第一篇：《風(fēng)能的開(kāi)發(fā)與利用》 教案

《風(fēng)能的開(kāi)發(fā)與利用》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道風(fēng)力以及利用風(fēng)力的實(shí)例；了解風(fēng)是怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)發(fā)電的。

2、通過(guò)探究了解影響風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的因素。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及科學(xué)探究的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：風(fēng)力發(fā)電的原理，影響風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的因素。

三、學(xué)生分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)水力發(fā)電的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)風(fēng)力發(fā)電有一定的基礎(chǔ)。學(xué)生在上學(xué)期及前段教學(xué)中已經(jīng)有一定的動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓM(jìn)行影響風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的因素的實(shí)驗(yàn)難度不大，可以放手學(xué)生去做。五年級(jí)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力還有一定局限，對(duì)于使風(fēng)車能按風(fēng)向的變化自動(dòng)調(diào)整謝的創(chuàng)新，教師應(yīng)多加指導(dǎo)，以突破難點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

演示用的風(fēng)力風(fēng)向計(jì)、電風(fēng)扇，揚(yáng)場(chǎng)、帆船比賽、風(fēng)力發(fā)電的視頻資料等；學(xué)生分組用的紙、鋁片、小釘子、小木棍、鐵絲、剪刀等。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）情景導(dǎo)入

你放過(guò)風(fēng)箏嗎？怎樣才能使風(fēng)箏放的又高又穩(wěn)？你玩過(guò)小風(fēng)車嗎？怎樣使小風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的更快？你還在什么地方見(jiàn)過(guò)利用風(fēng)能的例子？ 引入：風(fēng)力的利用

（二）釋疑新授

1、風(fēng)力在日常生活中的應(yīng)用.①同學(xué)們，我們已經(jīng)知道利用風(fēng)可以放風(fēng)箏，玩小風(fēng)車。你還知道風(fēng)力在日常生活中還有哪些應(yīng)用。

②在學(xué)生交流討論的基礎(chǔ)上，利用視頻播放日常生活中利用風(fēng)力的例子。（揚(yáng)場(chǎng)、帆船競(jìng)賽等）。學(xué)生感受風(fēng)力在日常生活中可以幫助人們干很多事情。

2、風(fēng)是怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)發(fā)電的.①前面我們學(xué)過(guò)水力發(fā)電，水力怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)發(fā)電的？（水沖擊葉輪帶動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，從而產(chǎn)生電流）。如果把水力發(fā)電中的水輪改成風(fēng)輪，能不能使發(fā)電機(jī)也轉(zhuǎn)動(dòng)，從而產(chǎn)生電流呢？（板書：風(fēng)力發(fā)電）

②視頻播放解釋風(fēng)力發(fā)電的原理。學(xué)生看視頻后，學(xué)生討論總結(jié)：風(fēng)力發(fā)電站的風(fēng)力發(fā)電機(jī)組，前部是風(fēng)輪，當(dāng)風(fēng)吹向風(fēng)輪的葉片時(shí)，葉片便繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)，從而帶動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，產(chǎn)生電流）。

③討論：風(fēng)箏無(wú)論何時(shí)都能放飛到高空嗎？風(fēng)車在任何情況下都能轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？ 學(xué)生回答后，師引導(dǎo)：風(fēng)力發(fā)電的風(fēng)輪只有達(dá)到一定速度時(shí)，才能帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。那么影響風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的因素有哪些？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究？ ④探究實(shí)驗(yàn)：

學(xué)生動(dòng)手制作小風(fēng)車。鼓勵(lì)學(xué)生制作各種不同類型的風(fēng)車，多種葉片的風(fēng)車。教師打開(kāi)電風(fēng)扇，讓學(xué)生觀察自己和其它同學(xué)的風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)情況做好記錄。然后教師改變風(fēng)扇的風(fēng)力的大小讓學(xué)生繼續(xù)觀察自己和其它同學(xué)的風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)情況，并做好記錄。

學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)記錄的情況下，討論：哪種風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)快？怎樣使風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)得更快？

歸納小結(jié)：影響小風(fēng)車轉(zhuǎn)速的因素有：風(fēng)力的方向、扇葉的片數(shù)、風(fēng)力的大小、扇葉的形狀等。

3、學(xué)生談收獲，歸納小結(jié)。知識(shí)技能、情感能力等各方面的收獲都應(yīng)該予以表肯定。

(三)鞏固檢測(cè)

1、風(fēng)力在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用于______________________、_____________________、_________________________、等方面。

2、風(fēng)力發(fā)電是把__________能轉(zhuǎn)化為_(kāi)__________。影響風(fēng)力發(fā)電中風(fēng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)速度快慢的因素有____________________、____________________、_____________________、_________________________。

六、作業(yè)布置

學(xué)生閱讀《無(wú)限風(fēng)光在酒泉》了解家鄉(xiāng)酒泉風(fēng)力發(fā)電的優(yōu)勢(shì)及前景，寫一篇讀后感。

七、參考資料 簡(jiǎn)單介紹

風(fēng)能是太陽(yáng)輻射下流動(dòng)所形成的。風(fēng)能與其他能源相比，具有明顯的優(yōu)勢(shì)，它蘊(yùn)藏量大，是水能的10倍，分布廣泛，永不枯竭，對(duì)交通不便、遠(yuǎn)離主干電網(wǎng)的島嶼及邊遠(yuǎn)地區(qū)尤為重要。目前風(fēng)能最常見(jiàn)的利用形式為風(fēng)力發(fā)電。風(fēng)力發(fā)電目前有兩種思路，水平軸風(fēng)機(jī)和垂直軸風(fēng)機(jī)。水平軸風(fēng)機(jī)目前應(yīng)用廣泛，為風(fēng)力發(fā)電的主流機(jī)型。

風(fēng)力發(fā)電

是當(dāng)代人利用風(fēng)能最常見(jiàn)的形式，自19世紀(jì)末，丹麥研制成風(fēng)力發(fā)電機(jī)以來(lái)，人們認(rèn)識(shí)到石油等能源會(huì)枯竭，才重視風(fēng)能的發(fā)展，利用風(fēng)來(lái)做其它的事情。

1977年，聯(lián)邦德國(guó)在著名的風(fēng)谷--石勒蘇益格-荷爾斯泰因州的布隆坡特爾建造了一個(gè)世界上最大的發(fā)電風(fēng)車。該風(fēng)車高150米，每個(gè)漿葉長(zhǎng)40米，重18噸，用玻璃鋼制成。

截止2009年底，全球累計(jì)裝機(jī)容量已經(jīng)達(dá)到了1.59億千瓦，2009年全年新增裝機(jī)容量超過(guò)3千萬(wàn)千瓦，漲幅31.9%。從累計(jì)裝機(jī)容量看，美國(guó)已累計(jì)裝機(jī)3516萬(wàn)千瓦，穩(wěn)居榜首；中國(guó)為2610萬(wàn)千瓦，位列全球第二。

第二篇：【教案】水資源的利用開(kāi)發(fā)與保護(hù)

3.2水資源的利用與保護(hù)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1、舉例說(shuō)明水資源存在的主要問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因。

2、舉例說(shuō)明水資源枯竭對(duì)人類活動(dòng)的影響，并說(shuō)明人類采取的相應(yīng)措施。

3、根據(jù)有關(guān)資料，說(shuō)出水資源如地下水，海水等開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)采取的環(huán)境保護(hù)措施。

4、結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明人類對(duì)水資源不合理利用和開(kāi)發(fā)的問(wèn)題，以及保護(hù)、合理利用的成功經(jīng)驗(yàn)。

過(guò)程與方法：

1、組織一次環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，如參觀污水處理廠等，寫一篇觀后感。

2、配合“節(jié)水周”編寫地理小報(bào)。

3、結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，采用適當(dāng)?shù)男问剑m合開(kāi)展環(huán)保主題宣傳活動(dòng)。

4、調(diào)查學(xué)校的用水狀況，設(shè)計(jì)一份學(xué)校的節(jié)約用水的方案。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境的好品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、水資源存在的主要問(wèn)題。

2、保護(hù)和合理利用水資源的措施。

【教學(xué)難點(diǎn)】

水資源存在的主要問(wèn)題產(chǎn)生的原因

【教學(xué)方法】啟發(fā)式講述法 讀圖分析法 案例分析法 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 相關(guān)地圖 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

導(dǎo)入

【多媒體放映圖片】 師：同學(xué)們，看到這些圖片有什么感想？ 生：【回答】

師：不同國(guó)家在水資源利用存在的問(wèn)題，不同的國(guó)家問(wèn)題不同。

由于世界人口的持續(xù)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對(duì)水的需求不斷增長(zhǎng)。目前世界水資源形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。而人類對(duì)水資源的不合理利用，進(jìn)一步加劇了這種形式。所以這節(jié)課我們以水資源為例來(lái)學(xué)習(xí)一下世界上人類在發(fā)展過(guò)程中存在的資源問(wèn)題，以及怎樣合理開(kāi)發(fā)利用和保護(hù)資源——第二章的第三節(jié)：水資源的利用與開(kāi)發(fā)。

早在1977年，聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署就向全世界發(fā)出警告：“水資源危機(jī)將成為石油危機(jī)之 后更為嚴(yán)重的全球性危機(jī)。”

一、水資源利用中存在的問(wèn)題

師：通過(guò)剛剛的圖你們可以發(fā)現(xiàn)幾類資源問(wèn)題。生：【回答】

1.缺水； 2.水污染；

3.時(shí)空分布不均。師：【總結(jié)】雖然地球被稱為“水球”，但世界上的淡水占世界水量的2.5%,而可利用淡水卻只占0.0075%。目前,全球約有100多個(gè)國(guó)家缺水,13億人缺少飲用水，30億人的飲用水不符合衛(wèi)生要求,有40%的河流被污染,每年至少有1000萬(wàn)人因飲用水不合格而致病。

水資源危機(jī)主要表現(xiàn)為

1、可利用的水資源總量減少，生活、生產(chǎn)、環(huán)境生態(tài)缺水；

2、水資源時(shí)空分布不均，某些國(guó)家因爭(zhēng)奪水資源糾紛甚至引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)；

3、人類不合理的開(kāi)發(fā)利用導(dǎo)致的水資源污染，加劇水危機(jī)。【多媒體放映圖片】世界淡水資源豐缺狀況圖

【問(wèn)題】世界淡水資源嚴(yán)重缺乏的地區(qū)有哪些？ 生：【回答】 師：【問(wèn)題】淡水資源嚴(yán)重缺乏產(chǎn)生的原因？如沙特阿拉伯為什么缺水？ 生：【回答】沙特阿拉伯缺水有兩方面的原因：自然原因是處于熱帶沙漠地區(qū)，氣候干旱；人為原因是人口的增長(zhǎng)、工農(nóng)業(yè)的發(fā)展和城市化進(jìn)程使用水量不斷上升。師：【問(wèn)題】非洲大陸上為什么缺水？ 生：【回答】

1、非洲大部分是處在熱帶，常年高溫，水份蒸發(fā)旺盛；

2、非洲以熱帶沙漠和草原氣候?yàn)橹鳎邓伲?/p>

3、非洲以沙漠和草原為主，森林較少，所以整體蓄水能力低。

師：【總結(jié)】從這張圖上看到世界淡水資源缺乏區(qū)，大都在氣候干旱，降水少的地方。

我國(guó)的水資源情況又怎樣呢？

【多媒體放映圖片】中國(guó)淡水資源豐缺狀況圖，閱讀上圖可以看到我國(guó) 東南部地區(qū)的淡水資源比較豐富，西北部地區(qū)淡水資源比較貧乏。

北方由于亂采地下水、過(guò)度使用，水在北方已經(jīng)成了稀缺物質(zhì)。現(xiàn)在南方的江、河、湖基本上都污染了，形成了水質(zhì)型缺水；我國(guó)水資源總量和人均水資源狀況：按水資源總量大小排隊(duì)，前幾名依次是：巴西、俄羅斯、加拿大、美國(guó)、印度尼西亞、中國(guó)。中國(guó)人均水資源占有量?jī)H為世界人均占有量的四分之一多一點(diǎn),世界排名第110位之后。思考： 我國(guó)水資源在季節(jié)分配上有何特點(diǎn)？

【多媒體放映圖片】

簡(jiǎn)述中國(guó)水資源的面臨主要問(wèn)題 生：【討論回答】 師：【總結(jié)】中國(guó)水資源的面臨主要問(wèn)題：

（1）水資源開(kāi)發(fā)過(guò)度，生態(tài)破壞嚴(yán)重。

（2）城市供水集中，供需矛盾尖銳。①水資源分布于人口、土地分布的極不平衡。②工農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，人口成倍增長(zhǎng)，人類對(duì)水的需求量超出可供的水資源量。③天然存在的劣質(zhì)水體，以及水資源污染所造成的污染水體所占水資源比例較高，造成嚴(yán)重的“水質(zhì)型”缺水。④水資源開(kāi)發(fā)利用不合理，水資源利用率低下，水浪費(fèi)現(xiàn)象十分普遍，在不發(fā)達(dá)或欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤為如此。

（3）地下水過(guò)量開(kāi)采，環(huán)境地質(zhì)問(wèn)題突出。①區(qū)域地下水為持續(xù)下降，降落漏斗面積不斷擴(kuò)大。②泉水流量衰減或斷流。③地面沉降。④由于超量開(kāi)采地下水，造成水位大幅下降，地面失衡，在覆蓋型巖溶水源地和礦區(qū)產(chǎn)生地面塌陷。⑤海水入侵。

（4）水資源污染嚴(yán)重、水環(huán)境日益惡化。

（5）水資源開(kāi)發(fā)利用缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和有效管理。

二、水資源的合理利用與開(kāi)發(fā)

為了保護(hù)人們的生活健康，提高環(huán)境質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，有必要通過(guò)開(kāi)源和節(jié)流逐步解決缺水問(wèn)題。在開(kāi)源方面可以采取修筑水庫(kù)、開(kāi)渠節(jié)水、合理開(kāi)發(fā)與提取地下水等措施，還可以采取廢水處理再利用、海水淡化、人工降雨等措施。在節(jié)流方面，應(yīng)提倡節(jié)約用水，提高水的利用率，并加強(qiáng)對(duì)污水的處理和利用。

【課外學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合課本上的地下水，海水等開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)采取的環(huán)境保護(hù)措施，分小組調(diào)查學(xué)校周邊的用水情況，設(shè)計(jì)一個(gè)自己的節(jié)水方案。

第二課時(shí)：展示活動(dòng)成果

生：【展示活動(dòng)成果】 師：【總結(jié)】有很多方法同學(xué)的都有自己的方法，水資源的合理利用與開(kāi)發(fā)包括

1、保護(hù)合理利用地下水

2、海水淡化；

3、重視節(jié)約用水，提高水資源利用率；

4、加強(qiáng)對(duì)污水的處理再利用；

5、注重水在生態(tài)環(huán)境建設(shè)中的作用。

【教學(xué)反思】

通過(guò)合理使用地理比較的學(xué)習(xí)方法和案例教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)，且通過(guò)大量的學(xué)生活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生讀圖思考。

第三篇：家庭資源開(kāi)發(fā)與利用計(jì)劃

家庭資源開(kāi)發(fā)與利用計(jì)劃

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的人才培養(yǎng)模式依托學(xué)校教育，各級(jí)各類學(xué)校從培養(yǎng)目標(biāo)、招生對(duì)象到教育教育教學(xué)內(nèi)容、方法等都有明確的規(guī)定。這種嚴(yán)密性、系統(tǒng)性、完整性充分說(shuō)明學(xué)校教育已經(jīng)制度化、規(guī)范化。在人們重新審視學(xué)校的作用時(shí)，學(xué)校已經(jīng)面臨著僅靠自身力量無(wú)法應(yīng)付來(lái)自多方面的壓力和挑戰(zhàn)；制度化容易導(dǎo)致僵化和模式化，對(duì)社會(huì)變革反應(yīng)遲緩、保守，因而往往又會(huì)成為社會(huì)變革和自身變革的障礙和阻力。在這種制度化的模式中培養(yǎng)出來(lái)的人也往往是千篇一律，缺乏自主性和創(chuàng)造性，難以適應(yīng)社會(huì)的變化。隨著素質(zhì)教育的層層推進(jìn)，教學(xué)改革的步步深入，我們?cè)絹?lái)越感到了教育資源的貧乏——那種洋溢著時(shí)代氣息、散發(fā)生活芬芳、十分鮮活的資源，在常規(guī)的教科書中很難找到，需要教者自己去尋找和挖掘。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，迫使學(xué)校由過(guò)去的封閉狀態(tài)走向開(kāi)放，開(kāi)始尋求來(lái)自社會(huì)多方面的力量的支持與配合。而在家長(zhǎng)隊(duì)伍中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，許多的家庭具有先進(jìn)的教育理念，深厚的家庭文化底蘊(yùn)，和可供學(xué)校參觀實(shí)踐的環(huán)境等，這對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)將是一筆很寶貴的教育財(cái)富。

隨著現(xiàn)代家庭撫育職能的逐漸增強(qiáng)，家庭的撫育方式必然由粗放型向“集約化”方向發(fā)展。優(yōu)生優(yōu)育已成為現(xiàn)代家庭普遍接受的觀念，并已成為家長(zhǎng)們的實(shí)際行動(dòng)。但在教育子女上，部分家長(zhǎng)有一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，即認(rèn)為“病要大夫醫(yī)，孩子要教師教”，把教育子女的責(zé)任全部推給了學(xué)校。他們只負(fù)責(zé)從經(jīng)濟(jì)上、生活上滿足子女的需要。這部分家長(zhǎng)一方面缺乏責(zé)任意識(shí)，另一方面也缺乏教育的自我意識(shí)，認(rèn)為教育就是有意識(shí)地去影響孩子，沒(méi)認(rèn)識(shí)到無(wú)意識(shí)地潛移默化的影響也是教育行為。家庭教育必須需要學(xué)校進(jìn)行有效地干預(yù)與引導(dǎo)，使在教育子女問(wèn)題上達(dá)成一致，形成合力。

家庭作為兒童教育過(guò)程中的特殊力量，是學(xué)校教育由封閉走向開(kāi)放的有效載體，學(xué)校與家庭的合作已經(jīng)受到了廣泛重視。不少學(xué)校都在進(jìn)行家校協(xié)同教育，但由于是剛起步的新事物，實(shí)踐時(shí)間較短，許多規(guī)律處在探索階段，特別是家庭教育資源開(kāi)發(fā)利用方面，學(xué)校很少注意挖掘和利用，而常常只停留在請(qǐng)家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，傾聽(tīng)老師講課等淺層次上，造成了家庭教育資源的閑置和浪費(fèi)。

因此，對(duì)家庭教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，不僅能充分挖掘家庭教育資源中人的資源和物的資源，為學(xué)校服務(wù)，為家庭服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，還能通過(guò)家校之間的協(xié)同，達(dá)到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立親密的家校合作伙伴關(guān)系，達(dá)到全面提高家長(zhǎng)的整體素質(zhì)以及絕大多數(shù)家長(zhǎng)教子育人的水平，與校方形成合力、共同為孩子營(yíng)造更健康的成長(zhǎng)空間，為孩子打造優(yōu)質(zhì)豐厚的人生奠定基礎(chǔ)。

家庭資源開(kāi)發(fā)與利用保障措施

（1）組建校級(jí)、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。成立家長(zhǎng)委員會(huì)是促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)共同管理學(xué)校、共同教育孩子的有效辦法。選取有代表性的，來(lái)自不同工作崗位，不同階層的家長(zhǎng)組成了學(xué)校、班級(jí)兩級(jí)委員會(huì)。并健全了組織，明確了職責(zé)，設(shè)會(huì)長(zhǎng)一名，副會(huì)長(zhǎng)一名，具體的任務(wù)是暢通家校交流的渠道，向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的安排，讓他們了解學(xué)校的教育改革、活動(dòng)目的；向?qū)W校反饋家長(zhǎng)的意見(jiàn)，向家長(zhǎng)宣傳家校合作的益處，建立起家長(zhǎng)和學(xué)校之間的橋梁；協(xié)調(diào)家校合作活動(dòng)的開(kāi)展，家長(zhǎng)委員會(huì)成立后，學(xué)校能更加及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通，學(xué)校的困難得到了家長(zhǎng)的理解，學(xué)校的活動(dòng)得到了家長(zhǎng)的支持。

（2）建立學(xué)生教育檔案庫(kù)。家庭教育對(duì)孩子起著潛移默化的作用，不同的家庭背景，造就了各種不同性格氣質(zhì)的學(xué)生。想要科學(xué)地教育學(xué)生，真正做到因材施教，有的放矢，就必須深入了解學(xué)生的生活環(huán)境，特別是家庭教育狀況。家訪作為一種重要的、可以直接掌握學(xué)生家庭教育的手段，為學(xué)校所重視。我們要求教師的家訪工作必須做到“細(xì)、實(shí)”二字。必須詳盡了解學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)歷、學(xué)歷、性格、工作性質(zhì)、家庭環(huán)境，對(duì)子女的教育認(rèn)識(shí)、精力、經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí)還注意觀察家庭環(huán)境、家務(wù)的安排、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況、可供學(xué)校利用的家庭教育資源等。然后由教師為每位學(xué)生建立詳盡的家庭檔案。并對(duì)每位學(xué)生的家庭教育作科學(xué)的理性分析，建立個(gè)案分析庫(kù)。通過(guò)建立家庭檔案及學(xué)生個(gè)案分析，為今后有針對(duì)性的教育奠定了基礎(chǔ)。事實(shí)證明，效果是明顯的。如：五（1）班學(xué)生沈某有一段時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，通過(guò)家訪了解到主要原因是許多的親戚朋友幾乎每天晚上都要到他家來(lái)玩，大人玩牌，小孩吵鬧，他學(xué)習(xí)自覺(jué)性本來(lái)就不自覺(jué)，在這樣的氛圍中哪有心思去學(xué)習(xí)呢？通過(guò)與家長(zhǎng)談心。抓緊學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間等途徑，情況有了很大的改變。

（3）使用學(xué)生德育跟蹤卡。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的跟蹤管理，全面深入地了解學(xué)生，讓學(xué)校教育和家庭教育能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一股合力，我們對(duì)每位學(xué)生都設(shè)有德育跟蹤卡。德育跟蹤卡分成兩塊，一塊是在家的表現(xiàn)，包括家務(wù)勞動(dòng)、孝敬長(zhǎng)輩、生活自理、按時(shí)作息、作業(yè)情況等；一塊是在校的表現(xiàn)，包括上課聽(tīng)講、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)、遵守校規(guī)等。每星期反饋一次，周五由班主任填好在校的表現(xiàn)，讓孩子帶回家，由家長(zhǎng)對(duì)孩子在家的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，也可對(duì)學(xué)校教育提出建議。實(shí)施德育跟蹤卡，可讓家長(zhǎng)對(duì)孩子有個(gè)正確全面的了解，以便采取合理的教育措施。有的孩子在父母眼中是個(gè)“乖孩子”，可在學(xué)校自私、懶惰、高傲；而有的孩子因其學(xué)習(xí)成績(jī)差，家長(zhǎng)幾乎對(duì)其失去了信心，可在學(xué)校樂(lè)于助人，熱愛(ài)勞動(dòng)。實(shí)施德育跟蹤卡，同樣可讓教師對(duì)學(xué)生了解得更全面。有的學(xué)生在老師面前表現(xiàn)得非常出色，是學(xué)學(xué)校的三好生，可在家里愛(ài)對(duì)長(zhǎng)輩發(fā)脾氣，生活自理能力極差；有的學(xué)生在學(xué)校簡(jiǎn)直是個(gè)讓老師頭疼大后進(jìn)生，可在家里勤勞能干是父母的好幫手。有了跟蹤卡，可使我們發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)孩子的“瑕疵”，讓德育工作更有效。

（4）征集優(yōu)秀家教經(jīng)驗(yàn)。考慮到現(xiàn)在家長(zhǎng)均是單位的中堅(jiān)力量，工作繁忙，于是我們經(jīng)常采用致函的形式，向家長(zhǎng)征集家庭教育經(jīng)驗(yàn)。每期都有中心內(nèi)容，如：怎樣讓孩子覺(jué)得你是好爸爸、好媽媽？給孩子一個(gè)良好的家庭讀書氛圍；在生活的大課堂里帶孩子自由讀寫；談孩子習(xí)慣的培養(yǎng)；給孩子的一封信等，家長(zhǎng)的參與熱情非常高，都能從自己家庭的實(shí)際出發(fā)，就某一方面談自己的最深感觸，成為我校指導(dǎo)家庭教育的一筆寶貴資源。

家庭資源開(kāi)發(fā)與利用保障措施

（1）親子同樂(lè)活動(dòng)。父母與孩子之間的有效溝通，優(yōu)化的親子關(guān)系，是提高家庭教育質(zhì)量，促使孩子健康成長(zhǎng)的重要保證。但現(xiàn)實(shí)家庭中，缺乏的是積極健康的親子溝通。我們學(xué)學(xué)校針對(duì)這一情況設(shè)計(jì)了一系列的親子同樂(lè)會(huì)，讓父母與孩子共同上場(chǎng)，在活動(dòng)、競(jìng)賽中加深了了解，加深了感情。每逢重大的慶祝活動(dòng)，有學(xué)生們精彩紛呈的文藝節(jié)目，坐在下面的孩子家長(zhǎng)看了樂(lè)在心頭，滿臉喜悅。對(duì)孩子多了一份希望，多了一份了解，心中充滿了感動(dòng)與欣慰，而孩子?jì)寢尩膬?yōu)美歌聲，孩子爸爸的動(dòng)聽(tīng)演奏，讓孩子多了一份自豪，多了一份敬意。家校同樂(lè)運(yùn)動(dòng)會(huì)更是意義非凡，深受孩子和家長(zhǎng)的喜歡。我們?cè)O(shè)計(jì)的項(xiàng)目，都是需要兩代人共同配合的，為了拿到比賽冠軍我們的家長(zhǎng)完全沒(méi)有了往日的威嚴(yán)，充滿了“孩子氣”，而我們的孩子則成了個(gè)“小大人”，像模像樣的指揮爸媽呢！媽媽摔倒了，孩子馬上前去攙扶，一邊安慰一邊加油！孩子落后了，父母急得直跺腳！最后勝利了兩代人緊緊地?fù)肀г诹艘黄穑?dòng)得眼淚都要出來(lái)了！平時(shí)哪有如此激動(dòng)的擁抱？此時(shí)，一股暖流流淌在兩代人的心中，兩代人的心緊緊連在了一起。各班組織的同樂(lè)活動(dòng)更是豐富多彩，舉行的活動(dòng)有文娛類、三口之家體育大競(jìng)技類等。拉近了親子間的距離，體驗(yàn)到了成長(zhǎng)的快樂(lè)，其樂(lè)融融！

（2）家長(zhǎng)孩子“面對(duì)面”。我們的家長(zhǎng)在理論上都能認(rèn)識(shí)到孩子與父母是平等的，但傳統(tǒng)的不民主的家庭教育模式影響太深了，所以家庭教育中實(shí)際體現(xiàn)的的平等并不多：命令多于商量，禁止多于提倡，體罰多于說(shuō)理，貶低多于欣賞，孩子長(zhǎng)期處于不被尊重的地位，長(zhǎng)期處于“被壓迫”的地位，如果不創(chuàng)設(shè)一個(gè)孩子“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)，會(huì)隱患無(wú)窮。我們把有代表性的家長(zhǎng)請(qǐng)到班級(jí)，作嘉賓，與學(xué)生“面對(duì)面”，實(shí)話實(shí)說(shuō)，有話學(xué)生大家說(shuō)，這樣的場(chǎng)面充滿了真實(shí)性、情感性、有效性。有學(xué)生直接向家長(zhǎng)問(wèn)話，有遞條子需家長(zhǎng)解答，有孩子問(wèn)自己父母的，有孩子問(wèn)同學(xué)父母的。請(qǐng)問(wèn)：你的孩子成績(jī)考砸了，你會(huì)怎樣對(duì)待？又問(wèn)：允許你的孩子交筆友嗎？你會(huì)逼著你的孩子學(xué)他不感興趣的東西嗎？還問(wèn)：如果你明知誤會(huì)了你的孩子，你會(huì)向他道歉嗎？你會(huì)放棄自己的娛樂(lè)陪你的孩子一起學(xué)習(xí)一起玩嗎？個(gè)個(gè)問(wèn)題都是那么實(shí)在，那么尖銳，有的還真令我們的家長(zhǎng)難以回答，但他們都不回避，率真地對(duì)待。孩子有了平等交流的機(jī)會(huì)，也理解了父母?jìng)兊男模患议L(zhǎng)有了表達(dá)真實(shí)感情的機(jī)會(huì)，也學(xué)到了不少的知識(shí)。這樣的效果也是我們老師組織時(shí)沒(méi)有料到的。

（3）家校日記本。每天由一位學(xué)生記錄學(xué)校發(fā)生的有意義的事，或值得學(xué)習(xí)、反思的事，或自己最得意的習(xí)作，回家由家長(zhǎng)寫寫自己的心聲，同學(xué)間互相學(xué)習(xí)、欣賞習(xí)作，家長(zhǎng)間交流經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于教師也受益匪淺，因?yàn)槟抢镉屑议L(zhǎng)獨(dú)到的見(jiàn)解，樸實(shí)的想法，真誠(chéng)的意見(jiàn)，美好的愿望。如有家長(zhǎng)給孩子的綜合評(píng)價(jià)中寫道：作為家長(zhǎng)應(yīng)允許孩子自由地表現(xiàn)喜怒哀樂(lè)，如孩子回家說(shuō)“今天真倒霉，老師布置那么多作業(yè)！”家長(zhǎng)千萬(wàn)不要板起臉說(shuō)：“這點(diǎn)算什么，你真是太懶了！”最好帶著理解，關(guān)切地詢問(wèn)：“是嗎？你大概會(huì)多少時(shí)間才能寫完？你能不能一邊洗澡一邊想作文的素材。”還有家長(zhǎng)寫道：“立即行動(dòng)，丟掉棋牌，離開(kāi)舞臺(tái)，去關(guān)心、鼓舞、去教育我們的孩子，集中你所有的智慧和熱情把今天的事做得盡善盡美，播下一種行動(dòng)，將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，將收獲一種性格；播下一種性格，將收獲一種命運(yùn)……”當(dāng)其他的家長(zhǎng)讀到這文章時(shí)，比我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上空洞的說(shuō)理好得多。

（4）走向社會(huì)活動(dòng)。“社區(qū)”是一個(gè)新的概念，新的名詞，但聯(lián)系著千家萬(wàn)戶。近幾年來(lái)社區(qū)的建設(shè)日趨完善，社區(qū)的服務(wù)日趨規(guī)范，社區(qū)的活動(dòng)日趨豐富，從一個(gè)社區(qū)的建設(shè)折射出城市的建設(shè)，市民的素質(zhì)。與敬老院的聯(lián)歡更是精彩，我們的節(jié)目活潑可愛(ài)，老奶奶們的歌舞也充滿了活力。

（5）親子閑暇活動(dòng)。由幾位家長(zhǎng)組織帶領(lǐng)的孩子的游覽活動(dòng)，我們的孩子完全沒(méi)了平時(shí)的自私嬌弱，互幫互助，共同克服難關(guān)，每個(gè)人的臉上是驕傲的神情，燦爛的笑容。

家庭資源開(kāi)發(fā)與利用總結(jié)

1、打開(kāi)了學(xué)校封閉的大門，使學(xué)校教育面向社會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)校教育的社會(huì)化。

2、形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的合力，發(fā)揮了家庭教育的應(yīng)有的功能，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)積極性，促進(jìn)了學(xué)校德育工作的更進(jìn)一步落實(shí)。建立了民主、平等、和諧、友善的新型家校合作伙伴關(guān)系，家長(zhǎng)、老師、學(xué)生成了共同的朋友，家長(zhǎng)參與了學(xué)校教育，而且興趣濃厚，態(tài)度積極。

3、增強(qiáng)了家長(zhǎng)的責(zé)任感，強(qiáng)化了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理，使我校的學(xué)生的常規(guī)管理和行為習(xí)慣的養(yǎng)成工作得到了進(jìn)一步的落實(shí)。目前，學(xué)校形成了良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，教學(xué)質(zhì)量逐年提高，學(xué)校聲譽(yù)逐年上升。

4、起到了協(xié)調(diào)溝通作用。

目前，部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作、管理工作了解、認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)學(xué)校支持、配合的力度不夠。我們實(shí)施開(kāi)放式管理和教學(xué)，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校管理、到校聽(tīng)課、講課，共同開(kāi)展活動(dòng)等，不僅使家校之間產(chǎn)生了親和力，而且增強(qiáng)了對(duì)學(xué)校的信任感。在教育活動(dòng)中，家庭和學(xué)校相互支持，共同努力，使學(xué)校在教育學(xué)生方面得到了更多來(lái)自家庭的支持。使家長(zhǎng)在教育子女方面得到更多來(lái)自學(xué)校的指導(dǎo)。學(xué)校家庭信念一致、目的一致、行動(dòng)一致，志同道合，像兩個(gè)并肩工作的雕塑家創(chuàng)造更完美的人。

5、有利于總結(jié)家庭教育經(jīng)驗(yàn)，提升家庭教育水平。

在當(dāng)前的新形勢(shì)下，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，拜金主義、享樂(lè)主義等思潮影響，以及離婚現(xiàn)象增多。使家庭教育參差不齊，有的父母對(duì)子女缺乏家庭教育修養(yǎng)、有的溺愛(ài)過(guò)深、有的期望過(guò)高，其結(jié)果不盡人意。家校協(xié)同教育開(kāi)展以來(lái)，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家校經(jīng)驗(yàn)交流，通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)間相互借鑒，相互影響，使每個(gè)層次階段的家長(zhǎng)都有一定的收獲。在某種程度上可以說(shuō)對(duì)家長(zhǎng)教育子女的方法的改進(jìn)和提高，起到了一定的指導(dǎo)作用。

校外資源開(kāi)發(fā)與利用計(jì)劃

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)校教育與社會(huì)、家庭之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，根 據(jù)《課程教學(xué)計(jì)劃》與素質(zhì)教育的需要，結(jié)合我鎮(zhèn)的實(shí)際情況，我們制定了如下 校外資源開(kāi)發(fā)利用計(jì)劃，以保證學(xué)生發(fā)展的需要。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，按照全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求，堅(jiān)持公益性原則，以貼近和服務(wù)廣大青少年為宗旨，以加強(qiáng)思想道德教育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃、理順體制、健全機(jī)制、加強(qiáng)建設(shè)、加快發(fā)展，逐步完善校外教育工作管理體制，整合我鎮(zhèn)校外教育資源，逐步形成布局合理、功能完備、充滿活力、可持續(xù)發(fā)展的校外活動(dòng)場(chǎng)所網(wǎng)絡(luò)，逐步建立校外教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合、校外活動(dòng)與學(xué)校課程有效銜接的工作機(jī)制，使廣大青少年在豐富多彩的校外活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界、陶冶情操、提高能力、健康成長(zhǎng)。

二、活動(dòng)基地

鄉(xiāng)鎮(zhèn)家鄉(xiāng)企業(yè) 養(yǎng)殖場(chǎng) 河流等。

三、工作思路

（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

校外綜合實(shí)踐教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，是德育工作的重要途徑，為保證此項(xiàng)工作落到實(shí)處，學(xué)校成立校外綜合實(shí)踐教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)組織校外綜合實(shí)踐教育活動(dòng)的全面開(kāi)展。

（二）大膽探索，搞好校外教育工作。制定切實(shí)可行的校外工作計(jì)劃，保證校外教育工作的有序進(jìn)行，安全，有效地搞好各項(xiàng)校外活動(dòng)。不斷完善相關(guān)檔案資料。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出學(xué)校校外教育的新路子。

（三）建立健全相關(guān)制度，確保校外教育有序進(jìn)行。

根據(jù)校外活動(dòng)的相關(guān)制度，建立健全各項(xiàng)管理制度，做到有章可循。一是學(xué)生校外活動(dòng)應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)一組織安排，并上報(bào)主管部門審批，確保活動(dòng)順利進(jìn)行；二是根據(jù)《教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理，禁止教師個(gè)人私自組織學(xué)生外出參加校外活動(dòng)。

第四篇：數(shù)學(xué)教師與數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)、利用

數(shù)學(xué)教師與數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)、利用

一、引言

從2007年9月至11月，我們深入到我縣30所中學(xué)進(jìn)行調(diào)查，一路下來(lái)深感到農(nóng)村數(shù)學(xué)教師對(duì)著數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的實(shí)施，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用方面能力較弱，作為數(shù)學(xué)教師不能很好適應(yīng)現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，造成數(shù)學(xué)課程教學(xué)的理念和目標(biāo)就很難落實(shí)，如果我們不改變這種狀況的話，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師將很難適應(yīng)新課程的要求。因此，不論是學(xué)科教學(xué)法的學(xué)習(xí)、教師教學(xué)技能的訓(xùn)練還是校本培訓(xùn)都應(yīng)強(qiáng)化牧師作為教師的課程資源意識(shí)，加深對(duì)課程資源的理解，提高開(kāi)發(fā)和利用課程資源的能力，這應(yīng)成為目前我們農(nóng)村數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)嶄新的急待解決的課題。

二、數(shù)學(xué)教師要全面理解課程資源

(一)怎樣理解課程、課程資源？

課程在傳統(tǒng)看來(lái)就是教材、教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱，課程資源就是教材，課程資源開(kāi)發(fā)利用就是訂購(gòu)教材、編寫教材、編寫教學(xué)指導(dǎo)書等。新課程改革使我們對(duì)此有了更廣義深刻的理解和認(rèn)識(shí)。“課程是學(xué)校教育中為所有學(xué)生提供的和重建的人類知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和。這是一個(gè)完整的多維的課程概念，其中包括課程日標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，也包括課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理等；其中包括顯性的課程計(jì)劃、科目、活動(dòng)，也包括隱性的教師影響、師生關(guān)系、校園文化等；其中包括預(yù)期的目標(biāo)、教學(xué)和學(xué)習(xí)，也包括非預(yù)期的目標(biāo)教學(xué)和學(xué)習(xí)。”而課程資源廣義的是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，也即形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。其中，既包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)、教學(xué)活動(dòng)與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。培養(yǎng)目標(biāo)等課程要素，也包括教科書、教學(xué)參考書、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)媒體、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、教學(xué)專家、教師與學(xué)生等課程實(shí)施條件。課程與課程資源存在著密切的關(guān)系。一方面課程資源是課程的前提，課程資源只有經(jīng)過(guò)選擇加工并付諸實(shí)施才能真止進(jìn)入課程；另一方面課程實(shí)施的范圍與水平取決于課程資源的豐富程度和開(kāi)發(fā)運(yùn)用水平。

(二)數(shù)學(xué)課程資源

對(duì)數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，凡是有利于數(shù)學(xué)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，支持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的各種因素都是數(shù)學(xué)課程資源。數(shù)學(xué)課程資源如按功能特點(diǎn)，可劃分為素材性資源和條件性資源；如按課程資源的空間分布不同，可劃分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。

1.校內(nèi)資源

處于學(xué)校范圍內(nèi)的課程資源稱為校內(nèi)課程資源，其包括素材性課程資源與條件性課程資源。素材性資源包括：學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、生活的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)等，而條件性課程資源包括：數(shù)學(xué)教科書、各種教學(xué)參考書、多媒體教室、數(shù)學(xué)儀器設(shè)備。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)圖書館、校園文化建設(shè)、各種數(shù)學(xué)知識(shí)型課程開(kāi)發(fā)與重組等。

2.校外資源

處于學(xué)校范圍之外的課程資源稱為校外課程資源，其包括的素材性和條件性課程資源為：校外圖書館、科技館、博物館、各種科技圖書、報(bào)紙和各種科技期刊、廣播電視中的科技信息、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、科技專家學(xué)者、科研與生產(chǎn)單位、學(xué)生家長(zhǎng)等。

值得指出的是，數(shù)學(xué)素材性資源和條件性資源有其特定的內(nèi)容，但兩者并沒(méi)有截然的界線，許多課程資源往往既包含課程的素材，也包含課程的條件；另外，校內(nèi)外課程資源對(duì)數(shù)學(xué)課程實(shí)施至關(guān)重要，做為數(shù)學(xué)教師一方面要最大限度的開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)的課程資源，另一方面要重視和加強(qiáng)校外課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系。

三、關(guān)注數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與理念 進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)

在以往的教學(xué)中，教師關(guān)注的往往是課程的內(nèi)容即知識(shí)與技能，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用只是圍繞知識(shí)與技能進(jìn)行。基礎(chǔ)教育新課程改革對(duì)課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性的重人調(diào)整，其核心理念和總目標(biāo)是以人的發(fā)展為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，并由此提出了課程的基本理念和課程的具體目標(biāo)（“三維”目標(biāo)）。這是數(shù)學(xué)課程的靈魂和核心，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)和利用必須圍繞著如何貫徹課程理念和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，使《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求得到落實(shí)。

(一)課程資源開(kāi)發(fā)要貼近學(xué)生生活情境，從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會(huì)。課程資源的開(kāi)發(fā)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生身邊的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生廠一泛的接觸生活和社會(huì)，使學(xué)生在資源的利用中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。如：學(xué)習(xí)電能時(shí)，帶學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐陌l(fā)電廠；學(xué)習(xí)噪音的防治時(shí)，帶學(xué)生去調(diào)查社區(qū)噪音污染情況，分析產(chǎn)生污染原因，討論減少污染的方案；學(xué)習(xí)電能時(shí)，讓學(xué)生學(xué)讀電表，計(jì)算電費(fèi)；開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的科技講座、科技小創(chuàng)造等活動(dòng)；關(guān)注報(bào)刊、廣播電視中有關(guān)科普知識(shí)、尖端技術(shù)、科學(xué)家的事跡、最新科技發(fā)展等信息。讓數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用真正拓展到學(xué)生的生活。

(二)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用要關(guān)注課程結(jié)構(gòu)的綜合性，重視數(shù)學(xué)課程與其他學(xué)科課程的融合。自然界本來(lái)是和諧統(tǒng)一的，科學(xué)知識(shí)本身也是互相聯(lián)系、互相滲透的。數(shù)學(xué)學(xué)除了學(xué)科內(nèi)各知識(shí)發(fā)生聯(lián)系外，還與其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、化學(xué)、大文學(xué)、生物學(xué)等都有密切聯(lián)系，當(dāng)我們用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象為懈決各種問(wèn)題的時(shí)候，總是和其他學(xué)科知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，用到其他學(xué)科知識(shí)。因此在進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)與利用的時(shí)候，要有意識(shí)的打破學(xué)科界限，跳出數(shù)學(xué)學(xué)框框，通過(guò)各種方式反映學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生在知識(shí)的應(yīng)用中形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。如“聲音的傳播”，教學(xué)時(shí)教師可通過(guò)讓學(xué)生欣賞《致愛(ài)麗絲》，請(qǐng)學(xué)生彈拉樂(lè)器，教師擊鼓，讓學(xué)生感受由于震動(dòng)而發(fā)出聲音，在美的感受中理解聲音的產(chǎn)生。又如：調(diào)查并討論手機(jī)的使用是否對(duì)人體造成不良影響；心臟起搏器的工作原理；數(shù)學(xué)學(xué)對(duì)大文與航大技術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)；空調(diào)對(duì)人體健康的影響等課題的教學(xué)時(shí)，都可通過(guò)開(kāi)發(fā)和利用多學(xué)科知識(shí)，協(xié)同解決問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)科的融合性。

(三)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。通過(guò)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用要改變學(xué)生的原有的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)和提高學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。比如在進(jìn)行“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究影響金屬導(dǎo)體電阻的因素”

課題教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)需要準(zhǔn)備各式各樣導(dǎo)線，創(chuàng)設(shè)不同問(wèn)題情境，讓學(xué)生提出各種假設(shè)，然后在教師指導(dǎo)卜學(xué)生以小組為單位白己動(dòng)手動(dòng)腦，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，觀察記錄和交流總結(jié)，最后得出影響金屬電阻大小的因素有哪些。這一教學(xué)過(guò)程教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)與準(zhǔn)備了相關(guān)的器材和材料，學(xué)生利用教師提供的資源進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)著科學(xué)探究的過(guò)程，掌握了科學(xué)研究的控制變量法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

四、數(shù)學(xué)教師與數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)、利用

在課程資源的開(kāi)發(fā)和利用中，數(shù)學(xué)教師不僅決定數(shù)學(xué)課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用，而且自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件性資源。因此，教師是最為重要的課程資源，提高教師開(kāi)發(fā)和利用課程資源的能力，是有效實(shí)施課堂教學(xué)的保證。作為數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)與利用，應(yīng)關(guān)注如下資源的開(kāi)發(fā)與利用：

(一)教材資源的開(kāi)發(fā)和利用。數(shù)學(xué)教師要使處理好教材，要吸取不同教材的長(zhǎng)處，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)丨h(huán)境，開(kāi)發(fā)編寫某些教學(xué)補(bǔ)充材料。如研究性學(xué)習(xí)課程、STS課程等。

(二)實(shí)驗(yàn)室資源的開(kāi)發(fā)和利用。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要使用的是實(shí)驗(yàn)室資源，對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的開(kāi)發(fā)與利用體現(xiàn)在：注意更新和增加儀器設(shè)備，改變使用模式；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生進(jìn)行探究創(chuàng)設(shè)條件；利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，為師生利用身邊的物品制作儀器與實(shí)驗(yàn)提供便利；利用信息技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)室的功能等。

(三)現(xiàn)代信息資源的開(kāi)發(fā)和利用。將現(xiàn)代信息技術(shù)整合到數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，是充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源的重要途徑，通過(guò)整合可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)效果、改變學(xué)習(xí)方式。拓寬學(xué)習(xí)渠道等，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，又發(fā)展了學(xué)生收集信息、處理信息和交流信息的能力。如：開(kāi)發(fā)有利于解決數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題的課們；利川多媒體技術(shù)，模擬復(fù)雜數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的環(huán)境，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)控制和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集、處理；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上搜索流覽，組織網(wǎng)上交流；開(kāi)發(fā)與建設(shè)中學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程等。

(四)學(xué)生身邊的自然環(huán)境與社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)和利用。教師應(yīng)對(duì)校內(nèi)環(huán)境及社區(qū)資源都有所了解，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)豐富的資源有選擇的篩選和指導(dǎo)，加以開(kāi)發(fā)和利用。如：參觀科技館、展覽館、少年宮、科研單位；建立校外活動(dòng)基地；各種報(bào)刊與廣播電視媒體信息的開(kāi)發(fā)利用等。

（五）數(shù)學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的建設(shè)。數(shù)學(xué)學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，面對(duì)新的數(shù)學(xué)課程，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，必須關(guān)注探究性實(shí)驗(yàn)的建設(shè)。如：對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)挖掘它們的探究教學(xué)功能，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)；對(duì)現(xiàn)有儀器進(jìn)行改造，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)器材；隨手取材自制教具和學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；開(kāi)發(fā)多種形式實(shí)驗(yàn)資源，支持學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)探究和課外動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等。

（六）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的資源開(kāi)發(fā)和利用。教學(xué)活動(dòng)的資源是課程資源的重要組成部分。在通過(guò)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)研究學(xué)生的興趣類刑、活動(dòng)方式和手段，確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)反饋信息，從中開(kāi)發(fā)山各種生成性資源，包括知識(shí)與技能、教學(xué)方式和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等素材性資源。

總之，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是擺在數(shù)學(xué)教師面前急迫解決的重大課題，也是我們做為數(shù)學(xué)教師教育工作者要解決的課題，在對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教育過(guò)程中，必須加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課程資源問(wèn)題的理論與實(shí)踐的研究，澄清課程資源的概念，強(qiáng)化課程資源意識(shí)，提高對(duì)于課程資源的認(rèn)識(shí)水平，才能很好提高數(shù)學(xué)教師開(kāi)發(fā)和利用各種數(shù)學(xué)課程資源的能力，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的教師。

數(shù)學(xué)教師與數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)、利用

壽縣迎河中學(xué)

《數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)狀調(diào)查》課題組

第五篇：校本課程開(kāi)發(fā)與利用工作總結(jié)

哈巴河縣第二小學(xué)2015-2016學(xué)年校本課程

開(kāi)發(fā)及使用總結(jié)

依據(jù)上級(jí)有關(guān)教育工作精神，從我校辦學(xué)特色和育人目標(biāo)出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源，依靠本校教師開(kāi)發(fā)的原則，我校開(kāi)始實(shí)施校本課程工作，目前已經(jīng)取得一些成績(jī)，下面把我校校本課程的實(shí)施和開(kāi)發(fā)情況作一匯報(bào)。

一、提高認(rèn)識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)重視

（一）、提高認(rèn)識(shí)

校本課是相對(duì)國(guó)家課程和地方課程而言的一種課程，是指以某所學(xué)校為基地，在理解國(guó)家課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點(diǎn)和資源，組織并開(kāi)發(fā)實(shí)施的課程。由于校本課程是新生的事物，教師對(duì)此還不熟悉，為提高教師對(duì)校本課的認(rèn)識(shí)，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)課改文件，開(kāi)辦講座，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)校本課的理論，使教師在短時(shí)間內(nèi)初步領(lǐng)會(huì)校本課程實(shí)施的要領(lǐng)，掌握校本教材編寫的基本原則。

（二）、領(lǐng)導(dǎo)重視

校長(zhǎng)鼓勵(lì)教師參與校本課程開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)教師自行設(shè)計(jì)教材，這既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也提高了教師的專業(yè)水平，并且校長(zhǎng)經(jīng)常參與教師的日常教學(xué)活動(dòng)。在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)與直接參與下，校本課程的開(kāi)發(fā)有了良好的組織保障，我校成立了校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和校本課程實(shí)施和開(kāi)發(fā)部，制定了開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)方案，實(shí)施方案，在理論和實(shí)施兩方面做了充分的準(zhǔn)備。

二、校本教材開(kāi)發(fā)與實(shí)施情況

（一）校本教材編寫情況

我校校本教材的編寫在大家的努力下有了一些成果，本學(xué)年我校新開(kāi)發(fā)出1門體育組《繩操》校本教材，英語(yǔ)組口語(yǔ)教材、雙語(yǔ)、漢語(yǔ)音樂(lè)、美術(shù)手工、繪畫教材也已經(jīng)到最后排版階段。（1）體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本精神

從內(nèi)容到教材結(jié)構(gòu)都符合素質(zhì)教育的精神，體現(xiàn)了多樣性、靈活性、趣味性、探究性的特征。

（2）鮮明的校本特色

從本校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)掘教師的聰明才智，開(kāi)發(fā)出具有本校特點(diǎn)的教材。

（二）校本課程實(shí)施情況

校本課的常規(guī)管理由教務(wù)負(fù)責(zé)，主要負(fù)則排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查，負(fù)責(zé)校本教材在社團(tuán)課利用情況，對(duì)教師備課的管理和教研、科研管理由教務(wù)處與課程開(kāi)發(fā)小組共同負(fù)責(zé)。學(xué)校以教育科研為載體，開(kāi)發(fā)校本課程。教師校本教材的編寫和備課以各課程小組為單位，在教導(dǎo)處與課程部的指導(dǎo)下進(jìn)行。我校的校本課由該學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)優(yōu)秀師資人員擔(dān)任。校本課程在講授的內(nèi)容上執(zhí)行校本教材，在講授方法上不同于國(guó)家課程，它注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的開(kāi)啟，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的拓寬，課堂氣氛輕松愉快，教學(xué)方法不拘一格。

三、校本課程實(shí)施效果

（一）、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

校本課程的實(shí)施豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

（二）、提高了教師的教學(xué)能力和理論水平

校本課的實(shí)施提高了對(duì)教師素質(zhì)的要求，教師不能只會(huì)講課，而且還要會(huì)編教材，通曉課程理論知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。我校對(duì)校本課程教師素質(zhì)提出了明確的要求：要求每位任課教師都要做到“二能五會(huì)”。“二能”即能當(dāng)好一門學(xué)科的專業(yè)教師，能承擔(dān)一門校本課程。“四會(huì)”即會(huì)教育教學(xué)，會(huì)制作教具或課件，會(huì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，會(huì)進(jìn)行教育科研活動(dòng)。為此，我們立足于教育教學(xué)的校本培訓(xùn)，使教師的整體素質(zhì)得到大幅度的提高。

（三）、改變了課程單一的現(xiàn)狀，豐富了課程內(nèi)容和形式

校本課的實(shí)施改變了我校長(zhǎng)期以來(lái)單一執(zhí)行國(guó)家和地方課程的現(xiàn)狀，豐富了學(xué)校課程內(nèi)容。校本課包括科學(xué)素養(yǎng)類、人文素養(yǎng)類、生活職業(yè)技能類、身心健康類等內(nèi)容，函蓋的知識(shí)面廣，適合學(xué)生的各種口味。

四、反思課程實(shí)施情況

（一）、在實(shí)施中，我們還是容易自覺(jué)或不自覺(jué)地把課程與教材等同起來(lái)，從而忽視了校本課程主要服務(wù)于使學(xué)生獲取綜合性的知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)而不是獲取較為系統(tǒng)的書本知識(shí)這一功能特點(diǎn)。比如我們上安全自護(hù)課程，太過(guò)遵循自編教材系列，只要設(shè)計(jì)安排得當(dāng)，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，都可以使校本課程得到較好的實(shí)施并達(dá)到預(yù)期的效果。因此，開(kāi)發(fā)校本課程并非一定要編寫教材不可。使新的課程理念即“強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)的多樣性、非系統(tǒng)性、文化性與開(kāi)放性”貫徹到課程實(shí)施的過(guò)程中。

（二）、要充分調(diào)動(dòng)更多教師、更多成員參加課程開(kāi)發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。我們需要有更多的教師參與到校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施中來(lái)，能幫助廣大教師更好地理解課程計(jì)劃，成功地實(shí)施校本課程。同時(shí)校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)校為基地、教師為主體的創(chuàng)造性的專業(yè)活動(dòng)。但這并不意味著我們教師在這一復(fù)雜的活動(dòng)過(guò)程中需要孤軍奮戰(zhàn)，實(shí)際上，校本課程的開(kāi)發(fā)

應(yīng)該是一個(gè)民主、科學(xué)、合作的過(guò)程，學(xué)生、家長(zhǎng)、教育研究人員都應(yīng)參與其中，群策群力，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同做好校本課程的開(kāi)發(fā)工作。

（三）、加大學(xué)校對(duì)校本課程的培訓(xùn)力度。課程部對(duì)教師的課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施技能培訓(xùn)薄弱，導(dǎo)致教師課程意識(shí)不夠豐富，使教師建立科學(xué)的課程意識(shí)較為蒼白，包括對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)，價(jià)值判斷，處理手段等。要仔細(xì)研究《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》，保證校本課程開(kāi)發(fā)的方向性和探究性。

（四）、落實(shí)各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。校本課程的開(kāi)發(fā)為教師提供了無(wú)限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，要想讓每一位教師都能人盡其才，各盡其能，對(duì)會(huì)教能編的教師，學(xué)校要采取各種形式，及時(shí)進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，來(lái)充分激發(fā)教師的積極性。

社會(huì)在發(fā)展，課程在進(jìn)步。我校雖然在校本課程開(kāi)發(fā)上扎實(shí)地開(kāi)展工作，但與先進(jìn)學(xué)校相比，還有一定的距離。我們會(huì)不斷努力，充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)和研討，不斷提升我校校本課程的水平，使校本課程成為教師成長(zhǎng)的大舞臺(tái)。

哈巴河縣第二小學(xué)教務(wù)處、教研室

2016年6月30日