第一篇：在地理教學(xué)中合理利用多媒體（寫(xiě)寫(xiě)幫推薦）

在 地 理 教 學(xué) 中 合 理 利 用 多 媒 體

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為主的多媒體教學(xué)越來(lái)越普及。在當(dāng)前課堂教學(xué)占主體的情況下，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的主要形式之一。對(duì)于中學(xué)地理教學(xué)而言，多媒體技術(shù)更是帶來(lái)一片生機(jī)與活力。這一現(xiàn)代教育技術(shù)也成為地理教師的得力助手。同時(shí)，在實(shí)踐中也存在著不少的誤區(qū)。

一、多媒體

多媒體是利用計(jì)算機(jī)或其他電子設(shè)備傳遞的文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻的組合。多媒體技術(shù)具有綜合處理文本、圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種信息媒體的能力。多媒體CAI課件的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官將外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)分析綜合獲得知識(shí)的過(guò)程。人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，知識(shí)的獲得11%通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、83%通過(guò)視覺(jué)。多媒體CAI課件集圖形、文本、圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)和視頻為一體為學(xué)習(xí)者提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、地理學(xué)的特點(diǎn)

地理學(xué)是研究地理環(huán)境的科學(xué)。地理環(huán)境可分為自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，地理學(xué)科是一個(gè)綜合性學(xué)科。中學(xué)地理涉及的內(nèi)容多、范圍廣，一些地理事物是大家沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或者是根本看不到的。在教學(xué)的過(guò)程中僅僅依靠語(yǔ)言或圖片進(jìn)行講解學(xué)生難以理解，利用多媒體課件可以把一些地理事物化虛為實(shí)、化繁為簡(jiǎn)使學(xué)生感知大量的無(wú)法實(shí)地觀察或者抽象的地理事物以便形成正確的表象，對(duì)地理事物有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

三、地理多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師。”興趣是地理學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)大的動(dòng)力，他能促使教學(xué)過(guò)程的良性循環(huán)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖，手段單調(diào)、呆板，學(xué)生很容易感到疲勞和枯燥。因此在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體電教手段，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文本、圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)和視頻這些多媒體手段的使用能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成愉快接受知識(shí)的心態(tài)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)達(dá)到滿意的效果。有很多的風(fēng)景名勝學(xué)生不可能都去過(guò)，而我們也沒(méi)有條件帶學(xué)生去實(shí)地考察,如果僅僅依靠語(yǔ)言來(lái)描述，就顯得蒼白無(wú)力，學(xué)生容易疲勞。然而使用多媒體課件，讓學(xué)生觀賞景觀圖片,讓學(xué)生“身臨其境”,這樣教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。

2.化抽象為形象，突破教學(xué)難點(diǎn)

由于地理學(xué)科的內(nèi)容多、范圍廣，很多地理事物的運(yùn)動(dòng)和變化是大家看不到的、無(wú)法想象的，學(xué)生難以理解。這些抽象的知識(shí)在課堂上較為被動(dòng)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用多媒體CAI課件就可以把一些地理事物化虛為實(shí)、由靜到動(dòng)使學(xué)生感知大量無(wú)法觀察的地理事物或現(xiàn)象，突破教學(xué)難點(diǎn)。例如在講述地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象，僅靠語(yǔ)言和靜止的圖片來(lái)講解，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。如果在講課時(shí)把地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)、晝夜長(zhǎng)短變化等內(nèi)容用動(dòng)畫(huà)的形式播放出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察形成正確的表象，理解晝夜長(zhǎng)短為什么會(huì)變化、為什么會(huì)出現(xiàn)極晝、極夜現(xiàn)象。一個(gè)很難講解的問(wèn)題，通過(guò)多媒體手段使學(xué)生親自感知一目了然，掌握難點(diǎn)。

3.提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言傳授知識(shí)外，還要在課堂完成大量的板書(shū)、板圖，往往需要很多的時(shí)間。地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中要圖文結(jié)合一些圖形的變化過(guò)程用語(yǔ)言來(lái)描述有一定的難度，學(xué)生難以理解。如果在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)上使用多媒體教學(xué)既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，又能充分的發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生真正的參與到教學(xué)中去。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)即能學(xué)到更多的知識(shí)，又培養(yǎng)了能力；即加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效果，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

四、地理多媒體教學(xué)的局限性

1.多媒體課件固化了教與學(xué)，無(wú)法完全適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂教學(xué)

眾所周知，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，常常會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)見(jiàn)的情況。而目前的多媒體課件都是教師課前精心制作好的，只能適用于某一特定的教學(xué)情境，無(wú)法根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從而導(dǎo)致了學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得不到充分發(fā)揮，這在一定程度上削弱了學(xué)生的主體地位。

2.部分課件華而不實(shí)，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力

不少教師在上過(guò)多媒體教學(xué)后都有同樣的困惑：課堂上的氛圍輕松愉快，學(xué)生表現(xiàn)得極為活躍，但課后檢測(cè)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生該掌握的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)能落到實(shí)處，教學(xué)效果與預(yù)期的大相徑庭。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，這些課件的制作過(guò)分注重觀賞性，華而不實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)如同觀看電影或動(dòng)畫(huà)片，難怪教學(xué)效果會(huì)大打折扣，有時(shí)甚至還不如傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)的扎實(shí)。

3.多媒體技術(shù)往往過(guò)分降低知識(shí)的難度，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 多媒體技術(shù)被引入中小學(xué)課堂后，把教學(xué)信息以豐富、生動(dòng)的多媒體形式，如文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等表達(dá)出來(lái)，確實(shí)有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。但由于課件的設(shè)計(jì)過(guò)于直觀、形象，學(xué)生動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)減少了，這對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展是不利的。

4、在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師往往專(zhuān)注于課件的演示而忽略了師生間的情感交流

一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，不僅得力于好的教學(xué)設(shè)計(jì)，也必然伴隨著教師富有感染力的語(yǔ)言表達(dá)及自然、得體的態(tài)勢(shì)語(yǔ)（教師的態(tài)勢(shì)語(yǔ)包括身姿語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)、表情語(yǔ)、目光語(yǔ)等），這些都是教學(xué)中不可分割的重要組成部分。它們有助于教師準(zhǔn)確傳遞教學(xué)信息，并隨著教學(xué)情景與學(xué)生的感情共鳴，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。的確，教師的言傳身教不僅直接影響教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。但在多媒體課中，師生間這些情感的交流已被漸漸地忽略了。甚至有的教師在制作課件時(shí)，模仿電視臺(tái)綜藝類(lèi)節(jié)目，將歡笑聲、掌聲都一起設(shè)計(jì)好。這不僅不利于師生間的情感交流，而且也違背了地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本理念。

針對(duì)地理多媒體教學(xué)中存在的種種不足之處，我們必須揚(yáng)長(zhǎng)避短，去粗取精，達(dá)到為我所用。

五、地理多媒體教學(xué)中必須注意的問(wèn)題

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用媒體手段，使之有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識(shí)的余地。避免出現(xiàn)多媒體教學(xué)中輔“教”不輔“學(xué)”的現(xiàn)象。

3.繼續(xù)深度開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)手段的“交互”性，將傳統(tǒng)的課堂理論知識(shí)講授建立于形象、生動(dòng)、直觀的教學(xué)之中，使學(xué)生能夠最大限度地增強(qiáng)課堂參與意識(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，以期達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果

總之，地理多媒體教學(xué)必須注重針對(duì)性和實(shí)效性，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。只有這樣，多媒體技術(shù)才能真正服務(wù)于地理教學(xué)活動(dòng)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)不斷探索符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，從而更有效地提高地理課堂的教學(xué)效果。

第二篇：多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的合理利用初探

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的合理利用初探

孫家灣中學(xué)：何會(huì)敏

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)

語(yǔ)文教學(xué)

優(yōu)勢(shì)

弊端

合理利用 【摘要】在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，多媒體技術(shù)的廣泛引入，使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果起著非常重要的作用。然而，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也有它的局限性和弊端。所以筆者認(rèn)為要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，盡量減少多媒體技術(shù)在運(yùn)用過(guò)程中的弊端，還要學(xué)會(huì)如何合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)：多媒體的制作軟件上多用幻燈片制作、網(wǎng)頁(yè)制作；使用多媒體必須注意教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性原則。

一、多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，多媒體技術(shù)的引入，使語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果起著非常重要的作用。正因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)，它在教學(xué)條件好一些的學(xué)校運(yùn)用非常廣泛，筆者所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，但每個(gè)教室都配有多媒體設(shè)備，教師們?cè)诎俜种耸恼n堂上都運(yùn)用了多媒體技術(shù)上課，可見(jiàn)運(yùn)用的廣泛。語(yǔ)文很雜很泛，這是難點(diǎn)，而多媒體本身具有信息量大，傳輸快，清晰度高的特點(diǎn)，用它來(lái)擴(kuò)展知識(shí)，開(kāi)闊視野，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。多媒體由于其圖文聲并茂、形象直觀生動(dòng)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽(tīng)”并舉，多渠道多方位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也加大了有效信息的接受量，提高了教學(xué)效率。

二、多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的幾個(gè)弊端

多媒體技術(shù)在教學(xué)中有其巨大的作用，然而，用久了，它的諸多弊端也開(kāi)始顯露出來(lái)。

1、容易造成想象能力的缺乏 多媒體的運(yùn)用，縱使有它不可替代的作用，但是，許多情況下學(xué)生們不得不被動(dòng)地接受教師們?cè)缫呀?jīng)設(shè)計(jì)好的某些東西，他們的想象力、創(chuàng)造力也完全被局限在某一框框內(nèi)。比如：作品通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等塑造出來(lái)的人物，應(yīng)該是每個(gè)人有每個(gè)人的理解，而多媒體通過(guò)形象出示，學(xué)生的頭腦中便都會(huì)形成一個(gè)同樣的形象，且畫(huà)面中人物的細(xì)微表情，心理活動(dòng)，動(dòng)作等都很難表現(xiàn)出來(lái)，即使表現(xiàn)出來(lái)一些，也是創(chuàng)作者本身的個(gè)人理解，學(xué)生的個(gè)體獨(dú)特的想象力創(chuàng)造力反而受到扼殺。語(yǔ)文的功夫重在一個(gè)“悟”字。這個(gè)“感悟”從何而來(lái)？它絕不是來(lái)自圖片或者動(dòng)畫(huà)，它應(yīng)該來(lái)自文字本身，來(lái)自文字所給予人的想象的空間，來(lái)自文字那熔古鑄今的無(wú)邊的意韻，來(lái)自上下五千年無(wú)數(shù)的詩(shī)魂、文魂、愛(ài)國(guó)魂所寄托于文字的那種人文精神。我覺(jué)得這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。長(zhǎng)此以往的忽視，將會(huì)造成學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的缺失，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展反而不利。

2、容易造成師生感情淡化

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是人情味很濃的人文化的教學(xué)，師生間的關(guān)系應(yīng)是一種和諧的關(guān)系，如果過(guò)分依賴(lài)電腦，師生之間的對(duì)話主要便成了電腦和學(xué)生的對(duì)話，而教師只是變成了一個(gè)操縱電腦的技術(shù)員了，就失去了教師的主導(dǎo)作用。久之，師生之間的情感慢慢淡化，而學(xué)生的思維火花也慢慢褪色，這不能不引起人們的深思。

3、容易分散學(xué)生的注意力

有時(shí)候，為了吸引學(xué)生的注意力，我們會(huì)特意在課件里穿插一些動(dòng)畫(huà)，如一只小猴子在屏幕下角不停地蕩秋千，一個(gè)問(wèn)題答對(duì)了，不時(shí)給予一陣掌聲或者學(xué)生很感興趣的形象畫(huà)面等等，這些一出現(xiàn)，年齡還小的學(xué)生大為驚訝歡呼，這些固然能吸引學(xué)生，但結(jié)果往往是使得學(xué)生把大部分注意力集中到了這些音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)上面而忽視了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，反而失去了預(yù)設(shè)的效果。

三、多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用

多媒體技術(shù)有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，但運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)有諸多弊端，怎樣揚(yáng)其利而避其弊呢？者里面就存在一個(gè)合理運(yùn)用的問(wèn)題，不能不用，也不能過(guò)濫，不能取代教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，要注意使用的尺度問(wèn)題。

（一）以幻燈片制作，網(wǎng)頁(yè)制作為主，輔以簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)制作。教師參加信息技術(shù)高級(jí)考試所必須掌握的比如幻燈片制作，網(wǎng)頁(yè)制作，簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)制作等技能，其實(shí)已經(jīng)基本能夠勝任中學(xué)的課堂教學(xué)，平時(shí)的教學(xué)，教師不必在課件的制作上追求使用高難度的技術(shù)，來(lái)制作吸引學(xué)生眼球的花哨課件。不僅浪費(fèi)教師的備課時(shí)間，而且會(huì)讓學(xué)生的注意力過(guò)度集中在這些外表華麗的畫(huà)面上，反而忽視對(duì)文本的關(guān)注。

（二）體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性原則。

多媒體教學(xué)手段能給我們帶來(lái)意想不到的諸多方便和好處，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，它可以彌補(bǔ)教師個(gè)人素質(zhì)的不足。比如，朗讀水平不夠高的教師，可以用多媒體聲情并茂的朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走入文本；繪畫(huà)能力欠缺的教師可以用多媒體形象的畫(huà)面引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。。。但多媒體的使用也并不是越多越好。因?yàn)樗皇且环N輔助性的教學(xué)手段，不能過(guò)分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的應(yīng)有的創(chuàng)造性工作，教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體所無(wú)法取代的。多媒體引入形象的直觀思維，包容的知識(shí)面很廣，但它們畢竟是一些機(jī)械的畫(huà)面，文字，還需要教師將它們與文本很好的結(jié)合起來(lái)，需要教師合理地引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中逐步培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。教與學(xué)，是教者和學(xué)者雙方的一個(gè)思維啟發(fā)與判斷接受的過(guò)程，說(shuō)到底，是人與人的思維過(guò)程，而不是人與機(jī)的生搬硬套的過(guò)程，為師者的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作無(wú)不感染著學(xué)生，而學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的反應(yīng)更是教師能隨時(shí)把握隨時(shí)調(diào)整的。學(xué)生在教與學(xué)當(dāng)中而不是觀與學(xué)當(dāng)中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。教師如果一味地依賴(lài)電教手段，一節(jié)課都在擺弄多媒體課件，學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這是一種繁瑣的單調(diào)，這是由過(guò)去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，這樣就失去了多媒體這種手段的本質(zhì)意義了。

（三）體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則 多媒體技術(shù)有它不可替代的作用，但不能濫用。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)還是要靠傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練才能得到提高。這些都必須要求學(xué)生自己發(fā)揮主體作用，去聽(tīng)，去說(shuō)，去讀，去寫(xiě)，而不是靠欣賞幾張聲色俱美的幻燈片來(lái)得以提高的。比如，精彩導(dǎo)入之后，還是要深入體會(huì)文本，理解其內(nèi)在寫(xiě)作規(guī)律，體會(huì)人物性格等，這些都必須發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性。《安塞腰鼓》這篇美文，讓學(xué)生欣賞了精彩的帶畫(huà)面課文朗讀，進(jìn)入這種力與美的震撼情境中后，主要還是要讓學(xué)生模仿朗讀，激情朗讀，爾后通過(guò)討論斟酌字句，來(lái)體會(huì)安塞腰鼓的美感及內(nèi)在含義，體會(huì)文本帶給人的美感，回歸文本。

多媒體技術(shù)何時(shí)用才是恰當(dāng)?shù)哪兀抗P者認(rèn)為，一是用在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的時(shí)候。比如導(dǎo)入階段利用，能較快地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境；學(xué)習(xí)內(nèi)容較枯燥的時(shí)候運(yùn)用，能恰當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生從小學(xué)到高中大多還是處于形象思維占主導(dǎo)地位的時(shí)期，特別是小學(xué)階段，用能將形、色、味、動(dòng)感極強(qiáng)的內(nèi)容都體現(xiàn)出來(lái)的多媒體課件來(lái)取代單憑教師一講到底的勞動(dòng)效果要好得多，它能全方位調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)課積極性，使之全身心投入，這樣就保證了學(xué)生積極參與的可能，也就保證了學(xué)生作為課堂主體的地位。二是用在理解課文重難點(diǎn)的時(shí)候。重難點(diǎn)往往是一篇課文的靈魂，理解的難度又大一些，此時(shí)借助多媒體手段比單純的講解往往更容易明白。例如古詩(shī)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)光憑教師的理解和講解，學(xué)生去想象發(fā)揮，難免單調(diào)牽強(qiáng)，學(xué)生很難理會(huì)到詩(shī)歌的言外之意、象外之象，如果讓多媒體課件來(lái)處理，效果就會(huì)好得多，課件只提供與詩(shī)歌意境有關(guān)的畫(huà)面，教師做一適當(dāng)?shù)奶嵝眩斡蓪W(xué)生據(jù)畫(huà)面去聯(lián)想想象，常能達(dá)到事半功倍的效果。三是用在拓展延伸方面。因?yàn)槎嗝襟w的包容性強(qiáng)，信息量大，拓展中課外資料的引入，練習(xí)的資料引入，一點(diǎn)即出，比較教師的一支粉筆效率要大得多。四是用在彌補(bǔ)學(xué)生生活閱歷不足處。由于方方面面的原因，學(xué)生的生活空間狹窄，課文所及的實(shí)景是學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的，這時(shí)可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將它實(shí)實(shí)在在的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這不僅可以增強(qiáng)課文內(nèi)容的真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生興趣，而且使學(xué)生有如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，從而加深學(xué)生的印象；傳統(tǒng)教學(xué)法在思維開(kāi)啟方面往往顯得力不從心，甚至鞭長(zhǎng)莫及，常常造成遺憾，但多媒體在這個(gè)方面卻又顯得得心應(yīng)手。比如，深圳的學(xué)生要學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春.雪》，如果不引入北國(guó)的千里冰封，萬(wàn)里雪飄的畫(huà)面，他們就比較難得理解這首詞的寬廣宏大的意境。而學(xué)習(xí)北極的極光，如果有畫(huà)面，學(xué)生就能欣賞這種曠世之美的倩影，拓展知識(shí)面。但不管何時(shí)用，都要把握一點(diǎn)，多媒體只是輔助教學(xué)，絕不能取代學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，不能剝奪他們思考感悟理解文本的地位。前者永遠(yuǎn)是為后者服務(wù)的。

總之，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，多媒體手段是一種輔助手段，不能不用，但也不能濫用，必須將它與有效的傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，根據(jù)課堂需要，適量適當(dāng)適時(shí)地應(yīng)用它，適度地把握好應(yīng)用時(shí)的各個(gè)小問(wèn)題，才能發(fā)揮其最大的效果，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

電教論文

多媒體技術(shù)在

語(yǔ)文教學(xué)中的合理利用初探

姓名：何會(huì)敏

單位：醴陵市孫家灣中學(xué)

電話：***

第三篇：利用多媒體在歷史中教學(xué)

利用多媒體在歷史中教學(xué)

內(nèi)容摘要：多媒體輔助教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)把文字、圖片、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體合并處理組成一個(gè)交互性、集成性、可觀性、教學(xué)形式多樣性、虛擬性等特點(diǎn)于一體的一種現(xiàn)代教學(xué)輔助手段。我們應(yīng)該利用多媒體形象、直觀、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)德育情境，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、科學(xué)正確的價(jià)值觀和人生觀；運(yùn)用多媒體信息量大、直觀等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取歷史有效信息的能力和對(duì)事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等歷史思維和解決問(wèn)題的能力,還能提高課堂效率，擴(kuò)大信息量，更好完成教學(xué)任務(wù)。讓多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中充分發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)，以便最大化地實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：多媒體 歷史教學(xué) 情感態(tài)度 價(jià)值觀 思維能力

高中歷史教學(xué)有兩個(gè)基本的目的,第一是為高考服務(wù),這是最直接或最現(xiàn)實(shí)目的。歷史在文科高考中占100分，直接關(guān)系到文科學(xué)生是能進(jìn)入高等院校繼續(xù)深造的問(wèn)題；第二是歷史學(xué)科課程目標(biāo)所規(guī)定的“通過(guò)普通高中歷史課程學(xué)習(xí)，擴(kuò)大掌握歷史知識(shí)范圍，深入地了解歷史發(fā)展的基本線索；對(duì)歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀；樹(shù)立不斷完善自我、為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類(lèi)命運(yùn)的人生理想。”①也就是說(shuō)學(xué)生在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,既要訓(xùn)練能力,也要了解和運(yùn)用史學(xué)方法,更要體驗(yàn)與培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此，高中歷史教學(xué)不可能回避高考這一現(xiàn)實(shí)目的，更重要的是要實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的課程目標(biāo)。如何完成這些目的和目標(biāo)，這就需要我們歷史教師在教學(xué)中不但要?jiǎng)?chuàng)新、完善教學(xué)方法，更要善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，發(fā)揮它的輔助作用，讓歷史教學(xué)效果最優(yōu)化。

多媒體輔助教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)把文字、圖片、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體合并處理組成一個(gè)交互性、集成性、可觀性、教學(xué)形式多樣性、虛擬性等特點(diǎn)于一體的一種現(xiàn)代教學(xué)輔助手段。采用多媒體教學(xué)手段輔助歷史教學(xué),給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的內(nèi)容,是歷史教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。隨著新課程改革的推行，要求教師調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更多地在教育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代（信息）教育技術(shù)，正如原教育部長(zhǎng)陳至立提出的“要把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作整個(gè)教育改革的‘制高點(diǎn)’和‘突破口’”，“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。”②

一、多媒體輔助歷史教學(xué)的教育理論

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)之一，自然以現(xiàn)代教育技術(shù)的理論為指導(dǎo)。現(xiàn)代

教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)是多方面的，多層次的。其中直接的是視聽(tīng)教育理論和教育傳播理論。

學(xué)生的學(xué)習(xí)首先是知識(shí)的獲取和保持。根據(jù)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)表明：（1）人類(lèi)獲取信息的來(lái)源83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，兩個(gè)加起來(lái)就有94%，這說(shuō)明人類(lèi)獲取信息主要來(lái)自視聽(tīng)；（2）人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到的內(nèi)容20%，自己看到和聽(tīng)到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容占70%，這就是說(shuō)，如果學(xué)生既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論，交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，信息的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

多媒體教學(xué)是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享的基礎(chǔ)上，將影視、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)及文字等各種多媒體信息，以及將實(shí)時(shí)控制動(dòng)態(tài)地引入到教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法。因此，多媒體提供給學(xué)生的外部刺激不是單一的，而是多種感覺(jué)的綜合刺激。既然視聽(tīng)是學(xué)生獲取信息和保持信息的主要途徑，教師就應(yīng)該將教學(xué)有關(guān)的信息盡可能地以視聽(tīng)方式展現(xiàn)給學(xué)生。而實(shí)現(xiàn)這一切在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下是多么輕而易舉的事。以歷史為例，網(wǎng)絡(luò)上大量的影視作品，文史圖片，只要稍為剪輯就可直接運(yùn)用到教學(xué)中。如在《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中，可剪輯電影《大浪淘沙》片斷，《蔣家王朝的覆滅》一課中，可剪輯《渡江偵察記》中攻占南京片斷等。

教育傳播學(xué)理論中有一個(gè)重要觀點(diǎn)就是多媒體是優(yōu)化教學(xué)的手段，媒體與學(xué)生的交流是雙向互動(dòng)的過(guò)程，而非學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程。多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在這方面有突出的優(yōu)點(diǎn)，后文將作更詳細(xì)的論述。

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尚需掌握一定的教育心理學(xué)理論。最重要也是最先進(jìn)的首推建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義后的進(jìn)一步發(fā)展。它是在吸取了多種學(xué)習(xí)理論，尤其是維果茨基思想的基礎(chǔ)上發(fā)展和形成的。其基本觀點(diǎn)是：（1）知識(shí)不僅通過(guò)教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)背景下，借助于其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的；（2）情景，協(xié)作，會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中多向社會(huì)性和相互作用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)的重要作用，主張教師——學(xué)生，學(xué)生——學(xué)生之間進(jìn)行豐富的、多向的交流，討論或合作性地解決問(wèn)題，提倡合作學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)；（3）建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尤為重要。因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)情境，利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)巨大的資源庫(kù)，通過(guò)一定的教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)。

二、如何優(yōu)化多媒體在高中歷史教學(xué)中的作用

1．利用多媒體形象、直觀、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。歷史是人類(lèi)過(guò)去的實(shí)踐活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)世界中不可能重演。這個(gè)特點(diǎn)使學(xué)生對(duì)歷史的理解、掌握和鞏固增加了難度，也給教師教學(xué)帶來(lái)了困難。特別是一些不易說(shuō)明，頭緒較多的歷史知識(shí)點(diǎn)，僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法是很難具體形象地加以描繪，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。而運(yùn)用多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中，可以提供形象化的教學(xué)信息，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，能以多種方式向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料，屏幕顯示的內(nèi)容可以隨意重復(fù)和迅速更換，可以表現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)變化，還可以隨畫(huà)面變化產(chǎn)生相應(yīng)的聲音，使某些抽象的、難以表現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)。能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，做到視聽(tīng)并用，從而拓寬了信息傳播渠道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的參與學(xué)習(xí)，可在有限的時(shí)間內(nèi)增大課容量，提高課堂教學(xué)效率和效益。利用多媒體技術(shù)，對(duì)大量教學(xué)信息進(jìn)行優(yōu)化處理。還可通過(guò)課件向?qū)W生提供一些與課文內(nèi)容相關(guān)的自然、人文等資料，擴(kuò)充學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，從而更好地理解課本內(nèi)容。解決了過(guò)去許多教師“巧婦難為無(wú)米之炊”的苦衷。比如講“新航路的開(kāi)辟”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽(tīng)明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過(guò)程。在途經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱(chēng)，并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動(dòng)畫(huà)后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。

比如在教“中國(guó)工農(nóng)紅軍的長(zhǎng)征”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，“遵義會(huì)議”是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生記憶及理解其歷史意義“遵義會(huì)議是我黨的歷史上一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。通過(guò)錄像，可以看到紅軍雖然沖破敵人的四道封鎖線，但被動(dòng)挨打、土氣低落，幾乎全軍覆沒(méi)的背景；遵義會(huì)議后紅軍采用主動(dòng)靈活的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，取得一個(gè)又一個(gè)勝利。這一前一后兩種截然不同的結(jié)果，形成了鮮明的對(duì)比，學(xué)生很自然地理解了遵義會(huì)議在最危急的關(guān)頭挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了中國(guó)革命，并加深了對(duì)遵義會(huì)議的時(shí)間及內(nèi)容的記憶。

再比如在講授“西安事變”內(nèi)容時(shí)，西安事變發(fā)生后，國(guó)內(nèi)各派的態(tài)度是學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)，可播放電影《西安事變》中的五個(gè)片斷：（１）張學(xué)良、楊虎城在西安實(shí)行“兵諫”，扣留蔣介石；（２）宋美齡及蔣介石的顧問(wèn)端納為西安事變的和平解決而斡旋；（３）何應(yīng)欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；（４）周恩來(lái)率中共代表團(tuán)去西安調(diào)停；（５）張學(xué)良送蔣介石到南京。進(jìn)而提問(wèn)學(xué)生：張、楊既然實(shí)行“兵諫”，但為什么不處決蔣？宋美齡和何應(yīng)欽同屬?lài)?guó)民黨人，為什么宋慶齡希望西安事變和平解決，而何應(yīng)欽則要用武力解決西安事變？蔣介石是中國(guó)共產(chǎn)黨最兇惡的敵人，為什么共產(chǎn)黨還要派代表團(tuán)去西安調(diào)停，也希望西安事變和平解決？學(xué)生聯(lián)系五個(gè)電影片斷，經(jīng)過(guò)思考，就很容易回答上述問(wèn)題，弄清了國(guó)內(nèi)各派別對(duì)西安事變的態(tài)度及目的，從而解決了難點(diǎn)問(wèn)題。

2．創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)德育情境，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、科學(xué)正確的價(jià)值觀和人生觀。歷史教學(xué)知識(shí)性與思想性的統(tǒng)一，決定了歷史教學(xué)過(guò)程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識(shí)的傳授之中，同時(shí)通過(guò)師生感情的雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的高尚的思想道德及情感。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。高中學(xué)生正處于由青少年向青年過(guò)渡，人生觀、世界觀逐步形成和確立的重要時(shí)期。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育、四項(xiàng)基本原則教育、愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育。歷史教師不僅向?qū)W生傳授大綱基本的歷史知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，使學(xué)生成為德、智、體各方面全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。歷史教師應(yīng)該充分依據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材德育因素，根據(jù)青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的德育情景、使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。但是，在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語(yǔ)言來(lái)描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。

在課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶。比如在講“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)“內(nèi)容時(shí)，可播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)毒品的認(rèn)識(shí)，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)也自覺(jué)地接受了防毒反毒的教育。

多媒體教學(xué)在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，不僅圖文并茂，而且聲畫(huà)同步，視聽(tīng)結(jié)合，再加上教師抑揚(yáng)頓挫的旁白，使學(xué)生在正確理解文本的同時(shí)，激發(fā)了對(duì)真善美的愛(ài)，對(duì)假惡丑的恨，思想感情受到極大的感染和熏陶，有利于很好地發(fā)揮歷史教學(xué)的育人作用。

在講述《古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文化》時(shí)，張衡的地動(dòng)儀，是世界最早的測(cè)報(bào)地震的儀器，對(duì)人類(lèi)文化發(fā)展有著重要意義。只有課文和插圖，學(xué)生很難理解地動(dòng)儀為什么能夠測(cè)知地震的方向及地點(diǎn)？而通過(guò)錄像剪輯，通過(guò)近景、特寫(xiě)鏡頭，把局部放大，將其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理具體而又形象地演示出來(lái)，學(xué)生看得明白，聽(tīng)得懂，留下了深刻印象；我們的祖先在一千八百多年前就能發(fā)明如此精確，靈敏的儀器，真是了不起！由此了解到歐洲的同類(lèi)發(fā)明要比我國(guó)遲一千多年，一種民族自豪感油然而生，這樣，既傳授了歷史知識(shí)，又進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。

3．運(yùn)用多媒體信息量大、直觀等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取歷史有效信息的能力和對(duì)事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等歷史思維和解決問(wèn)題的能力,還能提高課堂效率，擴(kuò)大信息量，更好完成教學(xué)任務(wù)。多媒體教學(xué)不僅能幫助學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)歷史事物的變化過(guò)程和內(nèi)在聯(lián)系，有效地處理好教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)，由于它們?nèi)萘看蟆⒐?jié)奏快，還能節(jié)省教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效果，收到簡(jiǎn)而不漏、活而不亂的效果。在講述“中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，我不僅分析戰(zhàn)爭(zhēng)原因、性質(zhì)、過(guò)程和影響，還用投影片對(duì)《南京條約》與《馬關(guān)條約》的內(nèi)容對(duì)照分析比較，使學(xué)生自然得出“中國(guó)社會(huì)半殖民地半封建化的程度大大加深了”，并加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

必修1第9單元第27課《世界之交的世界格局》，主要講述兩極格局解體以及對(duì)世界局勢(shì)的產(chǎn)生的影響，美國(guó)因想極力構(gòu)建單極世界而不惜采取單邊主義以及國(guó)際恐怖主義等都給世界和平與安全帶來(lái)了威脅，學(xué)生對(duì)于我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度來(lái)制止戰(zhàn)爭(zhēng)和反恐的問(wèn)題很難得出結(jié)論，因此，我利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，提供了如下兩則材料，讓學(xué)生提煉其中的觀點(diǎn)，這樣，既達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的目的，又能讓學(xué)生從中得出正確的結(jié)論。

綜上所述，在積極進(jìn)行教育教學(xué)改革的教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力是應(yīng)對(duì)新課程的有效途徑。教師應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為開(kāi)啟學(xué)生智慧而精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以解決實(shí)際問(wèn)題為手段，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)的提高。這是授之以漁的教學(xué)方式，正如《走進(jìn)新課程》一書(shū)中所說(shuō)的：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。”這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的。作為新時(shí)代的歷史教師，應(yīng)發(fā)揮出自己的才情，和學(xué)生一同融入這個(gè)具有生命活力的同構(gòu)體，引領(lǐng)學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，走向“學(xué)生、教師、文本，平等對(duì)話；過(guò)程、情境、情智，立體展示”的歷史教學(xué)新境界。讓多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中充分發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)，以便最大化地實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

利用多媒體在歷史中教學(xué)

歷史與文化學(xué)院 學(xué)號(hào)：2011161010 姓名：孫魯魯

第四篇：在教學(xué)中如何合理運(yùn)用多媒體

在教學(xué)中如何合理運(yùn)用多媒體

作者： 何春梅(小學(xué)數(shù)學(xué)

廣西龍州縣小學(xué)數(shù)學(xué)二班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 9 / 7562 發(fā)表日期：

2011-11-09 22:33:25

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)教與學(xué)的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。而多媒體教學(xué)以其聲形并茂、圖文兼顧、動(dòng)靜結(jié)合等靈活多樣的表現(xiàn)形式，大容量、直觀性強(qiáng)和易接受等特點(diǎn)深受廣大師生青睞，在教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。如何最大限度發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能呢？下面談?wù)勎以趯?shí)際教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、在課堂教學(xué)中多媒體課件要“務(wù)實(shí)”

在用多媒體課件時(shí)，不一定是課件越漂亮越好，場(chǎng)面越壯觀越好，關(guān)鍵在務(wù)實(shí)。但很多老師制作課件，不惜花時(shí)間、花精力對(duì)課件進(jìn)行包裝，追求“新、奇、特”。過(guò)分注重畫(huà)面絢麗壯觀，對(duì)知識(shí)的涉獵更是面面俱到，整個(gè)課堂熱鬧非凡。在課堂上，學(xué)生把注意力放在了畫(huà)面的瀏覽上，把課堂掌握的重點(diǎn)卻拋之腦后。因此，制作多媒體課件要?jiǎng)?wù)實(shí)，讓實(shí)用性課件成為多媒體教學(xué)的主流，課件要求不必特別美觀，涵蓋的知識(shí)不必很多，只要能使抽象、難懂的內(nèi)容變的直觀、易懂，有利于學(xué)生更好地接受和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)就夠了。

二、多媒體電子板書(shū)要與黑板板書(shū)相結(jié)合

板書(shū)是教師配合講授和練習(xí)的需要在黑板上提綱契領(lǐng)地寫(xiě)出來(lái)的講授提綱或者畫(huà)出來(lái)的圖表。在導(dǎo)入新課、揭示課題時(shí)，教師要板書(shū)課題；在引入概念時(shí)，要板書(shū)定義；在探究規(guī)律、研究性質(zhì)時(shí)，要板書(shū)定理推論；在分析解題思路時(shí)，要板書(shū)主要的思考路徑；在證題或解題時(shí)，要板書(shū)證明或解題的過(guò)程；在復(fù)習(xí)與總結(jié)時(shí)，要板書(shū)知識(shí)的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，以及主要的結(jié)論和注意之處。雖然這些層面有的可以用多媒體代替，不過(guò)板書(shū)是學(xué)生模仿的藍(lán)本，像一些數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)、圖形圖像的畫(huà)法等一些基本技能的示范就不宜一開(kāi)始就使用多媒體代替。如必須讓學(xué)生明白函數(shù)圖像的產(chǎn)生過(guò)程：列表—取值—計(jì)算—描點(diǎn)—平滑連結(jié)之后，才能使用媒體畫(huà)圖像，否則學(xué)生對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程模糊，在紙上就不能正確地畫(huà)出函數(shù)圖像。

三、用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏，避免走馬觀花“看電影”。

在使用媒體課件教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。但好多教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，課堂容量大，教學(xué)進(jìn)度快，播放畫(huà)面如走馬觀花，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)接不暇，吃了夾生飯，多媒體教學(xué)變成了看電影。所以，在多媒體教學(xué)中該使用的時(shí)候使用，不該使用時(shí)不用，避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生，學(xué)生因此而傾倒，一堂課下來(lái)，學(xué)生只感到欽佩，而沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)。

四、對(duì)多媒體教學(xué)目的要明確

在實(shí)際教學(xué)中不少教師對(duì)多媒體教學(xué)的目的不明確，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中使用了多媒體自己的教學(xué)就先進(jìn)、教學(xué)手段就現(xiàn)代化、學(xué)生就能學(xué)的好，這樣恰恰忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段、是為教學(xué)服務(wù)的這一特性。因此在多媒體教學(xué)中目的要明確，切忌不考慮教學(xué)實(shí)際，把課件制作的色彩艷麗、變化多端，讓人眼花繚亂，各種聲音輪番上陣，極大地影響學(xué)生的注意力和思維的延續(xù)性有違多媒體使用的初衷。

五、盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過(guò)程中來(lái)

自從媒體引入到課堂中來(lái)，教師一直是課件的操作者，學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動(dòng)手操作能力還是沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。所以，盡量讓學(xué)生參與課件的操作和制作過(guò)程，如此會(huì)使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者，這樣的課堂回徹底改觀，學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)空前高漲，學(xué)到的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留下深刻的印象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“幾何畫(huà)板”軟件當(dāng)然是首選，教師和學(xué)生一起制作、一起操作、一起研究，課堂教學(xué)效果可想而知。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)、形象的描述，能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：合理利用多媒體 優(yōu)化高中化學(xué)課教學(xué)

合理利用多媒體 優(yōu)化高中化學(xué)課教學(xué) 甘肅省武山縣第二高級(jí)中學(xué) 焦世宏

[摘要]受儀器，操作以及時(shí)空等因素的限制，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)手工操作的效果不夠理想甚至很難做到，利用多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)的效果，可以使同學(xué)們看到手工操作想看而看不到的現(xiàn)象，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，本文將就多媒體在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和做法。

[關(guān)鍵詞] 多媒體 高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐 認(rèn)識(shí)和做法

一、采用多媒體教學(xué)，彌補(bǔ)目前實(shí)驗(yàn)的欠缺

各校都有多媒體教學(xué)設(shè)備，科任教師可以通過(guò)電腦制作演示教具，設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)或通過(guò)下載實(shí)驗(yàn)，播放光盤(pán)等給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)，這樣不僅可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課的不足，而且可以使教師獲更多信息，拓展視野。如運(yùn)用多媒體可以讓學(xué)生較好地觀察有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來(lái)的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會(huì)造成危險(xiǎn)。而電教媒體進(jìn)入課堂，這種問(wèn)題就迎刃而解了，用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。如運(yùn)用多媒體可以模擬化工生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)一些化工生產(chǎn)過(guò)程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見(jiàn)過(guò)，缺乏感性認(rèn)識(shí)。用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。

鼓勵(lì)學(xué)生參與多媒體教學(xué)，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造性。有的學(xué)生家中有電腦，家長(zhǎng)常常為孩子上網(wǎng)而費(fèi)心，教師將一些實(shí)驗(yàn)圖的繪制或者實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的下載等布置給學(xué)生，讓學(xué)生“準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)”，課堂上演示給大家，這樣不僅不增加教師負(fù)擔(dān)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，上網(wǎng)也不再就只是玩游戲和聊天了，事半功倍，一舉多得。

二、理利用多媒體和實(shí)物投影，提高演示實(shí)驗(yàn)的可視度

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實(shí)驗(yàn)由于其可見(jiàn)度不高，或受環(huán)境條件的限制，后排學(xué)生只能湊熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，高中化學(xué)知識(shí)中有些化學(xué)現(xiàn)象、過(guò)程難以被部分學(xué)生想象，僅僅用語(yǔ)言的描述很難讓學(xué)生在大腦中形成清晰的概念。這些知識(shí)點(diǎn)往往成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而多媒體輔助教學(xué)課件可以把抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學(xué)生擺脫思維障礙，大大降低了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度，把抽象的原理變得形象生動(dòng)，易于理解。

例如電子云是學(xué)生普遍感到難以理解的一個(gè)概念，制作一個(gè)電子云的動(dòng)畫(huà)課件可以有效地幫助學(xué)生理解。利用動(dòng)畫(huà)可以做出電子在原子核周?chē)焖俣鵁o(wú)規(guī)則地出沒(méi)的效果，點(diǎn)擊“暫停”按紐，電子即在點(diǎn)擊時(shí)所在的地方停下，不再運(yùn)動(dòng)。此時(shí)可清楚地看到在原子核周?chē)\(yùn)動(dòng)電子的數(shù)量(如１個(gè))。再次點(diǎn)擊按紐，電子重又運(yùn)動(dòng)起來(lái)。多次隨機(jī)地點(diǎn)擊“暫停”，可發(fā)現(xiàn)雖然每次停止時(shí)，電子所在的位置不完全一樣，但絕大多數(shù)情況下１個(gè)電子均停在離核較近的區(qū)域內(nèi)；只有極少數(shù)情況下，電子停在離核較遠(yuǎn)的地方。這個(gè)課件形象且直觀地向?qū)W生展示了電子云的實(shí)質(zhì)。再如在講授“晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時(shí)，可利用NaCl、CsCl、CO2等結(jié)構(gòu)模型，通過(guò)不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對(duì)晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺(jué)上升到真實(shí)的三維立體空間感覺(jué)，不但也輕松地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、思維能力。

三、把握好多媒體的輔助性，不能用計(jì)算機(jī)教學(xué)課件全盤(pán)代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)

多媒體只是一個(gè)輔助工具，因此應(yīng)用要適時(shí)恰當(dāng)、科學(xué)合理，以免弄巧成拙。化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察并通過(guò)討論總結(jié)得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能逐漸掌握觀察、實(shí)驗(yàn)、類(lèi)比、對(duì)比、轉(zhuǎn)換等方法，最重要的是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，動(dòng)手能力，分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒體把一些實(shí)驗(yàn)制作成動(dòng)畫(huà)課件，上課時(shí)教師在熒幕上演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)效果也非常明顯。從表面上看教師上課容易了，教師在熒幕上指一指、講一講，好象把實(shí)驗(yàn)過(guò)程講明白了，結(jié)論也非常清楚。但是學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手、動(dòng)腦機(jī)會(huì)，一個(gè)很好的探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就變成了電子版的填鴨式教學(xué)過(guò)程。在化學(xué)教學(xué)中，方程式的書(shū)寫(xiě)、計(jì)算過(guò)程的正確演示、解題過(guò)程的邏輯推理等，板書(shū)的作用都強(qiáng)于簡(jiǎn)單的投影，因?yàn)檫@些知識(shí)的掌握注重的是過(guò)程的掌握，而不是結(jié)論的掌握。因此多媒體輔助教學(xué)課件不能全盤(pán)代替化學(xué)實(shí)際實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，制作或選擇優(yōu)秀的適合的教學(xué)課件適“度”地應(yīng)用多媒體。

總之，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，適時(shí)而用、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)參與意識(shí)，提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率。