第一篇：作文 傾斜的傘

傾斜的傘

那把傾斜的傘，一直留存在我的記憶里。記得我上一年級(jí)時(shí)，有一天放學(xué)后，老天爺?shù)哪樥f變就變，原本晴朗的天空一下子烏云密布，瞬間便大雨傾盆。我想：媽媽病了，爸爸又出差了，誰來給我送傘呢？眼看同學(xué)們一個(gè)個(gè)走光了，我的心更著急了。突然，一個(gè)熟悉的身影在我模糊的視野里出現(xiàn)了，定睛一看：啊，是媽媽！

我連跑帶跌的撲進(jìn)媽媽的懷里。媽媽帶的那把傘很大，可雨實(shí)在太大了，媽媽為了不讓我淋雨，就把傘歪到我這邊。

等回到家，我看到媽媽大半邊身子都被雨淋濕了，一縷頭發(fā)也貼在臉頰。我擔(dān)心地問：“媽媽，您沒事吧！”媽媽咳嗽得更厲害了：“媽媽沒事，只要你健康就行了。”聽了這句話，我的眼淚流了出來??

現(xiàn)在，我長(zhǎng)大了，同樣又是一場(chǎng)大雨，又是媽媽來送傘。我對(duì)媽媽說：“我來為你打傘吧！”媽媽微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。回家的路上，我盡量把傘斜到媽媽那邊，只聽媽媽說了一聲：“傘歪了。”又把傘扶正過來。我趁媽媽不注意，把雨傘往媽媽那邊歪了歪。

漫步在雨中，雖然我的肩膀被雨水打濕了，但因?yàn)橛辛藡寢尩呐惆椋业男闹袇s泛起了一股暖流??

第二篇：《傾斜傘》說課稿

《傾斜傘》說課稿

《傾斜傘》說課稿1

教材分析

《傾斜的傘》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情”為主題。“理解與關(guān)愛”貫穿于本單元的幾篇課文中。《傾斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續(xù)；是《伙伴》讓遇險(xiǎn)的獵狗最終獲得搭救；《信任》一文中，無人看管的桃林，讓我們體驗(yàn)到信任與被信任是一種多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長(zhǎng)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的用心；其實(shí)，愛是無處不在的，它使巨人的花園盛開美麗的花朵……學(xué)習(xí)本單元，要讓學(xué)生透過具體的語言文字，去品析，其中蘊(yùn)含著的感情和哲理，用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。

《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。

2、提高學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情。

教學(xué)重點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識(shí)、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)到祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。

學(xué)生分析

當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報(bào)這些愛。事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子對(duì)愛的感受確實(shí)缺乏，更不用說主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛了。這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

設(shè)計(jì)理念

1、讓學(xué)生感悟到祖孫間的濃濃深情，體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛。

2、要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛。

本課采用交互式、體驗(yàn)式等教學(xué)方式將這些理念貫穿于教學(xué)過程中。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)引入

讓學(xué)生快速讀課文，提問：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？

【由于是第二課時(shí)，同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解，所以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話題閱讀思考，可以使學(xué)生達(dá)到“把握文章的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。】

二、品讀課文 體會(huì)情感

1、引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時(shí)后發(fā)生了什么事情？“我”長(zhǎng)大后發(fā)生了什么事情？場(chǎng)景有哪些相似？人物發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，不難說出雨中傾斜的傘的情景的相似，而同時(shí)通過進(jìn)一步的閱讀，品味外公和我的對(duì)話，我給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。

2、引導(dǎo)學(xué)生說一說文中那些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學(xué)生體會(huì)）

【以上這部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對(duì)重點(diǎn)語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點(diǎn)，深入體會(huì)，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對(duì)空的說教，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會(huì)有好處。】

三、閱讀交際

1、提問：有時(shí)，一句問候，一個(gè)眼神，一個(gè)小小的舉動(dòng)．．．．．．往往能給人帶來溫暖和快樂。你在生活中有過這樣的體驗(yàn)嗎？說一說

【由于課文描述的是生活中的細(xì)節(jié)，使很多人司空見慣卻不曾認(rèn)真思考過的細(xì)小場(chǎng)景，學(xué)生可以從中學(xué)會(huì)如何面對(duì)生活】

2、結(jié)合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（ ）的傘”為基本句式，給這句話換種說法。

【該練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的豐富性，又可把本課情感的目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生的心中慢慢扎根。】

板書設(shè)計(jì)

傾斜的傘

外公→→我 外公←←我

愛 愛

【板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書，用生動(dòng)、形象的圖片結(jié)合簡(jiǎn)潔的文字，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。】

教學(xué)反思

通過這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。大多數(shù)學(xué)生都能由課文聯(lián)想到自己的父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛。下課的時(shí)候，有的孩子向我說：“老師。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了。”有的孩子說：“我現(xiàn)在才覺得這篇課文這么感人呢？真愿意讀。”……我對(duì)孩子們說：“孩子們，老師相信你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了感受愛，愛不僅僅來自長(zhǎng)輩，只要你會(huì)感受，來自老師、同學(xué)、朋友的，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實(shí)很簡(jiǎn)單，一個(gè)眼神，一次撫摸，一個(gè)微笑……如果在以后的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學(xué)會(huì)回報(bào)愛！”......

《傾斜傘》說課稿2

一、說教材

1、本課在教材所處位置及內(nèi)容分析

《傾斜的傘》是語文S版三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。這一單元教材以“愛”為主題，共安排了3篇文章，這是第1篇。《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文質(zhì)兼美，文章主要寫了外公和外孫女兩代人之間互相撐傘的場(chǎng)景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共同打一把傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，通過精彩的文字巧妙地張顯出來，給人以“愛”的感動(dòng)，讓人體會(huì)到人間親情的溫馨。

課文主要寫了“我小時(shí)候在雨中，爺爺為我撐傘”和“我長(zhǎng)大候在雨中，我為爺爺撐傘”兩部分。作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感的同時(shí)，我們讀起來也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著濃濃的親情，時(shí)空變幻的傳遞中也流露著濃濃的感恩之情。

2、教學(xué)課時(shí)劃分：本課共2課時(shí)（今天所授第2課時(shí)）

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）正確認(rèn)讀本課“墨、挽、胳、膊、擦”五個(gè)生字。

（2）理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（4 ） 結(jié)合生活體驗(yàn)，描述生活中充滿溫情的事件。

過程與方法目標(biāo)

（1）讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。

（2）提高學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，體會(huì)祖孫間的親情。

4、教學(xué)重點(diǎn)：本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識(shí)、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，體會(huì)人間真情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。

5、教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)生感悟，從字里行間理解人間真情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。

二、說教法學(xué)法設(shè)計(jì)

1、設(shè)計(jì)理念

（1）、讓學(xué)生讀中感悟到人間真情，體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛。

（2）、要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛。

（3）本課采用交互式、自我體驗(yàn)式等教學(xué)方式將這些理念貫穿于教學(xué)過程中。

2、學(xué)情分析

本課面對(duì)的是剛上1個(gè)月的三年級(jí)的同學(xué)，他們的思維能力、說話能力等其實(shí)還是二年級(jí)水平。加上抽簽借班教學(xué)，新區(qū)回小又是大班額教學(xué)，和自己平時(shí)教學(xué)班級(jí)不同，面對(duì)上述學(xué)情，要努力作到“以學(xué)定教”、“因材施教”。針對(duì)當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報(bào)這些愛。事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子對(duì)愛的感受確實(shí)缺乏，更不用說主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛了。這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

3、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

我根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為四大版塊。

第一版塊：回憶雨景，導(dǎo)入新課

由于是第二課時(shí)，同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解，所以我提出“同學(xué)們喜歡下雨天嗎？在雨中，你們有沒有和別人共同打過一把傘？發(fā)生過什么事情嗎？”等提問，把學(xué)生拉回課文所敘述的情景中。這樣設(shè)計(jì)意圖：選擇學(xué)生自己親身經(jīng)歷過的事情，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，融入到課文當(dāng)中去。]同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。

第二版塊：細(xì)讀研磨，精讀感悟

讀中感悟外公對(duì)丹丹的疼愛。教學(xué)中，我采取看一看、說一說、讀一讀、等多種方式讓學(xué)生從字里行間感受外公對(duì)丹丹無私的愛。以上這部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對(duì)重點(diǎn)語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點(diǎn)，深入體會(huì)，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。通過傘下外公對(duì)丹丹的關(guān)愛情景的表演，讓學(xué)生真切地感受親情。這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對(duì)空的說教，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會(huì)有好處。

讀中感悟丹丹對(duì)外公愛的回報(bào)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察兩幅圖，找出不同點(diǎn)：1、外公老了，丹丹長(zhǎng)大了。2、丹丹小時(shí)候外公把傘歪向丹丹，丹丹長(zhǎng)大了，把傘歪向外公。通過對(duì)比，讓學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛更多地給予丹丹，后來丹丹把關(guān)愛更多地給予外公的畫面中，體會(huì)外公的愛幼之愛和丹丹的愛老之愛都是一種親情之愛，體會(huì)到這種親情的至純至真。

在學(xué)法引導(dǎo)上，我特別注意了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。如課文中幾處重點(diǎn)句子的理解，教師特別注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)上下功夫，特別是“仍然----仍然-----仍然-----”這個(gè)句子，其實(shí)是排比句，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上懂得意思，還要用3個(gè)“仍然”造句。考慮到剛上三年級(jí)難度過大，教師設(shè)計(jì)了2個(gè)同樣句型的填空說話訓(xùn)練，及完成學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)內(nèi)容的掌握，又教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

在對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和感悟中，我都有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在怎樣讀出情，讀出意，怎樣讀出主人公的內(nèi)心感受上，做重點(diǎn)指導(dǎo)。讓學(xué)生隨著課文內(nèi)容的故事情感的遷移，而投入到教師的教學(xué)之中去。這是本課學(xué)法的指導(dǎo)的重點(diǎn)所在。

第三版塊：激情延伸，再現(xiàn)關(guān)愛

在學(xué)生對(duì)比“兩張不同的照片”之后，教師提出理解“傾斜的傘”課題的含義。安排在文章最后是我的大膽創(chuàng)意，文章的結(jié)尾讓學(xué)生讀中思考：“我”永遠(yuǎn)珍惜愛護(hù)的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會(huì)到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。

第四版塊：真情回報(bào)，學(xué)會(huì)感恩

讀后拓展。課文學(xué)完，要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛。這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生從司空見慣的小事中去感受到父母親人的愛，只有感受到愛才會(huì)懂得回報(bào)愛。因此，我先讓學(xué)生回憶父母親關(guān)心自己的一件感人小事，再填寫愛心卡，表達(dá)自己對(duì)長(zhǎng)輩的感激之情。

最后用歌聲抒發(fā)心中的愛，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生的心中慢慢扎根。教師用歌曲《感恩的心》和人間感恩的圖片，讓學(xué)生遷移默化的受到教育，進(jìn)一步升華主題，從而結(jié)束全課教學(xué)。

三、說板書

本課的板書設(shè)計(jì)有一定特色。

1、課題：傾斜的傘中的“傘”由字變成圖——一把墨綠色的小傘，傾斜地貼在黑板上。使文章的線索一目了然，更突出了傾斜的含義。

2、用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內(nèi)容一目了然。雙向箭頭上的愛心突出了文章的主題“愛”。

3、一個(gè)大大的紅心上貼滿孩子們的五顏六色的愛心卡，這不僅是孩子們愛的感激，更是他們愛的宣言，相信他們一定會(huì)把愛心留在心間，把愛心播撒到每個(gè)人的身邊。

《傾斜傘》說課稿3

一、說教材：

《傾斜的傘》是冀教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文，這一單元的主題是感受親情，旨在讓學(xué)生通過對(duì)文章的閱讀進(jìn)行體驗(yàn)與感受，透過具體的語言文字去品析其中所蘊(yùn)含著的感情和哲理。

《傾斜的傘》這篇敘事兼抒情的散文，以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使我們感受到愛的傳遞與延續(xù)。把這篇文章放在第三單元第一課，我覺得更接近學(xué)生的生活實(shí)際，意在讓學(xué)生通過閱讀與感受，不僅僅感受到文中祖孫倆的濃濃親情，更體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中父母對(duì)自己的無微不至地關(guān)愛，從而懂得回報(bào)家人，明白愛不僅僅是享受，同時(shí)還有付出和傳遞。

這篇文章在結(jié)構(gòu)上有著明顯的特點(diǎn)，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空，人物發(fā)生了變化：外公已經(jīng)蒼老，我已經(jīng)長(zhǎng)大。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。但不管歲月如何變遷，那份隔了時(shí)空依然傳遞著的濃濃的親情卻永恒不變，愈久愈濃。

這節(jié)課共分兩課時(shí)，今天我說的是第一課時(shí)。

二、說目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

1)、正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，掌握十三個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2)、初讀課文，了解雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大了的“我”在雨中對(duì)年邁外公的照顧。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過談話引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀，根據(jù)拼音正確朗讀，消除生字流利朗讀，體會(huì)親情有感情朗讀達(dá)成本課目標(biāo)，在讀中學(xué)習(xí)生字，記憶字形，了解課文內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

了解雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大了的“我”在雨中對(duì)年邁外公的照顧。體會(huì)祖孫間的親情。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)。

本節(jié)課是第一課時(shí)，所以識(shí)字教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，了解雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大了的“我”在雨中對(duì)年邁外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情是則本課的難點(diǎn)。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備。

這節(jié)課我準(zhǔn)備的主要是生字卡片和雨傘圖片，學(xué)生則在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)課文有個(gè)大致了解。

五、說教法學(xué)法。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，以及新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)段的閱讀教學(xué)的要求：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。”我準(zhǔn)備采取以讀來教的教學(xué)方法。具體表現(xiàn)為：

1、在閱讀中采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式解決識(shí)字問題。(比如，設(shè)計(jì)小雨點(diǎn)形式的生字卡片，既和本文內(nèi)容相關(guān)，又引起學(xué)生的注意，學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)，識(shí)字效率就高。)

2、在讀中悟情——通過不同形式的閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟祖孫間的親情，來達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。(比如，設(shè)置情境，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀，正確流利有感情地朗讀體會(huì)祖孫間的親情等等。)

六、說教學(xué)過程。

第一步：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，走進(jìn)閱讀。由一張圖片引起學(xué)生視覺上的感受，讓學(xué)生覺得耳目一新，自然而然引出問題：這是一把怎樣的傘?由這把傘你聯(lián)想到了什么?在這把傘下究竟發(fā)生了什么樣的故事?從而導(dǎo)入課題《傾斜的傘》。

第二步：

初讀課文學(xué)習(xí)生字。由于生字障礙，學(xué)生即便經(jīng)過預(yù)習(xí)，可能仍然會(huì)存在不同程度的問題，所以大聲朗讀課文，找出課文中自己不認(rèn)識(shí)的生字、遇到的不懂的詞就成了這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。解決這個(gè)問題的方法一是同桌互學(xué)，二是借助工具書，三是老師集中講解。在這個(gè)過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)設(shè)時(shí)沒有想到的問題，往往也是教學(xué)靈感閃現(xiàn)的地方，應(yīng)允許存在不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。比如識(shí)字的方法，記憶方法，組詞，理解詞語等等。

第三步：

再讀課文，了解課文主要內(nèi)容。沒有了生字障礙，學(xué)生讀起來應(yīng)該得心應(yīng)手。所以這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在了正確流利的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容上。大聲的朗讀，眼、手、耳、口、心并用，又在朗讀中重新學(xué)習(xí)了生字，嘗試默讀則重在思考問題。此時(shí)學(xué)生對(duì)課文有了整體的印象，對(duì)課文內(nèi)容的把握不再是一件難事。在與他人互相交流中，給課文分段和總結(jié)課文的'主要內(nèi)容水到渠成。

第四步：

有感情地朗讀課文，體會(huì)祖孫間的親情。這一環(huán)節(jié)有了前面的教學(xué)順理成章。

第五步：小結(jié)。這是對(duì)整節(jié)課起著畫龍點(diǎn)睛作用的一步，既總結(jié)了全文又為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

第六步：布置作業(yè)。

作業(yè)的設(shè)計(jì)繼續(xù)圍繞本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念，體現(xiàn)閱讀在教學(xué)中的作用：通過朗讀學(xué)習(xí)生字，學(xué)完生字再放到具體的語言環(huán)境中去運(yùn)用;通過朗讀把握課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的思想感情，真正做到學(xué)會(huì)學(xué)懂。

《傾斜傘》說課稿4

尊敬的評(píng)委老師們：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是S版小學(xué)語文第5冊(cè)19課《傾斜的傘》。這是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了小時(shí)候外公為“我”撐傘，把傘向“我”傾斜，外公自己卻淋濕了；長(zhǎng)大后“我”為外公撐傘，“我”把傘向外公傾斜，“我”自己也淋濕了的故事，啟發(fā)教育孩子感受“我”與外公間的溫馨親情，引導(dǎo)學(xué)生感受親情的溫暖，學(xué)會(huì)關(guān)愛親人。

下面，我就從教材分析，教法、學(xué)法、教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

本課是第五冊(cè)第五單元中的一篇精講課文，本單元要求教學(xué)本組教材時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生透過具體的語言文字，去品析其中蘊(yùn)含的感情和哲理，用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情，從中受到感染與熏陶。文章以《雨中傾斜的傘》為線索，將外公對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)，蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙的張顯出來，給人以愛的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。

根據(jù)小學(xué)語文課標(biāo)要求，及教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文；

2、讀懂課文，了解外公與“我”的表現(xiàn)，理解“傾斜的傘”所包含的意思；

3、讀文中句子，練習(xí)仿寫。

過程與方法

1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)溫馨的親情；

2、前后對(duì)比，感悟“傾斜的傘”的含義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)外公和“我”之間溫馨、濃厚的親情；

2、加深學(xué)生對(duì)親情的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛心。

本課重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，前后對(duì)比，體會(huì)親情。

二、說教法、學(xué)法

說教法

教無定法，貴在得法。教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，通過畫面和音樂的渲染讓學(xué)生未成曲調(diào)先有情，這種濃濃的親情只要學(xué)生用心、用情去體味，自然是會(huì)理解作者的心境，教學(xué)中我還教育學(xué)生認(rèn)真觀察兩副插圖，從外公為“我”撐傾斜的傘和“我”為外公撐傾斜的傘的場(chǎng)景中，從看到的你體會(huì)到什么，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，在教學(xué)中，還讓學(xué)生多質(zhì)疑，大膽說出自己不懂不理解的地方，然后師生、生生合作有疑從究，我相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過程一定會(huì)對(duì)這樣生活中常見的細(xì)節(jié)感受深刻，同時(shí)，我還重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，讀書有遍，其義自現(xiàn)，不同方式的讀一定會(huì)讓學(xué)生更好體味人間親情。

2、說學(xué)法

根據(jù)教法，我打算讓學(xué)生問一問、說一說、評(píng)一評(píng)、議一議、讀一讀、寫一寫，即問不懂的，說自己的感受，評(píng)學(xué)生的想法，議你的不同看法，讀文章中重點(diǎn)語句，寫你生活中的親情的故事，真正體現(xiàn)新課標(biāo)要求，學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的訓(xùn)練主線。

三、說教學(xué)流程

（一）、談話揭題、導(dǎo)入新課

1、組織談話：下雨天，當(dāng)你和別人同遮一把傘時(shí)，如果撐傘的人是你，你會(huì)怎么做。

2、學(xué)生自由發(fā)言，教師追問這樣做的原因。

3、小結(jié)導(dǎo)入：把傘入在中間是一種公平；把傘傾向自己是為了不讓自己被雨淋濕，把傘斜向別人為了保證別人不被雨淋，這雨中不同姿態(tài)的傘體現(xiàn)撐傘人的不同心理。今天，我們就認(rèn)識(shí)一把在雨中傾斜的傘，通過問題這把傘又體現(xiàn)了撐傘人的什么心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

（二）、品讀課文，整體感知

1、自由讀文，思考你讀文知道了什么或自己想說什么？培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口語表達(dá)能力。

2、學(xué)生課文第一部分，說說外公怎樣為“我”撐傘的？你從哪些地方看出了傘的傾斜，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)外公對(duì)“我”的愛，理解每次“……總是……”體會(huì)外公對(duì)“我”無私的愛。

3、學(xué)習(xí)課文第二部分，先讓學(xué)生猜想多少年以后會(huì)有什么變了，但有什么仍然不變，傘下的故事又有怎樣的變化呢？學(xué)生暢所欲言，相機(jī)引導(dǎo)理解句式“已不是……而是……”“仍然……仍然……仍然……”體會(huì)傘下的故事和從前一樣，又讓學(xué)生讀一讀從文中哪些地方看出“我”是如何為外公撐傘的，加深學(xué)生體會(huì)。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生體味愛幼之愛和愛老之愛是一把溫情的傘所傳遞的溫馨的親情，加深學(xué)生對(duì)親情的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛心。最后讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)這把傾斜的傘的看法，說說它所傾斜的是什么，讓學(xué)生的感情得到升華，再讀讀你感受深的句子。

4、教學(xué)中，教學(xué)生學(xué)會(huì)把人物神態(tài)，前后聯(lián)系起來，體會(huì)人物感情的變化。

如：外公的神態(tài)，是由當(dāng)年的“笑瞇瞇”“笑而不語”，“開心地笑”到多年后的聲音“微微顫抖”“渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”，由此可看出是當(dāng)年施愛于晚輩而高興，到后來得到晚輩的關(guān)愛，收到愛的回報(bào)而激動(dòng)，“我”則由當(dāng)年的“驚訝”“困惑不解”到多少年后“心熱”“不知不覺做著外公當(dāng)然做過的事”在外公愛心的浸潤(rùn)和潛移默化的道德影響下有所感悟。

（三）、拓展延伸、升華主題

每個(gè)人身邊都有這樣的親情故事，睜大你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，把你濃濃的親情故事寫下來，引導(dǎo)學(xué)生理解感受親情的重要性

四、說板書設(shè)計(jì)

根據(jù)文章的重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下簡(jiǎn)潔明了板書

傾斜的傘

外公撐傘——外公頭頂一半墨綠色——半灰蒙蒙

“我”撐傘——“我”頭頂一半墨綠色——半灰蒙蒙

（傾斜的愛與溫暖）

五、說教學(xué)反思

通過教學(xué)，學(xué)生心靈受到洗禮，大多數(shù)學(xué)生都能由課文想到自己的父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛，教師教育孩子們學(xué)會(huì)感恩，這樣愛才會(huì)永恒。

我的說課完畢，希望大家提出寶貴意見。

謝謝！

第三篇：傾斜的傘作文500字

傾斜的傘作文500字5篇

無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的傾斜的傘作文500字5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

很小的時(shí)候，我就十分喜歡下雨。

每逢熟悉的“淅瀝”聲響起，爺爺便走到門口，撐開那把墨綠色的大傘，并向我招招手，我便一蹦一跳地跑向爺爺，鉆到傘下。于是，我便走進(jìn)了這片雨的世界中。

抬起頭，驚訝地發(fā)現(xiàn)頭頂?shù)奶炜詹恢螘r(shí)已經(jīng)變成一片墨綠，綠的那樣深沉，綠得那樣扣人心弦。望了望爺爺，卻更為驚訝！爺爺頭上原本應(yīng)是墨綠色的天空破了，一半是墨綠色的，一半?yún)s是灰蒙蒙的。“爺爺，傘歪了。”我說。爺爺抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀。”我困惑極了：“怎么搞的嘛，明明是歪向我這邊了呀！”爺爺笑而不語。待到回家，才發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)囊贿吋绨蚨紳裢噶恕！翱觳敛裂健蔽抑钡卣f。“你沒有被淋到吧？”爺爺卻這樣問。“沒有啊，那把大傘把我整個(gè)都包住了。”爺爺便很開心的笑了起來……就這樣，每次我們雨中散步回來，爺爺?shù)纳碜涌偸且话胧歉傻模话胧菨竦摹?/p>

于是我就在這把傾斜著的大傘下，在爺爺無微不至的照料下，在無數(shù)次風(fēng)風(fēng)雨雨中成長(zhǎng)起來。

不知何時(shí)起，撐傘的人已經(jīng)不是爺爺而是我為爺爺撐傘。仍然是那片雨的世界，仍然是我和爺爺，仍然是那把墨綠色的大傘。“傘歪了。”傳來了爺爺那微顫的聲音，我抬起頭，才發(fā)現(xiàn)我頭頂?shù)奶炜找话闶悄G的，一半?yún)s是灰蒙蒙的。我的心突然溫暖了起來：不知不覺中，我正做著與爺爺所作的相同的事，這依然是那把傾斜著的傘。回到家中，看見爺爺嘴角微微一顫。一開始渾濁的雙眼內(nèi)淚光點(diǎn)點(diǎn)……

感恩的心是條悠遠(yuǎn)的小溪，滋潤(rùn)著愛你的人和你愛的人，讓愛在你我心間流淌。那把傾斜著的傘，充滿著溫馨的傘，將永存我心間。

雨中的微笑，點(diǎn)亮心靈深處的一盞燈。

——題記

夏天已到來，雨淅淅瀝瀝地下著，彈奏出一曲又一曲優(yōu)雅的小曲。樹葉沙沙作響，在雨中搖晃。我躲在屋檐下，等待媽媽來接我。

“媽媽！”我沖了過去，躲進(jìn)了那把大傘里面。大傘遮住了我和媽媽，媽媽把我的書包拿下，我便成了一只輕松的小鳥。媽媽牽著我，走上回家的路上。

又是一個(gè)下雨天，媽媽依舊像往常一樣，牽著我回家。可是我并沒有注意到，在歲月里，媽媽的臉上又多了幾條皺紋，黑色的頭發(fā)里穿插著許多白發(fā)，又因?yàn)槿找构ぷ鞲冻鲅劬Χ加行┌歼M(jìn)去了。

我問媽媽：“媽媽，傘為什么是斜的呀？”媽媽沖我笑了笑。因?yàn)槲姨。圆幌胱屛抑谰驼f了一句：“因?yàn)槟沁咃L(fēng)大，所以用傘擋住風(fēng)呀！”隨著時(shí)光的變遷，我在時(shí)間里已學(xué)會(huì)了許多東西，直到有一天......我上六年級(jí)了，我正在看書時(shí)，偶然翻到了一篇叫《傾斜》。在里面，一位母親拉起女兒的小手，撐起一把大傘，牽著女兒回家，而女兒卻不知傘是斜的，母親衣袖卻被浸濕。這不正是我與媽媽嗎？哦，我知道了。

又是一個(gè)下雨天，正當(dāng)媽媽撐著大傘牽我回家時(shí)，我對(duì)媽媽說：“我來撐傘吧！”“哦，女兒長(zhǎng)大了，知道體貼媽媽！”媽媽笑了笑，接過我手中的書包。我對(duì)媽媽說：“我終于知道之前您為什么要斜著傘了！”媽媽怔住了，眼神中有一些淚珠。我繼續(xù)向前走，媽媽牽著我，我的眼睛一下子就熱了起來，淚珠滑下來，分不清是雨水還是淚水。

在那個(gè)雨天，永不忘那把傾斜的傘。

母愛，一個(gè)古老而永恒的話題，千百年來被人廣為傳頌，母愛在我看來，永遠(yuǎn)是樸實(shí)的，是不能用華美的話語來形容的。

那天，陰雨綿綿，我等在校門口，望著這糟糕的天氣，心里盤算著“逃跑”的路線，突然，我望見遠(yuǎn)處立著一尊朦朧的“雕像”，向四處尋視著。是媽媽，我欣喜不已，一個(gè)箭步?jīng)_向媽媽，像一只小雞撲向溫暖的港灣。媽媽舉起那只凍僵的手撫摸著我，于是，我們走進(jìn)雨的世界中……

雨中，我抬起頭，驚訝地發(fā)現(xiàn)頭頂?shù)奶炜詹恢螘r(shí)已變得那么墨綠，綠得那么深沉，綠得那樣扣人心弦。望望媽媽,卻更為驚訝!媽媽頭上原應(yīng)墨綠的天空已經(jīng)破了，一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙的。“媽，傘歪了。”媽媽抬頭望瞭望，笑瞇瞇地?fù)u搖頭。“媽，明明是歪向我這邊了。”回到家，才發(fā)現(xiàn)媽媽的一邊肩膀都被淋濕了。“我說傘歪了吧！你看，肩膀都濕透了。”說著,我遞上一塊干布，媽媽一邊擦，一邊問我：“你有沒有淋到啊？”“沒有啊，那把大傘把我整個(gè)都包住了，只有微風(fēng)拂過我的臉龐。”媽媽聽了，臉上露出了美麗的笑容。

就這樣，每當(dāng)下雨回家之時(shí)，總能看見灰蒙蒙的天幕上，撒落著幾滴豆大的雨點(diǎn)，其間我的媽媽拿著傘在風(fēng)雨里站立著，那看似疲累的身軀在陰沉的背景襯托下，讓人感到一種幸福的'味道。從此，這副勝似畢加索、達(dá)?芬奇的美麗畫面在我心中成了永不褪色的絕世名畫。

又是一年雨季，靜靜地漫步在雨中，傘還是那個(gè)模樣，邊上掛下雨簾已被歲月染黃，我將傘微微左傾，淡淡地笑了。

雨中的世界總是那么朦朧，朦朧中的淡雅，淡雅中流露一絲的清香，將一切的思緒都放飛在這個(gè)雨季。小傘，那一把墨綠的小傘，為我在人來人往的嘈雜中撐起了一片屬于自己的藍(lán)天。

雨路中，留下一個(gè)個(gè)腳印又很快被淹沒，橡皮膠的雨鞋“吱嘎”作響。一片朦朧中只留下了這一個(gè)墨綠的小世界。一陣水花的迸濺中，不覺到了家樓下，按鈕一按，就自動(dòng)合上了，一種失去的痛苦封閉了這個(gè)小世界。

隨手將傘扔在了架子上，偶然間看到柜子最底下沉淀了一層厚灰的一把斷了桿子的傘。呵，還記得它曾經(jīng)輝煌的功勛嗎？站在傘下的總是母親，站在校門口靜靜地等待。那條小路總顯現(xiàn)著一個(gè)背影，母親彎著身子，大手牽著小手，還有一把傾斜的雨傘，伴隨那雨鞋的“吱嘎”聲消失在小路的盡頭。

曾經(jīng)幼稚的我嚷嚷著雨點(diǎn)打到手上，喜歡那種冰涼的感覺，卻不知母親已濕透了的肩膀與后背。以前的孩子，總說母親傘拿的不穩(wěn)，老是往我這邊倒，每次都?xì)鈶嵉爻靶δ赣H，搶著自天空被媽媽拒絕。直到現(xiàn)在，等傘已無法再向我傾斜時(shí)，我才煥然大悟懂得母親那傾斜的傘。

小小的苗兒，在母親的呵護(hù)下悄悄地長(zhǎng)大。在母親的傘下，一點(diǎn)屬于自己的天空，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)母親那小小的天地已再也容不下我。

今天，我為母親打一把傘，為她那小小的身軀撐起一片全新的天地，我也學(xué)著母親的樣子將傘微微地傾斜，我看見母親笑了，看見她依偎在我的傘下，很快樂，很滿足。我愿意耗盡最后一絲溫暖架起這一片天地，讓母親永遠(yuǎn)像現(xiàn)在那樣笑得很甜，很燦爛。

看著那把沉淀一層厚厚的記憶的傘，我想起了很多，很多……

母愛，是清晨的陽光拂面，輕而柔；母愛，是午夜的目光，靜靜地在水中流躺，母愛有偉大的壯舉，也有平凡的小事。

一天下午，快要放學(xué)的時(shí)候，原來還是晴朗的天空，忽然間變了臉。天空中烏云翻滾，狂風(fēng)大作，眼看著一場(chǎng)暴風(fēng)雨就要來臨，老師連忙放了學(xué)，不巧的是，今天正好輪到我們這一組同學(xué)打掃衛(wèi)生。看著同學(xué)們遠(yuǎn)去的背景，我們留下來的人便匆匆忙忙把教室打掃干凈。

正當(dāng)我們要回家時(shí)，傾盆大雨從天而降。風(fēng)雨中，行人稀少，偶爾有騎電動(dòng)車的人冒雨前行，渾身都是濕透了，如同落湯雞一般。

過了一段時(shí)間，雨稍微小了些，帶了雨傘的同學(xué)也都匆匆地走了，只剩下我一個(gè)人待在學(xué)校的門房里。我心急如焚，企盼著家人早一點(diǎn)送來雨傘。就在這時(shí)，一個(gè)瘦小的身影映入了我的眼簾，我定晴一看，是媽媽！我欣喜若狂，一下子竄到她身邊，緊緊拽住她的衣角，依靠在她身上。媽媽一只手打著傘，一只手拉著我內(nèi)疚地說：“我來晚了，快點(diǎn)回家吧。”

一路上，風(fēng)越刮越大，雨越下越猛，我們艱難地前行。偶然間，我抬起頭，看到媽媽頭發(fā)上、臉上全是雨水，后背大半個(gè)身子也全淋濕了，而我身上只有幾個(gè)水滴。

原來，媽媽為了不讓我淋雨，她把傘全斜在我這邊，她那邊所剩無幾。一剎那間，我的眼睛濕潤(rùn)了，幸福的淚水滾滾而下。

一把傾斜的雨傘，凝聚著母親平凡的愛、無私的愛。

第四篇：《傾斜的傘》說課稿

《傾斜的傘》說課稿

各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是S版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第19課《傾斜的傘》。

本課面對(duì)的是剛上兩個(gè)月的三年級(jí)的同學(xué)，他們的思維能力、說話能力等其實(shí)還是二年級(jí)水平。針對(duì)上述學(xué)情，要努力做到“以學(xué)定教”、“因材施教”。針對(duì)當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報(bào)這些愛。事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子對(duì)愛的感受確實(shí)缺乏，更不用說主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛了。這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

一、說教材

這是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了小時(shí)候外公為“我”撐傘，把傘向“我”傾斜，外公自己卻淋濕了，長(zhǎng)大后“我”為外公撐傘，“我”自己也淋濕了的故事，啟發(fā)教育孩子感受“我”與外公間的溫馨親情，引導(dǎo)學(xué)生感受親情的溫暖，學(xué)會(huì)關(guān)愛親人。

下面，根據(jù)小學(xué)語文課標(biāo)要求，及教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（１）正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是讀好體現(xiàn)祖孫倆至愛親情的語句。

（２）理解課文內(nèi)容，理解“傾斜的傘”所包含的含義（3）讀文中句子，練習(xí)仿寫

2、過程與方法目標(biāo)：

抓住重點(diǎn)段落，以讀為主，結(jié)合語境鞏固字詞，理解文本，體驗(yàn)情感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大后“我”對(duì)這份愛的回報(bào)，體會(huì)祖孫間的至愛親情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，品味、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感，關(guān)愛他人，做一個(gè)充滿愛心的人，學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)（本課是第二課時(shí)）

二、說教法、學(xué)法

（1）、讓學(xué)生讀中感悟到人間真情，體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛。（2）、要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛。

（3）本課采用交互式、自我體驗(yàn)式等教學(xué)方式將這些理念貫穿于教學(xué)過程中。

三、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，感知全文

由于是第二課時(shí)，同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解，所以讓學(xué)生帶著中心問題再去讀文：這把傘下，講述了一個(gè)怎樣的故事？學(xué)生自由發(fā)言后，老師再對(duì)全文做一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)。

（二）品讀課文，體會(huì)情感

1、學(xué)習(xí)第一幅圖的內(nèi)容，從傘歪了感悟外公對(duì)丹丹的愛。

教學(xué)開始，我先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，觀察外公和丹丹的動(dòng)作和表情，完成一個(gè)句式訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)說話。再圖文結(jié)合引出傘歪了，接著讓學(xué)生默讀、劃出傘歪了的句子，經(jīng)過認(rèn)真思考，然后讓學(xué)生充分的發(fā)表意見。這樣，學(xué)生一開始就帶有問題有目的性的讀書，既避免了學(xué)習(xí)的盲目性，又使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨、不讀書的好習(xí)慣。

在學(xué)生初步感受的基礎(chǔ)上，接著引導(dǎo)他們重點(diǎn)品讀下列詞句：首先抓住“一片墨綠色”“一半一半”“濕透”等所在的句子，從朗讀中感悟傘歪了，接著讓學(xué)生從外公的這些行為中，你看到了一個(gè)怎樣的外公？學(xué)生從中體會(huì)到了外公對(duì)丹丹的愛。

其次，圍繞了外公對(duì)丹丹的愛讓學(xué)生找句子。在這一環(huán)節(jié)中，我分別引導(dǎo)學(xué)生從外公的語言、表情中去感悟外公對(duì)丹丹的愛。如：外公笑了三次的表情，體會(huì)外公的心情。外公和我之間的對(duì)話，重點(diǎn)感悟我話語中的“整個(gè)兒”和“包”。還有“每次”和“總是”等句子中，讓學(xué)生讀懂外公，感悟外公對(duì)丹丹的一種默默的愛，深深的愛。

2、學(xué)習(xí)第二幅圖的內(nèi)容，由沒變到變感悟丹丹對(duì)外公的愛。

在這一部分的學(xué)習(xí)中，我仍然是以品讀詞句為主，我將抓住“仍然、仍然、仍然”“微微一顫”“淚光點(diǎn)點(diǎn)”所在的句子進(jìn)行了深入的品讀。如三個(gè)“仍然”中，由事情沒有發(fā)生變化中引出了“仍然”，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上懂得意思，然后指導(dǎo)學(xué)生怎樣從學(xué)上下功夫，讓學(xué)生明白這個(gè)句子，其實(shí)是排比句，還要用三個(gè)“仍然”造句。考慮到剛上三年級(jí)難度過大，我設(shè)計(jì)了一個(gè)同樣句型的填空說話訓(xùn)練，及時(shí)完成學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)內(nèi)容的掌握，又教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

接下來，從圖中和課文的語句中尋求“變”。讓學(xué)生們仔細(xì)觀察兩幅插圖，進(jìn)行對(duì)比，還有什么發(fā)生了改變。外公的樣子變了，撐傘的人變了，說話的人變了，傘歪的方向也變了。從“微微一顫”“淚光點(diǎn)點(diǎn)”外公的神情、心情變了。通過對(duì)比，讓學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛更多地給予丹丹，后來丹丹把關(guān)愛更多地給予外公的畫面中，體會(huì)外公的愛幼之愛和丹丹的愛老之愛都是一種親情之愛，體會(huì)到這種親情的至純至真。

在對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和感悟中，我都有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在怎樣讀出情，讀出意，怎樣讀出主人公的內(nèi)心感受上，做重點(diǎn)指導(dǎo)。讓學(xué)生隨著課文內(nèi)容的故事情感的遷移，而投入到教師的教學(xué)之中去。

（三）激情延伸，再現(xiàn)關(guān)愛

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身體驗(yàn)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，說說自己的親情故事，學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)。我將它設(shè)計(jì)成一個(gè)填空，幫助學(xué)生回憶生活中的親情故事。

我還布置了一項(xiàng)作業(yè)：你打算用什么方式去回報(bào)父母和長(zhǎng)輩的愛？語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)文的最終目的是育人。此環(huán)節(jié)將語文課堂延伸至家庭生活，教育學(xué)生感恩回報(bào)，珍惜親情，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和美好品格。

四、說板書

根據(jù)文章的重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下簡(jiǎn)潔明了的板書

19、傾斜的傘

愛

外公———————我一半??一半??

一半??一半?? 我的說課完畢，希望大家提出寶貴意見，謝謝！

第五篇：傾斜的傘 教案設(shè)計(jì)（定稿）

《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

張 兵 兵

新 建 小學(xué)

《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（１）正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是讀好體現(xiàn)祖孫倆至愛親情的語句。

（２）理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。

2、過程與方法目標(biāo):抓住重點(diǎn)段落，以讀為主，結(jié)合語境鞏固字詞，理解文本，體驗(yàn)情感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大后“我”對(duì)這份愛的回報(bào)，體會(huì)祖孫間的至愛親情。教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，品味、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感，關(guān)愛他人，做一個(gè)充滿愛心的人，學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)。教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）、猜字謎導(dǎo)入平字一去上蓋人。

下雨天，小朋友和他的外公一起走在傘下，小朋友身上一點(diǎn)兒也沒淋濕，可外公卻總是被淋濕。

這可真是一把奇怪的雨傘啊！同學(xué)們，你們想知道這是為什么嗎？學(xué)習(xí)了今天的課文，你一定能找到答案！

（二）、細(xì)讀感悟，體會(huì)關(guān)愛

1.齊讀課文，說說課文講了一件什么事？

（課文講了小時(shí)候外公為“我”撐傘，長(zhǎng)大后“我”為外公撐傘的事。）2.仔細(xì)觀察，說說雨中撐傘的人是誰？他是如何撐傘的？（找到相同之處和不同之處）

相同：同是在雨中；傘都是傾斜的。不同：上圖是外公為”我“撐傘；

下圖是”我“為外公撐傘。3.雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？

1、什么時(shí)候是誰為誰撐傘的？

2、這把傘都是怎樣撐的？

4.找找文中哪幾個(gè)自然段是圍繞下面這 幅圖內(nèi)容寫的？

5從這幅圖當(dāng)中，你能看出“我”和外公的心情怎樣？

請(qǐng)大家在文中找一找，從哪些詞語可以看出他們非常高興？（一蹦一跳、笑瞇瞇、笑而不語、開心地笑了）聯(lián)系上下文，想想從這些詞語中你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到外公對(duì)丹丹的關(guān)愛）

6.可是，老師發(fā)現(xiàn)文中的“我”也有 “驚訝” 有“ 困惑”，“困惑”是什么意思？“本來”是什么意思？外公頭頂上的天空為什么變了？我“困惑”什么？ 外公頭頂上本來應(yīng)該是墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙。“外公，傘歪了。”外公抬頭望了望,笑瞇瞇地說:“沒歪呀。”我困惑了:“怎么,明明是歪向我這邊了呀!”外公笑而不語。

7.外公就這一次為“我”撐傘嗎？你是從文中哪句話知道的？

（就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕的。）8.轉(zhuǎn)眼間，我已長(zhǎng)大，而外公卻日漸蒼老。他的腰彎了下去，他的背不再那么直，他的腿腳不靈便了，他的白發(fā)稀稀疏疏。這把傾斜的傘卻依然出現(xiàn)在了雨中??

9.默讀6—8自然段邊讀邊思考：看看多少年過去了什么沒有變？什么變了？并劃出相關(guān)的句子。

不變的：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。

變化的：當(dāng)年外公為“我”撐傘，如今 “我”為外公撐傘，說“傘歪了”不再是我，而變成了外公。一半是墨綠色，一半是 灰蒙蒙”的天空，由外公的頭頂轉(zhuǎn)到了我的頭頂。

10.不知過了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。是那片雨的世界, 是我和外公, 是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。

說說“仍然”是什么意思？ 11.說話訓(xùn)練

1.許多年過去了，我們的校園仍然是那么＿＿，仍然是那么＿＿，仍然是那么＿＿。

2.我漸漸長(zhǎng)大了，媽媽仍然是那么＿＿，仍然是那么＿＿，仍然是那么＿＿。

12.“丹丹，傘歪了”傳來外公微微顫抖的聲音。我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。我的心熱了起來，不知不覺中，我正做著外公當(dāng)年做過的事。這仍然是把傾斜的傘。

想一想：“我”為什么也會(huì)這樣做？

13.那外公的感受怎樣呢？齊讀課文第八段。

回到家里，我接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。

外公為什么會(huì)流淚？

14.雨中的外公用傘、用心在呵護(hù)著我，這不僅僅是一把傾斜的傘，這更是一份沉甸甸的愛，所以文章的最后作者寫到: 那是把傾斜傘，是把充滿了溫情的傘，我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜它，愛護(hù)它。

愛的體驗(yàn)：

在我們身邊其實(shí)也有一把這樣的傘，只是我們常常忽略了它，就讓我們打開記憶的大門，去尋找往日中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧！

15.請(qǐng)你回憶以下情景：

在我生病時(shí)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。在我被雨淋時(shí)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

當(dāng)爸爸媽媽勞累了一天，回到家，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。當(dāng)爺爺身體不好，住進(jìn)了醫(yī)院＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。16.雨中有把“傾斜的傘”，這傾斜的傘是溫情是關(guān)愛，它讓我們懂得愛與被愛是那么的幸福！其實(shí)這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時(shí)我們卻視而不見，請(qǐng)?jiān)俅螐挠洃浝锸皳炱疬@些記憶的碎片。像作者那樣做生活的有心人，留意觀察生活，用心感悟生活，那么我們就能從平凡中悟出真諦，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情。

17.愛是什么

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板書設(shè)計(jì)

愛是默默的關(guān)注，愛是絲絲的牽掛，愛是遠(yuǎn)方的惦記，愛是無邊的思念，愛是生命的流淌，愛是無私的奉獻(xiàn)，愛是什么？

愛就在你的眼前，請(qǐng)別對(duì)它視而不見?? 愛就在你的身邊, 請(qǐng)把記憶中的愛拾撿??

傾斜的傘

愛

傳遞、感恩