第一篇：物體在水中的沉浮 測試題

一、填空

1、同樣大小的物體，我們可以改變它的（）來改變它在水里的沉與浮，如用塞子塞好的空瓶，會（）在水面上，往瓶里加些沙，增加瓶的（），它就會（）到水底了。

2、同樣重量的物體，我們可以改變它的（體積）來改變它在水里的沉和浮。如一塊鐵放在水里會（下沉），把它壓成鐵片，再制成盒子，放在水里，它會（上浮）。

3、同樣重量和大小的物體，放在清水里要下沉，放在鹽水里要上浮，這說明用不同的（液體）也能改變物體的沉和浮。

4、物體在液體中是沉還是浮，與物體的（重量）和物體的（體積）有關，還和液體的（性質）有關。

5、浸在液體中的物體受到的浮力，其大小等于（排開的水量）。

6、馬鈴薯在清水中（下沉），在鹽水中可能（上浮）。鹽水比清水（重）。

7、當物體的重量一定時：比較大的物體容易（上浮），比較小的物體容易（下沉）。當物體的大小一定時：比較重的物體容易（下沉），比較輕的物體容易（上浮）。

8、改變物體在液體中沉浮的主要方法有：（改變重量）、（改變體積）、（改變液體的性質）和借助外力。

9、回形針在水中是沉的，將兩枚回形針穿在一起，重量變（重），體積變（大），放水中是（沉的），沉浮狀況（沒有）改變。

10、我們把物體在水中排開水的體積叫（排開的水量）。

11、原來沉的物體，想辦法增大它在水中（體積），這個物體就可能變成浮的。

12、一個量杯原有200毫升的水，把一個物體放入后，水面刻度為230毫升，那么這個物體排開的水量(30)毫升。

13、用手把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對泡沫塑料塊有一個（向上）的力，這個力我們稱她為水的（浮力）。

14、當泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的（浮力）等于它受到的（重力），而且方向（相反）。

15、物體浸入水中的體積越大，物體（排開的水量）越大，受到的浮力越（大）。

16、物體在不同的液體中受到的浮力是（不一樣的）。

17、比同體積的液體重，這個物體在這種液體中是（下沉）的；比同體積的液體輕，這個物體在這種液體中是（上浮）的。

二、判斷題

1、（X）同一種材料構成的物體，在水中的沉浮和它的輕重、體積有關。

2、（X）在水中沉的物體可以在油中浮。

3、（X）潛水艇是靠改變自己的體積來改變沉浮的。

4、（X）某種液體烘干后有白色顆粒殘留物，這種液體一定是鹽水。

5、（√）變橡皮泥的形狀可以改變橡皮泥在水中的沉浮。

6、（X）鉤碼在不同液體中受到的浮力是一樣的。

7、（X）如果一立方厘米的物體重一克，在水中是沉的。

8、（X）馬鈴薯比同體積的清水重，所以在清水中是浮的。

9、（X）把大小不同的石塊放入水中，受到的浮力相同。

10、（X）把體積相同的鐵和銀放入水中，受到的浮力是不相同的。

11、（X）.輕的一定浮，重的一定沉。

12、（√）人在游泳時會感到有一種向上托起的力，這個力叫浮力。

13、（X）只有鹽水和糖水才能使馬鈴薯浮起來。

14、（X）物體在不同液體中受到的浮力相同。

15、（√）比同體積的液體重的物體，在液體中下沉。

16、（X）只要水中溶解了物質就能使馬鈴薯浮起來。

17、（√）歷史上“曹沖稱象”的故事是利用的浮力原理。

18、（√）物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

19、（X）把橡皮擦切成八分之一放入水中，橡皮擦就會浮起來。

20、（X）物體受到的浮力和重力的大小相等、方向相同。

21、（X）液體里只要溶解了其他物質，就能讓馬鈴薯起來。

22、（X）酒精燈燒干液滴后留下許多白色的物質，同學們猜測是食鹽。為了進一步確認，我們可以嘗一嘗來判斷是否食鹽。

23、（√）體積相同的鐵塊和銅塊，它們在水中受到的浮力大小相同。

三、選擇

1、下列實心物體放入水中，能浮在水面上的是（②）① 鋁球

② 干木球

③ 鐵球

2、用鋼鐵制成的輪船能浮在水面上，這是改變了（③）

① 它的重量

② 液體濃度

③它的體積

3、下面哪種物體放入水中會浮起來。（②）① 小石頭

② 蘿卜 ③ 橡皮

4、馬鈴薯放入（③）中會浮起來。① 淡鹽水

② 清水

③ 濃糖水

5、同體積的塑料塊、清水、食用油比較，（②）最重。① 塑料塊

② 清水

③食用油

6、當物體在水中受到的浮力（①）重力時就下沉.①小于 ②大于③ 等于

7、同樣50克的方木塊，（②）容易浮。① 體積小的 ② 體積大的 ③ 一樣

8、下列物體在水中上浮的是①②⑤⑥⑧⑩，下沉的是 ③ ④ ⑦⑨。

① 香油

② 塑料瓶蓋

③ 硬幣

④蜂蜜

⑤乒乓球

⑥樹葉

⑦鐵釘

⑧木塊

⑨石塊

⑩泡沫板

9、我們會想出一些辦法讓潛水艇在航行中沉浮自如與

A 有關。

A、改變輕重

B、改變高低

C、改變大小

10、塑料在（C）中會沉。A清水

B鹽水

C食用油

11、同體積下列物體，最重的是（C）A馬鈴薯

B清水

C濃鹽水

12、測得一物體在空氣中重19牛，在水中彈簧秤的讀數是13牛，這物體在水中是（A）。A下沉

B上浮

C停在水中任何深度的地方

13、輪船浮在水面上，輪船受到的浮力（C）重力

A大于

B小于

C等于

14、浮著的物體被拉到水中，受到的浮力大小等于（B）

A重力

B重力加拉力

C重力減拉力

15、用同樣多的橡皮泥做船，甲做的橡皮泥能承受22個墊圈，乙做的能多承受2個，排水量大小比較（B）A甲大

B乙 大

C一樣大

16、潛水艇在水下時，在下沉過程中，受到浮力變化情況（B）

A慢慢變大 B

不變

C逐漸變小

四、連線題：請用線將事物和對應的改變物體在液體中沉浮的方法連接起來

淹不死人的湖

改變物體的大小

鋼鐵造的輪船

改變物體的重量

潛水艇

改變液體的密度

五、原理分析

鋼鐵在水中是沉的，為什么鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上？

答：因為鋼鐵制造的船改變了原來鋼鐵的體積，使排開的水量增大，即增大了水的浮力。所以鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上。

六、簡答題

1.一塊橡皮泥放入水中是下沉的，你有什么辦法讓橡皮泥浮起來嗎？（看誰的辦法多）

答：略

2.請利用所學的知識解釋為什么“潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行”。

答：（潛水艇）是在體積不變的情況下，通過改變重量來實現沉浮的，所以“潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行”。答案：

一、1.重量

浮

第二篇：《改變物體在水中的沉浮》教案設計（模版）

一、教學目標：

1、知識與技能目標：

（1）通過對各種物體在水中沉浮的探究,了解怎樣改變物體在水中的沉浮方法。

（2）通過探究結果,總結出改變物體在水中沉浮的方法。

2、過程與方法目標：

（1）使學生通過主動參與、合作交流的方式,討論并運用多種方法改變物體在水中的沉浮變化,能用語言表述整個過程,能提出不同的見解和質疑,提高學生的實踐和創新能力。

（2）在整個實驗探究過程中,鍛煉學生用文字記錄,描述所探究的物體的沉浮方法和探究結果。

3、情感、態度與價值觀目標：

通過對物體在水中沉浮規律的探究,激發學生熱愛科學,體會探究及成功的樂趣。

二、教學重難點：

1、教學重點：引導學生通過實驗掌握改變物體在水中沉浮的方法。

2、教學難點：運用所學知識解釋物體在水中發生沉浮變化的原因。

三、教學準備：

1、學生實驗材料：水槽、玻璃瓶、浮標、橡皮泥、泡沫塑料、小石頭、橡皮筋、飲料罐、吸管等。

2、教師教學用具：飲料瓶、番茄醬、潛艇模型、學生材料一份、課件、記錄表等。

四、教學過程：

（一）激趣引入，揭示課題

1、魔術表演：神力附體的番茄醬

2、學生嘗試，質疑

3、揭示探究主題，板書課題

（二）動手操作，探究知識

實驗操作：改變物體在水中的沉浮

1、師生互動實驗：改變玻璃瓶在水中的沉浮

2、小組實驗：改變浮標、橡皮泥、泡沫塑料、石頭等在水中的沉浮，并把實驗過程記錄在實驗記錄表中。

改變物體在水中的沉浮實驗記錄表

材料名稱 實驗前 改變沉或浮的方法 實驗后

沉 浮 沉 浮玻璃瓶浮標橡皮泥石頭泡沫塑料

3、匯報實驗

4、教師小結改變物體在水中沉浮的方法：改變重量、改變大小、借助其它物體

（三）運用知識，解決問題

1、潛艇的沉浮

A、解釋潛艇沉浮的原理

B、制作“潛艇”

2、生活中的沉浮

A、展示生活中的有關沉浮的例子

B、學生小組交流

C、學生匯報，教師小結

（四）釋疑解惑，總結全課

1、揭密魔術

2、暢談收獲

3、師生總結

（五）布置作業

自制沉浮自如的“潛艇”

五、板書設計

改變物體在水中的沉浮

改變重量

改變大小

借助其它物體

第三篇：改變物體在水中的沉浮教案

改變物體在水中的沉浮

臨澧縣楊板中心小學 田甜

一、實驗在教材中所處的地位和作用

《改變物體在水中的沉浮》是冀教版科學三年級（上冊）《水》中第二課時的學習內容。這節課是引導學生研究改變物體在水中的沉浮狀態，初步認識對物體浮沉和物體大小、輕重關系的認知。通過學生對已有的知識經驗，動手能力和科學研究方法的綜合運用來實現，同時激發學生對科學學習的興趣。

二、實驗原型及不足之處

教材先出示一下材料，再提出問題：

1、瓶子在水中上浮，用什么方法讓它沉下去？

2、橡皮泥在水中下沉，用什么方法讓它浮上來？

這個實驗中的實驗材料玻璃瓶易碎不易保管，橡皮泥在改變其形狀、體積時大小、厚度難掌控，實驗失敗幾率大。

三、實驗創新與改進之處

1、改變原有實驗中的材料，玻璃瓶易碎且不易保管，替換成常見、易尋的塑料瓶，把裝入瓶中的水替換成更易觀察且密度大于水的石子。

2、原有實驗中用橡皮泥做實驗，體積改變時，大小、厚度難掌控，實驗失敗幾率大，替換易變形、一張空的錫箔紙。

3、用更常見、易操作的材料做好實驗，讓實驗更貼近生活，讓學生更容易理解。

四、實驗器材

玻璃水槽、水、塑料瓶、錫箔紙、石子、水桶、記錄紙等等。

五、實驗原理及裝置說明

1、塑料瓶中加石子的多少決定瓶子的沉浮。

2、錫箔紙體積的大小決定錫箔紙的沉浮。

六、實驗過程

實驗一：

實驗名稱：塑料瓶的沉浮 不變材料：塑料瓶、水

變化材料：石子的多少

實驗結論：塑料瓶加滿石子下沉，空瓶子上浮。實驗二：

實驗名稱：錫箔紙的沉浮 不變材料：錫箔紙、水

變化材料：錫箔紙的形狀

實驗結論：錫箔紙能下沉，做成船、碗形狀可上浮。

七、實驗效果

用最簡單常見、易操作的實驗材料，讓實驗變的更加簡單更加貼近生活，學生更直觀的看到實驗過程且保持其他條件不變，實驗操作起來更加容易。貼近生活的實驗更有利于提高孩子們學習科學知識的興趣與信心，掌握科學的學習方法，形成正確的科學態度和科學作用。

八、自我評價

對于三年級的學生來說，剛剛接觸科學這門學科，很多的自然現象、自然規律并不懂，很難從科學的角度去理解。簡單的方法，貼近生活的實驗，更容易讓學生對科學感興趣。通過實驗的操作逐步培養學生熱愛科學這門學科，讓孩子們在快樂的氛圍中區合作、探究，充分發揮他們的想象力和創造力，讓孩子們感受到成功的喜悅，老師也覺得欣慰。

第四篇：《改變物體在水中的沉浮》教學設計

《改變物體在水中的沉浮》教學設計

1、教材：《改變物體在水中的沉浮》是教科版科學三年級下冊第五單元“沉和浮”的第二課。它由四部分組成：

一、改變玻璃瓶的沉浮；

二、改變浮標的沉浮；

三、改變其它物體的沉浮；

四、我們的“潛艇”。本課教材編在《物體在水中是沉是浮》一課之后，目的在于加深、鞏固學生對物體沉浮和物體的輕重、大小之間的關系的認識。

2、學生：物體在水中的沉浮現象是學生生活中很常見的，也是學生生活中頻繁接觸的。飲料瓶沉浮的活動與帶橡皮泥的筆帽沉浮都是模仿潛水艇的沉浮，而且前者對學生來說不是很有挑戰性，且本課內容較多，因此在現實教學中就將此部分活動略去。重點讓學生去探究多種物體的沉浮的緣故及改變沉浮的活動。

3、設計理念：“探究既是科學學習的目標，又是科學學習的主要方法”。在本課的教學過程中我始終堅持以學生為主體，充分解放學生的大腦和手腳，為學生準備了充足的教具和學具，并通過課前的魔術導入、課中的玩的活動、課后的探究等環節大大提高了學生的學習興趣和參與意識，使全體學生都能主動、積極地參與到科學探究中來，品味科學探究的樂趣，體驗成功的快樂。同時提高了學生的科學探究能力，培養了團結協作的團隊精神。

教學目標:

科學概念:改變物體的沉浮狀態可以通過改變物體本身的輕重、大小以及借助其他物體等辦法來實現。潛水艇是人們應用沉浮原理的創造發明。

過程與辦法：經歷一個改變物體的沉浮的探究活動過程，獲得關于物體沉浮和物體大小、輕重關系的認識，能在觀察研究活動中自己解決有關沉浮的一些問題，能在小組或班級里交流自己的觀察研究發現，能解釋物體在水中發生沉浮變化的緣故，能在課外開展一些設計制作“潛艇”的活動。

情感態度與價值觀：成長和保持探究改變物體在水中沉浮現象的興趣和好奇心，體驗科學探究的樂趣，培養動手能力和創新精神，及與他人合作的良好科學態度。

教學重點：能在觀察研究中自己有關沉浮的一些問題，能在小組或班級里交流自己的觀察研究發現，能解釋物體在水中發生沉浮變化的緣故。

教學難點：培養動手能力和創新精神，及與他人合作的良好科學態度。

教學準備：

小組材料：一個浮標、一個帶鐵夾的氣球、橡皮泥、泡沫、輔助材料（橡皮筋、螺帽、木板、石頭、玻璃球）。

教師材料：兩個玻璃瓶、兩個浮標、一個自制的“小潛艇”、一條毛巾、相關課件。

教學活動過程：

1、改變玻璃瓶的沉浮

① “玩”為契機，魔術導入：我們先來看個小魔術——出示空瓶子，你猜，這個玻璃瓶放入水中是沉，還是浮？你的根據是什么？

② 怎么驗證？

③ 換了一個裝滿水的玻璃瓶，放入水中，你想說什么？

④ 老師是準備了兩個瓶子，一個可以沉，一個會浮，我們這節課將改變物體在水中的沉浮。出示課題：改變物體在水中的沉浮。

⑤

你有辦法讓眼前的玻璃瓶沉的浮起來，浮的沉下去嗎？請一生演示。

⑥ 是什么緣故讓玻璃瓶能改變沉浮？（板書：改變重量）

設計意圖：魔術實驗有時更能激發學生的探究興趣，學生往往會躍躍欲試。會對下面的實驗起鋪墊作用。其實“親歷”也包括教師，當教師也成為一個和孩子們一樣的研究者時，“親歷”也才更有教育意思上的味道。

2、改變浮標的沉浮

① 想不想一起玩？我給每一組準備了一個浮標，它可能沉，也可能浮，你們組要想辦法改變它的沉浮，想想又是什么緣故改變了它的沉浮？

② 學生實驗。

③ 學生匯報。

④ 過去改變一個物體的大小也可以改變它的沉浮，這的大小，我們可以給它一個詞體積。板書：改變大小

設計意圖：學生全都參與到探究活動中，動動手，動動腦又動動嘴，讓大家的思維都活躍起來。

3、改變其他物體的沉浮。

①我們去挑戰難題，這里有三樣材料，老師演示放入水中，（橡皮泥沉，帶鐵夾的氣球沉，泡沫浮）你能分別改變他們的沉浮嗎？你看，這是什么？——記錄單，教師講解記錄單的填寫。老師還給你們準備了輔助材料，你如果需要就過來拿。好，現在開始。

②學生實驗

③開研討會：學生匯報。

設計意圖：在交流過程中盡管有的學生答案同別人不一樣，作為教師不能輕易否認，要讓學生知道科學探究的答案有時不是唯一的。要充分學生存有已見。既要注意別人的答案，又要反省自己的答案，這樣，科學素養才能逐步得到培養。在科學探究的“進程”中，適當激勵、適當評價，對形成科學學習的常規、激發科學學習的興趣，有很好的作用。

4、拓展延伸

①生活中有改變沉浮自如的例子嗎？——潛水艇、②你知道潛水艇為什么會沉浮自如？（課件演示）

③演示筆帽潛艇的沉浮，解釋緣故，教學生制作一個。

設計意圖：學生的探究又上一個臺階，課堂完畢了，可學生的活動并沒有停止，課堂在延續。

第五篇：材料在水中的沉浮

三年級科學《材料在水中的沉浮》教學設計

教材分析：沉浮實驗主要是對木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料沉浮這一物理性質的檢測和探究，通過比較增進學生對木頭的特性的了解，強化學生珍惜自然資源、節約自然資源的意識。

教學目標：

知識與技能：認識沉浮能力是材料的一個重要的物理性質。（物理性質可以用來描述材料；物體在水中的沉浮與構成的材料有關）

過程與方法：能用簡單的方法檢測材料的物理性質，并通過比較發現材料不同物理特性。

能用適當的詞語定性描述材料。

情感態度價值觀：培養學生對物質世界的探究興趣。增強充分利用自然資源，節約和珍惜自然資源的意識。

教學準備：塑料玩具，塑料塊、塑料圓柱、木板、木塊、回形針、螺絲釘、鐵制圓柱、、小方巾。（全部裝袋）

教學過程：

一、導入

物體的很多特性在我們的工作和生活中都得到了我們充分的應用，比如說毛巾洗臉就應用了棉布良好的吸水性，小刀削鉛筆應用鐵片了的硬度，圓珠筆的外殼應用了塑料的柔韌性制成，聰明的人類能利用材料的不同特性服務于我們的生活也方便了我們的生活。

教師出示課件（木船）提問：老師這幅圖片展示的是一種常見的材料做成的服務于我們的一件交通工具，這是一件什么樣的交通工具？它是用什么材料制成的？為什么要用這種材料呢？我們本節課就將把紙、金屬、塑料、木頭這些常見的材料放入水中，探究它們一個重要的物理特性，當然我們也將重點對木頭的特性作深入的了解。接下來我們就共同探討《材料在水中的沉浮》。

板書:材料在水中的沉浮

二、新課教學

（一）沉浮實驗：驗證不同的物體在水中的沉浮能力是不同的。

今年8月在我國成功舉辦了第29屆奧運會，今天材料王國也舉辦運動會，推選水中仰泳健將。

1、教師演示實驗：判斷物體的沉浮。

（教師演示）學生觀察：把小紙片和小碎石放入水中，觀察發生的現象，又是以什么作為判斷材料沉浮的標準的呢？

小紙片在水中為什么會出現沉浮兩種現象呢？（學生自由說）小結：因為紙的情況比較特殊，開始時可能是浮的，由于吸水性強，全部浸潤后就會沉入水底。

教師小結并直接演示：物體不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中，2、材料分類：

金屬、塑料、木頭這些材料小伙伴也想知道自己在水中會出現什么現象？大家愿意幫忙嗎？請各組組長從紙袋里拿出材料，快速識別這些物品是用什么材料制成的？然后分類擺放。

匯報交流。請動作最快的小組派代表到展示臺上進行匯報（學生匯報）其他小組有不同分法嗎？（學生補充匯報）達成共識后請學生回到座位上去

教師板書：金屬、塑料、木頭

3、分組預測：

（出示記錄單P57頁）這些材料都是我們生活中常見的物品，接觸過，觀察過。接下來，我們進行一次觀察能力比賽：請各組組內交流，然后預測這些物品放入水中，哪些會沉哪些會浮？為了簡明方便，我們用向下的箭頭“↓”表示“沉”；用向上的箭頭“↑”表示“浮”，利用簡單符號描述我們的預測結果。如果各小組成員出現了不同預測結果可以在記錄單的預測結果側標注“？”。（學生活動）

匯報交流：請各組組長派代表匯報結果并說明理由。

4、分組實驗要求：

①實驗要求：只有規范嚴格的實驗活動，才能得出準確的科學結論。② 溫馨提示：

a、請組長合理分工，讓組員明確自己的任務，然后組織探究；

b、請操作員每次拿一件物品，輕輕地將物品放入水中，等大家仔細觀察出現的現象后再拿出來，允許多次操作(特別是與預測結果不符的材料)；

c、請記錄員及時記錄實驗結果，用向下的箭頭“↓”表示沉，用向上的箭頭“↑”表示浮，實事求是，如實填寫；

d、請衛生員將實驗后的物品的水擦干，將浮上來的物品放在一起，沉下的物品放在一起。

③開始實驗，教師板書（沉浮實驗），然后巡視。④請組長派代表匯報結果。⑤教師小結：

a、通過實驗我們發現實驗結果與剛才預測結果存在分歧，我們應該以什么為標準作為判斷的依據呢？

（學生回答）追問：為什么？（學生回答并說出理由）小結：是呀實驗是驗證一切真理的唯一標準，任何時候，我們都應該尊重事實，相信科學。

b、總結規律：金屬類材料制成的實心成品一般在水中下沉，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中上浮。

板書：金屬 ↓ 塑料、木頭↑

5、請組長統計各組預測和實驗結果是否接近，準確率有多高，教師以示鼓勵。（學生統計后教師找出準確率最高的一組，在記錄單上印上“科學小明星”獎章。）事實勝于雄辯，恭喜你們！準確率這么高，說明你們小組成員平時能夠認真觀察材料，從科學的角度認識材料！

（二）、認識木頭

師：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來進一步認識木頭這種材料。我們周圍有哪些木頭制成的物品？大家一起來找一找。（學生匯報）

老師收集了一些木制品的圖片，請大家一邊欣賞一邊思考：這些木制品分別利用了木制品的哪些特性？

這些物品有什么特點？介紹木頭的特性 火柴，它容易被燃燒。（生：木頭有易燃性）

用木頭做的門比較堅硬 餐桌和椅子也用木頭做的，它們也比較堅硬。木頭做的橋，結實。堅硬。

木橋使用了木頭有較強的（承重力）這一特性。在我老家，許多房子的梁都用很粗的木頭做的，也使用了木頭的承重了這一特性。

木船使用了木頭能（浮在水中）的特性

（師）柳條編成的籃子使用了木頭的什么特性呢？柳條這樣彎曲都沒斷，我知道了使用了木頭的（柔韌性）

我們用的筷子用了木頭的什么特性呢？（不導熱）（師）:同學們在氣泡圖上記下我們了解的木頭特性。

（師）生活中離不開木制品，一棵成材的樹木在自然界至少需要生長十幾年才能使用，樹木的生長過程是如此的漫長，而我們身邊有些人卻這樣做世界上的森林正在急劇減少，破壞生態平衡，最明顯的后果就是容易引發沙塵暴。

（師）：森林資源是有限的，可是，人類的智慧是無限的。人們意識到了危機，已經開始使用其他材料代替木材，甚至把木協和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們知道哪些木材的替代品嗎？（學生自由說）。

小結：隨著科學水平的發展，生產技術的提高，人們開始對材料進行選擇和開發，木材的替代品不但節約了森林資源，而且在使用過程中還能有效的彌補木材的缺陷，充分發揮材料的優勢，滿足生活的需要。

（四）、課堂小結

1、通過本節課的學習你有哪些收獲（學生自由說）

2、結束語：希望同學們課后繼續探究其他的材料，科學的使用材料，這些材料都是我們生活中必不可少的資源，節約資源，保護資源，才能夠讓資源更好服務于我們的生活。

（五）、實踐作業：老師愿意和大家一樣做一名環保志愿者，請同學們向身邊的親人朋友宣傳環保知識，讓更多的人關注環保，善待地球，愛護我們共同的家園。