第一篇：一年級英語上冊 Unit 1教學反思 人教新起點

（人教新起點）一年級英語上冊教學反思

Unit 1 School

一年級兒童剛剛踏上學習的起跑線,在這個關鍵時期,孩子學習興趣的培養猶為重要,在我們的英語教學中,如何最大限度地調動起孩子們的學習興趣呢?千篇一律的幾個單詞,幾個句型,歌曲,童謠的學習，這種語言學習內容的單一性，必然會導致兒童語言的貧乏和語言發展的停滯。語言的表現形式是多種多樣的,有講述,談話,文學,等等。因而,其教育內容與形式也應是多樣性的, 不單單是死板的學習單詞,句子。也可以有晨間打招呼，閱讀活動，聽說游戲活動，體育活動，生活活動等等，各種形式豐富多樣，才更能適應兒童的學習特點，便于兒童接受和掌握。

我在英語教學活動時也有相通的體驗，低年級兒童喜歡亮麗生動的形象與聲音，運用活潑的動畫，動物角色吸引兒童的注意，通過創造有英語氛圍的生活、學習環境培養兒童聽說英語的興趣。在日常生活中的各個過渡環節播放英語伴隨磁帶，利用低年級兒童無意注意占優勢的學習特點，幫助兒童鞏固、練習、加深學習印象。為了鼓勵兒童逐漸的開口說簡單的話，在平時應為兒童創設大量的展示機會，包括在英語活動中，我每次都會逐個邀請每一組兒童來為小朋友們表演，開始時只是念一個字母、一個單詞，慢慢的孩子們愿意積極的來問大家一句話，來唱一首歌曲或童謠，主動的適應接受這種語言，對說英語感興趣、有信心，沒有任何心理的負擔與壓力。才能最終把英語慢慢內化成自己的語言，逐漸作為交流的工具去自由的使用。

為低年級兒童創設一個豐富的支持性、啟發性環境，在豐富多彩的活動中去擴展兒童的經驗，為兒童提供活動和表現的機會和條件。在這樣的環境中，教師作為學習的促進者、支持者和幫助者，允許低年級孩子在語言學習中嘗試錯誤，允許他們通過不同方式探索如何使用語言，在其有需要的時候及時給予指導和幫助，使其獲得了比較接近真實生活的交往情境和大量表達想法的機會。在組織形式上也可以根據活動的內容、情況靈活轉換。在實際的工作當中，不斷思考、不斷改進，利用新的教育理念來推動自己的教育觀念，為發展兒童的語言能力創造一個理想而完整的語言鏈條。

第二篇：一年級英語上冊 Unit 5教學反思 人教新起點

（人教新起點）一年級英語上冊教學反思

Unit 5 Numbers

本課書是人教新起點第一冊Unit 5 Numbers，根據本課的教學內容我設計了上述教學目標。為落實以上教學目標我設計了如下教學步驟：

一、熱身環節：師生快速問答觀看動畫，快速問答的目的是復習以前學過的what’s you name? I am … I am fine, thank you.動畫是孩子們最喜歡看的，通過它將孩子們的注意力全都集中起來。動畫里有由1、2、3、4數字創作的英語歌曲,在欣賞歌曲的過程中呈現新知。有利于全面激起學生學習英語的興趣。

二、新課教授環節：在此環節中我把全文內容設計成了有趣生動的魔術，不但能生動、形象的展示全文，更能幫助學生準確的理解全文。使用數字卡通形象可以吸引學生的注意。采用競爭機制，小組跟讀及時評價，以激起學生參與的熱情。采用適當的體態語，既可以避免用漢語來解釋英語，又有利于學生逐步養成用英語直接思維的習慣。能引起學生興趣，幫助學生記憶，活躍課堂氣氛，培養交際能力。

三、游戲環節：游戲可以使學生肢體放松，獲得精神上的愉悅。他能充分調動學生的積極性，活躍課堂教學，讓學生在完全放松的狀態中去接觸、學習英語，真正做到在玩中學，學中玩。本課采用邊教邊游戲的方法。如教完1-4后做找朋友游戲；教完5-8后再做找朋友游戲；學習課文后進行自由交際。用以運用how many? 句型和 1-8單詞。自由交際，給學生創設了自由發揮的空間，讓學生在這空間里完成口語交際。英語口語交際能力和創新思維能力都得到了發展。

總之，在這節課的教學中，我本著讓學生在玩中學的原則，將魔術、游戲、歌曲等通過現代信息技術融串于整個教學過程。把“任務型教學法”、“情境教學法”和“游戲教學法”結合起來貫穿整個教學。充分體現學生的主體地位，注意培養學生學習英語的興趣和創新思維，力爭達到課堂教學最優化。

第三篇：一年級英語上冊 Unit 6教學反思 人教新起點

（人教新起點）一年級英語上冊教學反思

Unit 6 Colours

這節課是人教新起點 Unit 6 Colours的內容，主要學習white，black兩個單詞和What colour do you see? What colour do you like? 兩個句型。針對這節課，我有幾點反思，現總結如下：

1.整堂課我用一個故事貫穿，故事里有動物，有公園，有天使，有禮物，還有賣氣球的老大爺，都是小朋友喜歡的角色。雖然只是很簡單的故事情節，但是加上猜顏色、畫自己喜歡的東西等有懸念、有趣味的環節，再為故事中的人物配上經過處理的聲音，使得學生始終處于一個歡樂興奮的狀態，促進了師生了互動。

2.在引出故事后，我和小朋友一起唱了一首歌曲“I see bees, I see birds”來幫助學生鞏固所學的知識。通過播放課件，師生跟著大屏幕邊做動作邊演唱這首英語歌曲，營造了很好的英語學習氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學生的緊張心理，為投入本課的學習創造積極的心理狀態。在學習了I see ?(colour)這個句型后，我又將歌曲“I see bees, I see birds”中的動物單詞替換成了顏色，在唱歌的同時加深學生對這個句式的印象，也及時糾正部分學生很容易犯的一個錯誤：將I see ?(colour)說成I see a ?(colour)。

3.這節課充分運用了TPR的教學。教學活動和TPR教學法結合起來能得到很好的教學效果。無論是單詞、句子、對話、故事都可以用TPR教學法來教授。只要教師根據班級人數的多少、學生年齡大小、學生英語程度的高低等實際情況，創造不同形式的系列指令，然后加以靈活運用。

4.在小學低年級英語教學中用全英語組織課堂教學難度大，身體語言（body language）在課堂教學中的作用尤其重要。和身體語言關系最密切的教學法是TPR。TPR(Total Physical Response)即全身反應教學法，是美國加州心理學教授James Asher提出的。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。在這節課中，我盡量創造條件，讓學生有機會多聽英語、說英語。同時，幫助學生明確學習英語的目的。進而，啟發學生的學習自覺性，充分調動學生盡快掌握英語的主觀能動性。在教學中，要努力創設一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，注意到要充分調動學生的學習積極性，使學生能夠減輕心理壓力，自然而然地學到知識。同時，在教學中通過人機交互，運用多媒體突破空間、時間的限制，創設形象生動的動態效果，使聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和情景有效結合。

第四篇：一年級英語上冊 Unit3 Animals活動課教案 人教新起點

人教新起點一年級英語Unit3 Animals活動課

一． 說課

我開課的主題是Animals.動物與學生的生活關系比較密切，特別是低年級學生充滿了對大自然的熱愛，動物是他們的朋友。所以本課的目標是通過句型、游戲、歌曲等多種不同的方式讓學生能夠熟悉并掌握動物類單詞，培養學生對動物的熱愛之情。

只是幾個單一的單詞，會讓學生感到比較枯燥乏味。因此首先我從座位上作了一些改動，讓學生有一個比較放松、新奇的心情參與到活動中。其次一開始就由Free talk和一首歌曲Animal Friends導入，并借此引出主題。然后設計一個去動物園的情景，帶領學生去參觀不同的動物，此間插入What’s your/his/her name? Who are you? Who is he/she? 等不同的句型，特別是現在進行時的引入，讓學生仔細觀察動物正在干什么，并用?is doing.的句型說出來，通過動物的一舉一動讓學生在不知不覺間操練句型，學會說動物單詞。在此情景中，讓學生選擇自己喜歡的動物，說說它正在干什么，然后讓學生自己扮演不同的動物角色，自然地用英語表達，培養學生熱愛動物之情。

接著是一個高潮，游戲“拷貝不走樣”可以吸引學生的注意力，鍛煉其想象能力，又可以讓那些不愿開口的學生輕松、放心、毫無戒備地展現自己的才能。最重要的是可以測試學生對單詞的掌握程度，他們是否能夠通過動物的動作來認識動物。

最后又在歌曲Goodbye中結束本課，讓學生感到意猶未盡，為下一課作好準備。

教學過程 二．

（一）Free talk 1.T: Good morning.S1: Good morning.T: What’s your name? S1: My name is Tiger.T: What’s his name? S1: His name is Monkey.T: Nice to meet you, Monkey.S2: Me, too.T: What’s her name? S2: Her name is Pig.T: Nice to meet you, Pig.S3: Me, too.2.T: Excuse me, who are you? S4: I’m Rabbit.T: Who is he? S4: He is Tiger.T: Nice to meet you, Tiger.S5: Me, too.T: Who is she? S5: She is Fish.T: Nice to meet you.S6: Me, too.(二)Sing a song: Animal Friends(三)Presentation 1.T: I love animals.Do you love animals? Ss: Yes.T: OK, let’s go to the zoo.Ss: OK, let’s go.T: Look!This is the zoo.Read the word “zoo”.2.Go around the zoo and talk about the animals.(1)T: Oh, look!Who’s there?

S: It’s Cat.T: The cat is ?.S: Yes, he’s dog.S: Yes, they’re happy.(2)T: Look!There is a river.Who is she? S: She is fish.T: The fish is ?.S: The fish is swimming.(Paste the picture on the Bb)T: Who is she? S: She’s duck.T: The duck is ?.S: The duck is swimming.(Paste the picture on the Bb)T: They’re swimming.They’re friends.(3)

T: Who’s there?

S: The cat is playing.T: Is he a dog? T: Is he playing? S: No, he is running.T: The dog is running.They are friends.Are they happy?

S: It’s Panda.T: The panda is ?.S: The panda is playing.T: Who is he? S: He’s Tiger.T: Is he playing? S: No, he’s sleeping.T: Sh!Who’s she? S: She’s Rabbit.T: Is she sleeping? S: No, she’s dancing.T: Are they happy? S: Yes, they’re happy.(4)

T: Who’s he?

S: He’s Elephant.T: Is he dancing? S: No, he’s singing.T: Who’s he? S: He’s Monkey.T: Is he singing.S: Yes, he’s singing.T: Who’s she? S: She’s Minnie.T: Is she dancing? S: Yes, she’s dancing.T: Who’s there?

S: It’s Pig.T: Is he singing.S: No, he’s dancing.T: They’re ?.Ss: They’re singing and dancing.Consolidation and innovation 1.Ask Ss to choose an favourite animal and say something about it.eg.I like the tiger.Look!The tiger is sleeping.（四）

2.Tell Ss to be their favourite animals and saying the sentences like examples while doing actions.eg.I’m Tiger.I’m sleeping.3.A game: Copy others’ action

Direction: Choose six Ss and ask them to stand in a vertical line back to back, then the first student can choose a picture of animal and do an action.Others must copy the action one by one and the last one should tell what the animal is.(五）Sing a song: Goodbye

三． 評課

1.活動課比較符合孩子的心理，可以讓更多的學生參與到活動中來，但要注意增加活動課的互動性，要讓學生充分展示自己的才能。

2.活動“拷貝不走樣”是本課的高潮，如果做完后可以讓學生再做一個動物的動作，那會讓這個活動更加活起來。

3.在整節課中，如果可以增加一些頭飾、形象的動作等，就可以將活動課的氣氛充分調動出來。

第五篇：人教新版四年級下冊英語unit1教學反思

Unit1 My school 教學反思

本節課是四年級下冊第一單元第四課時，是對話課，主要講Chen Jie向參觀者介紹自己學校的事情。要求學生能夠聽懂并會說句子Is that…? No, it isn’t.并且能夠用句子來詢問和回答情況Do you have a/an...Yes, we do。學生基本能夠用這兩個句子進行交流。對于this和that 的區分，有個別學生還易搞混。創編對話是考查學生的合作能力和語言的運用能力，對于學差生的幫助還有待提高。小組合作學習還需強化練習。通過本節課的教學讓我意識到，學生是一個個鮮活的個人體，每個人的知識基礎都是不一樣的。所以，在設計教案時一定要有易有難，讓每個學生都能在這一節課中有所收獲。讓學生的知識學習從易到難，讓學優生更能運用所學進行交談，進行輸出。要做到以下幾點：

1.讀：在回答了問題之后，讓學生靜聽錄音，跟讀。感知語句的語音、語調。

2.復述：在學生朗讀課文之后，根據圖片的提示，進行課文的復述。

3.小結：在讀與復述之后，要求學生歸納小結出導游在接待來訪者時會說哪一些語句以及來訪者會問哪一些問題。

Guide:(1)Welcome to our school.(2)This is my …./ That is my ….(3)This way, please.Visitor:(1)Is this/ that the …？（2）Do you have a/an …？

（3）Where’s the …？（4）How many … are there in …？4.創編對話，進行表演：讓學生在小結歸納的基礎上，運用這些重點句型進行對話創編，進行表演。

在以后的對話教學中一定要注意以上幾點，以提高教學效率。