第一篇：《傾斜的傘》說課稿

《傾斜的傘》說課稿

各位老師，大家好！今天我說課的內容是S版小學語文三年級上冊第19課《傾斜的傘》。

本課面對的是剛上兩個月的三年級的同學，他們的思維能力、說話能力等其實還是二年級水平。針對上述學情，要努力做到“以學定教”、“因材施教”。針對當今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。事實上，現在的孩子對愛的感受確實缺乏，更不用說主動獻出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現在學生面前。

一、說教材

這是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了小時候外公為“我”撐傘，把傘向“我”傾斜，外公自己卻淋濕了，長大后“我”為外公撐傘，“我”自己也淋濕了的故事，啟發教育孩子感受“我”與外公間的溫馨親情，引導學生感受親情的溫暖，學會關愛親人。

下面，根據小學語文課標要求，及教材特點和學生實際情況，我確定如下教學目標：

1、知識與技能目標：

（１）正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是讀好體現祖孫倆至愛親情的語句。

（２）理解課文內容，理解“傾斜的傘”所包含的含義（3）讀文中句子，練習仿寫

2、過程與方法目標：

抓住重點段落，以讀為主，結合語境鞏固字詞，理解文本，體驗情感。

3、情感態度與價值觀目標：

了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大后“我”對這份愛的回報，體會祖孫間的至愛親情。

教學重點：理解課文內容，品味、有感情地朗讀課文。

教學難點：引導學生品詞析句，邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，關愛他人，做一個充滿愛心的人，學會感恩和回報。

教學課時：2課時（本課是第二課時）

二、說教法、學法

（1）、讓學生讀中感悟到人間真情，體會到父母等長輩對自己的愛。（2）、要讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯系自己的生活實際，結合自己的經歷談出自己的感悟。進而體會到父母等長輩的愛。

（3）本課采用交互式、自我體驗式等教學方式將這些理念貫穿于教學過程中。

三、說教學過程

（一）復習舊知，感知全文

由于是第二課時，同學們對課文已經有了一定的了解，所以讓學生帶著中心問題再去讀文：這把傘下，講述了一個怎樣的故事？學生自由發言后，老師再對全文做一個簡短的小結。

（二）品讀課文，體會情感

1、學習第一幅圖的內容，從傘歪了感悟外公對丹丹的愛。

教學開始，我先讓學生仔細看圖，觀察外公和丹丹的動作和表情，完成一個句式訓練，指導學生學會觀察，學會說話。再圖文結合引出傘歪了，接著讓學生默讀、劃出傘歪了的句子，經過認真思考，然后讓學生充分的發表意見。這樣，學生一開始就帶有問題有目的性的讀書，既避免了學習的盲目性，又使學生養成不動筆墨、不讀書的好習慣。

在學生初步感受的基礎上，接著引導他們重點品讀下列詞句：首先抓住“一片墨綠色”“一半一半”“濕透”等所在的句子，從朗讀中感悟傘歪了，接著讓學生從外公的這些行為中，你看到了一個怎樣的外公？學生從中體會到了外公對丹丹的愛。

其次，圍繞了外公對丹丹的愛讓學生找句子。在這一環節中，我分別引導學生從外公的語言、表情中去感悟外公對丹丹的愛。如：外公笑了三次的表情，體會外公的心情。外公和我之間的對話，重點感悟我話語中的“整個兒”和“包”。還有“每次”和“總是”等句子中，讓學生讀懂外公，感悟外公對丹丹的一種默默的愛，深深的愛。

2、學習第二幅圖的內容，由沒變到變感悟丹丹對外公的愛。

在這一部分的學習中，我仍然是以品讀詞句為主，我將抓住“仍然、仍然、仍然”“微微一顫”“淚光點點”所在的句子進行了深入的品讀。如三個“仍然”中，由事情沒有發生變化中引出了“仍然”，要讓學生在理解的基礎上懂得意思，然后指導學生怎樣從學上下功夫，讓學生明白這個句子，其實是排比句，還要用三個“仍然”造句。考慮到剛上三年級難度過大，我設計了一個同樣句型的填空說話訓練，及時完成學生對這一難點內容的掌握，又教會學生的學習方法。

接下來，從圖中和課文的語句中尋求“變”。讓學生們仔細觀察兩幅插圖，進行對比，還有什么發生了改變。外公的樣子變了，撐傘的人變了，說話的人變了，傘歪的方向也變了。從“微微一顫”“淚光點點”外公的神情、心情變了。通過對比，讓學生從當年外公把關愛更多地給予丹丹，后來丹丹把關愛更多地給予外公的畫面中，體會外公的愛幼之愛和丹丹的愛老之愛都是一種親情之愛，體會到這種親情的至純至真。

在對重點內容的理解和感悟中，我都有意識的引導學生在怎樣讀出情，讀出意，怎樣讀出主人公的內心感受上，做重點指導。讓學生隨著課文內容的故事情感的遷移，而投入到教師的教學之中去。

（三）激情延伸，再現關愛

這個環節主要是為了讓學生感悟文本的基礎上，結合自身體驗，聯系自己的生活經歷，說說自己的親情故事，學會感恩和回報。我將它設計成一個填空，幫助學生回憶生活中的親情故事。

我還布置了一項作業：你打算用什么方式去回報父母和長輩的愛？語文課程是工具性和人文性的統一，學文的最終目的是育人。此環節將語文課堂延伸至家庭生活，教育學生感恩回報，珍惜親情，培養學生高尚情操和美好品格。

四、說板書

根據文章的重難點，我設計了如下簡潔明了的板書

19、傾斜的傘

愛

外公———————我一半??一半??

一半??一半?? 我的說課完畢，希望大家提出寶貴意見，謝謝！

第二篇：《傾斜傘》說課稿

《傾斜傘》說課稿

《傾斜傘》說課稿1

教材分析

《傾斜的傘》是冀教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情”為主題。“理解與關愛”貫穿于本單元的幾篇課文中。《傾斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續；是《伙伴》讓遇險的獵狗最終獲得搭救；《信任》一文中，無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的用心；其實，愛是無處不在的，它使巨人的花園盛開美麗的花朵……學習本單元，要讓學生透過具體的語言文字，去品析，其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。

《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。課文的結尾部分，作者在抒發著內心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。

知識與技能目標：

1、認識本課5個生字，正確書寫11個生字。

2、理解課文內容，了解文章題目的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：

1、讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內容。

2、提高學生隨文識字，隨文理解詞意的能力，培養學生的閱讀能力。

情感態度與價值觀目標：

了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。

教學重點

本文的教學重點，除了知識、技能與方法外，還應側重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學會感恩，懂得回報。

學生分析

當今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。事實上，現在的孩子對愛的感受確實缺乏，更不用說主動獻出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現在學生面前。

設計理念

1、讓學生感悟到祖孫間的濃濃深情，體會到父母等長輩對自己的愛。

2、要讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯系自己的生活實際，結合自己的經歷談出自己的感悟。進而體會到父母等長輩的愛。

本課采用交互式、體驗式等教學方式將這些理念貫穿于教學過程中。

教學流程

一、復習引入

讓學生快速讀課文，提問：雨中的傘下發生著怎樣的故事？

【由于是第二課時，同學們對課文已經有了一定的了解，所以引導學生圍繞這樣的話題閱讀思考，可以使學生達到“把握文章的主要內容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導學生說出自己的感受，同時師生共同走進課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。】

二、品讀課文 體會情感

1、引導學生再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時后發生了什么事情？“我”長大后發生了什么事情？場景有哪些相似？人物發生了怎樣的變化？學生通過仔細閱讀，不難說出雨中傾斜的傘的情景的相似，而同時通過進一步的閱讀，品味外公和我的對話，我給外公遞毛巾的細節等，而感悟到祖孫之間的親情。

2、引導學生說一說文中那些詞語或語句，給你的感觸最深，談談自己的看法。（引導學生抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學生體會）

【以上這部分教學，引導學生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點，深入體會，進而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個環節是指導學生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養學生的理解能力不會有好處。】

三、閱讀交際

1、提問：有時，一句問候，一個眼神，一個小小的舉動．．．．．．往往能給人帶來溫暖和快樂。你在生活中有過這樣的體驗嗎？說一說

【由于課文描述的是生活中的細節，使很多人司空見慣卻不曾認真思考過的細小場景，學生可以從中學會如何面對生活】

2、結合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（ ）的傘”為基本句式，給這句話換種說法。

【該練習既可以培養學生表達的豐富性，又可把本課情感的目標進行內化，使關愛他人的種子在學生的心中慢慢扎根。】

板書設計

傾斜的傘

外公→→我 外公←←我

愛 愛

【板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯系。我設計的這個板書，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵。】

教學反思

通過這節課的教學，使學生的心靈受到了一次洗禮。大多數學生都能由課文聯想到自己的父母等長輩對自己的關愛。下課的時候，有的孩子向我說：“老師。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了。”有的孩子說：“我現在才覺得這篇課文這么感人呢？真愿意讀。”……我對孩子們說：“孩子們，老師相信你們已經學會了感受愛，愛不僅僅來自長輩，只要你會感受，來自老師、同學、朋友的，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑……如果在以后的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學會回報愛！”......

《傾斜傘》說課稿2

一、說教材

1、本課在教材所處位置及內容分析

《傾斜的傘》是語文S版三年級上冊第五單元中的一篇精讀課文。這一單元教材以“愛”為主題，共安排了3篇文章，這是第1篇。《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文質兼美，文章主要寫了外公和外孫女兩代人之間互相撐傘的場景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共同打一把傘”這一生活中常見的細節中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，通過精彩的文字巧妙地張顯出來，給人以“愛”的感動，讓人體會到人間親情的溫馨。

課文主要寫了“我小時候在雨中，爺爺為我撐傘”和“我長大候在雨中，我為爺爺撐傘”兩部分。作者在抒發著內心強烈的情感的同時，我們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩著濃濃的親情，時空變幻的傳遞中也流露著濃濃的感恩之情。

2、教學課時劃分：本課共2課時（今天所授第2課時）

3、教學目標

知識與技能目標：

（1）正確認讀本課“墨、挽、胳、膊、擦”五個生字。

（2）理解課文內容，了解文章題目的含義。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（4 ） 結合生活體驗，描述生活中充滿溫情的事件。

過程與方法目標

（1）讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內容。

（2）提高學生隨文識字，隨文理解詞意的能力，培養學生的閱讀能力。

情感態度與價值觀目標：

了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，體會祖孫間的親情。

4、教學重點：本文的教學重點，除了知識、技能與方法外，還應側重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，體會人間真情，學會感恩，懂得回報。

5、教學難點：通過學生感悟，從字里行間理解人間真情，學會感恩，懂得回報。

二、說教法學法設計

1、設計理念

（1）、讓學生讀中感悟到人間真情，體會到父母等長輩對自己的愛。

（2）、要讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯系自己的生活實際，結合自己的經歷談出自己的感悟。進而體會到父母等長輩的愛。

（3）本課采用交互式、自我體驗式等教學方式將這些理念貫穿于教學過程中。

2、學情分析

本課面對的是剛上1個月的三年級的同學，他們的思維能力、說話能力等其實還是二年級水平。加上抽簽借班教學，新區回小又是大班額教學，和自己平時教學班級不同，面對上述學情，要努力作到“以學定教”、“因材施教”。針對當今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。事實上，現在的孩子對愛的感受確實缺乏，更不用說主動獻出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現在學生面前。

3、教法學法設計

我根據教學實際和學生情況，將整個教學環節分為四大版塊。

第一版塊：回憶雨景，導入新課

由于是第二課時，同學們對課文已經有了一定的了解，所以我提出“同學們喜歡下雨天嗎？在雨中，你們有沒有和別人共同打過一把傘？發生過什么事情嗎？”等提問，把學生拉回課文所敘述的情景中。這樣設計意圖：選擇學生自己親身經歷過的事情，讓學生盡快進入角色，融入到課文當中去。]同時師生共同走進課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。

第二版塊：細讀研磨，精讀感悟

讀中感悟外公對丹丹的疼愛。教學中，我采取看一看、說一說、讀一讀、等多種方式讓學生從字里行間感受外公對丹丹無私的愛。以上這部分教學，引導學生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點，深入體會，進而深入理解人與人之間的摯愛親情。通過傘下外公對丹丹的關愛情景的表演，讓學生真切地感受親情。這個環節是指導學生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養學生的理解能力不會有好處。

讀中感悟丹丹對外公愛的回報。這個環節讓學生觀察兩幅圖，找出不同點：1、外公老了，丹丹長大了。2、丹丹小時候外公把傘歪向丹丹，丹丹長大了，把傘歪向外公。通過對比，讓學生從當年外公把關愛更多地給予丹丹，后來丹丹把關愛更多地給予外公的畫面中，體會外公的愛幼之愛和丹丹的愛老之愛都是一種親情之愛，體會到這種親情的至純至真。

在學法引導上，我特別注意了對基礎知識的傳授。如課文中幾處重點句子的理解，教師特別注意引導學生怎樣學上下功夫，特別是“仍然----仍然-----仍然-----”這個句子，其實是排比句，要讓學生在理解的基礎上懂得意思，還要用3個“仍然”造句。考慮到剛上三年級難度過大，教師設計了2個同樣句型的填空說話訓練，及完成學生對這一難點內容的掌握，又教會學生的學習方法。

在對重點內容的理解和感悟中，我都有意識的引導學生在怎樣讀出情，讀出意，怎樣讀出主人公的內心感受上，做重點指導。讓學生隨著課文內容的故事情感的遷移，而投入到教師的教學之中去。這是本課學法的指導的重點所在。

第三版塊：激情延伸，再現關愛

在學生對比“兩張不同的照片”之后，教師提出理解“傾斜的傘”課題的含義。安排在文章最后是我的大膽創意，文章的結尾讓學生讀中思考：“我”永遠珍惜愛護的僅僅是那把傘嗎？從而讓學生體會到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。

第四版塊：真情回報，學會感恩

讀后拓展。課文學完，要讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯系自己的生活實際，結合自己的經歷談出自己的感悟。進而體會到父母等長輩的愛。這個環節我引導學生從司空見慣的小事中去感受到父母親人的愛，只有感受到愛才會懂得回報愛。因此，我先讓學生回憶父母親關心自己的一件感人小事，再填寫愛心卡，表達自己對長輩的感激之情。

最后用歌聲抒發心中的愛，使關愛他人的種子在學生的心中慢慢扎根。教師用歌曲《感恩的心》和人間感恩的圖片，讓學生遷移默化的受到教育，進一步升華主題，從而結束全課教學。

三、說板書

本課的板書設計有一定特色。

1、課題：傾斜的傘中的“傘”由字變成圖——一把墨綠色的小傘，傾斜地貼在黑板上。使文章的線索一目了然，更突出了傾斜的含義。

2、用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內容一目了然。雙向箭頭上的愛心突出了文章的主題“愛”。

3、一個大大的紅心上貼滿孩子們的五顏六色的愛心卡，這不僅是孩子們愛的感激，更是他們愛的宣言，相信他們一定會把愛心留在心間，把愛心播撒到每個人的身邊。

《傾斜傘》說課稿3

一、說教材：

《傾斜的傘》是冀教版小學語文三年級下冊第三單元的一篇課文，這一單元的主題是感受親情，旨在讓學生通過對文章的閱讀進行體驗與感受，透過具體的語言文字去品析其中所蘊含著的感情和哲理。

《傾斜的傘》這篇敘事兼抒情的散文，以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使我們感受到愛的傳遞與延續。把這篇文章放在第三單元第一課，我覺得更接近學生的生活實際，意在讓學生通過閱讀與感受，不僅僅感受到文中祖孫倆的濃濃親情，更體會到現實生活中父母對自己的無微不至地關愛，從而懂得回報家人，明白愛不僅僅是享受，同時還有付出和傳遞。

這篇文章在結構上有著明顯的特點，那就是前后兩部分內容穿越了時空，人物發生了變化：外公已經蒼老，我已經長大。兩部分情節相似，語言描述也有不少相似之處。但不管歲月如何變遷，那份隔了時空依然傳遞著的濃濃的親情卻永恒不變，愈久愈濃。

這節課共分兩課時，今天我說的是第一課時。

二、說目標：

1、知識與能力目標：

1)、正確認讀本課五個生字，掌握十三個要求會寫的生字。

2)、初讀課文，了解雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大了的“我”在雨中對年邁外公的照顧。

2、過程與方法目標：

通過談話引領學生走進閱讀，根據拼音正確朗讀，消除生字流利朗讀，體會親情有感情朗讀達成本課目標，在讀中學習生字，記憶字形，了解課文內容。

3、情感態度與價值觀目標：

了解雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大了的“我”在雨中對年邁外公的照顧。體會祖孫間的親情。

三、說教學重難點。

本節課是第一課時，所以識字教學是本節課的重點，了解雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大了的“我”在雨中對年邁外公的照顧，體會祖孫間的親情是則本課的難點。

四、說教學準備。

這節課我準備的主要是生字卡片和雨傘圖片，學生則在課前進行預習，對課文有個大致了解。

五、說教法學法。

根據本節課的教學重難點，以及新課標對中年級學段的閱讀教學的要求：“能初步把握文章的主要內容，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。”我準備采取以讀來教的教學方法。具體表現為：

1、在閱讀中采用靈活多樣的學習方式解決識字問題。(比如，設計小雨點形式的生字卡片，既和本文內容相關，又引起學生的注意，學生樂學愿學，識字效率就高。)

2、在讀中悟情——通過不同形式的閱讀，把握課文的主要內容，領悟祖孫間的親情，來達成本課的教學目標。(比如，設置情境，激發興趣，引領學生走進閱讀，正確流利有感情地朗讀體會祖孫間的親情等等。)

六、說教學過程。

第一步：

創設情境，激發興趣，走進閱讀。由一張圖片引起學生視覺上的感受，讓學生覺得耳目一新，自然而然引出問題：這是一把怎樣的傘?由這把傘你聯想到了什么?在這把傘下究竟發生了什么樣的故事?從而導入課題《傾斜的傘》。

第二步：

初讀課文學習生字。由于生字障礙，學生即便經過預習，可能仍然會存在不同程度的問題，所以大聲朗讀課文，找出課文中自己不認識的生字、遇到的不懂的詞就成了這一環節的主要任務。解決這個問題的方法一是同桌互學，二是借助工具書，三是老師集中講解。在這個過程中可能會出現一些預設時沒有想到的問題，往往也是教學靈感閃現的地方，應允許存在不同見解，鼓勵學生大膽表達。比如識字的方法，記憶方法，組詞，理解詞語等等。

第三步：

再讀課文，了解課文主要內容。沒有了生字障礙，學生讀起來應該得心應手。所以這一環節的教學重點放在了正確流利的朗讀課文，把握課文的主要內容上。大聲的朗讀，眼、手、耳、口、心并用，又在朗讀中重新學習了生字，嘗試默讀則重在思考問題。此時學生對課文有了整體的印象，對課文內容的把握不再是一件難事。在與他人互相交流中，給課文分段和總結課文的'主要內容水到渠成。

第四步：

有感情地朗讀課文，體會祖孫間的親情。這一環節有了前面的教學順理成章。

第五步：小結。這是對整節課起著畫龍點睛作用的一步，既總結了全文又為下節課的學習做了鋪墊。

第六步：布置作業。

作業的設計繼續圍繞本節課的設計理念，體現閱讀在教學中的作用：通過朗讀學習生字，學完生字再放到具體的語言環境中去運用;通過朗讀把握課文的內容，領會蘊含的思想感情，真正做到學會學懂。

《傾斜傘》說課稿4

尊敬的評委老師們：

大家好！

今天我說課的內容是S版小學語文第5冊19課《傾斜的傘》。這是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了小時候外公為“我”撐傘，把傘向“我”傾斜，外公自己卻淋濕了；長大后“我”為外公撐傘，“我”把傘向外公傾斜，“我”自己也淋濕了的故事，啟發教育孩子感受“我”與外公間的溫馨親情，引導學生感受親情的溫暖，學會關愛親人。

下面，我就從教材分析，教法、學法、教學過程，板書設計和教學反思這幾個方面進行說課。

一、說教材

本課是第五冊第五單元中的一篇精講課文，本單元要求教學本組教材時，要引導學生透過具體的語言文字，去品析其中蘊含的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情，從中受到感染與熏陶。文章以《雨中傾斜的傘》為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節，蘊涵著強烈的愛的氣息，巧妙的張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。課文的結尾部分，作者在抒發著內心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。

根據小學語文課標要求，及教材特點和學生實際情況，我確定了如下教學目標：

知識技能目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文；

2、讀懂課文，了解外公與“我”的表現，理解“傾斜的傘”所包含的意思；

3、讀文中句子，練習仿寫。

過程與方法

1、抓住重點詞句，體會溫馨的親情；

2、前后對比，感悟“傾斜的傘”的含義。

情感態度與價值觀

1、體會外公和“我”之間溫馨、濃厚的親情；

2、加深學生對親情的體驗，引導學生學會奉獻愛心。

本課重難點：抓住重點詞句，前后對比，體會親情。

二、說教法、學法

說教法

教無定法，貴在得法。教學中，適時運用課件創設情景談話激趣，通過畫面和音樂的渲染讓學生未成曲調先有情，這種濃濃的親情只要學生用心、用情去體味，自然是會理解作者的心境，教學中我還教育學生認真觀察兩副插圖，從外公為“我”撐傾斜的傘和“我”為外公撐傾斜的傘的場景中，從看到的你體會到什么，通過自主、合作、探究的學習方式，引導學生在自主活動中學習語文，著重培養學生的語文實踐能力，在教學中，還讓學生多質疑，大膽說出自己不懂不理解的地方，然后師生、生生合作有疑從究，我相信學生經歷了這樣的過程一定會對這樣生活中常見的細節感受深刻，同時，我還重視學生讀的訓練，讀書有遍，其義自現，不同方式的讀一定會讓學生更好體味人間親情。

2、說學法

根據教法，我打算讓學生問一問、說一說、評一評、議一議、讀一讀、寫一寫，即問不懂的，說自己的感受，評學生的想法，議你的不同看法，讀文章中重點語句，寫你生活中的親情的故事，真正體現新課標要求，學生主體、教師主導的訓練主線。

三、說教學流程

（一）、談話揭題、導入新課

1、組織談話：下雨天，當你和別人同遮一把傘時，如果撐傘的人是你，你會怎么做。

2、學生自由發言，教師追問這樣做的原因。

3、小結導入：把傘入在中間是一種公平；把傘傾向自己是為了不讓自己被雨淋濕，把傘斜向別人為了保證別人不被雨淋，這雨中不同姿態的傘體現撐傘人的不同心理。今天，我們就認識一把在雨中傾斜的傘，通過問題這把傘又體現了撐傘人的什么心理，激發學生學習興趣，為學習課文做好鋪墊。

（二）、品讀課文，整體感知

1、自由讀文，思考你讀文知道了什么或自己想說什么？培養學生觀察能力和口語表達能力。

2、學生課文第一部分，說說外公怎樣為“我”撐傘的？你從哪些地方看出了傘的傾斜，讓學生抓住重點語句，體會外公對“我”的愛，理解每次“……總是……”體會外公對“我”無私的愛。

3、學習課文第二部分，先讓學生猜想多少年以后會有什么變了，但有什么仍然不變，傘下的故事又有怎樣的變化呢？學生暢所欲言，相機引導理解句式“已不是……而是……”“仍然……仍然……仍然……”體會傘下的故事和從前一樣，又讓學生讀一讀從文中哪些地方看出“我”是如何為外公撐傘的，加深學生體會。教學時，讓學生體味愛幼之愛和愛老之愛是一把溫情的傘所傳遞的溫馨的親情，加深學生對親情的體驗，引導學生學會奉獻愛心。最后讓學生談談你對這把傾斜的傘的看法，說說它所傾斜的是什么，讓學生的感情得到升華，再讀讀你感受深的句子。

4、教學中，教學生學會把人物神態，前后聯系起來，體會人物感情的變化。

如：外公的神態，是由當年的“笑瞇瞇”“笑而不語”，“開心地笑”到多年后的聲音“微微顫抖”“渾濁的雙眼淚光點點”，由此可看出是當年施愛于晚輩而高興，到后來得到晚輩的關愛，收到愛的回報而激動，“我”則由當年的“驚訝”“困惑不解”到多少年后“心熱”“不知不覺做著外公當然做過的事”在外公愛心的浸潤和潛移默化的道德影響下有所感悟。

（三）、拓展延伸、升華主題

每個人身邊都有這樣的親情故事，睜大你善于發現的眼睛，把你濃濃的親情故事寫下來，引導學生理解感受親情的重要性

四、說板書設計

根據文章的重難點，我設計了如下簡潔明了板書

傾斜的傘

外公撐傘——外公頭頂一半墨綠色——半灰蒙蒙

“我”撐傘——“我”頭頂一半墨綠色——半灰蒙蒙

（傾斜的愛與溫暖）

五、說教學反思

通過教學，學生心靈受到洗禮，大多數學生都能由課文想到自己的父母等長輩對自己的關愛，教師教育孩子們學會感恩，這樣愛才會永恒。

我的說課完畢，希望大家提出寶貴意見。

謝謝！

第三篇：傾斜的傘說課稿

《傾斜的傘》說課稿

李茉清

各位老師，大家好！今天我說課的內容是S版小學語文三年級上冊第19課《傾斜的傘》。

本課面對的是剛上兩個月的三年級的同學，他們的思維能力、說話能力等其實還是二年級水平。針對上述學情，要努力做到“以學定教”、“因材施教”。針對當今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。事實上，現在的孩子對愛的感受確實缺乏，更不用說主動獻出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現在學生面前。

一、說教材

這是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了小時候外公為“我”撐傘，把傘向“我”傾斜，外公自己卻淋濕了，長大后“我”為外公撐傘，“我”自己也淋濕了的故事，啟發教育孩子感受“我”與外公間的溫馨親情，引導學生感受親情的溫暖，學會關愛親人。

下面，根據小學語文課標要求，及教材特點和學生實際情況，我確定如下教學目標：

1、知識與技能目標：（１）正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是讀好體現祖孫倆至愛親情的語句。（２）理解課文內容，理解“傾斜的傘”所包含的含義（3）讀文中句子，練習仿寫

2、過程與方法目標：

抓住重點段落，以讀為主，結合語境鞏固字詞，理解文本，體驗情感。

3、情感態度與價值觀目標：

了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大后“我”對這份愛的回報，體會祖孫間的至愛親情。

教學重點：理解課文內容，品味、有感情地朗讀課文。

教學難點：引導學生品詞析句，邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，關愛他人，做一個充滿愛心的人，學會感恩和回報。教學課時：2課時（本課是第二課時）

二、說教法、學法（1）、讓學生讀中感悟到人間真情，體會到父母等長輩對自己的愛。（2）、要讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯系自己的生活實際，結合自己的經歷談出自己的感悟。進而體會到父母等長輩的愛。

（3）本課采用交互式、自我體驗式等教學方式將這些理念貫穿于教學過程中。

三、說教學過程

（一）復習舊知，感知全文 由于是第二課時，同學們對課文已經有了一定的了解，所以讓學生帶著中心問題再去讀文：這把傘下，講述了一個怎樣的故事？學生自由發言后，老師再對全文做一個簡短的小結。

（二）品讀課文，體會情感

1、學習第一幅圖的內容，從傘歪了感悟外公對丹丹的愛。

教學開始，我先讓學生仔細看圖，觀察外公和丹丹的動作和表情，完成一個句式訓練，指導學生學會觀察，學會說話。再圖文結合引出傘歪了，接著讓學生默讀、劃出句子傘歪了的句子，經過認真思考，然后讓學生充分的發表意見。這樣，學生一開始就帶有問題有目的性的讀書，既避免了學習的盲目性，又使學生養成不動筆墨、不讀書的好習慣。

在學生初步感受的基礎上，接著引導他們重點品讀下列詞句：首先抓住“一片墨綠色”“一半一半”“濕透”等所在的句子，從朗讀中感悟傘歪了，接著讓學生從外公的這些行為中，你看到了一個怎樣的外公？學生從中體會到了外公對丹丹的愛。

其次，圍繞了外公對丹丹的愛讓學生找句子。在這一環節中，我分別引導學生從外公的語言、表情中去感悟外公對丹丹的愛。如：外公笑了三次的表情，體會外公的心情。外公和我之間的對話，重點感悟我話語中的“整個兒”和“包”。還有“每次”和“總是”等句子中，讓學生讀懂外公，感悟外公對丹丹的一種默默的愛，深深的愛。

2、學習第二幅圖的內容，由沒變到變感悟丹丹對外公的愛。

在這一部分的學習中，我仍然是以品讀詞句為主，我將抓住“仍然、仍然、仍然”“微微一顫”“淚光點點”所在的句子進行了深入的品讀。如三個“仍然”中，由事情沒有發生變化中引出了“仍然”，要讓學生在理解的基礎上懂得意思，然后指導學生怎樣從學上下功夫，讓學生明白這個句子，其實是排比句，還要用三個“仍然”造句。考慮到剛上三年級難度過大，我設計了一個同樣句型的填空說話訓練，及時完成學生對這一難點內容的掌握，又教會學生的學習方法。接下來，從圖中和課文的語句中尋求“變”。讓學生們仔細觀察兩幅插圖，進行對比，還有什么發生了改變。外公的樣子變了，撐傘的人變了，說話的人變了，傘歪的方向也變了。從“微微一顫”“淚光點點”外公的神情、心情變了。通過對比，讓學生從當年外公把關愛更多地給予丹丹，后來丹丹把關愛更多地給予外公的畫面中，體會外公的愛幼之愛和丹丹的愛老之愛都是一種親情之愛，體會到這種親情的至純至真。

在對重點內容的理解和感悟中，我都有意識的引導學生在怎樣讀出情，讀出意，怎樣讀出主人公的內心感受上，做重點指導。讓學生隨著課文內容的故事情感的遷移，而投入到教師的教學之中去。

（三）激情延伸，再現關愛

這個環節主要是為了讓學生感悟文本的基礎上，結合自身體驗，聯系自己的生活經歷，說說自己的親情故事，學會感恩和回報。我將它設計成一個填空，幫助學生回憶生活中的親情故事。我還布置了一項作業：你打算用什么方式去回報父母和長輩的愛？語文課程是工具性和人文性的統一，學文的最終目的是育人。此環節將語文課堂延伸至家庭生活，教育學生感恩回報，珍惜親情，培養學生高尚情操和美好品格。

四、說板書

根據文章的重難點，我設計了如下簡潔明了的板書

19、傾斜的傘

愛

外公——————我

一半??一半??

一半??一半?? 我的說課完畢，希望大家提出寶貴意見，謝謝！

第四篇：傾斜的傘 教案設計（定稿）

《傾斜的傘》教學設計

張 兵 兵

新 建 小學

《傾斜的傘》教學設計

教學目標:

1、知識與技能目標：

（１）正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是讀好體現祖孫倆至愛親情的語句。

（２）理解課文內容，了解文章題目的含義。

2、過程與方法目標:抓住重點段落，以讀為主，結合語境鞏固字詞，理解文本，體驗情感。

3、情感態度與價值觀目標：了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大后“我”對這份愛的回報，體會祖孫間的至愛親情。教學重難點:

教學重點：理解課文內容，品味、有感情地朗讀課文。

教學難點：引導學生品詞析句，邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，關愛他人，做一個充滿愛心的人，學會感恩和回報。教學準備:課件 教學過程設計

（一）、猜字謎導入平字一去上蓋人。

下雨天，小朋友和他的外公一起走在傘下，小朋友身上一點兒也沒淋濕，可外公卻總是被淋濕。

這可真是一把奇怪的雨傘啊！同學們，你們想知道這是為什么嗎？學習了今天的課文，你一定能找到答案！

（二）、細讀感悟，體會關愛

1.齊讀課文，說說課文講了一件什么事？

（課文講了小時候外公為“我”撐傘，長大后“我”為外公撐傘的事。）2.仔細觀察，說說雨中撐傘的人是誰？他是如何撐傘的？（找到相同之處和不同之處）

相同：同是在雨中；傘都是傾斜的。不同：上圖是外公為”我“撐傘；

下圖是”我“為外公撐傘。3.雨中的傘下發生著怎樣的故事？

1、什么時候是誰為誰撐傘的？

2、這把傘都是怎樣撐的？

4.找找文中哪幾個自然段是圍繞下面這 幅圖內容寫的？

5從這幅圖當中，你能看出“我”和外公的心情怎樣？

請大家在文中找一找，從哪些詞語可以看出他們非常高興？（一蹦一跳、笑瞇瞇、笑而不語、開心地笑了）聯系上下文，想想從這些詞語中你體會到了什么？（體會到外公對丹丹的關愛）

6.可是，老師發現文中的“我”也有 “驚訝” 有“ 困惑”，“困惑”是什么意思？“本來”是什么意思？外公頭頂上的天空為什么變了？我“困惑”什么？ 外公頭頂上本來應該是墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半卻是灰蒙蒙。“外公，傘歪了。”外公抬頭望了望,笑瞇瞇地說:“沒歪呀。”我困惑了:“怎么,明明是歪向我這邊了呀!”外公笑而不語。

7.外公就這一次為“我”撐傘嗎？你是從文中哪句話知道的？

（就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕的。）8.轉眼間，我已長大，而外公卻日漸蒼老。他的腰彎了下去，他的背不再那么直，他的腿腳不靈便了，他的白發稀稀疏疏。這把傾斜的傘卻依然出現在了雨中??

9.默讀6—8自然段邊讀邊思考：看看多少年過去了什么沒有變？什么變了？并劃出相關的句子。

不變的：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。

變化的：當年外公為“我”撐傘，如今 “我”為外公撐傘，說“傘歪了”不再是我，而變成了外公。一半是墨綠色，一半是 灰蒙蒙”的天空，由外公的頭頂轉到了我的頭頂。

10.不知過了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。是那片雨的世界, 是我和外公, 是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。

說說“仍然”是什么意思？ 11.說話訓練

1.許多年過去了，我們的校園仍然是那么＿＿，仍然是那么＿＿，仍然是那么＿＿。

2.我漸漸長大了，媽媽仍然是那么＿＿，仍然是那么＿＿，仍然是那么＿＿。

12.“丹丹，傘歪了”傳來外公微微顫抖的聲音。我抬起頭，發現我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。我的心熱了起來，不知不覺中，我正做著外公當年做過的事。這仍然是把傾斜的傘。

想一想：“我”為什么也會這樣做？

13.那外公的感受怎樣呢？齊讀課文第八段。

回到家里，我接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點點。

外公為什么會流淚？

14.雨中的外公用傘、用心在呵護著我，這不僅僅是一把傾斜的傘，這更是一份沉甸甸的愛，所以文章的最后作者寫到: 那是把傾斜傘，是把充滿了溫情的傘，我會永遠珍惜它，愛護它。

愛的體驗：

在我們身邊其實也有一把這樣的傘，只是我們常常忽略了它，就讓我們打開記憶的大門，去尋找往日中的點點滴滴吧！

15.請你回憶以下情景：

在我生病時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。在我被雨淋時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

當爸爸媽媽勞累了一天，回到家，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。當爺爺身體不好，住進了醫院＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。16.雨中有把“傾斜的傘”，這傾斜的傘是溫情是關愛，它讓我們懂得愛與被愛是那么的幸福！其實這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時我們卻視而不見，請再次從記憶里拾撿起這些記憶的碎片。像作者那樣做生活的有心人，留意觀察生活，用心感悟生活，那么我們就能從平凡中悟出真諦，從點點滴滴中感受親情。

17.愛是什么

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板書設計

愛是默默的關注，愛是絲絲的牽掛，愛是遠方的惦記，愛是無邊的思念，愛是生命的流淌，愛是無私的奉獻，愛是什么？

愛就在你的眼前，請別對它視而不見?? 愛就在你的身邊, 請把記憶中的愛拾撿??

傾斜的傘

愛

傳遞、感恩

第五篇：傾斜的傘教案

教學目標：

1、學會本課的生字新詞

2、理解課文內容，體會外公和“我”之間的溫情。引導學生懂得回報愛，把愛傳遞下去。

3、有感情的朗讀課文。

4、感悟“傾斜的傘”的含義。

5、會用三個“仍然”造句。教學重點：

理解重點語句，體會外公和“我”之間的溫情。教學重點：

體會“傾斜的傘”所代表的祖孫間的親情 教學難點

體會“傾斜的傘”所代表著的祖孫間的親情，了解文章題目的含義。

過程與方法

1．讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內容。

2．提高學生隨文識字，隨文理解詞意的能力，同時培養學生的閱讀能力。

情感態度與價值觀目標： 教學時間：兩課時

教學過程

第一課時 教學過程：

一、導入

同學們，平常生活中我們經常會碰到下雨天，下雨天會帶什么東西？那你們打傘的時候是怎么打的（放在正頭頂），可今天我們要學的這篇課文打的傘是這樣的，（出示傘的圖片）斜著貼，這是一把什么樣的傘？（傾斜的傘）我們今天要學的課文就是《傾斜的傘》（板書課題）突出傾斜，再讀課題。同學們，我們學習的課文是傾斜的傘，課文為什么以傾斜的傘為題，傾斜的傘里包含著什么樣的感情呢？我們一起來感受這篇文章。

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，標出自然段，畫出生字詞。

2.如果讓你用課文中一個詞來概括這把傘，你會用哪個詞？教師引導：出現在課文的最后一段（溫情）這是怎樣一把溫情的傘呢？答案就在課文的語言之中。溫情是什么意思？我們用組詞的方法來理解。先用情組詞。（親情、心情、感情）有一個詞和感情一個意思，也用了感和情這兩個字，這個詞是（情感）。情感就是情字在溫情中的意思。溫情是一種什么樣的情感？我們再用溫組詞填在這個括號中。（（）的情感）（溫柔的情感、溫暖的情感、溫馨的情感）對，溫情的意思就是讀（溫柔的情感、溫暖的情感、溫馨的情感）

3.那是把充滿溫情的傘，這溫情還包含在課文的兩幅插圖中，誰能用簡單的語言概括這兩幅畫面。（丹丹小的時候，外公為她撐傘，傘歪向她那邊。）（丹丹長大后，她為外公撐傘，傘歪向外公那邊。）4.課文主要講了什么？ 文章主要寫了小時候外公為“我”撐傘，把傘向“我”傾斜，外公自己卻淋濕了，長大后“我”為外公撐傘，“我”自己也淋濕了的故事

三、學習生字詞

1.喜 逢 墨 招 胳 膊 歪 瞇 濕 透 服 微 顫 抖 逢 挽 惑 顫 濁 珍 2.新詞語

喜歡 每逢 墨綠色 招手 挽住 胳膊 沒歪 困惑 淋濕 衣服 仍然 微微 顫抖 渾濁 珍惜 傾斜

四．朗讀課文

那現在咱們一起來讀讀課文，老師讀1—3自然段，你們讀剩下的部分，看誰讀得流利。

教師：同學們聽得很投入，讀的也特別認真，非常流利。

第二課時

一、復習導入

1.這節課我們繼續學習<傾斜的傘>。上節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，并且學習了生字、新詞。那么同學們都掌握字詞了嗎？

2.認讀生字，新詞

二、走進文字，品味溫情

1.第一自然段

喜歡：喜愛，喜好

作用：為下文作鋪墊 2.第二自然段 ①句中的“每逢”“便會”說明了什么？(說明外公每次下雨時都會為“我”撐傘，體現了外公對我的關愛)②“一蹦一跳”說明了什么？體現了“我”看見外公后的喜悅的心情。③“鉆”既可以看出我怕雨淋有些著急，也說明鉆這一動作的嫻熟。“挽”表明我和外公之間的親密關系，這里挽住的不僅是外公的胳膊，更是外公對“我”的愛。

寫了每逢放學下雨時，外公便打著傘來接我，體現 了外公對我的愛。

3.第三自然段

①“驚訝”的原因是什么？驚訝：感到意外，奇怪。是因為雨中的天空變成了那把墨綠色的大傘，仿佛那傘有多大，天空就有多大。

②外公頭頂上本來應該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半卻是灰蒙蒙的。

本來是什么意思？<原來>外公頭頂為什么變了？體現了外公的什么感情？<體現了外公對丹丹的愛> ③外公知道傘歪了嗎？我為什么感到困惑？外公知道傘是傾斜的，那是他故意那樣做的，傘明明是歪的，外公卻說沒歪，這讓我感到困惑。外公說傘沒歪，一半是逗外孫女，一半是為了堅持把傘傾向外孫女，好讓她不淋著雨。面對我的困惑，外公“笑而不語”，這笑里包含的是對外孫女的深深的愛。這段寫我發現外公把傘打歪了，外公卻說沒有歪，這使我感到困惑。

4.第四自然段

①第一句話中，外公被淋濕的原因是什么？外公把傘的大部分都讓給我遮雨了。

②祖孫倆的對話表現了外公和我的互相關愛，我雖然年紀小，但是一回家就注意到外公淋濕了，讓外公趕緊擦一擦，是一個懂事的孩子；外公用大半個傘為外孫女擋雨，還擔心淋濕了，可見心里全是對外孫女的疼愛和關懷。祖孫倆的一番平常的對話，包含著動人的親情。③最后一句，外公為什么開心地笑了起來？因為外孫女沒有淋濕，外公感到很欣慰；更因為外孫女的天真，她誤認為是因為傘大才沒有淋濕自己的，她逗笑了外公。

這段寫回到家里，外公自己一邊肩膀都濕透了，卻還擔心我被淋濕。5.第五自然段 ①“每次”“總是”兩個詞語說明了什么？說明經常是這樣，從中可以體會出外公對“我”的無盡的關愛。②如果去掉這兩個詞，表達的意思還一樣嗎？

說明經常是這樣，從中可以體會外公對我的無盡關愛。去掉這兩個詞，表達的感情就不強烈了。③有感情地朗讀這個句子。

第一部分1—5寫我小時候，外公為我撐傘的事情 6.第六自然段。

①第一句話，在文中有什么作用。承上啟下。隨著時間的推移，撐傘的人和被傘呵護的人之間的角色進行了轉換。

②不知過了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。仍然 是那片雨的世界, 仍然 是我和外公, 仍然 是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。③仍然什么意思？表示情況沒有發生變化、④從這句話中你明白了什么，體會到什么？很多年過去了，我做著外公當年做的事，表達了我對外公的愛。⑤練習用仍然寫一句話

7.第七自然段

①第一句話中，外公的聲音為什么“顫抖”？因為激動而顫抖。因為那個曾經年幼的小女孩兒如今的這個舉動所傳達的無限愛意而激動。

②“一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的”，為什么？因為我把傘偏向外公那邊了.③最后一句，句中的一個“熱”字，有什么含義？反映了我心靈感悟的歷程。當年的“驚訝”“困惑”在“不知不覺中”中，在外公一片愛心潛移默化下冰釋了④這句話與前文有什么關系？照應前文，說明愛的傳遞。

這段寫的是我打傘的動作讓外公激動不已、8.第八自然段 從“微微一顫”“雙眼淚光點點”的神情里，可以看出什么？可以看出外公被我的愛深深的感動了。

這段寫外公看到我被淋濕了，內心非常激動。

第二部分6---8自然段：寫多年后，我為外公撐傘，這傘中傳遞的是晚輩對長輩的濃濃親情。也可以感受到對丹丹的愛。第七自然段中，我做著外公當年做的事。9.第九自然段

①這個結尾在全文中的作用是什么？結尾緊扣題目，點明了中心，升華了“傾斜的傘”所蘊含的思想意義。作者表面是說”珍惜““愛護”那把傘，而實際上所珍惜““愛護”的中可貴的親情 第三部分，寫我會永遠珍愛這把充滿溫情的傘。三．總結全文

1.跟著音頻再次感受一下這種溫情。

2.總結：這篇課文通過對雨中兩個感人的小場景，表達的卻是祖孫間的摯愛親情

三、使愛的種子在學生心中扎根

1小拓展:這雨中、這傘下,籠罩著濃濃的親情。長大后我懂得了外公的傘為什么總是傾斜的,知道了用自己這顆感恩的心去回報外公。同學們:滴水之恩,自當涌泉相報,你是怎樣回報父母、長輩的愛呢? 教師：課文學習到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過的感受，是啊！再看這把傘，這不僅僅是一把傘，這傘里有愛心，有溫情，它讓我們懂得被愛是那么的幸福！孩子們在我們的身邊，有那么多的人在關愛著我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時我們卻視而不見，請再次從記憶里拾撿起這些愛的片段。引導學生回憶以下情景：出示：

在我生病時：-----在我被雨淋時：------在我夏天熱的睡不著覺時：-------------------------在我跌倒時：--------------在寒冷的冬天里：-------教師引導學生根據回憶把愛說出來。請學生試著寫一寫。

老師想把一首《感恩的心》送給大家,想想聽完后你最想說些什么?(生講述自己的溫情故事,師講述自己在路上遇到困難急需幫助時很多好心的陌生人熱心幫助的故事)

2、同學們,其實愛不僅來自親人,還來自朋友、老師、同學,熟悉的人甚至陌生的人,讓我們用真誠的心去感受愛,回報愛,奉獻愛,那么,我們的社會將會變得更加和諧、友愛、美好!