第一篇：前滾翻教學案例分析

小學水平二前滾翻教學設計

一、設計理念

本課的教學活動是本著教、學和練有機結(jié)合的教學原則去設計的。根據(jù)新課程改革的理念，在體育教學中努力探索師生互動的新格局，在教學活動中，努力體現(xiàn)學生的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗。在體育教學中推動情感、態(tài)度、價值觀，過程與方法，知識與能力三個向度的有機結(jié)合，突出主動性、多樣性、靈活性、全面性、愉悅性等學科教育特點。

二、教材分析

前滾翻是小學三年級體育教學的主要教材內(nèi)容之一，比一二年級滾動與滾翻教材提高了動作的難度。通過技巧練習能提高學生的柔韌性和協(xié)調(diào)性，對于學生全面素質(zhì)的提高有良好的效果。前滾翻動作質(zhì)量的高低，團身抱膝是關(guān)鍵。初學者易犯的錯誤，往往是用頭頂著墊子，或是提臀過高，重心前移時不能迅速屈臂團身，也有的學生由于兩臂用力不勻，屈臂程度不同，滾翻不正。教師應仔細觀察，有針對性地幫助學生糾正錯誤。

三、學情分析

本節(jié)課的學習主體是三年級的學生，他們正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，個性活潑、思維反應敏捷，模仿能力和接受能力強，并樂于參加體育活動，樂于向同伴展示技術(shù)動作。這個階段的學生已經(jīng)具備了較強的社會適應能力，能在集體活動中與同伴團結(jié)合作，完成活動任務。但由于心理因素的原因，該階段的學生也有自我約束能力差的特點，因此在教學過程中需要通過教師的引導進行學習。

四、教學目標

知識與能力：

1、了解前滾翻是技巧基礎動作。

2、了解前滾翻動作的關(guān)鍵是團身緊。

過程與方法：

1、通過教學使85％～90％的學生掌握前滾翻正確技術(shù)動作，發(fā)展學生靈巧、協(xié)調(diào)和平衡素質(zhì)。

2、通過游戲練習，發(fā)展學生下肢力量和創(chuàng)新能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、樹立較好完成動作的自信心，并敢于表現(xiàn)自我的良好品質(zhì)。

2、養(yǎng)成主動學習、合作學習、創(chuàng)新學習的良好習慣。

五、教學重點、難點：

教學重點：團身緊。

教學難點：身體依次著墊，滾動圓滑

六、教法、學法：

1、教法：根據(jù)本課內(nèi)容枯燥的特點，我首先采用了情景教學法和情緒激勵法進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地去學習。另外，還采用了示范法，以準確優(yōu)美的動作示范激發(fā)學生“我要學習“的情感，以及采用講解法和練習法，通過教師的講解和學生的練習，使學生更快更好地掌握動作要領(lǐng)。

2、學法：本課在學法上主要采用了嘗試學習法、對比學習法和組合學習法。首先讓學生在嘗試練習中發(fā)現(xiàn)問題然后在相互對比，小組研討中悟出動作要領(lǐng)，理解道理，最后通過“小組協(xié)作”和“個人練習”相結(jié)合的學習方法，最終解決所發(fā)現(xiàn)的問題。從而促進學生主動積極地參與練習，提高學生學習的主動性。

七、教學過程

（一）進入情景：

在課的開始，帶領(lǐng)學生進入森林游玩，沿途模仿所見各種動物動作（兔子、青蛙、小鳥、刺猬??）并聽哨音搶坐墊子游戲，通過模仿動物和游戲激發(fā)學生的活動興趣。

（二）前滾翻教學：

1、創(chuàng)設“小刺猬鍛煉”情境，讓學生知道既然要鍛煉，就要做準備活動，教師帶領(lǐng)學生進行專項活動墊上徒手操（包括頭部、腰背部、腿部），學生每兩人一塊體操墊，教師領(lǐng)做徒手操。

2、啟發(fā)學生創(chuàng)造各種玩法，把空間留給學生，讓學生利用小墊子進行各種自由滾翻、滾動等練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和想象力。

3、用皮球與磚塊滾動的比較，看哪個滾動的快，引導學生模仿“小刺猬”動作，想到了刺猬搬紅果，就是把自己緊緊團在一起，體會團身緊的動作要領(lǐng)，練習前后滾動。

4、老師講解示范動作要領(lǐng)，出示掛圖，提示重點難點，傳授動作口訣：“一蹬二撐三低頭，團身滾動像圓球”。

5、組織學生嘗試練習前滾翻，鼓勵同學之間團結(jié)協(xié)作，相互對比，集體研究，大膽展示，學生自評，組內(nèi)自評。

6、老師巡視指導，及時幫助解決練習中學生出現(xiàn)的問題（如：頭頂觸墊子、團身不緊、雙腳蹬地無力等），指導小隊同伴幫助完成，在保護與幫助練習中培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作，互相幫助，關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。

7、老師評價各隊學習情況，在表現(xiàn)突出的小隊的隊旗上加上智慧寶石。

（三）游戲：智慧快遞

引導學生進行游戲《智慧快遞》。各小組把所有墊子連在一起排成一隊，每個組第一個同學迅速翻滾，把自己的智慧寶石取下貼給第二個同學，依次傳遞，直至小組成員都傳遞完成。示意圖為一組圖解：每組十人，兩人一組站在墊子兩側(cè)，站在墊子左側(cè)的學生，從左向右按箭頭方向開始翻滾接力，到最右邊，站在右邊的學生，從右向左翻滾接力，看哪組最先完成為勝。注意安全、迅速，傳遞。

告訴學生取得勝利的因素不僅僅是靠同學們的速度快與慢的，關(guān)鍵看你翻滾的動作正確與否，一旦你沒有翻滾正確，側(cè)歪了，寶石無法傳遞，只能再翻滾一次，這樣，就耽誤時間了。

（四）放松

1、在教師的帶領(lǐng)下，一起繞墊子走起來放松，學生可以隨意做動作放松走，達到放松效果即可。

2、小結(jié)講評，師生道別、收回器材

第二篇：《前滾翻》教學案例

《前滾翻》教學案例

一.設計理念

課改教學理念是以“健康第一，以學生發(fā)展為本”，重視學生的主體地位，根據(jù)學生生理、心理特點，采用主題式的情境教學法，激發(fā)學生的學習興趣，通過身體活動和思維活動緊密的結(jié)合，立足“動”字，重在“創(chuàng)”字。使學生在動中得到鍛煉的價值，在創(chuàng)中享受成功的樂趣。我們體育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導者”，放手讓學生自主學習，讓他們成為學習的主人。

二.教材分析

前滾翻學習是以最基礎的滾動滾翻動作為主，活動形式接近生活，在鍛煉學生身體的同時,也有對身體進行自我保護的實用價值。通過前滾翻教學，不但能發(fā)展學生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)，而且還能提高學生控制身體平衡能力和空間能力。在前滾翻單元的制定中，依據(jù)《體育課程標準》領(lǐng)域要求，學生在正確掌握動作方法的同時，強化運動技能，教會學生相互幫助和自我保護。

三.學情分析

本課的教學對象是小學四年級學生，好動是他們的天性,而且又對體育活動有廣泛興趣，喜歡學習別人的運動技巧、模仿力很強。但同時又具有任性、依賴性強，缺乏合作意識的情感特征。因此本課力求從情感教學入手，針對前滾翻動作在學生生活中已有初步認知，結(jié)合學生的心理、生理及認知特點，讓他們在游戲、感知、思維等過程中進行自主合作學習。

四.教學設想

采用直觀教學方法，讓學生跟著教師的示范進行練習：運用啟發(fā)式教學，既注重學生的主體地位，又發(fā)揮教師引導，傳導，開導的作用；學生在練習時，教師巡回指導學生，要學會欣賞學生，并把德育貫穿教學中。

五.學法設想

學生帶著教師的問題去練習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。分組練習比賽，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，發(fā)揮體育骨干作用，充分體現(xiàn)自主學習，合作學習，探究學習。

《前滾翻》教案 教學內(nèi)容：前滾翻 教學目標：

1、運動參與目標：樂于參與體育活動，并能在活動中努力展示自我。

2、運動技能目標：使學生前滾翻時能做到團身滾動，從而發(fā)展學生的滾翻能力。

3、心理健康目標：注重個體差異、培養(yǎng)學生活潑、勇敢、互幫和創(chuàng)新精神。

教學準備： 墊子9床、棍棒3根、籃球3個、呼啦圈3個、紙若干張、錄音機1臺

教學過程：

（一）收心熱身階段 教學步驟： 1.課堂常規(guī)

2.隊列練習：原地三種轉(zhuǎn)法（正反口令，四列橫隊）

這是為了集中學生的注意力。振奮學生精神，為進入課堂做好心理準備。

3.慢跑

根據(jù)學生活潑好動的特點，由老師在前面帶隊，全班學生一個接一個跟隨老師圍著墊子跑動。在跑動過程當中，老師加入口令，學生跟著一起練習。這樣既活動了學生的身體，又提高了學生的反應能力，為學生創(chuàng)造一個寬松愉快的教學環(huán)境，以提高學生的學習興趣。

4.韻律操（半圓?。?/p>

*頭部運動 *擴胸運動 *體側(cè)運動 *全身運動

老師帶領(lǐng)學生跟隨音樂節(jié)奏練習，把生理機能的活動水平調(diào)動起來，為進入學習狀態(tài)做出準備，并預防和減少傷害事故的發(fā)生。

（二）探索階段 教學步驟：

1.讓學生在墊子上自由玩耍，并思考能在墊子上做些什么動作或活動，分組討論。

（跪跳起、側(cè)手翻、縱劈腿、橫劈腿、前滾翻等等）2.讓學生上前展示，教師評價，從而導入本節(jié)課的主題：前滾翻。*通過以上環(huán)節(jié)，讓學生自由發(fā)揮創(chuàng)新精神。初步形成對前滾翻的認識。帶出本節(jié)課的重點內(nèi)容：前滾翻。

*用啟發(fā)式的方法進行教學，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)自主學習，探究學習。

（三）學習前滾翻技術(shù)階段 教學步驟：

1.教師講解前滾翻動作要領(lǐng)，并做正確示范。2.讓學生上前做示范，強調(diào)對動作的保護和幫助。3.學生分組自由練習，教師巡視。4.學生展示，教師評價。動作要領(lǐng) ：

一蹲二撐三低頭，四蹬地、五推手，背著墊，要收腿，團身緊，滾動像圓球。

教學重點：蹬推有力、團身緊 教學難點：滾動圓滑、直線運動

5.教師出示紙，讓學生下頜、大腿夾住紙進行練習，使學生更好的體會低頭、團身的重要性。

6.教師出示物品（如棍棒、籃球、呼啦圈等），各組學生自由選擇，討論如何把這些物品運用到前滾翻中去。

7.學生分組練習討論，教師巡視、幫助。8.學生展示討論結(jié)果，教師評價。對雙人一起練習的學生，提出表揚，有合作精神。

9.學生分組交換物品，自由練習鞏固前滾翻動作。

（四）拓展階段 制作玩具：

1.以組為單位，每組用報紙做兩個小玩具。2.各組圍繞墊子用自己制作的小玩具玩游戲。

3.以組為單位，教師點人上臺，學生展示自己組的游戲。教師用學生制作的“足球”，來自我展示，學生評價。

（五）放松階段 教學步驟：

1.放松操（半圓?。?/p>

聽音樂，教師邊示范邊帶領(lǐng)學生一起做，讓學生身心得到放松。2.總結(jié) 3.下課

第三篇：體操前滾翻教學案例

體育課教學案例

城關(guān)五小

張斌

案例教學背景：長期以來，學生愛好體育活動，但不愛體育課的現(xiàn)象很多，這與沉悶、單調(diào)的體育課教學有關(guān)。教師面對一個個活潑可愛的個體，面對一個個不同條件又有明顯差異的學生，該如何應對？新《體育與健康課程標準》貫徹“健康第一”的指導思想，充分體現(xiàn)學生的主體地位，確保人人享受體育與健康的樂趣。課程標準給了我新的啟迪：愛玩是孩子的天性，如何讓初中學生在體育課上能痛快地玩，而且玩中有學，“樂學”這將是中小學體育課程改革的方向。

案例情景描述：

我在上前滾翻的新課時，為了讓學生掌握動作，我采用了多種練習方法；分解練習、分組對比練習等?？稍诰毩曋?，始終有些學生不感興趣，心不在焉，有的居然玩起了自己感興趣的“石頭、剪刀、布”的游戲?？吹剿麄儩M不在乎的樣子，我又氣又急，可看到他們玩游戲時那歡樂專注的神情，我不由自主地想，怎樣才能把他們玩游戲的這股勁頭用到練習當中去呢？

想到這兒，我靈機一動，立即整隊，不但沒有批評那些學生，還號召學生像他們那樣，兩人一組玩“石頭、剪刀、布”，但不是簡單地玩，而是加了一個條件，即贏了的學生，用前滾翻動作向前進一步，如此反復，誰先、到終點為勝。這一下，學生的練習興趣倍增。兩個人一組自由組合，練習時爭先恐后，沒有絲毫松懈，并且為了取勝，在前滾翻時，基本做到用力蹬地前滾翻，這比我一味口頭強調(diào)，效果強出百倍。

后來在練習中，我又發(fā)現(xiàn)，有的學生經(jīng)常取勝或失敗，積極性有所下降，我就規(guī)定，每做完一組練習，可以交換同伴，重新比賽，這樣學生就能一直保持一種較高的練習興趣，并堅持到底。

練習幾次后，我問學生：“你們玩得高興嗎？”大部分學生都說高興，滿頭大汗也不覺得累，其中一些學生就問我輸多贏少的原因。我便趁此機會問他們：“你們說呢？”學生都踴躍發(fā)言，有的說是“猜”的結(jié)果導致的，有的說是每一次翻得不夠圓造成的，我對他們的發(fā)言做了小結(jié)，“猜”的結(jié)果是導致輸多贏少的原因。但更重要的是有的同學動作不到位，每次翻得不夠圓。接著他們就迫不及待地問我怎樣才能動作做到位翻得圓呢？我順勢引導他們：老師做示范，你們看怎樣做是對的。于是，我做了幾次示范讓學生仔細觀察，看完后，我讓學生回答怎樣做動作才是對的？學生有的說要蹬地有力，有的說要抱腿，有的說團身收腿，等等。我高興極了，表揚了他們，希望在練習時要用力蹬地、低頭含胸收腹向前用力蹬出。案例反思與討論：

本堂體育教學課中的突發(fā)事件，違背了我的教學設計本意，但我能控制住自己的情緒，平心靜氣地面對，維護了學生的自尊心，避免了師生間的沖突，體現(xiàn)了新課程理念在觀念上的自覺應用，將學生的興趣、需要放在了首位。同時我能夠巧妙地利用該事件，因勢利導及時轉(zhuǎn)變被動局面，很好地運用了教學的藝術(shù)，把握了教學的主動權(quán)。抓住學生感興趣的事，靈活、巧妙地處理“剪刀、石頭、布事件”，并使其較好地為實現(xiàn)教師本課目標服務，變被動為主動。

在我們的教育教學活動中，每個教師都可能遇到各種各樣的問題和困難，如果教師不能靈活巧妙地處理這些問題，就會造成僵局，傷害學生的情感，有損教育威信，妨礙教育教學活動的順利進行。因此，為了提高教育效益，避免教育工作中出現(xiàn)不必要的挫折和失誤，作為一名優(yōu)秀教師必須具備較好的教育機智。

眾所周知，體育的課堂教學過程是教師和學生共同參與的一個十分復雜的動態(tài)過程，受教師、學生、環(huán)境諸因素的影響，總處于不斷變化之中。因此，體育課教學充滿著各種變化和突發(fā)事件。傳統(tǒng)的體育教學關(guān)注的是課堂教學流程，強調(diào)順著教案走。新課程大力倡導自主、合作、探究性的學習。學生思維變化的不確定性，課程的生成性和開放性，學生對課程的多元化反應和個別差異等價值取向，使體育的課堂教學中不可控因素增多?，F(xiàn)代的體育課堂教學關(guān)注學生的思維過程，更強調(diào)順著學生的思維走。體育教師不但要有敏捷快速地捕捉教學過程中各種信息的能力，而且要靈活果斷的采用恰當有效的策略與措施，推進教學發(fā)展的進程。教學機智在當今課改新課堂中扮演的角色越來越重要。體育教師要自如的駕馭課堂這個復雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，順利地完成教學任務，就必須掌握和運用教學機智。

運用教學機智駕馭體育課堂突發(fā)事件：

一、消除外界干擾

體育教師憑借教學機智，通過借題發(fā)揮，因勢利導，就能化不利為有利，化消極為積極，最終達到預期的教學效果。

二、化解課堂問題

教師運用教學機智，通過目光暗示、言語點化，既可以及時把各類課堂違紀行為消滅在萌芽狀態(tài)，防止不良行為在學生中進一步蔓延；又確保教師始終以良好的精神狀態(tài)投入到教學活動，從而使課堂問題圓滿解決，教

學任務順利完成。

三、驅(qū)散學生疑云

具備機智的教師能迅速作出反應，信手拈來，巧妙解答，及時驅(qū)散學生心頭的疑云，使學生親身感受教師的魅力，增強對學生的吸引力，激發(fā)學生學習的興趣。

四、補救教師失誤

體育課堂教學過程中，教師自身有時難免會出現(xiàn)失誤。最常見的是示范動作不能一次成功。面對已經(jīng)產(chǎn)生的失誤，教師既不能掩蓋，更不能強詞奪理，耍詭辯術(shù)，而是應該充分運用教學機智，通過坦率糾錯、自我解嘲等多種方式巧妙加以補救，從而保證教學活動順利進行。

五、彌合雙邊關(guān)系

體育教師運用教學機智往往機智靈活，能以寬厚的態(tài)度對待學生，努力消除緊張的雙邊關(guān)系，使師生沉浸在和諧的教學氛圍中。

六、激活教學氣氛

教師具備一定的教學機智，腦子靈活，使出渾身解數(shù)，努力營造健康活潑的教學氣氛。只有在良好的課堂氣氛中，才能使學生在輕松、愉快的狀態(tài)下接受教學，獲得知識；才能使教師思維敏捷，講課左右逢源，得心應手，使教師主導作用得到淋漓盡致的發(fā)揮。

教學機智體現(xiàn)著教師的風格與教學水平的成熟程度。這種成熟是在長期教學實踐中磨練出來的，課堂教學的情況是千變?nèi)f化的，這就要求教師不斷在教學中摸索，具備自己獨特的教學機智，讓我們的教學水平憑借著教育機智這個階梯不斷提升。巧用教學機智，妙語育人生花。

第四篇：小學體育課前滾翻案例分析

小學體育課《前滾翻》案例分析

王飛

教材分析：

前滾翻是小學體育教材中的一項重要內(nèi)容，是小學生十分喜愛的體育項目之一。是一種墊上運動。它是技巧的基礎動作，也是一種自我保護的方法。前滾翻作起來靈活、輕巧、連貫，符合小學生的身心特點，易于教學，鍛煉身體的價值比較高，學生也樂于學。學好它有助于提高學生柔韌性、協(xié)調(diào)性、靈活性。對于培養(yǎng)學生勇敢、頑強、團結(jié)拼搏的優(yōu)良品質(zhì)具有促進作用。

教學理念：

一節(jié)課的成敗，不光看學生的表現(xiàn)，更重要的是要看教學方法是否運用恰如其分，恰到好處。低年級學生年齡小，體育意識淡薄，理解能力較差，為此，我在教學中主要采用講解示范法和分組練習法。教師準確、優(yōu)美、大方的動作，簡明扼要的講解，使學生能一目了然，一學就會。再由于小學生自控能力不強，注意力不能長時間集中，所以在教學中我還采用啟發(fā)式教學和愉快教學法，充分激發(fā)學生的學習興趣，指導學生掌握前滾翻的基本技能，養(yǎng)成學生愛鍛煉的良好行為習慣。

教學內(nèi)容：前滾翻

教學目標：

1、讓學生初步掌握前滾不翻的動作方法。

2、發(fā)展學生的靈活、柔韌、協(xié)調(diào)等素質(zhì)，訓練其平衡能力，提高自我保護技能。

3、培養(yǎng)學生勇敢、果斷、不怕困難、團結(jié)友愛等優(yōu)良品質(zhì)，以入生動活潑、互相幫助的良好作風。

1、重點：掌握前后、左右滾動的動作和前滾翻技術(shù)

2、難點：團身緊、方向正、滾動圓滑

教學過程：

一、開始部分

1、合整隊，查點人數(shù)。

2、宣布本課內(nèi)容，提出要求。

同學們，這節(jié)課我們主要學習前滾翻，它能發(fā)展我們的柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)，培養(yǎng)大家勇敢、頑強、不怕困難、團結(jié)拼搏的精神，希望大家能服從命令，聽從指揮，遵守紀律，認真學習，刻苦鍛煉，大家說有沒有信心？生答（有！）

3、隊列練習

一首雄壯激昂的紅星歌拉開了上課的序幕。一群生機勃勃、活潑可愛的小學生在樂曲聲中，邁著整齊有力的步伐，在老師的帶領(lǐng)下，隨著節(jié)奏邊唱邊走，進行圓形的行走練習。圓形象征著團結(jié)，預示著勝利，使學生受到愛國主義思想教育。

4、專項準備活動

<1>頭部運動 <2>肩部運動 <3>體轉(zhuǎn)運動

<4>腹背運動 <5>跳躍運動

二、基本部分

1、用皮球方磚，引入新課

形象、具體、直觀的教具，通俗明了的語言，不僅能使學生注意力集中，而且能激起學生的興趣。在教學時，我先不急于開正題，而是拿一塊方磚和一個皮球，放在學生面前。對學生域：我給這兩個東西同時施加一點力，誰滾的又快又好呢？同學們肯定域是皮球。緊接著我問：皮球為什么會滾，而磚不會呢？有的學生回答：皮球是圓的，而磚是方的。好，下面我們就學習象皮球一樣的滾動動作，它就叫前滾翻，大空愿意學嗎？同學們肯定一口同聲的回答：愿意！

2、教師講解示范動作要領(lǐng)，并讓學生跟著老師熟記動作

口訣：兩手撐墊 低頭抬臀 用力蹬地

團身滾翻 屈膝抱腿 快快起來

3、學生分組練習3次

4、借用呼拉圈，突破重點、難點

5、利用多樣形式，激發(fā)練習性趣

設計意圖；在練習前滾翻是，充分考慮了學生的自我保護的能力。讓學生在安全的環(huán)境下做練習是現(xiàn)在的體育課必須具備的條件之一。有了安全保護，豐富多彩的體育課才可以上的更加生動。

三、結(jié)束部分

1、理放松活動

在歡快、活潑、輕松的樂曲中，讓學生跟著老師做動作。

2、課堂小結(jié)

<1>以提問方式問學生這節(jié)課我們學習了什么動作

<2>表揚好人好事

<3>布置課外作業(yè)

<4>師生再見，收拾器材

教學反思；本課主要學習的內(nèi)容是前滾翻，因為低年級學生的集中注意力的時間比較短，如果教師一味的講解動作，反復練習，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒。我在《前滾翻》這節(jié)課設計過程中，結(jié)合我校的場地器材，根據(jù)《體育與健康教學大綱》進行教學設計，以“健康第一，快樂體育”的指導思想，全面實施素質(zhì)教育，以“樂學”貫穿整個教學，充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用。在自主、合作、探究中學習，分散與集中練習相結(jié)合，提高學生鍛煉身體的積極性和自覺性，為本節(jié)課打下了堅實的基礎。本課的教學重難點：

1、重點：掌握前后、左右滾動的動作和前滾翻技術(shù)

2、難點：團身緊、方向正、滾動圓滑

在教學中我給學生一個自主創(chuàng)造學習和展示的機會。

在練習前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻動作，然后再請幾個有代表性的學生示范、表演，然后再進行師生評價。給做的好的同學以鼓勵，大大激發(fā)了學生的學習熱情。老師再根據(jù)學生展示情況進行講解示范。這樣做不但很好的鍛煉了學生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學生更加快速牢固的掌握了前滾翻的動作技術(shù)要領(lǐng)。通過本課教學，學生基本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，運動能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學習過程中，學生自主學習的能力得到鍛煉，積極探究的意識進一步激活，團隊精神，創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。整個教學過程完整流暢，運動強度和密度基本合理。

第五篇：前滾翻教學案例

《前滾翻》說課稿

一、設計理念

課改教學理念是以“健康第一，以學生發(fā)展為本”，重視學生的主體地位，根據(jù)學生生理、心理特點，采用主題式的情境教學法，激發(fā)學生的學習興趣，通過身體活動和思維活動緊密的結(jié)合，立足“動”字，重在“創(chuàng)”字。使學生在動中得到鍛煉的價值，在創(chuàng)中享受成功的樂趣。我們體育教師變“指揮者”為“引導者”，放手讓學生自主學習，讓他們成為學習的主人，感受運動樂趣，體育無處不在。

二、說教材

本課所授內(nèi)容是《體育與健康》水平二第二章第三節(jié)--前滾翻。本課學習目標：

1、掌握前滾翻動作，發(fā)展靈敏性和下肢能力。

2、學會做游戲“滾翻接力”，發(fā)揚團隊精神。

3、提高自學、互學能力。

4、前滾翻學習是以最基礎的滾動滾翻動作為主，活動形式接近生活，在鍛煉學生身體的同時,也有對身體進行自我保護的實用價值。通過前滾翻教學，不但能發(fā)展學生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)，而且還能提高學生控制身體平衡能力和空間能力。在前滾翻單元的制定中，依據(jù)《體育課程標準》領(lǐng)域要求，學生在正確掌握動作方法的同時，強化運動技能，教會學生相互幫助和自我保護。

三、說學情

本課的教學對象是小學四年級學生，好動是他們的天性,而且又對體育活動有廣泛興趣，喜歡學習別人的運動技巧、模仿力很強。但同時又具有任性、依賴性強，缺乏合作意識的情感特征。因此本課力 求從情境教學入手，針對前滾翻動作在學生生活中已有初步認知，結(jié)合學生的心理、生理及認知特點，讓他們在游戲、感知、思維等過程中進行自主合作學習。

四、說教法

水平二要求技巧類動作要具有一定的規(guī)范性，所以課上運用啟發(fā)式教學，讓學生把生活中的來回滾動的物體與前滾翻建立聯(lián)系，找到其共同特點。既注重學生的主體地位，又發(fā)揮教師引導，傳導，開導的作用。利用掛圖把在做前滾翻時身體每個關(guān)鍵姿態(tài)展現(xiàn)出來，便于學生觀察，有利于學生模仿動作，激發(fā)學生學習興趣，增強學生自學能力。隨后采用直觀教學方法，給學生從正、側(cè)、后三個不同的角度進行標準全方位示范。學生在練習時，教師巡回指導學生，欣賞學生，多角度用豐富的語言給于學生評價，并把德育教學貫穿始終。

五、說學法

學生帶著教師的問題去練習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。分組練習及比賽，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力和集體榮譽感。優(yōu)生示范環(huán)節(jié)，發(fā)揮體育骨干作用，充分體現(xiàn)自主學習，合作學習，同事也能樹立自我運動自信，敢于展示自己。

六、說教學安排

小學生比較適合學習一些直觀的、貼近生活的韻律和舞蹈形式，所以課上我認真選取了符合課前熱身和課尾放松的音樂，精心編排了其熱身和放松動作。師生跟隨音樂共同完成頸、肩、胸、腰、髖、膝、踝等身體各部分的熱身。巧用音樂調(diào)動學生情緒，激發(fā)運動興趣，培 養(yǎng)師生默契?！肚皾L翻》教案 教學內(nèi)容：前滾翻 教學目標：

1、運動參與目標：樂于參與體育活動，并能在活動中努力展示自我。

2、運動技能目標：使學生前滾翻時能做到團身滾動，動作連貫。從而發(fā)展學生的滾翻能力。

3、心理健康目標：注重個體差異、培養(yǎng)學生活潑、勇敢、互幫和創(chuàng)新精神。

教學準備：墊子10 床、籃球1個、呼啦圈4個、錄音機1臺、教學重點：蹬推有力，兩腿迅速蹬直，教學難點：滾動連貫，團身緊 教學過程：

（一）收心熱身階段 教學步驟：

1、課堂常規(guī) 1（師生問好，詢問見習生，宣布本課學習內(nèi)容）

2、韻律操 3 調(diào)整隊形四列插空站

老師帶領(lǐng)學生跟隨音樂節(jié)奏練習，把生理機能的活動水平調(diào)動起來，為進入學習狀態(tài)做出準備，并預防和減少傷害事故的發(fā)生。

（二）探索階段 教學步驟：

1.讓學生說一說在生活中見到過哪些物體可以來回滾動？它們共同的特點是什么？（籃球、鉛球、杯子、地球儀等等）2.讓學生觀看圖解然后大膽上前展示動作，教師評價，從而導入本節(jié)課的主題：前滾翻。

通過以上環(huán)節(jié)，讓學生自由發(fā)揮創(chuàng)新精神。初步形成對前滾翻的認識。

用啟發(fā)式的方法進行教學，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)自主學習，探究學習。

（三）學習前滾翻技術(shù)階段 教學步驟：

1.教師講解前滾翻動作要領(lǐng)，并做正確示范（正側(cè)后）。2.讓學生上前做示范，講解對同伴動作的保護和幫助。3.學生分組練習，教師巡視，給予評價。4.優(yōu)生展示，教師評價。

動作要領(lǐng)：

一蹬、二推、三低頭，團身滾動像圓球。

5.教師出示球，讓學生觀察球的滾動軌跡，使學生更好的體會低頭、團身才能滾動連貫。

6.優(yōu)生展示前滾翻。（增強學生自信發(fā)揮體育骨干作用）

7.學生聽哨聲展示前滾翻，教師評價。對保護與幫助認真的學生，提出表揚，有合作精神。

師示范--生分組練習--師巡視--優(yōu)生示范，師點評--生再練習

（四）拓展階段

游戲接力：

學生分為四組，聽到哨聲后每組第一個隊員出發(fā)，先跨過障礙物，再鉆過呼啦圈，然后在墊子上做一個標準的前滾翻，再繞過圓錐體，返回隊伍，其他隊員依次進行。最先完成的組，即為勝利隊。（表揚愛護器械的同學）

（五）放松階段 教學步驟：

1.放松操3（半圓?。?/p>

聽音樂，教師邊示范邊帶領(lǐng)學生一起做，讓學生身心得到放松。2.總結(jié) 給與學生正面積極的評價以示鼓勵同學們今天的體育課就到這里，這節(jié)課你們表現(xiàn)的積極勇敢，請大家大聲告訴自己：“我很棒!”,也大聲對為自己做保護與幫助的同伴說一聲：“謝謝你！”，下課！3.下課