第一篇：幼兒園里的安全教育反思

幼兒園里的安全教育反思

安全教育是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發生。在平日的教育實踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復的強調只會讓孩子的逆反心理更加突出，針對我班的實際情況，本期我們開展了一系列安全教育活動，如：談話活動“我身邊的危險”，看圖講述“誰對誰不對”，美術活動“我來設計安全標志”等。讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立了安全意識。

同時，安全教育作為幼兒園長期的教育內容，僅僅這幾個活動是不夠的，他需要與日常生活有機的結合和滲透，例如：利用聽故事“思杰走丟了”，讓幼兒知道回家要等父母來界，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。每天喝牛奶時，請小朋友先試一試是否太燙。開門、關門時先要看看手是否放在門框上，吃飯時不嬉笑打鬧、不玩筷子，上下樓梯時，扶欄桿有序的走，以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環節的安全警示，并請小朋友們相互監督，定期評選出我們班的平安小衛士。通過這些與日常生活有機的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發生，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的發展奠定了基礎。

我們知道，每一年有多少可愛的小生命因為意外傷害事故而受到了多么無情的摧殘。而教師作為教育活動的主導者，對如何處理好教育活動與幼兒人身安全的關系上起著重要的作用，這需要一個支點也需要一個平衡點，我們也常常困惑于此。今天當我們的教育倡導著教育活動生活化、情景化時，我們力求把孩子帶到真實的世界中，讓他們真實的去感知世界、體驗生活，這就意味著要放開成人的庇護，讓他們自由的去探索這個未知的世界。那么我們怎樣才能把“保障幼兒的安全和為了使孩子自主地成長，活動中不可缺少一定的冒險性”結合起來呢？

例如游戲，它是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園主要的教學形式。但由于他們的身心發展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在游戲活動中特別是戶外的中，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動前或活動中對幼兒有效的規則約束和必要的安全指導也是十分必要的。如果僅僅為了安全，完全避免幼兒參與集體活動或一味的降低游戲的難度，也是不利于幼兒成長的。日本有教育學家指出：“游戲活動要有一定的冒險性，如果沒有，孩子無法真正形成回避危險的能力”。

作為幼兒教師，任何一個人，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣。主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關系到幼兒的安全和健康，也關系到每個家庭的幸福和快樂。

第二篇：幼兒園里走一走

幼兒園里走一走

活動目標：

1.熟悉幼兒園的主要環境。

2.了解幼兒園里醫務室、廚房等地方的基本用途。

3.初步引發幼兒喜愛幼兒園的情感。活動準備：

1.幼兒對幼兒園的部分設施已經有初步的了解。

2.幼兒用書：《幼兒園里走一走》。

3.小紅旗標貼若干，幼兒園醫務室、廚房、大型玩具等地方的照片若干。

4.音樂磁帶、錄音機。(選用本叢書配套小班上學期音樂磁帶中歌曲《我愛我的幼兒園》)活動過程： 活動過程：

一、看照片，猜地方。

1.教師：幼兒同里除了我們班級，你還知道哪些地方?

2.教師：看看這些照片。這個地方體見過嗎？在哪里見過你們說的這些地方(醫務室、廚房、大型玩具、多功能活動區……)在哪里呢？我們去找一找、看一看。

二、幼兒分成兩組，分別由兩位教師帶領，在幼兒園里找找、看看、玩玩。

1.每位教師帶領一組幼兒分頭出發去尋找醫務室、廚房、大型玩具區…·每找到一個地方，教師就向幼兒介紹該地方的特點或者帶幼兒玩一玩。例如：找到醫務室時，可以認識一下保健醫生．請保健醫生給幼兒介紹她的工作，找到廚房時．可以請廚房的炊事員介紹今天的飯菜，鼓勵幼兒多吃飯菜，身體長得棒棒的；找到大型玩具區時，可以讓幼兒玩一玩，體驗游戲的快樂。

三、回班后簡短小結．并完成幼兒用書相關內容。

1.教師：你剛才看到了幼兒園里的哪些地方？看到什么?知道這些地方有什么用嗎？

2.教師(請幼兒看幼兒用書)：書上畫了幼兒園里的什么地力？請給你剛才找到的地方貼上小紅旗，其他地方請爸爸媽媽用漢字記錄或畫下來。

3.欣賞歌曲《我愛我的幼兒園》。活動反思：

這次活動主要是針對小班幼兒剛入園的情況而設計的，因此我們選擇《走一走，瞧一瞧》這一課程作為活動的載體并取得了良好的效果。在活動中我們主要運用了看看、說說、想想的表現等多種方法逐步引導幼兒感受和體驗幼兒園的環境和相關的工作人員。

同時，通過教師的語言、動作，來營造這種幼兒園的環境，并能讓幼兒體驗到活動的快樂。總的來說，這次的活動目標還是比較明確、層次清晰的。但是還是存在一些問題的，有待下一步解決：

1、在活動過程中，教師觀察幼兒的表現還不夠仔細，再下一階段的活動中教師應始終跟隨幼兒，并時刻提醒幼兒注意安全。

2、光單單帶幼兒熟悉幼兒園的環境和相關的工作人員是不夠的，應結合幼兒的日常活動隨時進行。

第三篇：幼兒園里的雷鋒精神

2011學年第二學期思想隨筆3月17日

幼兒園里的雷鋒精神

——針對雷鋒精神圍繞教師崗位談談自己的看法

雷鋒二字，已成為人們心目中熱心公益、樂于助人、扶貧濟困、見義勇為、善待他人、奉獻社會的代名詞。全體教師用自己的實際行動為“雷鋒精神”注入了時代內涵和賦予了新的形式，充分體現在全心全意為幼兒、為家長服務的點點滴滴中。

雷鋒精神內涵之一：奉獻精神，雷鋒精神的核心是為人民服務。在幼兒園我們的雷鋒精神核心是為孩子服務。孩子們好奇好動，愛探索，生活經驗貧乏，自我保護能力差，最為脆弱、最易受到傷害，因此需要更多的關懷與照料。教師像媽媽一樣悉心呵護、照顧每一位幼兒，不怕臟、不怕累。教師每天清晨,檢查每一個角落,玩具上的尖角統統被包裹、電開關遠離，為孩子們創設了衛生安全的活動環境；每天午睡起床，都要為小女孩扎好漂亮的小辮，認真仔細檢查孩子衣服穿反了沒有、鞋帶系好了沒有,褲子塞好了沒有；要是哪個孩子的臉無端紅了,就趕緊摸摸會不會是發燒了；看見哪個孩子嘟起了小嘴,就會趕緊問明原因,并想辦法逗他開心；老師們還經常利用家長接幼兒的時間，主動與家長溝通交流，耐心解答家長提出的育兒問題，虛心接受家長提出合理化的建議。在經年累月如一日的繁瑣的細節中我們的工作取得了家長的認可，社會的肯定。

雷鋒精神內涵之二：“釘子”精神，雷鋒對待工作盡職盡責。我們的每一節課都經過反復的集體商討研究，從環節設計到教具制作；我們的每一個游戲活動環節的設計都經過精心思量。從每一種可能的玩法到安全隱患；我們的每一個教室的小環境到整個幼兒園的大環境無一不是教師們親手制作的成果，從一片樹葉到一顆大樹。

雷鋒精神內涵之三：“螺絲釘”精神。雷鋒謙虛待人，甘于平凡，從點滴做起，從小事做起，服從革命的需要和組織的安排，黨叫干啥就干啥。他把自己生命溶入黨和人民事業的整體之中，立志在平凡中干出不平凡的業績，樂于做一顆永不生銹的“螺絲釘”。我們是炎炎夏日的一絲熱氣，但是我們溫暖了一顆心；如果我們是一顆最小的螺絲釘，那么我們支起了一幢高樓。

銳意進取、奮斗有為、團結協作、和諧向上??雷鋒精神貫穿幼教事業。我們的能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于孩子們的人。

第四篇：幼兒園里的幸福感

重（chong）視健康，感悟幸福

雙流縣實驗幼兒園 江小利

幸福是什么？幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。幸福是一種生活狀態，是一種人們對生活經驗的感受，也是一種生活價值的體現。

對于作為一名平凡的幼兒教師的我來說，幼兒教師的職業幸福感是在創造物質生活和精神生活的實踐中，感受理想目標和理想實現而得到的精神滿足，從而在追求理想與目標的過程中得到的愉悅感受，是教師從工作理想到現實的最美的情感體驗。就是真切的感受到幼兒園生活的舒適感，一種與孩子在一起的快樂感，一種自我價值體現的成就感。幸福就是幼兒一聲甜甜地“老師好，老師我喜歡你！”，幸福就是孩子們燦爛的微笑，撒嬌的吵鬧??

然而，隨著社會的發展和社會對幼兒教師要求的不斷提高，幼兒教師的壓力越來越大。偶爾也會抱怨“這些孩子太調皮”“家長的素質太低”等，對工作感到厭煩，甚至因為身心疲憊導致工作能力和工作效率的降低，這樣不僅影響幼兒教育教學的質量，還對教師自身的身心健康產生危害。因此，作為幼兒教師的我們要加強自身的心理保健，充分運用積極的方式來做一個快樂的幼兒教師，達到幸福感，真正做一名幸福的幼兒教師，譜寫自己的幸福人生。

一、用欣賞的眼光獲得幸福感

如何得到幼兒教師職業的幸福感，只有靠自己去尋找工作中的樂趣。在與幼兒的接觸中，我們要用欣賞審美的眼光，看待每一名幼兒，把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。在教育教學中以平等、真誠的態度與孩子交往，放下教師的架子，以真誠的自我展現自己，和孩子們打成一片，與孩子一起體驗成長的足跡，你會發現幸福和快樂就在身邊，你將獲得滿滿的幸福感。

二、創造性地工作造就幸福感

幼兒教育是一項繁瑣而又具有創造性的勞動，我們面對的是一群咿咿呀呀的幼兒，作為他們的啟蒙教師，我們更要以研究者的姿態全身心的投入到工作狀態中去，用我們的創造熱情和激情給孩子們創造舒適的環境和溫馨的氛圍，讓幼兒在游戲中快樂地獲得知識，懂得更多的道理。而幼兒們面對我們的創造性工作所反映出來的意識，也常常給我們帶來以外的驚喜，使我們得到幸福的愉悅感。

三、寬容的心態得到幸福感

孔子曰“三人行，必有我師”一方面要善于發現幼兒的長處和可愛之處，另一方面要多學習其他幼兒教師的可取之處，面對一件事情，要用一顆全面寬容的心來衡量，要善于站在對方的角度考慮問題，你會發現其實得到愉悅感并不難，只是少了一份用幸福的眼睛看待事物的心情。

四、及時調整心態獲得幸福感

作為一名一線的幼兒教師，深深地體驗了其中的辛苦和甜蜜的幸福感，在幼兒園做的工作是瑣碎的、細致的、要面對一群孩子，每個孩子的性格都不一樣，對于不同的孩子要使用不同的方法，還要面對不同類型的家長，教育改革的深化，對教師的專業水平要求越來越高，“付出總沒有回報”這是教師們最常說的一句話。我覺得，對于這句話，幼兒教師的體會也是很深刻的。每天面對的是一群天真無邪的孩子，老師們要發現這個職業的幸福感才能做好這個行業。如果能從心底感受到這個職業的幸福，那么她每天都會很有激情地上班，看到孩子的一張張笑臉，那些煩心的事也會拋到九霄云外；就會很認真地做好每項工作，很公平地去愛每一個孩子，這樣天天都很開心對于幼兒的心理健康有重要影響。

五、“付出+收獲”獲得幸福感

在幼兒園，我們一直注重培養孩子生活習慣、行為習慣、學習習慣以及孩子的心理健康教育，學會感恩、學會謙讓------希望孩子們個個都是健康的、積極向上的！

俗話說：有付出，就有回報。我們播下了種子，也就收獲了希望：

1、當我們搭著凳子布置走廊環境的時候，孩子們會跑過來，告訴我：“江老師，你要小心哦”，說著，便幫我把凳子扶住。

2、當我生病時，孩子們會來到我身邊，關心我，讓我去看醫生。

3、當我嗓子啞了的時候，孩子們會叫我多喝水，還給我帶來潤喉片-------

3、當我外出學習時，孩子們會問我：“江老師，到哪里去了？我們都好想你喲！”-------

-----------常常在我的腦海里，有太多感動的片段，這將是我一輩子的感動。同時，也是我教育中的一份收獲吧，謝謝可愛的孩子們，老師祝福你 們健康、快樂地成長！

總之，幼兒教師面對的是一群花兒一樣的孩子，孩子的真情包圍著我們，孩子的樂趣感染著我們，孩子的笑聲滋潤著我們，我們用青春的節拍和孩子成長的節拍融合在一起，我們不妨“蹲下來說話，笑起來交流”用欣賞的眼光，創造性的工作和寬容的心態來對待每一個幼兒。而老師的健康的心理，對孩子的成長起著至關重要的作用！

第五篇：幼兒園里的ISO9001

幼兒園里的ISO9001—經驗管理與質量管理的碰撞

國內大多數的幼兒園是基于老園長們傳承下來經驗與常識進行管理，這些經驗在具體問題上確實起到了立竿見影的效果，但面對新時代新環境提出的新要求，經驗管理就顯得遲鈍、滯后。

ISO9001質量管理體系是最基礎的科學管理模式。在各行各業中均有廣泛的應用。通過內外部因素的分析，提供一整套科學性、系統性、完整性的工作程序和過程管理要求。幼兒園貫徹執行ISO9001，形成先進的質量管理模式，規范幼兒的發展，改進保教服務質量，提高幼兒園形象，增強市場競爭能力。

實施ISO9001質量管理體系，可以全面地指導幼兒園的各項管理工作。從幼兒招生計劃；確定家長需求；幼兒園管理者的承諾；保教方案的策劃與實施；教師的合理配備、教育培訓；教材的選訂與教案的制作；幼兒課程的設置；園區環境的建設；幼兒活動設施設備的配備及保養；幼兒檔案的標識和管理；文件和資料的管理；幼兒物品的采購、標識、驗證、儲存和保管；保教服務過程的策劃、運作、測量和監控；幼兒在保教、接送過程中的防護；餐飲安排；清潔；衛生保健；不合格服務的確定、糾正和預防措施以及采取的改進措施的策劃、運作等，以上所述，在體系的要求下，均要形成完整的文件資料作為指導性文件，同時形成過程記錄文件，一方面可以有效的進行自我評審，另一方面作為認證結構檢查的資料

幼兒園貫徹執行ISO9001，管理工作會有質的提高。具體表現在以下幾個方面：

1、通過定期的體系審核和管理評審，保障管理工作的順利開展。

2、通過建立覆蓋全過程的體系文件，量化各項工作，促進規范化管理。

3、協調性、整體性發展，提升團隊精神。

4、通過不斷改進，不斷嘗試，使體系不斷完善，獲得持續改進的動態循環。

5、通過相互溝通，誠懇交流，建立幼兒、教師及家長良好的內部環境。幼兒園是孩子個性和心理快速成長的階段，通過實施適用于幼兒園的ISO9001質量管理體系，可以有效加強整體化、規范化、精細化管理、不斷提升科學管理水平，使幼兒科學成長。

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