第一篇：傾斜的傘

19、傾斜的傘

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，掌握十三個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2、了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大成人后的“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧。

3、體會(huì)“傾斜的傘”所代表著的祖孫間的親情，了解文章題目的含義。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“傾斜的傘”所代表的祖孫間的親情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“傾斜的傘”所代表的祖孫間的親情。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們和別人共打過一把傘嗎？當(dāng)時(shí)是怎樣一種情景？有什么感覺？（學(xué)生講述）

看來，好多同學(xué)都有過和別人共打一把傘的經(jīng)歷。今天我們和作者一同走進(jìn)他和外公在傾斜的傘下發(fā)生的故事。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、學(xué)生自讀課文

（1）、學(xué)生獨(dú)立閱讀，掃除生字障礙；

（2）、在小組中互相幫助糾正讀音；

2、教師板書引導(dǎo)學(xué)生注意字音、字形；

3、交流不明白的詞語。“困惑”、“微微顫抖”、“渾濁”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法解決之后，教師可舉例說明。

4、認(rèn)讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等）

三、再讀課文，整體感知。

1、讀課文，說說雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事。

2、思考：從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？

19、傾斜的傘

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大成人后的“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧。

2、體會(huì)“傾斜的傘”所代表著的祖孫間的親情，了解文章題目的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“傾斜的傘”所代表的祖孫間的親情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“傾斜的傘”所代表的祖孫間的親情。

四、教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們初讀了《傾斜的傘》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)發(fā)生在傘下的故事，感受傾斜的傘下那濃濃的溫情。

二、教師范讀課文

三、教師出示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說雨中撐傘的人是誰？他是如何撐傘的？

閱讀課文，想象畫面，說說雨中的傘下發(fā)生了什么樣的故事？

四、重點(diǎn)語句，體悟真情

“很小的時(shí)候，我就十分喜歡下雨??一同走進(jìn)雨的世界中。”

從“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公的感情怎么樣？

感受到“我”和外公的感情很好，外公很疼愛“我”，我對(duì)外公很依戀。

“外公,傘歪了。”外公抬頭望了望,笑瞇瞇地說: “沒歪呀。”我困惑了: “怎么,明明是歪向我這邊了呀!”外公笑而不語。

同學(xué)們，想想“我”為什么會(huì)“困惑”呢？

因?yàn)槲艺f“傘歪了”，可外公卻說“沒歪”，但事實(shí)是我確實(shí)發(fā)現(xiàn)“傘”是歪向我這邊的，所以才讓我“困惑”。

從“我”與外公的對(duì)話，你能感覺到什么呢？ 感覺到外公很愛我，對(duì)我很關(guān)心，生怕我淋到雨了。

從“笑瞇瞇”“笑而不語”“開心的笑”這些詞語我們可以體會(huì)到什么？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不語”，可在適當(dāng)時(shí)機(jī)追問：外公笑而不語，他在想什么呢？

體會(huì)到外公對(duì)“我”的疼愛，讓我們感覺到這種愛是不需要用語言來表達(dá)的。

“就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕的。”（為什么外公的身子總是一半干一半濕的？)外公因?yàn)榕隆拔摇绷苡晟。看蜗掠耆W(xué)校接我的時(shí)候，都會(huì)傾斜著傘把 我“整個(gè)兒”都包住，使得自己的身子總是“一半干，一半濕”。

“傾斜的傘”表達(dá)的是一種什么樣的感情？

“傾斜的傘”表達(dá)的是一種長(zhǎng)輩關(guān)愛晚輩的親情，充滿了溫情。

不知過了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。(仍然)是那片雨的世界,(仍然)是我和外公,(仍然)是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。

長(zhǎng)大后，那把墨綠色的傘還在，但傘下的故事發(fā)生了什么變化？

撐傘的人已經(jīng)不是“外公”，而是“我”了。“丹丹，傘歪了。”傳來外公顫抖的聲音。

“顫抖”一詞可以看出外公什么樣的心情？

從外公的聲音微微“顫抖”，可以看出外公激動(dòng)的心情。

“我的心熱了起來，不知不覺中，我正坐著外公當(dāng)年做過的事，這仍然是把傾斜的傘。”（為什么“我的心熱起來了”？）

因?yàn)椤拔摇?終于知道了當(dāng)年外公的傘為什么總歪向“我”這邊，并且現(xiàn)在“我”懂得了這就是關(guān)愛，這就是親情，所以“我”的心“熱”了起來。

“外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。”外公在想什么？ ”（這里的“淚光點(diǎn)點(diǎn)”你又能讀出什么？）讀出外公看到“我”淋濕，心里很感動(dòng)。

閱讀最后一個(gè)自然段中的 “那是把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜它，愛護(hù)它。”

文中的“我”是要珍惜什么？愛護(hù)什么？

“我”要珍惜這把“傘”，因?yàn)檫@把“傾斜的傘”代表的其實(shí)是濃濃的親情，是外公對(duì)我的關(guān)愛。

五、激情延伸，課外拓展

雨中有把“傾斜的傘”，是親情是關(guān)愛，它讓我們懂得愛與被愛是那么的幸福！

其實(shí)這把“傾斜的傘”也在你我身邊，有時(shí)我們卻視而不見，我們要學(xué)習(xí)作者，做一個(gè)對(duì)生活有心的人，留意觀察生活，感悟生活，從平凡中悟出真諦，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情。

學(xué)生回憶以下情景：

當(dāng)我生病的時(shí)候，家人為我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿。

當(dāng)我被雨淋的時(shí)候，他們又為我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿。

當(dāng)我夏天熱的睡不著覺的時(shí)候，家人為我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。在寒冷的冬天里，家人為我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿。

六、愛的體驗(yàn)：

在你身邊，一定也有不少的愛，有家人對(duì)你的照顧，同學(xué)對(duì)你的幫助 ?? 請(qǐng)你選擇一件令你感動(dòng)的小事說一說。

七、作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2.把令你感動(dòng)的一件小事寫下來，和同學(xué)交流。

第二篇：《傾斜傘》說課稿

《傾斜傘》說課稿

《傾斜傘》說課稿1

教材分析

《傾斜的傘》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情”為主題。“理解與關(guān)愛”貫穿于本單元的幾篇課文中。《傾斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續(xù)；是《伙伴》讓遇險(xiǎn)的獵狗最終獲得搭救；《信任》一文中，無人看管的桃林，讓我們體驗(yàn)到信任與被信任是一種多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長(zhǎng)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的用心；其實(shí)，愛是無處不在的，它使巨人的花園盛開美麗的花朵……學(xué)習(xí)本單元，要讓學(xué)生透過具體的語言文字，去品析，其中蘊(yùn)含著的感情和哲理，用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。

《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。

2、提高學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情。

教學(xué)重點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識(shí)、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)到祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。

學(xué)生分析

當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報(bào)這些愛。事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子對(duì)愛的感受確實(shí)缺乏，更不用說主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛了。這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

設(shè)計(jì)理念

1、讓學(xué)生感悟到祖孫間的濃濃深情，體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛。

2、要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛。

本課采用交互式、體驗(yàn)式等教學(xué)方式將這些理念貫穿于教學(xué)過程中。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)引入

讓學(xué)生快速讀課文，提問：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？

【由于是第二課時(shí)，同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解，所以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話題閱讀思考，可以使學(xué)生達(dá)到“把握文章的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。】

二、品讀課文 體會(huì)情感

1、引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時(shí)后發(fā)生了什么事情？“我”長(zhǎng)大后發(fā)生了什么事情？場(chǎng)景有哪些相似？人物發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，不難說出雨中傾斜的傘的情景的相似，而同時(shí)通過進(jìn)一步的閱讀，品味外公和我的對(duì)話，我給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。

2、引導(dǎo)學(xué)生說一說文中那些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學(xué)生體會(huì)）

【以上這部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對(duì)重點(diǎn)語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點(diǎn)，深入體會(huì)，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對(duì)空的說教，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會(huì)有好處。】

三、閱讀交際

1、提問：有時(shí)，一句問候，一個(gè)眼神，一個(gè)小小的舉動(dòng)．．．．．．往往能給人帶來溫暖和快樂。你在生活中有過這樣的體驗(yàn)嗎？說一說

【由于課文描述的是生活中的細(xì)節(jié)，使很多人司空見慣卻不曾認(rèn)真思考過的細(xì)小場(chǎng)景，學(xué)生可以從中學(xué)會(huì)如何面對(duì)生活】

2、結(jié)合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（ ）的傘”為基本句式，給這句話換種說法。

【該練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的豐富性，又可把本課情感的目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生的心中慢慢扎根。】

板書設(shè)計(jì)

傾斜的傘

外公→→我 外公←←我

愛 愛

【板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書，用生動(dòng)、形象的圖片結(jié)合簡(jiǎn)潔的文字，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。】

教學(xué)反思

通過這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。大多數(shù)學(xué)生都能由課文聯(lián)想到自己的父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛。下課的時(shí)候，有的孩子向我說：“老師。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了。”有的孩子說：“我現(xiàn)在才覺得這篇課文這么感人呢？真愿意讀。”……我對(duì)孩子們說：“孩子們，老師相信你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了感受愛，愛不僅僅來自長(zhǎng)輩，只要你會(huì)感受，來自老師、同學(xué)、朋友的，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實(shí)很簡(jiǎn)單，一個(gè)眼神，一次撫摸，一個(gè)微笑……如果在以后的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學(xué)會(huì)回報(bào)愛！”......

《傾斜傘》說課稿2

一、說教材

1、本課在教材所處位置及內(nèi)容分析

《傾斜的傘》是語文S版三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。這一單元教材以“愛”為主題，共安排了3篇文章，這是第1篇。《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文質(zhì)兼美，文章主要寫了外公和外孫女兩代人之間互相撐傘的場(chǎng)景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共同打一把傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，通過精彩的文字巧妙地張顯出來，給人以“愛”的感動(dòng)，讓人體會(huì)到人間親情的溫馨。

課文主要寫了“我小時(shí)候在雨中，爺爺為我撐傘”和“我長(zhǎng)大候在雨中，我為爺爺撐傘”兩部分。作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感的同時(shí)，我們讀起來也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著濃濃的親情，時(shí)空變幻的傳遞中也流露著濃濃的感恩之情。

2、教學(xué)課時(shí)劃分：本課共2課時(shí)（今天所授第2課時(shí)）

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）正確認(rèn)讀本課“墨、挽、胳、膊、擦”五個(gè)生字。

（2）理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（4 ） 結(jié)合生活體驗(yàn)，描述生活中充滿溫情的事件。

過程與方法目標(biāo)

（1）讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。

（2）提高學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，體會(huì)祖孫間的親情。

4、教學(xué)重點(diǎn)：本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識(shí)、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，體會(huì)人間真情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。

5、教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)生感悟，從字里行間理解人間真情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。

二、說教法學(xué)法設(shè)計(jì)

1、設(shè)計(jì)理念

（1）、讓學(xué)生讀中感悟到人間真情，體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛。

（2）、要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛。

（3）本課采用交互式、自我體驗(yàn)式等教學(xué)方式將這些理念貫穿于教學(xué)過程中。

2、學(xué)情分析

本課面對(duì)的是剛上1個(gè)月的三年級(jí)的同學(xué)，他們的思維能力、說話能力等其實(shí)還是二年級(jí)水平。加上抽簽借班教學(xué)，新區(qū)回小又是大班額教學(xué)，和自己平時(shí)教學(xué)班級(jí)不同，面對(duì)上述學(xué)情，要努力作到“以學(xué)定教”、“因材施教”。針對(duì)當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報(bào)這些愛。事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子對(duì)愛的感受確實(shí)缺乏，更不用說主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛了。這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

3、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

我根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為四大版塊。

第一版塊：回憶雨景，導(dǎo)入新課

由于是第二課時(shí)，同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解，所以我提出“同學(xué)們喜歡下雨天嗎？在雨中，你們有沒有和別人共同打過一把傘？發(fā)生過什么事情嗎？”等提問，把學(xué)生拉回課文所敘述的情景中。這樣設(shè)計(jì)意圖：選擇學(xué)生自己親身經(jīng)歷過的事情，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，融入到課文當(dāng)中去。]同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。

第二版塊：細(xì)讀研磨，精讀感悟

讀中感悟外公對(duì)丹丹的疼愛。教學(xué)中，我采取看一看、說一說、讀一讀、等多種方式讓學(xué)生從字里行間感受外公對(duì)丹丹無私的愛。以上這部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對(duì)重點(diǎn)語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點(diǎn)，深入體會(huì)，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。通過傘下外公對(duì)丹丹的關(guān)愛情景的表演，讓學(xué)生真切地感受親情。這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對(duì)空的說教，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會(huì)有好處。

讀中感悟丹丹對(duì)外公愛的回報(bào)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察兩幅圖，找出不同點(diǎn)：1、外公老了，丹丹長(zhǎng)大了。2、丹丹小時(shí)候外公把傘歪向丹丹，丹丹長(zhǎng)大了，把傘歪向外公。通過對(duì)比，讓學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛更多地給予丹丹，后來丹丹把關(guān)愛更多地給予外公的畫面中，體會(huì)外公的愛幼之愛和丹丹的愛老之愛都是一種親情之愛，體會(huì)到這種親情的至純至真。

在學(xué)法引導(dǎo)上，我特別注意了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。如課文中幾處重點(diǎn)句子的理解，教師特別注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)上下功夫，特別是“仍然----仍然-----仍然-----”這個(gè)句子，其實(shí)是排比句，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上懂得意思，還要用3個(gè)“仍然”造句。考慮到剛上三年級(jí)難度過大，教師設(shè)計(jì)了2個(gè)同樣句型的填空說話訓(xùn)練，及完成學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)內(nèi)容的掌握，又教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

在對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和感悟中，我都有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在怎樣讀出情，讀出意，怎樣讀出主人公的內(nèi)心感受上，做重點(diǎn)指導(dǎo)。讓學(xué)生隨著課文內(nèi)容的故事情感的遷移，而投入到教師的教學(xué)之中去。這是本課學(xué)法的指導(dǎo)的重點(diǎn)所在。

第三版塊：激情延伸，再現(xiàn)關(guān)愛

在學(xué)生對(duì)比“兩張不同的照片”之后，教師提出理解“傾斜的傘”課題的含義。安排在文章最后是我的大膽創(chuàng)意，文章的結(jié)尾讓學(xué)生讀中思考：“我”永遠(yuǎn)珍惜愛護(hù)的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會(huì)到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。

第四版塊：真情回報(bào)，學(xué)會(huì)感恩

讀后拓展。課文學(xué)完，要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛。這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生從司空見慣的小事中去感受到父母親人的愛，只有感受到愛才會(huì)懂得回報(bào)愛。因此，我先讓學(xué)生回憶父母親關(guān)心自己的一件感人小事，再填寫愛心卡，表達(dá)自己對(duì)長(zhǎng)輩的感激之情。

最后用歌聲抒發(fā)心中的愛，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生的心中慢慢扎根。教師用歌曲《感恩的心》和人間感恩的圖片，讓學(xué)生遷移默化的受到教育，進(jìn)一步升華主題，從而結(jié)束全課教學(xué)。

三、說板書

本課的板書設(shè)計(jì)有一定特色。

1、課題：傾斜的傘中的“傘”由字變成圖——一把墨綠色的小傘，傾斜地貼在黑板上。使文章的線索一目了然，更突出了傾斜的含義。

2、用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內(nèi)容一目了然。雙向箭頭上的愛心突出了文章的主題“愛”。

3、一個(gè)大大的紅心上貼滿孩子們的五顏六色的愛心卡，這不僅是孩子們愛的感激，更是他們愛的宣言，相信他們一定會(huì)把愛心留在心間，把愛心播撒到每個(gè)人的身邊。

《傾斜傘》說課稿3

一、說教材：

《傾斜的傘》是冀教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文，這一單元的主題是感受親情，旨在讓學(xué)生通過對(duì)文章的閱讀進(jìn)行體驗(yàn)與感受，透過具體的語言文字去品析其中所蘊(yùn)含著的感情和哲理。

《傾斜的傘》這篇敘事兼抒情的散文，以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使我們感受到愛的傳遞與延續(xù)。把這篇文章放在第三單元第一課，我覺得更接近學(xué)生的生活實(shí)際，意在讓學(xué)生通過閱讀與感受，不僅僅感受到文中祖孫倆的濃濃親情，更體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中父母對(duì)自己的無微不至地關(guān)愛，從而懂得回報(bào)家人，明白愛不僅僅是享受，同時(shí)還有付出和傳遞。

這篇文章在結(jié)構(gòu)上有著明顯的特點(diǎn)，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空，人物發(fā)生了變化：外公已經(jīng)蒼老，我已經(jīng)長(zhǎng)大。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。但不管歲月如何變遷，那份隔了時(shí)空依然傳遞著的濃濃的親情卻永恒不變，愈久愈濃。

這節(jié)課共分兩課時(shí)，今天我說的是第一課時(shí)。

二、說目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

1)、正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，掌握十三個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2)、初讀課文，了解雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大了的“我”在雨中對(duì)年邁外公的照顧。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過談話引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀，根據(jù)拼音正確朗讀，消除生字流利朗讀，體會(huì)親情有感情朗讀達(dá)成本課目標(biāo)，在讀中學(xué)習(xí)生字，記憶字形，了解課文內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

了解雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大了的“我”在雨中對(duì)年邁外公的照顧。體會(huì)祖孫間的親情。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)。

本節(jié)課是第一課時(shí)，所以識(shí)字教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，了解雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大了的“我”在雨中對(duì)年邁外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情是則本課的難點(diǎn)。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備。

這節(jié)課我準(zhǔn)備的主要是生字卡片和雨傘圖片，學(xué)生則在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)課文有個(gè)大致了解。

五、說教法學(xué)法。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，以及新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)段的閱讀教學(xué)的要求：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。”我準(zhǔn)備采取以讀來教的教學(xué)方法。具體表現(xiàn)為：

1、在閱讀中采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式解決識(shí)字問題。(比如，設(shè)計(jì)小雨點(diǎn)形式的生字卡片，既和本文內(nèi)容相關(guān)，又引起學(xué)生的注意，學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)，識(shí)字效率就高。)

2、在讀中悟情——通過不同形式的閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟祖孫間的親情，來達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。(比如，設(shè)置情境，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀，正確流利有感情地朗讀體會(huì)祖孫間的親情等等。)

六、說教學(xué)過程。

第一步：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，走進(jìn)閱讀。由一張圖片引起學(xué)生視覺上的感受，讓學(xué)生覺得耳目一新，自然而然引出問題：這是一把怎樣的傘?由這把傘你聯(lián)想到了什么?在這把傘下究竟發(fā)生了什么樣的故事?從而導(dǎo)入課題《傾斜的傘》。

第二步：

初讀課文學(xué)習(xí)生字。由于生字障礙，學(xué)生即便經(jīng)過預(yù)習(xí)，可能仍然會(huì)存在不同程度的問題，所以大聲朗讀課文，找出課文中自己不認(rèn)識(shí)的生字、遇到的不懂的詞就成了這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。解決這個(gè)問題的方法一是同桌互學(xué)，二是借助工具書，三是老師集中講解。在這個(gè)過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)設(shè)時(shí)沒有想到的問題，往往也是教學(xué)靈感閃現(xiàn)的地方，應(yīng)允許存在不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。比如識(shí)字的方法，記憶方法，組詞，理解詞語等等。

第三步：

再讀課文，了解課文主要內(nèi)容。沒有了生字障礙，學(xué)生讀起來應(yīng)該得心應(yīng)手。所以這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在了正確流利的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容上。大聲的朗讀，眼、手、耳、口、心并用，又在朗讀中重新學(xué)習(xí)了生字，嘗試默讀則重在思考問題。此時(shí)學(xué)生對(duì)課文有了整體的印象，對(duì)課文內(nèi)容的把握不再是一件難事。在與他人互相交流中，給課文分段和總結(jié)課文的'主要內(nèi)容水到渠成。

第四步：

有感情地朗讀課文，體會(huì)祖孫間的親情。這一環(huán)節(jié)有了前面的教學(xué)順理成章。

第五步：小結(jié)。這是對(duì)整節(jié)課起著畫龍點(diǎn)睛作用的一步，既總結(jié)了全文又為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

第六步：布置作業(yè)。

作業(yè)的設(shè)計(jì)繼續(xù)圍繞本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念，體現(xiàn)閱讀在教學(xué)中的作用：通過朗讀學(xué)習(xí)生字，學(xué)完生字再放到具體的語言環(huán)境中去運(yùn)用;通過朗讀把握課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的思想感情，真正做到學(xué)會(huì)學(xué)懂。

《傾斜傘》說課稿4

尊敬的評(píng)委老師們：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是S版小學(xué)語文第5冊(cè)19課《傾斜的傘》。這是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了小時(shí)候外公為“我”撐傘，把傘向“我”傾斜，外公自己卻淋濕了；長(zhǎng)大后“我”為外公撐傘，“我”把傘向外公傾斜，“我”自己也淋濕了的故事，啟發(fā)教育孩子感受“我”與外公間的溫馨親情，引導(dǎo)學(xué)生感受親情的溫暖，學(xué)會(huì)關(guān)愛親人。

下面，我就從教材分析，教法、學(xué)法、教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

本課是第五冊(cè)第五單元中的一篇精講課文，本單元要求教學(xué)本組教材時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生透過具體的語言文字，去品析其中蘊(yùn)含的感情和哲理，用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情，從中受到感染與熏陶。文章以《雨中傾斜的傘》為線索，將外公對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)，蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙的張顯出來，給人以愛的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。

根據(jù)小學(xué)語文課標(biāo)要求，及教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文；

2、讀懂課文，了解外公與“我”的表現(xiàn)，理解“傾斜的傘”所包含的意思；

3、讀文中句子，練習(xí)仿寫。

過程與方法

1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)溫馨的親情；

2、前后對(duì)比，感悟“傾斜的傘”的含義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)外公和“我”之間溫馨、濃厚的親情；

2、加深學(xué)生對(duì)親情的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛心。

本課重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，前后對(duì)比，體會(huì)親情。

二、說教法、學(xué)法

說教法

教無定法，貴在得法。教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，通過畫面和音樂的渲染讓學(xué)生未成曲調(diào)先有情，這種濃濃的親情只要學(xué)生用心、用情去體味，自然是會(huì)理解作者的心境，教學(xué)中我還教育學(xué)生認(rèn)真觀察兩副插圖，從外公為“我”撐傾斜的傘和“我”為外公撐傾斜的傘的場(chǎng)景中，從看到的你體會(huì)到什么，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，在教學(xué)中，還讓學(xué)生多質(zhì)疑，大膽說出自己不懂不理解的地方，然后師生、生生合作有疑從究，我相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過程一定會(huì)對(duì)這樣生活中常見的細(xì)節(jié)感受深刻，同時(shí)，我還重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，讀書有遍，其義自現(xiàn)，不同方式的讀一定會(huì)讓學(xué)生更好體味人間親情。

2、說學(xué)法

根據(jù)教法，我打算讓學(xué)生問一問、說一說、評(píng)一評(píng)、議一議、讀一讀、寫一寫，即問不懂的，說自己的感受，評(píng)學(xué)生的想法，議你的不同看法，讀文章中重點(diǎn)語句，寫你生活中的親情的故事，真正體現(xiàn)新課標(biāo)要求，學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的訓(xùn)練主線。

三、說教學(xué)流程

（一）、談話揭題、導(dǎo)入新課

1、組織談話：下雨天，當(dāng)你和別人同遮一把傘時(shí)，如果撐傘的人是你，你會(huì)怎么做。

2、學(xué)生自由發(fā)言，教師追問這樣做的原因。

3、小結(jié)導(dǎo)入：把傘入在中間是一種公平；把傘傾向自己是為了不讓自己被雨淋濕，把傘斜向別人為了保證別人不被雨淋，這雨中不同姿態(tài)的傘體現(xiàn)撐傘人的不同心理。今天，我們就認(rèn)識(shí)一把在雨中傾斜的傘，通過問題這把傘又體現(xiàn)了撐傘人的什么心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

（二）、品讀課文，整體感知

1、自由讀文，思考你讀文知道了什么或自己想說什么？培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口語表達(dá)能力。

2、學(xué)生課文第一部分，說說外公怎樣為“我”撐傘的？你從哪些地方看出了傘的傾斜，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)外公對(duì)“我”的愛，理解每次“……總是……”體會(huì)外公對(duì)“我”無私的愛。

3、學(xué)習(xí)課文第二部分，先讓學(xué)生猜想多少年以后會(huì)有什么變了，但有什么仍然不變，傘下的故事又有怎樣的變化呢？學(xué)生暢所欲言，相機(jī)引導(dǎo)理解句式“已不是……而是……”“仍然……仍然……仍然……”體會(huì)傘下的故事和從前一樣，又讓學(xué)生讀一讀從文中哪些地方看出“我”是如何為外公撐傘的，加深學(xué)生體會(huì)。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生體味愛幼之愛和愛老之愛是一把溫情的傘所傳遞的溫馨的親情，加深學(xué)生對(duì)親情的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛心。最后讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)這把傾斜的傘的看法，說說它所傾斜的是什么，讓學(xué)生的感情得到升華，再讀讀你感受深的句子。

4、教學(xué)中，教學(xué)生學(xué)會(huì)把人物神態(tài)，前后聯(lián)系起來，體會(huì)人物感情的變化。

如：外公的神態(tài)，是由當(dāng)年的“笑瞇瞇”“笑而不語”，“開心地笑”到多年后的聲音“微微顫抖”“渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”，由此可看出是當(dāng)年施愛于晚輩而高興，到后來得到晚輩的關(guān)愛，收到愛的回報(bào)而激動(dòng)，“我”則由當(dāng)年的“驚訝”“困惑不解”到多少年后“心熱”“不知不覺做著外公當(dāng)然做過的事”在外公愛心的浸潤(rùn)和潛移默化的道德影響下有所感悟。

（三）、拓展延伸、升華主題

每個(gè)人身邊都有這樣的親情故事，睜大你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，把你濃濃的親情故事寫下來，引導(dǎo)學(xué)生理解感受親情的重要性

四、說板書設(shè)計(jì)

根據(jù)文章的重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下簡(jiǎn)潔明了板書

傾斜的傘

外公撐傘——外公頭頂一半墨綠色——半灰蒙蒙

“我”撐傘——“我”頭頂一半墨綠色——半灰蒙蒙

（傾斜的愛與溫暖）

五、說教學(xué)反思

通過教學(xué)，學(xué)生心靈受到洗禮，大多數(shù)學(xué)生都能由課文想到自己的父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛，教師教育孩子們學(xué)會(huì)感恩，這樣愛才會(huì)永恒。

我的說課完畢，希望大家提出寶貴意見。

謝謝！

第三篇：作文 傾斜的傘

傾斜的傘

那把傾斜的傘，一直留存在我的記憶里。記得我上一年級(jí)時(shí)，有一天放學(xué)后，老天爺?shù)哪樥f變就變，原本晴朗的天空一下子烏云密布，瞬間便大雨傾盆。我想：媽媽病了，爸爸又出差了，誰來給我送傘呢？眼看同學(xué)們一個(gè)個(gè)走光了，我的心更著急了。突然，一個(gè)熟悉的身影在我模糊的視野里出現(xiàn)了，定睛一看：啊，是媽媽！

我連跑帶跌的撲進(jìn)媽媽的懷里。媽媽帶的那把傘很大，可雨實(shí)在太大了，媽媽為了不讓我淋雨，就把傘歪到我這邊。

等回到家，我看到媽媽大半邊身子都被雨淋濕了，一縷頭發(fā)也貼在臉頰。我擔(dān)心地問：“媽媽，您沒事吧！”媽媽咳嗽得更厲害了：“媽媽沒事，只要你健康就行了。”聽了這句話，我的眼淚流了出來??

現(xiàn)在，我長(zhǎng)大了，同樣又是一場(chǎng)大雨，又是媽媽來送傘。我對(duì)媽媽說：“我來為你打傘吧！”媽媽微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。回家的路上，我盡量把傘斜到媽媽那邊，只聽媽媽說了一聲：“傘歪了。”又把傘扶正過來。我趁媽媽不注意，把雨傘往媽媽那邊歪了歪。

漫步在雨中，雖然我的肩膀被雨水打濕了，但因?yàn)橛辛藡寢尩呐惆椋业男闹袇s泛起了一股暖流??

第四篇：《傾斜的傘》教案

《傾斜的傘》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟理解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)“傾斜的傘”里包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學(xué)會(huì)把愛心獻(xiàn)給親人。

3、運(yùn)用讀、思、說等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞、句包含的意思，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情。品讀重點(diǎn)詞語、句子包含的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己 的愛，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。

三、教學(xué)方法

講授法、閱讀法、談話法。

四、教學(xué)過程：

（一）回顧課文、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,發(fā)生在傾斜的傘下的故事很平凡，但卻深深地打動(dòng)著了你我的心。因?yàn)樗m然平凡，卻蘊(yùn)藏著人間至真至善的真情。樸實(shí)的真情在作者平實(shí)的語句中表達(dá)得淋漓盡致。這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來品讀文中打動(dòng)人心的句子。

（二）細(xì)讀課文、整體感知

1、朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文1~11自然段

<1>、出示多媒體課件，展示第一幅圖，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說一說圖上畫了什么？

<2>、找找文中哪幾個(gè)自然段是圍繞第一幅圖內(nèi)容寫的？（3~11自然段）

<3>、從第一幅圖中你能看出“我”和外公的心情是怎樣的？（非常高興）<4>、請(qǐng)大家在文中找一找，從哪些詞語中可以看出他們非常高興？（一蹦一跳、笑瞇瞇、笑而不語、開心的笑）

<5>、文中的“我”也有“驚訝”有“困惑”、這又是為什么？“困惑”又是什么意思？（師提示)“我”驚訝的發(fā)現(xiàn)了什么？（外公頭上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。）

<6>、把你找到的詞語放在句子中，用自己的感情有感情地讀一讀。（自由讀、指名讀、小組比賽讀）

<7>、再把這些句子帶進(jìn)課文中讀讀，聯(lián)系上下文，看看從這些詞語中你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到外公對(duì)“我”的關(guān)愛）

2、學(xué)習(xí)課文12~14自然段，體會(huì)溫馨的親情

過渡：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。

<1>、看第二幅圖，用自己的話說說圖上畫了什么？

<2>、默讀12~14自然段邊讀邊想：看看多少年過去了什么沒有變？什么變了？并畫出相關(guān)的句子。<3>、全班反饋。（指名讀、齊讀）<4>、“我”為什么要這樣做？（受外公愛心的影響）

3、學(xué)習(xí)第9自然段

過渡語：傾斜的傘下，“我”得到了外公對(duì)“我”的愛，但“我”更學(xué)會(huì)了感恩，所以“我”要保護(hù)它、珍惜它。想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？（這是把傾斜的傘，但更是把溫情的傘）

文章的結(jié)尾讓學(xué)生讀中思考：“我”永遠(yuǎn)珍惜的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會(huì)到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。

（三）拓展練習(xí)、深化主題

同學(xué)們。這把傾斜的傘也許就在你的身邊，你看到了嗎?在你的生活中，是不是也有許多點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛呢？閉上眼睛，想一想，在你的生活中是不是也有這樣的故事呢？是不是一句問候，或是一個(gè)眼神，又或者是一個(gè)小小的舉動(dòng)……在不經(jīng)意間給你的帶來溫暖和快樂。

你想到了什么？把你想到的寫下來吧。

（四）總結(jié)：愛就在我們身邊，愛就在我們生活中的每一件小事之中，爸爸媽媽愛我們，我們也要學(xué)會(huì)愛爸爸媽媽。留心生活，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多愛，讓愛在我們心中，在我們的行動(dòng)中——傳遞、延伸。

（五）作業(yè)布置

1.朗讀令你感動(dòng)的句子。2.完成“走進(jìn)新課堂”練習(xí)。

第五篇：傾斜的傘教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)外公和“我”之間的溫情。引導(dǎo)學(xué)生懂得回報(bào)愛，把愛傳遞下去。

3、有感情的朗讀課文。

4、感悟“傾斜的傘”的含義。

5、會(huì)用三個(gè)“仍然”造句。教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)語句，體會(huì)外公和“我”之間的溫情。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)“傾斜的傘”所代表的祖孫間的親情 教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“傾斜的傘”所代表著的祖孫間的親情，了解文章題目的含義。

過程與方法

1．讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。

2．提高學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解詞意的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，平常生活中我們經(jīng)常會(huì)碰到下雨天，下雨天會(huì)帶什么東西？那你們打傘的時(shí)候是怎么打的（放在正頭頂），可今天我們要學(xué)的這篇課文打的傘是這樣的，（出示傘的圖片）斜著貼，這是一把什么樣的傘？（傾斜的傘）我們今天要學(xué)的課文就是《傾斜的傘》（板書課題）突出傾斜，再讀課題。同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)的課文是傾斜的傘，課文為什么以傾斜的傘為題，傾斜的傘里包含著什么樣的感情呢？我們一起來感受這篇文章。

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生字詞。

2.如果讓你用課文中一個(gè)詞來概括這把傘，你會(huì)用哪個(gè)詞？教師引導(dǎo)：出現(xiàn)在課文的最后一段（溫情）這是怎樣一把溫情的傘呢？答案就在課文的語言之中。溫情是什么意思？我們用組詞的方法來理解。先用情組詞。（親情、心情、感情）有一個(gè)詞和感情一個(gè)意思，也用了感和情這兩個(gè)字，這個(gè)詞是（情感）。情感就是情字在溫情中的意思。溫情是一種什么樣的情感？我們?cè)儆脺亟M詞填在這個(gè)括號(hào)中。（（）的情感）（溫柔的情感、溫暖的情感、溫馨的情感）對(duì)，溫情的意思就是讀（溫柔的情感、溫暖的情感、溫馨的情感）

3.那是把充滿溫情的傘，這溫情還包含在課文的兩幅插圖中，誰能用簡(jiǎn)單的語言概括這兩幅畫面。（丹丹小的時(shí)候，外公為她撐傘，傘歪向她那邊。）（丹丹長(zhǎng)大后，她為外公撐傘，傘歪向外公那邊。）4.課文主要講了什么？ 文章主要寫了小時(shí)候外公為“我”撐傘，把傘向“我”傾斜，外公自己卻淋濕了，長(zhǎng)大后“我”為外公撐傘，“我”自己也淋濕了的故事

三、學(xué)習(xí)生字詞

1.喜 逢 墨 招 胳 膊 歪 瞇 濕 透 服 微 顫 抖 逢 挽 惑 顫 濁 珍 2.新詞語

喜歡 每逢 墨綠色 招手 挽住 胳膊 沒歪 困惑 淋濕 衣服 仍然 微微 顫抖 渾濁 珍惜 傾斜

四．朗讀課文

那現(xiàn)在咱們一起來讀讀課文，老師讀1—3自然段，你們讀剩下的部分，看誰讀得流利。

教師：同學(xué)們聽得很投入，讀的也特別認(rèn)真，非常流利。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)<傾斜的傘>。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了生字、新詞。那么同學(xué)們都掌握字詞了嗎？

2.認(rèn)讀生字，新詞

二、走進(jìn)文字，品味溫情

1.第一自然段

喜歡：喜愛，喜好

作用：為下文作鋪墊 2.第二自然段 ①句中的“每逢”“便會(huì)”說明了什么？(說明外公每次下雨時(shí)都會(huì)為“我”撐傘，體現(xiàn)了外公對(duì)我的關(guān)愛)②“一蹦一跳”說明了什么？體現(xiàn)了“我”看見外公后的喜悅的心情。③“鉆”既可以看出我怕雨淋有些著急，也說明鉆這一動(dòng)作的嫻熟。“挽”表明我和外公之間的親密關(guān)系，這里挽住的不僅是外公的胳膊，更是外公對(duì)“我”的愛。

寫了每逢放學(xué)下雨時(shí)，外公便打著傘來接我，體現(xiàn) 了外公對(duì)我的愛。

3.第三自然段

①“驚訝”的原因是什么？驚訝：感到意外，奇怪。是因?yàn)橛曛械奶炜兆兂闪四前涯G色的大傘，仿佛那傘有多大，天空就有多大。

②外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。

本來是什么意思？<原來>外公頭頂為什么變了？體現(xiàn)了外公的什么感情？<體現(xiàn)了外公對(duì)丹丹的愛> ③外公知道傘歪了嗎？我為什么感到困惑？外公知道傘是傾斜的，那是他故意那樣做的，傘明明是歪的，外公卻說沒歪，這讓我感到困惑。外公說傘沒歪，一半是逗外孫女，一半是為了堅(jiān)持把傘傾向外孫女，好讓她不淋著雨。面對(duì)我的困惑，外公“笑而不語”，這笑里包含的是對(duì)外孫女的深深的愛。這段寫我發(fā)現(xiàn)外公把傘打歪了，外公卻說沒有歪，這使我感到困惑。

4.第四自然段

①第一句話中，外公被淋濕的原因是什么？外公把傘的大部分都讓給我遮雨了。

②祖孫倆的對(duì)話表現(xiàn)了外公和我的互相關(guān)愛，我雖然年紀(jì)小，但是一回家就注意到外公淋濕了，讓外公趕緊擦一擦，是一個(gè)懂事的孩子；外公用大半個(gè)傘為外孫女擋雨，還擔(dān)心淋濕了，可見心里全是對(duì)外孫女的疼愛和關(guān)懷。祖孫倆的一番平常的對(duì)話，包含著動(dòng)人的親情。③最后一句，外公為什么開心地笑了起來？因?yàn)橥鈱O女沒有淋濕，外公感到很欣慰；更因?yàn)橥鈱O女的天真，她誤認(rèn)為是因?yàn)閭愦蟛艣]有淋濕自己的，她逗笑了外公。

這段寫回到家里，外公自己一邊肩膀都濕透了，卻還擔(dān)心我被淋濕。5.第五自然段 ①“每次”“總是”兩個(gè)詞語說明了什么？說明經(jīng)常是這樣，從中可以體會(huì)出外公對(duì)“我”的無盡的關(guān)愛。②如果去掉這兩個(gè)詞，表達(dá)的意思還一樣嗎？

說明經(jīng)常是這樣，從中可以體會(huì)外公對(duì)我的無盡關(guān)愛。去掉這兩個(gè)詞，表達(dá)的感情就不強(qiáng)烈了。③有感情地朗讀這個(gè)句子。

第一部分1—5寫我小時(shí)候，外公為我撐傘的事情 6.第六自然段。

①第一句話，在文中有什么作用。承上啟下。隨著時(shí)間的推移，撐傘的人和被傘呵護(hù)的人之間的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換。

②不知過了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。仍然 是那片雨的世界, 仍然 是我和外公, 仍然 是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。③仍然什么意思？表示情況沒有發(fā)生變化、④從這句話中你明白了什么，體會(huì)到什么？很多年過去了，我做著外公當(dāng)年做的事，表達(dá)了我對(duì)外公的愛。⑤練習(xí)用仍然寫一句話

7.第七自然段

①第一句話中，外公的聲音為什么“顫抖”？因?yàn)榧?dòng)而顫抖。因?yàn)槟莻€(gè)曾經(jīng)年幼的小女孩兒如今的這個(gè)舉動(dòng)所傳達(dá)的無限愛意而激動(dòng)。

②“一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的”，為什么？因?yàn)槲野褌闫蛲夤沁吜?③最后一句，句中的一個(gè)“熱”字，有什么含義？反映了我心靈感悟的歷程。當(dāng)年的“驚訝”“困惑”在“不知不覺中”中，在外公一片愛心潛移默化下冰釋了④這句話與前文有什么關(guān)系？照應(yīng)前文，說明愛的傳遞。

這段寫的是我打傘的動(dòng)作讓外公激動(dòng)不已、8.第八自然段 從“微微一顫”“雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”的神情里，可以看出什么？可以看出外公被我的愛深深的感動(dòng)了。

這段寫外公看到我被淋濕了，內(nèi)心非常激動(dòng)。

第二部分6---8自然段：寫多年后，我為外公撐傘，這傘中傳遞的是晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的濃濃親情。也可以感受到對(duì)丹丹的愛。第七自然段中，我做著外公當(dāng)年做的事。9.第九自然段

①這個(gè)結(jié)尾在全文中的作用是什么？結(jié)尾緊扣題目，點(diǎn)明了中心，升華了“傾斜的傘”所蘊(yùn)含的思想意義。作者表面是說”珍惜““愛護(hù)”那把傘，而實(shí)際上所珍惜““愛護(hù)”的中可貴的親情 第三部分，寫我會(huì)永遠(yuǎn)珍愛這把充滿溫情的傘。三．總結(jié)全文

1.跟著音頻再次感受一下這種溫情。

2.總結(jié)：這篇課文通過對(duì)雨中兩個(gè)感人的小場(chǎng)景，表達(dá)的卻是祖孫間的摯愛親情

三、使愛的種子在學(xué)生心中扎根

1小拓展:這雨中、這傘下,籠罩著濃濃的親情。長(zhǎng)大后我懂得了外公的傘為什么總是傾斜的,知道了用自己這顆感恩的心去回報(bào)外公。同學(xué)們:滴水之恩,自當(dāng)涌泉相報(bào),你是怎樣回報(bào)父母、長(zhǎng)輩的愛呢? 教師：課文學(xué)習(xí)到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過的感受，是啊！再看這把傘，這不僅僅是一把傘，這傘里有愛心，有溫情，它讓我們懂得被愛是那么的幸福！孩子們?cè)谖覀兊纳磉叄心敲炊嗟娜嗽陉P(guān)愛著我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時(shí)我們卻視而不見，請(qǐng)?jiān)俅螐挠洃浝锸皳炱疬@些愛的片段。引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景：出示：

在我生病時(shí)：-----在我被雨淋時(shí)：------在我夏天熱的睡不著覺時(shí)：-------------------------在我跌倒時(shí)：--------------在寒冷的冬天里：-------教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶把愛說出來。請(qǐng)學(xué)生試著寫一寫。

老師想把一首《感恩的心》送給大家,想想聽完后你最想說些什么?(生講述自己的溫情故事,師講述自己在路上遇到困難急需幫助時(shí)很多好心的陌生人熱心幫助的故事)

2、同學(xué)們,其實(shí)愛不僅來自親人,還來自朋友、老師、同學(xué),熟悉的人甚至陌生的人,讓我們用真誠的心去感受愛,回報(bào)愛,奉獻(xiàn)愛,那么,我們的社會(huì)將會(huì)變得更加和諧、友愛、美好!