第一篇：Scratch第二課角色和背景

課題角色和背景

第（1）課時(shí)總第（2）課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠理解角色的概念。

2、可以通過三種方式導(dǎo)入新角色。

3、能夠掌握設(shè)置背景的方法。

4、通過角色的運(yùn)動要求設(shè)置相應(yīng)的背景。

5、培養(yǎng)程序編寫得學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

6、利用積木式程序編寫方式，發(fā)展創(chuàng)新思維。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、導(dǎo)入新角色的方法。

2、繪圖編輯器的使用。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體機(jī)房。

2、極域教學(xué)系統(tǒng)。

3、相關(guān)圖片、課件。

教學(xué)方法與手段：任務(wù)驅(qū)動法、示范講解法 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)活動預(yù)設(shè)：

一、復(fù)習(xí)與導(dǎo)入

復(fù)習(xí)舊知根據(jù)例題復(fù)習(xí)Scratch主要功能模塊的名稱以及用途。學(xué)生復(fù)習(xí)

師 Scratch的演出馬上就要開始了，今天小貓將給我們表演什么節(jié)目呢？ 板書：19課角色與舞臺

二、任務(wù)

一、認(rèn)識角色 新授一：認(rèn)識角色

在Scratch中角色就是舞臺中執(zhí)行命令的主角，它將按照編寫的程序進(jìn)行運(yùn)動。當(dāng)我們打開軟件，默認(rèn)的角色就是小貓。

學(xué)生打開軟件，認(rèn)識小貓角色，并嘗試改變它的大小和方向。

三、任務(wù)

二、新增角色

在舞臺上，如果只有一個(gè)演員，多孤單呀？ 方法

一、繪制新角色

方法

二、從文件夾中選擇新角色 方法

三、令人驚喜的角色

四、任務(wù)

三、設(shè)置背景

舞臺上不僅要有演員，還要有適合的背景，這樣才能增加演出效果。請同學(xué)們根據(jù)你的角色故事，參考課本來選擇一個(gè)適合的環(huán)境吧。

五、鞏固與思考 小組交流學(xué)習(xí)心得

全班展示自己的舞臺設(shè)置和角色安排，并匯報(bào)自己的故事思路。教師點(diǎn)評，并提出改進(jìn)意見。教后反思：

第二篇：scratch角色與背景聽課反思

聽課反思

周一聽了顧老師和石老師的課讓我受益匪淺，作為一名新教師，在如何上好一堂信息技術(shù)課還是存在一些問題的，所以非常感謝中心組組織的這個(gè)活動讓我有幸參加，并且學(xué)習(xí)前輩是怎么上課的，這對于我們就像是深海里的一個(gè)燈，為我們指明了方向。

對于顧老師和石老師他們的課都是以情境導(dǎo)入，一個(gè)以《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》的小短片，一個(gè)以《海綿寶寶》里的故事、場景導(dǎo)入。由于學(xué)生看《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》的不多，所以課堂上學(xué)生的活躍度沒有那么理想，但是學(xué)生在課堂上還是比較活躍的。對于《海綿寶寶》這是大部分人所熟悉的動畫片，所以課堂活躍度很高。石老師抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這點(diǎn)是我要學(xué)習(xí)的地方。而且石老師在教學(xué)過程中過渡自然，整個(gè)課堂都是圍繞著情境，這樣有效吸引了學(xué)生的注意，而且在有些環(huán)節(jié)注重了分層教學(xué)，將任務(wù)里的不同層次用不同顏色的字寫出來，讓不同能力階段的學(xué)生都可以有效的學(xué)習(xí)。而且在選擇學(xué)生繪制角色這一點(diǎn)我覺得石老師選擇的很好，她先讓學(xué)生觀察背景然后聯(lián)想到?jīng)]有水母，進(jìn)而要畫它，過度自然，而且水母簡單并畫起來比較美觀，學(xué)生畫起來快而且達(dá)成度高，這樣有效節(jié)省了時(shí)間。除此之外，石老師的小組合作也完成的很好，學(xué)生積極主動，特別是她設(shè)計(jì)的評價(jià)機(jī)制很好，讓各組間存在了競爭意識，提高了他們的積極性。

總的來說，這次的聽課讓我知道了我以后努力的方向和我自身存在的問題，我以后會在教學(xué)上認(rèn)真研究，努力向先輩們靠近。

第三篇：第二課和朋友在一起

第二課《和朋友在一起》

教學(xué)目標(biāo)一：通過演唱歌曲，感受同學(xué)間的友愛和樂趣，體會友情的可愛。

教學(xué)目標(biāo)二：讓學(xué)生在歌唱中能用自己的聲音唱出f.p不同力并感知3/4拍。

教學(xué)目標(biāo)三：能用自然好聽的聲音演唱歌曲。要求背唱其中一首，并用體態(tài)律動進(jìn)行歌表演

教學(xué)目標(biāo)四：通過音樂藝術(shù)的集體和表演和游戲，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在集體中的協(xié)調(diào)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過演唱歌曲，感受同學(xué)間的友愛和樂趣，體會友情的可愛

2、讓學(xué)生在歌唱中能用自己的聲音唱出f.p不同力度并感知3/4拍。教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

第一課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：〈拍皮球〉〈對不起沒關(guān)系〉

教學(xué)目標(biāo)：通過演唱歌曲，感受同學(xué)間的友愛和樂趣，體會友情的可愛。

教學(xué)重點(diǎn)：通過音樂藝術(shù)的游戲，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識。教學(xué)過程： 1游戲引入。老師準(zhǔn)備一些花皮球，同學(xué)們五人一組進(jìn)行皮球游戲，伴有背景音樂〈拍皮球〉。游戲中，同學(xué)們可能會產(chǎn)生一些誤會。如：不小心撞倒別人等，老師改換背景音樂〈對不起沒關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生用禮貌用語處理發(fā)生的事情。

2聽音樂讀詞。在前面五人游戲的基礎(chǔ)上，請同學(xué)用拍接的方式傳球并口念歌詞

3有拍律的歌唱。在游戲中熟讀〈拍皮球〉后，學(xué)生對歌曲很快掌握且朗朗上口。然后，老師啟發(fā) 學(xué)生做邊歌唱邊玩拍皮球的游戲。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：唱唱玩玩〈生日歌〉〈我們歌唱〉

教學(xué)目標(biāo)：能用自然好聽的聲音演唱歌曲；讓學(xué)生在歌唱中能用自己的聲音唱出f.p不同力度并感知3/4拍。

教學(xué)重點(diǎn)：f.p在歌唱中的應(yīng)用。教學(xué)過程：

1創(chuàng)設(shè)情景。老師播放課件《生日歌》問學(xué)生這是什么個(gè)，引出話題，通過表演歌舞來祝福。2結(jié)合歌舞。先用聽唱法熟唱《我們歌唱》，再鼓勵學(xué)生聽音樂自創(chuàng)舞蹈或做律動。如：圍成圓圈，高聲唱時(shí)手舉起來，輕聲唱時(shí)縮小圓圈放下手。

3鞏固知識（f ~p）。用已認(rèn)識的f.p兩個(gè)記號要求來歌唱。4選擇小樂器伴奏《我們歌唱》； 在歡樂氣氛中結(jié)束本課。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：唱游《當(dāng)我們同在一起》

教學(xué)目標(biāo)：通過音樂藝術(shù)的集體和表演，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在集體中的協(xié)調(diào)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識。教學(xué)過程：

1看中感受，播放《當(dāng)我們同在一起》，讓學(xué)生直觀的感受 2聽音樂讀歌詞 3用聽唱法背唱歌曲 4在歌唱中律動

5在歌唱中做游戲 ：圍兩個(gè)圓圈，一個(gè)順時(shí)針走，一個(gè)逆時(shí)針走，每唱完一句換一個(gè)方向。

6創(chuàng)編游戲。老師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編解開“千千結(jié)”的游戲

第四篇：第二課《冬瓜和南瓜》

第三單元《家家孩子的歌》

第二課《冬瓜和南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)（唱歌課）

一、教材分析

《冬瓜和南瓜》是一首表現(xiàn)農(nóng)村兒童生活情趣的歌曲，以甲甲種冬瓜和丫丫種南瓜為主線引出了一段相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛的趣事，歌詞生動有趣，沒有一句生硬的標(biāo)語的詞句，但其中的教育作用確實(shí)不言而喻的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)唱歌曲《冬瓜和南瓜》，能富有表情地演唱這首表現(xiàn)勞動快樂的歌曲。

2.學(xué)生分角色演唱《冬瓜和南瓜》。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.歌曲中的切分節(jié)奏、后半拍起唱是學(xué)生學(xué)唱中的難點(diǎn)。

2.學(xué)生學(xué)會歌曲以后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過歌聲，表現(xiàn)歌曲的民族風(fēng)格。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入部分

1.播放歌曲《冬瓜和南瓜》錄音，用提問的方式導(dǎo)入。

（1）師：歌曲中有幾個(gè)人物？分別是誰？（2）師：他們在干什么？

（二）歌曲學(xué)習(xí)《冬瓜和南瓜》

1.教師自彈伴奏范唱歌曲，提示學(xué)生感受歌曲情緒。

2.教師伴奏，學(xué)生跟著琴聲，小聲地學(xué)唱歌曲曲譜。

3.教師根據(jù)學(xué)生學(xué)唱的情況，指出可能存在的問題：

4.解決難點(diǎn)的辦法。

（1）教師可分句教唱，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)。（2）教師應(yīng)要求學(xué)生邊劃拍邊唱曲譜。

5.教師鋼琴伴奏，學(xué)生學(xué)唱歌詞。

（1）教師鋼琴伴奏，學(xué)生小聲隨琴唱歌詞。（2）教師鋼琴伴奏，學(xué)生演唱歌曲

（三）分析、表現(xiàn)歌曲

1.歌曲分為兩個(gè)樂段。教師請學(xué)生分析歌譜。

教師總結(jié)：第一樂段主要在中低音區(qū)進(jìn)行，而第二樂段主要在中高音區(qū)進(jìn)行。

2.根據(jù)以上特點(diǎn)，師生合作，共同為歌曲設(shè)計(jì)演唱時(shí)的力度、速度及情緒。

（1）歌曲第一樂段：運(yùn)用中速、中等稍弱的力度演唱，聲音可以稍帶一點(diǎn)跳躍感。

（2）歌曲第二樂段：運(yùn)用稍快的速度、稍強(qiáng)的力度演唱，音色可以明亮一些。

（3）第二樂段共三個(gè)樂句，樂句結(jié)束處都是四分休止符，聲音一定要收住不要拖拍。

（4）特別是歌曲結(jié)束句“把呀么把架搭呀”和“笑呀么笑哈哈呀”的“呀”字，不僅要注意只唱一拍（四分音符），而且力度應(yīng)該稍弱，歌聲到此戛然而止，給人留有余味。

3.為歌曲設(shè)計(jì)演唱形式。

（1）教師將學(xué)生分為四個(gè)組，每組為歌曲設(shè)計(jì)演唱形式并表演。

（2）教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)及表演，進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。

4.按照以上設(shè)計(jì)，全班富有表情地演唱。

（四）課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首農(nóng)村兒童生活情趣的歌曲，同學(xué)們掌握得很好，希望同學(xué)們以后在生活中都要團(tuán)結(jié)友愛。

第五篇：新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變

新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變

山西省中陽一中喬建華

自2008年來，隨著我省新課改的深入，教師的角色也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

一、教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的組織者

傳統(tǒng)的學(xué)校教育是以教師為中心的，教師僅僅把自己作為知識的傳播者，很少注重學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生很多應(yīng)有的才能沒有及時(shí)的被教師挖掘出來，以致在以后的發(fā)展中也受到了很多的限制。在新課程的實(shí)施中，教師應(yīng)認(rèn)同學(xué)生的主體性的地位，應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，走到學(xué)生中結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，要面向全體學(xué)生，了解和研究每一個(gè)學(xué)生的需要和發(fā)展的可能性，注重個(gè)性指導(dǎo)以滿足學(xué)生的需要。

二、教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

課改的重要目標(biāo)就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變就需要教師教學(xué)方式的改變。由教授為主的教學(xué)方式向提倡自主研究和引導(dǎo)發(fā)展的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。在新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的興趣進(jìn)行探究，這種探究就需要教師積極的引導(dǎo)。這就對教師提出了更高的要求，要求教師必須在自己原有的基礎(chǔ)上提高自己的理論水平，業(yè)務(wù)水平。

三、教師應(yīng)成為課程的開發(fā)者

新課改對教師提出的新要求，就是教師不再是課程的接受者，而是課程的開發(fā)者。課程開發(fā)可提高教師的專業(yè)知識，尤其是校本課程的開發(fā)，教師是課程開發(fā)的主體，教師應(yīng)從課程開發(fā)的外圍逐漸走向課程開發(fā)的參與者，轉(zhuǎn)變消極的課程實(shí)施者的角色。

四、教師應(yīng)成為課程的研究者

在開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)中，教師對學(xué)生研究的項(xiàng)目起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生學(xué)會研究項(xiàng)目的過程，得出相應(yīng)的結(jié)論，這對教師的角色也提出了新的要求。作為課程的研究者對教學(xué)過程和課堂進(jìn)行發(fā)思討論，把自己的成功經(jīng)驗(yàn)上升為教育理論，對教育實(shí)踐和教育理論起到積極的作用。