第一篇：橡皮泥在水中的沉浮——說課稿

《橡皮泥在水中的沉浮》說課稿

尊敬的各位評委，各位老師： 你們好！

我的說課內容是科教版五年級下冊，第一單元第三課的《 橡皮泥在水中的沉浮》。本節課我從教材分析、教學目標、教學重、難點、教學準備、學情、教法與學法、教學過程、板書設計第幾個方面來闡述。

一、教材分析

本課是在指導學生研究了有關沉浮與什么因素有關之后，研究橡皮泥在水中的沉浮，從而為以后探究浮力進行了必要的準備和輔墊。本課的教學內容選取了學生熟悉的橡皮泥，從橡皮泥在水中可沉可浮入手，一步步動手研究有關沉浮的重要性質，幫助學生建構起同樣質量的橡皮泥沉的形狀排開的水量小，浮的形狀排開的水量大，這些科學概念。在探究中培養學生觀察和動手操作能力。因此，本課的關鍵在于教師如何設計出符合學生年齡特點，認知能力的探究活動。通過這一課的學習為今后的學習提供感性認識和理性基礎。

二、教學目標

根據新課標要求和本單元的教學特點，并考慮到學生現有的認識結構和心理特征，這節課我確定以下教學目標：

1、知識與技能(科學概念)：改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大

2、過程與方法：用刻度杯測量橡皮泥排開的水量；用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上；根據橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。

3、情感、態度、價值觀：體驗科學探究的樂趣，激發學生了解世界、喜歡嘗試新的經驗、樂于探究與發現周圍事物奧妙的興趣，意識到科學技術對人類與社會的發展，培養注重事實、克服困難，善始善終，尊重他人，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的態度。

三、教學重點、難點：

重點：改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。難點：認識到認真細致地采集數據的重要

四、教學準備

為了更好地突出重點，突破難點，我利用以下材料輔助教學：橡皮泥若干塊，刻度杯10個。學生利用這些器材經過有序合理操作能夠很好地認識橡皮泥在水中的沉浮的原因。

五、說學情、教法和學法

1、說學情：在小學階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,是培養科學興趣,體驗科學過程,發展科學精神的重要時期。

2、教法：新課標指出教師是教學的組織者、引導者，根據《橡皮泥在水中的沉浮》一課的特點，結合學生的知識層面，讓學生輕松地把握教學重點，突破教學難點，我確定以下教學方法：

a、設疑激趣法，吸引學生積極主動地參與探究活動。b、分組實驗法，讓學生大膽猜測，動手實踐，仔細觀察，分析實驗現象。

3、學法：遵循“教為主導、學為主體、探究為主線、全面培養學生科學素質為宗旨”的教育思想，為學生創設情境，創造科學探究的機會，讓學生在觀察、提問、設計、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程，形成科學的世界觀。

六、說教學過程

依據本節教材的編排順序和學生的認識規律，以培養能力為方向，緊扣重點，突破難點，整個教學過程我設計了五個部分。

（一）設置懸念，揭示課題，提出本課研究的問題。

我先用問題“鋼鐵造的輪船為什么能夠浮在水面上？” 設置懸念，以橡皮泥在水中的沉浮作為研究對象。以此探索其中的原因，從而引出課題——橡皮泥在水中的沉浮

（二）初步感知橡皮泥的浮

學生通過猜測什么形狀的橡皮泥可能浮在水面上，再通過實驗驗證來初步感知橡皮泥的浮，同時鍛煉了學生的動手能力，也為后面的學習打下基礎。

（三）實驗探究，學以致用

讓學生學以致用解釋輪船為什么可以浮在水面上。并布置學生課后做一艘小船，加深他們對今天學習的知識的理解又讓學生帶著問題出課堂。課雖結束了，但是探究活動并沒有結束。要把學生的科學思維活動繼續進行下去，推動學生進行課外科學探究。

七、說板書設計

好的板書設計就像一份好的微型教案，我的板書設計力圖全面簡明地將授課內容傳遞給學生，結構清晰，直觀，便于學生理解和記憶。

3、橡皮泥在水中的沉浮

改變物體排開的水量 沉浮可能發生改變 船浮在水面上 排開的水量很大

以上是我的說課內容，懇請多多指正，謝謝。

第二篇：《橡皮泥在水中沉浮》教學反思

《橡皮泥在水中的沉浮》是教科版五年級下冊的內容，兩年前，我按照書上的圖示，讓孩子們把一塊橡皮泥做成4種實心的形狀，然后放入水中觀察沉浮。橡皮泥質量不好的都軟了，實驗效果不好。這個學期上課我就吸取了上次的教訓。讓每個組準備了一桶橡皮泥，在一桶里有很多根同樣規格的橡皮泥，我讓每組同學從里面拿出四根，然后做成四種不同的形狀，再分別放入水中觀察，并引導學生觀察四種不同的形狀放入水中后排開的水量并沒有變化，也就是橡皮泥的體積沒有發生變化。

實驗效果好，結論很容易得出。可是在做橡皮泥排開的水量比較試驗中，最難操作的就是測量排開的水量。我在500毫升的燒杯上貼上了刻度條，并改變了原有水量為300毫升，讓學生用大一點橡皮泥做實驗。雖然我覺得準備的很詳細，可是還是有幾個小組，在實驗操作中失敗了，我反復思考，學生實驗失敗的原因，是因為學生在反復的試驗中將杯中的水中帶出，測的數據不夠準確。這一課的記錄表也出現了一些問題，記錄表的第一項是測“實心團”排開的水量，第二項是測“沉的形狀”排開的水量，其實都是沉的形狀，修改成“沉的形狀1”和“沉的形狀2”。與后面“浮的形狀1”“浮的形狀2”統一起來。這樣教學效果好。

我想，要上好這節課需要做到以下幾點：

1、橡皮泥的體積不能太小，否則排開的水量變化不明顯；

2、橡皮泥最好要硬一點的，避免放到水中就軟掉；

3、可以自制刻度杯或者刻度板，保證讀數更為精確，獲得最佳的實驗效果。

第三篇：五年級科學《橡皮泥在水中的沉浮》的說課稿（最終版）

一、說教材

1、教材分析

《橡皮泥在水中的沉浮》是小學科學教科版五年級下冊沉和浮單元中的內容，在指導學生研究了有關沉浮與什么因素有關之后，研究橡皮泥在水中的沉浮，從而為擬后探究浮力進行了必要的準備和輔墊。本課的教學內容選取了學生熟悉的橡皮泥，從橡皮泥在水中可沉可浮入手，一步步動手研究有關沉浮的重要性質，幫助學生建構起同樣質量的橡皮泥沉的形狀排開的水量小，浮的形狀排開的水量大這些科學概念。在探究中培養學生觀察和動手操作能力。因此，本課的關鍵在于教師如何設計出符合學生年齡特點，認知能力的探究活動。

2、教學目標：科學概念：

1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。

2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。

過程與方法：

1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。

2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

3、根據橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。

情感、態度、價值觀：

1、認識到認真細致地采集數據的重要。

2、在探求原因的過程中，懂得證據的重要性。

教學重點：改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。

教學難點：認識到認真細致地采集數據的重要。

二、說教法和學法

小學五年級學生對于橡皮泥比較感興趣，美術課上經常用到，但對于橡皮泥在水中時沉還是浮比較模糊。《小學科學課程標準》指出：“科學學習要擬探究為核心”讓學生成為學習的主體，根據“主導和主體”、“學習和探究”之間的關系擬及教材和學生的實際情況，我將教法和學法確定如下：

從教的方面來說，通過設疑激趣，吸引學生積極主動地參與探究活動；通過實驗活動，讓學生大膽猜測，動手實踐，仔細觀察，分析實驗現象。從學的方面來說，充分調動學生參與實驗活動的積極性，使之真正成為學習的主體，學生不僅動手操作，還要用心思考，得出結論。同時能合作學習，團結協作，培養自己嚴謹的實驗品質，追求真理的探索精神。在下面我還將結合具體教學過程談教法學法。

1、教學器材準備：橡皮泥若干塊，刻度杯3樣，記錄表本課所選擇的器材我是經過思考的，比如說刻度杯里的水量我改為了300毫升，因為200毫升水太少，學生放橡皮泥很不方便。學生利用這些器材經過有序合理操作能夠很好地認識橡皮泥在水中的沉浮的原因。

三、說教學過程

根據教學目標要求，結合學生實際情況，我設計了如下的教學過程：

（一）設置懸念，揭示課題，提出本課研究的問題。我先讓學生猜測橡皮泥在水中的沉浮，再通過不同形狀的實心橡皮泥在水中都是沉的，那橡皮泥要怎么才能浮呢引起學生探究的興趣。從而引出課題——橡皮泥在水中的沉浮

（二）初步感知橡皮泥的浮學生通過猜測什么形狀的橡皮泥可能浮在水面上，再通過實驗驗證來初步感知橡皮泥的浮，同時鍛煉了學生的動手能力，也為后面的學習打下基礎。

（三）實驗探究，學擬致用這里我們設計了1組對比實驗，用三樣燒杯里都裝300毫升的水，1樣不放橡皮泥，1樣放沉的形狀的橡皮泥，1樣放浮的形狀的橡皮泥，通過水面的上升來理解排開的水量的差別是它們沉浮的原因。即節約了時間，又很好的突破了難點。緊接著讓學生學擬致用解釋輪船為什么可擬浮在水面上。并布置學生課后做1艘小船，加深他們對今天學習的知識的理解又讓學生帶著問題出課堂。課雖結束了，但是探究活動并沒有結束。要把學生的科學思維活動繼續進行下去，推動學生進行課外科學探究。

四、說板書設計

1、橡皮泥在水中的沉浮沉浮排開的水量小排開的水量大

這樣的設計，突出重點，讓學生對橡皮泥沉浮的原因一目了然。

第四篇：1-3橡皮泥在水中的沉浮教學設計

《橡皮泥在水中的沉浮》教學設計

【教學目標】 科學概念：

1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。

2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。過程與方法：

1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。

2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

3、根據橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。情感、態度、價值觀：

1、認識到認真細致地采集數據的重要。

2、在探求原因的過程中，懂得證據的重要性。【教學重點】

改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。【教學難點】

認真細致地采集數據，分析橡皮泥在水中浮起來的原因。【教學準備】

水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，量杯若干個，記錄表。【教學過程】

一、激趣導入

通過阿基米德的故事激趣導入。（或詳見資料庫：《王冠的秘密》P21）

（公元前287年，古希臘敘拉古國的海羅在錫拉丘茲當了國王，決定制造一頂金皇冠。海羅國王挑選了優秀的制造商，并精確地稱量出黃金交給這位制造商。金皇冠做好了，國王十分高興。不料后來有人告發金匠做皇冠時盜竊了金子，加上了等量的銀子。海羅國王發現皇冠的重量與所給的黃金的重量完全相符，無法證明金匠動了手腳。為此，海羅國王召見阿基米德，讓他想想辦法。阿基米德了解了這一事情的原委后，日夜冥思苦想。一天，他在洗澡，當身體慢慢浸入水中時，澡盆中的水逐漸溢出澡盆外，阿基米德的思路豁然開朗，他一下子從澡盆里跳出來，光著身子欣喜若狂地大叫：“找到了！找到了！”根據洗澡這一事實所受的啟發，他做了兩件物體，每件的重量與皇冠相同，一件是黃金的，另一件是白銀的。他

把一個大容器裝滿水，首先把銀制品放進去，把溢出的水收集起來，阿基米德根據溢出的水的體積與沉入容器中的銀制品的體積應當相等的道理，求出了銀制品的體積。阿基米德又把金制品放入裝滿了水的容器中，同樣把溢出的水收集起來，他發現第二次溢出的水沒有第一次那么多，稍微少了一點點。這說明金制品的體積比相同重量的銀制品的體積要小。最后，他又用水裝滿容器，并把制造商制造的皇冠放入，發現皇冠排出的水比同樣重的金制品排出的水要多些，而比同樣重的銀制品排出的水要少些。由此他斷定制造商在金子里摻進了銀子，從而找到了金匠偷竊金子的證據。）

二、觀察橡皮泥的沉浮（實心）：

1、指導學生分組實驗。

2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。

4、讓學生說出觀察到的現象。

三、讓橡皮泥浮在水面上：

1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）

2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學生充分討論的基礎上概括：橡皮泥浸入水的體積發生改變，導致在水中排開的水量發生了變化。）

三、比較橡皮泥排開的水量：

1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。（補充：排開的水量與我們平時說的是排水量是有區別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確，所以在讀數的時候一定要細致，特別是觀察刻度時視線要與水面持平。）

2、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實心團，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。

3、從上面的數據中我們發現了什么？（沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數據中我們發現，橡皮泥浮起來的原因在于它的質量不變，而浸入水的體積增大。）

四、拓展練習

1、聽課阿基米德的故事，金匠有辦法證明自己無辜嗎？

金匠可以制作一個空心的金球，這個金球甚至可以漂浮在水面上，這樣的話阿基米德就會意識到，金皇冠里面如果有空心的地方，就會導致排開水的體積大于同質量的實心金塊排開的體積。對于實體零件或者說能夠被水淹沒的物體，阿基米德的鑒定方法是有效的，而對于空心零件，由于空心所占的體積無從確定，所以阿基米德不能鑒定。這樣的話，阿基米德仍然不能找到金匠偷竊金子的確鑿證據。

2、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對于這個問題，我們能解釋了嗎？

五、板書設計

3．橡皮泥在水中的沉浮

小 沉

排開的水量

大 浮

第五篇：《3.橡皮泥在水中的沉浮》教學反思

《3.橡皮泥在水中的沉浮》教學反思

盛元小學 劉永霞

本課以學生熟悉的橡皮泥作為研究材料，先觀察實心的橡皮泥在水中的沉浮；然后再改變橡皮泥的形狀，使其能浮起來；進而測量橡皮泥排開的水量，揭開橡皮泥沉浮的秘密：橡皮泥在水中排開的水量越大，越容易浮起來。從而幫助學生理解鋼鐵制造的輪船為什么能浮在水面上。

教參書中的兩點建議要引起我們的注意：

“1.觀察橡皮泥的沉浮。

這項活動只能用一塊橡皮泥做實驗。市面上有各種品牌的橡皮泥，教師要多加挑選，選擇放在水中不會化掉的橡皮泥做實驗，否則會影響實驗效果，影響精確度。”我結合實際教學情況解析如下：

第一，每個組只提供一塊橡皮泥做實驗。教材第7頁插圖中橡皮泥的四種形狀是先后用同一塊橡皮泥做成的，不要誤以為是四塊橡皮泥。本課研究的是在重量不變的情況下，改變體積所引起的沉浮變化，是對第2課中學習的變量控制實驗方法的應用。

第二，對橡皮泥的要求很高。學校實驗室沒有橡皮泥，只好讓學生自己準備。我要求學生要買質量好一些的橡皮泥。結果在上課時，有的學生帶來的是1元錢的橡皮泥，有的是4元錢的，20多元的學生沒有買。畢竟太貴了，不是學生能承受起的。學生把橡皮泥放在水中，要么化了，要么捏出來的不能成形（太軟了，側邊立不起來）。

嚴重影響了教學效果。而且化了的橡皮泥一下撈不起來。6個班上下來，燒杯、水槽全被橡皮泥弄得臟兮兮，像臭水一樣。實驗桌上的痕跡輕易擦不掉，擦過桌子的抹布都變硬了。實驗室沒有通水，提上提下，費了好大勁才逐一把儀器清洗干凈，一早上的空余時間全干活了。第4課、第5課的實驗都要用到橡皮泥，這樣的材料怎能再用呢？ 無奈之下我只好向同行們求助。在論壇里看到有經驗的老師已經發出了帖子：“五下第一單元第3課《橡皮泥在水中的沉浮》，每年上到此課都有很多老師反映買到的橡皮泥一放水里就爛，今天在此貼出解決辦法。現在一般使用的橡皮泥都是水溶性的，所以放入水中會爛，我們可以到美術用品店或淘寶網上購買“素描橡皮”也叫“可塑橡皮”，大小與大的繪圖橡皮差不多，國產的價格約在2元左右，一個小組一塊，使用100ML的燒杯，實驗效果不錯。”還附有圖片。我到淘寶一看，果然是既經濟又實惠。還有一位老師介紹到：“我買的是彩色油泥也叫雕塑泥，2塊錢一大塊。在水里不會化，剛開始稍微有些硬，用幾次就軟了，可以很好的改變形狀，可塑性不錯。（船模上還能用來配重）”多好的方法啊！

“3.測量比較橡皮泥排開的水量。

可以自己制作細密的刻度紙貼在燒杯上，來比較橡皮泥排開的水量多少。”

小小的一行提示，可讓我費盡了心思。實驗室的燒杯有50毫升、100毫升、250毫升、500毫升幾種不同的型號。教材書中燒杯的圖片都是300毫升。250毫升、500毫升規格的燒杯每一小格的刻度都是50毫升，一大格100毫升。橡皮泥浸入水中的體積變化不是很大，學生觀察測量時就不好讀數，只好估計。所以需要制作細密的刻度紙（把100毫升一格再細分成5格，每格20毫升）貼在燒杯的刻度旁邊。我得做14個小組的刻度紙貼，的確很麻煩。在與大家的交流中，我道出了自己的困惑。熱心的科學老師教給我制作的方法，并且把他們制作的刻度表格文件發給我。打印出來后，我發現這個表格貼在1000毫升的塑料量杯上剛合適。而且這個電子表格的行距并不好修改。我只好請微機老師幫忙，分別制作了適合500毫升燒杯、250毫升燒杯的刻度表格。以后根據教學需要選擇合適的燒杯和刻度，可以方便教學。

一邊進行教學實踐，一邊總結經驗，為下一屆準備實驗器材。就像邊走路邊鋪路，方便自己，也方便他人。