更新吧！

《月亮與云彩》一課主要寫的是一個晚上,幾個小朋友看見月亮在云中穿行,爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法,證明跑得快的是云彩不是月亮。理解課文內容，從李小文的做法中受到啟發，留心觀察勤于動腦是本課的重難點。在課堂教學中，我發現學生對這篇文章容易理解，同時也很喜歡讀，所以教學中我注意了以下幾點：

一、用直觀手段激起學生興趣

“興趣是最好的學習驅動器”,學生有了學習欲望,就會產生探究的主動性,就能進入良好的學習狀態。小學生主要是以具體形象思維為主，這一特點決定著我們在教學中必須結合學生的思維特點，創設形象直觀的教學手段，遠遠勝過用千言萬語去解釋它。這堂課我通過圖片演示，激發學生學習興趣，更好的突破課文難點。如我在引導學生理解“穿行”一詞時，“穿行”對一年級小朋友來說理解起來很有難度，我通過圖片演示的形式，演示月亮穿行的過程。學生在觀看的過程中自然就明白了穿行的意思，同時理解“明、暗”兩字的意思，同時也了解到他們是一組反義詞。

二、注重學生的朗讀的指導

在這節課上，學生進行了自讀、分角色朗讀對話、同學間賽讀等形式的朗讀。在理解“果然”一詞的意思時，我讓學生先讀李小文之前說的話，然后再讀后來觀察到的結果，讓學生在自讀自悟中明白了詞語的意思。在指導朗讀的過程中，我還重視榜樣示范的作用，請學生展示自己的朗讀，說為什么要這樣朗讀，讓其它的孩子評價，引導學生將自己的體會用聲音表達出來。

三、重視知識的拓展

本課有很多句型練習：“一會兒……一會兒……”，“是……不是……”如教到“他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。”就讓學生用“一會兒……一會兒……”造句，不拘泥于課文中的，學生說了很多課外的內容，拓寬了知識面。在教學的最后，我還拓展了牛頓的小故事，來引導學生養成勤思考、認真觀察的習慣。

當然這節課也有一些不足之處：

1，在朗讀指導上，注重了一些形式，但還不夠到位與深入，有些關鍵詞句，如在指導“一會兒明，一會兒暗”、“是……不是……”等句子的朗讀時，如能及時通過范讀來指導孩子的朗讀，效果肯定會更好。

2，在整個課堂中，有部分學生的參與還不積極。如果能照顧這部分學生，讓他們動起來，學起來，就能更好提高課堂效率。

3，要提高自身的專業素養。如處理一些臨時的問題，顯得有些倉促。

第五篇：王彩云培訓心得 Microsoft Word 文檔（推薦）

“如何設計一堂英語課”心得體會”

南灣街道南芳學校

王彩云

聽了董老師的講座，我受益匪淺。尤其“教育的旅程也猶如一場旅行，但教育的真正目的不是為了得到何種利益而是教會人們如何積極地面對生活，”讓我至今仍歷歷在目。

小學生處在6--12歲之間。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們對陌生的英語巨有好奇心。他們很少有羞怯感喜歡引起別人的注意。他們的聽覺敏捷，模仿力和記憶力強，形象思維好。他們愛玩、愛唱、愛畫、愛游戲、愛活動。他們學習英語的基本形式是模仿。所以，在整個教學設計中，要想體現一個“活”字，就要求新課導入自然、活潑，以舊引新，從易到難；操練、擴展、探究部分的要充分發揮學生的想象力和創造力，設計學生感興趣的，生活中的實踐活動，讓學生能活學活用，舉一反三，綜合運言。英語課堂教學是英語教育改革的主渠道和主陣地。董老師就小學英語課堂活力的特點和創設途徑淺談自己的切身體會。同時激勵我在自己的課堂教學中應深入學生的生活，要了解學生的興趣、愛好他們所關注的問題，認真地上好每一節英語課。

2012年12月21日