第一篇：動物可愛也要防

《動物可愛也要防》

活動目標

1、通過活動使幼兒知道自己身邊的一些動物生氣會會傷人。

2、讓幼兒知道如何避免受到動物的傷害，提高自我保護意識。

3、培養幼兒自我防范意識，不要隨便逗弄小動物，初步了解動物與人類的貢獻，學會保護動物，維護生態平衡。

活動準備

1、課前請一名別班的幼兒扮演被小狗咬傷的朋朋；

2、課前收集各種動物傷人的信息和圖片并制作成課件；

3、收集四張人與動物在一起的圖片；

4、在活動室的一角設計一個區角動物園，并制作好老虎、獅子、小猴、長頸鹿、小兔等一些動物的頭飾。

活動過程

教師口述謎語：耳朵長，尾巴短，只吃青菜不吃飯。小朋友，你知道它是什么嗎？（小兔）

1、說一說

你們喜歡哪些動物？（讓幼兒結合已有的知識經驗，自由發言，表達自己的想法，如喜歡小狗、小貓、小牛、小兔、小馬、小猴等等。）

師：孩子們知道的動物可真不少，筆來時知道的還多呢！我認識一位叫朋朋的小朋友，他也和你們一樣喜歡各種各樣的動物，今天我把他帶來給大家介紹一下。（朋朋腿上繃帶入場。）

2、聽一聽

（1）聽朋朋講述自己親身經歷受傷的經過和原因。師：朋朋你怎么受傷了？

朋：是啊，昨天我不小心被我家的小狗咬傷的。

師：你家里養的那只可愛的小狗還會要人嗎？為什么？（請朋朋介紹受傷的經歷和原因：是小狗在吃東西的時候，朋朋去拉了它的尾巴。）（2）出示課件，聽動物飼養員阿姨是怎么說的。

（3）說說自己是否死養過寵物，了解飼養寵物的一般常識。如不和寵物誰在一個房間；經商給寵物洗澡；被寵物咬傷后及時打防疫針。

3、想一想

師生共同回憶，生活中還見道或聽到哪些動物傷人的事例，為什么可愛的動物也會傷人？

師：為了不讓動物傷害自己，我們應給注意些什么？（讓幼兒集體思考并相互討論得出結論：在什么情況下動物會傷人，學會保護自己，怎樣避免受到動物的傷害）（1）不能逗弄正在吃食的小動物；（2）不能隨便拉扯小動物的尾巴；（3）在逗小動物玩時，不要弄疼了它；

（4）遇見了陌生的狗，千萬不要和它接觸或者向它挑釁…… 4：做一做

師：當我們被動物傷害以后該如何辦？（告訴幼兒被動物傷害時該采取什么措施。）如：（1）趕快告訴爸爸、媽媽或老師；（2）找身邊的大人急救。（3）如果很嚴重打120急救……

師：孩子們遇到困難能積極開動腦筋，想很多辦法。

5、評一評 師：給每組的小朋友發一張圖片，請各小組幼兒集體討論判斷他們這樣做是否正確，為什么。

（1）在動物園里，不要隨便去摸動物；（2）給動物喂食時不要離鐵欄太近……

6、演一演

師：動物雖然有時候會傷人，但是它對人類的生存和發展貢獻很大，如：它的皮毛可以制皮衣、皮鞋；貓吃老鼠等等。（教育幼兒愛護動物，維護生態平衡。）游戲《參觀動物園》，請部分幼兒自愿選擇頭飾，扮演動物園里的老虎、獅子、小猴、長頸鹿、小兔等各種小動物蹲在相應的房間里，然后教師組織其他的幼兒參觀動物園。游戲中，如果參觀的幼兒要與動物保持適當的距離，否則就會被咬傷。

第二篇：可愛的動物

可愛的動物

教學內容：說說寫寫《可愛的動物》。

教學目的：能抓住動物的外形特點，有順序地介紹自己喜歡的一種小動物的外形，并能認真地寫下來，養成良好的說寫習慣。

教學重點：抓住特點有順序地介紹自己喜歡的小動物的外形。

教學難點：抓住特點介紹的生動有趣。

教學過程：

一、謎語導入，感受特點

1、我們玩一個猜謎語的游戲好不好?喜歡猜謎語的坐端正。“兩只耳朵四條腿，一條尾巴在后面，兩只眼睛一張嘴”。(猜一動物)

你們真了不起，一下子猜出了這么多的謎底，接下來我把這個謎語稍微變一下：“長長耳朵四條腿，短短尾巴在后邊，紅紅眼睛三瓣嘴”。(猜一動物)

2、你是怎么猜出來的?長耳朵、短尾巴、紅眼睛、三瓣嘴，這就是兔子的特點。

(板書：特點)

小結：其實每個動物都有自己的特點，正因為有了這些特點，才讓我們的動物變得更加可愛。今天這節課我們就來說說可愛的動物。(板書：可愛的動物)

二、指導觀察，掌握順序

1、瞧，老師帶來一只可愛的兔子，仔細觀察，這只兔子什么地方讓你覺得可愛?

(預設：全身像一個大雪球，摸上去軟軟的。耳朵可靈活了，一聽到有聲響就馬上豎起來。眼睛像兩顆紅寶石。三瓣嘴，前腿短，后腿長，走起路來蹦蹦跳跳的。尾巴像一個毛線球。)

(板書：全身、耳朵、眼睛、嘴、腿、尾巴)

2、如果讓你把這些忒單連起來說一說，你覺得先說什么，再說什么?(剛才老師發現你坐得很認真，請你說。)我們來看一下一年級學過的一篇課文《放小鳥》，誰來讀一讀。你發現了嗎?課文先寫了小鳥“綠色的羽毛”，這就叫(板書：整體)，接著寫了小鳥的嘴巴和眼睛，這就叫(板書：部分)，而從嘴巴寫到眼鏡，我們又可以把這樣的順序叫做(板書：從頭到尾)。下面我們一起再讀讀這一段，感受一下這樣的順序：先整體后部分，在部分里面又是按照從頭到尾的順序。預備，讀。

3、按照剛才的順序，介紹兔子時，可以先說兔子的什么?(標序號1)再說兔子的什么?(標序號2)然后呢?……下面，同桌按標號的順序互相練說一遍。指名說，評議(有無順序)

4、聽了剛才的介紹，你覺得這只兔子可愛嗎?要說出兔子的可愛，你有什么辦法?(預設：加形容詞和比喻句)誰來試一試。指名說，師生評議。

三、先說后寫，寫后賞評

1、生活中除了可愛的的小兔子，還有哪些可愛的動物?(指名說)請你選擇一種動物，同桌互相說一說它的樣子。注意要抓住特點，按照一定的順序。好，開始。指名三四學生練說，師生評議(特點、順序)。

2、有一位小朋友也喜歡可愛的動物，所以就寫了一篇寫話。自由地讀一讀。評價，齊讀。

3、接下來，請你們拿起手中的鉛筆，寫寫自己喜歡的一種動物，要寫出它的特點，要有一定的順序。學生練習，教師個別指導。

4、指名讀寫話。欣賞優點，集體修改不足。同桌賞評。(請把你的寫話讀給同桌聽一聽，如果寫得好，同桌給你翹個大拇指。如果哪里寫得不夠好，請同桌幫你提上一點建議)

四、布置作業，延續活動

1、把你寫的動物，編成一個動物謎語。

2、回家吧寫話讀給家長聽，聽聽家長的評價。

第三篇：教育也要防未病

教育也要防未病

【班主任案例】

拉著你向前走

（舞鋼市第五小學李冬麗）

再也沒有比一個經常跟你保證按時完成作業，又總是拖拖拉拉完不成作業的學生更讓人頭疼的了！劉鑫隆就是這樣讓我頭疼的學生。

他為了當上體育委員，在我面前信誓旦旦，說要認真學習，不辜負老師的希望。當上體育委員后，他確實讓我省心不少：升旗、課間操、中午放學站路隊，他和班長兩個人處理得妥妥當當。只是，一到學習時他就提不起來勁兒。習慣了蹦蹦跳跳，坐在那里四十分鐘對他來說是一件多么困難的事！所以，他總是上課走神兒，總是要在下面偷偷摸摸地擺弄小玩意兒。作業嘛，更是個大問題。他不是忘記作業是什么，就是忘把作業本帶回家。讓你生氣的是，他還往往裝出一副“我寫了呀”的無辜表情，等到把作業本翻出來一看，根本沒有寫。這也算了，補出來就好。可是，一下課，他比誰跑得都快，組長追都追不上。不到上課他還不回來。中午一到學校，把書包往教室里一扔，他就又跑得沒影了。每次我問起作業他都懊悔地向我道歉，然后保證“以后一定按時完成作業”，但每次沒寫作業的學生名單里還是都有他。

周五下午班會，各小組匯報本周情況。他那一組的同學非常生氣，因為全組總是他一個人不按時完成作業。他站在講臺上，向全班同學道歉，向全班同學作出保證：一定按時完成作業。如果全班同學響亮的“相信你，劉鑫隆”能讓他說到做到，那他就不是劉鑫隆了。

過了沒幾天，星期二上午檢查作業，他又沒寫。“劉鑫隆又沒寫作業！”同組的同學很氣憤。我要求他下午放學之前補上作業。那天該他值日，可是，下午放學后，他不做值日，不補作業，竟然提前溜走了。

不生氣是假的。我氣得真想把他揪回來狠狠揍一頓。我開始反思：是不是我對他太縱容了？每次沒有完成作業，我總是讓他補出來完事，過后又沒有嚴格檢查，以至于他的“補”有時要補到幾天之后。是不是因為我沒有在全班同學面前批評過他，讓他覺得不寫作業是一件小事？我總是拿體育委員這個頭銜來提醒他嚴格要求自己，這能有多大的約束力？

星期三早上，我來到學校。不出所料，他的作業還是沒有完成。我把他帶到辦公室。面對自己的錯誤，他無話可說。我讓他給家長打電話，自己把錯誤講清楚。仔細想想，對沒有一點自制力的劉鑫隆，日常的提醒監督是非常重要的。在批評過他之后，我讓他自己選擇兩個同學，負責每天提醒、監督他完成作業。他思考了一會兒，挑選了吳雪鐸和范世成。“這得他們兩個同意才行。”我提醒他。第一節下課后，吳雪鐸和范世成來到辦公室，告訴我他們很樂意做這件事。

第二節上課，我在班里鄭重地講這件事：“雖然劉鑫隆辜負了我們的信任，但他是我們班級的一員，我們不能放棄他，也不能拋棄他。我們要拉著他一起向前走。”是的，不拋棄，不放棄，這是我的準則。既然劉鑫隆那么看重體育委員這個身份，也不能一下子就撤掉，那樣對他的打擊太沉重。沒有了在意的東西，他還會向著我們希望的方向走嗎？最后，我們決定，給他一個時間段，到中段考試后，由同學們根據他的表現投票決定他是否繼續擔任體育委員。

我以為，這樣至少可以管用幾天吧。誰知下午第一節下課，吳雪鐸就拿著劉鑫隆的數學練習冊來找我了，說：“老師，你看，劉鑫隆一點兒都沒有寫。”“你做得很好，就要這樣監督他。”吳雪鐸去找劉鑫隆。一會兒，劉鑫隆來到我辦公室，小心而又急切地解釋著。我使勁吸一口氣，緩緩地吐出來，盡量平靜地說：“放學之前完成作業。”

放學后，我來到教室，劉鑫隆在做值日。“作業寫完了嗎？”我已經做好了聽到壞消息的準備。“寫完了。我交給數學老師了。”吳雪鐸也在一旁證明。我笑了。這很好，不是嗎？做完值日的劉鑫隆沒有離開，站在我身邊，興奮地向我講著班里的一些事。

我看著劉鑫隆的眼睛，就像看著其他孩子的眼睛。不管是怎樣的孩子，不管犯了什么樣的錯，不管我如何對待他們，哪怕當時他們心里多么不滿，覺得自己多么委屈，他們還是想要從我這里得到注意，得到肯定。哪怕是我一點點的示好，都會讓他們無比歡喜。

所以，孩子，聰明的你，遲鈍的你，天真的你，頑劣的你??不管什么樣的你，都請把手伸給我，讓我可以拉著你向前走，一起走向美好那方，明亮那方。

【主持人點評】

教育也要防未病

鄭州大學西亞斯國際學院應用認知科學研究所所長楊寧遠作業，是老師把握學生學習情況的重要手段，更是學生鞏固和應用知識、檢查學習效果的手段。幫助學生養成認真做作業和按時交作業的好習慣，自然也是班主任的職責。本案例中劉鑫隆是一個總也完不成作業的學生。各種批評、保證甚至匯報家長都不管用。老師以滿足他當體育委員的愿望作為“誘餌”，還讓他自己選兩個同學來監督他寫作業，也沒有徹底解決問題。我們到底要怎樣做才能幫助此類孩子解決問題呢？

以前的點評里，我們提出過：孩子行為習慣的改變，不能一蹴而就，需要采取一系列正確到位的措施，經過一定的過程和累積，才有可能發生本質的改變。作為系統行為的改變，是包含了行為及背后許多看不見的認知管理要素的整個系統的調整和改變。因簡單批評和命令的威懾力而產生的行為改變，只是屈從或應付的“假動作”，一旦離開你的視線，孩子就會故態重萌。接下來，我們對交作業這個行為來做系統行為分析。

長期不交作業的學生大致可以分為以下三類。

第一類：因玩耍時間過多而影響學習的貪玩生。他們學習沒有困難，成績也過得去，缺乏的是學習動力和自我管理。對他們不要強行制止玩耍，要幫助他們建立時間管理機制來自我節制，幫助他們把玩耍的興趣轉移到學習上來，或者在玩耍中開發出學習興趣。陪他們玩，領他們玩，慢慢玩到學習上來。

第二類：因不會學習而感到學習吃力的學困生，有的甚至有認知障礙。他們上課聽不懂，作業不會做。對他們來說，學習就是受挫和受苦。學困生一般還沒放棄學習，甚至學得還很刻苦，可就是不見效果。這類同學缺乏的是正確有效的學習方法。對這一類同學要加強輔導，特別是有效學習方法的輔導。輔導的時候首先要關心和鼓勵他們，學習的難度和強度要適當，重在幫助他們進入流暢的學習狀態，獲得學習的成就感和樂趣，逐漸提高自信心。

第三類：既貪玩又不會學的厭學生。這種情況最嚴重，是一種超穩定狀態，多半由前兩類轉化而成。長期貪玩的學生會落后變成學習困難戶，學習困難的學生自然會在玩耍中找樂子而漸漸排斥學習，兩者都會成為不會學又不愛學的厭學生。

在本案例里，劉鑫隆應該屬于厭學生。他平時蹦蹦跳跳，一到學習時就萎靡不振。課上坐不住，總是走神兒和耍小動作，不是忘記作業是什么，就是忘把作業本帶回家，而且善于逃避、偽裝，屢教不改。在課堂上坐不住的學生，多半學習都有困難。因此，他應該屬于既不愛學習也不會學習的厭學生。如果一個厭學生喜歡打游戲但水平老也不能提高，很可能是有多動癥之類的認知障礙，需要做心理評估。

那么，是不是按時上課和交作業的學生就沒有問題呢？我曾經輔導過一個孩子，成績在班上倒數，不愛學習，就愛打游戲、玩手機，補習班上了不少，家教也請了不少，始終沒有進步。即便是一對一，想教他一點東西都非常困難。他要么漫不經心，要么急躁無比，和他講一些最基本的東西他都聽不懂，一聽不懂他就著急翻臉撂挑子。但是他卻有一個明顯的優點——上課和交作業都很準時。因此，他成績雖差，和老師倒也相安無事。

為什么他做了那么多作業，成績還那么差呢？我發現他做作業時特別在意他的作業能不能寫完，至于對不對、會不會，他根本不在乎。一次，我好不容易把一道題目給他講清楚，他也很合作地把這道題整齊地寫在作業本上。我告誡他說：“作業就得這么做。”他白了我一眼：“這樣效率太低，作業根本做不完！”打那兒以后我再想給他講題，他都嫌費時而加以拒絕。因此，他做作業，不是為了學東西，而是為了完成任務和避免受批評。如果一個人活著不是為了追求幸福，而是為了逃避痛苦，是不是很有悲劇色彩啊？

幫助這些孩子，不應該只是讓他們規規矩矩地聽課和交作業。聽課和寫作業都只是學習的行為表象，而用心思考和學習，通過做作業來檢查學習效果，發現自己的不足，鞏固自己所學，才是聽課和寫作業的實質。學習動機不一樣，態度就不一樣，寫作業的效果也不一樣。

被動的學習，是在指令下空洞的動作，效果很差。積極主動的學習動作下面，還有一個積極運行并且能自我調控的程序，學習效果不斷積累，最終會釋放出激情。要幫助學生達到這個狀態，需要從系統行為的五個環節著手。排除干擾，激發起學生學習的動力（動機）；幫助孩子明確長遠的學習目標和每一次學習的目標（目標）；每次學習都和他探討怎樣做才能更有效地達到目標（計劃）；在學習過程中關注效果和鎖定目標（執行）；在學習中不斷總結，改進方法，提高學習

能力（調整）。幫助學生把每一次的學習都當成實現目標的游戲，幫助學生建立和運轉高效能的學習程序，并去體驗其中的成就感和樂趣，持續一定的時間，成效就會如花綻放。可見，幫助厭學生，不是簡單的調整和修理工作，而是拆遷和重建工程。期待以后有機會讀到在這方面有系統實踐的案例。

預防問題總比解決問題成本更低，只是預防問題需要較高的智慧。學生的學習問題，除了和先天素質、家庭環境、社會環境有關，也和教學環境有關。有些問題甚至就是教學體制造成的。我剛才提到的我輔導的那個孩子，他學習有困難但很無助，學校的作業還多得離譜——他的寒假數學作業是每天一套中考試題，其他科目作業量也和數學類似。他告訴我，作業做不對沒事，但是不交作業就是不聽話，要挨老師批評。在這樣的作業量和規矩下，他除了應付，還有別的出路嗎？我們為什么不能給學困生少布置一些作業、多提供一些輔導？為什么不能對作業嚴格把關，讓他們在重復、細心地做好每一道題目的過程中，確實學到一點東西？這些問題揭示了我們目前的教學嚴重缺乏績效意識。因此，在幫助學習有問題的同學的同時，我們還要積極思考：怎樣改造我們的教學環境，來大面積預防和減少這些學習問題？如果我們能把課堂變得有趣一點，讓孩子們在學習中體驗到樂趣，同時適當照顧那些學習有困難的同學，給他們適當減負和加強輔導，教會他們有效地學習，厭學生就會少很多。這不比我們花大力氣來轉化大量的厭學生要來得容易嗎？

下醫治大病，中醫調小病，上醫防未病。

教育，不也是如此嗎？

（本欄責編 盧麗君）

第四篇：可愛的動物教案

主題目標：

1.知道動物是人類的好朋友。

2.充分感受到動物的可愛，激發學生喜歡動物的情感，愿意和動物交朋友。

3.明確認識如何與動物相處，能夠善待動物，知道戲弄、虐待動物的行為是錯誤的。課前準備：

1.小狗、金魚、兔子等小動物。

2.數碼照相機。

3.玩偶。

4.多媒體課件。

課前活動──猜謎語，獎玩偶：

師：同學們，上課前我們來活動一下，好不好？我們來猜謎語，比比誰是謎語大王！學生（高興）：好！

師：“身穿皮袍黃又黃，呼嘯一聲百獸慌，雖然沒率兵和將，威風凜凜山大王。” 生（高呼）：老虎。

師：你真聰明！老師就把這個老虎小玩偶獎給你們這組，讓它今天陪著你們一塊上課。我們繼續猜！“大眼睛，闊嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸。” 生：青蛙。

師：對極了。讓這個青蛙小玩偶作你們這組的學習伙伴吧！

“面孔像貓,起飛像鳥,天天上夜班,捉鼠本領高。” 生：貓頭鷹。

師：真棒！獎給你們貓頭鷹，那你們就是貓頭鷹小組了。其他組加油。“手是腳來腳是手，屁股紅紅臉兒丑。調皮搗蛋賽頑童，爬竿上樹是能手。” 生：猴子。

師：對，現在會爬樹的小猴子就是這一組的學習伙伴了。

“頭發亂蓬蓬，樣子很威風。開口吼一聲，百獸躲進洞。” 生：獅子。師：同學們你們真聰明，把老師的謎語全都猜出來了。看，現在我們的課堂上就有了老虎組、獅子組、貓頭鷹組、猴子組、青蛙組。今天我們就比比哪組同學表現得最棒！課上活動過程：

活動一：看一看，猜一猜，導入新課。

1．師：課前，老師發給了每組一個小玩偶。想一想，它們都是什么？ 生：動物。

師：你們想不想到動物王國去瞧一瞧，看看那里還有誰呢？ 生（齊呼）：想。

（播放動畫：美麗的動物王國）師（畫面介紹）：美麗的動物王國里，有著茂盛的樹木和活潑的小溪。瞧，歡快的馬兒跑來了！潔白的兔子多惹人愛啊！烏龜弟弟也出來散步了！咆哮的老虎這時也舒服地伸起了懶腰！胖呼呼的小豬多淘氣啊！靈敏的小猴在跟我們打招呼呢！看，這不是可愛的小狗嗎？ 2.師：同學們，動物們可愛嗎？說說看，你最喜歡誰？ 生（開心）：我最喜歡小兔子，因為它非常得漂亮，紅紅的眼睛就像兩顆紅寶石。生（自豪）：我最喜歡老虎，因為它很威武，森林里的動物都怕它。師：那你能不能跟我們學學老虎威武凜凜的樣子？ 生（大叫一聲）：嗷！

師：哇，真威風啊，果然是百獸之王。3．師：動物們這么可愛，又這么地討人喜歡，那你們有什么愿望嗎？ 生：我們也想和動物交朋友。師：真的想嗎？ 生（齊說）：真的想！

師：那老師先要考考你們，看看你們對動物是不是很了解。你們愿意接受老師的測試嗎？ 生（肯定）：愿意！

（播放課件：猜猜它是誰）

（生聽鴕鳥、壁虎、百靈鳥、小貓、大象、熊貓的聲音或介紹，猜出動物的名稱。）師：你們真棒！認識這么多的動物！那好，今天老師就帶你們和動物交朋友！（板書課題：我和動物交朋友）

（點評：課前教師以猜動物謎的方式引入主題，并根據學生猜出的謎底發放動物玩偶，在游戲中導入新課，激發了學生的學習興趣。音像動畫多媒體課件的播放，使孩子們很自然地產生要與可愛的動物交朋友的愿望，新課導入十分自然。）活動二：和動物親密接觸，激發學生對動物的喜愛之情。

師：生活中老師拍下了許多人和動物交朋友的精彩畫面，我們先一塊去看看，好嗎？（播放錄象：人類和動物親密接觸的精彩畫面。）

師：剛才我仔細觀察了一下，發現大家在看錄象時都露出了甜蜜、幸福的微笑！什么讓你們那么高興啊？ 生（開心）：我覺得人和狗拔河特別有意思，我也想跟小狗比比力氣。生（驚奇）：我真沒想到小朋友竟然能抱起小老虎，太有趣了。

2．師：看到別人和動物那么親密無間地在一起，你們有什么想法嗎？ 生：我們也想和動物在一起。

師：好，老師就滿足你的愿望。今天，我還真的請到了一位動物小客人。它是誰呢？大家先把眼睛閉上，我數到3大家再睜大眼睛瞧瞧它是誰！（生興奮緊張地閉上眼睛，老師抱出小狗）師（搖著小狗的小爪）：小朋友們好！生（驚喜）：小狗狗好！

師：多么可愛的小狗呀！同學們，快說說你想怎么和它交朋友啊？ 生（請求）：我想摸摸它！

師：行，我們小組輪流來摸摸小狗！（老師請小組輪流摸小狗。）師：你們覺得小狗狗的毛怎么樣啊？ 生（爭說）：太暖和，太柔軟啦！

師：輕輕地摸了小狗，現在，你們還想干什么呀？ 生（請求）：我想和它說說話。

師：那你們有什么話想對小狗說呢？ 生（上臺握握小狗的爪子）：小狗，很高興見到你，我們交個朋友吧！生（上臺摸摸小狗的頭）：小狗，你真漂亮，我太愛你了！生（請求）：我想給小狗取名字，叫它毛毛，因為它的毛太暖和了。生：我給它取名叫逗逗，因為它逗得我們大家都很開心。

師：這個名字取得真好，我們就叫它逗逗吧，這說明我們都很喜歡它。生（請求）：老師，我能不能喂喂小狗呢？

師：行，這還有小狗愛吃的火腿腸，你來喂喂它吧！（生上臺喂小狗吃食物。）

師：大家猜猜，小狗為什么會吃小朋友喂的食物呢？ 生（驕傲）：因為小狗餓了，而且它喜歡我們，所以愿意吃我們喂的食物！師：今天小狗和我們見面，你們覺得它表現得怎么樣？ 生（甜蜜地說）：它好乖哦！

師：對，它可乖了！我們獎勵獎勵它，給它戴頂小帽（師給小狗戴上小帽）大家夸夸它吧，“小狗，小狗，你真酷！” 生（大笑，伸出大拇指）：小狗，小狗，你真酷！

3．師：好啦！小狗很小，和我們交流了這么久，很累的，咱們讓它回窩里休息一下吧！（老師把小狗放回窩里）小狗雖然休息了，但大家可以回想一下，我們是怎么和小狗交朋友的呢？

生（高興）：我們給它喂了食物！

生：我們給它取了名字，還撫摸了它！生：我們跟它說了知心話！（點評：在學生進一步感受人類和動物親密接觸的精彩畫面的基礎上，教師抱出了真正的小狗，并在與小狗的親密接觸中不斷地與學生交流怎樣和動物交朋友，發現和捕捉兒童在研討中的閃光點如“摸摸它、和它說說話、給他取名字、喂它吃食物”等等都是愛護動物的表現，接著又讓學生在與動物的交往中去感受去體驗，老師在與學生的互動中觀察，真心實意蹲下身來，傾聽孩子，理解孩子，欣賞孩子并隨機給予積極的引導，取得了較好的教學效果。）師： 你們猜小狗愿不愿意和我們交朋友呢？對，它特別愿意！因此它還請來了它的動物伙伴呢！你們想不想和它們也認識一下？ 生（驚喜）：愿意！

師出示小動物，生大聲喊出動物名字：金魚、小白兔、烏龜、白鼠、鴿子。

師：你們想不想也和這些小動物交朋友呢？和它們交朋友時，我們要注意些什么？ 生：我們不能傷害它們，動作要溫柔，聲音要輕！生：而且我們也要注意不被小動物抓傷！

師：說得真好，既要有禮貌地對待動物，也不能讓它們傷害我們。下面就請小組和小動物們親密接觸！并且老師還要用照相機把你們和動物交往的過程拍下來，我們比比哪組小動物和大家交朋友最開心！

（小組和動物交朋友，親密接觸；老師抓拍照片。）

4．師：同學們和小動物交上了朋友嗎？祝賀你們又多了新朋友新伙伴！那這些新朋友也很小很易累，我們把它們先請臺上休息休息！（小組長把小動物送到臺上來休息。）

師：看到同學們細心地照顧小動物，老師感覺此刻的教室仿佛充滿了濃濃的愛意。因此，我把最令自己感動的畫面也抓拍了下來，下面我們互相來交流交流！（老師展示照片，小組闡述自己是怎樣和動物交朋友的。）生（興奮）：我們讓3只烏龜賽跑，還把龜寶寶放到了龜爸爸龜媽媽的背上，它們的殼可真硬啊！

生：我們摸了小白兔的毛，它好溫順，還一直吃白菜！

生：我們拿小玩偶猴子跟金魚說話，我們一直夸它們好漂亮！

生：我們小組給小白鼠取了個名字，叫“精靈鼠小弟”，它太可愛了，就像米老鼠的弟弟！生：小鴿子開始很害怕，可是后來它還是吃了我們喂的食物，它肯定也愿意和我們交朋友！師：同學們，你們做得可真好！老師看出來了，你們真的很喜歡動物，對，要想和動物交朋友，首先要喜歡動物。（板書：喜歡動物）5．師：想一想，除了我們剛才為動物所做的，我們還能用哪些方式表達我們對動物的喜歡？ 生：我們可以把自己喜歡的動物畫下來。生：我們可以用橡皮泥捏動物的模樣。生：我們可以唱歌。

師：你會唱什么有關動物的歌呢？帶大家一塊唱唱吧！生（集體得意地表演唱“兩只老虎”）生：我還會跳舞，我來跳孔雀舞。（生扭扭腰，伸伸手高興地學孔雀）生：我們可以寫作文，比如把今天這節課寫下來。

師：對，我們可以在文章中寫出我們對動物的心里話，表達我們的愛意。

（點評：在《品德與生活》課堂教學中，教師要引導學生關注自己的現實生活，實現教材內容的擴展。本環節中教師用數碼相機及時記錄下學生與動物親密接觸過程的畫面，讓學生在闡述畫面的過程中交流，由此喚發出“我”的真真切切的感受，讓教材里的生活情境和學生真實的生活共鳴，從而真切地體會與動物友好相處的快樂。讓學生真實的生活生成教材，通過這種對話，教材的范例性充分地得到了體現。）

活動三：聽一聽動物和人類相處的故事，激發學生愛護動物的意識。

1．師：我們喜歡動物，和動物交朋友。在生活中我們還要學會和它們相處。我們該怎樣和動物相處呢？老師這有個小故事，我們一塊來聽聽！（播放故事：長頸鹿、小貓和小鳥的遭遇）

師：聽到長頸鹿和小貓的哭訴，你的心情是怎樣的？ 生（難過）：我太難過了！小鹿死得太不值了，小朋友不應該隨便給它們喂食。師：你知道小鹿是怎么死的嗎？

生：因為它吃了食物的包裝袋，消化不良，連醫生都治不好它。生（傷心）：我也很傷心，小貓的主人對它一點都不好，它身上有那么多傷。師：聽完快樂小鳥的故事，你們的心情又是怎樣的呢？ 生（開心）：我很為小鳥高興，它非常的幸運。

生：我覺得小鳥能飛回大森林，得到自由，一定特別開心。師：通過這三個動物的遭遇，同學們明白了什么嗎？ 生：我們不能隨便打罵動物，要善待它們。生：我們要愛護動物，保護動物。

師：對，動物和我們生活在一起，就是我們的朋友，我們要善待它們，愛護它們。（板書：愛護動物）

2．師：你們有沒有和動物交往的經歷呢？你平時是怎樣對待動物的呢？ 生（興奮）：我家養了一只小狗，叫菲菲。我天天給它喂食，從不讓它餓著。我還跟它做游戲呢！

師：是啊，悉心地照顧動物就是愛護動物的表現。生：我曾養過小貓，我從來不打它。

師：你不傷害動物，做得非常好，大家要向你學習。

生：我以前到動物園里曾給猴子喂食，以后我再也不會了，要不然它們也會消化不良的。師：是的，我們要了解動物的生活習性，這也是在愛護動物。

（點評：在教學中教師注意引導學生與教材內容的互動。長頸鹿、小貓、小鳥的遭遇材料來自教材，但教師卻通過多媒體課件將教材中的三個小故事連貫起來，讓剛剛與動物們親密接觸的孩子們有了更深的體會。使課堂教學更有現實感，更貼近學生生活。）活動四：集體領養動物，延伸課堂教學行為。

1．師：同學們，你們做得很好！老師現在要獎勵你們，我想讓大家集體領養這缸小金魚。你們愿意照顧它們嗎？ 生（開心大叫）：愿意。

師：說說，小金魚在我們班生活，你們會怎么照顧它呢？ 生：我會天天給它換水。

生：我會跟它說話，不讓它孤獨。生：我會給它喂魚食，而且不喂多。

2．師：看來你養過金魚，我就選你為養金魚的小組長！老師這還有一張“養金魚知識卡”，上面寫了小金魚的一些生活習性，你帶領大家好好地照顧金魚，好嗎？同學們要好好照顧它，老師可要抽空來看看它喲！（點評：《品德與生活》課程倡導“回歸生活”，教師在新課結束前送可愛的小金魚，不僅給孩子們一個驚喜，而且孩子們在領養這缸小金魚的過程中進一步了解如何才能真正與動物做朋友，把課堂教學延伸到學生的日常學習生活中。）活動五：誦讀拍手歌“我和動物交朋友”，總結全課。

1．師：同學們，今天我們的收獲可真多！我們既表達了對動物的喜歡之情，還懂得了要愛護動物。最后，老師這有一首“我和動物交朋友”的拍手歌。現在，你們想請哪個小動物和我們一塊讀呢？

生：我們想和小狗一塊讀。師（微笑）：好，用掌聲請出小狗吧！同學們拿起小玩偶，我們大家一塊拍手讀！（老師抱出小狗，同學拿出玩偶，大家和動物互相拍手讀歌謠。）

2．師：聽，下課鈴響了，今天我們這節課結束了，但我們和動物交朋友的情誼結束了嗎？對，下節課我們還要一塊來交流生活中自己和動物發生的有趣的故事。現在，就讓我們和小狗再見吧！

生（揮著手，依依不舍）：小狗狗，再見！

師：小狗可想和大家握手再見喲！誰想跟它握手告別呀？（學生上臺圍著小狗告別，結束新課。）

（點評：結尾再次抱出可愛的小狗與孩子們拍手共讀愛護動物的歌謠，深化了主題。）（總評：《品德與生活》是面向小學低年級（即1-2年級）兒童設置的一門與時俱進，體現現代教育理念的新課程。可以說是新形勢下進一步加強低齡兒童品德教育的積極而大膽的嘗試，是小學思想品德課程改革的重大舉措。在課程類型上它屬于綜合課程的范疇。即《品德與生活》的課程目標并非局限于一個活動領域，而是涉及到與學生生活相關的各個領域，是對學生多方面發展提出的要求。它是在對我國小學低年級原有《思想品德》課程、《自然》、《社會》課程和《活動》課程等進行高度整合的基礎上產生的課程，所以它不再是傳統意義上的《思想品德》課，《自然課》或《生活》課程了，而是兼具了品德教育、科學教育、社會教育以及生活教育等多重價值。

本節課在九江市“品德與生活”優質課大賽中獲得一等獎的第一名，并在江西省義務教育新課程《品德與生活（品德與社會）》實驗經驗交流會上得到人教社專家的高度贊揚及與會人員的一致好評。綜觀本課教學過程，其最大特點之一是讓小動物走進課堂，讓孩子在與真實動物的親密接觸中感受著與動物做朋友的樂趣，構建了一個真實互動的生活化課堂，使課堂教學更有現實感，更貼近學生生活。其次，本課通過創設活動情境，如“看一看，猜一猜，摸一摸，說一說，聽一聽”等讓學生在活動中了解動物知識，培養學生親近動物，熱愛動物與動物分享快樂的情感，初步體驗人與動物的關系，在活動中體驗、感知、感悟，提升自我。最后設計“領養小金魚”這一環節，充分調動了學生內在的積極性，通過實踐強化和鞏固了所學的內容。文章 來源蓮

第五篇：《可愛的動物》教案

人美版第二冊第12課可愛的動物

金閶實小明潔

教學目標：

知識目標：了解動物習性和相貌特征，感受動物的美和可愛，探討巧妙運用紙材特點表現站立動物的方法。

能力目標：學生關注自己身邊的動物，能比較準確地、傳神的繪制出自己喜歡的動物的典型特征及神態，鼓勵學生發揮想象，大膽表現，體驗成功的樂趣。

情感目標：引發學生對動物的興趣和關愛，使學生感受人與動物、動物與大自然之間的密切關系，提高對藝術要素的感知和想象力。教學重點：

欣賞、感知、探索、理解自然界及藝術品中動物的形色、動態之美，引發喜愛動物之情和環保意識，探索紙材立體的方法和自由創作動物的方法，培養合作意識和綜合學習能力 教學難點：

在繪畫和剪貼時對動物特征的把握。教學準備

師：動物錄象、圖片、示范作品 生：彩紙、廢舊材料、制作工具 課時安排：

1課時 教學過程：

一、導入播放動物的錄象，請學生描述自己喜歡的動物。展示課題。

二、新授

1.圖片欣賞，請學生夸夸動物的可愛之處及動物的特點，老師迅速在黑板上畫出。2.圖片欣賞連線，幫助同學分類哪些是珍稀動物（金絲猴、熊貓、東北虎、揚子鱷等）

感受人與自然關系，保護環境的重要。

3.介紹非洲草原蒂比的故事，感受人與動物大自然之間的關系和美好感情，激發學生愛護動物之情。4.探究引導游戲變變

A你能使一張紙變得立體站起來嗎？學生嘗試用一些方法讓平面的紙站立起來，上臺交流演示。

B出示老師示范作品，你能根據這些動物猜猜老師用到了什么方法？小組研究總結方法。

C微視頻觀看，以一種方法為例探究了解制作過程方法（四肢動物：牛）。D老師當場示范：以馬為例，了解動物特征，進一步熟悉方法。板書：身體、四肢、頭部、尾

E游戲判斷：根據這些動物身體特點猜猜是什么動物？學生猜測判斷，老師根據學生判斷快速用簡筆畫添加頭和尾。

設計意圖：豐富的造型為學生打開思路，讓學生擁有舉一反三的能力。

三、學生作業，作業要求

1、嘗試一種紙立體的方法，了解動物站起來的奧秘。

2、表現動物的外貌特征，制作生動。

四、展示評價

五、拓展欣賞，還有哪些讓動物站起來的方法。