第一篇：文言文說(shuō)課

文言文說(shuō)課模板

第三方面：說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了讓教學(xué)理念得到充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程我打算從下面·個(gè)環(huán)節(jié)著手。

第一環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣（設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)）

【設(shè)計(jì)理念：這樣的導(dǎo)入可以消除學(xué)生上課伊始的緊張感和注意力分散，同時(shí)也拉近了文言文與學(xué)生的距離，減少學(xué)生面對(duì)文言文的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然的引入新的課堂。】

第二環(huán)節(jié)：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

在這個(gè)環(huán)節(jié)我將重點(diǎn)放在誦讀之上?！叭衷?shī)七分讀”，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式。注重在誦讀中體會(huì)語(yǔ)感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格；籍此落實(shí)教學(xué)目的。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)之上，理清思路，理解課文主要內(nèi)容。為此，我為整體感知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了以下·個(gè)步驟

第一：教師親自范讀，教師親自上陣可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)朗讀興趣。在聽(tīng)讀的過(guò)程中，教師提出兩點(diǎn)要求：第一，注意字詞的讀音。第二，注意朗讀的節(jié)奏，注意停頓。聽(tīng)讀結(jié)束后，給學(xué)生一段緩沖的時(shí)間，借助字典以及詞語(yǔ)手冊(cè)等工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師針對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行糾正。這一步對(duì)于文言文的閱讀至關(guān)重要，文言文句子相對(duì)白話文會(huì)拗口許多，這一步為下一步學(xué)生獨(dú)立閱讀文本掃清了障礙。

第二：安排學(xué)生自由大聲朗讀課文，可穿插個(gè)讀，輪流讀，齊讀。在這一連串的朗讀中，學(xué)生能夠做到讀通，讀流暢，對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。

第三：安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，不同于以往教師逐字逐句的講解翻譯，而是放手讓學(xué)生去完成疏通全文的任務(wù)。學(xué)生可結(jié)合課文注釋以及詞語(yǔ)手冊(cè)等工具書(shū)，疏通文句，翻譯課文。遇到疑難的詞句，或者未注釋的句子，學(xué)生相互之間合作探究，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的可注明，留待下步全班共同討論解決。期間教師要巡視教師，指導(dǎo)學(xué)生的誦讀和翻譯任務(wù)，及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。

【設(shè)計(jì)理念：：引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立學(xué)生間來(lái)討論，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。】

第四：教師小結(jié)。這一環(huán)節(jié)教師就學(xué)生提出的疑難給與全班共同討論解答，并出示多媒體，就一些重點(diǎn)字詞再次加深鞏固。

第三環(huán)節(jié)：研討賞析，討論交流

通過(guò)上面的整體感知環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容已經(jīng)了然于心，在次基礎(chǔ)上展開(kāi)文本的研討賞析學(xué)生會(huì)有更大的把握。首先學(xué)生齊讀課文。教師采用問(wèn)題引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生（理解本文的線索、層次；理解本文虛實(shí)相生、作者寄托的社會(huì)理想。文章的故事情節(jié)如何發(fā)展。文章人物的描寫(xiě)主要采用了什么方法。文章試圖在告訴我們什么深刻的道理。文章的道理在現(xiàn)在社會(huì)具有的現(xiàn)實(shí)意義。文章在處理故事情節(jié)上運(yùn)用了哪些修辭手法。文章表現(xiàn)了人物怎樣的性格特征。）問(wèn)題設(shè)置要由表及里，環(huán)環(huán)相扣，力爭(zhēng)知識(shí)性、趣味性于一體。學(xué)生討論，主要利用多媒體出示這幾個(gè)問(wèn)題：

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸

新一輪語(yǔ)文課程改革強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，課后拓展能力。四十教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，但它承載著語(yǔ)文知識(shí)和能力的銜接轉(zhuǎn)化的任務(wù)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力，寫(xiě)作能力，創(chuàng)新能力等諸多語(yǔ)文能力都有著極其重要的作用。文言文的拓展延伸：出示一篇相類(lèi)似的短小文言文讓學(xué)生嘗試自學(xué)，或者學(xué)會(huì)斷句，或者嘗試將人物對(duì)話讓學(xué)生用文言文的形式進(jìn)行對(duì)話表演，或者聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽。或者就文中的重要人物，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。比如《我看xx》讓學(xué)生思考，加深對(duì)文章主旨的理解。創(chuàng)新訓(xùn)練：在蓄積情勢(shì)的狀態(tài)下，以美景實(shí)景展示，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，借景抒情寫(xiě)出自己獨(dú)到的感悟。

接下來(lái)，學(xué)生互相分享自己的作品成果，師生共賞。

第五環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)為教師小結(jié)或者布置作業(yè)。

【設(shè)計(jì)理念：通過(guò)教師的梳理總結(jié)，使本課知識(shí)要點(diǎn)化，系統(tǒng)化，強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶?！?【設(shè)計(jì)理念：作業(yè)益精不宜多，起到鞏固所學(xué)知識(shí)，陶冶學(xué)生情操的目的，又可以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。文言文的作業(yè)可以是結(jié)合拓展延伸，或者鞏固字詞的小練習(xí)?！?以上是我的教學(xué)過(guò)程。

最后一個(gè)方面：板書(shū)設(shè)計(jì)

【好板書(shū)是微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作業(yè)，此板書(shū)清晰直觀，力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，理清文章的脈絡(luò)，突出文章寓意，便于學(xué)生理解和記憶。】

各位評(píng)委老師，以上是我對(duì)本科的說(shuō)明，還存有不夠周詳?shù)牡胤?，?qǐng)?jiān)u委老師知道，謝謝。

第二篇：應(yīng)用文說(shuō)課

《應(yīng)用文寫(xiě)作》說(shuō)課稿

一、課程地位

應(yīng)用文是人們?cè)谌粘９ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時(shí)使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛，實(shí)踐性很強(qiáng)。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，應(yīng)用文作為信息載體和交際工具，應(yīng)用寫(xiě)作能力不僅成為了當(dāng)今社會(huì)高素質(zhì)人才的重要內(nèi)涵，而且還是企業(yè)所要求的八大職業(yè)核心能力之一。因此，《應(yīng)用文寫(xiě)作》既是一門(mén)文化基礎(chǔ)課，也是一門(mén)職業(yè)核心能力訓(xùn)練課，更是一門(mén)人文素質(zhì)課。重視《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程的建設(shè)和學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作技能的培養(yǎng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且可以為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯和實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《應(yīng)用文寫(xiě)作》是各類(lèi)高校開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，具有綜合性和實(shí)踐性的性質(zhì)。在我校是旅游管理、酒店管理、商貿(mào)等專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共必修課。

二、教學(xué)目標(biāo)

《應(yīng)用文寫(xiě)作》側(cè)重考核學(xué)生的實(shí)際操作能力，需要學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，根據(jù)課程建設(shè)理念，我們將課程建設(shè)的目標(biāo)分解為：

1、知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)各專(zhuān)業(yè)各類(lèi)常用應(yīng)用文體的教學(xué)，使學(xué)生了解各類(lèi)應(yīng)用文體寫(xiě)作的基本格式與寫(xiě)作要求，掌握應(yīng)用寫(xiě)作的方法和技巧，能熟練地寫(xiě)好與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)和從事的職業(yè)密切相關(guān)的常用的應(yīng)用文，以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的需要，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

2、能力目標(biāo)

通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解各專(zhuān)業(yè)的職業(yè)流程和工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、活動(dòng)策劃能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教材分析：《應(yīng)用文寫(xiě)作》是我校目前高職各專(zhuān)業(yè)正在使用的寫(xiě)作課教材，由高等教育出版社2009年出版。此教材是由長(zhǎng)期工作在高職高專(zhuān)教學(xué)一線、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師參與編寫(xiě)，體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高職高專(zhuān)學(xué)生”的目標(biāo)要求；在內(nèi)容設(shè)計(jì)上堅(jiān)持“理論必需、夠用為度”，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出文種訓(xùn)練；本書(shū)從培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作素質(zhì)和寫(xiě)作技能的角度出發(fā)，以基于學(xué)習(xí)生活、工作過(guò)程的應(yīng)用寫(xiě)作這一編寫(xiě)思路來(lái)安排內(nèi)容。全書(shū)共分上下編共九個(gè)模塊，涉及各類(lèi)文種60余種。

（二）教學(xué)內(nèi)容：由于我校開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課為一學(xué)期共36學(xué)時(shí)，時(shí)間較短，所以我們?cè)谥朴啈?yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)大綱時(shí)，刪去了與學(xué)生今后實(shí)際工作相對(duì)較遠(yuǎn)的黨政公文類(lèi)、法律文書(shū)的一些文體、選擇的一般都是最能與高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和生活發(fā)生直接聯(lián)系的文體。在教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)、求職、工作活動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)內(nèi)容重新組合為三大板塊、六大類(lèi)。第一章 應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)（2 課時(shí)）

第一節(jié) 應(yīng)用文寫(xiě)作概述。

第二節(jié) 應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)。

第二章 日常應(yīng)用文（4課時(shí)）

第一節(jié) 條據(jù)

第二節(jié) 證明信、介紹信

第三節(jié) 啟事、海報(bào)

第三章 旅游應(yīng)用文（8課時(shí)）

第一節(jié) 導(dǎo)游詞（實(shí)踐課 2課時(shí)）

第二節(jié) 經(jīng)濟(jì)合同、旅游合同

第三節(jié) 旅游投訴狀和旅游投訴答復(fù)書(shū)（實(shí)踐課 2課時(shí)）

第四章 事務(wù)文書(shū)（6課時(shí)）第一節(jié) 計(jì)劃 總結(jié) 活動(dòng)策劃案

第二節(jié) 會(huì)議記錄 會(huì)議紀(jì)要

第三節(jié) 通知 通報(bào)

第五章 求職類(lèi)文書(shū)（6課時(shí)）

第一節(jié) 求職信

第二節(jié) 個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃

第三節(jié) 競(jìng)聘詞

第四節(jié) 勞動(dòng)合同

第六章 禮儀文書(shū)（4課時(shí)）

第一節(jié) 禮儀文書(shū)概述

第二節(jié) 致詞

第三節(jié) 請(qǐng)柬 聘書(shū)

第四節(jié) 訃告 悼詞

第七章 新聞報(bào)道（2課時(shí)）

第一節(jié) 消息

第二節(jié) 簡(jiǎn)報(bào)

第八章 科技文書(shū)（4課時(shí)）

第一節(jié)

第二節(jié) 調(diào)查報(bào)告 畢業(yè)論文（實(shí)踐課 2課時(shí)）

（三）教學(xué)參考

由于應(yīng)用文寫(xiě)作課現(xiàn)在普遍倡導(dǎo)淡化理論的教學(xué)理念，所以在教學(xué)過(guò)程中我們不再使

用更深?yuàn)W的理論教材作參考，而是把尋找更貼合學(xué)生實(shí)際、有時(shí)代特色，能有效服務(wù)專(zhuān)業(yè)的典型案例、經(jīng)典例文作為教學(xué)輔助。這些教學(xué)資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、報(bào)刊雜志及一些企業(yè)單位。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)參考資料更好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的教學(xué)思

想。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：怎么寫(xiě)——知識(shí)目標(biāo)

應(yīng)用文種類(lèi)繁多，在具體教學(xué)中，不同的專(zhuān)業(yè)各有側(cè)重，要求不一。但總的要求是：對(duì)

與專(zhuān)業(yè)相關(guān)及使用頻率較高的應(yīng)用文體則要進(jìn)行深入詳細(xì)的闡述，使學(xué)生要掌握其文體的性質(zhì)、特點(diǎn)及寫(xiě)作要求，強(qiáng)化寫(xiě)作能力。這對(duì)應(yīng)的是我們教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中的知識(shí)目標(biāo)。針對(duì)教學(xué)找年我們提出的解決措施是：化繁為簡(jiǎn)、加強(qiáng)練習(xí)、反饋評(píng)講、解決問(wèn)題。

所謂化繁為簡(jiǎn)就是在授課時(shí)淡化理論教學(xué)，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)化為簡(jiǎn)單的例文呈現(xiàn)給學(xué)

生。講授大多數(shù)文體時(shí)，首先通過(guò)一些典型事例使學(xué)生了解每一文體的用途；再通過(guò)對(duì)事例的分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納出每種文體的具體寫(xiě)法和特點(diǎn)，使他們明了該如何去寫(xiě)，并掌握最簡(jiǎn)單、最實(shí)用的寫(xiě)作方法，同時(shí)空出更多的時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐；最后，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，指出作文中的不足，歸納出寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)——能力目標(biāo)

解決措施：圍繞專(zhuān)業(yè)精選案例、結(jié)合生活情景導(dǎo)入、舉一反

三、觸類(lèi)旁通

作為一門(mén)寫(xiě)作課，僅僅教會(huì)學(xué)生掌握一種文體的寫(xiě)作格式與要求是不夠的，更重要的是教會(huì)學(xué)生在實(shí)際生活、工作中的應(yīng)用能力。去年教研室進(jìn)行了考試改革，試卷內(nèi)容以實(shí)踐能力測(cè)試為主，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)置的情境判斷應(yīng)寫(xiě)什么文體，并寫(xiě)出此種文體。從考試的效果來(lái)看，學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能正確做出判斷。以此我們認(rèn)為應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)難點(diǎn)還是在如何提高學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的的能力。加強(qiáng)案例教學(xué)、結(jié)合生活情景導(dǎo)入能有效解決這一難點(diǎn)。

運(yùn)用案例進(jìn)行組織教學(xué),既重視引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論,更重視得出結(jié)論的思考過(guò)程和成文的過(guò)程。學(xué)生的自學(xué)能力、知識(shí)應(yīng)用能力正是在這兩個(gè)過(guò)程中得到明顯提高。隨著教學(xué)內(nèi)容涉及面的擴(kuò)展,各種各樣的案例就把前后知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地串聯(lián)起來(lái)了,使學(xué)生在興趣中潛移默化地加以掌握、理解和應(yīng)用,從而有效提高了他們獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（五）教學(xué)方法與教學(xué)手段

1、理論講授與例文分析相結(jié)合

2、教師講授與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合，精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3、注意運(yùn)用比較法教學(xué)。

4、加強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

四、課程建設(shè)與教學(xué)改革

（一）課程建設(shè)理念

作為一門(mén)基礎(chǔ)課，如何更好的為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)服務(wù)，提升學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，是本課程教學(xué)改革的方向。按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)和工讀結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，我們確立了 “以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)素質(zhì)和能力為本位，服務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革指導(dǎo)思想。

（二）改革目標(biāo)

按照課程建設(shè)的基本原則，我們需要根據(jù)學(xué)生職業(yè)人生設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，以職業(yè)工作流程為線索，以職場(chǎng)情境創(chuàng)設(shè)為導(dǎo)入，以項(xiàng)目和任務(wù)為載體，在教學(xué)改革上確立以下目標(biāo)：

1、建立“項(xiàng)目化”的課程結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)是突破學(xué)科教育重知識(shí)系統(tǒng)、重文體知識(shí)、重章節(jié)結(jié)構(gòu)的課程體系，打破應(yīng)用寫(xiě)作課程以文體分類(lèi)的慣例，以職業(yè)工作流程為線索，以項(xiàng)目（任務(wù)）為載體，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

2、確定“能力培養(yǎng)為主”的教學(xué)方案。為使學(xué)生適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)就業(yè)環(huán)境，注重強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦能力。如采用情景模擬寫(xiě)作、現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作、項(xiàng)目寫(xiě)作、案例寫(xiě)作、病文修改寫(xiě)作、一個(gè)題材多種寫(xiě)法的寫(xiě)作、整理課堂討論結(jié)果的寫(xiě)作和課外社會(huì)實(shí)踐的寫(xiě)作等。

4、改革考核方案，改進(jìn)考試內(nèi)容 我們目前的考核方案是按照學(xué)校規(guī)定的期末成績(jī)占80%，平時(shí)成績(jī)占20%來(lái)計(jì)算。但寫(xiě)作課的課程特點(diǎn)要求學(xué)生平時(shí)要進(jìn)行大量的寫(xiě)作實(shí)踐才能有效提高寫(xiě)作水平，所以建議學(xué)校增加本門(mén)課的平時(shí)成績(jī)?cè)诳荚囍兴嫉谋壤?/p>

為了檢查學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，我們?cè)诳荚噧?nèi)容上作了大膽嘗試。改變了以往傳統(tǒng)考卷中填空、選擇、判斷、寫(xiě)作等各項(xiàng)考題互不相連的單一模式，而是在設(shè)計(jì)題目時(shí)以職業(yè)工作流程為線索設(shè)置情境，將基礎(chǔ)知識(shí)與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，綜合考察了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

五、教學(xué)效果

課程的教學(xué)效果現(xiàn)在無(wú)法用什么獲獎(jiǎng)證書(shū)來(lái)證明，但學(xué)生完成的一份份格式規(guī)范的畢業(yè)論文、招聘會(huì)上拿著的一份份制作精美、內(nèi)容充實(shí)的簡(jiǎn)歷、求職信，都讓學(xué)生還未走出校門(mén)已經(jīng)體會(huì)到本課程的重要性所在，它的教學(xué)效果將會(huì)隨著學(xué)生走向社會(huì)、邁入職場(chǎng)展現(xiàn)得更為顯著。篇二：應(yīng)用文寫(xiě)作說(shuō)課稿 終稿

《應(yīng)用文寫(xiě)作》說(shuō)課稿

應(yīng)用文科學(xué)院秘書(shū)系 李冰

各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！我是應(yīng)用文科學(xué)院秘書(shū)系教師李冰，今天能有機(jī)會(huì)在這里與各位交流，感到非常榮幸。我說(shuō)課的內(nèi)容是《應(yīng)用文寫(xiě)作》，不當(dāng)之處還望各位評(píng)委批評(píng)指正。

一、課程性質(zhì)

（一）課程性質(zhì)

《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程是目前高職高專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，應(yīng)用文寫(xiě)作能力已經(jīng)成為高職學(xué)生必備的能力之一。我校所有專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)該課程。所不同的是，本課程屬于文秘專(zhuān)業(yè)核心課、考試課，屬于其他專(zhuān)業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課、考查課。本次說(shuō)課是針對(duì)電子信息學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的。

（二）在應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的地位、任務(wù)

本著基礎(chǔ)課服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)理念。在應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位群中，該課程主要圍繞畢業(yè)生的實(shí)際工作需要來(lái)選擇應(yīng)用文文種進(jìn)行講授，如：計(jì)劃、通知、總結(jié)、報(bào)告、請(qǐng)示、求職信等。對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。

其任務(wù)是通過(guò)23種應(yīng)用文體知識(shí)的講授與練習(xí)，使學(xué)生獲得必備的寫(xiě)作能力，以適應(yīng)今后從事工作的需要，提高管理水平和服務(wù)能力。

二、課程目標(biāo)

（一）學(xué)情分析

《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程授課對(duì)象為電子信息學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生。優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生接受新事物的能力強(qiáng)，渴望提高自己的綜合能力與素質(zhì)，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)核心力。缺點(diǎn)：寫(xiě)作基礎(chǔ)參差不齊，寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平普遍不高。學(xué)習(xí)興趣欠濃，懶惰，眼高手低。從該專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)就業(yè)崗位來(lái)看，短期內(nèi)可能是基層技術(shù)人員，但從職業(yè)發(fā)展前景來(lái)看，也不排除有不少的學(xué)生可能或?qū)⒆呱瞎芾韻?，甚至領(lǐng)導(dǎo)崗。針對(duì)這種情況結(jié)合應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)生將來(lái)就業(yè)崗位，通過(guò)本課程學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)。

（二）課程總目標(biāo)

使學(xué)生能夠掌握常用應(yīng)用文體的寫(xiě)作知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成23種應(yīng)用文體的規(guī)范寫(xiě)作。

（三）知識(shí)目標(biāo)

1、掌握9種會(huì)寫(xiě)文種的寫(xiě)作格式；

2、了解8種會(huì)看文種基本特點(diǎn)和內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作要求；

3、懂得同一項(xiàng)目中不同文種的區(qū)別。

（四）能力目標(biāo)

1、會(huì)寫(xiě)9個(gè)文種（計(jì)劃、總結(jié)、通知、請(qǐng)示、啟事、請(qǐng)柬、求職信、條

據(jù)、商洽函）的應(yīng)用文，要求格式正確，語(yǔ)言流暢；

2、會(huì)看8個(gè)文種（調(diào)查報(bào)告、報(bào)告、批復(fù)、合同、協(xié)議、典型經(jīng)驗(yàn)、邀請(qǐng)

函、會(huì)議議程），要求學(xué)生通過(guò)瑕疵文案分析，掌握正確的寫(xiě)作方法；

3、會(huì)賞析 6個(gè)文種（策劃書(shū)、會(huì)議紀(jì)要、會(huì)議致辭、會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)、消息、個(gè)人簡(jiǎn)歷），要求學(xué)生通過(guò)鑒賞優(yōu)秀例文，提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作技能和語(yǔ)言表達(dá)水平。

（五）素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，以自信和積極向上的精神面貌應(yīng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，以及給學(xué)生鋪墊一個(gè)實(shí)現(xiàn)人生長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

三、課程內(nèi)容

（一）教材分析

本課程所選教材為秘書(shū)系課程組研究成果《新編高職應(yīng)用文寫(xiě)作》，由姜媛主編，趙華、張宇主審，秘書(shū)系全體教師參編的一本校本教材。由天津大學(xué)出版社出版。是教育部高職高專(zhuān)公共事業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材、高等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材。本著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神和高度的責(zé)任感，課題組成員下企業(yè)到機(jī)關(guān)，同時(shí)還對(duì)近十屆畢業(yè)生展開(kāi)廣泛的社會(huì)調(diào)查，并綜合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在《應(yīng)用寫(xiě)作教程》的基礎(chǔ)上重新編寫(xiě)成該教材。本教材的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)出新的時(shí)代精神和社會(huì)需求。體系鮮明、例文規(guī)范、突出實(shí)用，針對(duì)性較強(qiáng)。本教材較好地貼合了我校學(xué)生的實(shí)際情況。

（二）內(nèi)容體系

我們針對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生采取“量身定做”教學(xué)內(nèi)容的方法，因?yàn)? 2 有限的32課時(shí)要講授23種應(yīng)用文種再加上4次階段測(cè)試，要想取得好的教學(xué)效果是很有難度的。因此我們本著“以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)”的高職教育原則，把應(yīng)用文寫(xiě)作的內(nèi)容體系分為行政公文、事務(wù)文書(shū)、專(zhuān)用文書(shū)及會(huì)議文書(shū)四個(gè)部分，又圍繞工科畢業(yè)生的實(shí)際工作需要，從40余個(gè)文種中選取了使用頻率較高的23個(gè)文種，再根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握的程度把23個(gè)應(yīng)用文種分為會(huì)寫(xiě)文種、會(huì)看文種、賞析文種三個(gè)層次。3 4 力需求，根據(jù)不同職業(yè)崗位所需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及綜合職業(yè)素質(zhì)，形成了“公文、事務(wù)文書(shū)、專(zhuān)用文書(shū)、會(huì)議、求職”等與學(xué)生職業(yè)人生密切相關(guān)的項(xiàng)目。在每一個(gè)項(xiàng)目下，又設(shè)計(jì)了若干個(gè)任務(wù)。如會(huì)議項(xiàng)目下，設(shè)計(jì)了“函、會(huì)議通知、會(huì)議致辭、會(huì)議記錄、會(huì)議紀(jì)要、會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)”等幾個(gè)任務(wù)，從而構(gòu)筑了基于業(yè)務(wù)流程和以項(xiàng)目和任務(wù)為載體的應(yīng)用文寫(xiě)作課程。教學(xué)中，堅(jiān)持“理論夠用，實(shí)踐過(guò)硬”的原則精講多練，強(qiáng)化文種寫(xiě)作訓(xùn)練?！稇?yīng)用文寫(xiě)作》每節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)思路是：

會(huì)寫(xiě)文種：情景導(dǎo)入提出任務(wù)——基本理論——案例評(píng)析或錯(cuò)例修改——情景模擬訓(xùn)練——實(shí)戰(zhàn)練習(xí)；

會(huì)改文種：案例閱讀——?dú)w納基本寫(xiě)作理論——案例評(píng)析或錯(cuò)例修改——實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。

賞析文種：范文案例閱讀——教師或?qū)W生評(píng)析

我以本次講授“請(qǐng)示”文種為例介紹教學(xué)組織與設(shè)計(jì)。步驟一：創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)導(dǎo)入新課

我們班準(zhǔn)備去校外秋游，要征得學(xué)校同意。請(qǐng)你以班委會(huì)的名義起草一份公文，該用什么文種？

步驟二：范文示例，歸納請(qǐng)示結(jié)構(gòu)格式（基本理論一）看書(shū)p107例文

一、例文二

步驟三：仿照范文，寫(xiě)請(qǐng)示（實(shí)訓(xùn)一）

步驟四：閱讀案例，探究請(qǐng)示適用范圍（基本理論二）步驟五：寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)，修改錯(cuò)例（實(shí)訓(xùn)二）

步驟六：歸納總結(jié)撰寫(xiě)請(qǐng)示的注意事項(xiàng)（基本理論三）步驟七：實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，寫(xiě)——評(píng)——改（實(shí)訓(xùn)三）步驟八：學(xué)以致用，換情景再寫(xiě)（實(shí)訓(xùn)四）

本次課的教學(xué)歸納起來(lái)就是：“ 看、寫(xiě)、改、練”，反復(fù)寫(xiě)、反復(fù)改，將學(xué)生獲取的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作技能，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。

（四）教學(xué)方法

目前很多課程挖掘出許多新的教學(xué)方法，《應(yīng)用文寫(xiě)作》作為寫(xiě)作課，一方面要把基本知識(shí)講透，另一方面在教學(xué)過(guò)程中，要嚴(yán)格遵循“寫(xiě)、改、練”一體的原則，改變以教師講課為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)寫(xiě)反復(fù)練，從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生先從寫(xiě)好小文種開(kāi)始，5篇三：應(yīng)用文總論說(shuō)課稿

應(yīng)用文總論說(shuō)課稿

一、教材分析

本次說(shuō)課題目《應(yīng)用文》選自由中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材《語(yǔ)文》（第五版 下冊(cè)），《應(yīng)用文》教材六個(gè)單元應(yīng)用文都是應(yīng)用文教學(xué)單元，應(yīng)用文單元在教材中處于重要地位，它于語(yǔ)文能力和實(shí)際應(yīng)用都有不可低估的作用。通過(guò)對(duì)《應(yīng)用文》的學(xué)習(xí)，可以夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作這一

應(yīng)用文體的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生分析

學(xué)生在上一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了條據(jù)等應(yīng)用文，對(duì)應(yīng)用文的基本知識(shí)有了一定的了解。但由于學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)薄弱，特別是在有關(guān)寫(xiě)作方面，更顯不足，所以，在教學(xué)中，必須貫徹“低標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的理念，讓學(xué)生動(dòng)嘴、動(dòng)手和動(dòng)腦。本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生對(duì)“啟事”的了解和寫(xiě)作上，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能寫(xiě)作

常見(jiàn)的“啟事”，如招聘啟事、招領(lǐng)啟事和尋物啟事等。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、識(shí)記和掌握啟事的概念、分類(lèi)和格式。

能力目標(biāo)：

2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)的啟事。情感目標(biāo)：

3、培養(yǎng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)常用應(yīng)用文的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、2 教學(xué)難點(diǎn)：3

四、教學(xué)方法

本作“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線”的原則。采取閱讀、勾

畫(huà)及寫(xiě)作等多種方法，使學(xué)生得到充分的訓(xùn)練。篇四：《應(yīng)用文寫(xiě)作》說(shuō)課稿

《應(yīng)用文寫(xiě)作》說(shuō)課稿

各位評(píng)委、各位老師：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《應(yīng)用文寫(xiě)作》這門(mén)課。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本課程進(jìn)行說(shuō)明：

一.課程設(shè)置

二.課程的設(shè)計(jì)理念與思路

三.教學(xué)內(nèi)容

四.教學(xué)設(shè)計(jì)

五.教學(xué)組織與實(shí)施 六.教學(xué)評(píng)價(jià)

七.特色與創(chuàng)新

首先看看第一個(gè)大的方面：

一.課程設(shè)置。我將從課程定位和課程目標(biāo)兩個(gè)方面說(shuō)明： 1.課程定位

《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程是建設(shè)類(lèi)高職的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生協(xié)調(diào)、溝通能力。

通過(guò)課程向?qū)W生傳授寫(xiě)作建筑應(yīng)用文的方法與寫(xiě)作技巧，能夠提高學(xué)生適應(yīng)工作需求、解決工程建設(shè)應(yīng)用文寫(xiě)作問(wèn)題的職業(yè)能力。

課程性質(zhì)：以突出培養(yǎng)學(xué)生建筑工程應(yīng)用文寫(xiě)作能力為主線；為提高建設(shè)類(lèi)高職各專(zhuān)業(yè)人才的工作素質(zhì)服務(wù)；為學(xué)生求職和就業(yè)服務(wù)。2.課程目標(biāo)

可分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生了解應(yīng)用文的類(lèi)型、結(jié)構(gòu)及其語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)；掌握建設(shè)類(lèi)應(yīng)用文文體的寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作格式和寫(xiě)作要求。

能力目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)不同的案例完成常用應(yīng)用文體的規(guī)范寫(xiě)作，能閱讀和分析建設(shè)類(lèi)應(yīng)用文的功能作用，具有良好的寫(xiě)作能力和自我學(xué)習(xí)能力，能舉一反三，觸類(lèi)旁通，運(yùn)用應(yīng)用文體解決生活、學(xué)習(xí)及工作的實(shí)際問(wèn)題。

素質(zhì)目標(biāo)是在完成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)耐心的工作作風(fēng)，具有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)觀察、分析、獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成具有豐富的認(rèn)知情感，端正的工作態(tài)度，正確的價(jià)值觀等人文素養(yǎng)。

二．課程的設(shè)計(jì)理念與思路

基于工作過(guò)程重新構(gòu)建了建設(shè)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。（建筑系：報(bào)審表、報(bào)驗(yàn)單、施工日志、技術(shù)交底文件、工程變更等等；經(jīng)管系：房地產(chǎn)廣告方案策劃的寫(xiě)作、營(yíng)銷(xiāo)策劃、專(zhuān)題活動(dòng)策劃、商務(wù)談判方案等；對(duì)信工系，環(huán)藝系也是因材施教??）

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位寫(xiě)作能力為原則，重新構(gòu)建了寫(xiě)作課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。（避免學(xué)生學(xué)習(xí)了所有應(yīng)用文種卻沒(méi)有掌握住一種文種的尷尬。）

這樣設(shè)計(jì)的目的是以職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，制定與各專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的建筑應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)要求，達(dá)到個(gè)性與共性模塊相結(jié)合。

運(yùn)用這樣的課程設(shè)計(jì)理念與思路，我們來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：

三．教學(xué)內(nèi)容 1.教學(xué)內(nèi)容的選取

充分進(jìn)行校外行業(yè)、企業(yè)調(diào)查，了解社會(huì)需求，有針對(duì)性地滿(mǎn)足相關(guān)工作崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，真正服務(wù)于各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，共性與個(gè)性模塊相結(jié)合 按照培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位寫(xiě)作能力的原則，重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）；基本建筑企業(yè)相關(guān)工作過(guò)程為主線，突出“項(xiàng)目”教學(xué)的思想。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技能為主導(dǎo)，以專(zhuān)業(yè)崗位工作需求設(shè)置“模塊”，體現(xiàn)職業(yè)崗位和能力培養(yǎng)的要求。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新構(gòu)建時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力，有交效溝通、解決實(shí)際問(wèn)題能力與創(chuàng)新能力。2.教學(xué)內(nèi)容的組織

根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需要和完成職業(yè)崗位工作任務(wù)的要求，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)，兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以培養(yǎng)建筑應(yīng)用文為重點(diǎn)，鏈接了行政公文寫(xiě)作、事務(wù)文書(shū)寫(xiě)

作、經(jīng)濟(jì)文書(shū)寫(xiě)作和司法文書(shū)寫(xiě)作。3.教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式：

教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式主要有教材、參考書(shū)、部分網(wǎng)絡(luò)資源

教材目前使用的有湖北高職“十一五”規(guī)劃教材和由程院長(zhǎng)和程啟友老師主編的《建筑工程應(yīng)用文寫(xiě)作教程》。

參考書(shū)列舉了部分，各老師帶的專(zhuān)業(yè)不同，參考文獻(xiàn)也不樣。

部分網(wǎng)絡(luò)資源供老師和學(xué)生參考。為了完成教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

四．教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)模式：

模塊化——滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)需面向的工作崗位不同，需解決問(wèn)題不同的需要；課程教學(xué)內(nèi)容的確定以問(wèn)題解決為方向，以培養(yǎng)應(yīng)用能力服務(wù)于專(zhuān)業(yè)為目標(biāo)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

引入項(xiàng)目教學(xué)——以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，以獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)形式強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生自學(xué)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

由于《應(yīng)用文寫(xiě)作》這門(mén)課程有一個(gè)典型的特征：聽(tīng)起來(lái)枯燥，學(xué)起來(lái)無(wú)味，學(xué)生一聽(tīng)就懂，但一寫(xiě)就錯(cuò)。而且很多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫(xiě)作課程學(xué)習(xí)乏味，沒(méi)上專(zhuān)業(yè)課來(lái)勁兒。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，老師需要在教法上多下功夫。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常多種教學(xué)方法并用。常用的教學(xué)方法有：

“工學(xué)結(jié)合”企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

情境教學(xué)法

案例教學(xué)法

小組討論法

1.“工學(xué)結(jié)合”企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法 工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。在這一過(guò)程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué) 的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在校外根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與崗位相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。這樣可以使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生看到了自己在課堂中學(xué)習(xí)的應(yīng)用文寫(xiě)作理論知識(shí)與實(shí)際工作之間的聯(lián)系，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；也為他們提供了提高自己適應(yīng)環(huán)境能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生們親臨現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)，經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開(kāi)闊了知識(shí)面，擴(kuò)大了眼界。2.情境教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)有學(xué)生問(wèn)：老師，我們以后會(huì)用到這些東西嗎？的確，很多學(xué)生都會(huì)有這樣那樣的疑問(wèn)，他們總是希望他們所學(xué)的知識(shí)以后都能用到，這樣學(xué)習(xí)才有動(dòng)力才有意義。作為老師是有必要告訴學(xué)生每一個(gè)文種它的實(shí)際用途，但只是一味的照本宣科沒(méi)有立竿見(jiàn)影的效果，所以這個(gè)時(shí)候我們要采用情境教學(xué)，學(xué)生既然想知道什么時(shí)候用到這個(gè)東西，我們就給他們?cè)O(shè)置一個(gè)情境，讓他們“身臨其境”。比如：某工程要進(jìn)行混泥土澆灌施工，需工作10小時(shí)（包括夜間），屆時(shí)會(huì)影響到附近居民的休息，但由于特殊工藝的需求必要連續(xù)施工，那么怎樣才能使本次施工被允許呢？像這樣的情境在建筑行業(yè)中經(jīng)常碰到，要解決這一問(wèn)題需要一些什么環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中又需要哪些文字材料？我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候先把這一情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)扭轉(zhuǎn)中去思考實(shí)際的問(wèn)題。然后帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)請(qǐng)準(zhǔn)函、答復(fù)函、通告等文種的寫(xiě)法。這種情境教學(xué)法能讓學(xué)生更直觀的感受不同文種在實(shí)際工作中的用途，從而激發(fā)了學(xué)生深入了解此文種的興趣。

3.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是與前兩種教學(xué)法相配套的教學(xué)方法。即在實(shí)施“一體兩翼”教學(xué)法、“情境教學(xué)法”的過(guò)程中穿插其中并對(duì)其他重要推動(dòng)作用的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法的最大的優(yōu)點(diǎn)是將相對(duì)而言比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容以具體案例的形式直觀、形象地展示出來(lái)，并為學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練確立可以參考的樣本，也可為學(xué)生的習(xí)作練習(xí)中存在的帶有傾向性的問(wèn)題的糾正提供必要的參考依據(jù)。案例教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵在于精選案例，案例的選擇要具有代表性，即選擇那些具有典型性、具有較大的說(shuō)服務(wù)的案例作重點(diǎn)分析。一開(kāi)始可由老師分析，要求學(xué)生體會(huì)其中的奧秘所在，掌握寫(xiě)作要點(diǎn)；以后可在適當(dāng)提示的情況下，由學(xué)生自我分析，老師在學(xué)生分析研究基礎(chǔ)上，做總結(jié)性分析，并針對(duì)學(xué)生分析中的某些不足之處提出改進(jìn)意見(jiàn)。案例教學(xué)法的實(shí)施，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這對(duì)學(xué)生掌握應(yīng)用寫(xiě)作的方法具有不可低估的作用。4.小組討論法

不少學(xué)生有“功利性”和“惰性”都很大，講理論知識(shí)他煩，不講他不會(huì)，讓他寫(xiě)作又懶得動(dòng)筆，或直接“資源共享”，所以可以通過(guò)小組討論的方式，激發(fā)其興趣，并輔以鼓勵(lì)與強(qiáng)制相結(jié)合的手段使之參與其中。很多學(xué)生都覺(jué)得應(yīng)用文寫(xiě)作課程學(xué)習(xí)乏味，沒(méi)上專(zhuān)業(yè)課來(lái)勁。

小組討論法主要是把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別布置任務(wù)，然后由小組成員共同完成最后根據(jù)各小組的成績(jī)加上學(xué)生本人的表現(xiàn)給予學(xué)生本次活動(dòng)的成績(jī)。

比如一輛公共汽車(chē)，因線路調(diào)整及車(chē)輛換新，想把原1元的票價(jià)調(diào)整為2元，完成這件事需諸多公文，涉及到單位的有公交集團(tuán)、交通局、物價(jià)局。那么我們可以把學(xué)生分成3組，分別代表單個(gè)單位，然后完成各自應(yīng)當(dāng)起草的公文。

這種方法可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，溝通能力，加強(qiáng)集體意識(shí)，同時(shí)也強(qiáng)化了寫(xiě)作知識(shí)。

教學(xué)手段：

（1）充分利用學(xué)院的風(fēng)格教學(xué)資源及圖書(shū)館，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（2）運(yùn)用多媒體并輔之板書(shū)交流，增加教師向?qū)W生傳遞的信息量。（3）利用學(xué)院多功能廳、就業(yè)洽談室等進(jìn)行演講、求職等仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，教學(xué)效果良好。

教學(xué)條件：

——師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)：

1.學(xué)歷結(jié)構(gòu)：均具有本科及以上學(xué)歷。2.職稱(chēng)結(jié)構(gòu)：副教授2人，講師3人，結(jié)構(gòu)合理。3.“雙師”結(jié)構(gòu)：1人具有“雙師”素質(zhì)。4.專(zhuān)兼職老師比例：兼職教師1人，占教師隊(duì)伍的20%，專(zhuān)兼職教師的比例為4：1篇五：應(yīng)用文寫(xiě)作說(shuō)課文稿

《應(yīng)用文寫(xiě)作》說(shuō)課

一、課程設(shè)置

（一）課程性質(zhì)與作用 課程性質(zhì)：

本課程是高等職業(yè)院校所有專(zhuān)業(yè)必修公共課程之一。課程整體設(shè)計(jì)是：本課程既具有寫(xiě)作課程的一般屬性（語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)），也具有公共文化課程為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的教學(xué)特點(diǎn)。內(nèi)容是應(yīng)用文體的模式化寫(xiě)作。

作用：

《應(yīng)用文寫(xiě)作》的教學(xué)可以為學(xué)生熟悉職業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用文的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，并為他們?cè)谛８鏖T(mén)課程的學(xué)習(xí)和日常生活、社會(huì)工作的應(yīng)用文寫(xiě)作提供方便，如書(shū)寫(xiě)調(diào)研報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、事務(wù)文書(shū)、行政公文、日常文書(shū)等。

（二）課程設(shè)計(jì)理念

本課程的設(shè)計(jì)理念是以就業(yè)為導(dǎo)向，依據(jù)就業(yè)方向確定本課程的教學(xué)任務(wù)和課程內(nèi)容。本課程根據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位群所涉及到應(yīng)用文，把教學(xué)分解成若干教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分項(xiàng)教學(xué)，使學(xué)生能熟練掌握常見(jiàn)應(yīng)用文的寫(xiě)作，結(jié)合專(zhuān)業(yè)案例和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用寫(xiě)作能力。

（三）課程目標(biāo)

通過(guò)本門(mén)課程教學(xué)，使具備高中、職業(yè)高中、中職中專(zhuān)畢業(yè)生或具有同等學(xué)力的入學(xué)者了解應(yīng)用文寫(xiě)作的基本知識(shí)，掌握常用應(yīng)用文寫(xiě)作的基本格式和寫(xiě)作方法，掌握行政公務(wù)文書(shū)、事務(wù)文書(shū)、交際禮儀文書(shū)和經(jīng)濟(jì)事務(wù)文書(shū)等的基本知識(shí)和寫(xiě)作注意事項(xiàng)，為提高學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力奠定良好的基礎(chǔ)。

制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：

通過(guò)讀寫(xiě)教學(xué)和實(shí)際訓(xùn)練提高大學(xué)生基礎(chǔ)應(yīng)用文的寫(xiě)作能力，為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、生活和將來(lái)的工作打下較為扎實(shí)的應(yīng)用寫(xiě)作基礎(chǔ)。

（四）課程標(biāo)準(zhǔn) 1.使用教材

以教育制定的《高職高專(zhuān)教育基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》為指導(dǎo)方向，由王新菊和馮雨晴老師主編，蘇州大學(xué)出版社于2012年8月出版的《應(yīng)用文寫(xiě)作》。輔助教材使用南京大學(xué)出版社的《應(yīng)用文寫(xiě)作指導(dǎo)》。2.教材特點(diǎn)

根據(jù)高職教育學(xué)制縮短、基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)減少的實(shí)際情況，結(jié)合目前強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課中理論講授的“夠用”與“適用”原則和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程緊密結(jié)合的新特點(diǎn)，理論教學(xué)部分以“夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，重在應(yīng)用寫(xiě)作的方法和技巧，實(shí)際訓(xùn)練部分以“適用”為目標(biāo)，以實(shí)際工作的案例和任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行編排。

二、教學(xué)設(shè)置

（一）教學(xué)內(nèi)容與要求（以項(xiàng)目式單元為主，循序漸進(jìn)）

課程類(lèi)型：（理論課、理實(shí)一體課、實(shí)踐課）課程性質(zhì)：（必修課）適用專(zhuān)業(yè)：所有專(zhuān)業(yè) 總學(xué)時(shí)：36課時(shí)

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

高職院校的應(yīng)用文教學(xué)旨在通過(guò)讀寫(xiě)教學(xué)和訓(xùn)練提高大學(xué)生的能讀會(huì)寫(xiě)能力，因此，它要求施教者結(jié)合所教專(zhuān)業(yè)做教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘例文、訓(xùn)練素材與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的元素組織教學(xué)；既要具備一定的寫(xiě)作學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)方法，也必須具備一定的職業(yè)教育思想和主動(dòng)關(guān)注、了解教學(xué)對(duì)象的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位群的要求，從而做到教學(xué)有針對(duì)性和實(shí)效性。

在教學(xué)過(guò)程中，主要采用啟發(fā)—?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)寫(xiě)作，養(yǎng)成模式—?jiǎng)?chuàng)新寫(xiě)作意識(shí)和習(xí)慣，提高應(yīng)用文寫(xiě)作的興趣和水平。

（三）學(xué)法設(shè)計(jì) 1.學(xué)情分析

首先，高中、職業(yè)高中、中職中專(zhuān)畢業(yè)生或具有同等學(xué)力的入學(xué)者。其次，要求具有上述學(xué)生的語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作知識(shí)技能。

實(shí)際情況是，學(xué)過(guò)但不扎實(shí)。2.學(xué)法

（四）教學(xué)方法。充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，課堂上加強(qiáng)師生對(duì)話互動(dòng)，創(chuàng)建生動(dòng)活潑的教學(xué)情境；倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模式—?jiǎng)?chuàng)新寫(xiě)作，學(xué)會(huì)常用應(yīng)用文寫(xiě)作。

（五）課程評(píng)價(jià) 1.肯定性評(píng)價(jià)

學(xué)生主動(dòng)參與解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的，及時(shí)地給予肯定和激勵(lì)，幫助學(xué)生提高參與的積極性，建立信心。2.考核評(píng)價(jià)

（一）課程結(jié)束進(jìn)行閉卷與開(kāi)卷兩種方式考試，應(yīng)用寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)以閉卷方式，寫(xiě)作以開(kāi)卷方式。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，可綜合課堂提問(wèn)、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)練習(xí)及考試等情況進(jìn)行；

（二）應(yīng)注重學(xué)生在工作實(shí)際中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核。對(duì)在學(xué)習(xí)和寫(xiě)作訓(xùn)練中有積極創(chuàng)新思維的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)。

（三）改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

更新學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)理念，利用各種發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，充分運(yùn)用發(fā)展性的過(guò)程評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、評(píng)”的模式，通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)反思、自我評(píng)價(jià)，并能正確評(píng)價(jià)同學(xué)。

三、課程實(shí)施

（一）師資力量

專(zhuān)職教師2人，一名副教授，一名講師。

四、課程改革

充分利用多媒體輔助教學(xué)手段不斷改善課件，突出圖文、聲情并茂，動(dòng)靜融合，便于展示案例，創(chuàng)建或模擬真實(shí)教學(xué)情境，開(kāi)發(fā)或促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

五、單元課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

案例課題：“應(yīng)用文寫(xiě)作”“求職信”單元課教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)習(xí)需求分析：根據(jù)學(xué)院課程安排。高職公共課程的學(xué)習(xí)需求分析，應(yīng)該包括職業(yè)和職業(yè)課程需求分析，課程標(biāo)準(zhǔn)制定時(shí)已經(jīng)做好。

第三篇：現(xiàn)代文說(shuō)課

各位評(píng)委老師：

上午好！我今天說(shuō)課的題目是－（板書(shū)：課題、作者），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《》是人教版－年級(jí)下/上冊(cè)第－單元的第－篇課文，該單元以“－”為主題展開(kāi)。

《》是（文章體裁），主要寫(xiě)了（主要內(nèi)容），表達(dá)了（中心思想），“寫(xiě)作特點(diǎn)”（一般是：語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致充滿(mǎn)詩(shī)情）”是本文最大的寫(xiě)作特色。

根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞/了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)； 2.整體理解文意，概括（）提煉（），把握文章主要內(nèi)容；『整體感知要達(dá)到的』 3.品味重要詞句所包含的思想感情?！貉凶x賞析要掌握的』 由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為： 因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際），我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：

二、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采用

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法

讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢

2、情境激學(xué)法

播放錄象，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

3、討論-比較法

針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開(kāi)設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

1、導(dǎo)入新課：

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是（）此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（）。

這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽(tīng)范讀），教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。（教師板書(shū)）

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

3、研讀賞析：

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。

Q1，Q2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

4、拓展延伸：

好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待。。。等等之類(lèi)

5、課后作業(yè)：

好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類(lèi)）

發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類(lèi)）

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

第四篇：全俄文說(shuō)課

Урок интерпретации

Добрый день, дамы и Господа.Это моя большая честь ,что я бываю здесь, обменяю мой урок с вами.Я буду начать это представление с пяти частей.Анализ учебного материала,учебные цели, изучение методов и преподавания процедуры.Часть первая сейчас, Учебные Материалы

Тема урока___.Содержание моего урока бывают ___ части.Изучая этого урока,мы вскоре позволим студентам понимать_________________________ и развивать интерес

к__________.В то же время, пусть им узнают, как использовать слово____,фразы_____.Из этого урока, важные и активные структуры являлись.Как мы все знаем, чтение относится к обучения языку.имеет большое влияние на

говорение и письмо.Таким образом, этот урок заключается в важную позицию данного устройства.Если

студенты может освоить

хорошо, это будет полезно для них, чтобы узнать общяться на русском яыке.Часть 2 Цели Обучения

В соответствии с новым стандартом и учебной программы(新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱), и после изучения учебного материала, преподавание цели являются следующие: 1.Knowledge объектов(語(yǔ)言目標(biāo)：語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法，功能，話題)(1)СС можете освоить использование важные слова и выражения.(2)СС можете использовать __________________(грамматика)в соответствующей ситуации.(3)СС могли понять содержание урока, говорить о _______________________(информация)и получить свое представление о_______________________________.2.Ability объектов(技能目標(biāo)：聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě))(1)в целях разработки Ss’, способности слушать, говорить, читать и писать(2)Для руководства СС в создании эффективной изучение стратегий.(3)Для улучшения студенческой способности читать, особенно их сливок? и качество сканирования.(4)По подготовке Ss’ способностей обучающихся по себе и сотрудничества.3.Emotion или морального объектов(情感目標(biāo)：興趣，自信，合作，愛(ài)國(guó)，國(guó)際視野)(1), выполнив задание, СС, повышение их заинтересованности в ____________________and настроить уверенность в_____________________.(2)Научить Ss_________________________, положить нравственного воспитания в изучение языка.Часть 3 Важных и Трудных вопросов

В соответствии с требованиями программы курса.Важные моменты are__________________________, таких как______________.В трудные моменты are_________________________ для

example_____________.Часть 4 Методы Обучения

Как известно нам всем, хороший метод обучения требует, чтобы учитель должен помочь Ss развивать хорошее чувство языка.Для достижения этих преподавания целей,(после анализа учебного материала и учебных целей), я буду использовать следующие методы в современной социальной коммуникации теории обучения(現(xiàn)代社會(huì)交際教學(xué)理論).1.Коммуникативный Подход(交際教學(xué)法)2.Всего Обучения Языку(整體語(yǔ)言教學(xué)法)3.На основе задач Преподавания Языка(任務(wù)教學(xué)法)4.Общая Ситуативных Действий(情景教學(xué))“сцена-деятельность” метод преподавания, то это создает реальную сцену и взаимодействия между преподавателем и СС.В то же время, ЦАЙ(電腦輔助教學(xué))может обеспечить реальную ситуацию с его звука и изображения, оно может развиться СС творчества в изучении английского языка.Часть 5 Преподавания Процедуры Шаг 1.Lead-in.(_____min)___________________________________________________________________ Цель моего дизайна:(1)на промысел СС " сведения о класс/тема/проход.(2)Для настройки саспенс/развивать интерес_______________.Шаг 2.Pre-reading Задача 1.(Индивидуальные работы, работы в парах, работа в группе, работы в классе;_____min)Пусть Ss _____________________________________________________________ Задача 2.(Индивидуальные работы, работы в парах, работа в группе, работы в классе;_____min)

___________________________________________________________________ Теперь, давайте посмотрим, что случилось с the_______________/ давайте проверим, правильно это или нет.Цель моего дизайна:(1), чтобы узнать что-то о_________________.(2)Чтобы лучше понимать, о важности___________________.Шаг 3.В то время как чтение

Задача 1.(Индивидуальные работы, работы в парах, работа в группе, работы в классе;_____min)

Скользя: СС должны прочитать материал быстро, чтобы выяснить, основная идея/предложение тему для каждого пункта.Пункт 1 ___________________ Пункт 2 ___________________ Пункт 3 ___________________...Задача 2.(Индивидуальные работы, работы в парах, работа в группе，работы в классе;_____min)Сканирование: Слушать кассеты, часть за частью, чтобы закончить___________________________.Задача 3.(Индивидуальные работы, работы в парах, работа в группе, работы в классе;_____min)

Сканирование: Руководство СС прочитать материал в тайне, и принять какое-то важное Примечание, а затем ответить на следующие вопросы.Задача 4.(Индивидуальные работы, работы в парах, работа в группе, работы в классе;_____min)

Сканирование: Спросить Ss прочитать материал тщательно и узнать правильные ответы, чтобы закончить в таблице ниже.Цель моего дизайн: дать студентам для понимания данного материала лучше, используя разные навыки чтения.И здоровой конкуренции может вызвать Ss’ интерес в изучении английского языка.“Задача-на основе” метод обучения используется здесь для разработки СС’ умение связи, а также их способности сотрудничество будет хорошо обучены.Шаг 4.После чтения

Задача 1.(Индивидуальные работы, работы в парах, работа в группе, работы в классе;_____min)

(接task3)Спросить СС, чтобы закрыть книги и закончить резюме в свои заметки.(接task4)Пересказ истории /подводить проход в СС собственные слова, судя по карте.Задача 2.(Индивидуальные работы, работы в парах, работа в группе, работы в классе;_____min)Обсудить _______________________________________________with другими членами группы, а затем выберите репортер поделиться мнением о ____________________________________ со всем классом.Цель моего дизайн: я думаю, что Если СС может закончить это задание хорошо, они будут много выгод в их разговорный английский язык.Большинство Ss может принять их частей в деятельности, особенно для СС, которые имеют проблемы в изучение английского.Шаг 5.Домашнее задание

1.__________________________________________________

2.__________________________________________________

Цель моего дизайн: домашнее Задание-это так важно и необходимо, чтобы овладеть знаниями они узнали после занятий.Это будет проверить, действительно ли Ss реализации учебных целей.

第五篇：語(yǔ)文說(shuō)課評(píng)語(yǔ)

高中語(yǔ)文說(shuō)課評(píng)價(jià)表

說(shuō)課時(shí)常出現(xiàn)的一些要求：

說(shuō)課內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是對(duì)所選課文作具體的教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程方法設(shè)計(jì)），并作出分析闡釋?zhuān)欢轻槍?duì)評(píng)委的提問(wèn)進(jìn)行答辯。說(shuō)課15分鐘，答辯5分鐘。

好的說(shuō)課有哪些特征：

1．突出教學(xué)理念。從說(shuō)課內(nèi)涵看，教學(xué)理念是整個(gè)說(shuō)課的靈魂所在。沒(méi)有教學(xué)理念的說(shuō)課，說(shuō)課便沒(méi)了分量。

2．詮釋教學(xué)思想。從說(shuō)課表達(dá)形式看，它不是教案的復(fù)述；不是對(duì)上課的預(yù)測(cè)和預(yù)演，它是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加突出地表達(dá)授課教師在對(duì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法，注重的是對(duì)教育理論的詮釋。4．展現(xiàn)教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在說(shuō)課者對(duì)于教學(xué)準(zhǔn)確而獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具一格的安排，對(duì)于教學(xué)策略獨(dú)具匠心的理解和獨(dú)特的運(yùn)用技巧。

5．展示演講才華。從說(shuō)課技能上看，它具有演講特點(diǎn)。它集中體現(xiàn)在說(shuō)者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對(duì)同行演說(shuō)的技巧。讓聽(tīng)者明白你所要進(jìn)行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效果的評(píng)價(jià)，明白你的教學(xué)思想及行為所引起的效應(yīng)。說(shuō)的好的課具有說(shuō)服力和吸引力。

《項(xiàng)鏈》說(shuō)課案

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：高中語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元的第六課《項(xiàng)鏈》作者法國(guó)作家莫泊桑。

一、說(shuō)教材

（一）確定本課的地位和作用

高中語(yǔ)文第四冊(cè)以文學(xué)作品的鑒賞為主，小說(shuō)的鑒賞占全書(shū)的50%。該冊(cè)雖只選入了三篇外國(guó)小說(shuō)，但這三篇各有千秋，且在文學(xué)史占有顯著的地位，《裝在套子里的人》以其典型的形象，幽默的語(yǔ)言見(jiàn)長(zhǎng)巴爾扎克的《守財(cái)奴》以其傳神的細(xì)節(jié)，描寫(xiě)，典型的吝嗇鬼聞名；而莫泊桑的這篇《項(xiàng)鏈》以其精巧的構(gòu)思，出色的心理描寫(xiě)、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦。學(xué)習(xí)本文，可以讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說(shuō)巨匠的莫泊桑作品的魅力；學(xué)習(xí)本文，可以為學(xué)習(xí)《陳奐生上城》打下基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)本文，可以形成完整的小說(shuō)鑒賞體系；學(xué)習(xí)本文，還可以讓我們領(lǐng)略到外國(guó)小說(shuō)的無(wú)窮魅力。

（二）確定教學(xué)目標(biāo)

1、確定依據(jù)

1）鑒賞小說(shuō)可以從小說(shuō)的人物形象、小說(shuō)的語(yǔ)言、小說(shuō)的主題、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及小說(shuō)的描寫(xiě)技巧等方面著手。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)小說(shuō)的主題、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及小說(shuō)的描寫(xiě)技巧進(jìn)行鑒賞。

2）本文的特色：本文構(gòu)思特別精巧，作者為主人公設(shè)計(jì)了一個(gè)由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷，安排了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié)，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)，開(kāi)著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘?；演繹著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)悲劇?，?shù)贍柕碌男睦?，瑪?shù)贍柕碌男愿?，瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)均在這曲折的情節(jié)中實(shí)現(xiàn)。

鑒于上述原因，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為： a、知識(shí)目標(biāo)

1、掌握本文的生僻字詞

2、分析小說(shuō)的情節(jié)，初看人物思想和品質(zhì)。

3、分析深刻、細(xì)膩的心理描寫(xiě)，評(píng)價(jià)人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘人物的精神世界。

4、整體閱讀小說(shuō)，客觀、全面瑪?shù)贍柕略u(píng)價(jià)形象。b、能力目標(biāo)

1、訓(xùn)練學(xué)生抓住線索，快速梳理小說(shuō)情節(jié)的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說(shuō)人物的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫(xiě)作的能力。c、情感目標(biāo)

體味人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現(xiàn)實(shí)的限制下的無(wú)奈、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅(jiān)持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚(yáng)人性中善的力量。

（三）確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

對(duì)瑪?shù)贍柕碌慕庾x，傳統(tǒng)的理解，人們常常從單純的階級(jí)論出發(fā)，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、善良品質(zhì)德復(fù)雜人物，是本課重點(diǎn)，也是本文德難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

鑒于學(xué)生已在英語(yǔ)課中接觸過(guò)該文，對(duì)文章內(nèi)容有大體的了解。故我將本文的教學(xué)模式定格為：經(jīng)典段落指導(dǎo)品讀——爭(zhēng)議問(wèn)題學(xué)生討論——疑難問(wèn)題教師點(diǎn)撥。

這種教學(xué)模式既可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與課堂，又可以讓他們?cè)趨⑴c中提高自身的鑒賞水平。

三、說(shuō)學(xué)法

品讀法——仿寫(xiě)法

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

學(xué)生復(fù)述《失街亭》的波瀾曲折的故事情節(jié)。

教師介紹對(duì)莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評(píng)價(jià)。

（二）品讀本文情節(jié)和心理描寫(xiě)

導(dǎo)入新課后，要求學(xué)生抓住項(xiàng)鏈這一線索，在項(xiàng)鏈前分別添加6個(gè)不同的字來(lái)概括本文情節(jié)，再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析：本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節(jié)特點(diǎn)的。

賞讀情節(jié)后，要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫(xiě)瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥?，并加以概括，再?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的突破：

1、仿寫(xiě)：

兩個(gè)話題中選擇一個(gè)，要求突現(xiàn)人物的心理及性格。a、如果沒(méi)有那份請(qǐng)柬。b、“??！假的”

2、結(jié)合課后題對(duì)瑪?shù)贍柕露ㄎ?，并要求從原文找出依?jù)，同組討論后，選派代表發(fā)言。

3、形象對(duì)比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡(jiǎn)愛(ài)對(duì)比分析。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮虏缓侠硇浴?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu(píng)價(jià)?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面著手： a、俗語(yǔ)說(shuō)：“人無(wú)完人，金無(wú)赤足” b、多面人周樸園。

（四）作業(yè)

續(xù)寫(xiě)該文，注意盡量模仿原著的寫(xiě)作風(fēng)格。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

情節(jié)————心理————形象

羨項(xiàng)鏈——痛苦不堪愛(ài)慕

項(xiàng) 借項(xiàng)鏈——忐忑不安虛榮 瑪 失項(xiàng)鏈——驚慌失措堅(jiān)強(qiáng) 蒂

鏈 賠項(xiàng)鏈——悲苦不堪誠(chéng)實(shí) 爾

還項(xiàng)鏈——輕松欣慰善良 德

識(shí)項(xiàng)鏈——當(dāng)頭一棒

可以多瀏覽一下網(wǎng)上的相關(guān)材料，有個(gè)大概的印象。篇二：教師說(shuō)課評(píng)語(yǔ)反饋

教師說(shuō)課評(píng)語(yǔ)反饋

時(shí)代的發(fā)展要求教師實(shí)現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)變，由實(shí)踐者轉(zhuǎn)向研究者，由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向知識(shí)批判性分析者，由課程實(shí)施者轉(zhuǎn)向課程開(kāi)發(fā)者，由教案執(zhí)行者轉(zhuǎn)向教學(xué)智慧的創(chuàng)造者。要實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，說(shuō)課是一條重要的途徑。

說(shuō)課的根本精神是“反思、合作與創(chuàng)造”。

反思——經(jīng)常性地對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)本身進(jìn)行反省和思考，從中得出經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥晾碚摚?合作——形成良好的交流、討論氛圍，構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)共同體，相互借鑒、共同提高； 創(chuàng)造——在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)新教育方法、形式、內(nèi)容等。

將“反思、合作與創(chuàng)造” 融入自己的課堂教學(xué)行為中，并形成經(jīng)驗(yàn)、生成理論，教師的教學(xué)才能在對(duì)自我的不斷突破中成熟。

下面是匯總形成的對(duì)您說(shuō)課的綜合評(píng)價(jià)，希望能夠體現(xiàn)說(shuō)課的根本精神——“反思、合作與創(chuàng)造”。

1、說(shuō)課環(huán)節(jié)完整，思路清晰，講解清楚；但對(duì)過(guò)程的解說(shuō)過(guò)細(xì)，在教理、教例上沒(méi)有鮮明的觀點(diǎn)及實(shí)證。另外“說(shuō)課”不要成為“讀課”。

2、說(shuō)課稿較規(guī)范，有學(xué)情分析；但對(duì)“為何教” 解說(shuō)不足，沒(méi)有說(shuō)清本堂課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)以及確立的依據(jù)，說(shuō)課中的“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”要有別于教學(xué)過(guò)程的實(shí)施過(guò)程。缺乏教學(xué)課件及板書(shū)，影響了說(shuō)課的效果。

3、教學(xué)步驟的展開(kāi)中體現(xiàn)了個(gè)人思路的獨(dú)到、視野開(kāi)闊的特色；但對(duì)教學(xué)過(guò)程的解說(shuō)有些像日常講課，要注意調(diào)整說(shuō)課視角，以體現(xiàn)說(shuō)課的研究性、反思性。

4、說(shuō)課的開(kāi)始部分流程規(guī)范，有很好的個(gè)人設(shè)想并提出了可行性教理；但中間教學(xué)環(huán)節(jié)的敘述過(guò)細(xì)，且結(jié)束顯倉(cāng)促，這些使說(shuō)課的后半部分特色不鮮明。

5、說(shuō)課整體思路清晰，能夠針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教法體現(xiàn)了教師在教材處理上的創(chuàng)新；不足之處：教學(xué)過(guò)程的解說(shuō)有些流程化，要注意教例與教理的水乳交融。另外語(yǔ)速應(yīng)適當(dāng)放慢會(huì)有利于呈現(xiàn)說(shuō)課效果。

6、對(duì)說(shuō)課框架結(jié)構(gòu)的把握較為合理，思路清楚，敘述流暢，有恰當(dāng)?shù)睦C。不足之處是過(guò)于尊重教材，應(yīng)注意對(duì)教材的把握和挖掘要體現(xiàn)創(chuàng)新性。能夠體現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容才有吸引力和生命力。

7、教材把握有高度，教材挖掘有亮點(diǎn)，做到了針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了教師教學(xué)的獨(dú)到之處；不足之處：應(yīng)添加“說(shuō)教學(xué)反思”，以體現(xiàn)說(shuō)課的研究性。

8、說(shuō)課步驟清晰，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定明確突出，教學(xué)內(nèi)容的把握到位；但缺乏實(shí)施措施，教學(xué)過(guò)程的解說(shuō)應(yīng)再細(xì)化，否則會(huì)使說(shuō)課內(nèi)容顯得空洞。

9、說(shuō)課環(huán)節(jié)完整，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)確定準(zhǔn)確，特別注意了教法的分析，教學(xué)程序、設(shè)計(jì)理念合理、科學(xué)、有創(chuàng)意。不足之處：說(shuō)課內(nèi)容略顯細(xì)碎；要注意教學(xué)反思，以體現(xiàn)說(shuō)課的研究性；課件制作再細(xì)致些。

10、教材分析、學(xué)情分析等說(shuō)課環(huán)節(jié)把握較為準(zhǔn)確，教態(tài)自然大方；應(yīng)進(jìn)一步注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課堂形式等的豐富拓展、深入挖掘，以體現(xiàn)教師的教學(xué)特色。