第一篇：《海濱小城》教案

教學目標：

１、了解課文內容，體會海濱小城景色的特點。

２、有感情地朗讀課文，體會作者愛家鄉的思想感情。

３、積累語言并且創造性地運用語言。

教學步驟：

１、和學生談話，導出每一個地方都有自己獨特的風情和風景。

板書課題：

海濱小城

２、指名按自然段讀課文，思考：哪幾個自然段寫了海濱？哪幾個自然段寫了小城？

（１３寫了海濱；４６寫了小城）

３、提問：從整體上講，海濱小城給你留下了怎樣的印象？（美麗、整潔&&）

４、你是從什么地方體會到海濱小城的美麗的？請你默讀課文，把你感受到海濱小城美麗整潔的句子劃下來，然后讀一讀，試著讀出自己的感受。

５、學習海濱這部分：

（１）學生匯報自己感受深的句子，教師相機幫助加深理解，指導朗讀。

（２）理解：浩瀚

指導朗讀：浩瀚的大海

天是藍的，海也是藍的。

板書：大海浩瀚天蔚藍

（３）理解：鍍

換詞理解例如：涂 染 圖片幫助理解 有感情地朗讀。

（４）指導朗讀第三自然段，體會人們高興的心情。板書：貝殼多彩 沙灘

船隊歸來 喧鬧

６、教師小結海濱這一部分的學習：我們從大海、天空、云朵、帆船、海鷗、貝殼以及船隊的歸來感受到了海濱景色的美麗，你有沒有發現，作者是抓住了什么描寫這些景物的？（顏色）

７、小練習：在括號里填上恰當的表示顏色的詞語。

（）的大海

（）的天空

（）的云朵

（）的帆船

（）的軍艦

（）的朝陽

（）的魚

（）的蝦和蟹（）的海螺

８、能不能把這些短語帶到文中去讀，讀出海濱色彩斑斕的美。

９、學習小城這部分：課文寫了小城哪幾個地方？（庭院 花園 街道）

學生匯報感受深的句子，教師相機幫助加深理解，指導朗讀。

１０、出示圖片，認識榕樹、椰子樹、芭蕉樹、鳳凰樹，想象小城被紅云籠罩的景象。體會熱鬧（花朵爭相開放，你不讓我，我不讓你）

有感情地朗讀這一段，板書：庭院樹木

１１、想象填充句子：

每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人，都有些什么人？他們在干什么呢？（啟發學生聯系自己的生活實際來談）

文字投影：

每逢休息的時候，石凳上總是坐滿了人，有的（），有的（），還有的（）&&

教師小結：這座小城充滿了濃濃的祥和的氣氛，人們生活在這里真是感到舒適和幸福。

第二篇：教案海濱小城

海濱小城

課題

海濱小城

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1．認識本課“濱、鷗”等12個生字，正確認讀多音字“臂”，會寫“濱、灰”等13個生字，理解文中詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會海濱小城幾個場景的特點，學習作者抓住場景特點，按照空間變換順序記敘的方法。

3．了解海濱小城的美麗、整潔，體會作者熱愛家鄉的感情，增強環境保護意識。

4．學習本課寫法，從中心句出發，理解一段話的意思。

教學

重點

引導學生理解課文內容，了解海濱小城的美麗的場景及其特點，從中體會作者對家鄉的熱愛之情。

教學

難點

1.理解本課是從海濱和小城兩個方面來介紹海濱小城的景色的，學習這種按不同方面連段成篇的方法。

2.從中心句出發，理解一段話的意思。

第一課時

教學

目標

1．認識本課“濱、鷗”等12個生字，正確認讀多音字“臂”，會寫“濱、灰”等13個生字，理解文中詞語的意思。

2．初讀課文，了解內容，理清段落。

3．練讀課文，質疑問難。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

新課教學

（）分鐘

一、談話引入，激發興趣。

藍色的大海，藍色的天，銀白色的軍艦，白色的或灰色的海鷗；各種顏色各種花紋的貝殼，青色的蝦和蟹，金黃色的海螺，出海歸來的船隊。這一切是多么美麗、多么誘人！想去看看嗎？（課件出示2）相關圖片，引導學生觀賞。

臨海的小城里那些桉樹葉子散發出的清香，鳳凰樹開出的美麗花朵；小城公園里那一棵棵婀娜多姿的榕樹，樹下那些笑語歡顏的兒童、青年、老人；小城街道那踩上去就咯吱咯吱作響的細沙路面。（課件出示3）相關圖片，引導學生觀賞。

這一切又是那么自然、清新、灑脫。同學們，不想去瞧瞧嗎？好！老師就帶你們一同去――海濱小城（板書，海濱小城），注意讀準前鼻音“濱”。

二、初讀課文，掃除障礙，了解大意。

1.學生用自己喜歡的方式讀課文，（課件出示4）閱讀要求：

（1）借助拼音自讀課文，邊讀邊標記自然段。

（2）自學文中的生字，理解字詞。

（3）課文的每個自然段講了什么？

2.小組交流，匯報發言，教師小結：

第1自然段：美麗的海。生字：濱

鷗

灰。新詞：灰色

海鷗

海濱。

注意讀準前鼻音“濱”。

第2自然段：早晨的海面。生字：胳、臂、漁。新詞：胳臂

漁民

注意多音字“臂”在這里讀“bei”，組詞為“胳臂”，還有一個讀音是“bì”，組詞是“臂膀”。

第3自然段：沙灘上的貝殼與捕魚歸來的船隊。生字：睬

遍

躺

載

靠

。新詞：遍地

理睬

躺著

滿載

靠岸。

注意讀準平舌音“睬、載”，前鼻音“遍”，后鼻音“躺”。多音字“載”：“滿載”的“載”讀“zài”，另外還有一個讀音是“zǎi”，組詞為“記載”。

第4自然段：小城庭院里的樹。生字：凰

亞

栽

夏。新詞：鳳凰、亞熱帶、栽樹、初夏等。

第5自然段：小城公園的榕樹。生字：榕、凳、逢。新詞：榕樹、石凳、每逢。注意讀準后鼻音“凳、逢”。

第6自然段：小城街道清潔。生字：踩、除。讀準翹舌音“除”。新詞：除了、踩在。

第7自然段：總結小城美麗整潔。生字：潔。新詞：整潔。

三、檢查預習，學習字詞。

1.課件出示生字、生字詞。（課件出示5）

海濱

海鷗

灰色

胳臂

漁民

遍地

理睬

躺著

靠岸

鳳凰

亞熱帶

栽樹

初夏

榕樹

石凳

每逢

除了

踩在整潔

滿載

2.齊讀、指名讀、指名領讀。

四、理清脈絡，指導分段。

1.把課文分成“海濱”和“小城”兩部分。（1至3段，4至7段）

2.作者按什么順序來觀察海濱小城的？

（海濱――小城，也即“遠――近”的順序）

五、識記生字，寫字指導。

1.（課件出示6）出示會寫字田字格課件：濱

灰

漁

遍

躺

載

靠

栽

亞

夏

除

踩

潔

2.指名朗讀。

3.識記生字

你是如何記住這些生字的？

形聲字結構特點：比如“濱”，形旁是“氵”，表示與水有關，“賓”是聲旁，表示讀音。另外還可以用同樣的方法識記“漁

遍

躺

靠

潔”。

形近字辨析：業一亞

浩一潔

栽—載

踩—睬

3.觀察字形，交流寫法。

“濱

漁

除

潔”都是左右結構，左窄右寬。“躺”左右等寬；“靠”上下結構，“遍”半包圍結構，先寫“扁”，再寫“辶”。

4.指導寫字規律：重點指導“遍

除

潔”

“遍”注意“扁”戶下面的部分，里面是一橫兩豎，“辶”是三筆寫成，點、橫折折撇、捺。

“除”，右邊是“余”，豎勾不要露出第一個橫。

“潔”，注意右邊的寫法，上面是個“士”，下面的短橫壓住橫中線，下面的口，第一豎壓住豎中線。

5.自由練習，教師巡視，個別指導。

六、熟讀課文，積累佳句。

學生用自己喜歡的方式朗讀全文，積累文中的好詞佳句，深入體會課文內容。

【設計意圖：談話的形式引入課題，出示美麗的圖片，使學生興趣盎然地進入教學情景。】

【設計意圖：隨文識字，在語境中認識生字，學生學習興趣大增，靈活高效。】

【設計意圖：這是對會寫字的識記和書寫設計的環節。鼓勵學生多種方法識記生字，體現部編版教材多元識字的理念。這是體現學生學習的主體性，主動性和自覺性，可以提高自學能力。對重難點生字的書寫指導，培養學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養成良好的書寫習慣打下基礎。】

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

師小結：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國傳統文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點去學習，能幫助我們更輕松的認讀、識寫。

課堂作業新設計

【課堂作業新設計】

一、給字選擇正確的讀音。

海濱(bīn

bīng)

胳臂(bì

bei)

理睬(cǎi

chǎi)

栽(zāi

zhāi)樹

喧(xiān

xuān)鬧

除(cú

chú)了

二、比一比，再組詞。

賓（）

睬（）

密（）

籠（）

濱（）

踩（）

蜜（）

攏（）

三、在下面的括號里填上合適的詞語。

（）的大海

（）的海鷗

（）的貝殼

（）的魚

（）的蝦和蟹

（）的海螺

（）的綠絨大傘

（）的樹葉

（）的大路

（）的街道

（）地響

（）地躺在那里

【答案】

一、bīn

bei

cǎi

zāi

xuān

chú

二、賓客

理睬

秘密

籠罩

海濱

踩住

蜜蜂

聚龍

三、浩瀚的大海

灰色的海鷗

各種花紋的貝殼

銀光閃閃的魚

青色的蝦和蟹

金黃色的海螺

撐開的綠絨大傘

密不透風的樹葉

瀝青的大路

整潔的街道

咯吱咯吱地響

寂寞地躺在那里

第二課時

教學

目標

1．熟讀課文，體會海濱小城景色的特點，學習作者抓住事物特點，按照空間變換順序記敘的方法。

2．了解海濱小城的美麗、整潔，體會作者熱愛家鄉的感情，增強環境保護意識。

4.從中心句出發，理解一段話的意思；

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

新課教學

（）分鐘

一、回顧舊知，復習導入。

1.上節課，我們學習了課文《海濱小城》，這節課，我們繼續來學習這篇課文。（板書：海濱小城）

2.上節課，我們初步領略了海濱小城的風光，海濱小城給你留下了什么印象呢？

3.這么美麗，這么整潔的地方，你們愿意帶著老師再去細細游賞嗎？下面就讓我們帶著輕松的心情，先走到街道的盡頭，看看海濱的美麗景色。

二、范讀課文，質疑明標。

1.聽老師讀課文(配樂朗讀)，邊聽邊標出不懂的內容。聽之后用簡單的話說說自己的感受。

2.質疑明標。

（1）根據學生提出的問題進行梳理，共同制定學習目標。

（2）教師小結：同學們的疑問都是緊緊圍繞海濱小城景物的特點提出的。這節課我們一起去尋找答案，解開疑問。

（課件出示8：出示目標）進一步了解、欣賞海濱小城的美麗景色，體會作者的思想感情；從中心句出發，理解一段話的意思；學習按不同方面連段成篇的方法；練習有感情地朗讀課文。

三、學習第一段。

1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文第1～3自然段，按要求學習。

（課件出示9）要求：

（1）邊讀邊找：這部分介紹了海濱哪兩處地方?

（2）再讀標畫：你看見了哪些景物?從哪兒體會出美?

（3）帶著感情讀出美。

2.學生讀句子，抓景物特點談自己的體會。

（課件出示10）海上、海邊的相關圖片，引導學生觀賞。

（1）如：“早晨，機帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽鍍上了一層金黃色。帆船上的漁民，軍艦上的戰士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。”

“鍍”是什么意思?這里為什么用“鍍”?

①學生自由發言。

②教師評議、小結：“鍍”是使一種金屬附著在另一種金屬表面的化學方法。這里指海面上的景物在陽光的照射下變得金燦燦的，像鍍上一層金子，形象地表現了色彩之美。

③指導朗讀：金燦燦的陽光把美麗的海濱變得更加迷人，誰能把這種奇異之美讀出來?(自己練讀，指名朗讀)

（2）（課件出示11）這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。

①“寂寞”是什么意思?海邊的貝殼顏色多，花紋美，為什么還寂寞地躺在那里?

②學生自由朗讀，指名朗讀。

3.出示學生所填的投影片，小結景物特點。

（1）師：在海濱，我們看到了哪些美麗的景物?自己說說。

（2）教師評議并小結。（課件出示12）

（）的大海（）的貝殼

（）的天

（）的魚

（）的機帆船

（）的蝦和蟹

（）的軍艦

（）的海螺

（）的海鷗和云朵

（3）海濱的景物那么美，顏色那么多，你能用一個詞語來概括嗎?(板書：色彩絢麗)

4.在美麗的海濱，我們除了能看到絢麗的包彩，還聽到了什么聲音?(汽笛聲、喧鬧)

（1）（課件出示13）畫面，想象：這是一個怎么樣的場面?人們為什么高興?他們會說些什么?(漁船滿載而歸的熱鬧場面，充滿歡聲笑語。)

（2）師抒情小結：海濱絢麗多彩，而且還展現出一幅水產大豐收的生動畫面。從這兒我們看到家鄉不僅景美，而且人民勤勞。如果你把自己當作這篇文章的作者，你一定會為家鄉的美麗和富饒感到驕傲。你們能體會出作者對家鄉有一種什么感情嗎?帶著這種感情一齊朗讀“遠處響起了……”

5.作者怎么寫出海濱之美？（讀一讀表示色彩的詞）

（1）色彩詞——把海濱描繪得絢麗多彩。美！

（2）分層練習——寫貝殼又多又美和它的寂寞，再寫漁船歸來時的喧鬧，兩者形成鮮明對比，前者寫靜態，后為動態，突出海濱景色美麗、生機勃勃、惹人喜愛。

（板書：海濱：景色美麗

生機勃勃）

6.小結學法：

（1）我們剛才是怎樣學習海濱這一部分的?

（2）學生交流，代表發言。

（3）教師小結：（課件出示14）①讀，找地點，標景物。②讀，抓特點，體會美。③讀，有感情，讀出美。

6.有感情地朗讀這一部分。

四、學習第二部分。

1.談話過渡：從美麗而喧鬧的海濱歸來，讓我們再到小城里輕松漫步吧。

2.出示自學要求：（課件出示15）

（1）邊讀邊想：這部分寫了小城哪幾個地方？

（2）用簡潔的語言說說：這些地方各有什么特點?

（3）從閱讀中你感受到了小城的什么？你是從哪些語句中體會出的？有感情地讀一讀。

3.討論匯報：

（1）作者寫了小城的哪些地方？（庭院、公園、街道。）

（2）小城的庭院有什么特點？請從這段中劃出一句能概括其特點的句子來。（課件出示16）相關圖片，引導學生觀賞。（小城里每一個庭院都栽了很多樹。——總述句，也點出了庭院的特點。）

①作者圍繞總述句先寫什么？（樹的品種多。）后寫什么？（桉樹葉子和鳳凰樹的花。）這樣寫有什么好處？（條理清晰。）

②聯系上下文理解“熱鬧”與“籠罩”的意思。（“熱鬧”的意思是鳳凰花茂盛、繁多。“籠罩”的意思是像籠子罩在上面；遮蓋。這里指鳳凰花競相開放、開得嬌艷而繁茂，生動地描繪出鳳凰花竟相開放的景象。）

③有感情地朗讀：小城里每一個庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

（3）小城的公園有什么特點？請從這段中劃出一句能概括其特點的句子來。（課件出示17）（小城的公園更美。——總述句，點出了小城的公園的特點。）

①作者圍繞總述句先寫什么？（樹冠。）后寫什么？（樹下。）這樣寫有什么好處？（層次分明。）

②聯系上下文理解“綠絨大傘”的意思。（“綠絨大傘”：形容榕樹樹冠高大，枝繁葉茂。）

③有感情地朗讀：小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。樹下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人。（課件出示18）相關圖片，引導學生觀賞。

（4）小城的街道有什么特點？請從這段中劃出一句能概括其特點的句子來。（課件出示19）（小城的街道也美。——總述句，點出了小城的街道的特點。）

①作者圍繞總述句先寫什么？（除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。）后寫什么？（人們把街道打掃得十分干凈，甚至連一片落葉都沒有。）這樣寫有什么好處？（準確表達街道的特點。）

②（課件出示20）有感情地朗讀：小城的街道也美。除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。人們把街道打掃得十分干凈，甚至連一片落葉都沒有。

4.指名朗讀，教師小結：從這部分課文我們了解到小城的庭院樹多、花園更美、街道干凈。（板書：小城：庭院樹多、花園更美、街道干凈）

5.朗讀比賽(各組分段朗讀)。

6.練習背誦第五自然段。

7.從文章中找出一句能概括小城特點的句子來。（這座海濱小城真是又美麗又整潔。）（課件出示21）

（1）交流體會。

（2）教師小結：小城中庭院樹木繁多，花園榕樹更美，街道干凈整潔。這一切都是家鄉人民用勤勞的雙手建設的。我們一起來大聲讀最后一句，讀出對家鄉的熱愛和贊美之情。

五、總結全文，學習寫法。

1.齊讀最后一節。思考：這部分在文章中起什么作用？（總結全文。）

2.“海濱小城”寫得最為精彩的是作者緊緊把握其“小”字。請同學們再讀課文，把這“小城”區別于“大城市”之處劃下來。

（1）人們走到街道盡頭，就可以看見浩瀚的大海。（街道不長，出走不行；大城市街道很長，居民要到郊外去，一般要借助于交通工具。）

（2）海邊是一片沙灘，沙灘上遍地是各種顏色、各種花紋的貝殼。（這里很少有人來；沿海大城市就不同，貝殼再多也早就被撿光了。）

（3）船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。（海灘上平時并不“喧鬧”。而沿海的大城市，碼頭一個接一個，貨物吞吐，船只往來，笛鳴不斷，終日喧鬧。）

（4）小城里每一個庭院都栽了很多樹。小城好像籠罩在一片片紅云中。（居民住房基本上是庭院式的，且庭院很大，平房居多。而大城市，由于建筑擁擠，只好向空中發展，很少有庭院，更沒有很多樹的大院子，人們為了栽一盆花，還要到處找土呢。）

（5）除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。（可見行人稀少，街道寧靜。而大城市的街道，熙熙攘攘，笛鳴鈴響，根本聽不到行人的腳步聲。）

3.欣賞優美的句子。

（1）天空飛翔著白色的、灰色的海鷗，還飄著跟海鷗一樣顏色的云朵。

（2）早晨，機帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽鍍上了一層金黃色。

（3）這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。

（4）鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

（5）一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。

3.交流小結：作者之所以能把“海濱小城”寫得如此吸引人，是因為他善于觀察、善于思考。他隨空間的變換，觀察得細，把握得準。

【設計意圖：配樂范讀課文，學生感知課文，提出質疑，培養了學生質疑問難的能力，欣賞和傾聽的能力。】

【設計意圖：提出問題，學生自讀課文尋找答案，培養學生從文中搜集信息和合作探究能力。】

【設計意圖：欣賞優美的句子，總結文章寫法，為小練筆打下基礎，做好鋪墊。】

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

六、總結全文，小練筆。

1.總結全文

課文第一部分寫海濱的景象。由遠及近，先寫浩瀚大海的景色，再寫海灘的景觀。這部分突出景物色彩的描寫，文中描繪的景物色彩斑斕：有藍色、棕色、銀白色、灰色、金黃色、青色……這些豐富多彩的顏色，展示了海濱的美麗。課文第二部分寫小城美麗的景色。分別描寫了小城的庭院、公園、街道三處景物，突出了美麗、整潔的特點。

（課件循環出示相關圖片），引導學生觀賞。

課文先寫海濱，再寫小城，把小城放在海濱這個大的背景下，更加突顯小城的美麗。

2.（課件出示26）小練筆。

（1）用“先概括后具體”的方法寫一個片斷。（提示：以“學校小花園”為題，用這一方法寫一二百字左右的片斷。）

（2）學習第一自然段的寫法，從不同方面把一個地方的景色特點寫具體。

板書設計

海濱小城

海濱：景色美麗

生機勃勃

小城：庭院樹多、花園更美、街道干凈

課堂作業新設計

一、根據原文完成填空。

小城的公園更美。這里栽著（）榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的（），樹葉（），可以遮太陽，擋風雨。樹下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上（）坐滿了人。

二、根據課文內容填空。

1．“鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。”“熱鬧”的意思是。

2．“一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘”，這里把

比做。

【答案】

一、許許多多

綠絨大傘

密不透風

總是

二、1．鳳凰花茂盛、繁多

2．一棵棵榕樹

一頂頂撐開的綠絨大傘

教學反思

成功之處：

語文新課標指出：在教學中要重視培養學生的自學能力，要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的學習方法，主動地進行學習。因此，在閱讀教學中如何滲透學法指導，是當前小學語文教學改革的一個重要課題。我教學《海濱小城》這篇課文時在此方面下了一番工夫，具體表現如下。

一、抓住重點，教出特點，交給學生一把自學的金鑰匙

在這節課里，教師做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得灑脫，著力于讓學生“在游泳中學會游泳”，教給他們一把獨立欣賞文章的金鑰匙。如教師在教學第四自然段時先是誘導學生由表及里逐層深入地品讀這一重點段，接著就讓學生運用同一方法去自學第五、六自然段，并作出小結。這樣的“扶”“放”就收到了事半功倍的效果。

二、精講巧練，抓準訓練點。

教師的精講巧練符合時代的特點，如理解第二部分課文內容后，教師讓學生一個接一個有感情地朗讀文中優美的句子；當小結第四自然段后，緊接著讓學生完成填空題，這樣不但反饋了學生的學習情況，而且體現了教學目標的落實。是符合大綱中的要精心設計作業，要有啟發性的要求。又如：總結全文后還設計了內容相似，結構相同，要求一致的語言訓練，使學生覺得內容豐富有話可寫。進而體現了讀寫結合的優越性。

不足之處：規范教師的語言。說話時應該盡量簡煉，評價語應該盡量多元化。

備課素材

【教材分析】

《海濱小城》這篇課文介紹了家鄉海濱小城美麗的景色，抒發了熱愛家鄉的感情。

課文第一部分寫海濱的景象。由遠及近，先寫浩瀚大海的景色，再寫海灘的景觀。這部分突出景物色彩的描寫，文中描繪的景物色彩斑斕：有藍色、棕色、銀白色、灰色、金黃色、青色……這些豐富多彩的顏色，展示了海濱的美麗。課文第二部分寫小城美麗的景色。分別描寫了小城的庭院、公園、街道三處景物，突出了美麗、整潔的特點。

課文先寫海濱，再寫小城，把小城放在海濱這個大的背景下，更加突顯小城的美麗。

選編這篇課文的主要意圖是加強學生自主閱讀實踐活動，加強對寫景狀物這一類文章特點的感悟，進一步學習抓住事物特點、按空間變換順序記敘的表達方法。

【作者介紹】

林遐(1921-1970)，辛集市白龍邱村人，當代作家。原名江林，筆名蘇夫、劉爽軍、江水心等。

1943年，林遐開始寫作，他的創作以散文、特寫、評論為主，其創作高峰期在1957年至1966年間。1960年前作品以抒情為主，之后，他深入生活，聯系實際，增強了作品的思想深度。他的散文受朱自清、秦牧等大家影響較深，風格清麗，富有地方色彩。他敘事寫人，不尚藻飾渲染，總是滿懷樸實之情，如數家珍，親切動人。抒發感情，剖折事理，常常引物取比，娓娓而淡。他主要著作有散文集《風雷小記》《山水陽光》《撐渡阿婷》，劇本《船在航行》等。

【與文章相關的資料介紹】

桉樹源自澳洲。作為一種常青美化植物，桉樹在1856年首次在加利福尼亞種植。桉樹的品種較多，每一種都有各自的特點。樹葉有圓形的、橢圓形的、錐形的、分叉形的或沿著桿莖分布的。樹葉襯映著眾多的花朵，散發著濃烈的香味。

椰子樹樹干高大，有圓環圍繞。樹葉大片，成束的長在樹頂上。花呈奶白色，成串生長，雄花較多，長在花串末端，雌花較少，長在花串基部。果實是大而圓的硬殼果。椰子樹的用途很多：小葉的中脈可用來做掃帚；果皮可造繩索或用作燃料；果殼可用來制成工藝品或器皿；果肉、果仁可供食用或用來提煉成椰油；果液可作飲品；嫩芽可造椰子酒和椰糖。

橄欖樹又名青果、白欖。長綠喬木，奇數羽狀復葉，小葉長橢圓形，揉碎后有香氣。春夏開花，白色。核果呈橢圓、卵圓、紡錘形等，綠色，成熟后呈淡黃色。我國廣東、福建多有栽培。果實除食用以外，中醫用作清肺利咽藥，主治咽喉腫痛。

鳳凰樹也稱火樹，豆科。落葉喬木，高可達20米，樹冠寬廣，二回羽狀復葉，羽片1024對；每個羽片有小葉2040對，小葉長橢圓形。夏季開花，總狀花序，花大，紅色，有光澤。莢果木質，長可達50厘米。原產非洲，我國南方多有栽培。木質細致，質輕，有彈性，耐腐，可制成家具等。還是優美的庭院樹、行道樹。

榕樹常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大，有氣根。葉子橢圓形或者卵形，花黃色或淡紅色，果實倒卵形，黃色或赤褐色，生長在熱帶地方。木材可制器具，葉、氣根、樹皮均可入藥。

課后作業

基礎積累大鞏固

一、用部首查法查下面的字。

“靠”查（）部，再查（），共（）畫，組詞（）。

“除”查（）部，再查（），共（）畫，第13筆是（）

“遍”查（）部，再查（），共（）畫，第5筆是（）。

二、給下面一段話加上標點。

早晨

機帆船

軍艦

海鷗

云朵

都被朝陽鍍上了一層金黃色

帆船上的漁民

軍艦上的戰士

他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色

閱讀能力大提升

三、課文整體梳理。

這篇課文分、兩部分，是按照的順序寫的。第一部分寫了、、的景色；第二部分描寫了、的景色。

四、重點段落品析。

小城里每一個庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。樹下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人。

1.仔細讀第一自然段，再回答問題：

（1）從這一段的中心句，可以看出庭院的主要特點是。

（2）哪些句子具體寫出了庭院的這個特點？（）

A．第1句　　　　　　　　　　B．只有第2句

C．第2、3、4句　　　　　　　D．第1、2、3、4句

（3）朗讀第3句話時，哪個詞語要讀重音？

（4）第4句是個比喻句，把什么比作了“紅云”？（）

A．鳳凰樹的枝葉　　　　　　B．鳳凰樹的花

C．小城　　　　　　　　　　D．火燒云

（5）“開得那么熱鬧”中的“熱鬧”，意思是鳳凰花。

2.仔細閱讀第2自然段，聯系上下文理解“一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘”這句話，再回答問題：

（1）把這句話縮到最簡：

（2）“一棵棵、一頂頂”可以換成“一棵、一頂”嗎？為什么？

（3）“撐開的綠絨大傘”寫出了榕樹的幾個特點，下面哪一個不是它所描寫的特點？（）

A．數量多　　　　　　　　　B．顏色綠

C．樹冠大　　　　　　　　　D．形狀像一把撐開的傘

思維創新大拓展

五、你的家鄉有什么美景？用幾句話寫下來。

參考答案：

一、“靠”查（非）部，再查（7）畫，共（12）畫，組詞（依靠）。

“除”查（阝）部，再查（7）畫，共（9）畫，第9筆的筆畫名稱是（點）

“遍”查（辶）部，再查（9）畫，共（12）畫，第5筆的筆畫名稱是（豎）。

二、早晨，機帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽鍍上了一層金黃色。

三、海濱

小城

從遠到近

海

海面

沙灘

庭院

街道

四、1.（1）花草茂盛,色彩明麗,美艷可愛

（2）A

（3）滿院都是

（4）B

（5）鳳凰花茂盛、繁多

2.（1）榕樹就像傘。

（2）不可以，因為重復可以表現出著重的意思，有加強意思的作用，本句重在表達榕樹的多和枝葉繁多。

（3）A

五、略

第三篇：19.海濱小城（教案）

19海濱小城(精讀課文)

【教學目標】

1.會認本課“濱、鷗”等11個生字，會寫“濱、灰”等13個生字，認識多音字“臂”，理解生字組成的詞語。會寫“海濱、街道”等19個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出課文描寫的主要景物及其樣子，了解海濱小城的美麗、整潔，受到熱愛家鄉的教育。

3.能找出課文第四至第六自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。

4.學習作者的觀察方法和抓住特點具體寫的方法，體會作者怎樣留心周圍事物的，學習作者圍繞中心句描寫景物的方法。

必備品格

【教學重點】引導學生理解課文內容，了解海濱和小城各有哪些美麗的景物及其特點，從中體會作者對家鄉的熱愛之情，受到熱愛家鄉的教育。

關鍵能力力格

【教學難點】能找出課文第四至第六自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思，學習作者圍繞中心句描寫景物的方法。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認本課11個生字，會寫13個生字，認識多音字“臂”，理解生字組成的詞語。（重點）

2.有感情地朗讀課文了解海濱小城的美麗、整潔，受到熱愛家鄉的教育。（難點）

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

導入類型：圖片導入。

教師口述：看，藍色的大海，藍色的天，銀白色的軍艦，白色的或灰色的海鷗；各種顏色各種花紋的貝殼，青色的蝦和蟹，金黃色的海螺，出海歸來的船隊。這一切是多么美麗、多么誘人呵！你知道這是什么地方嗎？（學生欣賞圖片，互相交流。）

展示圖片：

教師提示：圖片描述的是什么地方的一座什么？（海邊的一座小城）

導入課題：臨海的小城里那些桉樹葉子散發出的清香，鳳凰樹開出的美麗花朵；小城公園里那一棵棵婀娜多姿的榕樹，樹下那些笑語歡顏的兒童、青年、老人；小城街道上那踩上去就咯吱咯吱作響的細沙路面。這一切又是那么自然、清新、灑脫。同學們，不想去瞧瞧嗎？好！我們一起去海濱小城，領略一下它的美麗風光吧！

（2）

（板書：19海濱小城）學生齊讀課題。（指導學生讀準生字“濱”的讀音。）

理解題目：海濱，是指與海鄰接的陸地。海濱小城，是指與海鄰近的一座小城。

【設計意圖：在本節課的教學教程中，我將觀賞教學貫徹到課堂始終，從進課堂開始，帶領學生觀賞海邊風光的圖片，到分析課文時，引導學生體會文章精美的語言。整堂課讓學生在美的畫面與語言中去感受小城的美麗和整潔。】

二、介紹作者

林遐(1921-1970)，辛集市白龍邱村人，當代作家。原名江林，筆名蘇夫、劉爽軍、江水心等。

早年當過學徒、店員，1947年考入南開大學英文系半工半讀。1948年加入中國共產黨，后隨軍南下到廣州。曾任中共中央中南局干事、中共東莞縣委宣傳部長、《南方日報》副刊主任。1957年調廣東省委《上游》雜志社當編輯，后在中南局政策研究室、宣傳部工作。1960年加入中國作家協會，曾任作協廣東分會理事。1965年任《羊城晚報》社秘書長。

1943年林遐開始寫作，他的創作以散文、特寫、評論為主，其創作高峰期在1957年至1966年間。1960年前作品以抒情為主，之后，他深入生活，聯系實際，增強了作品的思想深度。他的散文受朱自清、秦牧等大家影響較深，風格清麗，富有地方色彩。他敘事寫人，不尚藻飾渲染，總是滿懷樸實之情，如數家珍，親切動人。抒發感情，剖析事理，常常引物取比，娓娓而談。他主要著作有散文集《風雷小記》、《山水陽光》、《撐渡阿婷》，劇本《船在航行》等。“文化大革命”中，正當作者辛勤耕耘之際，慘遭迫害，于1970年含冤去世，年僅49歲。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）學習生字

①學生小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞。

②學生按要求自學生字、詞。

a.回憶復習用部首查字法查字典的方法步驟。

b.回憶復習自學生字、詞的方法步驟：用查字典、聯系上下文和生活實際或課外資料等方法理解詞的意思。

③按要求自學生字、詞。

（3）

（5）

（6）

④用部首查字法查字典自學生字、詞。

（2）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

海濱

海鷗

胳臂

理睬

滿載

鳳凰樹

亞熱帶

榕樹

石凳

每逢

除了

（重點指導生字“濱”為前鼻音；“凰、榕、凳、逢”為后鼻音；“睬、載”為平舌音；“榕、除”為翹舌音。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

指導讀描寫事物名稱的詞語：海濱

海鷗

胳臂

鳳凰樹

亞熱帶

榕樹

石凳

（3）學習多音字：臂（bì

bei）

籠（lóng

lǒng）

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？（引導學生發現多音字。）

a.帆船上的漁民，軍艦上的戰士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。

臂（bì

bei）

bì

從肩到手腕的部分，如臂力、臂腕、臂肘、左膀右臂、助你一臂之力。

bei

上肢，如胳臂。

b.鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

籠（lóng

lǒng）

lóng

1>用竹篾、木條編成的盛物器或罩物器，如燈籠、熏籠；2>用竹篾、木條或金屬絲等編插而成的養鳥或蟲的器具，如雞籠、鳥籠、蟈蟈籠；3>舊時囚禁犯人的東西，如囚籠、牢籠；4>用竹木或金屬材料制成的有蓋的蒸東西器具，如籠屜、蒸籠；5>泛指包絡之物，如籠頭。

lǒng

1>較大的箱子，如箱籠；2>遮蓋，罩住，如籠罩、煙籠霧罩；3>概括而不分明，不具體，稱“籠統”。

②讀一讀：

a.他的胳臂（bei）非常粗壯，臂（bì）力非常大。

b.夜晚，黑暗籠（lǒng）罩著整個小山村。美麗的金絲鳥在鳥籠（lóng）里一蹦一跳的。

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

【浩瀚】

聲音大而熱鬧。

【鍍】

（星空、大海）廣大，無邊無際。

【理睬】

像籠子似地罩在上面。

【喧鬧】

形容包圍緊密或防衛嚴密，連風也透不進去。

【籠罩】

對別人的言行給以注意并表示態度。

【密不透風】

在金屬或物體的表面上形成薄層。

（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（7-10）

（11）

（12）

（13）

（1）再讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文從海濱和小城兩個方面介紹了海濱小城美麗的景色。）（板書：海濱

小城）

（2）梳理課文思路

練填空：課文第一部分寫海濱的景象。由遠及近，先寫（浩瀚大海）的景色，再寫（海灘）的景觀。這部分突出景物色彩的描寫，文中描繪的景物色彩斑斕：有（藍色）、（棕色）、（銀白色）、（灰色）、（金黃色）、（青色）……這些豐富多彩的顏色，展示了海濱的美麗。課文第二部分寫小城美麗的景色。分別描寫了小城的（庭院）、（公園）、（街道）三處景物，突出了美麗、整潔的特點。

加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。

四、學習“會寫字”

濱

灰

漁

遍

躺

載

靠

栽

亞

夏

除

踩

潔

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（本課要寫的字大多是左右結構、上下結構和半包圍結構。左右結構的字要重點掌握好筆畫變形的字和易錯的字，比如，“躺”字左邊的“身”，書寫時最后一筆撇不要出頭；“踩”字左邊足字旁的最后一筆是提；“潔”字的右上部分是“士”不是“土”。上下結構的字“靠、夏”橫畫較多，不能遺漏。半包圍結構的“載”字筆順是橫、豎、橫、橫、折、豎、提、斜鉤、撇、點，“栽”和“載”兩個字的字形、筆順相似，筆畫較多，書寫時筆順不能弄錯，更不能遺漏筆畫。）

（2）老師范寫,重點指導上下結構的字“靠”，半包圍結構的字“載”和左右結構的字“漁、躺”，學生練寫。

濱

：“兵”首撇要平短，下橫要長。

灰：豎撇在橫的靠左位置，“火”的撇捺舒展。

漁：“魚”上邊要窄小，“田”稍扁，下橫略長。

遍：“戶”的框要扁；“辶”要托住上面。

躺：左窄右寬；右邊里面是“口”不是“曰”。

載：整體要寫緊湊，“土”與“戈”的橫是一筆，要長；“車”稍小些。

靠：“告”首撇要短，下橫要長；“非”字橫畫間隔均勻。

栽：“土”與“木”的豎分兩筆寫，“戈”的斜鉤要長，最后一筆是點。

亞：兩橫和兩豎要平行，兩豎間距要窄，左點要小，右撇稍大。

夏：整體偏窄，上橫要長，“自”扁窄，下邊“夂”撇稍短，捺長而有力。

除：“阝”在左邊不在右邊；“余”中間兩橫，下橫稍長。

踩：右邊上撇短平，“

”的兩點和一撇寫要寫緊湊，“木”橫要靠上，豎稍長

（14）

（15-27）。

潔：“士”中豎稍長，下橫要短。

練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

【設計意圖：通過小組討論、自主探究、小組合作，解決學生自己在學習中遇到的各種問題，激發學生分析問題和解決問題的熱情，互相啟發、互相幫助，共同提高，從而達到解決問題的目的。】

五、分類積累，練習表達

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

（1）表示事物名稱的詞：海濱

水平線

機帆船

軍艦

海鷗

帆船

漁民

胳臂

沙灘

貝殼

海螺

庭院

亞熱帶

石凳

（2）樹木名稱：桉樹

椰子樹

橄欖樹

鳳凰樹

榕樹

（3）表示動作的詞語：飛翔

理睬

（4）描寫事物或人物的詞語：浩瀚

喧鬧

美麗

整潔

（5）描寫顏色的：棕色

銀白色

金黃色

青色

（6）疊詞：來來往往

銀光閃閃

咯吱咯吱

2.練習運用：練習用美麗、整潔說話。

六、課堂小結

初讀課文后，你感受到了什么？

讀完這篇課文，讓我們感受到海濱小城的美麗、整潔及作者熱愛家鄉的情感。

七、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

八、課后作業

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）

（28）

（29-31）

第二課時

【學習目標】

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.學習作者的觀察方法和抓住特點具體寫的方法，體會作者怎樣留心周圍事物的。（重點）

3.學習作者圍繞中心句描寫景物的方法。（難點）

【教具準備】

課件。

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、課前導入

1.課件出示：

2.問題激趣：誰能用簡單的語言說說圖片上的內容？也可以發揮想象說說自己的猜測。（學生觀察圖片，自由發言。）

3.海濱城市真美！讓我們走進課文，看看課文寫了什么？（板書：19

海濱小城）學生齊讀課題。

4.學生用自己喜歡的方式自由讀課文。

4.全班交流，教師小結：本文描繪了海濱小城美麗的景色。

二、自讀課文，整體把握。

1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的？

（1）小組討論，交流。

（2）全班交流。（作者圍繞“這座海濱小城真是又美麗又整潔。”這句話來寫的。）

2.這篇課文是分幾部分來寫的？各寫了什么內容？

（1）小組討論，交流。

（2）小組派代表做匯報發言，全班交流。

（3）教師小結：

①課文第一部分寫海濱的景象。由遠及近，先寫浩瀚大海的景色，再寫海灘的景觀。展示了海濱的美麗。

②課文第二部分寫小城美麗的景色。分別描寫了小城的庭院、公園、街道三處景物，突出了美麗、整潔的特點。

3.作者介紹了海濱小城的哪幾處景物，畫出地點變化的詞語。

（1）學生自由閱讀課文，進行圈畫。

（2）教師巡視，個別指導。

【設計意圖：學生在自主探究、小組合作的環境中閱讀課文，培養了他們收集信息和初步處理信息的能力、自學能力、動手操作能力、實踐能力和口頭表達能力。學生積極動腦、動手、動口，充分體現了學生在學習中的主體地位。】

三、品讀釋疑

（一）學習課文第一部分。

1.課件出示大海和沙灘的圖片，引導學生按一定的順序觀察圖片，鼓勵學生用自己喜歡的方式自由讀課文1～3自然段，邊讀邊找出這部分介紹了海濱哪兩處地方？你看見了哪些景物？從哪兒體會出美？試著在朗讀中表現出景色的美。

2.全班交流，教師相機指導。

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

（1）課件出示：人們走到街道的盡頭，就可以看見浩瀚的大海。

①“浩瀚”是什么意思？（“浩瀚”是形容廣大，無邊無際，說明海特別大。）你是怎樣理解這個詞語的？（查字典，看圖片，聯系上下文。）

②作者是如何觀察大海的？（作者順著街道走到盡頭就看到了大海、海灘，觀察點是街道的盡頭。）

（2）“人們走到街道的盡頭，就可以看見浩瀚的大海。”作者只是看到了大海嗎？

①全班交流，課件出示：天是藍的，海也是藍的。海天交界的水平線上，有棕色的機帆船和銀白色的軍艦來來往往。天空飛翔著白色的、灰色的海鷗，還飄著跟海鷗一樣顏色的云朵。

②讀一讀，說說自己的感受。（這句話描寫了海濱的色彩美，通過“藍、棕色、銀白、白色、灰色”等表示顏色的詞語把海濱描繪得絢麗多彩,突出了海濱的美。）

③作者是抓住大海的什么特點來描寫的？（作者抓住了大海以及海上船只、軍艦、海鷗的顏色來描寫的。）（板書：大海

顏色）

（3）指名朗讀課文第一自然段，師生評議，引導學生在朗讀中表現出大海的色彩美。

（4）課件出示早晨時的海面景色圖片，指名多個學生說說自己看到的景色。教師小結，談話過渡：我們來看看作者是怎樣描寫早晨的海面景色的。

①課件出示：早晨，機帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽鍍上了一層金黃色。帆船上的漁民，軍艦上的戰士，他們的臉和胳臂上也鍍上了一層金黃色。

②全班交流：

“鍍”是什么意思？（用電解等化學方法使一種金屬附著在別的金屬或物體的表面上，形成薄層。）

你覺得“鍍”這個字好在哪里?（“鍍”這里指海面上的景物在陽光的照射下變得金燦燦的，像鍍上一層金子，形象地表現了色彩之美。）

把“鍍”換成“鋪”好不好，為什么？（不好，雖然兩詞都有覆蓋的意思，鋪是指平面的鋪蓋，太死板沒有活力。而鍍把這些軍艦、海鷗等都寫活了。）

③指導朗讀：金燦燦的陽光把美麗的海濱變得更加迷人，誰能把這種奇異之美讀出來?(自己練讀，指名朗讀)

（5）課件出示：海邊是一片沙灘，沙灘上遍地是各種顏色各種花紋的貝殼。這里的孩子們見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。

①你覺得第一句話中哪個詞語用得好？為什么？（“遍地”說明貝殼數量多。兩個“各種”說明貝殼的顏色鮮艷、樣子很多。）

②你覺得第二句話中哪個詞語用得好？為什么？（“理睬”是理會和搭理的意思。“寂寞”是孤單冷清的意思，這里的孩子見得多了，都不去理睬它，貝殼就顯得寂寞是說明貝殼很多。）

（8）

（9）

（10）

（11-12）

③你是怎樣理解這段話中的詞語的？（學生自由發言，教師評議并小結。）

方法指導：結合課文理解詞語

寂寞的本義是“孤單、孤獨”的意思。“貝殼很寂寞”是說明這里的貝殼太多了，都沒人撿，顯得寂寞。我們理解詞語，不僅要理解它的本義，還要結合課文內容、上下文之間的聯系來理解它在課文中的意思和所起的作用。

（6）在美麗的海濱，我們除了能看到絢麗的包彩，還聽到了什么聲音？(汽笛聲、喧鬧聲)：遠處響起了汽笛聲，那是出海捕魚的船隊回來了。船上滿載著銀光閃閃的魚，還有青色的蝦和蟹，金黃色的海螺。船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。

①你覺得這段話里哪個詞語用得好？能說說你的理由嗎？（“喧鬧”是特別熱鬧。喧鬧一詞寫出了漁船滿載而歸的熱鬧場面，充滿歡聲笑語。）

②引導學生觀察課件圖片，并大膽想象，進行推測：這是一個什么樣的場面？人們為什么高興？他們會做些什么？他們會說些什么？（學生自由發言，教師評議并小結：漁船滿載而歸的熱鬧場面，充滿歡聲笑語。）

③指導朗讀：海濱絢麗多彩，而且還展現出一幅水產大豐收的生動畫面。從這兒我們看到家鄉不僅景美，而且人民勤勞。如果你把自己當作這篇文章的作者，你一定會為家鄉的美麗和富饒感到驕傲。你們能體會出作者對家鄉有一種什么感情嗎?帶著這種感情一齊朗讀“遠處響起了……”

（7）作者是如何寫沙灘美的？（貝殼的“寂寞”寫出了沙灘的靜態美，而船隊的“喧鬧”則寫出了沙灘的動態美。動靜結合，形成對比，寫出了沙灘的美。）（板書：沙灘

動靜結合）

3.小結學法：

（1）我們剛才是怎樣學習海濱這一部分的?

（2）學生交流，代表發言。

（3）教師小結：①讀，找地點，標景物。②讀，抓特點，體會美。③讀，有感情，讀出美。

4.有感情地朗讀這一部分。

【設計意圖：在教學中，根據三年級學生的特點，力求做到深入淺出，從最簡單的問題入手，以激起學生探究交流的興趣與信心，在簡單問題的交流中帶出課文的重點與難點，逐個擊破，達到目標。】

（二）學習課文第二部分。

1.談話過渡：我們隨著作者欣賞了美麗而喧鬧的海濱，接下來讓我們再來觀賞小城吧。

2.課件出示相關的圖片，引導學生按一定的順序觀察圖片，鼓勵學生用自己喜歡的方式自由讀課文4～7自然段，邊讀邊找出這部分介紹了小城的哪些地方？這些地方各有什么特點？從閱讀中你感受到了小城的什么？你是從哪些語句中體會出的？有感情地讀一讀。

（13）

（14）

（15）

3.討論匯報：

（1）作者寫了小城的哪些地方？（庭院、公園、街道。）

（2）課件出示：小城里每一個庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

①小城的庭院有什么特點？請從這段中劃出一句能概括其特點的句子來。（小城里每一個庭院都栽了很多樹。——這是本段的中心句，是總說部分。）

②作者圍繞第一句先寫什么？（樹的品種多：有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。）后寫什么？（桉樹葉子和鳳凰樹的花：初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中）這樣寫有什么好處？（條理清晰。）

③“滿庭滿院”說明了什么？（“滿庭滿院”說明花多，味香。）

④你能聯系上下文說說“熱鬧”與“籠罩”的意思嗎？（“熱鬧”在這里是指鳳凰花開的嬌艷而繁茂。“籠罩”的意思是像籠子罩在上面；遮蓋。這里指鳳凰花競相開放、開得嬌艷而繁茂，生動地描繪出鳳凰花競相開放的景象。）

⑤為什么說小城籠罩在紅云中呢？（因為小城開滿了鳳凰花，遠遠看去一片紅色，就像紅云，作者用這個比喻句說明了花多、花美、花艷。）

⑥小城庭院的特點作者主要是用什么感官得來的？（視覺）（板書：看）

⑦指導朗讀。

（3）小城的公園有什么特點？請從這段中劃出一句能概括其特點的句子來。（小城的公園更美。——這是本段的中心句，是總說部分，以下是分說部分。）

①作者圍繞總述句先寫什么？（樹冠。）后寫什么？（樹下。）這樣寫有什么好處？（層次分明。）

②課件出示：小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。

a.說說你對“綠絨大傘”的理解。（“綠絨大傘”形容榕樹樹冠高大，枝繁葉茂。這句話把榕樹比作大傘。）

b.“撐開的綠絨大傘”寫出了榕樹的特點，下面哪一個不是它所描寫的特點？（）A、數量多

B、顏色綠

C、樹冠大

D、形狀像一把撐開的傘

c.仿寫：

例：一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。

原始森林就像是一個性格粗獷驃悍的山野大漢。

③小城公園的特點作者主要是用什么感官得來的？（視覺）（板書：看）

④指導朗讀。

（4）作者有時怎樣描寫小城的街道的？課件出示圖片及文字介紹：小城的街道也美。除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。人們把街道打掃得十分干凈，甚至連一片落葉都沒有。

（16-17）

（18）

（19）

（20）

①小城的街道有什么特點？請從這段中劃出一句能概括其特點的句子來。（小城的街道也美。——

這是本段的中心句。）

②作者是如何寫街道美麗的？（作者是即寫了看到的的“瀝青大路”，聽到的“咯吱咯吱的聲音，最后寫了感覺到的“好像踩在沙灘上一樣”，動用了一切感官，圍繞中心句，把小城寫具體了。）

③小城街道的特點作者主要是用什么感官得來的？（板書：視覺、聽覺、感覺）

④指導學習有感情地朗讀。

4.指名朗讀課文第二部分，教師小結：從這部分課文我們了解到小城的庭院樹多、花園更美、街道干凈。

5.朗讀比賽：各小組分段朗讀，師生評議。

6.從文章中找出一句能概括小城特點的句子來。（這座海濱小城真是又美麗又整潔。）（板書：美麗

整潔）

（1）交流體會。

（2）教師小結：小城中庭院樹木繁多，花園榕樹更美，街道干凈整潔。這一切都是家鄉人民用勤勞的雙手建設的。我們一起來大聲讀最后一句，讀出對家鄉的熱愛和贊美之情。

【設計意圖：讓讀貫穿閱讀教學的整個過程，使得學生通過自讀感悟，感悟文中所蘊含的語言美，思想美，意境美，在讀中升華情感，從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話，與文章產生共鳴。】

（三）有感情地朗讀全文，說說作者是從哪些方面來寫海濱小城的？作者在每個地方都抓住什么來寫的？如何寫的？

1.小組交流。

2.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師小結：

課文是從“海上、海灘、庭院、公園、街道”五個方面來寫海濱小城的。

作者描寫海濱美麗景色時抓住了顏色的變化來寫，寫沙灘時采用動靜結合的方法寫出了它的喧鬧。庭院和公園寫了作者看到的景物。寫街道時不光寫了看到的、聽到的還寫了感覺到的。

四、總結課文主旨

文章表達了作者怎樣的思想感情？

文章通過描寫海濱小城的美麗、整潔，抒發作者熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

【設計意圖：將本堂課的教學重點落實之后，引導學生將個人情感進行升華。使學生更加喜愛海濱小城，進而升華至熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。】

五、學習寫作方法

1.按一定的順序觀察，然后進行描寫。

（21）

（23）

（24）

（1）本文作者在描寫海濱小城的沙灘景色時，是按照由近到遠的順序，先寫了沙灘上各色美麗的貝殼，接著寫了出海捕魚的船隊，這種動靜結合的表達方法，寫出了海灘的美麗。

（2）舉例：

遠處的塔、小山都望得見了。近處的田野、樹林也看得清了。柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。

這段文字選自《初冬》一文，作者按照從遠到近的順序，先寫了遠處的塔、小山，近處的田野、樹林和樹上的柿子，條理清晰。

（3）練一練：按順序觀察一處景物，并寫下來。

【設計意圖：運用練習法以突破難點和反饋課堂教學效果。】

2.緊緊把握

“海濱小城”的主要特點“小”。

（1）“人們走到街道的盡頭，就可以看見浩瀚的大海。”（從句子中可以看出“小城”的街道不長，人們出走采用步行；大城市街道很長，居民要到郊外去，一般要借助于交通工具。）

（2）“海邊是一片沙灘，沙灘上遍地是各種顏色、各種花紋的貝殼。”（從這句話可以看出“小城”外的沙灘上很少有人來；沿海大城市就不同，人口密集，貝殼再多也早就被撿光了。）

（3）“船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。”（從句子中可以看出，海灘上平時并不“喧鬧”，只有船隊靠岸時才開始“喧鬧”。而沿海的大城市，碼頭一個接一個，貨物吞吐，船只往來，笛鳴不斷，終日喧鬧。）

（4）“小城里每一個庭院都栽了很多樹。……小城好像籠罩在一片片紅云中。”（在“海濱小城”，居民住房大都是庭院式的，且庭院很大，平房居多。而大城市，建筑擁擠，樓房林立，極少有庭院，更沒有很多樹的大院子，人們為了栽一盆花，還要到處找土呢。）

（5）“除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。”（從描寫中可以看出路上行人稀少，街道寧靜。而大城市的街道，熙熙攘攘，笛鳴鈴響，根本聽不到行人的腳步聲。）

3.語句優美。

（1）天空飛翔著白色的、灰色的海鷗，還飄著跟海鷗一樣顏色的云朵。

（2）早晨，機帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽鍍上了一層金黃色。帆船上的漁民，軍艦上的戰士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。

（3）這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。

（4）鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

（5）一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。

六、課堂小結

（25）

（26）

（27）

1.引導小結：課文先寫海濱，再寫小城，把小城放在海濱這個大的背景下，更加突顯小城的美麗。誰來說說自己對這篇課文大都整體印象？（全班交流）

2.總結交流：這是一篇寫景的美文，按照大海——沙灘——庭院——公園——街道的順序進行敘述，讓我們了解了海濱和小城各有哪些美麗的景物及其特點，從中體會作者對家鄉的熱愛之情。在體會課文思想感情的同時，我學習了作者的觀察方法和圍繞中心句描寫景物的方法。

【設計意圖：課文小結是全文的點睛之處，通過小結我使學生更深刻懂得海濱小城是美麗的，我們要熱愛大自然，熱愛家鄉。】

七、主題延伸

1.延伸交流：

讀了本文，我非常喜歡這座海濱小城，但我更喜歡我們的家鄉，我可以找到一些贊美家鄉的歌曲來學一學、唱一唱。

提示：家鄉不同，贊美家鄉的歌也不同，如我可以唱一唱《我愛北京天安門》《人說山西好地方》、《神奇的九寨》、《我們新疆好地方》。

八、推薦閱讀。

本課推薦閱讀《香港，璀璨的明珠》《頤和園》

（一）閱讀《香港，璀璨的明珠》思考：

文章表達了作者什么樣的思想感情？

（二）閱讀《頤和園》思考：

作者游覽了哪幾個地方？

九、當堂檢測（選做）

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

十、課后作業（選做）

1.推薦閱讀《香港，璀璨的明珠》《頤和園》。

2.請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。

（28）

（29-31）

（32-35）

（36-37）

（38）

板書設計

大海：顏色

海

海濱

濱

沙灘：

動靜結合美麗

小

庭院：看

整潔

城

小城

公園：看

街道：看、聽感覺

課后反思

成功之處：在本課的教學中，引導學生用不同的方式進行讀書，真正體現了以讀代講、以讀

代教。這樣的教學模式有利于培養學生良好的習慣，提高學生自我閱讀的能力。在品讀釋疑環節鼓勵學生以小組為單位，選擇自己喜歡的內容，采用大家共同總結的方法進行學習。學生們探求新知的欲望十分強烈，興趣十足，在自主學習的基礎上相互交流。這樣，不僅充分調動了學生自學的積極性，而且充分發揮了小組合作學習的優勢。引導學生學會借助關鍵語句理解一段話的意思，如“小城里每一個庭院都栽了很多樹。”“小城的公園更美。”“小城的街道也美。”通過教學實現了讀和寫的接軌，使學生的閱讀能力和寫作能力同步提升。

不足之處：在整節課的教學中，教師對學生的自主學習和小組合作學習參與過多。在今后的教學中，教師要努力做到有扶有放，扶得自如，放得灑脫，著力于讓學生“在游泳中學會游泳”，引導他們掌握閱讀的基本方法。

第四篇：《海濱小城》教學

教學準備

投影片

課時安排

1課時

教學過程

一、揭示課題，導入新課。

二、指導自學。

這座海濱小城將會給你留下怎樣的印象呢？請同學們自由朗讀課文，完成以下幾項任務：

1．自學生字詞，把課文讀正確，讀流利，把自己最喜歡的段落多讀幾遍。

2．從課文中找出一句話，概括說明這是一座怎樣的海濱小城。

三、匯報自學情況。

1．學生朗讀自己最喜歡的段落。

2．找出概括說明這是一座怎樣的海濱小城的一句話，并指導朗讀。

3．讓學生用自己的話說一說這座海濱小城給自己留下的印象。

四、小組合作學習。

1．作者是按什么順序描寫海濱小城的？

2．課文哪些地方可以體現這座海濱小城的美麗和整潔？

五、展示學習成果。

引導學生匯報：

1．作者通過描寫天、天上的海鷗和云朵，海、海面上的船只等景物我色彩，以及這些景物在早晨時的色彩變化來表現大海的美。

2．沙灘的美主要通過描寫貝殼的多，出海捕魚隊歸來時的情景來表現的。

3．小城庭院的美主要寫栽了很多樹。

4．小城的公園美主要寫榕樹茂盛，給人們提供了休息的好去處。

5．小城的街道不但美，而且很干凈。街道是用細沙鋪成的，它干凈到連一片落葉都沒有。

六、總結。

如此美麗又整潔的海濱小城究竟在哪里呢？

感情朗讀課文。

七、復習鞏固生字。

八、布置作業。

抓住景物特點記敘的方法，觀察自己家鄉的一處景物，再說給同學聽。

教學目標

1．認識本課5個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解海濱小城的美麗、整潔，體會作者熱愛家鄉的感情，增強環境保護意識。

4．體會海濱小城景色的特點，學習作者抓住事物特點，按照空間變換順序記敘的方法。

教學重點

體會海濱小城景色的特點，學習作者按地點轉換順序、抓住景物特點記敘的方法。

第五篇：《海濱小城》教學設計-教學教案

哈輕小學 付雨薇

教學內容：人教版第五冊《海濱小城》新課

教學目標

知識目標：了解海濱小城的美麗、整潔受到熱愛家鄉的教育

教具準備：多媒體電腦、課件

教學過程：

一、激情導入，誘發興趣

1、導入：同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，風景優美。我們剛剛告別《美麗的小興安嶺》，今天老師又要帶領大家一起走進這具有南國風光的美麗的海濱小城。

2、質疑：看了課題，你想知道什么？

二、自讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，讀完之后，再說說海濱小城到底什么樣？（板書：美麗、整潔）

2、課文通過哪幾處景物來寫海濱小城的美麗、整潔？

板書：大海、沙灘、庭院、公園、街道

3、這五處景物，哪些內容是寫海濱的；哪些內容是寫小城的？

三、導游介紹，導學“海濱”

1、提出自學要求：a用自己喜歡的方式畫出這部分描寫的景物。

2、檢查自學情況。（匯報自己的學習方式及收獲）

3、有感情地輕聲朗讀課文，體會海濱的美。（配樂）

4、風采展現：學生根據課文內容，結合美麗的畫面，當一回小導游。（同桌先互相練習說一說）

5、合作探究

（1）默讀課文，探究寫作方法

b是按什么順序觀察的？

c是抓住景物的什么特點觀察的？

（2）分組討論，互相評議

（3）匯報討論情況。

四、游客拍照，導學“小城”

1、自讀課文后四個自然段，找出概括海濱小城景物特點的一句話。（學生讀書、勾畫、交流）

2、抓拍你認為最美的景物介紹給大家。

3、學生自由匯報。（屏顯小城美景圖）

4、自由朗讀后四個自然段，體會小城的美麗、整潔（音樂）

五、質疑、釋疑，深化理解。

1、提出不懂的問題，討論（如：課文中說：“貝殼只好寂寞地躺在那里”，那貝殼怎么能寂寞呢？）（學生各抒己見）

2、教師小結：肯定學生的見解，指導學生學會聯系上下文理解詞語在課文中的意思和所起的作用。

六、總結全文，欣賞體會

1、再現迷人的海濱小城數幅美景圖。

2、有感情朗讀全文。（配樂）

七、自選練習，積累運用。

屏顯：

1、有感情地朗讀課文。

2、找出描寫海濱小城景物特點的詞句，讀一讀，把你認為描寫得好的詞句抄寫下來。

3、學習本課觀察景物的方法，課后選擇一處你喜愛的景物進行觀察。

設計理念：

1、關注個體差異，引導自主學習。我想營造一個開放式的教學課堂，所以在本課設計中我讓學生選擇自己喜歡的方式讀書、交流；選擇自己喜歡的景物導游、拍照；選擇自己認為描寫得好的詞句劃讀、抄寫；選擇適合自己興趣和實際的作業練習，使學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

2、創設問題情境，引導探究實踐。在設計中通過創設“導游介紹”和“游客拍照”的問題情境，激發學生主動思考，積極參與，勇于探究；鼓勵學生大膽提出問題，進行探究并敢于發表自己的獨特見解，滿足了“心靈深處根深蒂固”的“希望自己是一個發現者、研究者、探索者”的強烈需要，為他們學會學習、終身學習和可持續性發展奠定基礎。

《海濱小城》教學設計