第一篇：傾斜的傘教案

教學目標：

1、學會本課的生字新詞

2、理解課文內容，體會外公和“我”之間的溫情。引導學生懂得回報愛，把愛傳遞下去。

3、有感情的朗讀課文。

4、感悟“傾斜的傘”的含義。

5、會用三個“仍然”造句。教學重點：

理解重點語句，體會外公和“我”之間的溫情。教學重點：

體會“傾斜的傘”所代表的祖孫間的親情 教學難點

體會“傾斜的傘”所代表著的祖孫間的親情，了解文章題目的含義。

過程與方法

1．讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內容。

2．提高學生隨文識字，隨文理解詞意的能力，同時培養學生的閱讀能力。

情感態度與價值觀目標： 教學時間：兩課時

教學過程

第一課時 教學過程：

一、導入

同學們，平常生活中我們經常會碰到下雨天，下雨天會帶什么東西？那你們打傘的時候是怎么打的（放在正頭頂），可今天我們要學的這篇課文打的傘是這樣的，（出示傘的圖片）斜著貼，這是一把什么樣的傘？（傾斜的傘）我們今天要學的課文就是《傾斜的傘》（板書課題）突出傾斜，再讀課題。同學們，我們學習的課文是傾斜的傘，課文為什么以傾斜的傘為題，傾斜的傘里包含著什么樣的感情呢？我們一起來感受這篇文章。

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，標出自然段，畫出生字詞。

2.如果讓你用課文中一個詞來概括這把傘，你會用哪個詞？教師引導：出現在課文的最后一段（溫情）這是怎樣一把溫情的傘呢？答案就在課文的語言之中。溫情是什么意思？我們用組詞的方法來理解。先用情組詞。（親情、心情、感情）有一個詞和感情一個意思，也用了感和情這兩個字，這個詞是（情感）。情感就是情字在溫情中的意思。溫情是一種什么樣的情感？我們再用溫組詞填在這個括號中。（（）的情感）（溫柔的情感、溫暖的情感、溫馨的情感）對，溫情的意思就是讀（溫柔的情感、溫暖的情感、溫馨的情感）

3.那是把充滿溫情的傘，這溫情還包含在課文的兩幅插圖中，誰能用簡單的語言概括這兩幅畫面。（丹丹小的時候，外公為她撐傘，傘歪向她那邊。）（丹丹長大后，她為外公撐傘，傘歪向外公那邊。）4.課文主要講了什么？ 文章主要寫了小時候外公為“我”撐傘，把傘向“我”傾斜，外公自己卻淋濕了，長大后“我”為外公撐傘，“我”自己也淋濕了的故事

三、學習生字詞

1.喜 逢 墨 招 胳 膊 歪 瞇 濕 透 服 微 顫 抖 逢 挽 惑 顫 濁 珍 2.新詞語

喜歡 每逢 墨綠色 招手 挽住 胳膊 沒歪 困惑 淋濕 衣服 仍然 微微 顫抖 渾濁 珍惜 傾斜

四．朗讀課文

那現在咱們一起來讀讀課文，老師讀1—3自然段，你們讀剩下的部分，看誰讀得流利。

教師：同學們聽得很投入，讀的也特別認真，非常流利。

第二課時

一、復習導入

1.這節課我們繼續學習<傾斜的傘>。上節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，并且學習了生字、新詞。那么同學們都掌握字詞了嗎？

2.認讀生字，新詞

二、走進文字，品味溫情

1.第一自然段

喜歡：喜愛，喜好

作用：為下文作鋪墊 2.第二自然段 ①句中的“每逢”“便會”說明了什么？(說明外公每次下雨時都會為“我”撐傘，體現了外公對我的關愛)②“一蹦一跳”說明了什么？體現了“我”看見外公后的喜悅的心情。③“鉆”既可以看出我怕雨淋有些著急，也說明鉆這一動作的嫻熟?！巴臁北砻魑液屯夤g的親密關系，這里挽住的不僅是外公的胳膊，更是外公對“我”的愛。

寫了每逢放學下雨時，外公便打著傘來接我，體現 了外公對我的愛。

3.第三自然段

①“驚訝”的原因是什么？驚訝：感到意外，奇怪。是因為雨中的天空變成了那把墨綠色的大傘，仿佛那傘有多大，天空就有多大。

②外公頭頂上本來應該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半卻是灰蒙蒙的。

本來是什么意思？<原來>外公頭頂為什么變了？體現了外公的什么感情？<體現了外公對丹丹的愛> ③外公知道傘歪了嗎？我為什么感到困惑？外公知道傘是傾斜的，那是他故意那樣做的，傘明明是歪的，外公卻說沒歪，這讓我感到困惑。外公說傘沒歪，一半是逗外孫女，一半是為了堅持把傘傾向外孫女，好讓她不淋著雨。面對我的困惑，外公“笑而不語”，這笑里包含的是對外孫女的深深的愛。這段寫我發現外公把傘打歪了，外公卻說沒有歪，這使我感到困惑。

4.第四自然段

①第一句話中，外公被淋濕的原因是什么？外公把傘的大部分都讓給我遮雨了。

②祖孫倆的對話表現了外公和我的互相關愛，我雖然年紀小，但是一回家就注意到外公淋濕了，讓外公趕緊擦一擦，是一個懂事的孩子；外公用大半個傘為外孫女擋雨，還擔心淋濕了，可見心里全是對外孫女的疼愛和關懷。祖孫倆的一番平常的對話，包含著動人的親情。③最后一句，外公為什么開心地笑了起來？因為外孫女沒有淋濕，外公感到很欣慰；更因為外孫女的天真，她誤認為是因為傘大才沒有淋濕自己的，她逗笑了外公。

這段寫回到家里，外公自己一邊肩膀都濕透了，卻還擔心我被淋濕。5.第五自然段 ①“每次”“總是”兩個詞語說明了什么？說明經常是這樣，從中可以體會出外公對“我”的無盡的關愛。②如果去掉這兩個詞，表達的意思還一樣嗎？

說明經常是這樣，從中可以體會外公對我的無盡關愛。去掉這兩個詞，表達的感情就不強烈了。③有感情地朗讀這個句子。

第一部分1—5寫我小時候，外公為我撐傘的事情 6.第六自然段。

①第一句話，在文中有什么作用。承上啟下。隨著時間的推移，撐傘的人和被傘呵護的人之間的角色進行了轉換。

②不知過了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。仍然 是那片雨的世界, 仍然 是我和外公, 仍然 是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。③仍然什么意思？表示情況沒有發生變化、④從這句話中你明白了什么，體會到什么？很多年過去了，我做著外公當年做的事，表達了我對外公的愛。⑤練習用仍然寫一句話

7.第七自然段

①第一句話中，外公的聲音為什么“顫抖”？因為激動而顫抖。因為那個曾經年幼的小女孩兒如今的這個舉動所傳達的無限愛意而激動。

②“一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的”，為什么？因為我把傘偏向外公那邊了.③最后一句，句中的一個“熱”字，有什么含義？反映了我心靈感悟的歷程。當年的“驚訝”“困惑”在“不知不覺中”中，在外公一片愛心潛移默化下冰釋了④這句話與前文有什么關系？照應前文，說明愛的傳遞。

這段寫的是我打傘的動作讓外公激動不已、8.第八自然段 從“微微一顫”“雙眼淚光點點”的神情里，可以看出什么？可以看出外公被我的愛深深的感動了。

這段寫外公看到我被淋濕了，內心非常激動。

第二部分6---8自然段：寫多年后，我為外公撐傘，這傘中傳遞的是晚輩對長輩的濃濃親情。也可以感受到對丹丹的愛。第七自然段中，我做著外公當年做的事。9.第九自然段

①這個結尾在全文中的作用是什么？結尾緊扣題目，點明了中心，升華了“傾斜的傘”所蘊含的思想意義。作者表面是說”珍惜““愛護”那把傘，而實際上所珍惜““愛護”的中可貴的親情 第三部分，寫我會永遠珍愛這把充滿溫情的傘。三．總結全文

1.跟著音頻再次感受一下這種溫情。

2.總結：這篇課文通過對雨中兩個感人的小場景，表達的卻是祖孫間的摯愛親情

三、使愛的種子在學生心中扎根

1小拓展:這雨中、這傘下,籠罩著濃濃的親情。長大后我懂得了外公的傘為什么總是傾斜的,知道了用自己這顆感恩的心去回報外公。同學們:滴水之恩,自當涌泉相報,你是怎樣回報父母、長輩的愛呢? 教師：課文學習到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過的感受，是?。≡倏催@把傘，這不僅僅是一把傘，這傘里有愛心，有溫情，它讓我們懂得被愛是那么的幸福！孩子們在我們的身邊，有那么多的人在關愛著我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時我們卻視而不見，請再次從記憶里拾撿起這些愛的片段。引導學生回憶以下情景：出示：

在我生病時：-----在我被雨淋時：------在我夏天熱的睡不著覺時：-------------------------在我跌倒時：--------------在寒冷的冬天里：-------教師引導學生根據回憶把愛說出來。請學生試著寫一寫。

老師想把一首《感恩的心》送給大家,想想聽完后你最想說些什么?(生講述自己的溫情故事,師講述自己在路上遇到困難急需幫助時很多好心的陌生人熱心幫助的故事)

2、同學們,其實愛不僅來自親人,還來自朋友、老師、同學,熟悉的人甚至陌生的人,讓我們用真誠的心去感受愛,回報愛,奉獻愛,那么,我們的社會將會變得更加和諧、友愛、美好!

第二篇：《傾斜的傘》教案

《傾斜的傘》教案

一、教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟理解課文內容。

2、體會“傾斜的傘”里包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學會把愛心獻給親人。

3、運用讀、思、說等多種方法，引導學生理解重點詞、句包含的意思，培養學生的閱讀能力。

二、教學重、難點： 教學重點：

理解課文內容，了解在雨天外公對年幼的“我”呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。品讀重點詞語、句子包含的意思。

教學難點：

體會父母等長輩對自己 的愛，學會感恩，懂得回報。

三、教學方法

講授法、閱讀法、談話法。

四、教學過程：

（一）回顧課文、談話導入

同學們,發生在傾斜的傘下的故事很平凡，但卻深深地打動著了你我的心。因為它雖然平凡，卻蘊藏著人間至真至善的真情。樸實的真情在作者平實的語句中表達得淋漓盡致。這節課，我們就重點來品讀文中打動人心的句子。

（二）細讀課文、整體感知

1、朗讀感悟，學習課文1~11自然段

<1>、出示多媒體課件，展示第一幅圖，請同學們用自己的話說一說圖上畫了什么？

<2>、找找文中哪幾個自然段是圍繞第一幅圖內容寫的？（3~11自然段）

<3>、從第一幅圖中你能看出“我”和外公的心情是怎樣的？（非常高興）<4>、請大家在文中找一找，從哪些詞語中可以看出他們非常高興？（一蹦一跳、笑瞇瞇、笑而不語、開心的笑）

<5>、文中的“我”也有“驚訝”有“困惑”、這又是為什么？“困惑”又是什么意思？（師提示)“我”驚訝的發現了什么？（外公頭上本來應該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半卻是灰蒙蒙的。）

<6>、把你找到的詞語放在句子中，用自己的感情有感情地讀一讀。（自由讀、指名讀、小組比賽讀）

<7>、再把這些句子帶進課文中讀讀，聯系上下文，看看從這些詞語中你體會到了什么？（體會到外公對“我”的關愛）

2、學習課文12~14自然段，體會溫馨的親情

過渡：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。

<1>、看第二幅圖，用自己的話說說圖上畫了什么？

<2>、默讀12~14自然段邊讀邊想：看看多少年過去了什么沒有變？什么變了？并畫出相關的句子。<3>、全班反饋。（指名讀、齊讀）<4>、“我”為什么要這樣做？（受外公愛心的影響）

3、學習第9自然段

過渡語：傾斜的傘下，“我”得到了外公對“我”的愛，但“我”更學會了感恩，所以“我”要保護它、珍惜它。想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？（這是把傾斜的傘，但更是把溫情的傘）

文章的結尾讓學生讀中思考：“我”永遠珍惜的僅僅是那把傘嗎？從而讓學生體會到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。

（三）拓展練習、深化主題

同學們。這把傾斜的傘也許就在你的身邊，你看到了嗎?在你的生活中，是不是也有許多點點滴滴的愛呢？閉上眼睛，想一想，在你的生活中是不是也有這樣的故事呢？是不是一句問候，或是一個眼神，又或者是一個小小的舉動……在不經意間給你的帶來溫暖和快樂。

你想到了什么？把你想到的寫下來吧。

（四）總結：愛就在我們身邊，愛就在我們生活中的每一件小事之中，爸爸媽媽愛我們，我們也要學會愛爸爸媽媽。留心生活，你一定會發現更多愛，讓愛在我們心中，在我們的行動中——傳遞、延伸。

（五）作業布置

1.朗讀令你感動的句子。2.完成“走進新課堂”練習。

第三篇：傾斜的傘教案

《傾斜的傘》教案

一．文題：《傾斜的傘》

二 教材分析：當今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么他們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩、回報這些愛呢？《傾斜的傘》這篇課文正適時地呈現在學生面前。

《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一“愛”的情感線連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節中蘊涵著強烈的愛的氣息巧妙地呈現出來，給人以愛的感動，讓人全運會到親情的溫馨。課文的結尾部分，作者在抒發著內心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。

三。教學目標 1.知識技能目標：

（1）.正確認識本課6個生字，正確書寫14個要求會寫的字。（2）.理解課文內容，了解文章題目的含義。（3）.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程與方法目標：

（1）.讓學生在感情朗讀、分角色朗讀中，感悟理解課文內容。(2).培養學生的閱讀能力及口語表達能力。3.態度與價值目標：

了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。

四．教學重、難點：

引導學生體會在雨天中外公對幼年的“我”的呵護以及“我”對年邁的外公的照顧，感受祖孫間的親情,學會感恩，懂得回報。

五．教學方法：講授法

六．教學準備：

1.有關課文內容的圖片兩張； 2.有關雨水聲的音樂磁帶； 3.道具：一把傘

七．課時安排：兩課時

八．教學過程：

第一課時

一、談話導入

同學們，我們先來猜一個謎語：“平字一去上蓋人?！保ù鸢福簜悖┮话哑胀ǖ膫阆掳l生了一個怎樣動人的故事呢？

今天我們就來一起學習第19課《傾斜的傘》，一起感受傾斜的傘下那濃濃的溫情。

四、再讀課文，整體感知。

1.讀課文，說說雨中的傘下發生著怎樣的故事。（同樣是傾斜的傘 講述了兩個不同的畫面。一個是雨中外公為年幼的丹丹撐傘，一個是雨中丹丹為年邁的外公撐傘。）

2.思考交流;從這把“傾斜的傘“你感受到了什么？

二、自由讀文，整體感知。

1．用自己喜歡的方式讀課文，檢查詞語掌握情況。

喜歡 每逢 胳膊 墨綠色 灰蒙蒙

困惑 濕透 顫抖 仍然 渾濁 珍惜

2．思考，同桌交流：邊讀邊想，從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？你能體會“我”和外公的所思所想嗎？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說一說。

三、細讀研磨，精讀感悟。

現在就讓我們一起用心去感受這個動人的故事。

1.默讀第一至四自然段，想象一下，你仿佛看到什么畫面？（雨中外公為年幼的丹丹撐傘）

2.品讀第二至四自然段

在這幅畫中，傘傾向了丹丹，一老一小，走在雨中，立在傘下，這成了雨天里一道獨特的風景，這是一幅多么和諧的畫面呀！

讓我們走進這一幅幅溫馨的畫面，去感受作者的語言魅力。

（1）每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起，外公便會來到學校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。

從“”每逢“便會”可以看出外公一到下雨天總會準時接我回家。大家想一想，外公作為一個老年人，難免在雨天的時候會出現一些小毛病，比如說腰酸腿疼之類的疾病，行動有些不便，可他仍然堅持去接我，這體現出什么呢？（外公對作者的疼愛與呵護）

（2）我就一蹦一跳地跑向外公，鉆進傘下，挽住外公的胳膊，一同走進雨的世界。

這里用了一連串動作“一蹦一跳”“鉆進”“挽住”“一同走進”，大家可以看出作者當時心情是怎樣的呢？開不開心？（可以看出丹丹與外公感情很好和作者對外公的依戀）

（3）抬起頭，我驚訝地發現，頭頂的天空已變成一片墨綠色，綠得那樣深.。（板書：丹丹 墨綠色 干）

為什么會這樣呢？（怕丹丹淋濕，外公用雨傘把丹丹全部遮住，體現他對丹丹的愛）

（4）外公頭頂上本來應該墨綠色的天空變了，一半是墨綠色，一半卻是灰蒙蒙的。（板書：外公 一半墨綠色，一半灰蒙蒙 一半干，一半濕）

從中你感受到了什么？（同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘；一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂上沒有被遮住的天空，體會到外公對丹丹的愛，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。）

教師過渡：回到家時，丹丹發現了什么呢？（外公一邊肩膀濕透了）

（5）“外公，你肩膀都淋濕了，快擦擦吧！”（在這里，看到外公濕透的肩膀，丹丹的心也隨著那濕透的肩膀沉了下去?？?，丹丹多懂事呀）

（6）“沒有哇！你那把大傘把我整個兒都包住了呢！”

a.大家想一想，傘真的可以把我整個都包住嗎？（不能）

b.那作者在這里用“包住”好不好？可以用別的字來代替嗎？（遮?。┯谩罢谧　焙眠€是“包住”好呢？（在這里用“包住”，它不僅僅指的是傘把我遮得嚴嚴實實的，更是突出外公對我的一片心意）

3.分角色朗讀第三·四自然段，感受外公對我深深的愛。4.引導學生關注外公的三次笑有什么不同。

當學生提到一處“笑”時，教師隨即引導學生找出另外兩處。引導學生關注外公的三次笑有什么不同。

（1）外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀?！保ó數さふf傘歪了的時候，外公卻笑瞇瞇地說：“沒歪呀”因為傘沒有歪向自己，丹丹也沒有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學生體會出外公對丹丹的愛）

（2）外公笑而不語。

當丹丹知道明明傘歪向了自己，可是外公卻說傘沒有歪。外公又為何笑而不語？如果你是個懂事的孩子，此時此刻，會對外公說些什么呢？怎么說？（外公的愛是無聲的，是默默的，是偉大的。真是一片心意藏心底，笑而不語情意深呀！）

（3）外公聽了，開心的笑了起來。（當外公聽到丹丹被大傘包住了，一點沒淋濕，開心的笑了起來。再次說明外公的愛是默默的。）

5.教師：同學們，從上面這樣的一個畫面，我們可以看到丹丹，看到外公，還看到啥了？（傘）

這是一把怎樣的傘呢？（傾斜的傘）

這把傘有沒有淋濕我？（沒有）

所以，這是一把怎么樣的傘呢？（是一把把我遮地嚴嚴實實的，溫情的傘）

6.教師過渡：是呀，就這樣，日復一日，年復一年，丹丹在外公的關愛下健康幸福的成長著。不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切都和以前一樣。

7.品讀第六至八自然段。（學生齊讀第六自然段）

（1）大家看看這一段有什么特點？（連用了三個“仍然” 來說明人還是從前的 人，物也還是從前的物，只是人物的角色發生了變化。多少年過去了，丹丹長大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨綠色的大傘，不變的是傾斜的傘，不變的是溫情的傘，不變的是深深的愛。）你會用上仍然說話嗎？

（2）（出示）

大家從這幅畫中，又可以看到什么呢？（雨中丹丹為年邁的外公撐傘）

（3）教師過渡：同樣是傾斜的傘，第一幅圖傘傾向了丹丹，第二幅圖傘卻傾向了外公，這到底是怎么回事呢？大家一起讀讀第七·八自然段。

（4）我抬起頭，發現我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。（板書：丹丹 一半墨綠色(—半干)，一半灰蒙蒙(一半濕)）

教師：這樣的情景大家是否似曾相識呢？是誰教會我這樣去做的？（丹丹長大了，不知不覺中也在重復著外公當年的做法，是啊，往事隨著想了起來，正是外公教會了我這一切的）

（5）回到家里，我接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點點。

a.假如你是外公，想一想，此刻你的心情是怎么樣的？（激動，幸福，開心?總之是百感交集的）

b.有句話是這樣說的，“滴水之恩，當涌泉相報”，長大了的“我”懂得了當年外公的傘為什么總是歪的，知道用自己這顆感恩的心去感謝外公，此時此刻，假如你是外公？你想和丹丹說些什么呢？（孩子，你真是長大了?。?.學生齊讀第九自然段，教師：這不是一把普通的傘，是一把傾斜的傘，從傘上傾斜下的是濃濃的溫情，深深的愛。這份溫情、這份愛感動著丹丹，感動著外公，也感動著你我每一個人。讓我們再次帶著這份愛和感動深情地讀一讀這部分吧！

四．激情延伸

教師：課文學習到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過的感受，是啊！再看這把傘（出示道具），這僅僅是一把傘嗎？是一把普通的傘嗎？不是！這傘里有愛心，有溫情，它讓我們懂得被愛是那么的幸福！同學們，在我們的身邊，有那么多的人在關愛著我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時我們卻視而不見，請再次從記憶里拾撿起這些愛的片段。

引導學生回憶以下情景：

在我生病時：-----

在我被雨淋時：------

在我夏天熱的睡不著覺時：-------------------------

在我跌倒時：--------------

在寒冷的冬天里：-------

教師引導學生根據回憶把愛說出來。請學生試著寫一寫。下節課交上來。

五．教學反思：

1、導入新課：通過有關配樂來激發學生學習興趣，調動學生學習積極性和求知欲，起到很好的效果。

2、朗讀感悟：注重學生的朗讀能力培養。教學過程中，自由讀、齊讀，小聲讀、分角色朗讀課文等多種形式，引導學生有感情的朗讀。

附：板書設計：

傘（傾向丹丹）（傾向外公）傘

外公 丹丹 外公 丹丹

一半灰蒙蒙，一半墨綠色 墨綠色 墨綠色 一半灰蒙蒙，一半墨綠色

一半濕，一半干 干 干 一半濕，一半干

①

（溫情）

②

第四篇：傾斜的傘教案

小學三年級語文S版《傾斜的傘》教學設計

項城市工業路小學

李 云 霞

2015年9月

《傾斜的傘》教學設計

項城市工業路小學：李云霞 教學目標：

1、讓學生在感情朗讀中，感悟、理解課文內容

2、體會重點詞句意思，照樣子寫一句話。

3、讀懂課文，讓學生體會祖孫間的溫情，學會感恩，懂得回報。

4、讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯系自己的生活實際，進而體會父母等長輩的愛。

教學重、難點：

1、抓住場景、人物說話的句子，有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、理解人物情感變化，體會祖孫間的親情。

教學準備：課件、圖片等。教學過程：

一、由“傘”導入，激發熱情

1、師：同學們，你們看這是什么？（出示傘的圖片，斜著貼），我們這節課接著學習第19課傾斜的傘。（板書課題）

2、師：一起來讀一讀，好嗎？讀得真精神！有信心學好嗎？

二、看圖設疑，初嘗親情

3、同學們，你們看——（課件出示課文插圖），這是文中的兩幅插圖，大家仔細看一看，想不想知道雨中傘下發生怎樣的故事？，自由朗讀課文，去課文中感受吧。

4、誰能用簡單的語言說一說？誰來說圖

（一）的內容？ 小的時候，外公為丹丹撐傘，傘歪向丹丹那邊。（板書）

5、說得真棒！圖

（二）呢？

長大后，丹丹為外公撐傘，傘歪向外公那邊。（板書）

三、走進文字，感悟親情

（一）感悟第一幅畫面：

1、誰能找出描寫圖

（一）的內容，讀一讀。

2、老師也找到了。（出示課件第3自然段，）

3、誰來讀一讀這一自然段？其它同學仔細聽他讀得怎么樣。你來讀一讀，好嗎？（指名生讀第3自然段）誰來評一評他讀得怎么樣？那請你來讀一讀，好嗎？（再請一名學生讀第3自然段，請學生評價。）

4、看來大家都想讀，那就一起讀吧。（生齊讀第3自然段）

5、讀得真棒，現在誰來說說，我的頭頂和外公的頭頂有什么不一樣？（我的頭頂是一片墨綠色的；外公頭頂上一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙的。）你真是個會讀書的孩子。

6、那你再說說你從中體會了什么？（我體會到了外公對我的愛。）

7、你們是從那些詞句中體會到外公愛丹丹？那些地方讓你感動了呢？

8、傘明明是歪向丹丹這邊了，外公卻說沒歪？丹丹困惑了，她不明白，你們明白嗎？（明白，因為外公愛她。因為外公不想丹丹被雨淋濕身子。）怪不得外公這時笑而不語。誰來說一下“笑而不語”是什么意思。（指名回答）是這樣的意思嗎？

9、都同意。你們真棒。那么，外公此時可能想說什么呢？誰來說說？（讓學生說出自己的想法來。）

10、同學們說得真棒！這雨的世界充滿了溫情，那么，由雨的世界回到家里又是怎樣的情景？走，咱們一同到丹丹家里去看看？（課件出示課文第四自然段內容）

11、指名讀，其他同學找出讓你感動的句子來，并說一說你在讀這里的時候體會到什么？

12、那么這種愛是不是只是一次、兩次呢？（不是。）你從哪一個自然段看出來的？（課件出示第五自然段內容）第一小組一起來讀一讀這一自然段，其余的同學想想從哪些詞語可以看出外公對我的愛不是一次兩次？誰來說說從哪些詞語可以看出外公對我的愛不是一次兩次？（“每次”和“總是”。）她找得對不對？

13、哎，真聰明?，F在，老師被這份愛深深地打動了呢？你們有同感嗎？那就讓我們帶著這份感動同桌之間分角色讀一讀外公與丹丹的對話吧?。ㄕn件出示對話）先同桌之間分角色讀一讀，待會老師再請同學讀。（同桌分角色讀對話)誰愿意讀？（指名讀對話)還有人想讀嗎？哇，都想讀啊！看來咱們班的同學都愛讀書，真好，值得發揚下去。既然都想讀，就一起讀吧，男同學讀外公的話，女同學讀丹丹的話，好嗎？男、女同學分角色讀對話)教師小結：為了下一代的成長，外公操勞了一生，把自己的愛無私的灑向他的親人，這種愛是溫暖，在傳遞著，（師板書：傳遞）在子孫的心中生了根，發了芽，也感動著我們每一個人。而丹丹就是感受著這份愛，漸漸長大了，外公卻老了，（課件出示第二幅圖）你們看——同樣是在雨中,同樣是我和外公,同樣是那把大傘,傘下同樣有個動人的故事,那么是否一切都沒有改變呢？現在，讓我們一起來感受第二幅畫面的溫情吧。

（二）感悟第二幅畫面

1、誰來讀一讀第六自然段。（課件出示第六自然段，指名讀）其它的同學想一想：體會到什么？這段話中運用了什么修辭手法？（排比。）你是怎么知道的？（因為它連用了三個仍然。）

2、說得真好，那么，我們也用“仍然”來說一句排比句，好不好？

3、那么我們請幾位同學說說。（指名說，評議，課件出示練習，師生一起完成）

4、既然生活中的事物沒有發生太大的變化，那么到底是什么發生了變化呢？讓我們趕快來讀讀7、8自然段，（課件出示7、8自然段）

5、老師有個問題不明白，誰來幫助老師一下，為什么我的心熱了起來？

6、為什么外公的聲音會顫抖？雙眼會淚光點點呢？你們讀懂了什么？

7、此時感動的不只外公，還有我們，那么你們能帶著感動和外公的激動來再讀讀這一部分吧。

教師小結：同學們，看來這把傘不但為丹丹遮擋了風雨，讓她感受到了外公的愛，同時也讓她學會了做一個懂得回報愛、感恩愛的人。（師板書：回報）

8、同學們，課文學到這里，我們再看看這把傘，這僅僅是一把墨綠色的傘嗎?那么，它還是一把怎么樣的傘呢？（溫暖、感恩、幸福、愛心的傘······引導學生一一說出來）（板書：畫心型代表愛）

9、這把傘是多么的寶貴，所以作者說：“我會————”永遠珍惜它，愛護它。那么我珍惜、愛護的只是那把傘嗎？（不是）我還珍惜外公對我的愛。對，我們更要珍惜人與人之間的真情,保護好這份愛，讓愛，感恩一直傳遞下去。

9、讓我們帶著這份珍惜、感動，激情齊讀最后一個自然段。（課件出示，配樂朗讀）

四、激情延伸，回憶親情

孩子們課文學習到這里，我們一定被課文中的外公和丹丹感動了，這把傾斜的傘讓我們懂得了長輩對晚輩那種無私的愛，也明白了晚輩要回報長輩的愛。孩子們在我們的身邊，也有許多這樣的愛，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時我們卻視而不見，請你再次從記憶里拾撿起這些愛的片段

引導學生回憶以下情景：（配樂出示）

在我生病時：-----在我被雨淋時：------在我夏天熱的睡不著覺時：-------------------------在我跌倒時--------------在寒冷的冬天里：-------教師引導學生根據回憶把愛說出來。

五、作業布置，回報親情

同學們，學了這篇課文，讓我們深深地感受到：我們也要做一個懂得回報愛的人。因此，老師給大家留了一道特別的作業，請看——（課件出示）

1、回家給爸爸倒杯熱茶、或者幫媽媽做一件力所能及的家務事。

2、給爺爺、奶奶捶捶背等等。我們也讓我們的長輩也感受一下我們對他們的愛，好嗎？能做到嗎？（能）

六、板書設計

傾斜的傘 愛

外公 傳遞

回報 丹丹

（傾斜的傘運用簡筆畫的形式貼在黑板上,突出了傾斜的含義。用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內容一目了然。雙向箭頭上的愛心突出了文章的主題“愛”）

第五篇：傾斜的傘教案

11、傾斜的傘

綦村小學 胡志娟

一、教學目標：

1、了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧。

2、體會“傾斜的傘”所代表著的祖孫間的親情，了解文章題目的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

體會“傾斜的傘”所代表的祖孫間的親情。

三、教學難點：

體會“傾斜的傘”所代表的祖孫間的親情。

四、教學過程

1、游戲導入。

教師出示兩張圖片，讓學生仔細觀察，找處不同之處和相同之處。閱讀課文，找出與圖片內容相對應的段落，想象畫面，說說雨中的傘下發生了什么樣的故事？（學生反饋）

2、重點語句，體悟真情

“很小的時候，我就十分喜歡下雨??一同走進雨的世界中?！?/p>

從“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公的感情怎么樣？ 感受到“我”和外公的感情很好，外公很疼愛“我”，我對外公很依戀。“外公,傘歪了。”外公抬頭望了望,笑瞇瞇地說: “沒歪呀?！蔽依Щ罅? “怎么,明明是歪向我這邊了呀!”外公笑而不語。

同學們，想想“我”為什么會“困惑”呢？

因為我說“傘歪了”，可外公卻說“沒歪”，但事實是我確實發現“傘”是歪向我這邊的，所以才讓我“困惑”。

從“我”與外公的對話，你能感覺到什么呢？ 感覺到外公很愛我，對我很關心，生怕我淋到雨了。

從“笑瞇瞇”“笑而不語”“開心的笑”這些詞語我們可以體會到什么？ 引導學生關注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不語”，可在適當時機追問：外公笑而不語，他在想什么呢？

體會到外公對“我”的疼愛，讓我們感覺到這種愛是不需要用語言來表達的。

“就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕的?！保槭裁赐夤纳碜涌偸且话敫梢话霛竦?？)外公因為怕“我”淋雨生病，每次下雨去學校接我的時候，都會傾斜著傘把我“整個兒”都包住，使得自己的身子總是“一半干，一半濕”。

“傾斜的傘”表達的是一種什么樣的感情？

“傾斜的傘”表達的是一種長輩關愛晚輩的親情，充滿了溫情。

不知過了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。(仍然)是那片雨的世界,(仍然)是我和外公,(仍然)是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。

用排比句“仍然??仍然??仍然??”重點體會一切和以前一樣，只有撐傘的人角色互換了。（找同學用這個排比句說一句話，想想可以換成別的次代替呢？仍舊，一樣，同樣。）

長大后，那把墨綠色的傘還在，但傘下的故事發生了什么變化？ 撐傘的人已經不是“外公”，而是“我”了?！暗さぃ瑐阃崃恕！眰鱽硗夤澏兜穆曇簟！邦澏丁币辉~可以看出外公什么樣的心情？

從外公的聲音微微“顫抖”，可以看出外公激動的心情。

“我的心熱了起來，不知不覺中，我正坐著外公當年做過的事，這仍然是把傾斜的傘?！保槭裁础拔业男臒崞饋砹恕保浚?/p>

因為“我” 終于知道了當年外公的傘為什么總歪向“我”這邊，并且現在“我”懂得了這就是關愛，這就是親情，所以“我”的心“熱”了起來。

“外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點點。”外公在想什么？ ”（這里的“淚光點點”你又能讀出什么？）

讀出外公看到“我”淋濕，心里很感動。

閱讀最后一個自然段中的 “那是把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，我會永遠珍惜它，愛護它。”

文中的“我”是要珍惜什么？愛護什么？ “我”要珍惜這把“傘”，因為這把“傾斜的傘”代表的其實是濃濃的親情，是外公對我的關愛。

3、激情延伸，課外拓展

雨中有把“傾斜的傘”，是親情是關愛，它讓我們懂得愛與被愛是那么的幸福！

其實這把“傾斜的傘”也在你我身邊，有時我們卻視而不見，我們要學習作者，做一個對生活有心的人，留意觀察生活，感悟生活，從平凡中悟出真諦，從點點滴滴中感受親情。

學生回憶以下情景：

當我生病的時候，家人為我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿。當我被雨淋的時候，他們又為我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿。

當我夏天熱的睡不著覺的時候，家人為我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。在寒冷的冬天里，家人為我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、愛的體驗：

在你身邊，一定也有不少的愛，有家人對你的照顧，同學對你的幫助 ?? 請你選擇一件令你感動的小事說一說。

六、作業：

1.有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。2.把令你感動的一件小事寫下來，和同學交流。

板書設計：

外公

我

濃濃的親情