第一篇：歷史教學中的心理問題及對策研究

歷史教學中的心理問題及對策研究

【摘 要】

多年來，我國心理學在認知心理學、生物心理學、教育心理學、組織管理心理學等領域中都取得了較大的成就。如何有效利用這些心理學成果，更好地完成高中階段的歷史教學，解決現存高中歷史學習中的若干問題，是高中歷史教師十分重視的問題之一。本文從高中歷史教學的實際出發，探討貫穿其中的心理問題出現的原因及應對措施。

【關鍵詞】

歷史 心理健康 教育 一．問題的提出：

“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。做一名心理保健工作者，也許不是一個教師的主要任務，然而作為一名歷史教師，能否以科學而有效的方法把握學生的學習歷史的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對歷史教育工作成敗有決定性的作用。

不久前，有人預言心理疾病將是21世紀之患。有關調查表明，當前中小學生中存在心理問題和心理障礙的比例也相當高，這種現象同樣存在于歷史學習過程中。1998年天津師大教育學院對1782名中學生的調查表明，在歷史學習中有心理問題的比例平均為35.31%，有明顯問題的比例為16.72%。中國科學院心理所王極盛教授歷時多年，對北京500多個班、兩萬多名學生進行測試所得出的結果表明：當今中學生三個人中就有一人在歷史學習中存在各式各樣的心理問題。許多學生在歷史教學課堂中常表現出種種異常如：好動、多話、厭學等，這并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的，因此，能否將歷史教學工作與心理健康教育相結合，將顯得尤為重要。

二、現存高中歷史學習中若干心理問題的表現

通過觀察和研究，我認為高中歷史學習有障礙的學生具有以下特征或表現。

表現一：盡管很努力，就是學不好。在歷史學習中有這樣的學生，上課聽講十分認真，筆記做的十分仔細，教師講的每一句話都不落下，滿腦子裝得都是別人對教材的理解，沒給自己留下一點思考的空間；在復習知識時，按圖索驥，照著教師上課的思路死背筆記，沒有自己對教材重點、難點和重要結論的理解；所學過的歷史知識在其腦子里七零八亂，沒有形成自己的知識結構；對于歷史問題的分析，找不到切入點，也提不出自己的看法，只求得到課本或教師所給的現成答案。??久而久之，這樣的學生在歷史學習中不能主動地去發現問題、提出問題，更不能積極地分析問題和解決問題，從而導致死記硬背、生搬硬套、思維呆滯。表現二：與上一種情景相反，對歷史學習患得患失，嚴重者上課不帶書本，不認真聽課，有時做其它作業，有時養神休息，上課注意聽講的時間不定，有興趣則長，無興趣則短，閱讀歷史教材，看不進去也記不住，教師提的問題根本不去考慮，作業靠抄襲別人，考試前開幾天夜車，混個及格就心滿意足。這樣的學生放松怠懈地對待歷史學習，結果多次失去豐富歷史知識、培養歷史思維能力的機會。

表現三：學習歷史憑興趣，遇到教師講的和他所讀過的武俠小說內容有關聯的，與他頭腦中知識準備的信息產生共鳴的，興志所致時全神貫注地聽講，積極思考問題；遇到教師講有關文化、經濟內容理論性比較強，他就降低興趣，不聽也不記；課堂討論中，他熟悉的事情，積極發表自己的見解，出手快，但答不到點子上。由于平時歷史學習過程的不完整，最終歷史知識體系的構建支離破碎，結果卻產生這樣的心理：最初對歷史學科充滿希望，但理解或測驗的結果常常使他（她）失望，爾后歷史學習的興趣逐漸減退。

表現四：歷史學習中存在這樣的學生重結果而輕過程，平時很少閱讀歷史教課書，上課也不認真聽講，預習、復習根本談不上，但每次測驗、考試成績不理想，不從自己主觀找原因，總是強調教師復習得不充分、押題不準、出題太難，或者強調自己考試座位不好、運氣不佳，為考試成績和家長、和教師慪氣，自己心理卻有解不開的扣：我也和別人一樣學，我也不想考不好，結果卻這樣，歷史課如此難學，不如破罐子破摔，從此放棄對歷史學科學習的興趣。

表現五：有的學生，特別是女學生居多，一個學期也很少和同學講話，與教師交流。他們上課眼睛睜得大大的盯著教師，下課就把頭埋在她的課本里、作業中，交上的作業、課上的筆記工工整整，每天學習時間都要到十一、二點；歷史課堂討論，聽不到他們的見解，下課詢問問題不見她們的蹤影，她們有問題不敢問教師，怕笑話，不敢問同學，怕同學看不起，問題越積越多，時間久了歷史學習信心沒了，從別的同學那里吸取有效信息的機會少了，??閉門造車嚴重地阻礙他們歷史學習及個性的全面、良性的發展。??

表現六：也有這樣的學生，小學時學習在班中名列前矛，還曾任大隊長，但到中學后，父母基于對其期望值過高，管教也就十分嚴厲，而且管教的焦點放在學習成績上。這些學生多為男生，到初中再也不是小學聽話的寶貝，他們好動、貪玩、酷愛體育、追求球星，結果學習成績從初一到初三“激流勇退”，到高中，科科都表現出學習困難，數、理、化、外底子薄，學不會，文科沒興趣，也不會學，乃至于學不會。對歷史學科有這樣的認識：不就是那么點事和人，比其它學科好學多了。有一個學生表現很典型，他在歷史學習上，高一整整一學年，從沒達到過中上等水平，總是70分上下搖晃，雖在各科不能及格的前提下，歷史還是藍色標記，但并沒有給他增添成功的喜悅和自信。于是他產生一種念頭：堂堂男子漢，中國字都念不懂，我不是上高中的材料，同學、老師沒人看得起我，連歷史都沒學好，有何顏面見江東父老。干脆放棄學業，找所體校去上，換一條適合自己的路走一走，可是又行不通，父母明確告訴他要走只有一條路：上高中、考大學，家長的話掐斷他的念頭，為此他十分苦惱，無法排解，最后變得沉默寡言，只要一考試就腹瀉頭痛。不要說其它學科，就是歷史學科也出現滑坡現象。?? 歷史學習中的障礙表現可謂紛繁多樣、林林總總，有顯性的，也有隱性的，都嚴重地阻礙學生的歷史學習，使其素質構成中人文素養的欠缺。根據教育學、心理學原理，學生歷史學習阻礙的表現和有關專家學者對學生學習行為心理的分析，形成歷史學習阻礙的原因可以從心理學的角度進行剖析如下：學習是一個復雜的心理過程，它是通過學生行為表現出來。學生是一個主觀能動性的個體，在學習過程中，學習能力、學習動機、學習策略的構成影響學生學習的重要因素；同時學生又是社會性的個體，他們的行為必然受到環境的影響和制約，學習環境的好壞也成為影響學生學習的因素之一，學生的歷史學習也不例外。基于此理論，我們可以將學生歷史學習障礙種種表現加以分析，尋找到其因源。

三、分析現存高中歷史學習中心理問題出現的成因

表現一的學生主要是因為其歷史學習的能力低，也可以說是其歷史學習的智力弱所造成的。歷史學習能力是歷史學習成敗的決定因素，它是指順利完成歷史學習活動所必需的并直接影響活動效率的個性心理特征，它直接影響著歷史學習方方面面。

有專家認為，歷史學習能力由五部分構成，即歷史知覺能力、記憶能力、對歷史知識的整合和重新編碼的能力、對歷史問題的分析能力。知覺能力和知識的表征緊密相關，知識表征是現代心理學的核心和記憶的方式。知覺能力差異使有的學習對歷史事物細節掌握扎實，但對歷史宏觀的特征把握不足，他們對歷史知識的記憶是單一的，新舊知識聯系不起來，不能形成完整的知識網絡。記憶能力和知覺表征密切相聯，記憶能力差、記質品質弱，不能形成完整的知識網絡，是因為歷史學習者沒有真正的理解概念，只是浮于表面死記硬背，死記硬背的知識是死的，也是支離破碎的，也不可能長時間的存貯在人的頭腦中，所學的歷史知識沒有在頭腦中形成長時記憶，記憶所獲得信息在頭腦中留的痕跡未得到鞏固和加強，加之不能與其它歷史知識聯系形成組塊系統，由此卻阻礙了歷史學習。知覺能力、記憶能力差，自然使歷史知識的整合和重新編碼能力也受到影響，這一能力在心理學的認知領域稱為組織策略。組織策略是將分散的、孤立的知識集合成一個整體并表示它們之間的關系的方法，歷史學習能力差的學生不具有這種策略，在面對復雜的歷史知識學習，他們沒有能力對前后學習的內容進行縱向梳理、橫向比較、分析的能力，找不出所要分析的要素，不懂分析的實質，很難掌握分析的方法。

表現之二可歸因為：歷史學習動機不明確，歷史學習態度不積極，它也是構成歷史學習成敗的重要因素，對此類學生的問卷調查中已證明了這一點，他們普遍認為：

⒈學歷史沒多少用處，上高中就得學歷史，不及格就拿不到畢業證；⒉為了在班里拿到好名次，科科都得學好，歷史也不例外；⒊為了豐富頭腦中的知識，在別的同學談話時不“露怯”等等。

以上就是驅動這些學生學習歷史的動機。從學習心理角度對學習動機界定：動機是引起、維持和推動學生進行學習活動的一種內部力量，奧爾伯爾指出“一般稱之為學校情境中的成就動機，至少應包括三個方面的內驅成分，即認知內驅力；自我提高內驅力；以及附屬內驅力”。以上學生歷史學習的動力既不是來自于認知內驅力，也不是來自自我提高的內驅力，這類學生多屬于胸無大志，有的只是近期目標和眼前目標；學習態度上缺少積極性，主動性差，難以形成良好的學習習慣；學習目標不明確，歷史學習功利性強；學習動機層次淺，很難保持持久，也不會對歷史問題進行深入研究，他們追求的一個目標就是完成眼前的任務：混及格——能畢業。

表現三，形成歷史學習的阻礙的原因，從學習心理的角度來看，是其學習策略十分欠缺，是歷史學習成敗的十分主要因素之一。這里學習策略指的是認知策略或可以是信息加工策略，它包括兩個方面：一是關于認知資源（注意、觀察記憶、思維等）知識，一是認識過程的自我規劃。此類學生歷史學習障礙主要源于后一個方面，他們在歷史學習過程中學習只是恁興趣、憑激情，他們在進行和歷史有關的活動之前，總不為其行為進行思考，對行為的各個步驟間的關系沒有充分的理解，而且也不考慮其行為的目的和他的能力是否互相匹配。在課堂教師提出一個難度較大層次較深的問題，這類學生只要與自己頭腦中知識儲存熟悉的人物相關連，就會脫口而出，發表自己的見解。但細追其究竟，他卻很難再談出更多更深層的見解。正是由于其缺少學習策略，特別是認識過程缺少自我規劃，確實影響其歷史系統知識的構建，歷史知識的系統性不完整，直接阻礙歷史學科能力的形成。就歷史學科的特點來說，記憶是歷史學習的基礎，只有掌握大量史實才能以此為前提，對歷史事件、歷史現象進行分析、探尋實質、總結規律。但歷史學習中，歷史史實旁雜紛繁、人物眾多，此類學生學習無策略、無計劃、無方法，意志品質方面又缺少有恒性，不能堅持預習、學習、鞏固復習歷史知識，也就論其最高層次的分析，比較綜合歷史問題帶來困難，乃至于影響歷史的闡釋能力的形成。

表現四的學生于歷史學習成敗的歸因出現偏差，成為阻礙其歷史學習的一個原因，韋納70年代研究表明，對行為結果的歸因有兩個方面：一是內部歸因，包括能力和努力；一是外部歸因，包括任務難度和運氣，歸因中有這樣的規律，對成功多傾向于內部歸因，而對失敗則多傾向于外部歸因。歷史學習形成障礙的同學往往歸因于外部，不能真正地認識自己、評價自己，卻用怪罪教師或同學來釋放自己在心中的沉重負荷，但結果在心中結成疙瘩，反而影響其歷史學習。

表現五的學生由于性格特征影響歷史的學習，阻礙歷史學習能力培養、歷史思維水平提高。最近20年來，國外心理學家經過反復的測查和驗證發現性格主要由五大因素組成，即外傾性、隨和性、認真盡責、情緒穩定性和求新求異性。而歷史學習阻礙五的學生，其個性的構成如此框架：外傾性差，喜歡獨處，辦事缺乏主見，被動，總是被人支配，而又沉默寡言；隨和性不夠，不太關心別人的事，與人合作困難，做事循規蹈矩，不說假話，真誠。認真盡責方面有優勢，做事一絲不茍，抄詞、背書、記單詞很少出錯；情緒穩定性相對比較好，很少有大起大落的情況，但遇到陌生環境會害怕，膽子小，上課不敢發言，和教師說話臉就紅，情緒變化表面穩定，內心波瀾很多??總之歷史學習障礙表現五的學生由于外傾性差，隨和性不足，雖然辦事認真盡責，但內心情緒不穩定，從而也阻礙限制其求新求異個性方面發展，在歷史學習中各項能力提高受阻，更談不上創新能力的發展和培養。

心理疾病也是影響學生歷史學習因素，就上述所談的歷史學習障礙表現六的同學就是由于家庭的壓力、社會的壓力和學校的壓力，而產生了心理疾病，焦慮癥和抑郁癥交織在一起。由于學不會歷史及其它學科，一到考試就擔心不及格被老師點名、被同學嘲笑、被父母責罵，就發生焦慮反應，腸胃不適，一而再、再而三的挫折，對他沖擊太大，又無法挽回，使他盡最大可能也無法解決，因此感到無力招架而頹喪抑郁。次次家長會他感到要脫層皮。原因更多來自家長，對孩子過高的要求和采取不適當的教育方式，來自社會，文憑熱的就業取向；來自學校，單純追求升學率，應試教育的偏差。

阻礙歷史學習原因從學習心理方面來分析是多層多面的，歸結起來可概括如下方面：

⒈個人因素：⑴智力因素，學習能力高低；⑵元認識因素，學習策略優劣；⑶動機態度等因素，自控能力強弱；⑷性格因素。

⒉學校因素：⑴學校教育風格；⑵班級的教育環境。⒊家庭因素：⑴家庭經濟水平；⑵家庭教育的方式。

有時是方面原因互相交織在一起，從而構成學生歷史學習的障礙，因此要提高學生歷史學習能力，在歷史教育中應以素質教育為主導，從分析學生個性特征入手，找準其歷史學習障礙的表現，分析其障礙形成的主客觀原因，爾后依據教育學、心理學原理對其進行有針對性的教育和心理疏導，消除其學習的心理障礙，為其智力的發展、個性的發展、心理健康的發展開辟道路，創造條件。

四、高中歷史學習障礙學生的心理疏導及對策

歷史學習心理的指導是指歷史教師根據自己對歷史學習概念和歷史學習過程的理解，針對影響學生歷史學習因素，有目的、有計劃、有步驟地教會學生如何學習歷史的過程。

針對歷史學習障礙表現及影響歷史學習心理因素的狀況，我采取了一些措施，對歷史學習心理障礙進行疏導并取得了一定的收效。首先，歷史學習能力缺損的學生，在歷史學習過程中智力方面存在不足的學生抓住歷史學習障礙，與其它學科學習障礙的區別及特殊因素，將歷史學習能力低弱的學生分為兩類，一類學生智力水平較高，數理化成績優良，但卻學不會歷史；另一類其它各科學習能力一般，歷史學習能力也低。針對不同學生采取不同措施：依據學生的學習心理和歷史思維的高低層次、學習能力培養規律，對學生歷史學習提出不同層次的要求，首先從對歷史知識知覺和記憶能力培養入手，教給這些學生觀察、記憶歷史人物、歷史事件、歷史現象各要素的方法；傳授給他們把歷史從一階段到一個時期歷史事件的整合和重新編碼的技能，如舊民主主義革命時期、新民主主義革命時期歷史事件的歸納，中外具有資產階級民主革命性質的事件歸納和比較；告知他們歷史學科的特點，要掌握時空觀，縱向歷史演變過程，橫向歷史事件間的聯系。經過一段時間輔導，偏科學生進步較快，學習一般的學生有進步，但程度不同。但總體來說歷史學習能力都有所提高。

其次，缺少良好的歷史學習策略的學生，往往歷史學習效率也不高，歷史學習過程中障礙重重、舉步維艱。我告訴這些學生提高學習效率要掌握適合自己的學習策略。我國著名學者黎世法對學生學習過程進行潛心研究，總結出“八階段”論很適合歷史學習策略缺損的學生。黎世法的“八階段”論認為學生取得有效的學習過程分為八個階段；即：制定計劃；課前自學；專心上課；及時復習；獨立作業；解決疑難，系統小結；課外學習。我認為黎世法的八階段論貫穿于歷史學習心理的整個過程、平時學習、階段復習、鞏固舊知識、聯系新內容，期末總復習都與之緊密相連，基于此，對學習歷史無策略、無秩序的學生做如下規定，并為其提供有利條件，包括：規定每節新課前預習本節內容，每節新課后復習本課；每一章學習完自編歷史知識結構圖；對有爭議的問題提出自己的見解；讀一至兩本你喜歡與課本內容有關的課外書；撰寫一篇歷史小論文。

經過一學期的輔導，缺乏歷史學習策略的學生，養成歷史學習的習慣，找到歷史學習策略，突出的一點，基本上會編制章節知識結構圖，歷史課前知道先閱讀沒有講的課文，復習已講的課文，有的學生自動閱讀自己喜歡的歷史課外書，自動撰寫歷史小論文。

當然歷史學習習慣的養成，歷史學習方法的掌握不是一朝一夕的事，要經過一個循序漸近的，不斷完善和逐步掌握的過程，形成良好的學習心理定勢，提高歷史學習的效率。

再次，非智力因素對歷史學習心理過程干擾十分嚴重。沒有明確的動機，缺乏濃厚的學習興趣，對歷史學習結果歸因的偏差，缺少頑強意志、刻苦鉆研的精神構成歷史學習心理障礙非智力因素的主要方面。針對種種癥候我在教學中采取如下策略：對學習目的不明確的，對歷史學習缺乏興趣的學生，開學之初有針對性地上好導言課，讓這些學生明確為什么要學習歷史；平時授課注意與其它相關學科，語文、政治、地理的聯系，使這些學生認識到歷史學科和其它學科作用是同等的，是所學習的科目中必不可少的一部分；在授課時抓住有疑點的問題，設置問題讓學生展開討論，給這些同學提供發言機會，讓他們嘗試到成功的喜悅，激發他們歷史學習的興趣。這些同學只要出現對問題的深入研究，就及時提出表揚。

對于學習歸因存在偏差的學生在每次考試、測驗后及時找其談話，和他一起分析失分原因，正確認識自己，糾正其不良的心態。注意對學生歷史學習中非智力因素的有效管理，使其與學習智力因素方向同行，起到學習動力的推動、維持、調節及強化的作用，使學生歷史學習的積極性處于平穩的狀態中。

最后，幫助學生培養良好的性格，是消除歷史學習心理障礙的一個重要因素。性格是與能力不同的另一種個性特征，性格的不同也會推動或阻礙歷史學習。在歷史學習中針對存在因性格因素影響歷史學習的同學，我分別采取疏導、引導和教導等不同方法，改變其歷史學習方式、方法，掌握較適合個性特征的歷史學習策略，例如對于性格因素好動、放縱自己，歷史學習患得患失的學生，采取疏導措施，從歷史學習興趣培養入手，從規定歷史學習學習行程為線，常抓不懈，動之以情、曉情明理，不斷規范其歷史學習的行程，培養良好的歷史學習習慣；對于由于性格因素、膽怯、不善交際，而影響歷史學習的學生，在學習中與其它學生、教師交流受阻，不利于其歷史學習過程中提取更多有效信息，和開拓自己眼界、思維的學生。我采取引導的方法，在討論課和歷史課堂提問中多給其提供發展機會，使其能大膽在眾人面前高聲講話，提出不同于教師和其它同學的觀點，培養大方、健談的性格；對于那些對現實抱有消極態度的同學進行教導，講古今中外歷史中做出重大貢獻的人物，他們熱愛祖國，不怕犧牲，勇于進取的事跡，激勵他們樹立遠大的理想，正確積極地對待人生、社會，努力學習歷史，通過了解歷史，探尋歷史規律，把歷史學習與其要確立的人生態度聯系起來。參考書目：

《學與教的心理學》皮連生主編 華東師范大學出版社

《中學生心理教育原理與教程》林建華主編 南京大學出版社 《學校心理教育》陳家麟著 教育科學出版社 《學習論：學習心理學的理論與原理》施良方著 人民教育出版社 《個性心理學》高玉祥著 北京師范大學出版社

《教育心理學》章永生著 河北教育出版社 《青少年常見心理問題及調查》沈德立等著 教育科學出版社 《學習方法》沈怡文著 湖北教育出版社

第二篇：小學語文教學中心理健康教育研究論文

摘要：小學生處于身心健康發展的初級階段，心理健康關系到小學生健康人格的培養，而且對小學語文教學的效果也有重大影響。本文探討了當前小學語文教學中的心理健康教育問題，進而提出在小學語文教學中開展心理健康教育的具體措施及方法。

關鍵詞：小學；語文教學；心理健康教育

心理素質是人的整體素質中一個不可缺少的部分。小學語文教學作為教育的重要組成部分，在教學過程中要積極融入相關的心理健康教學內容，通過潛移默化的作用，促進小學生形成健康的心理及健全的人格。

一、在小學語文教學中實行心理健康教育的必要性

小學語文的教學任務主要是引導小學生學習基本的漢字、詞語的用法及對語言文字的運用和理解能力。在這個過程中貫穿心理健康教育，是因為小學生的心理發展不成熟，主要表現為好奇心強，自制力差，對困難和挫折的承受能力較差，不善于處理和同學之間的關系，不善于應對壓力等。小學是一個人學習的開始階段，其心理健康狀態將會影響其后的學習和生活。語文作為小學時期的主要課程，除了教會小學生基本的語言知識以外，還要積極進行小學生的心理健康教育。因為語文本來就是一項關乎人的發展的課程，而且小學語文課文中有很多寓意深刻的文章，小學語文老師要善于挖掘這些文章背后的道理，用來對小學生進行科學的心理健康教育。

二、充分挖掘開發語文教材中的心理健康教育素材

小學語文具有很強的人文性，這為心理健康教學提供了很好的素材。所以，教師在教學過程中應利用這個特點來設計教學課程，特別是要注重教學設計中的以下細節：

1.確定心理健康教育目標。要在語文教學課堂上進行心理健康教育，首先就要確立好教學目標。教學目標包括語言能力、德育以及心理素質等幾個方面。語文教材中包含著豐富的心理健康教育素材，不過它需要教學工作者去挖掘開發，進而把它定為教學目標之一。比如在學習《丑小鴨》一文時，先給小學生講解課文的內容，然后引導小學生進行思考———“丑小鴨為什么會變成白天鵝”，鼓勵學生發表自己的看法。再后要引導小學生明白：只有朝著目標一往無前，不懼艱難險阻，不斷努力，才能成為自己想要的模樣；教導小學生要堅持自己的夢想與目標，切不可半途而廢。

2.關注心理健康教育。在具體教學過程中，可以根據教材的不同特點和學生的實際情況來實施心理健康教育。一篇課文中可以用作心理健康教育的因素很多，老師要結合當時當地的具體情況來選擇某些素材作為重點進行講解。具體來講，有如下三種方法。第一種是啟發學生想象。在課堂上，啟發學生體味文中的語言、文字和意境，進而想象文字所描繪的情景并體味作者的思想感情。這樣一來，學生的創造性思維得到了訓練，還可以讓學生試著講出自己的內心感覺及體會。例如，《峨眉道上》一文，可引導學生想象“一架天梯豎在樹木蔥蘢的陡坡上”的情景，進而聯系“鋪路人背著石板一步一步地爬上山，鋪成路……”這一場景，使學生的想象力得到訓練，進而感受到鋪路人的堅韌及持之以恒、默默奉獻的精神，這便是一堂很好的心理健康教育課。第二種方式是角色扮演。語文課文中的人物都具有鮮明的個性，讓學生把自己放到課文中人物的位置上去，進而感受人物的所言所思，對課文人物進行再現。這種方式不僅可以讓學生深入文中人物的內心，進而深刻理解課文，還可以使學生按課文中人物的言行去行動，獲得種種不同的體驗，從心理上得到教育。例如，設計學生模仿課文中的爭吵場景，讓學生講出自己的感受，進而讓大家明白寬以待人的道理。第三種是將提問與討論相結合。課堂上提問和討論是語文教學不可缺少的部分，如果考慮到心理學的因素，對于由誰來提問及誰來回答都是需要仔細選擇的。對于要求普遍掌握的知識，一般由老師來提問，讓他們體味到掌握知識的喜悅。至于那些具有啟發性和創造性的問題最好由個別學生提出，使得學生可以大膽地對該問題進行思考并發言。一些開放性的問題，可以采用小組討論的方式來引導學生學習合作的精神。

3.在作業中加入心理健康教育。課后作業是語文教學中的一個組成部分，但是單純以訓練語言能力為目的作業只會讓學生感到枯燥乏味，甚至不愿意去做。因此，在布置作業時應適當加入心理教育的元素，提起學生做作業的興趣，進而對學生的心理健康發展起到積極作用。

三、開展豐富的文娛活動，多方面培養學生的健康心理素質

1.根據課文內容設計相關的娛樂性活動，從側面進行心理健康教育。課文里的內容還不足以完全完成學生的心理健康培養，老師在教完課本知識之后，還應該安排與課文有關的活動來深化學生的心理健康教育，加強學生的印象。例如，在學習小學語文《我不能失信》一文時，鼓勵學生講講自己在生活中遇見的堅守信用的故事，然后讓學生講述一些自己為了不失信于人而做的各種努力。通過這種方式，把堅守信用這一觀念深化到學生的心里。

2.開展豐富多彩的課余實踐活動。除在課堂上對學生進行科學合理的心理健康教育以外，老師還可以組織一些課余實踐活動。活動設計要具有相當的趣味性并且要注重學生的參與度，使學生在快樂的活動中得到潛移默化的心理健康引導。例如，在學習小學語文一年級上冊的《小烏鴉和媽媽》一文時，語文老師通過組織學生放學后進行“感恩母親”的具體實踐活動，讓學生們回家后通過自己的方式表達自己對母親的感恩心情。活動完成后，老師可以在課堂上進行總結，并讓同學們分享自己的感恩方式。通過親自參與，既可以加強學生對文中內容的理解，又可以從小培養學生的孝敬父母的良好品德。

3.進行講故事比賽。故事背后通常隱藏著一定的道理。教師在上課的時候，應注意引導小學生根據課文的內容進行一定的想象和發揮，進而來講述自己的故事。老師再根據學生講的故事來分析學生的心理，對于不健康的心理傾向及時進行引導，保證學生的心理在正確的道路上健康發展。

4.在作文中進行心理健康教育。作文是語文教學的一個重要組成部分，學生可以通過作文來發表自己對生活以及周邊事物的看法。老師也可以通過作文來觀察學生的心理狀態。因此，在作文教學中進行心理健康教育是不可缺少的環節。具體來講，老師首先要鼓勵學生多寫作文，并敢于在文中吐露自己內心真實的想法，抒發個人的感情。老師也應該認真對待學生的作文，仔細批閱之后，對文中流露出的不良心理趨勢或者具體的心理問題進行及時了解，進而展開針對性的疏導，多和學生交流，對學生的人格進行引導，保證學生健康成長。隨著現代化教育的發展和深化，心理健康也受到越來越多的關注，并成為新時期一個合格人才必備的素質。心理健康教育工作是一個具有多側面、多角度、多層次等特點的長期而艱巨的系統性工作，作為語文教師，除了充分挖掘開發語文教材中的心理健康教育素材、適時進行滲透教育以外，還要開展多種多樣的活動，調動學生的積極性，多和學生互動，從學習和生活的方方面面來進行學生的心理健康教育。這樣，才能完成這一偉大而又艱巨的工作，為新時期培養德智體各方面都健全發展的合格人才。

參考文獻：

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[5]朱永柏.探究小學心理健康教育在語文教學中的滲透[J].學周刊,2016（07）.

第三篇：小學高年級語文教學中心理健康教育研究論文

小學階段對學生實行心理健康教育有利于幫助學生形成良好的行為習慣學習習慣，有助于其健全人格以及堅定意志品質的構建。同時新課改也明確提出，應遵循學生身心發展規律，促進其身心健康的全面發展，培養學生終身學習的能力，幫助其良好品質的構建。因此小學高年級語文教學中實行心理健康教育的滲透，促進學生身心健康發展是極其必要的。

一、小學高年級語文教學滲透心理健康教育的意義

（一）體現語文的心理關懷

語文是各學科之母，其學科性質決定了語文的教學方向，關系著學生甚至是整個國民的素質。語文是重要的交際工具其人文性、重要性不言而喻。心理健康教育能夠促進學生獲得持續發展的原動力，要求教師注重學生心理方面的健康發展，能夠發現挖掘學生的潛在能力，使學生成為真正健康幸福的人。而高年級的小學生在心理健康方面的問題日益凸顯，其普遍存在著焦慮、厭學等等心理問題。此時作為人文性較強的語文學科理應發揮其特有的作用，語文教學中體現心理關懷。心理健康教育在要求教師不僅僅找到學生出現心理問題的根源，同時還應尊重學生的心理需求以及人格發展的潛能。語文學科對學生心理關懷的具體表現形式和要求就是語文教學中滲透心理健康教育。

（二）促進教學效率提升

教學效率的好壞是師生之間共同作用的成果。教師在教學過程中開發學生學習潛力及情感的同時還要注重學生的學習興趣以及學習動力，在實際的教學實踐中，適度地進行心理健康教育的滲透是教學中行之有效的重要教學手段。這樣不僅可以提升學生的學習興趣，保持高效的學習狀態同時能夠培養學生養成一個健康良好的心理狀態。教師在滲透心理健康教育的同時也要注重學習環境的及學習氛圍的構建。應創設平等、溫馨、和諧的學習環境，增加師生之間、生生之間相互溝通交流的機會從而提高教學有效性，提高學生的學習效率。

二、小學高年級語文教學中滲透心理健康教育的策略

（一）構建和諧的師生關系

教師與學生之間師生關系的構建在很大程度上決定了教育的成敗。高年級的語文教師若想成功進行心理健康教育的滲透，首先就要在師生之構建起和諧的師生關系，架起溝通的橋梁。在當前的時代背景下，教師在學生面前應該以朋友的身份與學生展開互動。放下教師高高在上的身段，充分的了解學生，以平等互信的態度與學生進行交流。語文教師只有真正的與學生建立起朋友關系，與學生真誠的交流溝通，才能真正走進他們的內心世界，了解其心理需求，進而挖掘其存在的心理問題，然后在授課過程中逐漸的滲透對其進行教育開導。此外小學語文教師應嚴于律己，在學生面前樹立起良好的形象，起到榜樣作用，真正的作用于學生的心理以自身的行動感染學生凈化學生的心靈。由于小學高年級的學生心理正處于成長期，存在著諸多的復雜性，因而高年級語文教師在實施心理健康教育滲透過程中面臨的是更加復雜更具挑戰性的難題。語文教師應以高度的熱情、耐心；富有朝氣及運動精神的進取型人格，進而感染學生的心靈，引領學生向著健康陽光的方向成長。

（二）充分挖掘教材中蘊含的心理健康內容

小學高年級語文教材中收納了諸多優秀的文章，文章內容豐富，蘊含著諸多陶冶學生情操、培養學生意志品格的內容。高年級的語文教材是針對這一階段學生的心理特點進行精心選擇的，教材以正確的人生觀及價值導向引導學生健康的成長。以極具教育內涵的內容提升學生的精神境界及思想境界。因此在實際的教學實踐中教師應充分的挖掘教材中的心理健康教育內容，促進學生身心健康發展。例如：講授小學四年級《魚游到紙上》這篇課文時，教師可以將課程的重心置于引領學生感悟聾啞青年身殘志堅、勤奮專注的品質方面。同時利用多媒體課件，將青年人專注看魚、畫魚的畫面展現在學生面前，使學生通過畫面的呈現，捕捉文章的細節，深刻感受文章內容及飽含的感情，使學生對青年由心底深處萌發出對青年的崇敬贊美之情。青年這種勤奮專注的品質以及身殘志堅的精神值得每一個人學習。這樣的教學方式不僅能夠加深學生對文本內容的理解，同時還可以在潛移默化中培養學生的健康心理，凈化學生的心靈陶冶學生的情操。

(三)善于情境創設深刻感悟教材內涵

高年級語文教材內容較為豐富，但故事性不強，教師在課堂教學中可以根據教材內容進行情境創設，以角色扮演的形式進行教材內容的展示，使學生更加深入透徹的對教材聶榮進行理解，同時有助于學生感悟教材的內涵，以及人物的情感。更易于學生揣摩人物的內心世界，增強感受，使自身的心理素質精神境界得到提升。例如：五年級上冊的聯系中有篇文章《浪花與礁石》，為了讓學生更加深刻的感悟浪花不畏艱險勇往直前的精神，低于驕傲自大盲目諷刺他人的壞習慣筆者組織學生進行角色扮演。將班級分為幾個小組，以小組競賽的形式展開，看哪一組能夠將文章內容表現得更加生動具體。同時邀請幾名同學做評委，評委要根據表演的生動程度，人物動作、神態等進行評分，評委必須秉持公正的態度，打分要給出合理的理由。這樣語文教學活動大大提升了學生的學習興趣，通過角色表演他們對浪花及礁石的形象有了更深刻的感悟，對文章的主旨有了更深層次的理解，同時也有利于將學到的知識遷移到生活中去學以致用。

三、結語

高年級語文教材中蘊含了許多德育教育的內容，教師在實際的教學實踐中應深入挖掘這些因素，在恰當的時機進行心理健康教育的滲透，使學生在學習文化知識的同時接受心理健康教育的洗禮，從而更加健康的成長。

參考文獻:

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第四篇：中小企業財務管理問題及對策研究

能力拓展報告書

中小企業財務管理問題及對策研究

摘要：在新形勢下我國中小企業發展迅速，卻也因其起始點低以及國情等原因，我國中小企業的財務管理存在著這樣那樣的問題，鑒于此，對中小企業財務管理存在的問題進行分析，提出了加強中小企業財務管理的一些對策的研究。

關鍵詞：中小企業，財務管理，問題與對策前言：針對我國中小企業目前的發展狀況，以及國內外的對比，為我國中小企業的現狀與發展作出相應的研究。而作為一名財務管理專業的學生，對我國中小企業作關于財務管理方面的研究有助于我們加深對我國企業的進一步了解，便于今后的學習與指導。

1.1 選題目的：通過對我國中小企業財務狀況的研究，一方面鍛煉我們對資料的查找及歸納的能力，另一方面通過這個來讓我們提前一步與企業財務接觸，了解我國企業財務現狀，不至于在走出校園的時候接觸企業財務感到那么的陌生，或是操作起來不是很順。

1.2 選題意義：我們要將我們所了解的、所收集的相結合，總結出符合實際的信息。在這種情況下，學會如何將各種信息合理的、有機的結合就顯得尤為重要，而實踐活動現場正好成為考驗我們修養品性的好環境。能力拓展訓練是本專業教學計劃中一個重要的實踐教學環節，是一種創造性的研究活動，通過該環節的實施，煅煉學生搜集資料的能力、閱讀和組織資料的能力、檢驗和考核學生對所學知識的初步掌握情況和綜合運用能力，為畢業論文的寫作和科學研究打下基礎。2 國外研究現狀：

國外中小企業的發展狀況極好，公司總量占整個國家公司總量的絕對優勢，其動因主要有：一是通過大量的新生中小企業與淘汰企業的生產效率的差異,產生“創造性毀滅效果”。二是在產業結構演化過程中中小企業快速發展調整適應速度三是政府的政策扶持。他們的發展經驗是值得我們認真研究和借鑒。

2.1國外相關的研究

第一個關于中小企業研究的學術性刊物是1952年在德國創刊的雜志

Internationales Gewerbearchiv.Zeitschrift fur Klein und Mittlunternemen代表了中小企業研究工作的開端。之后英國，美國，加拿大，法國和意大利等歐美國家陸續創刊了一系列專門登載中小企業研究文章的刊物。此后出現 比較有影響的國際學術會議如美國的Bobson 會議，瑞士的小企業周和國際小企業世界年會理事會等。實證方面的研究有Atherton 和 Garson等完成關于零售業中小企業的研究，Taber 和Marberg 等分別以刀具和黃銅制品中小企業為對象的研究，Soltow在1965年對英格蘭小規模金屬制造企業和機械制造企業研究，最早解釋了為什么有的小企業能夠成長，這是一項在學術界有主要影響的工作，1

Vatter1970年研究了大企業和小企業之間的關系及其演進后得出：大企業形成美國工業的壟斷核心，而“工業的剩余部分則散布在中小企業部門”的結論。一些經濟和經濟史學家還研究了中小企業在工業化過程中的作用。這些研究，被學術界認為是對中小企業的早期研究工作的一個部分。國外在面向中小企業的社會服務體系和相關立法工作方面比較完善，如美國的《小企業法》和《小企業技術創新法》，韓國，日本的《中小企業基本法》等。融資渠道和政策支持相對國內也更加規范和靈活，因此也吸引了我國的很多中小企業去爭取海外上市。3 國內研究現狀：

我國中小企業勞動密集型產業的特性決定了它必將成為我國經濟發展的重要力量。我國中小企業政策環境如工商、稅務、信貸、培訓等體系并沒有系統建立。中小企業處于自生自滅之中,加深了我國中小企業的弱點,如產業結構雷同、產品科技含量不高、管理水平低下等,阻礙了國民經濟的發展。我國由于才傳統計劃經濟體制的影響，中小企業一向不受重視，連帶對中小企業的研究也幾乎停滯不前。國內改革開放帶來的珠江三角洲，長江三角洲（主要集中摘浙江和江蘇兩省）中小企業的興起，中小企業開始得到重視，有關中小企業的研究也開始興盛起來。在80年代中期，學者們開始對我國的中小企業的研究，涉及到企業規模、專業化分工和組織程度等問題（鄭宗漢，1988）。中小企業財務管理方面，國內很多學者如吳少平的《中小企業財務管理》，樓德華、傅黎瑛的《中小企業內部控制》和李鳳鳴的《內部控制學》等在加強中小企業財務管理方面指出，必須突破行業和所有制界限，合并、精簡管理部門，建立專業的中小企業政府管理機構；樹立財務管理在企業管理中的核心地位，建立健全中小企業財務預算體系和財務分析指標體系，加強中小企業內部財務控制。孫學敏的《中小企業金融支持問題與對策》分析了中小企業融資困難的原因，提出中小企業如何在當前既定的融資環境下，通過對融資渠道的研究和改善管理水平，來提高融資效率。

3.1 我國中小企業發展存在的普遍問題

3.1.1 融資難

由于我國對中小企業發展的環境還不夠成熟，加上中小企業融資渠道的狹窄，經營活動的透明度差，財務信息非公開化，用于抵押的資產不足，融資能力有有限，而銀行對抵押品的要求條件苛刻，而中小企業經營時間短，缺乏能讓人置信的歷史記錄，使得中小企業的融資困難。銀行等金融機構是中小企業資金的主要來源。但由于很多銀行等金融機構受傳統觀念和行政干預的影響以及缺乏專門為中小企業貸款服務的金融中介機構和貸款擔保機構，中小企業吸引金融機構的投資或借款較困難，銀行即使同意向中小企業貸款，也因高風險而提高貸款利率，從而增加了中小企業融資成本；另一方面，中小企業追求短期化投資目標，由于自身規模小，貸款投資所面臨的風險大，所以它們總是盡快收回投資，很少考慮企業長遠規劃發展；此外，由于財務管理落后，缺乏科學的財務預測、決策、預算、分析，盲目性投資，投資方向難以把握。

3.1.2 對財務控制的弱化

對于一個企業，一個有效的會計系統是極其重要的。缺乏會計系統提供的信

息，管理者就不可能做出有關的決策。然而，一個企業會計系統的質量取決于企業內部控制的有效性。內部控制是一個檢測和平衡系統，這一系統在保護企業財產，增進企業財務報表的精確和可靠性方面起重要的作用。內部控制的重要性在大公司中早就被認識到了。可是，中小企業由于考慮到內部控制經費的代價，忽視了內部控制。中小企業內部控制系統的缺乏不僅明顯地增加欺詐和偷盜行為發生的機會，而且也增加了依據不確切、不及時的財務信息做出不良決策的機會。中小企業普遍存在對資金管理不嚴，企業缺乏內控的專業人士，又或是由于企業的不重視，內控人員的素質低，又不重于提高自身能力，致使資金總是處于閑置或不足的狀態下。

3.1.3 財務管理制度僵化

在我國，一般投資者就是經營者，尤其是中小企業，對投資者而言，企業領導者集權現象嚴重，所有者憑借經驗和感覺進行管理。對這種私營的企業，若管理者的思想觀念再落后保守，墨守陳規的話，企業的財務管理體制就會一直停留在管理者的思想上而不能對其進行改革、與時俱進。財務管理的優勢就會成為企業的劣勢。一方面，中小企業典型的管理模式是所有權與經營權的高度統一，企業的投資者同時就是經營者，這種模式勢必給企業的財務管理帶來負面影響。中小企業中相當一部分屬于個體、私營性質，在這些企業中，企業領導者集權現象嚴重，并且對于財務管理的理論方法缺乏應有的認識和研究，致使其職責不分，越權行事，造成財務管理混亂，財務監控不嚴，會計信息失真等。企業沒有或無法建立內部審計部門，即使有，也很難保證內部審計的獨立性。另一方面，企業管理者的管理能力和管理素質差，管理思想落后。有些企業管理者基于其自身的原因，沒有將財務管理納入企業管理的有效機制中，缺乏現代財務管理觀念，使財務管理失去了它在企業管理中應有的地位和作用。

3.1.4 財務管理專業人士缺乏且素質較低

中小企業由于其規模有限，管理的分工較粗，管理人員本就占據了不高的比例，又因企業管理者對其不是很重視，導致財務管理人員整體的能力較低，知識貧乏，知識結構不完整。而大多數的中小企業似乎都存在著任人唯親的思想，往往一個企業的人員都是可以弄上一星半點的關系，對企業而言，這種家族式的管理很難吸引財務管理人才的進入，也因此使得在任務的布置和實施困難，又或者實施的過程中各種責任各種細節因不想對方難堪二放松，使得企業做事模棱兩可，經濟收益明顯較低。如此就形成了一個惡性循環。缺乏財務管理人才?財務管理僵化、落后?企業的財務管理形象欠缺?經營不好?導致財務管理人才越來越少。

3.1.5 投資能力弱且投資方向不能確定好

中小企業的管理系統相對較落后再加上其管理者基本就是經營者，屬于私營

企業，缺乏為投資做分析的專業人士，沒有科學的投資理念，往往只會根據自己的經驗、直覺、估計來對投資進行是否投資的決定，這樣就會造成投資方向錯誤或是投資預支超標最后的投資收益減少，使得企業收益減少。

中小企業投資渠道單一，結構不均衡，投資與企業資源的約束脫節。投資項目的實施，要求企業具備必要的資源條件，一旦投資決策背離企業現有資源的實際能力時，投資項目無法得到有效資源的支持，投資就隨之失敗。大多數中小企業的投資渠道過于單

一、投資風險較大、結構不均衡，投資收益不高。中小企業資金使用效率低。中小企業在創立之初往往產品結構單一，技術含量低，生產設備落后。但是業主為了提升產品的市場競爭力，就會盲目加快技術改造，更新設備，隨意投資項目，導致投資決策失誤，資金使用效率不高。中小企業偏好外延式投資戰略，不重視內涵式投資。中小企業對我國未來的經濟發展形勢看好，大多采取擴張性外延投資。在投資方式上，選擇在原來的基礎上直接擴大生產規模為主，而并購同行業企業擴大生產規模的則還不多見。但是，中小企業在對員工培訓投資和健全管理制度等內涵式投資上的力度不夠。中小企業投資決策大多直接由管理者決定。一項對寧波市有代表性的中小企業財務戰略調查表明，70%的企業在重大對外投資項目上，都采取直接由管理者決定，下達執行命令的方式。許多投資項目往往由管理者跟著感覺走，采取獨斷的決策方式。

3.2 針對我國中小企業財務管理問題的幾點對策研究：

3.2.1 從企業實際出發，制定符合其現況的財務管理體系

鑒于中小企業的起步點、內部人員配備及財務狀況，在適應市場條件的前提下，為企業制定合理可行的財務管理目標，并以此目標為基礎制定財務管理計劃，基本實施策略。更要有突破傳統的的觀念，唯才是用，財務管理人士的招徠是很重要的。目前，不少中小企業會計賬目不清，信息失真，財務管理混亂；企業領導營私舞弊、行賄受賄的現象時有發生；企業設置賬外賬，弄虛作假，造成虛盈實虧或虛虧實盈的假象；等等。究其原因，一是企業財務基礎薄弱，會計人員素質不高，又受制于領導，無法行使自己的監督職能，二是領導對財務管理不夠重視，沒有一套完整的財務管理體系，以致管理不善，資金混亂，賬目不清。隨著我國加入世界貿易組織，會計管理的國際化要求中小企業必須緊跟形勢，進一步加強財務核算，提 升企業管理層次，以求在未來的競爭中立于不敗之地。加強財務管理配備，豐富管理人才庫，掌握科學的管理體制，走出唯親是用的困境。針對企業自身的情況制定適合的方針策略。

3.2.2 開辟融資渠道，降低融資成本

歐美國家自20世紀80年代初就創立了創業板市場，這對于中小企業無疑是另一種籌資的渠道，也會是一種很好的渠道。中小企業可以在此拓展融資空間，在這一方面，中小企業就要開拓眼界，不只是拘泥于銀行來取得資金。創造融資

空間，為資金的融集增多一點渠道。在這個問題上，最基本的是首先要得到政府政策的支持，相對于大企業而言，中小企業由于缺乏外部籌資能力和內部資金調度余地，因而加強運營資金管理顯得尤為重要。中小企業較小的生產經營規模決定了其材料采購量和產品銷售量也相對較小。因此，原材料盡可能就近采購以減少原料庫存。同樣產成品也應盡可能就近銷售以縮短庫存周期，減少積壓。生產安排應充分發揮其“船小好掉頭”的特長，嚴格以銷定產、對于應收賬款應提高折扣標準，縮短收賬期，并將收款責任落實到人。在日常經營中，中小企業應努力加強內部管理，切實抓好市場開拓、擴大銷售、降低成本，提高企業盈利能力。中小企業實現锝稅后利潤盡可能積累，以充實自有資本。這樣，既保持了合理的資本結構，又有利于樹立企業信用形象，取得銀行的信任。

3.2.3 強化資金管理，增強對財務的控制

首先，管理者及經營者要意識的財務管理的重要性，提高資金運用率，只有在把財務管理放置于一個有利得位置才有助于以后的工作的開展。業管理是以財務管理為中心的。加強企業內控制度的建設，就要以加強企業內部財務管理為主要內容。因為財務管理涉及到企業生產經營的各個環節，貫穿于每一項經濟活動之中，從企業的計劃指標到盈虧和獎懲，都應有一套完整、嚴密、可操作的規章制度。通過這些內控制度的建設，才能加強企業的相互制約和監督，才能提高會計核算的工作質量，才能防止和避免生產經營中的偏差及制止營私舞弊行為。因此，提高經營者對內控制度的認識極為重要，只有提高認識，才能增強自覺性，企業內控制度才能落到實處。中小企業的長期發展必須合理配置資本結構#優化財務結構是企業財務穩健的關鍵，財務風險要適度，在財務穩健的前提下取得的成長才是合理的，企業應當根據經營環境的變化確定合理的負債比例，負債過多容易造成資金周轉困難,負債過少會限制企業的長期發展。應當恰當地選擇資本結構，重視資產負債表上的風險和收益分配，增加對外部風險的抵抗能力，合理定位企業的發展目標。同時，企業在資金運用上要維持一定的付現。

3.2.4 增加財務管理專業人士的比例，增強企業財務管理能力。

人才帶來的效率無論在任何一方面都會有顯著的效果，在企業管理上尤為明顯。企業效率的高低很大一方面來源于企業財務管理的高低。那句“21世紀的競爭其實就是人才的競爭”相信很多人都聽過，所以人才的招徠對企業的發展起到至關重要的作用。注重人才培養和培訓，為企業未來的發展蓄積能量。從某種程度來說，擁有一支高素質的管理、技術型團隊，是企業制勝的法寶。國內外研究現狀評述：

總的來說，無論國內還是國外對中小企業的研究都處于起步階段，而國內的研究更是剛剛開始。但最近幾年，對中小企業的研究，越發得到人們的重視。

中小企業是國民經濟的重要組成部分，對經濟發展和社會穩定起著舉足輕重的促進作用。然而，財務管理工作是企業發展的核心工作之一，因此，企業越發展，財務管理就越重要。本人希望結合自己的專業所學，總結前人的研究的成果，促使自己對中小企業有更多的了解和認識。

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第五篇：城市交通擁擠問題及對策研究

城市交通擁擠問題及對策研究

【摘要】改革開放30多年以來,中國國民經濟的持續高速發展，城市化水平的迅速提高，使得中國社會結構、人文生活都發生了巨大的改變。最大的體現是，在我國的大部分城市中，機動車的數量日益增加。一方面，機動車擁有量的增加體現了我國居民人均收入已經顯著地增長，但另一方面，機動車保有量的迅猛增長，導致了我國城市道路交通需求的迅速增長，加之我國道路交通基礎設施的缺乏，使得交通運輸供需不平衡的矛盾日益尖銳。目前，城市交通擁擠已經嚴重影響了社會經濟的正常發展，是我國大中城市所面臨的亟待解決的問題。本文通過介紹國外解決城市交通擁擠的成功案例，為我國城市交通擁擠問題進行對策研究分析提供借鑒。

關鍵詞：交通擁擠；國外實踐經驗；對策研究

一問題提出

隨著機動車數量的急劇增加以及道路基礎設施建設的滯后，城市交通擁擠問題日益突出。交通擁擠問題已經成為影響城市功能正常發揮和可持續發展的一個全局性問題。合理制定相關擁擠策略和實施控制策略對于預防、緩解交通擁擠有著極其重要的意義。

關于交通擁擠，各個領域的研究者給出了不同的界定方法。從經濟學的角度來，道路作為一種準公共性產品，產權并不明確，每個道路使用者根據個人的邊際成本選擇道路，而忽視了由于道路擁擠而增加的額外成本，對個人車主而言，當收益大于成本時，車流源源不斷加入，從而使邊際個人成本與邊際社會成本不符，產生了擁擠現象。根據交通工程的觀點，道路路段和道路交叉口的通行能力都是確定的，當交通量超過實際通行能力時，便發生交通擁擠。即交通擁擠是某一時刻，某個地段的道路交通設施實際容納的交通量大于其實際能夠提供的量，從而造成從該地段經過的交通實體滯留的現象。

擁擠發生的原因：交通擁擠可能由兩種原因造成，一種情況是因為交通流量的突然增加，導致其通行承載能力超過了道路容量的正常值，但是這種擁擠的發生一般比較有規律可循；另一種情況可能是由于突發特殊事件增加道路容量而導致道路堵塞，或者是某特殊事件吸引過多的交通流量聚集而引起的道路交通擁擠，這種擁擠現象沒有相似性，同時影響的時間也不能確定。

二國外實踐經驗

1、日本：軌道交通模式

軌道交通系統是以軌道交通網絡為主的一種公共交通模式。應用這種模式的國家一般面臨緊張的土地資源，高密度的人口數量，這些大型城市發展軌道交通，有利于引導和支持城市多中心發展，減少城市中心區域的機動車發展，從而有效緩解城市交通擁擠現狀。日本東京是軌道交通模式的典型代表。日本交通長期堅持公共交通優先發展政策，建立了以軌道交通為主，以小汽車和非機動交通方式為輔的交通系統，有效緩解了日本城市的交通擁擠問題。日本軌道交通系統十分發達，發車頻率高，乘坐方便，準點率高，人性化服務市民，很多區域在5分鐘內就可以找到一個地鐵站點，使得軌道交通客運量在日本客運總量中比重超過一半。日本政府也通過完善公共交通票價體系，加強交通需求管理，鼓勵市民在上下班期間乘坐公共電車或地鐵，不斷地完善本國的交通系統。

總之，日本基于軌道交通的交通系統建設，能夠大大提高都市內部，都市與都市之間的運轉效率，方便人們工作和生活，促進社會經濟的發展。像日本東京、大阪、名古屋三大都市的軌道交通極其發達，交通運輸系統非常快捷、高效，人們自覺乘坐地鐵等公共交通方式，有效緩解了城市交通擁擠，保證了城市交通的健康發展。

2、荷蘭：自行車交通模式

自行車交通因其特有的投資小、效率高、耗能低的優勢，在一些短距離出行中可以采用自行車的出行方式。自行車交通能有效減少小汽車通行量，緩解交通擁擠、減少交通事故以及減輕道路投資壓力，國外許多發達國家都鼓勵發展自行車。

荷蘭是自行車交通比較普及的國家。荷蘭人口不多，但平均每人至少有一輛自行車。荷蘭在每個城鎮都建有自行車專道，荷蘭鼓勵自行車出行，把自行車交通作為本國的一項重要戰略，政府官員也都騎自行車上下班，以身作則，形成了良好的自行車文化。此外，國家設有專門的自行車總體規劃，明確規定5公里以下的出行鼓勵自行車交通。政府通過報銷自行車費用、減免稅收等鼓勵公眾騎自行車。這些措施都使得荷蘭自行車交通非常普及，荷蘭大約30%以上的出行都是通過自行車完成的。

3、新加坡：交通擁擠收費模式

擁擠收費制度最早是在20世紀70年代提出的，新加坡是最早實施交通擁擠收費的國家，并取得了很大的成效。由于新加坡人多地少，改善公共交通服務并無法完全有效抑制小汽車的增長，緩解城市交通擁擠。而擁擠收費制度，能在一定程度上限制機動車的行駛，在短期內達到緩解交通壓力的作用。1975年，新加坡通過擁擠收費制度，控制高峰期重點路段的機動車出行數量，取得了較好的成效。通過擁擠收費，新加坡高峰期在收費路段的機動車數量明顯減少，交通速度得到了提高；許多機動車從高峰期轉向非高峰期通行，有效地緩解了中心城市的交通擁擠。

新加坡為了配合擁擠收費制度，限制小汽車擁有量，實行定額分配制度，市民通過公開招標，才能取得擁車證，一般有效期為10年。另外，新加坡嚴格限制小汽車的行駛速度，在城市大部分路口、干線設置了許多限速信號燈及電子眼等，所有的商務用車，都標注了限速，有利于司機及路人的隨時監督。對違規形式的車輛和司機，給予嚴厲懲罰。只要電子眼記錄下了違法車輛和司機，就會給予罰款和記分，達到一定分數后就會被吊銷駕照，必須重新考試才能獲得駕照。

三對策研究

綜上所述，可以借鑒國外城市交通擁擠治理的好的模式，對此本文從城市交通供給管理和交通需求管理兩個方面分析了我國城市交通擁擠治理的對策。

1、交通供給管理

交通擁擠治理的對策首先是增加交通供給。增加道路供給就是通過合理的城市規劃，在城市中建設大量的交通道路和交通設施，為市民提供充足的交通供給量，方便市民出行，以減少交通擁擠，保證城市交通健康有序發展。

（1）加大城市交通資金投入

交通在城市發展和社會生活中非常重要，但是在我國，由于歷史原因，在人們賴以生存的衣食住行中，行都排在最后一位，沒有引起足夠的重視。雖然隨著近幾年我國交通問題的凸顯，我國對城市交通道路的投資有了很大的重視，各個

城市都投入大量資金建設城市交通設施，但是對城市道路的投資遠遠跟不上交通需求的快速增長。因此，要緩解城市交通擁擠，首要就是加大交通資金投入力度，增加公共基礎設施。

從增加公共交通基礎設施方面入手，如拓寬城市街區的道路、延伸道路的長度、增加公共汽車的投放等措施來疏通道路擁擠點，提高通行效率。規劃建設快速公交線路。積極建設軌道交通。有軌電車、輕軌、和地鐵都可稱之為軌道交通。軌道交通在使用中有很多的優勢，如單位通行占地面積小、通行承載量大、行駛速度較快等。

（2）提高城市交通系統的通行效率

治理交通擁擠問題，不光要增加交通基礎設施供給，還必須保證城市交通設施能夠充分利用，提高交通系統的通行效率。因此，我們可以考慮運用智能交通系統來提高城市交通系統的通行效率，在不增加建設費用的情況下，增加城市道路的交通容量。

智能交通系統（簡稱ITS）是未來交通系統的發展方向，它是將先進的信息技術、數據通訊傳輸技術、電子傳感技術、控制技術及計算機技術等有效地集成運用于整個地面交通管理系統而建立的一種在大范圍內、全方位發揮作用的，實時、準確、高效的綜合交通運輸管理系統。ITS可以有效地利用現有交通設施、減少交通負荷和環境污染、保證交通安全、提高運輸效率，因而，日益受到各國的重視。一個國家如果不能及時跟進交通基礎設施建設，那么智能交通管理系統可以起到四兩撥千斤的效果。智能管理交通系統主要從兩方面進行改進，交通管理方法和交通流量控制技術。同時將駕駛員心理、車輛指標和道路現狀等因素綜合考慮進去，多方面多角度系統地研究交通擁擠問題、提出解決交通擁擠政策。

2、交通需求管理

交通需求管理即通過調控交通需求量達到治理交通擁擠的作用。需求管理的核心即通過優先發展城市公共交通，控制小汽車數量，采用行政、經濟、技術等相關手段鼓勵人們發展多元出行方式，控制交通需求在一個可以接受的范圍內，以緩解城市交通擁擠壓力。交通需求管理的目標就是通過改變人們的出行方式，將過量的交通需求量削減，達到供需平衡的目的，實行城市交通的可持續發展。

（1）優先發展公共交通

一方面要做好對公共交通的扶持和鼓勵，通過政策法規，確立公共交通優先的地位，為公共交通企業提供良好的經營環境；確立公共交通優先的戰略，在城市規劃和建設中，優先發展公共交通，為其提供優惠政策，設置公交專用通道，合理布置公共交通換乘站點，實現市民出門就能坐上公交的目的；同時，加大對公共交通的資金扶持，對一些公共交通的骨干企業給予一定的扶持，并進行適當的補貼，以保證這些企業不至于虧損嚴重，此外，也要鼓勵公共交通企業尋求長效的運營機制，能夠自給自足。另一方面，除了鼓勵公共交通發展的同時，控制城市機動車的過量增長，也能通過控制交通需求來達到緩解交通擁擠的目的，本文將在下面詳細講述。

（2）控制機動車過快增長

當前我國交通擁擠的一個很大原因即我國機動車數量迅速增長，占用了我國大部分交通網絡。限制交通需求的一大措施就是控制機動車數量。國內外許多城市都采取許多措施來控制機動車數量，來治理交通擁擠。

第一，控制城市機動車數量。通過行政、經濟手段來限制機動車增長，比如，汽車限購、牌照限制、單雙號限行、征收燃油稅、限時段限路段出行等，都是增

加了汽車購買和出行成本，控制機動車出行的有效措施。第二，加強對交通出行的停車管理。城市車位不足，亂停亂放，是造成城市交通擁擠的一個原因。因此，要適當增加城市中心區的停車位數量，合理規劃城市停車點，保證擁擠路段停車位滿足需求。

（3）交通擁擠收費制度

隨著城市交通擁擠問題的日益嚴重，擁擠收費制度作為控制交通流量的措施也就隨之產生。交通擁擠收費制度即在針對特定區域和時段的出入車輛進行收費，從而實現降低高峰期交通流量，改善交通出行方式，減少環境污染，緩解城市交通擁擠水平的一種制度。這種制度通過對相關道路的使用者收取一定費用，用來補償由車輛造成的社會成本(時間成本，經濟成本、環境成本等)的損失，并將這部分收入用到城市交通建設中，以保證城市交通的運行暢通。

（4）錯時上下班制度

錯時上下班制度，就是通過時間上分散交通需求，將不同企事業單位的上下班時間錯開，按照區域或工作性質錯開上下班時間，以分散高峰期的交通流量，達到緩解交通擁擠的作用。當前國內外許多城市都在試行錯時上下班制度，這能夠有效提高交通道路資源利用率，對緩解交通擁擠有很好的作用。

第一，根據城市單位區域分布安排上下班時間，或按照不同的工作性質安排上下班時間，分流企事業單位、學校、政府機關等的交通流量，以減緩交通擁擠現象；第二，針對某些特殊的工作，對時間限制性不強，可考慮實行家庭工作制或彈性工作制，以緩解高峰期交通壓力。第三，加強錯時上下班制度的配套設施建設，要對錯時上班的具體時間進行嚴密的研究論證，確保不會造成工作上的混亂和不便。第四，考慮輪休制，現在我們都是周末休息，周末時道路交通基本不擁擠，因此，我們可以實行輪休，選擇非周末時間休息，這也能一定程度上減輕交通擁擠。

（5）鼓勵發展多元交通方式

在鼓勵發展公共交通、控制機動車增長的同時，還要鼓勵自行車、步行等交通方式的發展，積極發展高效、低污染的交通方式，實現城市交通可持續發展。如上述的荷蘭的自行車交通模式。

四結論

城市交通擁擠問題治理策略涉及社會學、管理學、經濟學等諸多學科，需要城市發展、城市規劃、交通運輸等專業理論及信息技術、通訊技術等科學體系的支持。城市交通的復雜動態特性，對交通擁擠管理政策的制定與實施帶來了更大的不確定性，這就意味著任何一項交通政策的出臺必須依據實際的城市經濟與社會發展狀況，并符合交通發展趨勢。此為城市交通擁擠問題的治理帶來了很大的難度。

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