第一篇：《海濱仲夏夜》教案初中語文教案

一、介紹寫作背景。

二、初讀課文，要求：(一)初步了解課文內容；(二)通過查檢工具書，掃除字詞障礙。

1．讀后出示小黑板或投影幻燈片，檢查字詞掌握情況。

1)閃爍(shuò)：光亮動搖不定，忽明忽暗。

2)緋(fēi)紅：鮮紅。緋，紅色。

3)肅穆(mǜ)：嚴肅而恭敬。

4)廣漠(mò)：廣大空曠。

5)蒼穹(qióng)：天空。

6)休憩(qì)：休息。

7)徘(pái)徊(huái)：在一個地方來回地走。

8)皎(jiǎo)潔：(月亮)明亮潔白。

9)酣(hān)暢：暢快(多指飲酒或睡眠)。

2．提問：仲夏是什么時候?課文都描寫了海濱仲夏哪些景物?

提示：對此問的回答，不必強求學生按課文描寫順序做答。

三、再讀課文，要求：速讀課文后，填空。

提示：此練習目的是引導學生理解課文內容，把握課文結構。在學生完成練習的過程戶，指導學生在書中圈畫出關鍵詞語，注意隨著時間推移畫面發生的變化。

練習及答案：

1．第一組畫面(1—3段)描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內海濱仲夏的景色。

2．第二組畫面(4—7段)：描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、談笑的人們。

3．第三組畫面(8—12段)：進一步描繪從月色上來至夜深這段時間里月光下海濱沙灘的美景和海濱沙灘上休憩談笑的人們。

明確：霞光、啟明星、燈光。

3．學生四人一組討論這三句運用比喻修辭方法所起到的作用是什么；討論后全班交流。

提示：在全班交流的過程中，教師注意引導學生展開聯想，抓住本體和喻體的相似點。

參考答案：

1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。

2)比喻句：整個廣漠的天幕上，只有啟明星在那里放射著令人注目的光輝，就像一盞懸掛在高空的明燈。

3)比喻句：尤其是圍繞在海港周、圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠。

作用：第三段由星光引出對燈光的描繪，把靜態的燈火寫活了，寫美了，把波浪上的晃動著，閃爍著的燈光比做流動著的珍珠，很形象，富于動感。

4．請從4——12段再找兩個比喻句，摘抄在筆記本上，并作簡要分析。

參考答案：

1)比喻句：愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。

作用：把笑聲比作波浪，表現笑聲此起彼伏，源源不斷。

2)比喻句：是一輪燦爛的滿月，它像一面光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了出來。

作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，表現了滿月亮和圓的特點

3)比喻句：大海里閃爍著一片魚鱗似的銀波。

作用：把波浪比作魚鱗，表現了波浪的層次分明及閃閃發亮。

6．訓練聯想能力，練習造比喻句。提示：提供一個學生較熟悉的情境，如落日等，讓學生抓住這一情境特征，展開豐富的聯想，練習造比喻句。

五、指導學生在理解的基礎上，背誦課文1——3段。

提示：背誦的目的是讓學生在背誦的過程中，準確把握隨著時間的推移，畫面發生的變化及進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用．所以不必強求學生課堂背誦得一字不差，重點檢查關鍵詞句的背誦。

1．從指導學生背誦描寫霞光、啟明星、燈火的三個比喻句人手，在背誦的過程中引導學生進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用。

2．從三個比喻句的背誦，擴展到三個段落的背誦，背誦過程中，要求學生準確把握隨著時間的推移，畫面發生的變化。

1)要求學生圈出表現時間推移的詞語：“夕陽落山不久”、“天空的霞光漸漸地淡下去”、“夜色加濃”。

2）要求學生圈出表現霞光動態和色彩變化的詞句。動態：“簡直就像—片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。”

色彩變化：“橘紅色”→“深紅”→“緋紅”→“淺紅”→“深藍色”。

3．請兩三位學生上講臺有感情地背誦，無論背誦程度如何，都加以鼓勵。

4．全班齊背誦。

1．朗讀全文。

2．讀了峻青的《海濱仲夏夜》，你覺得這個“海濱仲夏夜”是個怎樣的夜晚?請你在中心詞“夜”前再加些形容詞來表達你的感受。

參考答案：幽美、艷麗、愉快、溫馨、恬靜??

第二篇：海濱仲夏夜_教案

《海濱仲夏夜》教案

一、教學目標

1、學習本課生字詞，并能熟練的默寫。

2、引導學生有感情的朗讀課文，欣賞作者描寫的優美景色。

3、體會、學習作者抓住景物特征，細致景物的寫作方法。

4、學習作者運用的比喻的修辭手法，并學會運用。

二、教學重、難點

學習本文抓住景物特征并變化描寫景物的寫作手法，體會比喻在文中的運用以及對表現景 物的作用。

三、教學準備

學生做好課文的預習，教師做好課件的準備。

四、教學過程

1、導入

本單元為寫景散文單元，我們已經學過了朱自清先生的《春》和老舍先生的《濟南的冬天》，在這兩篇散文中，我們分別領略了一個別樣的春天與一個溫暖特別的冬天，那么今天讓我們走進峻青先生的《海濱仲夏夜》，來看看峻青先生究竟描繪了一個怎樣的夏天。（板書題目、作者）

2、作者簡介（1）釋題：

海濱：地點。仲夏：季節。（古人以孟、仲、季分別指代第一、第二、第三，所以，仲即為第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二個月，一般來說，是指七月份。）夜：具體時間。（題目的中心詞）（2）作者簡介：

峻青，原名孫俊卿。山東海陽縣人。幼年貧困，曾當過徒工。抗戰爆發，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報告》、《膠東紀事》；散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。

3、朗讀課文，整體感知課文

（1）在朗讀課文中自主正字音。

霍霍huò 緋fēi紅 廣漠mò 蒼穹qióng 煞shà 皎jiǎo潔（2）自由朗讀課文，給課文分段，并總結段落大意。

第一段(1-3段)：寫海濱夏夜的美景。

第二段(4-7段)：寫“我”在夜色中的感受。

第三段(8-12段)：寫月下沙灘。

4、梳理文章結構并展開逐段分析。

（引導學生帶著以下的問題跳讀課文，并思考問題，由教師帶領學生明確答案。）課文是按照什么順序來寫景的（分析結構）？ 按時間順序，從不同側面依次描寫景物的變化。（引導學生從文中找出表明時間變化的詞句，比較不同時間的景物描寫，找出變化）表明時間變化的詞句有：“夕陽落山不久”、“天空的霞光漸漸地暗下去”、“夜色加濃”、“月亮上來了”、“夜已經很深了”。

第一部分（1-3段）：

這一部分按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了三幅圖景： ① 晚霞圖。

先寫出“橘紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動，準確而又形象地描繪了晚霞的絢麗多彩。

寫晚霞是著意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點；“閃爍”“滾動”“消失”表現霞光映在波浪上不停地晃動閃光的特點。② 星光圖。

時間背景是“霞光漸漸地淡下去了”、“一切紅光都消失了”；空間背景是：高而遠的廣漠的天幕，突出啟明星的亮，顯示出啟明星的大。

著重寫了長庚星，在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現作鋪墊。寫長庚星，一是抓住它“最早出現”、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈 ”的特點。③ 燈光圖。

“次第”一詞寫出了許多燈光先后亮起來的特點，而隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像一串流動著的珍珠”，把燈光流光溢彩的特點寫活了。

比喻句的分析：（把什么比作什么，有什么效果？）

① 那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直像一片片霍霍燃燒的火焰。（把霞光比作火焰，表現一種動態）② 整個廣漠的······活像一盞高掛的明燈。（把啟明星比作明燈，突出它的大和亮）③ 那一片燈光······像一串流動著的珍珠。

（把波浪上面的燈光比作流動的珍珠，形象，富有動態）

第二部分（4-7段）：（作者是怎樣描寫沙灘的？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人?）

作者寫沙灘是根據“ 我 ”的感受來寫的，寫了沙灘的軟綿綿(觸覺)，海水的刷刷聲（聽覺)，海風的清新而又涼爽(嗅覺、感覺)，大海和田禾混合的香味(嗅覺)，太陽炙曬的余溫(感覺)，綴滿星星的夜空(視覺)。

寫“我”與鄉親們的談論，還寫了在休憩的人們歡笑的情景，由景及人，景美人更美。作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。比喻句分析： 愉快的笑聲······像平靜的海面上不斷的從這兒那兒涌起的波浪（表現笑聲的此起彼伏，源源不斷）

第三部分（8-12段）：（作者寫了月亮什么的特點？再次突出人們怎么樣的精神狀態？）

突出了月亮的圓而亮，和人們在盡情休憩和談笑的情景。比喻句分析：

它像一面光輝四射的銀盤似的。（表現明月的圓和亮）

閃爍著一片魚鱗似的銀波。（表現它層次分明而又閃閃發亮）

五、板書設計

海濱仲夏夜

峻青

入夜海濱景色：霞光：紅而亮（像燃燒的火焰）

星光：大而亮（像懸掛的明燈）

燈光：流光溢彩（像流動的珍珠）

月夜海灘漫步：沙灘：軟、熱、涼、香

深夜海上景色：月亮：圓而亮

人們：談笑、休憩

六、作業

必做 課后練習二三 選作 課后練習四

課后反思：

1.應讓學生根據時間順序和光線變化來寫出同一景物的不同特點 2.學會多角度對景物描寫

第三篇：海濱仲夏夜教案

課題：海濱仲夏夜

授課人：李靜

一、教材分析

（一）教材所處的地位及作用

峻青的《海濱仲夏夜》是運用從講讀課上學到的閱讀方法，進行閱讀訓練的極好練習。也是引導學生從課內向課外進行拓展閱讀的重要橋梁。

（二）教學目標

根據新《大綱》對閱讀和寫作的要求及《大綱 教學中要重視的問題》，將本課教學目標擬訂如下：

1、知識目標

課文生字詞、比喻的運用及其作用、領會文章的所寫景物的特征及寓情于景的寫法。

2、能力目標

（1）培養學生運用學過的閱讀方法，自主閱讀的能力；（2）把握文章細致的觀察景物抓住景物的特點具體生動地描繪的方法；

3、情感目標

感受海濱仲夏夜的美麗景色，培養熱愛大自然、熱愛生活的情懷。

（三）教學重難點

這是一篇優美的寫景文，作者抓住“海濱”“仲夏”“夜”等 景物特征，依次寫了“夕陽落山不久”、“夜色加濃”、“月亮上來了”、“月亮升得很高了”、“月己經很深了”時的海濱幽美夜景。突出了特征，用詞準確優美，比喻貼切生動。因此全文的教學重點應放在讓學生體味文章繪物的美上。“一切景物描寫都是人在描寫，為描寫人。”在文學作品中景物描寫的主要作用是為表現人物、烘托思想感情服務的。故本文的教學難點在于讓學生理解文章自然美之中所蘊含的人的美、生活的美。

（四）教材處理

本課安排一教時。強調課前預習，課上以學生閱讀、討論、感悟為主，教師

查、引導，幫助學生完成重難點的突破。

二、教學法

1、新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應穿突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”據此本課擬以啟發式和討論式方法教學。根據本課目標和內容，從學生裝的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

2、《教學中要重視的問題》還指出：“語文教學中，??要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”而且本文文質兼美，適于朗讀，故又擬以誦讀法教學，讓學生在反復育讀中體悟文章描景繪物的美。

3、學生是學習的主人，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。

三、教學手段

1、從學校實際出發，以出示小黑板作為主要教學手段，一方面增強直觀感，一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量，另外還可以培養學生利用相關資料解決問題的能力。

2、把播放課文錄音作為重要的教學輔助手段，通過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶。

四、教學程序

導入語：今天我們將繼續第三單元的學習，前幾節課我們跟著朱自清先生一起去欣賞江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟南冬天特有的魅力，這節課我們將和當代作家峻青一道去領略《海濱仲夏夜》的迷人景色。

建立聯系 激發興趣

檢查預習并簡單評價-8分鐘

1、完成小黑板上的練習：

（1）

改正下列字詞注音或書寫有誤之處。（2）

用下面詞造句。

2、背誦課文前三段。

1、讀準字音，理解詞義。

2、強化背誦

3、強調積累，培養語感。

復習回顧寫景文章的閱讀方法-2分鐘

問：寫景的文章該怎么讀呢？ 學生回顧，教師出示小黑板：

1、文章寫什么景？

2、文章所寫的景物有什么特征？

3、作者是怎樣捕捉到這些特征，并將其具體而動人地展示的？

方法引路 指導自讀

研讀課文27分鐘

(一）請同學們閱讀課文想想文章寫了哪些景物？這些景物有什么特征？{請一小組學生（三人）到黑板前討論并完成小黑板上的表格} 段次 時間 景物

特征

1-3 從夕陽落山不久到夜色加濃

4--7

8--12 從月亮上來到夜深

理清文章思路，抓住關鍵詞句，領會作者抓住特征描寫景物的方法。

（二）問：作者是怎樣捕捉到這些特征并將其具體而動人地展示的？

教師掛小黑板提示：

1、要把景物寫好，首要的是認真細致地觀察，五官一齊開動，使大腦同時通過五條渠道去認識生活，經過加工構成一幅美妙的立體畫面。

2、作文章有如繪畫，要先安排好，??使它有實有虛，實而不板，虛而不空。

——老舍《談敘述與描寫》

3、一切景語皆情語。

——王國維

（學生根據提示閱讀、討論，教師適時點拔。）

利用相關資料啟發學生自求自得，領會文章觀察細致、描寫具體生動之妙，訓練其閱讀能力，突破重難點

結束

請同學們閉上眼睛聽課文朗讀錄音，在腦海中展示文章提供給我們的圖景，再來領略一番這《海濱仲夏夜》的迷人風光。

1,培養想象力

2, 讓學生接受美的熏陶，從中獲得美的體驗。布置作業

以《郊尾冬天的早晨》為題，抓住景物特征，寫一篇觀察日記。

1, 拓展閱讀實現自讀課從“課內”向“課外”過渡的橋梁作用。

2, 引導學生關注生活，觀察生活。

板書設計：

五觀齊動，全面感知

景

熱愛、贊頌 抓住變化，細致觀察

------------->> 人美 聯想修辭，虛實結合美

（生活美）

第四篇：海濱仲夏夜初中語文教案

1.了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。

2.初步學會課文抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。

3.結合課文對學生進行美育教育。

［難點、重點分析］

1.課文是按照什么順序來寫景的？

分析：按時間順序，分為日落不久、夜色沉沉和月亮升起三個部分，脈絡清晰，條理分明。

分析：時間背景是“霞光漸漸地淡下去了”——“一切紅光都消失了”；空間背景是：高而遠的廣漠的天幕。只有紅光消失才能突出啟明星的亮，以天幕為背景可以顯示出啟明星的大。

3.本文的結構是怎樣的？

分析：作品分三個層次描繪海濱仲夏的夜景。

第二層（5~7自然段）：寫人們勞動后愉快的休憩時光。如果說作品的第一層主要是描繪了海濱的一幅風景畫，那么第二層則勾勒了一幅入夜后的海濱人物速寫圖，從而充分反映了勞動人民在社會主義時代自由幸福的新生活。但生活在幸福中的人們，并沒有忘記創造更加美好的明天。他們在勞動后的休息中，仍在談論著今年風調雨順的好年景。

第三層（8~12自然段）：寫皎潔明亮的月亮沐浴下的海濱勝景；作品在描寫“皎潔的月光”的同時，又描寫了人影憧憧，人聲鼎沸的熱鬧、歡樂的場景：人們可以在這里“海闊天空地盡情談笑”，“酣暢地休憩”。由第一層寫景、第二層寫入，到這里把寫景、寫人、抒情融為一體，創造出一種清新、雋永的意境，使人卒讀之余，似有一種言有盡而意無窮之感。

4.本文的寫作特色是什么？

分析：（1）線索。

（2）景物描寫。

文章生動地描繪出一幅海濱夏夜的圖畫。全文寫景既緊扣海濱夏夜的特點，又連類而及地寫了城市風光，勾勒出一幅幅幽美的圖畫，寫出了威海這座城市特有的風韻，給人詩的享受，畫的美感。

（3）抒情。

（4）語言。

在語言運用方面，這篇散文突出的特點是比喻貼切生動，用詞準確優美。在分析課文時抓住這些比喻和詞語來講讀，不僅能幫助學生理解課文內容，而且可以幫助學生積累詞匯，培養用詞造句的能力。

（5）美學特色。

①用多變的色彩描繪了海濱仲夏夜的“幽美”。

②情景交融寫出嶄新的“時代美”。

5.全文描繪了哪三組畫面？

第二組畫面（4~7段）：描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

第三組畫面（8~12段）：描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時間里月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

6.第3段的燈光圖與“天上的市街”的意境有哪些相似之處？有哪些不同？

分析：相似處，都有真的燈光和天上的“明燈”，《天》用街燈引出明星，這里是用星星引出真的燈光，寫法類似。不同處，《天》重點寫天上的明星，街燈只是引子和陪襯；這里天上的“明燈”、山坡上的燈火、海面上“流動著的珍珠”三個層次，上中下互相輝映，更多彩多姿，富有畫趣。

7.文中為什么在寫啟明星之前要寫霞光由漸淡而消失的過程？這樣寫有什么作

第五篇：海濱仲夏夜授課教案

教學目的：指導學生體會本文寫景的特點及方法

教學重點：體會本文以流動的畫面表現夜景及人物感受

教學難點：情景交融、融情于景的寫法

教法選擇：導讀、討論式

學法指導：學會從不同的角度出發來表現景物

授課過程

一、定向引題

1、生齊讀課文題目

2、師板書寫景，問：⑴找關鍵詞⑵寫是什么意思？⑶怎樣寫元霄之夜的作文？

3、板書課題⑴海濱是什么地方、濱是什么意思？⑵仲夏是什么季節？

二、整體感知

4、初讀課文及預習提示，回答：⑴本文寫景有何特點？⑵對景物的描繪和人物的活動難以分開，課文第一次寫人物出現在什么地方？

5、作者起筆不寫人物，卻寫什么呢？（夜色）對夜色的描寫只用一幅畫面嗎？（用流動的畫面）

三、賞析夜色

6、大家在什么地方見過流動的畫面？（電視、電影上見過）我們現在也做一個電視編導，將本文編排成一部電視專題片。首先我們做一個攝影師，⑴攝制的第一個鏡頭的主要景色應是什么？（板書：霞光）⑵霞光是以什么樣子呈現在畫面上的？（板書：燃燒）

*

7、接下來的主要景物是什么？以什么樣子呈現在畫面上的？（板書：啟明星-----明燈）

8、繼續討論第三幅畫面（板書：燈火----星斗）

9、從攝影師的角度分析比較以上三幅畫面中的不同特點（一、鏡頭切換

二、閃回和特寫

三、全景、廣角式）對我們的啟發：從不同角度寫景，才有真實感。（板書：不同的角度）

10、生齊讀課文

四、賞析海濱

11、幽美的夜色拍攝完了，下面我們的攝影鏡頭出現了什么呀？（人物）同時我們的攝影師也有些為難了，因為有些東西是攝影機難以拍攝的？師生討論，那些東西難以拍攝，怎么辦？（加畫外音）

12、生個別讀和齊讀相結合讀課文

13、這樣以來，作者筆下的景物和作者的感情就完全統一在下面的幾幅畫面中了。（師生討論，板書見后）

五、賞析月色

14、用以上學會的方法，在做攝影師，討論，從作者提供的材料中可以看出，我們該用什么鏡頭表現月色？（特寫和閃回）

六、總結作業

15、在制作節目的過程中，怎樣給電視專題片加進去音樂？由此而體會文章的情調。

16、寫作文：元霄之夜