第一篇：人教版小學一年級下冊語文識字5 《動物兒歌》說課稿

識字5 《動物兒歌》說課稿

《動物兒歌》是人教版語文一年級第二學期第五單元的開篇第一課，本課向學生展示的是精彩的夏天里小動物們的活動，激發學生樂于觀察、熱愛自然的興趣。

說教材：

本課是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫的是六種小動物在夏天里活動的情形。這些小動物大都是昆蟲。因此本課要求認識的字也大多是蟲字旁的字。教學時可在熟讀兒歌的基礎上，聯系大自然和教材中的圖畫，引導學生運用形聲字規律識字，用多樣和有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。學習目標：

1、認識12個生字，在識字過程中讓孩子們感受到識字的快樂。

2、正確流利地朗讀兒歌。

3、了解八種小動物在夏天活動的情形，培養學生觀察和熱愛大自然的興趣。

說學生：

一年級學生已經積累了一定的識字經驗，一部分學生能在預習課文中自學生字，一部分學生經過課堂學習基本能當堂掌握生字，有部分學生的識字難度比較大，尤其本課中的生字字形又較為接近，更造成學困生的學習難度。同時本班學生的朗讀水平一般，大部分學生有唱讀的習慣，部分朗讀水平較好的讀書聲音又較小。但學生們的學習習慣較好，對韻文的學習興趣較濃，這是學習的大助力。

說教法學法：

1、注意學習習慣的滲透與培養。好的學習習慣能讓學生的學習效率得到提升，同時這也是學習態度的一種延伸，故而，在教學中，老師要注意學生學習習慣的滲透與培養，如讀書、看書、聽課、聽發言、發言、坐姿、表達等等，習慣牽涉到方方面面，需要老師注意。

2、注意語言的積累與運用。第一單元學習了多彩的春天，學生積累了一些關于春天的詞語，在此復習，引入今天的主題—夏。在找文中的小動物時，讓學生想象如何串講六種小動物，引導學生積累運用“有??有??有??還有??”及“

在 干

”的句型。

3、注意識字方法的積累、識字教學中的扶與放。學生根據各自的學習能力，鼓勵自學，提供交流識字方法的平臺，對于較難的老師給予幫助，在識字中發現形聲字的特征，并適當引申認識：蜈 蚣 蚜 蚊。在識字完成后用讀生字、卡片開火車的方式檢查自學情況，再次鞏固認識較難的字，可能有：蝌 蚪 蚯 蚓。最后讓學生看動物圖片，口頭說說動物們的基本特征，再把單個的生字卡片貼在相應的圖片下，檢查學生是否掌握生字。

4、多種方式讀文。對于農村學生而言，本課中的內容并不難理解，故而教學重點放在讀熟課文，用多種方式讀：自由度、同桌互讀互聽、小老師領讀、拍手有節奏的讀、對話式的問讀、有感情朗讀，讓學生在動態的讀中保持學習的興趣，通過如此反復多樣的讀，學生對課文也較為熟悉了，再讓學生來學一學小動物，用“我是??”講一講自己模仿的小動物，在表演中理解課文對小動物特征的描述。

第二篇：一年級語文下冊教案-識字5動物兒歌教案人教(部編版)

《動物兒歌》第一課時教學設計

辛安鎮茨元張小學 閆筱筠

【教材分析】

《動物兒歌》是一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。而且，《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學生喜愛的課文。【設計理念】

課文里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁，適合引導學生聯系大自然和教材中的圖畫，運用形聲字規律識字。課文還適合對學生進行朗讀訓練，用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好，小動物的快樂。此外，兒歌的詩句工整，可以引導學生發揮想象力，在學習兒歌語言的同時也進行兒歌創作，培養口頭表達能力，落實語音文字運用。【學情分析】

一年級學生已經初步認識了一些動物，能說出它們的名字和一些特性，還能簡單地表達自己的認識。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語言。為了使他們正確、規范地學習和運用，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累和運用語言。【學習目標】 知識與技能

1.會認“蜻、蜓、迷”等12個生字，學習用形聲字的規律識字。

2.正確、流利地朗讀兒歌。情感態度與價值觀

了解夏天這些小動物的特點和生活習性，體會小動物給夏天帶來的情趣，培養學生觀察、了解小動物的生活情趣。教學重難點

識字，朗讀兒歌。教學準備

多媒體課件、生字詞卡片。教學過程

一、變變來熱身，激趣導新課。

師:小朋友們好，看到你們一張張可愛的笑臉，閆老師特別高興。和閆老師做一個有趣的“變變游戲”吧!生：好！

師：老師做什么，你就跟著做什么，看誰學得像。生：好。

（老師示范做，學生跟隨做。）蝴蝶花間翩翩舞，蜜蜂嗡嗡采蜜忙。蜻蜓河邊捉小蟲，蝌蚪水中游呀游。螃蟹橫著來走道，蜘蛛結網捉蚊蟲。蚯蚓松土莊稼好，螞蟻馱糧搬新家。小豬呼呼睡懶覺，白鵝仰脖唱高歌。師：咱們剛才變成了什么? 生：可愛的小動物……

師：是呀，這些小動物多有趣呀！今天咱們就學習一首關于動物的兒歌。

（板書課題：《動物兒歌》。）【設計理念】

我針對教材特點和兒童的年齡特征，采用“變變游戲”來熱身的開課方式，把小學生在日常生活中常見的10種動物編成了一首兒歌，并編排了動作表演。課堂上通過讓學生學習和老師做動作表演展示出這10種動物的有趣生活，使學生初步建構起對小動物的喜愛之情，增強了探究新知的欲望。營造了活躍的學習氛圍，為這節課的學習起到了很好的引入作用。

二、賞圖片、識動物、學字詞。

（一）教師依次點擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動物的情景圖，學習6個動物詞語，簡單了解它們的生活。

師：到了迷人的夏天，會有好多的動物小精靈，它們給夏天增添了許多歡樂。我們一起去看看。

生：好。

1、學習“蜻蜓”。（1）點擊“蜻蜓”圖片 師：這是什么，叫出它的名字。生：蜻蜓。

（2）認識“蜻蜓”，會拼讀。

師：小朋友，你們知道蜻蜓的名字長什么樣子嗎？（點擊“蜻蜓”二字和讀音。）瞧，這就是“蜻蜓”。拼拼它們的讀音吧。（提問學生拼讀，檢查拼讀情況。被提問的學生領讀，全班學生進行拼讀。）

（3）結合情景圖，了解蜻蜓的生活習性，學習編兒歌。師：在生活中你見過蜻蜓嗎?它會干什么呢？看著圖來給蜻蜓編句兒歌怎么樣？

抽生交流，創編兒歌：蜻蜓……

2、學習“蝴蝶”。（1）點擊“蝴蝶”圖片 師：這是什么，叫出它的名字。生：蝴蝶。

（2）認識“蝴蝶”，會拼讀。

師：小朋友，你們知道蝴蝶的名字長什么樣子嗎？（點擊“蝴蝶”二字和讀音。）瞧，這就是“蝴蝶”。拼拼它們的讀音吧。（提問學生拼讀，檢查拼讀情況。被提問的學生領讀全班學生進行拼讀。）

（3）結合情景圖，了解蝴蝶的生活習性，學習編兒歌。師：在生活中你見過蝴蝶嗎?它會干什么呢？看著圖來給蝴蝶編句兒歌怎么樣？

抽生交流，創編兒歌:蝴蝶……

3、學習“蚯蚓”。（1）點擊“蚯蚓”圖片 師：這是什么，叫出它的名字。生：蚯蚓。

（2）認識“蚯蚓”，會拼讀。

師：小朋友，你們知道蚯蚓的名字長什么樣子嗎？（點擊“蚯蚓”二字和讀音。）瞧，這就是“蚯蚓”。拼拼它們的讀音吧。（提問學生拼讀，檢查拼讀情況。被提問的學生領讀全班學生進行拼讀。）

（3）結合情景圖，了解蚯蚓的生活習性，學習編兒歌。師：在生活中你見過蚯蚓嗎?它會干什么呢？看著圖來給蚯蚓編句兒歌怎么樣？

抽生交流，創編兒歌:蚯蚓……

4、學習“螞蟻”。（1）點擊“螞蟻”圖片 師：這是什么，叫出它的名字。生：螞蟻。

（2）認識“螞蟻”，會拼讀。

師：小朋友，你們知道螞蟻的名字長什么樣子嗎？（點擊“螞蟻”二字和讀音。）瞧，這就是“螞蟻”。拼拼它們的讀音吧。提問學生拼讀，檢查拼讀情況。被提問的學生領讀全班學生進行拼讀。（3）結合情景圖，了解螞蟻的生活習性，學習編兒歌。師：在生活中你見過螞蟻嗎?它會干什么呢？看著圖來給螞蟻編句兒歌怎么樣？

抽生交流，創編兒歌:螞蟻……

5、學習“蝌蚪”。（1）點擊“蝌蚪”圖片 師：這是什么，叫出它的名字。生：蝌蚪。

（2）認識“蝌蚪”，會拼讀。

師：小朋友，你們知道蝌蚪的名字長什么樣子嗎？（點擊“蝌蚪”二字和讀音。）瞧，這就是“蝌蚪”。拼拼它們的讀音吧。

(提問學生拼讀，檢查拼讀情況。被提問的學生領讀全班學生進行拼讀。)（3）結合情景圖，了解蝌蚪的生活習性，學習編兒歌。師：在生活中你見過蝌蚪嗎?它會干什么呢？看著圖來給蝌蚪編句兒歌怎么樣？

抽生交流，創編兒歌:蝌蚪……

6、學習“蜘蛛”。（1）點擊“蜘蛛”圖片 師：這是什么，叫出它的名字。生：蜘蛛。

（2）認識“蜘蛛”，會拼讀。

師：小朋友，你們知道蜘蛛的名字長什么樣子嗎？（點擊“蜘蛛”二字和讀音。）瞧，這就是“蜘蛛”。拼拼它們的讀音吧。（提問學生拼讀，檢查拼讀情況。被提問的學生領讀全班學生進行拼讀。）

（3）結合情景圖，了解蜘蛛的生活習性，學習編兒歌。師：在生活中你見過蜘蛛嗎?它會干什么呢？看著圖來給蜘蛛編句兒歌怎么樣？

抽生交流，創編兒歌:蝌蚪……

（二）點擊課件：6種動物圖片及名稱，請學生鞏固識字。1．借助圖片再把詞語認讀三遍。

（教師相機板書：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛）

2、觀察生字特點，引導發現形旁和聲旁，找認字規律。預設生1：這些字都有一個蟲字旁。預設生2：這些字都是寫動物的。

預設生3：“螞”“蜻”只要讀半邊的字就行了……

小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，這樣的字叫形聲字。我們可以用這種辦法認識很多字呢！

3、借助圖片抽生給6種動物編一首兒歌。

師：這6種小動物的生活多么有趣呀，小朋友們能把這6幅圖上的小動物編成一首兒歌嗎?趕快試試看。（生看圖編兒歌，同桌交流。教師抽生在班上展示所創編的兒歌。）【設計理念】

低年級學生的形象思維強，圖片可以直觀引起他們的學習興趣，他們遇到感興趣的圖片會積極表達、樂于表達。我就預設抓住這一契機，先用6張有關動物的多媒體課件吸引學生的眼球，使學生賞圖學生詞，同時訓練學生看圖說話。既突出動物的主題，又與課文內容緊密聯系。寓教于樂，讓課堂學習更有樂趣。

三、在書上兒歌中繼續學習生字“迷、藏、造、食糧、網”，多種形式讀兒歌，感受快樂。

師：咱班小朋友編的兒歌多好聽，書中54頁的《動物兒歌》也寫了這些小動物有趣的活動，咱們去讀讀書上的兒歌吧！

（一）、初 讀 兒 歌，不會的字借助拼音或問同桌和老師的方法認讀。

1、學生自由讀書，教師巡視指導。（讀完的同學，把書反放在課桌上。）

（二）逐句讀兒歌，相機學習生字“迷、藏、造、食糧、網”。

1、抽生讀第一、二行句子，加強識記“蜻蜓”、學習“迷、藏”。師：小朋友，“迷”字怎么記？（學生觀察，發現規律。）生：辶＋米=迷，用加一加的方法。

師：“藏”字怎么記?請小朋友把手藏個好地方，讓老師看不見。（生做“藏手”的動作。）

師:藏東西要不被人發現不容易，所以“藏”字筆畫多，讓我們多讀讀記住“藏”。（生拼讀識記。）

2、女生齊讀三、四行句子，學習生字“造、食糧”。師：“造、食糧”也可以用加一加的方法記。生：辶＋告=造，人＋良=食，米＋良=糧。欣賞句子：蚯蚓土里造宮殿。

師：宮殿就是皇宮，蚯蚓整天在土里鉆來鉆去，多像一個勤勞的建筑工人呀！蟋蟀也能把房子建的和宮殿一樣呢。

3、男生齊讀五、六行句子，學習“網”字。

師：“網”字呀，同學們看，外面的同字框就像蜘蛛結的網，里面的兩個×，一個是蜘蛛，一個是蚊子。這樣記是不是很有趣。

師：你還知道哪些“網”？

預設生：（上網、網吧、漁網、電網……）

（三）合作學習，多種形式讀兒歌。

1、有感情地朗讀。

2、男生、女生分句讀。

3、表演讀??

師：聽了你們的朗讀，看了你們的表演，老師仿佛看到了一群快樂的小動物。【設計理念】

根據文本特點，我在這個環節預設了隨文識字。把“迷、藏、造、食糧、網”6個生字安排在隨文閱讀中結合具體語境學習環節中。隨文識字是提高識字效率的有效策略，漢字放在具體語境中更容易理解。在隨文識字中采用豐富的識字方法如：加一加、形象記憶、動作演示等。再結合多種形式的朗讀，如：感情朗讀、學生賽讀、表演讀等理解兒歌內容，巧妙地將識字和閱讀結合在一起，使學習活動變得生動有趣，激發了學生對自然的熱愛之情與探索興趣。

四、欣賞一組展示動物生活的圖片，相機做課堂小結。（師點擊一組展示動物生活的課件）

師：在自然界里，還有很多小動物快樂地生活著，老師給你們找到了這些，看一看吧。

師小結：這節課我們學習的動物兒歌多有趣，6種動物的生活多么快樂，它們給夏天帶來了多少歡樂。還有剛才你們欣賞到的動物有很多就在我們的身邊，我們要留心觀察，到大自然中去找找它們，去了解更多的動物知識！（相機板書：給夏天帶來了歡樂）

五、作業：

1、預習55頁田字格里的7個生字，熟讀“讀一讀、記一記”。

2、到公園里、小河邊、田野上去觀察小動物的生活。

3、找找自己喜歡的動物圖片或資料，和伙伴一起交流。【設計理念】 四、五兩個教學環節結合富有生活情趣的一組動物照片，讓學生進一步體會小動物給生活帶來的情趣。作業布置在課內知識掌握的基礎上向課外拓展，走向生活，使學生產生觀察、了解小動物的興趣。啟迪學生熱愛自然、關愛動物，從而體現出語文課程的人文性。

六、板書設計:

動物兒歌

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓 螞蟻、蝌蚪、蜘蛛（給夏天帶來了歡樂）

【教學反思】

本節課的教學設計體現重情景、重歸類、重方法指導。真正引導學生在具體語境中識字、學文。使學習變成快樂的課堂活動。

1、識字——集中識字與隨文識字有機結合。

《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。由此，依據文本特點，借助生動有趣的語言環境，著力體現識字教學的多樣化。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發現漢字特點，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習得識字方法。本課的識字任務是12個，我將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類類教學。先是學習了“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6個動物的名稱詞語，其中包含要求學生掌握的“蜻蜓、螞蟻、蜘蛛”三個生詞。這一教學環節我采用6張有關動物的多媒體課件吸引學生的眼球，使學生賞圖學生詞，先放映生動有趣的動物圖片讓學生認識動物，再出示動物名稱詞和音節，讓學生拼讀識記，并從中習得了識字方法，發現了蟲字旁的形聲字的造字特點。同時又安排了訓練學生看圖說話，了解動物的生活習性，創編動物兒歌的內容。既突出動物的主題，又與課文內容緊密聯系。結合多種形式的朗讀兒歌，落實了 “迷、藏、造、食糧、網”的識字教學任務，“迷、造、食、糧”用加一加的方法識記、“藏”用動作形象表達的方法識記、“網”用形象演示的方法識記，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識，從喜歡漢字走向自主識字。使學生的生字學習效果更好。

2、學文——情境教學，寓教于樂中培養學生的語文能力。從低年級學生的學習興趣出發，我設計了符合其年齡特點的識字方法與朗讀活動。在上課伊始，利用“變變游戲”和多媒體課件創設情境，使學生初步了解有關動物的生活習性，并運用圖片談自己對動物的了解，在此基礎上給動物創編兒歌，激發了學生的表達欲望，巧妙地為課文兒歌的學習做好了鋪墊。課文的學習重在閱讀，我以多種形式的朗讀活動為載體增強閱讀的趣味性，使感情融進有趣的語句中。特別是表演讀，有開課時的“變變游戲”鋪墊，學生在表演書中的《動物兒歌》時動作很形象。這種表演讀的方式使學生興趣濃，也更能掌握文本內容，“潤物細無聲”地達到了教學目的。

課題：《動物兒歌》

第一課時教學設計

姓名：閆筱筠

學校：辛安鎮茨元張小學 年級：一年級 學科：語文 電話：***

蝴蝶，蜜蜂，蜻蜓，蝌蚪，螃蟹，蜘蛛，蚯蚓，螞蟻，小豬，白鵝，抽生1答:蜻蜓飛著捉蚊子 抽生2答：蜻蜓河邊做游戲

抽生3答：蜻蜓展翅飛呀飛……抽生讀：qīng tíng 蜻蜓 全班讀：qīng tíng 蜻蜓

第三篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊識字5 《動物兒歌》

識字5 動物兒歌教學設計

基立道小學

沈明

教學目標：

1.知識與能力：認識14個生字，會寫“螞、蟻”兩個字；

2.過程與方法：能正確流利地讀課文，用“形聲字”方法認識動物的名稱。3.情感態度價值觀：培養識字興趣，發現帶“蟲”字旁的其他生字。

教學重難點：用“形聲字”方法認識動物的名稱。教學過程：

一、激趣導入：《森林交響曲》 1．播放《森林交響曲》，提問：曲子中你聽到了哪些你認識的小動物的聲音了？ 2．揭示課題，齊讀。

二、新課識字

1． 自由讀課文，邊讀邊用“——”畫出小動物的名字。

2． 誰來說說我們今天要認識的小動物朋友有誰？（貼在黑板上）

3． 這么多可愛的小動物，老師把它們都給請出來了。我們再來跟它們打個招呼吧！

4．發掘動物名字的規律：請同學們觀察生字，看看它們有什么共同特點呢？ 5．學生反饋。

6．總結動物名字的規律（形聲字識字方法），形旁表示意思，聲旁表示讀音。7．開火車認讀生字詞語。8．利用形聲字規律拓展識字。

三、朗讀感悟

1．再讀課文：把小動物做的事情用波浪線劃出來（生貼動物卡片）。2．借助圖片，隨文識字“展、造、網”。3．師生合作讀課文。

4．看圖用“誰在哪里做什么”的句式說話。

四、指導寫字

1．引導學生觀察字形結構以及在田字格中的位置。2．教師范寫，學生書空。3．學生練寫，教師巡視指導。4．作品展示，師生評議。

五、課堂小結 1．生字復現。2．誦讀課文。

六、布置作業 1．背誦課文。

2．積累學過的形聲字。

第四篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊識字5《動物兒歌》

《識字5動物兒歌》教學設計

［教學目標］ 知識與技能

1、會認“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網”12個生字，會寫“間、網、迷、造、運、池、歡”7個生字。

2、利用形聲字的規律識字。

3、正確、流利地朗讀兒歌。

4、培養觀察小動物的興趣。情感態度與價值觀

了解這些小動物的特點和生活習性，培養觀察小動物的興趣。學情分析：

一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生的注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看他們都比較活躍，而且都是來自農村，教師上課組織課堂紀律還是比較難。雖然通過一學期的學習，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，大部分學生已經自覺地養成了自覺學習的習慣，比如，認真傾聽、認真書寫的習慣、認真完成作業的習慣、自覺的閱讀習慣、一 定的積累習慣、大聲的朗讀習慣等，但是學生學習積極性的調動仍需要花很大的功夫。［教學重難點］

重點：識字、寫字，朗讀兒歌。難點：理解字詞的意思。［教學課時］1課時 教學過程

一、謎語導入

1、今天，老師請來了幾位客人，請同學們來猜一猜他們是誰？（出示文中六種小動物的謎面，學生根據謎面猜謎語）

2、同學們，這些小客人在和我們捉迷藏呢，它們藏在了一首兒歌里，快來找一找，認識他們一下它們吧。（板書課題）

二、初讀兒歌，識記形聲字

1、自由讀兒歌，用“——”畫出藏在兒歌里的小動物，并大聲多讀幾遍。

2、出示詞：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛(1)借助拼音認讀詞語。（2）去掉拼音再認一認。

3、觀察特點，認記生字。(1)觀察生字，說說你發現了什么。

學生分組討論交流：都是蟲字旁，表示屬于昆蟲類，與動物有關；都是形聲字，分為形旁和聲旁。

(2)小組合作運用形聲字的規律識記這些“蟲”字旁的生字。蜻--青 螞--馬 蜘--知 蛛--朱 蟈蟈 蛐蛐 蜈蚣 蚜蟲 蚊子

4、繼續識記生字。

出示本課生字詞，學生認讀、識記（摘蘋果），教師正音。

5、送字回文。（全班朗讀課文，教師正音）

三、學兒歌，質疑問難

1、看圖說說：夏天小動物們在干什么？誰能用自己的話說一說。（學生用自己的話來說）

2、我們來看看課文是怎么寫的，齊讀兒歌。（逐句出示插圖、句子，學生朗讀）

3、指導學生朗讀兒歌。（劃分兒歌節奏、按節奏朗讀）

4、想一想，連一連。

蜻蜓 捉迷藏

蝴蝶 造宮殿 蚯蚓 運食糧

螞蟻 展翅飛

蝌蚪 結網忙

蜘蛛 池中游

5.讀一讀，記一記。

蜻蜓展翅 蝴蝶飛舞 蚯蚓松土 螞蟻搬家 蝌蚪游水 蜘蛛結網

四、拓展運用

請同學們仿照兒歌，運用“ 在 做 ”的句式來說一說。

1、出示圖片，學生根據句式進行說話訓練。

2、交流展示說話成果。

五、書寫指導

1、出示生字：間、迷、造、運、池、歡、網。

2、指導學生觀察這些字的特點、部首、組詞及在田字格的位置。

3、教師指導書寫，學生跟著書空。

（1）間和同：門字框、同字框，要寫得上下一樣寬。口訣：門字框要立穩，上下寬度要一樣。

（2）池：最后一筆要舒展。口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。（3）歡：左邊又字旁最后一筆變成了點，右邊最后一筆是捺。口訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點。

（4）造、迷、運：半包圍結構，書寫順序為先里后外。口訣：走之旁，鎮辛苦，先裝貨物再趕路。

4、學生書寫練習。

六、鞏固總結

同學們，這節課你們認識了許多生字寶寶，又交到了許多動物朋友，老師希望大家用愛心對待自己的朋友，這樣我們才能看到：（引導學生接板書讀）的情景。

蜻蜓展翅 蝴蝶飛舞 蚯蚓松土 螞蟻搬家 蝌蚪游水 蜘蛛結網

七、作業延伸

1、學了這一課，你還想多了解一些小動物嗎？課下，同學們可以觀察一種小昆蟲或一種小動物活動時的特點，寫一則觀察日記

2、書寫“間、網、迷、造、運、池、歡”的筆順筆畫并組詞。［教學板書］

動物兒歌

蜻蜓展翅 蝴蝶飛舞 蚯蚓松土 螞蟻搬家 蝌蚪游水 蜘蛛結網 《動物兒歌》教學反思

本節課設計著力體現“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1、集中識字與隨文識字有機結合。本課的識字任務是12個，根據文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發現蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發點習得了識字方法，讓學生掌握了形聲字的“形旁表意、聲旁表音”的特點，并學會了識記形聲字的方法，鍛煉了他們的識字能力；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。

2、創設情境，激發興趣，培養學生的語文能力。低年級教學應從學生的興趣出發設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創設情境，認識六種動物及其字形；上課過程中運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發學生表達欲望；在隨文識字過程中，以“摘蘋果”的游戲活動為載體激發學生的識字興趣；在指導寫字環節中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領。進而促進學生語文能力的提升。

不足之處：在朗讀環節，教師的朗讀指導還不到位，給人感覺兒歌朗讀節奏很別扭；在看圖說話訓練中，沒有能夠充分尊重學生的興趣和個性；在指導每個字的書寫時，過程感覺有寫重復了，可以選代表性的、難寫的字來指導即可。

在以后的教學中，教師可以嘗試變化一些方法，多一些花樣，這樣課堂可能會更“活”一些。

第五篇：人教版小學一年級下冊語文識字5 《動物兒歌》教學反思

《動物兒歌》教學反思

1、教學時，我先讓同學們看文中插圖，說：圖中有哪些小昆蟲，它們正忙著干什么？有了感性的認識，再讓大家自由拼讀兒歌，說說有哪些收獲。一些細心的同學發現這些小蟲很可愛，“蜻蜓、蝴蝶”等這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，它們的讀音都與右半部分有關。通過這樣的教學設計與指導，讓學生掌握：“形聲字、左表義、右表音”的特點，并學會了識記形聲字的方法，培養了他們識字能力。

2、借助現代教育手段，巧妙地“引”教學內容

①上課伊始，借助多媒體創設情境，引入教學內容，激發學生的學習興趣，變抽象為形象。

②組織學習重點知識，識記生字，朗讀兒歌時介入多媒體，活化教學內容，突出重點。

③鞏固知識，檢查效果，拓展延伸中介入，激發學生的探究欲望，提高教學效率。