第一篇：職業學校學前教育專業剖析

職業學校學前教育專業剖析

一、專業介紹 1.專業發展沿革

我校自1996年開始創辦學前教育專業，創立至今堅持“育人為本”和全面、協調、可持續發展的科學發展觀，結合我國經濟和社會發展對學前教育所提出的要求，培養國家學前教育事業發展所需要的人才，專業定位為學齡前兒童教育和保育。根據目前全國省市各大幼兒園對幼兒師資的需求及學歷要求，我校多年與教育管理學校合作，專業定位為學前教育，將學前教育專業定位為保育方向，并以校校聯合的方式，學生在畢業時可取得大專學歷資格證書。

2.招生與就業

我校學前教育專業招生對象為應屆初、高中畢業生。我校學前教育專業就業方向為各大幼兒園以及早教中心以及幼兒培訓機構等。

3.專業發展現狀及規模

本專業是我校為了給廣大學前教育機構培養優質人才和新鮮血液所存在的。學前教育是一門綜合性非常強的學科，我校學生要進入學前兒童教育的領域，必須經歷書本和實踐的雙重歷練，技術與藝術的雙重修習，思想和體驗的雙重積淀；要以哲學和心理學、幼兒人體生理學和幼兒心理學作為學前教育的敲門磚，再學習關于兒童發展和兒童教育的基本理念，從而進入一個更為具體的層次，學習如何針對兒童在語言、社會、科學、藝術、身體等方面的特點循其規律來實施教育，還需要學習兒童游戲、兒童文學等課程。

為適應職業教育迅猛發展的節奏，加快我校教育教學改革的進程，提升辦學層次，打造特色精品專業，使我校在辦學規模、辦學層次和教育教學質量能夠提高，以培養適應現代社會發展、行業及崗位需求的21世紀高素質、強技能、實用性、復合型的高技能人才。我校經過前期走訪調研分析，并在充分調研的基礎上，結合社會需求和我校的優勢，設立了科學有效的學前教育班課程，以便培養更多行業急需的高素質人才。

4.能力培養目標

本專業主要培養德、智、體、美等全面發展的、系統掌握學前教育基本理論、具有一定的鋼琴、舞蹈、聲樂、美術等學前教育專業基本技能、具有較強的教育管理能力以及科研能力，能夠在幼兒園、學前教育機構和校外培訓機構從事教育、科研、宣傳、等工作的應用性高級專門人才。

5.專業定位和培養目標

本專業培養具備系統、扎實的學前教育專業知識和專業技能，具有創新精神和實踐能力，能在托幼機構從事保教工作、研究工作和管理工作的專業人員，為學生將來成為學前教育的骨干教師、專家型教師和優秀管理人才奠定堅實的基礎，并為研究性層次的教育提供合格生源。

二、專業建設 1.人才培養模式創新

通識教育+專業基礎教育+實踐課程。大體在第一、二學年進行通識教育和專業基礎教育，第三學年進行專業核心與具體實踐教育。

2.課程體系與建設

本專業課程結構設計合理，符合職高教育培養技術應用性人才的目標。主要體現在以下幾方面：

①以素質教育為核心、能力培養為本位的指導思想構建課程體系。②公共基礎課、專業理論課和實踐教學環節之間的結構和比例合理，實踐性環節占總課時54%。

③采取?公共基礎課+專業基礎課+專業必修課+專業選修課+公共選修課的模式，增強了培養目標的適應性和靈活性。

④在教學內容上，開發與行業、企業用人要求密切結合、對學生就業有實際幫助，與相應職業資格證書相結合的教學內容的項目課程。按照專業大類開設專業基礎課程，在教材內容的選擇和案例設計上，體現能力為本、任務驅動的指導思想，通過工作任務教學形式，讓學生在生產實踐、活動中提高綜合職業能力。建立與職業實踐為主線的課程體系，制定了規范的教學文件。根據教學計劃開設的理論課程和實訓課程，合理制訂教學大綱。在課程體系設置中，進一步增加實踐教學的比例，遵循循序漸進、由淺到深、由易到難、由理論到實踐的規律，目的就是為了使新生能夠對學前教育專業有一個感性的認識，體現專業技能培養三年不斷線的原則。

本專業課程體系突出了實踐性教學改革，實踐教學體系包括綜合技能訓練（聲樂、鋼琴、舞蹈、美術、書法、教師口語）；核心職業技能訓練（幼兒心理學、幼兒衛生學、幼兒教育學、幼兒園活動設計）；頂崗實習部分，綜合實訓主要在兩個實訓中心進行，采用講、練結合的方式進行教學，各實訓有嚴格規范的考核方法，提高了教學效率和教學效果，達到了技術應用能力培養的目的。

第二篇：學前教育專業剖析材料

專業剖析中專業匯報的內容：專業人才需求調研、人才培養目標確定、專業課程體系設計、各項保障條件建設、專業改革建設成效、專業今后努力方向等。

在專業匯報中，要特別注意各部分的內在邏輯，反映出各項主要建設任務與建設環節的因果關系。

河南省商務學校學前教育專業剖析材料

（P1）引導語：學前教育專業是我校的特色專業之一，師資力量雄厚、教學研究基礎良好、畢業生素質較高、社會影響較大。2006年設立幼兒教育專業；2011 年變更為學前教育專業，培養的是三年制中專層次的技能型人才。在學校各位領導的大力支持和關懷下，經過多年追求與探索，到目前為止，學前教育專業現已初具規模：教研團隊14人，在校生302人，已經為全省各級各類幼兒園輸送優質畢業生近千名。

今天，我將從這6個方面向各位專家和領導匯報學前教育專業建設的情況。

（P2）

一、專業人才需求調研（P3）

1、設置學前教育專業的必要性

學前教育是社會發展最迫切的需要。學前教育是人生發展的基礎性教育，是國民教育體系的重要組成部分，對于促進個體在早期的身心全面健康發展，提高義務教育質量，提升國民素質，縮小城鄉差距，促進教育和社會公平具有重要意義。統計結果顯示：（1）截止到2006 年，我省開設學前教育專業的高職院校28所，中職學校66所，其中幼兒師范學校8 所。（2）2006年，鄭州市在職的幼兒園教工共計4773人，其中專任教師2784人，保育員1524人，其他465人。每個幼兒班平均專任教師僅1.72人，平均保育員僅1.21人。

結合鄭州市學前教育發展現狀和未來發展目標，學前教育事業各方面存在著較大缺口。鄭州市學前三年教育要達到70%毛入園率，3-6歲兒童入園人數增加3.7萬人，需增加幼兒園約154所，增加幼兒班級約1663個。按每個班2教1保配置，到2010年，鄭州市專任幼兒教師缺額將達3200余人，保育員缺額1600多人。

近幾年，我省學前教育事業雖然發展迅速，但全省范圍內，毛入園率77.3%，但其發展狀況仍不能滿足人民群眾的需要。農村幼兒園數量更是嚴重匱乏，目前仍有40％的幼兒未能入園；在城市里，還普遍存在入園難、入園貴的現象。

由此可見，隨著我國幼教事業的迅速發展，對幼兒教師和幼教管理人員的需求將急劇增長，學前教育專業發展前景非常廣闊。

（P4）

2、設置學前教育專業的可行性

第一，政策大力支持。在黨的十七大和十七屆三中全會明確提出了重視學前教育和大力發展農村學前教育的要求。特別是教育部在 2010 年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》中，明確提出要積極發展學前教育。到 2020 年，全面普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育。按照規劃，學前 3 年毛入園率 2009 年的統計數據為 50.9%，而到 2020 年，這一 數據將被改寫為75.0%，增長幅度接近50%；學前一年毛入園率從現在的74.0%到2020 年升至 95.0%。這就意味著幼兒在園人數將有可能從 2009 年 2658 萬人，發展到 2015 年的3530 萬人，而到2020 年，這一數字將是4000 萬人。

第二，就業前景廣闊。在當前一片就業難的呼聲下，幼師的就業現狀可以說是一片大好，“說到底還是學前教育畢業生太少，而市場需求量卻在逐年增加，造成了供求的缺口。” 有專家分析，過去對幼兒老師的素質要求不高，會跳會唱即可。而這兩年，社會對幼兒教師的素質要求提高到道德素養、教育能力、有沒有經過正規培訓等重要因素。因此，正規“科班”出身的畢業生必將供不應求，福利待遇也會明顯提高。

經過對我校畢業生的跟蹤調研了解到，目前幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學歷較高、有一定教科研能力、教育理念先進、技能全面”的學前專業畢業生。而我校的畢業生都具有職業意識強、教育教學技能扎實等特點，正符合社會對幼兒教師的要求。

（P5）

二、人才培養目標和規格確定（P6）

1、人才培養的指導思想

堅持以提高學生的職業能力和職業素養為目標，遵循中職教育教學規律，強化實踐教學，堅持“校企合作、工學結合”的改革方向，通過校企共同構建課程體系，共同確定教學內容，共建實驗實訓基地。實施“基于工作過程導向”的人才培養模式。為學前教育行業培養“一專多能、全面發展”的高素質技能型人才。（P7）

2、人才培養目標及規格

培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美等全面發展，具有良好的職業素質和文化修養，掌握學前教育理論知識和專業技能，適應學前教育行業的崗位需要，從事教育教學工作的高素質技能型人才。

（一）素質結構

（1）熱愛學前教育事業，遵守相關政策和法規；（2）具有良好的教師職業道德；（3）掌握幼兒心理發展規律，研究制定幼兒園班級教學計劃、設計教學活動并組織實施；（4）具有和家長溝通和與他人合作的協調能力。

（二）知識結構

（1）掌握學前心理行為基礎理論知識；（2）掌握學前教學法基礎知識；（3）掌握學前衛生保健基礎知識；（4）掌握視唱練耳基礎知識；（5）掌握兒歌彈唱基礎知識；（6）掌握美工及幼兒園環境創設基礎知識；（7）掌握舞蹈創編的基礎知識；（8）掌握幼兒活動設計的基礎知識.（三）能力結構

（1）具有學習能力，能根據專業領域的需要，運用多種媒介、多種方式采集提煉、加工、整理信息，并能正確地處理工作過程中突發的各種問題；（2）掌握幼兒的生理特點及相應衛生保健措施；（3）具有舞蹈與創編應用能力；（4）具有美術技巧的應用能力；（5）具有學前教師科研的能力；（6）具有幼兒歌曲彈唱的應用能力；（7）具有基本手工的應用能力；（8）具有幼兒活動設計的應用能力。（P8）

3、職業面向及主要工作崗位：

本專業畢業生主要面向城鄉各級各類幼兒園、早教中心、學前班，從事幼兒教育、保育等工作。

為了確保人才培養目標順利實現，設計出科學有效的專業課程體系是重中之重。

（P9）

三、專業課程體系設計

學前教育是一個綜合性、實用性很強的行業。幼兒教師相對來說也具有一定的特殊性。由于教育的對象是學齡前兒童，處于教育的啟蒙階段，對于幼兒教師來說，“如何教”比“教什么”更為重要。

在專業課程體系設計的時候，必須充分結合實際工作能力的要求，以真實的教學環節為載體設計教學過程。教、學、做相結合，提倡在真實職業情境中實施教學，探索工作過程系統化的課程模式，發揮過程化考核對學生的引導作用。（P10）

1、課程建設

以學前教育專業人才培養方案為藍本，根據職業崗位的要求，參照學前教育的職業資格標準和行業規范，通過與幼兒園方面的共同研討，我們構建了完善的課程體系，分別為：公共基礎課、專業基礎課、專業技能課。（P11）公共基礎課，由學校統一規劃，重在人才綜合素質的培養，關注個體心靈成長和精神發展，促進學生掌握學習方法，提高學習能力、人際溝通與交往能力，全面提升學生的思想道德修養、人文素質、科學素養、身心素質和藝術素養。開設的課程有：

（P12）專業基礎課，重在 “職業素養”的培養，使學生掌握從事崗位工作所必須的專業基礎知識和基本理論，掌握先進的教學理念和教學方法，具備較強的教育教學能力，具有堅定的職業信念和高尚的職業道德。開設的課程有：

（P13）專業技能課，著力于學生實踐能力、就業能力和創業能力的培養和訓練，實現畢業生與用人單位的近距離接軌。開設的課程有：

（P14）核心課程分析。下面，我簡要說明一下核心課程之一的《幼兒園教育活動設計》。

《幼兒園教育活動設計》這門課程，要求學生掌握幼兒園在健康、科學、語言、社會、藝術五大領域中教育活動設計的基本理論知識，并通過實訓來提高學生設計、實施和評價幼兒園各領域教育活動的能力，初步具備開展幼兒園教育教學活動的基本技能。按照幼兒身心發展的客觀規律，本課程主要是探索幼兒園的各領域教育活動類型的目標要求、教育內容、設計與實施要點和評價方法。選用的教材有：《學前兒童語言教育》，祝士媛主編，北師大出版社。《學前兒童科學教育》，劉占蘭主編，北師大出版社。《學前兒童健康教育》，黃時勛主編，中國勞動社會保障出版社。《學前兒童社會教育》，全國幼師工作協會組編，北師大出版社等等。考核方式為考試。注重“知行統一”，堅持教育教學和社會實踐、職業需求相結合，真正融“教、學、做”為一體，在本課程的教學過程中，利用仿真模擬教學活動的方法，使學生可以在接近真實的教學環境中獲取知識，提高技能，達到“知行統一”。（P15）雙證書建設

（P16）

四、各項保障條件建設（P17）

1、雙師型教學團隊建設

我校學前教育專業現有專任教師10人，校內兼課教師7人，學歷層次都在大學本科及以上，雙師型比率為94%。目前，本專業在校生人數是302人，師生比是1:18。這支結構合理的教學團隊，在實際教學工作中，既具有較強的教科研能力，又有較強的駕馭課堂教學能力，對推進本專業的課程建設，教學工作的傳、幫、帶，落實“理、實一體化”，培養高素質的、合格的學前教育人才提供了有力的保障。（P18）

2、注重教學團隊的素質培養

我校在教師能力發展和培養方面，注重多種形式相結合，成立專業建設專家指導委員會。在日常性教研活動和階段性培訓實習等方面都做了很扎實的工作。截止到2014年，學前教育專業派出教師參加骨干教師省級培訓17人次，參加國家級培訓6人次，青年教師到企業實踐4人次，參加其他協會和社團培訓若干。

長期以來，學校領導高度重視本專業的建設工作，在“校企合作、工學結合”的理念引領下，按照“基于工作過程導向”的人才培養模式。為實現培養目標，不斷更新教育理念，以學生就業為導向，大力推行“工學”結合，改革教學內容和方法手段，開發優質教學資源，促進教學研討和經驗交流，提高教師的教學水平，逐漸形成了“夯實基礎、注重實踐、勇于創新，以專長引領學生全面發展”的專業特色。（P19）

（二）實訓室建設

1、建立以技能訓練為主的校內實訓室；目前，我校學前專業已建成校內實訓室4個。其中數碼鋼琴教室一個，配備數碼鋼琴40臺、珠江鋼琴7臺，擁有30個工位；畫室一個，配備各類石膏、畫架等160余件，擁有50個工位；形體房一個，面積253㎡，擁有50個工位；器樂教室一個，配備各型管樂器、打擊樂器30件，擁有30個工位。另外，還建有手工教室、合唱教室、奧爾夫音樂教室等實訓場所。給學生創建了逼真的工作環境，基本滿足了學前教育專業理論與實踐教學需要。

2、校外頂崗實習基地：目前，我專業已經與鄭州市多所示范幼兒園建立了長期合作關系，不僅每年可完成150 人次的實習實訓任務；同時，在校企合作開發課程、共同制定教學內容、企業參與畢業生考核等方面取得了成效。例如，《幼兒園環境創設》這門課程，就聘請了幼兒園在職教師到我校來實施教學過程；在學生期末技能考核的環節中，也邀請到企業人員參與評價和考核。（展示照片）（P20）

（三）、教學實施與質量保障體系

1、課程標準的制定

在學習領域課程確定以后，依據行業和職業標準，與合作企業及專業建設指導委員會共同研討制定“基于工作過程導向”的課程標準。

2、專業課程的教學組織與實施

a、制定教、學、做一體化專業課程的教學實施方案 b、實訓課程的組織與管理制度化 c、頂崗實習過程的運行與管理制度化

3、質量保障體系建設

a、校內教學質量監控體系建設與實施

（1）校內教學質量監控制度建設（2）教學督導制度（3）學生評教環節（4）日常教學檢查與質量管理

b、校外實踐教學質量保障體系制度建設與實施（P21）

五、專業改革建設成效

（P22）

1、近年來，我校學前專業遵循中職教育發展規律，每位教師能按照學校《河南省商務學校教學方法與手段改革方案》，實施“教、學、做”合一的先進理念，加大了教學改革的力度。

首先：在教學中注重“理、實結合”，利用案例分析、情景模擬、項目教學等教學方法，幫助學生學會學習，營造獨立思考、自由探索的良好環境；比如，在《學前教學法》教學過程中，以“典型案例”為切入點，激發學習興趣，通過傳統教學與現代化教育技術相結合，講重點、講思路、講方法； 理論與實踐相結合，課內與課外相結合，最終通過案例分析、自學討論等形式，提高學生分析問題和解決問題的能力。

其次：積極探索工學交替、任務驅動、項目導向等有利于增強學生實踐能力的開放型的教學模式。比如《學前兒童教育活動設計》教學過程中，能結合幼兒園工作過程，以“工作過程為導向”進行工作任務分析，并把工作任務轉換為學習任務進行教學，實現了工學結合，提高了學生的職業素養和職業能力。

在教學過程中，大力倡導教師運用現代化教學手段，舉辦各類培訓和競賽活動，如公開課、優質課、優秀課件等評比活動。

（P23）第三、進行考核評價方式改革。根據不同的課程內容，探索不同的考試方法，以適應當前社會發展的需要，進行了評價方式改革，主要表現在以下幾方面：

（1）改理論考試為操作考試（如：環境創設）。本專業課程考試過去一般采用筆試，現改為操作考試，學生團隊通過合作完成計劃。教師根據學生完成過程及結果評分，這種考試方式考察了學生的理論基礎和應用知識的能力，提高了學生的學習興趣。

（2）采用模擬情境考核（如：學前教學法）。本專業課程考試過去只采用平時上課和期末考試進行成績的評定，現改為情景模擬考核的方式。學生扮演幼兒教師，真實地組織幼兒園課堂教學全過程。這樣的情景模擬在很大程度上鍛煉了學生靈活運用知識的能力。

（3）采用舞臺表演方式（如：兒童文學）。本課程考查的基本程序是：學生自由分組，每組自由確定表演主題，自己動手撰寫腳本、分派角色，在考試當天進行現場角色表演，老師根據各組的準備情況、表演水平、對知識點的表現到位程度、現場與“觀眾”的互動以及團隊合作的效果，為每個同學打分。整個考試的過程，既培養了同學們的合作精神和團隊意識，又全面檢驗了學生普通話發音、教師口語等相關的能力。

（P24）改革建設取得的成效

1、教科研碩果累累；歷年在省教育廳、省供銷合作總社優秀教學成果評比中，我專業專兼職教師獲得優秀論文一等獎22篇、二等獎36篇，三等獎7篇；共有28篇論文在CN刊物上發表；歷年來獲得優質課一等獎9個、二等獎7個；獲得優秀教學課件一等獎20個、二等獎16個；我專業教師參與的已結項和獲獎的課題研究12個；學生在全省素質類技能競賽中，共取得一等獎35人次，二等獎52人次，輔導教師也同時獲得“優秀輔導教師”稱號；還有教師參加社團或協會的相關活動均取得優異成績。

2、社會評價和社會服務。本專業學生都來自于全省各地市的初中應屆畢業生，報到率 100%。學生在校期間，通過系統理論學習和嚴格的學生管理，掌握了較豐富的學前教育專業理論知識和教師教育理論知識；通過專業技能課的學習和教育實踐，已具備了較強的教育實踐能力，畢業后在全省各地幼兒園、早教中心從事教育教學及保育工作，就業率達98.4%，實現了學校與用人單位“零對接”，畢業生的愛崗敬業、善于學習深受用人單位的好評。

其中優秀畢業生代表有： 2012屆畢業生馬青青現在鄭州市愛朵兒幼兒園擔任教學副主任，主要負責活動主持及給幼兒園新教師培訓工作，她在校期間曾多次獲得學校優秀團干等各種榮譽。許多像馬青青這樣的優秀畢業生已經走上了幼兒園行政管理的崗位。

另外，學前專業的學生到社區參加義務演出活動，多次參加省直院校工會聯合會的演出活動，送文藝節目到敬老院等社會服務活動，深受社會各界的好評。

（P25）

六、專業今后努力方向

1、教科研工作持續有效地開展，進一步提高科研主動性，大力推進學科帶頭人建設，發揮骨干教師的輻射帶動作用，促進教師間的交流學習，在全省學前教育領域發揮更積極的作用。

2、在當前校企合作框架的基礎上，更廣泛地吸收行業企業一線人員參與實訓課程、實訓項目開發，編寫緊密結合生產和工作實際的教材體系。同時，積極與合作企業共同開發教學資源庫。

3、著力推進省級重點專業、精品課程的建設工作，扎實做好日常教學管理，以評促教、扎實提高教師教育教學水平，提高教學質量。

總之，過去的幾年里，學前教育專業全體教師真抓實干、成績斐然。我們在欣喜的同時，也清醒地認識到我們的不足。還需要深刻反思，認真總結經驗，以便更好地開展教學教研活動，為促進專業發展繼續努力。我堅信，學前教育專業的發展將會更快更好！

第三篇：學前教育專業

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申請開設學前教育普通中專專業的調研報告

一、學前教育專業的市場分析

開發區的發展前景有目共睹，跨海大橋和海底隧道的建成勢必縮短開發區與青島市區的距離，而且開發區還有很多得天獨厚的優勢，海陸空交通便利，世界五百強多家大型跨國企業入駐開多發區，海爾、海信、澳柯瑪、雙星、大煉油、中石油、中石化、北海船廠等大型國營企業都在開發區如火如荼的發展，經濟的發展,帶動了人員的流動,隨之而來的是對子女入園入學的要求，學前教育專業的畢業生在總量上難以滿足用人需求，這樣的專業知識和專門技能的學習是通過職前的培養來進行的，盡管近年來我校學前教育專業培養了很多幼兒教師，但是與私立、民營幼兒園數量急劇增長之間還是存在著需求上的矛盾，仍然不能滿足整個社會的需求，社會對幼兒教師需求旺盛，幼兒教育市場前景廣闊。

二、學校條件分析

1、硬件條件逐步改善。青島開發區職業中專成立于1981年，是

全區唯一一所公辦職業中專，也是一所具有自身辦學特色的“國家級重點職業學校”。學校辦學設施齊全，辦學條件優越、擁有現代化的辦公教學樓、實訓樓、公寓化宿舍樓、學生餐廳共7棟，建有數控、汽修、車工、鉗工等實訓車間和電力拖動、PLC、焊接、網絡搭建、財會、物流、計算機、舞蹈、鋼琴等專業實驗室。最先進的數碼鋼琴教室,舞蹈教室,手工教室為培養學生成才奠定了堅實基礎。學校現開設機

電、數控、多媒體、旅游管理與服務等15個專業86個教學班4500多名學生。其中幼師專業學生7個教學班，300多名學生。

2、師資配備情況。學校師資力量雄厚，現有教職工252人，其中70%以上具有中高級專業技術職稱，具有雙師型資格教師117人。幼師專業，專業課教師70%以上具有中高級專業技術職稱。

3、課程設置。針對幼師專業的特殊性，進行如下設置：

文化課: 語文、數學、政治、英語、計算機等

專業課: 鍵盤、舞蹈、聲樂、視唱、樂理、美術、手工、口語、健康、科學、藝術、語言、社會、幼兒園活動教程、幼兒園管理、幼兒心理學、幼兒教育學、幼兒衛生學等。為學生在校期間理論方面的儲備奠定基礎。

4、就業形勢及聯合辦學情況。學校成立了招生安置辦公室，專門負責學校的招生和畢業生、實習生安置工作。學校辦學初注重抓教學質量，把辦學目標定在培養實用型、應用型服務人才。并與青島職業技術學院、開發區機關幼兒園等建立長期合作關系，并把它們作為學生的校外實習基地。畢業后是從事社區幼教人員、親子園教師,特教教師、專職兼職幼教培訓教師（英語、感統訓練等）的最佳師資力量。

通過以上分析，整個開發區迫切需要大量幼師專業人才。而我校的硬件設施、教育教學質量、師資配備、就業實習等方面都已具備開設幼師專業的條件與水平，開設此專業的條件已成熟，因此申請開設幼師專業。

2012年3月8日

第四篇：學前教育專業

學前教育專業《數學》教學大綱（第二冊）

進入新世紀以來，學前教育越來越受到全社會的重視，幼教師資學歷層次上移成為大趨勢，數學是學前教育專業的一門主要課程。數學是研究空間形式和數量關系的科學。數學能夠處理數據、觀測資料，進行計算、推理和證明，可提供自然現象、社會系統的數學模型。隨著社會的發展，數學的應用越來越廣泛。它是人們參加社會生活、從事生產勞動和學習、研究現代科學技術的基礎；它在培養和提高思維能力方面發揮著特有的作用；它的內容、思想、方法和語言已成為現代文化的重要組成部分。它是學習其它學科以及參加社會生產、日常生活和進一步學習的必要基礎，對形成良好的思想品質和辯證唯物主義世界觀有積極作用。因此，使學生在專科階段繼續受到數學教育，提高數學素養，對于提高全民族素質，為培養幼兒教育所需要的人才打好基礎是十分必要的。

一、教 學 目 的學前教育專業數學的教學目的是：使學生學好從事幼兒教育和進一步學習所必需的數學基礎知識，并形成基本技能；進一步培養學生的思維能力、運算能力、空間想象能力、解決實際問題的能力，以及創新意識；進一步培養良好的個性品質和辯證唯物主義觀點

基礎知識是指：學前教育專業數學中的概念、性質、法則、公式、公理、定理以及由其內容反映出來的數學思想和方法。

基本技能是指：按照一定的程序與步驟進行運算、處理數據（包括使用計算器）、簡單的推理、畫圖以及繪制圖表等技能。

思維能力主要是指：會觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進行推理；會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點；能運用數學概念、思想和方法，辨明數學關系，形成良好的思維品質。

運算能力是指：會根據法則、公式正確地進行運算、處理數據，并理解算理；能夠根據問題的情景，尋求與設計合理、簡捷的運算途徑。

空間想象能力主要是指：能夠由實物形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀、位置和大小；能夠想象幾何圖形的運動和變化；能夠從復雜的圖形

中區分出基本圖形，并能分析其中的基本元素及其關系；能夠根據條件作出或畫出圖形；會運用圖形與圖表等手段形象地揭示問題本質。

解決實際問題的能力是指：會提出、分析和解決帶有實際意義的或在相關學科、生產和生活中的數學問題；會使用數學語言表達問題、進行交流，形成用數學的意識。

創新意識主要是指：對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究。

良好的個性品質主要是指：正確的學習目的，學習數學的興趣、信心和毅力，實事求是的科學態度，勇于探索創新的精神，欣賞數學的美學價值。

學前教育專業數學中所培養的辯證唯物主義觀點主要是指：數學來源于實踐又反過來作用于實踐的觀點；數學中普遍存在的對立統一、運動變化、相互聯系、相互轉化等觀點。

二、教學內容的確定和安排

學前教育專業數學教學內容應精選那些在現代社會生活、生產和科學技術中、幼兒教育中有著廣泛應用的，在理論上、方法上、思想上是最基本的，同時又是學生所能接受的知識。在內容安排上，既要注意各部分知識的系統性，注意與其他學科的相互配合，更要注意符合學生的認識規律，還要注意與初中數學內容相銜接。

學前教育專業數學分三冊，每學年一冊，總計280課時，每學年至少安排一個研究性課題。

三、教學內容和教學目標

1．平面向量（12課時）

向量、向量的加法與減法、實數與向量的積、平面向量的坐標表示、平面向量的數量積、平面兩點間的距離。

教學目標

（1）理解向量的概念，掌握向量的幾何表示，了解共線向量的概念。

（2）掌握向量的加法與減法。

（3）掌握實數與向量的積，理解兩個向量共線的充要條件。

（4）了解平面向量的基本定理，理解平面向量的坐標的概念，掌握平面向量的坐標運算。

（5）掌握平面向量的數量積及其幾何意義，了解用平面向量的數量積可以處理有關長度、角度和垂直的問題，掌握向量垂直的條件。

（6）掌握平面兩點間的距離公式，掌握線段的定比分點和中點坐標公式，并且能熟練運用；掌握平移公式。

2.直線和平面（36課時）

平面及其基本性質。平面圖形直觀圖的畫法。

平行直線。對應邊分別平行的角。異面直線所成的角。

直線和平面平行的判定與性質。直線和平面垂直的判定與性質。斜線在平面上的射影。直線和平面所成的角。

平面與平面平行的判定與性質。二面角及其平面角。兩個平面垂直的判定與性質。

教學目標

（1）掌握平面的基本性質，會用斜二測的畫法畫水平放置的平面圖形的直觀圖；能夠畫出空間兩條直線、直線和平面的各種位置關系的圖形，能夠根據圖形想象它們的位置關系。

（2）了解空間兩條直線的位置關系；掌握兩條直線平行與垂直的判定定理和性質定理；掌握兩條直線所成的角的概念。

（3）了解空間直線和平面的位置關系；掌握直線和平面平行的判定定理和性質定理；掌握直線和平面垂直的判定定理和性質定理；掌握斜線在平面上的射影、直線和平面所成的角的概念。

（4）了解平面與平面的位置關系；掌握兩個平面平行的判定定理和性質定理；掌握二面角、二面角的平面角的概念；掌握兩個平面垂直的判定定理和性質定理。

（5）進一步熟悉反證法，會用反證法證明簡單的問題。

（6）通過空間圖形的各種位置關系間的教學，培養空間想象能力，發展邏輯思維能力，并培養辯證唯物主義觀點。

3.多面體與旋轉體（16課時）

棱柱、棱錐、多面體與正多面體、圓柱、圓錐、球。

教學目標

（1）了解多面體的概念。

（2）了解棱柱的概念，掌握棱柱的性質，會畫直棱柱的直觀圖。

（3）了解棱錐的概念，掌握正棱錐的性質，會畫正棱錐的直觀圖。

（4）了解圓柱、圓錐的概念，會畫直觀圖。

（5）了解球的概念，掌握球的性質，掌握球的表面積、體積公式。

4.直線和方程（24）

直線的傾斜角和斜率、直線方程的點斜式和兩點式、直線方程的一般、兩條直線平行與垂直的條件、兩條直線的交角、點到直線的距離。

教學目標

（1）理解直線的傾斜角和斜率的概念，掌握過兩點的直線的斜率公式，掌握由一點和斜率導出直線方程的方法；掌握直線方程的點斜式、兩點式和直線方程的一般式，并能根據條件熟練地求出直線的方程。

（2）掌握兩條直線平行與垂直的條件，掌握兩條直線所成的角和點到直線的距離公式；能夠根據直線的方程判斷兩條直線的位置關系。

（3）了解解析幾何的基本思想，了解用坐標法研究幾何問題的方法。

（4）結合教學內容進行對立統一觀點的教育。

5.圓錐曲線（24）

曲線與方程的概念、由已知條件列出曲線方程、圓的標準方程和一般方程、圓的參數方程、橢圓及其標準方程、橢圓的簡單幾何性、橢圓的參數方程、雙曲線及其標準方程、雙曲線的簡單幾何性質、拋物線及其標準方程、拋物線的簡單幾何性質。

教學目標

（1）掌握圓的標準方程和一般方程，了解參數方程的概念，理解圓的參數方程。

（2）掌握橢圓的定義、標準方程和橢圓的簡單幾何性質；理解橢圓的參數方程。

（3）掌握雙曲線的定義、標準方程和雙曲線的簡單幾何性質。

（4）掌握拋物線的定義、標準方程和拋物線的簡單幾何性質。

（5）能夠利用工具畫圓錐曲線的圖形，了解圓錐曲線的簡單應用。

（6）結合教學內容，繼續進行運動、變化觀點的教育。

（7）結合教學內容進行對立統一觀點的教育。

6．推理與證明（16課時）

合情推理、演繹推理、直接證明、間接證明。

教學目標

（1）理解歸納推理、類比推理的概念；掌握歸納推理、類比推理的方法。

（2）理解演繹推理的概念；掌握演繹推理的方法。

（3）掌握綜合法和分析法證明問題的的方法并靈活運用

（4）掌握間接證明的方法 并靈活運用

7、研究性課題（8課時）

研究性課題主要是指對某些數學問題的深入探討，或者從數學角度對某些日常生活中和其他學科中出現的問題進行研究。充分地體現學生的自主活動和合作活動。研究性課題應以所學的數學知識為基礎，并且密切結合生活和生產實際。課題的選擇提倡教師和學生自已提出問題。

教學目標

（1）學會提出問題和明確探究方向。

（2）體驗數學活動的過程。

（3）培養創新精神和應用能力。

（4）以研究報告或小論文等形式反映研究成果，學會交流。

第五篇：中等職業學校人才培養方案學前教育

中等職業學校學前教育專業

人才培養方案

（專業代碼：160100）

編制人：學前教育組

* **

修訂日期：2017-5-8

安順城市服務職業學校

審核人：審批人：

一、招生對象與學制

招收初中畢業生或相當于初中畢業文化程度的學生，學制三年。

二、培養目標

培養具有良好的思想政治素質、較高的文化科學素養、健康的體魄和健全的人格，掌握學前教育的知識和技能，具有較強的教育教學能力，扎實的保教能力，能夠在幼兒園、托兒所等學前教育機構從事教育教學及管理、在社區從事學前教育及社會服務，勇于創新，身心健康的幼兒教師和其他學前教育工作者。

三、就業崗位群

掌握學前教育專業的基本知識、基本技能，具有一定的教學能力和管理能力；能夠從事幼兒園教育教學工作、幼兒園保育工作、幼兒管理工作、家庭保育員工作、早教中心教學工作、托兒所保育工作、話務員、文員等多種工作。

四、人才培養規格

本專業畢業生在知識、能力和素質三方面必須達到以下標準:

（一）必備的知識結構；

掌握學前教育專業基礎知識及基本理論，主要包括：教育學、學前兒童心理學、幼兒園班級管理、幼兒園活動設計與指導、兒童文學、幼兒游戲、幼兒衛生保健學等核心專業理論知識。掌握學前教育專業技能課程，主要包括：簡筆畫、手工、琴法、視唱練耳、聲樂、樂理、舞蹈等技能性知識熟。

（二）必備的能力結構；

具有幼兒教師必備的專業技能，并能熟練地運用到教學實踐中；熟悉幼兒園教育工作的基本方法，能運用理論于實踐，具備根據工作環境的實際情況和現實條件創造性地處理問題和解決問題的綜合素質，具有實施幼兒園健康、語言、社會、科學、藝術等領域的教育教學能力；具有較強的自學能力和追求新知的熱情與習慣，有持續發展的潛在能力和較強的社會適應性；有較強的教育教學、教育管理和動手能力；有一定的社會調查能力，掌握從事學前教育科研工作的方法，具有良好的信息素養和口頭表達、書面表達能力，計算機水平達到規定要求，適應現代社會的交往溝通和開放交流的需要。

（三）必備的素質結構

學生具有良好的思想政治素養和正確的政治方向，熱愛社會主義祖國，擁護黨的基本路線，了解馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的基本思想，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成科學的思想方法；具有健康的體魄、良好的心理素質熱愛幼教事業，具備良好的職業道德，熱愛兒童，無私奉獻；熱愛集體，團結協作，遵紀守法，有較強的自我教育意識以及刻苦鉆研的精神。

五、證書要求

本專業畢業生除完成培養方案要求的課程外，還必須獲得以下證書，方可授予畢業證： a、普通話二級乙等及以上證書； b、保育員證書；

本專業優秀畢業生需要獲得以下證書： a、普通話二級甲等及以上證書； b、幼兒教師資格證書證書；

六、課程設置及教學進度安排 見附表

七、編寫說明

學校可結合實際情況參照此方案制定三年制教學實施方案，課程開設順序與周課時安排學校可根據實際情況調整。

本方案公共基礎課程中語文、數學、英語、信息技術基礎按新頒發的課程標準執行。本方案為學校制定專業教學實施方案留下了拓展空間，設立的其他課程可由學校根據辦學指導思想、內涵特色和企業崗位需求自主開發和選擇。