第一篇：普通話培訓講課稿.（模版）

第一課時

一、普通話水平測試概述

1、普通話語音的特點

普通話有聲母21個，韻母39個，聲調有四個，陰、陽、上、去加上兒化韻。普通話音節(jié)中元音占主導地位，元音成分多發(fā)音響亮、悅耳，輔音中清音占優(yōu)勢。

2、普通話水平測試的性質和目的

推廣普通話的重要組成部分就是普通話水平測試，參加過普通話測試的教師都知道，普通話水平測試是一種口語測試，全部測試內容均以口頭方式進行。普通話水平測試不是普通話系統(tǒng)知識的考試，不是文化水平的考核，也不是口才的評估，而是對應試人運用普通話所達到的標準程度的檢測和評定，應試人在運用普通話口語進行表達過程中所表現(xiàn)出的語音、詞匯、語法規(guī)范程度和熟練程度，是評定其所達到的水平等級的重要依據。

3、普通話測試內容

普通話水平測試分四部分：（1）讀單音節(jié)字詞100個（10分）（2）讀雙音節(jié)詞50個（20分）這兩道題選自普通話測試指南常用表（表一）占70%，兩個星號40%，一個星號30%，（表二）30%；；（3）朗讀作品30分（測試范圍是測試指南規(guī)定的40篇作品）；（4）話題說話40分。測試范圍是測試

指南后指定的50個話題。

4、普通話水平等級劃分

《普通話水平測試等級標準(試行)》把普通話水平分為三個級別，每個級別內劃分甲、乙兩個等次。三級六等是普通話水平測試中評定應試人普通話水平等級的依據。

一 級（標準的普通話）

一級甲等（測試得分:97分－100分之間）要求應試者，語音標準，詞語、語法正確無誤，語調自然，表達流暢。

一級乙等（測試得分:92分－96.99分之間）要求應試者，語音標準，詞語、語法正確無誤，語調自然，表達流暢。偶然有字音、字調失誤。

二 級(比較標準的普通話)

二級甲等（測試得分:87分－91.99分之間）要求應試者，聲韻調發(fā)音基本標準，語調自然，表達流暢。少數(shù)難點音有時出現(xiàn)失誤。詞語、語法極少有誤。

二級乙等（測試得分:80分－86.99分之間）要求應試者，個別調值不準，聲韻母發(fā)音有不到位現(xiàn)象。難點音失誤較多。方言語調不明顯。有使用方言詞、方言語法的情況。

三級（一般水平的普通話）對教師來說是不合格的等級。

三級甲等（測試得分:70分－79.99分之間）要求應試者，聲韻母發(fā)音失誤較多，難點音超出常見范圍，聲調調值

多不準。方言語調較明顯。詞語、語法有失誤。

三級乙等（測試得分:60分－69.99分之間）要求應試者，聲韻調發(fā)音失誤多，方音特征突出。方言語調明顯。詞語、語法失誤較多。外地人聽其談話有聽不懂的情況。根據國家及有關部委的要求，教師為二級以上水平；但對語文教師、音樂教師的要求相對要高一些，應達到二級甲等以上。

第二課時

教學目的：

1、了解并初步掌握普通話的含義；

2、了解自己所在地的方言與普通話的區(qū)別；

3、弄清學習普通話的重要意義及必要性。教學重點： 普通話的含義 教學難點：

自身方言與普通話的區(qū)別 教學方法： 漫談、交流 教學過程：

一、導入：

二、講授：

一）、什么是普通話？

1、討論、發(fā)言。

2、總結：

普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族的共同語。

3、闡釋、齊讀。

二）、為什么要學習普通話？

1、社會發(fā)展的需要：

促進社會交往，有利于經濟、政治、文化建設。自給自足的原始社會——開放式的交往（流）

2、維護國家統(tǒng)一：

增強各民族各地區(qū)交流，增強中華民族凝聚力。（多民族國家）

3、科技發(fā)展的需要：

信息技術日新月異，普通話作為一種規(guī)范的語言可提高中文信息處理水平。

4、素質教育的必然結果：

提高表達能力是素質教育中的一個子課題。持證上網已作為一項硬性規(guī)定。三）、怎樣學好普通話？

1、弄清三個“明白”： ①我在語音上的問題是什么？

②解決、改正這些問題的方法是什么？

③正確的語感是什么？

2、“三心” 用心、信心、耐心。

3、“三多”

多聽、多練、多記。

三、漢語方言介紹： 原觀點：八大方言

北方話 江淅話 湖南話 江西話 客家話 閩北話南話 廣東話

新成果：十大方言

官話 晉話 吳話 微話 贛話 湘話 閩話 奧語話 客家話

四、訓練：例舉自身方言與普通話的區(qū)別。

第三課時

教學目的：

1、了解聲母的含義；

2、了解聲母的分類方法；

3、掌握聲（音）母的發(fā)音部位。教學重點： 發(fā)音部位

閩平

教學過程：

一、導入：

一般來說，一個音節(jié)的讀音取決于三個要求，即聲母、韻母、聲調。只有讀準了這三要素，這個音節(jié)才能準確無誤。聲母是這三要求中較為重要的部分，也是南方方言中容易出錯的部分。

二、授新：

1、定義：音節(jié)中開頭的輔音就是聲母。普通話中有21個聲母，加上零聲母共22個。

零聲母：音節(jié)中無聲母狀態(tài)，如昂áng。

2、分類方法：按發(fā)音部位和發(fā)音方法分。

3、類型：按發(fā)音部位分為7類。如F： 雙唇音：b p m 上唇 下唇 唇齒音：f 上齒 下唇 舌尖前音：z c s 舌尖 上齒背 舌尖中音：d t n l 舌尖 上齒齦 舌尖后音：zh ch sh r 舌尖 硬腭前 舌面音： j q x 舌面 硬腭 舌根音： g k h 舌根 軟腭

三、練習：

自讀詞語：

《訓練與測試》P42 P44

第四課時 教學目的：

1、了解聲母的含義；

2、了解聲母的分類方法；

3、掌握聲（音）母的發(fā)音部位。教學重點： 發(fā)音部位

一、具體分析：

要掌握聲母的正確發(fā)音要領，除了上節(jié)課所講到的發(fā)音部位外，還須從發(fā)音方法上入手，發(fā)音方法，可以從三個方面分析：

1、氣流是否受阻：5類

塞音、塞擦音、擦音、鼻音、邊音。

b p d t g d k z c zh ch j q f h x s sh r m n l

2、聲帶是否振動：2類 清音：17個 濁音：4個 m n r l

3、氣流的強弱：2類

送氣音：p t c ch q k 不送氣音：b d z zh j g

二、綜合歸類：

將每個聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法相結合，從而使發(fā)音更科學更規(guī)范。

如：

b——雙唇 不送氣 清塞音 C——舌前尖送氣 塞擦音 M——雙唇 濁鼻音

三、練習詞語：

1、示范讀

2、帶讀

3、個人讀

四、個別字音校正：

（背）包 忸（怩）

卑（鄙）（繅）絲（澎）湃(肖)像 要（挾）慷（慨）板書： 聲母概述 發(fā)音部位：7類

發(fā)音方法：氣流是否受阻5類 聲帶是否振動2類 氣流強弱2類

第五課時

教學目的：

1、了解平、翹舌音的有關概念；

2、掌握平、翹舌音的發(fā)音部位。教學重點：

平、翹舌音發(fā)音部位之異 教學難點：平、翹舌音的異同 教學過程：

一、課前練習：栽花——摘花 木材——木柴 老斯——老師 塞子——篩子

二、導入：

含Z、C、S和zh、ch、sh、r聲母的字詞在南方方言中是很容易混淆的，掌握其正確的發(fā)音要領是我們學習普通話的一大重點也是一大難點。

三、授新：

1、有關概念：

平舌音：舌尖前音z c s 翹舌音：舌尖后音zh ch sh r

2、異同點分析：

同：發(fā)音方法近乎相同，成一一對應關系。如 z zh 不送氣塞擦音 c ch 送氣塞擦音

s sh 清擦音

異：發(fā)音部位及舌位狀態(tài)不同。

平舌音z c s ——舌尖抵（靠近）上齒背。舌尖平伸 翹舌音zh ch sh r ——舌尖抵（靠近）硬腭。舌尖上翹

3、練讀詞語： 《訓練與測試》P43

4、結合口腔剖面示意圖進行舌位分析。平舌音：舌尖平伸上齒背 翹舌音：舌尖上翹硬腭

5、詞語辨正訓練：

《訓練與測試》P78——P80

6、繞口令練習：

①四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，誰能說準四十和十四，誰來試一試。

②石獅寺前有四十四個石獅子，寺前的樹上結了四十四個澀柿子，四十四個石獅子不吃四十四個澀柿子，四十四個澀柿子倒吃四十四個石獅子。

7、句子練習： ①出租車司機師傅 ②廣西僮族自治區(qū) ③隨著歲月匆匆流逝

④總之種子總是種子，它能長成蒼松翠柏，茁壯成長，聳峙山巔，也會生出小草，自生自滅，不為人知。⑤長蟲圍著磚堆轉，轉完了磚堆鉆磚堆。板書：

平、翹舌音辨正

平舌音：z c s平伸 上齒背 例：資助 死記

翹舌音: zh ch sh r 上翹 硬腭前 例：支柱 第六課時 教學目的：

1、了解方言中鼻、邊音及f、h混淆的現(xiàn)像；

2、掌握鼻、邊音的異同；

3、掌握f、h字音的識記方法。教學重點： 鼻、邊音辨正 教學難點： 鼻、邊音的發(fā)音方法 教學過程

（一）鼻、邊音辨正

一、導入： 請辨讀以下詞語：

大牛 大怒 南寧 濃重 干娘 留念 大劉 大路 蘭陵 隆重 干糧 留戀

史記

這些詞語在南方方言中是很易混淆的，甚至是單向化（鼻音邊化、邊音鼻化），作為聲母學習的一大難點，大家必須下苦功練讀。

二、授新：

1、鼻、邊音的相同點：

那月—臘月 送你—送禮 無耐—無癩 一年—一連 發(fā)音部位相同——屬舌尖中音，舌尖抵住上齒齦。

2、鼻、邊音的不同點：

發(fā)音方法、狀態(tài)不同——由軟腭控制。

發(fā)鼻音時，軟腭下降，打開鼻腔通路，氣流從鼻腔通過。例：牛奶 惱怒 農奴

發(fā)邊音時，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，氣流從舌兩邊流出。例：理論 聯(lián)絡 流利

3、練讀聲母及有關詞語。

三、小結：

通過本人的發(fā)音實踐體驗，可得出鼻、邊音的發(fā)音有以下不同之處：

鼻：舌位較前 舌面較窄 舌頭緊張 口形自然 邊：舌位較后 舌面較寬 舌頭放松 口形較大

四、詞語練讀：

1、P43

2、P81-P82

第七課時

教學目的：

1、了解方言中鼻、邊音及f、h混淆的現(xiàn)像；

2、掌握鼻、邊音的異同；

3、掌握f、h字音的識記方法。教學重點： f、h音辨正 教學難點： f、h音的發(fā)音方法 教學過程

一、f、h的發(fā)音要領

f ：唇齒音：上齒接觸下唇，氣流從窄縫中擠出。H：舌根音：舌根接近軟腭，氣流從縫隙中擠出。都是磨擦成聲，屬擦音。

二、發(fā)音、辨正：

f——h h——f f——hu hu——f fa——hua hun——fen fei——hui huang——fang

三、讀字詞：

F 帆 豐 浮 發(fā) 飛 夫 h 喝 海 猴 痕 杭 花 f—h

扶—糊 方—荒 夫—呼 飛—灰 飯—換 f、h 防護 鳳凰 赴會 焚毀 h、f 恢復 荒廢 換防 虎符

四、識記方法

1、記無不記有：f 不與uai相拼。

2、記少不記多：f 與o相拼只有“佛”字。

3、記聲旁，帶一串：如胡讀“hu”，則湖、糊??類推。

五、繞口令練習：

1、粉紅墻上畫鳳凰，鳳凰畫在粉紅墻。紅鳳凰綠鳳凰，粉紅鳳凰花鳳凰。

2、牛牛要吃河邊柳，妞妞趕牛牛不走，妞妞護柳扭牛頭，牛牛扭頭瞅妞妞。妞妞扭牛牛更拗，牛牛要頂小妞妞，妞妞撿起小石頭，嚇得牛牛扭頭走。

板書：

鼻、邊音及f、h辨正

鼻 舌位較前 舌面較窄 舌緊張 口形自然 邊 舌位較后 舌面較寬 知放松 口形較大 F、h——記無不記有記少不記多記聲旁帶一串 第八課時 教學目標：

1、了解兒化的含義及作用；

2、掌握兒化韻的發(fā)音要領。

教學重點：

兒化韻的發(fā)音要領，“啊”的音變規(guī)律。教學難點：

兒化韻的發(fā)音要領，“啊”在舌尖音（-i）后的音變。教學過程：

一、概念：

卷舌元音er不與聲母相拼，但可以自成音節(jié)，它還可以與其他韻母結合成一個音節(jié)，使這個韻母因卷舌而發(fā)生音變，這種現(xiàn)象叫“兒化”。

如：花兒 huār 其中，“r”不代表音素，只表示卷舌動作。

二、兒化的作用：

1、區(qū)別詞義：

頭——腦袋 頭兒——上司、領頭的

2、區(qū)別詞性：

頭——形容詞 尖兒——名詞 蓋——動詞 蓋兒——名詞

3、表示細小、親切或喜愛的感情色彩：

小孩兒 金魚兒

三、兒化韻的發(fā)音要領：

1、音節(jié)末尾是a、o、e、?u(含ao、iao)，韻母不變，直接卷舌。

例：鮮花兒 大伙兒 唱歌兒 樹葉兒 白兔兒

2、韻尾是i、n、ng的，丟尾，再卷舌。

例：小孩兒 樹根兒 門縫兒

3、韻腹是i、ü的，加e，再卷舌。

例：小米兒 金魚兒

4、舌尖音-i，換i為e，再卷舌。

例：瓜子兒 沒事兒

四、訓練：P253—P257

五、繞口令練習：

進了門兒倒杯水兒，喝了兩口運運氣兒，順手拿起小唱本兒，唱

一曲兒又一曲兒，練完了嗓子我練嘴皮兒。繞口令練字音兒，還有單

弦兒牌子曲兒，小快板兒大鼓詞兒，又說又唱我真帶勁兒。

第九課時

教學目標：掌握多音字的字音變化規(guī)律 教學重難點：怎么讀準多音字的字音

教學過程：一是區(qū)別書面語還是口語，是構詞還是單用： 翹—書面語、構詞時念qiáo：翹首。口語、單用時念qiào：翹尾巴。

嚇—比較書面語的念hè：恫嚇、恐嚇、威嚇。比較口語的念xià：驚嚇、嚇唬。

剝—口語或單用時念bāo：剝皮。書面語或組詞時念bō：剝削、剝奪、剝離、剝落、盤剝

薄—口語或單用時念báo：薄餅、薄脆。書面語或組詞時念bó：薄膜、薄弱、薄命、薄情、單薄、淡薄、刻薄、淺薄、輕薄、微薄、稀薄。

給—口語、單用時念gěi：給（給他東西）、給以。書面語、構詞時念jǐ：給予、供給、補給、給養(yǎng)、配給、自給。

嚼—口語、單用時念jiáo：嚼（嚼舌）、咬文嚼字。書面語、組詞時念jué：咀嚼。

殼—口語的念ké：貝殼、殼（蛋殼）、駁殼槍、彈殼、卡殼。書面語的念qiào：地殼、甲殼、軀殼。

露—口語、單用時念lòu：露面、泄露、露臉、露馬腳。書面語、構詞時念：lù：暴露、揭露、流露、白露、表露、露水、露天、裸露、吐露、顯露、雨露。

塞—口語、單用時念sāi：塞（把眼兒塞上）、耳塞（耳麥）、塞子。書面語、構詞時念sè：閉塞、堵塞、梗塞、塞責、栓塞、。與邊疆地域有關時念sài：邊塞、要塞、塞外。爪—在書面語、構詞時念zhǎo：魔爪、爪牙。在口語、單用時念zhuǎ：爪子、爪兒。

二是從意義上區(qū)分開

挨—表示順序時念āi：挨次、挨個兒、挨近。表遭受時念ái：挨打。

拗—說起來別扭，不順口時念ào：拗口。無法改變時念niù：拗不過。

奔—表示動作方式時念bēn：奔走、奔馳、奔跑、奔騰、奔波、奔放、奔赴、奔流、奔忙、奔走、私奔。強調有方向的念bèn：投奔、奔頭兒、逃奔、投奔。

稱—有對稱之意時念chèn：稱心、對稱、稱愿、稱職、相稱、勻稱。有叫做、稱頌稱呼的意思時念chēng：稱號、稱呼、稱贊、自稱、尊稱。

處—大多在作動詞時念chǔ：查處、處罰、處方、處分、處境、處決、處理、處于、處置、難處（我和他很難處）、懲處、處女（名）、處事、處死、判處、共處、懲處、相處。表示處所（地方）的名詞念chù：別處、到處、處所、短處、痛處、深處、四處、出處、去處。

創(chuàng)—跟傷口有關時念chuāng：創(chuàng)痕、創(chuàng)面、創(chuàng)傷、重創(chuàng)。跟創(chuàng)造有關時念chuàng：創(chuàng)建、創(chuàng)立、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造、創(chuàng)辦、創(chuàng)作、創(chuàng)設、創(chuàng)始、創(chuàng)制、獨創(chuàng)

釘—作名詞念dīng：釘（釘子）、螺絲釘、碰釘子、釘耙、螺釘、圖釘、眼中釘。作動詞念dìng：釘（釘扣子）。肚—指動物的胃或魚鰾念dǔ：爆肚兒、魚肚兒。指人的肚

子念dù:：肚。

供—有給的意思念gōng：供給、供銷、供應、提供、供求、供養(yǎng)（供養(yǎng)老人）。與審訊有關的念gòng：逼供、串供、供詞、供認、畫供、口供、招供；與上供、祭祀有關的念gòng：上供、供奉、供養(yǎng)。

幾—指小桌子念jī：茶幾、還有幾乎。指多少時念jǐ：幾何、幾時、無幾。

假—與真相反jiǎ：真假、假如，假定，假冒，假設，假使，假造，虛假。指假期念jià：放假、寒假、假期、請假、暑假、病假、休假。

強—犟之意jiàng：強嘴、倔強。與強有力有關的念qiáng：強加、強行、強調、強烈。有迫使之意念qiǎng：勉強、強迫、牽強、強求。

禁—與忍受有關念jīn：不禁、禁不起、禁不住、禁受。與制止有關讀jìn：禁止、禁閉、禁地、禁忌、軟禁、失禁。勁—與力氣有關的念jìn：帶勁、干勁、起勁、使勁、一個勁兒、不得勁、差勁、后勁。特別夸張強調的念jìng：蒼勁、剛勁、勁旅、勁敵、強勁、雄勁。

卡—與外來語有關的念kǎ：卡車、卡片、大卡、卡尺、卡介苗、卡通。不是外來語的、與關口有關的念qiǎ：邊卡、關卡、卡脖子、卡具、卡殼、卡子、哨卡。

累—與積攢有關的念lěi：積累、累次、連累、拖累。與體

力有關的念lèi：累了、勞累、受累。特別記léi：累贅。片—沒什么嚴格規(guī)律。大多數(shù)兒化詞念piān：唱片兒、相片兒、影片兒、照片兒、片子（僅指電影片子、X光片子）。piàn：唱片、相片、影片、照片、刀片兒、片兒湯、圖片。

曲—和音樂有關時念qǔ，其它都念qū：曲線、曲折、彎曲，特記：大曲qū。

扎—繞直徑方向的念zā：包扎、結扎、扎（扎小辮）。沿垂直方向有深度的念zhā：扎實、駐扎、屯扎、扎根、扎營、扎針。另外死記：扎手、扎眼。來源：考試大

載—表刊登、年讀zǎi：記載、登載、刊載、連載、轉載（轉載文章）、三年五載。表裝載的意思讀zài：載重、超載、承載、運載、載體、裝載、下載、有一特例：載歌載舞（成語）。

轉—直線平移時念zhuǎn：轉播、轉達、轉換、轉移、掉轉、轉向（轉變方向）。繞軸運動時念zhuàn：二人轉、空轉、輪轉、轉椅、轉動（水磨轉動）、轉向（暈頭轉向）。例外死記：zhuǎn旋轉、運轉。

鉆—作動詞時念zuān：鉆研、刁鉆、鉆空子、鉆營、鉆探。作名詞時念zuàn：鉆石、電鉆、鉆頭。

吐：使東西從嘴里出來（主動的）讀tu ,吐痰、吐飯、談吐。消化道或呼吸道里的東西不自主的從嘴里涌出來，讀tu 吐血 口吐白沫。

三是、還有些多音字，需要特殊記憶或記住它的范圍。比如“肖”。它只有在姓氏上讀xiāo，其他所有的地方都讀xiào，比如“生肖”、“肖像”。

“泌”和“秘”，只有在地名—河南省泌陽縣和秘魯時讀bì，其他地方都讀mì，比如“內分泌”、“秘密”，夾只有在夾襖、夾衣中讀jia,在其余的詞語中都讀jia。親—除了qìng：親家、親家公、親家母。其他都是qīn。葚—兒化時念rèn：桑葚兒。不兒化時念shèn：桑葚。模—特別記mó：模式。mú：模樣、沖模、模子、銅模、字模。

埋—特別記mán：埋怨（輕聲）。māi：其他都是。

暈—沒什么規(guī)律，死記的。yūn：暈（他暈我）、頭暈、暈頭暈腦、暈頭轉向、暈倒、暈厥。yùn：紅暈、血暈（皮下的淤血）、眩暈、眼暈、暈車、暈船。

應—沒什么規(guī)律，死記的。yīng：應當、應該、理應、應屆、應名兒、應聲（出聲回答）、應許、應允。yìng：對應、反應、供應、適應、應用、策應、應變、應答、應對、應和、應急、應考、應聲、應時、應試、應戰(zhàn)、應診、應征。

結—jiē：結巴、結實、結果（開花結果）。其他都念jié：。

似—后面跟“的”的念shì：似的。不跟“的”的念sì：近似、類似、似乎、相似、好似、恰似。

屏—死記住bǐng：屏除、屏氣；píng：屏障、畫屏、屏風、屏幕

場（名詞）—有關農村的幾個念cháng：場院、打場、揚場。其他都念chǎng：操場，場地。場合、場面、場所、賽場、刑場。

場（量詞）—只有文體活動時念chǎng：一場電影、一場球賽。大量的是念cháng：一場大雨、一場病、一場戰(zhàn)爭、空歡喜一場。

第十課時 教學目標：掌握音變規(guī)律 教學重難點：“啊”的音變規(guī)律 上聲音變規(guī)律

“一”和“不”的音變規(guī)律 教學過程：

（一）“啊”的音變規(guī)律

1、前面音節(jié)末尾音素是a、o、e、?、i、ü時——ia。

例：紅花ia 真多ia 唱歌ia 下雪ia 奇怪ia 快去ia

2、前面音節(jié)末尾音素是u時——ua(含ao、iao)例：小橋ua 真好ua 加油ua

3、前面音節(jié)末尾音素是n時——na

例：當心na 好人na 快干na

4、前面音節(jié)末尾音素是ng時——nag 例：唱nag 一樣nag 行nag

5、前面音節(jié)末尾音素是-i(前)時——[za] 例：孩子[za] 寫字[za] 自私[za]

6、前面音節(jié)末尾音素是er-i(后)時——ra 例：女兒ra 好玩ra 是ra

七、訓練：

1、詞語 P56——P57

2、難點 P112

3、作品例析：

①是啊，人和動物一樣啊！ra nga ②人生會有多少個第一次啊！[za] ③滿橋豪笑滿橋歌啊！Ia

二、其他音變規(guī)律 A.上聲的變調：

1、上聲在非上聲前讀半上由214變?yōu)?11 如：首都 海洋 祖國 感謝 解放 朗誦

2、兩上相連，前一個上聲變陽平： 很好 本領 打掃 水果 美好 選舉

3.三上相連，末尾音節(jié)不變調開頭和當中的音節(jié)有兩種變化

(1)當詞語的結構是雙單格時（如手寫體、洗臉水、展覽館）開頭、當中音節(jié)變?yōu)殛柶健?/p>

（2）當詞語的結構是單雙格時（如：好領導、紙老虎、廠黨委）開頭音節(jié)讀半上（211），當中音節(jié)為陽平（35）演講稿

4.上聲在輕聲音節(jié)前變半上或近陽平：姐姐，小子 B.“一”的變調：

1.去聲前讀陽平（2聲）：一定、一切 一份 一路 一共 一步 一個

2.在非去聲前讀去聲（4聲）：一心、一年、一起 3.疊音動詞中間讀輕聲：聽一聽、看一看 C.“不”的變調：

1.去聲前讀陽平：不要、不錯 不會 不變 不夠 不過 2.夾在詞語之間讀輕聲：差不多、來不及

第二篇：安全培訓講課稿

安全培訓講課稿

（二）陳炳生

各位老師：

大家好！今天我講的題目是《珍愛生命，一生平安》。

我知道，很多人大多會吟唱《祝你平安》、《好人一生平安》等祈禱順利、求報平安的歌曲；我相信，同學們都理解“平安是福”、“平安是金”等話語所包含的對生命的思考；我斷定，同學們都曾用“平安、健康、幸福、順利”等吉祥詞語對父母、親戚、同學、朋友表達過良好的祝愿。是的，安全重于泰山，它歷來都是個人、家庭、集體、社會最基本的生命線，更是維系個人享受生活和集體保持穩(wěn)定的最重要的保障線。

當前，中小學生中相繼出現(xiàn)了不少因思想、心理、行為上的偏差而引發(fā)的傷亡事件，暴露出了當前學生在思想上、心理上和行為上具有普遍性的安全隱患。一個個觸目驚心、血淚交織的悲劇不能不叫人扼腕嘆息、心有余悸，也更對我們敲響了安全的警鐘。

“生命”，一個多么鮮活的詞語；“安全”，一個多么古老的話題；“幸福”一個多么美妙的境界。同學們：一人安全，全家幸福；生命至上，安全為天；安全第一，預防為主。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。安全構筑了我們美好的家園，成為連接親朋好友的紐帶。在安全的問題上，來不得半點麻痹和僥幸，在安全的問題上，我們必須要防范在先、警惕在前，必須要警于思，合于規(guī)、慎于行；必須要樹立高度的安全意識，人人講安全，時時講安全，事事講安全；必須要筑起思想、行為和生命的安全長城。

也許不少同學會認為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害；認為只要自己的肢體健全、行動自如那就叫安全。我認為，這決不是安全的全部。即便是一個具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強，糊里糊涂攀兄弟、結姐妹，既有拉幫結派之嫌，又有醉翁喝酒之意；如果他不明不白逞義氣、惹事端，不但喜好隨波逐流，而且希望出點亂子；這表現(xiàn)出來的就是思想上的安全問題。就如上星期，有好幾起同學打架事件，還有球場上發(fā)生的事件。籃球比賽本應賽出友誼，賽出風格，可有那么一些同學竟為輸贏而大打出手，弄得同學之間關系緊張。不難想象，有了這樣不安全的思想，要平平安安地一輩子做好人，那是很難的。再說，一個具有健全體格的人，如果他沉溺于不良書刊和網絡游戲的精神鴉片，天天吸、處處吸，甚至課堂上忍不住要走神，思之想之；深夜里忍不住要越墻泡網吧熬個通宵；如果他過早地迷戀于少男少女的纏綿悱惻，無端尋愁覓恨、瘋瘋傻傻、癡癡狂

狂，甚至爭風吃醋結恩怨，沖冠一怒為紅顏。這表現(xiàn)出來的就是行為上的安全問題。有了這樣不安全的行為，要踏踏實實地讀好書，一帆風順地讀到頭，那也是很難的。

無論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個共同的特點，那就是結果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發(fā)事故，輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命，它們造成的后果是殘酷的。可是思想道德的殘缺、行為方式的越軌比體格不健全更可怕。

臧克家先生在《有的人》一詩中寫道：“有的人活著，他已經死了。”我想，那些失去健康的精神追求、迷失正確的人生方向、空有一架活著的軀體行尸走肉的人不就是思想殘缺的產物嗎？這種“產物”充其量只能是沒完沒了地吸取消化父母親血汗的機器，只能成為社會發(fā)展長河中的廢物，甚至成為危害社會發(fā)展的危險物。

各位老師我們都生活在一個由親情、道德、責任、義務等等所交織的密切的關系當中。因此，個人就不僅只是個人。每一個人的現(xiàn)在都與未來相連，每一個人的自身都與家庭相連，每一個人的榮辱都與整體相連。為了個人的成長，為了家庭的幸福，為了這榮辱相伴的整體，讓我們共同筑起思想、行為和生命的安全長城，做個好人。只有好人，一生才能平安；祝愿好人，一生平平安安。

第三篇：法律援助培訓講課稿

法律援助培訓講課稿

《法律援助條例》

一、申請法律援助條件

公民申請法律援助應同時具備以下條件：

1、戶籍在杭錦后旗或者在杭錦后旗務工且持有居民身份證或者其他有效身份證明的公民；

2、有充分理由證明為維護自身的合法權益；

3、申請法律援助的事項屬于法律援助受案范圍；

4、因經濟困難無能力支付法律服務費用。

5、該案件屬于杭錦后旗人民法院（或杭錦后旗勞動爭議仲裁委員會）管轄。

經濟困難標準：一般情況下為農民人均純收入在2025元/年以下或城鎮(zhèn)居民在杭錦后旗人民政府規(guī)定的最低生活保障線以下。外來務工人員經濟困難標準參照杭錦后旗有關規(guī)定執(zhí)行。為切實保障弱勢群體中的殘疾人的合法權益，殘疾人就屬于法律援助范圍的事項申請法律援助的，其經濟困難標準應比照健全人適當放寬。對因不可抗力或意外事故等導致無力支付法律服務費用的，可認定為經濟困難。

二、法律援助受案范圍

1、依法請求國家賠償?shù)模?/p>

2、請求給予社會保險待遇或者最低生活保障待遇的；

3、請求發(fā)給撫恤金、救濟金的；

4、請求給付贍養(yǎng)費、撫養(yǎng)費、扶養(yǎng)費的；

5、請求支付勞動報酬的；

6、主張因見義勇為行為產生的民事權益的；

7、因遭受家庭暴力、虐待、遺棄,合法權益受到損害，主張權利的；

8、因醫(yī)療事故、交通事故和工傷事故請求賠償?shù)模?/p>

9、因公受傷害請求補償、賠償醫(yī)療費的。

10、刑事案件；

11、在簽訂、履行、變更、解除和終止勞動合同過程中受到損害，主張權利的；１

2、軍人及家屬、殘疾人、未成年人、農民工維護自身權益的案件；１

3、因環(huán)境污染、公共衛(wèi)生、安全生產產生的民事權益案件；１

4、因假劣種子、農藥、化肥等生產資料造成損失請求賠償?shù)陌讣唬?/p>

5、農村土地侵權案件；

16、犯罪嫌疑人在被偵查機關第一次詢問后或者采取強制措施之日起，因經濟困難沒有聘請律師的；

17、公訴案件中的被害人及其法定代理人或者近親屬，自案件移送審查起訴之日起，因經濟困難沒有委托訴訟代理人的；

18、自訴案件的自訴人及其法定代理人，自案件被人民法院受理之日起，因經濟困難沒有委托訴訟代理人的；

19、公訴人出庭公訴的案件，被告人因經濟困難或者其他原因沒有委托辯護人，人民法院為被告人指定辯護時，法律援助機構應當提供法律援助；20、被告人是盲、聾、啞人或者未成年人而沒有委托辯護人的，或者被告人可能被判處死刑而沒有委托辯護人的，人民法院為被告人指定辯護時，法律援助機構應當提供法律援助，無須對被告人進行經濟狀況的審查；

21、其他確實需要提供法律援助的事項。；

三、法律援助形式

1、法律咨洵、代擬法律文書

2、刑事辨護和刑事代理；

3、民事訴訟代理；

4、行政訴訟和行政復議代理；

5、仲裁代理；

6、非訴訟法律事務代理；

7、其他形式的法律服務。

四、法律援助程序

（一）申請

1、申請人需要法律援助應當向法律援助機構提出申請，可以直接向杭錦后旗法律援助中心提出申請，也可以向設立在各鎮(zhèn)、街道的法律援助工作站提出申請，旗工、青、婦、老、殘等社團組織成員也可直接向設在本社團的法律援助聯(lián)絡站提出法律援助申請。申請應當采用書面形式，填寫申請表，載明申請人基本情況、申請法律援助的事實和理由、申請人的經濟情況等；書寫有困難的可以口頭申請，由法律援助機構工作人員作書面記錄。

2、公民申請法律援助應當提交下列證件、證明材料：

①申請人的身份證或者其他有效的身份證明，由代理人代為申請的還應當提交有代理權的證明及代理人的身份證明。②經濟困難證明，即領取最低生活保障金、失業(yè)救濟金、殘疾人補助的有效證件或者由申請人住所地或戶籍所在地的鎮(zhèn)政府、街道辦事處或者有關單位出具申請人及家庭成員經濟狀況的證明； ③與所申請的法律援助事項有關的證明及證據材料； ④法律援助機構認為需要提供的其他材料。

（二）申請法律援助應提交的相關案件材料

1、勞動合同糾紛案件 因勞動合同糾紛申請法律援助應提交的相關案件材料:（1）勞動爭議仲裁委員會或人民法院已經立案的案件，應提交受理案件通知書、仲裁申請書、起訴狀或答辯狀等；（2）勞動合同或者可以證明事實勞動關系存在的證據，如工作證、服務證等；(3)勞動者辭職、自動離職或者被開除、除名、辭退等書面憑證； 3(4)執(zhí)行、變更、解除或終止勞動合同的證明；(5)工資支付憑證或者記錄；(6)欠薪證據；(7)購買社保憑證；(8)法律援助機構認為需要提交的其他相關材料。

2、工傷案件 因工傷申請法律援助應提交的相關案件材料:（1）已經立案的案件，應提交受理案件通知書、仲裁申請書、起訴狀或答辯狀等；（2）勞動合同或者工傷者與用人單位存在事實勞動關系的證據；(3)工傷職工在受傷前12個月的工資收入證明；(4)工傷職工經勞動和社會保障行政部門作出的《工傷認定決定書》；(5)工傷醫(yī)療終結后，勞動能力鑒定機構作出的職工勞動能力鑒定結論；(6)工傷職工受傷住院期間確需人護理的證明；(7)工傷職工需要延長工傷醫(yī)療的證明；(8)工傷職工治療的病歷和有效的醫(yī)療費用憑證、購買殘疾用具發(fā)票等；（9)工傷職工所撫養(yǎng)、扶養(yǎng)、贍養(yǎng)的親屬的身份證、戶口簿以及被撫養(yǎng)、扶養(yǎng)、贍養(yǎng)人員戶籍所在地的公安機關或街道辦事處、村民委員會證明；（10）法律援助機構認為需要提交的其他相關材料。

發(fā)生工傷后應注意的事項：（1）立即通知用人單位；（2）立即將傷者送到當?shù)蒯t(yī)院接受治療；(3)保存醫(yī)院病歷、各項檢查結果和費用票據；(4)及時申請工傷認定；(5)經治療傷情相對穩(wěn)定后存在殘疾、影響勞動能力的，應當向勞動能力鑒定委員會申請勞動能力鑒定；（6）參加工傷保險的勞動者可到社保局要求給予社會保險待遇，社保局不依法給予社會保險待遇的，勞動者可以提起行政訴訟；未參加工傷保 4 險的勞動者可由用人單位按照有關工傷保險法律法規(guī)規(guī)定的項目和標準予以賠償，用人單位不按規(guī)定予以賠償?shù)模瑒趧诱呖梢陨暾垊趧又俨谩?/p>

3、人身損害賠償案件 因人身損害賠償糾紛申請法律援助應提交的相關案件材料:（1）法院已經立案的案件，應提交受理案件通知書并附起訴狀或答辯狀；（2）賠償義務人有損害行為的證據，以及該損害行為與申請人人身損害結果之間有因果關系的證據；(3)申請人因為人身損害所受經濟損失的書面證據，通常包括：醫(yī)療費憑據（包括診療費、醫(yī)藥費、治療費、檢查費、住院費等票據）、誤工費證據（誤工的時間，以接受治療的醫(yī)療單位出具的證明為依據）；（4）護理費（條件為治療需要護理，應有需要護理的醫(yī)療證明）；（5）住院伙食補助費和營養(yǎng)費，應有住院治療憑證；(6)殘疾賠償金和殘疾用具費，應提供傷殘等級鑒定書；(7)交通費，應提供正式票據；(8)被扶養(yǎng)人生活費，需提供被扶養(yǎng)人與申請人關系的有關證明；(9)訴訟時，將繼續(xù)治療費納入請求事項的，須有醫(yī)療單位證明或者鑒定結論確定需要繼續(xù)治療和所需費用;(10)法律援助認為需要提交的其他相關材料。

4、醫(yī)療事故糾紛 因醫(yī)療事故糾紛申請法律援助應提交的案件材料:（1）已經立案的案件，應提交案件受理通知書并附起訴狀或答辯狀等；（2）患者經鑒定屬于醫(yī)療事故的醫(yī)療事故技術鑒定書；（3）主張醫(yī)療費和住院伙食補助費的，應提交住院、門診病歷和有關醫(yī)療費 5 用的憑證；（4）主張繼續(xù)醫(yī)療費的，應提交需要繼續(xù)治療的醫(yī)院證明；（5）主張誤工費的，應提交患者因醫(yī)療事故減少收入的證明；（6）主張陪護費的，應提交確需護理的證明；（7）主張殘疾生活補助費的，應提交傷殘鑒定書；（8）主張殘疾用具費的，應提交傷殘鑒定書和醫(yī)療機構出具的因殘疾需要配置殘疾用具證明；（9）主張被扶養(yǎng)人生活費的，應提供被扶養(yǎng)與申請人扶養(yǎng)關系的相關證明；（10）主張交通費、住宿費的，應提交相關票據；（11）法律援助機構認為需要提交的其他相關材料。

５、請求給付贍養(yǎng)費、撫養(yǎng)費、扶養(yǎng)費案件

因請求給付贍養(yǎng)費、撫養(yǎng)費、扶養(yǎng)費申請法律援助應提交的相關案件材料:（1）已經立案的案件，應提交受理案件通知書并附起訴狀或答辯狀；(2）與被告是夫妻、父母子女、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母、孫子女、外孫子女關系等相關證明；(3）請求給付撫養(yǎng)費的，應提供被撫養(yǎng)人是未成年或喪失勞動能力的證明；（4）請求給付贍養(yǎng)費的，需提供被贍養(yǎng)人生活困難或因其他原因而經濟困難的相關證明；（5）要求給付生活費以外其他費用的，則提供需要支出其他費用的相關證據；（6）盡可能提供贍養(yǎng)人、撫養(yǎng)人、扶養(yǎng)人的經濟收入證明；（7）法律援助機構認為需要提交的其他相關材料。

6、刑事案件

如被拘留人蔌被搜捕人處于被羈押的狀態(tài)，家庭經濟困難又需要法律援助的，可以向公安機關、人民檢察院或人民法院提出法律援助的申請，或由其家屬向法律援助機構申請。因刑事案件申請法律援助應提交的相關材料：(1)身份證或者其他有效的身份證明；(2申請人家庭經濟困難證明；(3)與本案有關的起訴書、判決書、拘留通知書或者逮捕通知書。

（三）審查和受理 旗法律援助中心自收到法律援助申請及全部資料之日起三個工作日內對申請材料進行審查，并作出是否提供法律援助的決定。

1、對符合法律援助條件的，作出同意提供法律援助的決定，并由法律援助中心主任簽發(fā)“法律援助通知書” 和法律援助“指派通知書”。指派承辦法律援助事務的法律服務機構，并通知受援人。法律援助機構與受援人簽訂法律援助協(xié)議。

2、申請人提交的證件和證明材料不齊全的，法律援助中心應通知申請人補充。申請人未按要求進行補充和說明，視為申請人撤回了法律援助申請。

3、對不符合法律援助條件的，作出不予法律援助的決定，并書面通知申請人。申請人對旗法律援助中心作出的不符合法律援助條件的通知有異議的，可以向杭錦后旗司法局申請復核，旗司法局應當在收到復核申請之日起5個工作日內進行審查，經審查認為申請人符合法律援助條件的，應當以書面形式通知旗法律援助中心及時對該申請人提供法律援助。經復核認為申請人的異議不能成立，應當將審查結果書面告知申請異議人。

（四）辦理與監(jiān)督

1、對人民法院指定辯護的刑事案件，法律援助中心接到《指定辯護函》和《起訴書》副本后三日內向承辦的律師事務所發(fā)出法律援助《指派通知書》，被指定的律師事務所應在接到《指派通知書》后二十四小時內指派律師與指定法院及被告人取得聯(lián)系，并依照有關法律、法規(guī)的規(guī)定履行辯護職責。

2、當事人申請的法律援助事項，法律援助中心應當自受理之日起三日內向被指派承辦本案的法律服務機構發(fā)出法律援助《指派通知書》，接受指派的律師事務所或法律服務所應在二十四小時內指派法律援助人員履行援助職責。

3、法律援助中心對法律援助案件的辦理情況進行跟蹤監(jiān)督，以保證辦案質量。申請人認為法律援助案年承辦人員消極履行義務的，可以要求法律援助中心更換承辦人員。

五、受援人的權利：

1、可以了解為其提供法律援助活動的進展情況；

2、有事實證明法律援助承辦人員未適當履行職責的，可以要求更換承辦人；

3、可以申請有利害沖突的法律援助審批人員回避。

六、受援人應當履行的義務：

1、如實提供能證明維護自己合法權益的事實和相關材料及足以證明經濟困難，確需減、免收法律服務費用的證明材料；

2、積極配合法律援助人員調查案件事實；

3、受援人因所需援助案件或事項的解決而獲得較大利益時，應當按規(guī)定的收費標準向法律援助中心支付全部或部分費用。

七、申請法律援助注意事項

（一）申請法律援助的當事人具備下列情形之一的，可以優(yōu)先獲得法律援助：

1、當事人為殘疾人、未成年人、老年人、軍人、軍屬等特殊對象的；

2、請求給付贍養(yǎng)費、扶養(yǎng)費、撫養(yǎng)費、撫恤金、救濟金、社會保險金、勞動報酬、殘疾人用具費的；

3、追償急需治療的醫(yī)療費的。

（二）申請人所提供的申請法律援助的材料應當真實。如以欺騙方式獲得法律援助的，法律援助機構將撤銷其受援助資格，并責令其支付已獲得服務的全部費用。

（三）申請人提交的證件、證明材料不齊全的，法律援助機構可以要求申請人做出必要的補充或說明，申請人未按要求做出補充或說明的，視為撤銷申請。

（四）有下列情形之一的，法律援助機構經審查核實的，有權終止該項法律援助：1．受援人的經濟狀況發(fā)生變化，不再符合法律援助條件的；2．案件終止審理或者已經被撤銷的；3．受援人又自行委托律師或者其他代理人的；4．受援人要求終止法律援助的。

（五）申請人提出與本案的證據不相適應的訴訟請求，經法律援助處值班人員解釋后堅持自己意見的，由值班人員指導來訪人自行訴訟。

（六）對于法律援助辦案人員違法、瀆職行為或違反職業(yè)道德、執(zhí)業(yè)紀律的控告、檢舉，應提交書面材料和相關證據，接待人員應將材料和證據提交法律援助中心主任。

（七）多人反映同一來訪事項的，應當推選代表提出，代表人數(shù) 9 不得超過5人。

（八）法律援助系免費提供法律服務，法律援助中心及法律援助案件承辦人員（包括律師、法律服務工作者及法律援助中心工作人員）不得向受援人收取錢、物；

地址:杭錦后旗陜壩鎮(zhèn)將軍北路法院西門對面 服務電話：6666148 舉報電話：6622939

相關勞動法律

一、前言：勞動法律體系：（1）《勞動法》

（2）《勞動合同法》——勞動關系的核心，自2008年元月1日實行。《勞動合同法實施條例》2008年9月18日535號國務院令公布，自公布之日實施。

（3）工傷事故的認定與法律處理：包括《工傷保險條例》及《工傷認定辦法》

（4）勞動糾紛處理：《勞動爭議調解仲裁法》2008年5月1日實施。

二、《勞動合同法》的立法意義：勞動關系的和諧是社會和諧的基礎。

（一）、什么是勞動關系？

勞動關系是指勞動者與用人單位在現(xiàn)實勞動過程中建成的社會經濟關系。

勞動部頒布實施的《關于貫徹執(zhí)行<中華人民共和國勞動法>若干問題的意見》第二條規(guī)定：勞動關系是指勞動者成為用人單位的成員，并在用人單位的管理下提供有償?shù)膭趧佣a生的權利義務關系。

▲在現(xiàn)實社會中，絕大多數(shù)人都要通過找一個工作崗位，獲取相應的報酬，來維持基本的生存，這樣就形成了勞動關系，勞動關系是社會關系中最基本最重要的關系，許多其他方面的社會關系都是由勞 10 動關系衍生出來的。

▲勞動關系的和諧是社會最大的和諧，和諧社會一定是廣大勞動者正當利益真正實現(xiàn)的社會，也一定是雙方都能夠共贏共榮的社會，沒有健康和諧的勞動關系，整個社會和諧將推動廣泛而堅定的基礎。

（二）、為什么要制訂《勞動合同法》？

1、勞動合同制的來由： 1980年 部分地方

1983年2月 勞動人事部關于實話勞動合同制

1986年7月 國務院《國家企業(yè)實行勞動合同制暫行規(guī)定》 1994年7月 人大常委《勞動法》

——1995年1月1日實施

——已存合同制工人3500多萬

——我國建國以來第一部調整勞動關系，保護勞動者利益的法律。

——簽訂勞動合同成了用人單位與勞動者之間建立勞動關系的主要方式。

2、勞動合同制存在許多問題。▲勞動者的從屬性地位。

3、用工多樣化，出現(xiàn)新勞動關系。勞務派遣——保姆

非合同制用工——兼職（技術人員）

三、勞動合同法的基本原理

（一）勞動關系和勞動合同

1、勞動關系：指勞動者成為用人單位的成員，并在用人單位的管理下提供勞動而形成的勞動權利與義務關系。

▲特征：依附性、從屬性、有償性 例：修山鎮(zhèn)掛橫幅事件

2、勞動合同：指勞動者和用人單位確定勞動關系，明確雙方權利和義務的協(xié)議。

▲勞動關系是一種社會關系，判斷勞動關系需要一個規(guī)則，（正 11 如結婚證是確定婚姻關系的憑證一樣），勞動合同是勞動關系的條件，是用人單位和勞動者的權利與義務的憑證。

▲特征：雙務、有償合同；諾成合同；要式合同；內容法定性

（二）勞動合同的訂立

1、要約和承諾（合同法13條-31條）

合同的訂閱是指當事人依法就合同的內容經過協(xié)商一致達成協(xié)議的行為。

要約是希望和他人訂立合同的意思表示。承諾是受要約人同意要約的意思表示。

2、常見的幾種形式（1）招聘廣告

屬于要約邀請，不具有法律約束力。為合同條款關系，不屬于合同條款。

在事實勞動關系的情況下，廣告內容可能具體要約的性質。（2）錄取通知書（3）招聘行為（4）畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議

（三）勞動合同的成立和生效

1、協(xié)商一致，簽字生效

2、實際用工生效

（四）勞動合同的形式

1、法定形式：

2、法律后果

3、事實勞動關系：是指用人單位在用工期間與勞動者雖未訂立書面的勞動合同，但勞動者在用人單位付出了勞動，用人單位給付勞動者報酬或工資，而形成的事實上的勞動關系。

（五）幾種特殊的用工方式

1、非全日制用工

（1）工作時間（2）允許兼職（3）合同可以用口頭形式、無試用期（40附另有約定外，雙方均可隨時解除合同（50工資以小時計結 12 算不超過15日（6）社保醫(yī)保自理。

2、勞動派遣和人事代理

勞動派遣是指依法成立的勞動派遣機構依據其他用人單位的用工需要，派遣與其建立勞動關系的勞動者到用人單位工作接收單位支付用工費用的行為。

▲特點:（1）三方當事人、兩上合同關系

（2）勞動者與派遣單位存在勞動合同關系

（3）勞動者與直接關系

（4）派遣單位和用工單位承擔連帶責任

3、聘用合同

四、勞動合同的主要內容

（一）用人單位和勞動者的主要合同義務

1、給付義務與附隨義務

2、告之義務

（二）合同的主要條款

1、必要條款

2、格式條款：是當事人為了重復使用而預先擬定，并在訂立合同中未與對方協(xié)商的條款。

▲特點：（1）單方擬定，未與相對人協(xié)商

（2）目的是不特定人重復使用

（3）條款無協(xié)商余地

▲后果：（1）格式免責條款和強制責任條款無效

（2）解釋：不利于提供者

3、就業(yè)歧視 ▲概念 ▲類型

▲后果：（1）錄用歧視：無錄用義務、賠償范圍為應聘費用

（2）使用歧視：請示無效，違約之訴

4、人事?lián)?/p>

5、規(guī)章制度

（三）期限

▲類型：固定期限勞動合同

無固定期限勞動合同 以完成一定工作為期限的合同

▲服務期、試用期的規(guī)定

（四）勞動報酬

1、法律適用

2、最低工資

3、加班工資：條件；標準；不支付的情況；不定時工作制加班

4、休假工資：帶薪年假；探親假

（五）保密條款和競業(yè)限制

五、勞動合同的履行

1、履行、變更、轉讓

2、中止履行

3、情事變更

六、勞動合同的終止和解除

1、終止：條件

2、解除：法律特征；解除情形

3、經濟補償

七、違反勞動合同的具體表現(xiàn)——違約責任 損害賠償；違約金；懲罰性賠償 14

第四篇：新教師培訓講課稿

新教師培訓講課稿

陳曉君

一．課堂導入的方法

一個好的導入設計,能使課堂先聲奪人,引人入勝。更為重要的是,好的導入能激發(fā)學生的學習興趣和旺盛的求知欲,并創(chuàng)造良好學習氛圍,為教學的成功奠定良好的基礎。導入的方法不可千篇一律,應根據文章的內容和文章的體裁及教師和學生的情況等多種因素來綜合考慮。在低段教學中我們常用故事導入法、謎語導入法、圖片導入實物導入法等方法。那么在高段教學中我們可以采用以下一些方法：

1、導游解說法。

例如《威尼斯的小艇》導入。出示課件，威尼斯概括文字資料。威尼斯是世界著名旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁在117條水道上，連接著118個小島。因此，有“水城”、“百島城”、“橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，艇是市內唯一的交通工具。教師以導游的形式簡介了威尼斯概況。教師設置導語：同學們，今天我們一起乘坐飛機跨過千山萬水，去游覽威尼斯，看看威尼斯的小艇。

2、懸念設置導入法

如在教學《驚弓之鳥》一文時，開篇就布疑陣：“如果天空中飛著一只鳥，大家想想，用那些方法把它打下來？”學生紛紛說：“槍、彈弓、箭??”至此，我話鋒一轉說：“古時候有個射箭的能手卻只拉弓不用箭，就把大雁射下來了，這究竟是為什么呢？”學生帶著這個問題閱讀課文，立即對課文產生了濃厚的興趣，就會主動去閱讀、思考。

3、情景創(chuàng)設導入法

人是一種有血有肉的感情動物，人的情緒容易受到周圍環(huán)境的影響。因此，在那些富有感情色彩的課文中，可根據課文內容及學生實際用語言，圖片、模型、多媒體課件等手段，創(chuàng)設形象、生動、感人的情景來調動學生的多種感官，吸引學生的注意力，把干巴巴的說教變得生動、形象。

4、背景導入法

有些課文，由于成文年代較早，內容與現(xiàn)實生活相去甚遠，學生感到陌生，難于理解。這樣的課文，就可以通過介紹背景來導入新課。如《七律長征》一課的導入:同學們，六十多年前，由于王明的錯誤路線造成第五次反“圍剿”的失敗，1934年10月紅軍不得不離開中央根據地開始長征，北上抗日。黨中央率領紅一方面軍歷經十一個省，在毛主席指揮下，四渡赤水、巧渡金沙江、強渡大渡河、爬雪山、過草地，歷盡艱辛，擊潰敵人多次圍追堵截，行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利達到陜北。1935年9月28日，在全軍干部大會上，毛主席即席朗誦了這首《七律長征》。像這樣的介紹背景式的導入，不僅可以使學生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且能夠幫助學生更好地理解課文的內容 5.結合實際導入法

如課文《學會看病》一課的導入：同學們，你們生病以后怎么辦？是自己上醫(yī)院，還是父母陪同去?作為醫(yī)生的媽媽為什么讓一個十一二歲的小孩獨自上醫(yī)院 ?你知道這是為什么嗎？學了這篇課文我們就知道了。6.揭示課題導入法

如在教學《將相和》一文時，我抓住題眼“將”“相”，設置問題：“將、相、”各指什么？和是什么意思？讓學生帶著問題初讀課文。而后我讓同學們認真讀課文后，在告訴老師“將指誰？相指誰？”他們?yōu)槭裁床粓F結？后來怎么和好？這樣的導入既抓住了題眼，也抓住了中心，使學生對課文產生求知欲及學習興趣來達到自主、探究的學習效果。7.質疑導入法。

如《迷人的張家界》的導入。你聽說過張家界，知道張家界在哪里嗎？課文是哪幾方面描寫張家界的迷人？讀了課文你一定被張家界的自然風光迷住。

8、用音樂、歌曲導入。

講課文之前，播放一段樂曲，在情感上能喚起學生的共鳴，從而創(chuàng)設一種和諧的教學環(huán)境，營造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。如教《草原》一文，上課鈴一響，一首悠揚的《牧羊曲》立即將學生帶到“風吹草低見牛羊”的茫茫草原。教《月光曲》一文，貝多芬的著名鋼琴曲，時而鏗鏘有力，時而舒緩纏綿。令學生陶醉，此時，老師再說這優(yōu)美動聽的樂曲便是《月光曲》。

9、以舊引新導入法

例如我在教學《林海》一文時，導入是這樣設計的：“同學們還記得以前學過的《美麗的小興安嶺》一文嗎？課文概括的寫了小興安嶺樹木成林，幾百公里連成一片的美景，然后分述春、夏、秋、冬四季小興安嶺不同的特點，做了具體的描寫，而今天要學習的《林海》一文中基本也是這樣寫的，但它比《美麗的小興安嶺》寫得更具體、細致、生動形象。那同學們在讀課文時加以比較，找出兩篇課文有什么不同地方？”這樣的導入既對舊知識進行了復習，也對新的教學目標提出了明確的要求，這樣既激發(fā)了學生的積極性，也培養(yǎng)了學生的學習方法。

總之，教無定法，但導必有法，設計時必須遵循一個原則，針對所選教學體裁，根據學生的心理特點與教學實際，來選擇導入方法，充分利用各種教學手段，靈活設計，巧妙運用，千方百計調動學生的求知欲望和興趣，力求新穎、別致，只有這樣不斷地實踐探索才會創(chuàng)造出更佳更奇的方法，為小學語文教學的最優(yōu)化創(chuàng)造更好的開端。

二．閱讀教學過程中要注意的幾點：

1、重視讀，有序讀，多樣讀。

要重視讀，要多讀，“書讀百遍其義自見”。要有序讀，要遵循“練讀-試讀-品讀-演讀”、“讀通-讀順-讀懂-讀美”、“整體讀-分段讀-整體讀”的程序進行讀文和進行朗讀的訓練。讀的方式和方法不能太過單一，要多樣，要有交替，要有變化。相同的方式和方法，一般至多能連續(xù)使用兩次，決不能超過三次。另外，蘇教版教材中的每篇課文都很美，要注意根據課后要求和提示，重視和訓練“美讀”和背誦。

2、思路清，教路明，易操作。

語文教學的“思路”和“教路”一般為“導課-讀文-理解-升華-總結”。其中最大、最重要的環(huán)節(jié)是“讀文-理解”，一般又遵循“整體-局部-整體”、“語言文字-思想內容-語言文字”的規(guī)律。為了在實際教學中易于操作，富于實效，除了“導課”和“總結”外，一般教學環(huán)節(jié)應控制在3-4個為宜。這樣，便于把握，便于記憶，便于操作。

3、問題少，問題精，主題明。

每篇課文的教學提問要注意整合，要注意抓“綱”，一般不超過3個提問為宜，這樣便于把握，便于記憶，便于操作。教學問題要精心設計。一是表達要清楚，指向要明確；二是對學生的閱讀、思考和回答要有一定的啟發(fā)性；三是要有利于不同層次、不同家庭背景、不同表達習慣的學生進行思考和回答。只有提問少了、精了，教學才能集中，主題才能鮮明，課文也才會有“整體感”。

4、講得少，講得精，講得法。

新教師容易拋開教材，拋開學生，滔滔不絕，一講到底。一定要注意克服，只在“導課、重點、難點、總結”處精講即可。教師要注意調整身份，做好學生學習的組織者和伙伴就行了。主要在激發(fā)學生學習興趣、組織學生學習活動、幫助學生克服學習困難、協(xié)助學生總結學習成果方面發(fā)揮作用。教師的講，旨在激起興趣、啟發(fā)思維、引導方法、總結結論、賞識鼓勵。因此，要講得少，講得精，講得法。

5、既有點，又有面，訓練實。

每節(jié)課要做到“讀、講、練結合”，有讀、有講、有練。在“雙基”（拼、點、字、詞、句、段、篇、修等基礎知識和識、書、讀、聽、說、寫等基本能力）訓練上，一要有“點”，即要依據每篇課文的實際情況，選準幾個點進行訓練；二要有“面”，即要有“全面訓練”的思想，課與課、篇與篇相互補充，全面、平衡發(fā)展，總體上要符合“長期求全面，短期突出點”的要求。在學生參與方面也要注意“有點”“有面”，如果先進行了“個別訓練”，在“個別訓練”的啟發(fā)、示范之后，還要進行“全員訓練”落實；如果先進行了“全員訓練”，在“全員訓練”的基礎上，還要進行“個別訓練”檢查、反饋。

三．小學語文板書設計

板書，是課堂教學的重要手段，是教師必須掌握的一項基本教學技能，它影響著整個教學過程。一堂課的好壞，透過板書設計這面“鏡子”就可以看出來。獨具匠心、恰到好處的板書有利于激發(fā)學生的學習興趣。

1、板書要體現(xiàn)教材的思路

合理的板書不僅能幫助學生理解教學內容，而且能使學生通過板書對所學內容一目了然。因此，在教學中教師要根據教學要求，精心設計并確定板書內容、格式，力求體現(xiàn)教材的思路。

2、板書要突出重點難點

教師在設計板書的內容時，要體現(xiàn)課文的中心、故事的高潮，要能引導學生把握課文重點，理解內容實質。在板書時，教師為了強化重點難點，通常使用不同顏色的粉筆書寫和繪畫，并用文字、符號、線條、圖表等形式把教材內容具體化、直觀化，使其具有獨特的吸引力，也使學生受到藝術的熏陶和思維的訓練。

3、板書要強化直觀形象

板書具有直觀性，可以體現(xiàn)知識的重點、難點，還可以幫助創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教學《花鐘》，讓學生了解“花兒開放的時間不一樣”是教學重點之一。教學時，教師根據學生的發(fā)言在黑板上畫了一個鐘面。學生通過仔細閱讀，在鐘面上標出了各種花的開放時間，接著交流“植物開花時間不同的原因”.4、要創(chuàng)造性地設計多種形式的板書

教師巧妙地使用折線、箭頭、圈點、方框及各種特殊符號，創(chuàng)造性地設計出整齊、醒目、易懂、易記、主旨鮮明的板書形式，常常會給教學帶來事半功倍的效果。如《桂林山水》的板書設計：

5、引導和鼓勵學生參與板書設計

小學語文教學應“以學生為本”，不能讓學生被動地獲取知識，而要讓學生在積極參與教學的過程中學習。教學中，教師應把學習的主動權交給學生，引導和鼓勵學生大膽設計板書，只有這樣，才能培養(yǎng)和提高學生的學習興趣。

第五篇：安全培訓講課稿

安 全 培 訓 通 知

安全培訓通知

為了加強我校安全管理、保障學校安全,維護正常的教育教學秩 序，保護學生的安全和維護教職員工、學校的合法權益，提高學校、教師預防和處理學校安全事故的能力。定于2月26號對全體師生安全培訓。

一、培訓對象： 全校師生

二、培訓時間和地點： 大門廣場

三、培訓內容：

《珍愛生命，建平安校園》

安 全 培 訓 講 課 稿

日期：2013年2月（附：照片）

大家好！

學校安全工作是一個社會系統(tǒng)工程，學校安全工作無小事，保障師生生命和學校財產安全，是保持社會秩序良好、維護穩(wěn)定、促進和諧的標志，是各級教育行政部門和各學校的重要職責，必須有對廣大學生極端負責的精神，把安全工作擺在學校工作的重中之重，始終保持高度的警覺，不能有絲毫的懈怠和片刻的放松，做到警鐘長鳴，常抓不懈，切實負起責任，扎實做好學校安全工作，確保師生生命和學校財產安全。

鑒于對教育的期盼，各學校安全工作的綜合形勢，教體局經過精心的組織和安排，召開全學校安全工作及專職人員的培訓會。這樣的培訓會在此之前是沒有組織過的，由此也可以看得出，現(xiàn)在學校安全工作的重要性和緊迫性，學校的安全工作任務是多么的艱巨，現(xiàn)就培訓會提出幾點意見：

一、高度重視，認真學習，提高管理水平和能力

當前我縣學校綜合水平還比較落后，學校安全管理形勢相當嚴峻。如何利用有限的資源，完成教育教學任務，達到創(chuàng)建“平安校園”的工作目標，是對各位學校管理人員的大考驗。各位校長、副校長，如何完成任務，我想首先應有優(yōu)秀的素質和先進的管理理念，所以我們要不斷的學習，再學習。今天就是一個學習的機會，要求與會人員認真學習，加強交流，提高自身管理水平和能力。我們安排的三位主講，都是曾派出學習的人員，他們將現(xiàn)代學校安全管理的先進理念帶回來，跟大家共同學習探討。從課程的安排也可以看得出，培訓內容正是我們學校安全管理急需的理論知識和解決實際的具體工作措施、方法。希望各位抓住機會，仔細聽、認真記。

二、學以致用，切實完善學校安全管理工作 會學習是好的，但僅有學習是不夠的。正如溫總理曾經說過的一句話：“天下之事，不難于立規(guī)，而難于規(guī)之必行；不難于聽言，而難于言之必效”，意思是強調實施的重要性。要求各位學習了以后，將好的理念，再結合本校實際，完善安全工作，達到創(chuàng)建“平安校園”的目的，保一方平安。

三、對培訓人員也提出一些要求：希望結合相關的法律法規(guī)，多舉一些安全管理方面的案例，提高各位校長的應急、處事能力。根據我縣實際情況，在如何破解學校安全管理的難題上下功夫，借此機會來個大交流，讓每位參會人員都有實際收獲。

四、各位參會人員一定要遵守會議紀律，既來之，則安之，不得做于會議無關的事。

最后，希望此次培訓會圓滿成功，我學校安全管理工作再上一個臺階。謝謝！

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