第一篇：橡皮泥在水中的沉浮教學設計

《橡皮泥在水中的沉浮》教學設計

山市鎮第一小學 唐風奎

【教學目標】 科學概念：

1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。

2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。過程與方法：

1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。

2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

3、根據橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。情感、態度、價值觀：

1、認識到認真細致地采集數據的重要。

2、在探求原因的過程中，懂得證據的重要性。【教學重點】

改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。【教學難點】

認真細致地采集數據，分析橡皮泥在水中浮起來的原因。【教學準備】

水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，量杯若干個，記錄表。【教學過程】

一、激趣導入

通過阿基米德的故事激趣導入。

二、觀察橡皮泥的沉浮（實心）：

1、指導學生分組實驗。

2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。

4、讓學生說出觀察到的現象。

三、讓橡皮泥浮在水面上：

1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）

2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學生充分討論的基礎上概括：橡皮泥浸入水的體積發生改變，導致在水中排開的水量發生了變化。）

三、比較橡皮泥排開的水量：

1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。（補充：排開的水量與我們平時說的是排水量是有區別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確，所以在讀數的時候一定要細致，特別是觀察刻度時視線要與水面持平。）

2、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實心團，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。

3、從上面的數據中我們發現了什么？（沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數據中我們發現，橡皮泥浮起來的原因在于它的質量不變，而浸入水的體積增大。）

四、拓展練習

鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對于這個問題，我們能解釋了嗎？

五、板書設計

3．橡皮泥在水中的沉浮

小 沉

排開的水量

大 浮

橡皮泥在水中的沉浮教學反思

有這樣一句俏皮話：飯可以隨便吃，但話不可隨便說。在教學中，我真的發現了一個問題，那就是因為前面說話的不慎重，給自己設置了一個圈套，雖然學生沒有留意——當然還有可能是限于我的淫威不敢提出。

在第一課討論“物體在水中是沉還是浮”的時候，我給學生強調了一點，那就是“水中”，必須把什么啤酒蓋、紙片、木頭、石塊等物體放在水里，然后再觀察它們的沉浮。這樣做是有依據的。在舊版的這一內容中專門介紹了兩種放物體的方法，一種是放在水面上觀察沉浮，一種是放在水底再觀察沉浮，然后引導第二種放的方法更合理。在修訂版的教師用書中，對這個部分的要求是這樣描述的：教科書第2頁的兩幅圖，是讓學生進行一項簡單的觀察活動一觀察磚塊、木塊在水中的沉浮，確定判斷物體沉浮的標準。同時，規定了操作的方法:把物體輕輕從水面放人水里，而不是把物體扔進水中，也不是放在水面上。

好了，當時覺得這樣是正確的，沒有什么問題，課也比較順利地上下來了。問題出在哪呢——就是第三課《橡皮泥在水中的沉浮》的研究上！讓我們一起來看課題，這個“在水中”，跟第一課《物體在水中是沉還是浮》的“在水中”應該是一樣的。既然都要求是在“水中”，那第三課的橡皮泥放入水中也是應該先放到水底的吧？如果這樣做，那橡皮泥還可以浮在水面上嗎？喂喂，別急著否定！其實還是能的，只是這時候橡皮泥的形狀只能是做成空心的球形或者餃子形之類，但如果做成這樣的形狀，這一課中許多教學內容就無法實施了，因為教材有較大一部分內容是教學做成船形然后研究排水量大小導致浮力的大小變化。

這到底該怎樣去處理才比較合適呢？直到現在還是困惑。思考：

1.一位優秀教師的智慧必須是精與博的有效結合。在專業技能和理論水準方面，必須力求精深；在人文精神和科研理念方面，必須力求廣博；在一般智力結構和特殊的思維品質方面，必須力求合理有效。應變性、直覺性、靈活性、巧妙性、幽默性是教師智慧的表現。

2.編寫人員要反復錘煉教材，因為你們手中的作品是廣大教師教學中的重要藍本。雖然新教學理念提倡“用教材教而不是教教材”，可在平時繁忙的工作中老師們有多少時間去審視和重組教材呢？另外要積極與一線教師溝通，及時掌握教材實踐效果，順便還可以幫助一線教師答疑解惑。

第二篇：《橡皮泥在水中沉浮》教學反思

《橡皮泥在水中的沉浮》是教科版五年級下冊的內容，兩年前，我按照書上的圖示，讓孩子們把一塊橡皮泥做成4種實心的形狀，然后放入水中觀察沉浮。橡皮泥質量不好的都軟了，實驗效果不好。這個學期上課我就吸取了上次的教訓。讓每個組準備了一桶橡皮泥，在一桶里有很多根同樣規格的橡皮泥，我讓每組同學從里面拿出四根，然后做成四種不同的形狀，再分別放入水中觀察，并引導學生觀察四種不同的形狀放入水中后排開的水量并沒有變化，也就是橡皮泥的體積沒有發生變化。

實驗效果好，結論很容易得出。可是在做橡皮泥排開的水量比較試驗中，最難操作的就是測量排開的水量。我在500毫升的燒杯上貼上了刻度條，并改變了原有水量為300毫升，讓學生用大一點橡皮泥做實驗。雖然我覺得準備的很詳細，可是還是有幾個小組，在實驗操作中失敗了，我反復思考，學生實驗失敗的原因，是因為學生在反復的試驗中將杯中的水中帶出，測的數據不夠準確。這一課的記錄表也出現了一些問題，記錄表的第一項是測“實心團”排開的水量，第二項是測“沉的形狀”排開的水量，其實都是沉的形狀，修改成“沉的形狀1”和“沉的形狀2”。與后面“浮的形狀1”“浮的形狀2”統一起來。這樣教學效果好。

我想，要上好這節課需要做到以下幾點：

1、橡皮泥的體積不能太小，否則排開的水量變化不明顯；

2、橡皮泥最好要硬一點的，避免放到水中就軟掉；

3、可以自制刻度杯或者刻度板，保證讀數更為精確，獲得最佳的實驗效果。

第三篇：1-3橡皮泥在水中的沉浮教學設計

《橡皮泥在水中的沉浮》教學設計

【教學目標】 科學概念：

1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。

2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。過程與方法：

1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。

2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

3、根據橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。情感、態度、價值觀：

1、認識到認真細致地采集數據的重要。

2、在探求原因的過程中，懂得證據的重要性。【教學重點】

改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。【教學難點】

認真細致地采集數據，分析橡皮泥在水中浮起來的原因。【教學準備】

水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，量杯若干個，記錄表。【教學過程】

一、激趣導入

通過阿基米德的故事激趣導入。（或詳見資料庫：《王冠的秘密》P21）

（公元前287年，古希臘敘拉古國的海羅在錫拉丘茲當了國王，決定制造一頂金皇冠。海羅國王挑選了優秀的制造商，并精確地稱量出黃金交給這位制造商。金皇冠做好了，國王十分高興。不料后來有人告發金匠做皇冠時盜竊了金子，加上了等量的銀子。海羅國王發現皇冠的重量與所給的黃金的重量完全相符，無法證明金匠動了手腳。為此，海羅國王召見阿基米德，讓他想想辦法。阿基米德了解了這一事情的原委后，日夜冥思苦想。一天，他在洗澡，當身體慢慢浸入水中時，澡盆中的水逐漸溢出澡盆外，阿基米德的思路豁然開朗，他一下子從澡盆里跳出來，光著身子欣喜若狂地大叫：“找到了！找到了！”根據洗澡這一事實所受的啟發，他做了兩件物體，每件的重量與皇冠相同，一件是黃金的，另一件是白銀的。他

把一個大容器裝滿水，首先把銀制品放進去，把溢出的水收集起來，阿基米德根據溢出的水的體積與沉入容器中的銀制品的體積應當相等的道理，求出了銀制品的體積。阿基米德又把金制品放入裝滿了水的容器中，同樣把溢出的水收集起來，他發現第二次溢出的水沒有第一次那么多，稍微少了一點點。這說明金制品的體積比相同重量的銀制品的體積要小。最后，他又用水裝滿容器，并把制造商制造的皇冠放入，發現皇冠排出的水比同樣重的金制品排出的水要多些，而比同樣重的銀制品排出的水要少些。由此他斷定制造商在金子里摻進了銀子，從而找到了金匠偷竊金子的證據。）

二、觀察橡皮泥的沉浮（實心）：

1、指導學生分組實驗。

2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。

4、讓學生說出觀察到的現象。

三、讓橡皮泥浮在水面上：

1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）

2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學生充分討論的基礎上概括：橡皮泥浸入水的體積發生改變，導致在水中排開的水量發生了變化。）

三、比較橡皮泥排開的水量：

1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。（補充：排開的水量與我們平時說的是排水量是有區別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確，所以在讀數的時候一定要細致，特別是觀察刻度時視線要與水面持平。）

2、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實心團，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。

3、從上面的數據中我們發現了什么？（沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數據中我們發現，橡皮泥浮起來的原因在于它的質量不變，而浸入水的體積增大。）

四、拓展練習

1、聽課阿基米德的故事，金匠有辦法證明自己無辜嗎？

金匠可以制作一個空心的金球，這個金球甚至可以漂浮在水面上，這樣的話阿基米德就會意識到，金皇冠里面如果有空心的地方，就會導致排開水的體積大于同質量的實心金塊排開的體積。對于實體零件或者說能夠被水淹沒的物體，阿基米德的鑒定方法是有效的，而對于空心零件，由于空心所占的體積無從確定，所以阿基米德不能鑒定。這樣的話，阿基米德仍然不能找到金匠偷竊金子的確鑿證據。

2、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對于這個問題，我們能解釋了嗎？

五、板書設計

3．橡皮泥在水中的沉浮

小 沉

排開的水量

大 浮

第四篇：橡皮泥在水中的沉浮——說課稿

《橡皮泥在水中的沉浮》說課稿

尊敬的各位評委，各位老師： 你們好！

我的說課內容是科教版五年級下冊，第一單元第三課的《 橡皮泥在水中的沉浮》。本節課我從教材分析、教學目標、教學重、難點、教學準備、學情、教法與學法、教學過程、板書設計第幾個方面來闡述。

一、教材分析

本課是在指導學生研究了有關沉浮與什么因素有關之后，研究橡皮泥在水中的沉浮，從而為以后探究浮力進行了必要的準備和輔墊。本課的教學內容選取了學生熟悉的橡皮泥，從橡皮泥在水中可沉可浮入手，一步步動手研究有關沉浮的重要性質，幫助學生建構起同樣質量的橡皮泥沉的形狀排開的水量小，浮的形狀排開的水量大，這些科學概念。在探究中培養學生觀察和動手操作能力。因此，本課的關鍵在于教師如何設計出符合學生年齡特點，認知能力的探究活動。通過這一課的學習為今后的學習提供感性認識和理性基礎。

二、教學目標

根據新課標要求和本單元的教學特點，并考慮到學生現有的認識結構和心理特征，這節課我確定以下教學目標：

1、知識與技能(科學概念)：改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大

2、過程與方法：用刻度杯測量橡皮泥排開的水量；用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上；根據橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。

3、情感、態度、價值觀：體驗科學探究的樂趣，激發學生了解世界、喜歡嘗試新的經驗、樂于探究與發現周圍事物奧妙的興趣，意識到科學技術對人類與社會的發展，培養注重事實、克服困難，善始善終，尊重他人，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的態度。

三、教學重點、難點：

重點：改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。難點：認識到認真細致地采集數據的重要

四、教學準備

為了更好地突出重點，突破難點，我利用以下材料輔助教學：橡皮泥若干塊，刻度杯10個。學生利用這些器材經過有序合理操作能夠很好地認識橡皮泥在水中的沉浮的原因。

五、說學情、教法和學法

1、說學情：在小學階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,是培養科學興趣,體驗科學過程,發展科學精神的重要時期。

2、教法：新課標指出教師是教學的組織者、引導者，根據《橡皮泥在水中的沉浮》一課的特點，結合學生的知識層面，讓學生輕松地把握教學重點，突破教學難點，我確定以下教學方法：

a、設疑激趣法，吸引學生積極主動地參與探究活動。b、分組實驗法，讓學生大膽猜測，動手實踐，仔細觀察，分析實驗現象。

3、學法：遵循“教為主導、學為主體、探究為主線、全面培養學生科學素質為宗旨”的教育思想，為學生創設情境，創造科學探究的機會，讓學生在觀察、提問、設計、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程，形成科學的世界觀。

六、說教學過程

依據本節教材的編排順序和學生的認識規律，以培養能力為方向，緊扣重點，突破難點，整個教學過程我設計了五個部分。

（一）設置懸念，揭示課題，提出本課研究的問題。

我先用問題“鋼鐵造的輪船為什么能夠浮在水面上？” 設置懸念，以橡皮泥在水中的沉浮作為研究對象。以此探索其中的原因，從而引出課題——橡皮泥在水中的沉浮

（二）初步感知橡皮泥的浮

學生通過猜測什么形狀的橡皮泥可能浮在水面上，再通過實驗驗證來初步感知橡皮泥的浮，同時鍛煉了學生的動手能力，也為后面的學習打下基礎。

（三）實驗探究，學以致用

讓學生學以致用解釋輪船為什么可以浮在水面上。并布置學生課后做一艘小船，加深他們對今天學習的知識的理解又讓學生帶著問題出課堂。課雖結束了，但是探究活動并沒有結束。要把學生的科學思維活動繼續進行下去，推動學生進行課外科學探究。

七、說板書設計

好的板書設計就像一份好的微型教案，我的板書設計力圖全面簡明地將授課內容傳遞給學生，結構清晰，直觀，便于學生理解和記憶。

3、橡皮泥在水中的沉浮

改變物體排開的水量 沉浮可能發生改變 船浮在水面上 排開的水量很大

以上是我的說課內容，懇請多多指正，謝謝。

第五篇：橡皮泥在水中的沉浮教學反思

橡皮泥在水中的沉浮教學反思

育才一小李卓

學情分析：前面已經研究了物體沉浮的規律，學生也知道了在體積不變的情況下，改變物體的重量能夠改變物體在水中的沉浮狀態。本課將用學生熟悉的橡皮泥作為研究材料，使橡皮泥在水中浮起來，并探索其中的原因，從而幫助學生理解鋼鐵制造的輪船為什么能夠浮在水面上。

學生對橡皮泥是比較熟悉的，一些學生或許在生活中已經有了類似的經驗，能夠把橡皮泥做成船的形狀，浮在水面上。但是，一般的學生都不會去考慮其中的原因，本課將帶領學生用實驗數據揭開其中的秘密。

在第一單元的學習中學生已了解和掌握科學觀察的基本方法。因此，本課安排一個課前在家長陪伴下尋訪小動物的活動，意在通過活動積累體驗，在課堂中通過表達自己的體驗與困難，在具體事情中解決一個個問題，將學生已有的經驗進行梳理與提升，并通過模擬尋訪進行應用，課后尋訪得到再次實踐。

本節課的安排是從探究開始，讓學生反復思考如何能使沉到水底的橡皮泥浮起來，多次試驗后得出橡皮泥改變形狀后，在水中排開的水量多，就越能浮起來。

但是本節課在試課過程中遇到了非常多的困難，首先是橡皮泥的選擇，通過我上網查找資料發現使用的橡皮泥必須是油泥，而不是常用的黏土。但是，采購回來的油泥，存在最大的缺陷是在水中極容易融化，一旦融化就明顯出現質量的缺失，導致實驗的結果有問題。最后在課堂上，我只能強制性的要求試驗時，橡皮泥在水中的時間不能超過十秒。

其次是如何改變橡皮泥的形狀，很多學生在操作中很難把握橡皮泥的形狀，他們能夠想到碗形，空心，但是捏的時候很難控制。這個時候必須考老師親自去指導，這就要求教師在課前反復練習，才能在短時間內捏出正確的形狀。

最后是觀察的結果，很多學生在捏完之后能夠將橡皮泥浮起來，但是他們無法將這個現象與排開的水量聯系起來，最常解釋的就是橡皮泥中有空氣，這時的解決方法是教師下座位去指導，最好能夠在課前將實驗的任務布置下去，給充足的時間讓學生進行觀察。

整個活動流程下來，雖然困難重重，但是在整個磨課過程中，得到了同組老師的大力幫助，使得我在備課中收貨滿滿，雖然結果不盡如人意，仍然非常感謝這些幫助過我的老師。