第一篇：實習指導——幼兒園班級常規管理

幼兒園班級常規管理（實習指導須知）

一、幼兒園班級常規建立的意義

案例：活動前老師的設計精密、嚴謹，但在活動的過程中，出現了意外——投影儀放不出來、錄音機也沒有聲音，可以說是故障不斷，作為執教的老師此時可以說是一陣忙亂，連聽課的老師也開始議論紛紛，班級1的幼兒有孩子卻起立說：“老師你別著急，越急越弄不好，別急，我們會等你的。”作為一名執教的老師，此時的內心即刻就得到了安慰，待設備調整完畢，活動依然正常有序地進行。在教學的過程中，同樣發生了投影儀的故障，班級2幼兒們一個個地往前跑，非常興奮，現場一片混亂，有的開始說話，有的上前摸投影儀，還有的開始亂竄，使整個會場及教學效果大打折扣，留有遺憾。

思考：為什么同樣的事件，面對不同的幼兒所反映的效果卻截然不同？

《幼兒園教育指導綱要》的“組織與實施”中的“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”常規，顧名思義就是指日常的規則。班級常規管理就是指在以班級為單位的這樣一個集體環境中，老師如何幫助和指導孩子建立一定的規則，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、游戲活動等的順利開展。常規無處不在，它是保障幼兒一日生活各環節順利進行的基礎和前提。因此，常規培養是教育過程中不可忽視的一個重要部分。

班級常規管理包括兩個方面：生活常規管理和教育教學常規管理。生活常規：入園離園常規、盥洗活動常規、飲食活動常規、睡眠活動常規、衛生習慣常規、散步常規等等;教育教學常規：教學活動常規、游戲活動常規、班級環境管理常規等等。

二、幼兒園班級的基本常規

幼兒園中普遍而且經常出現的常規，按一日活動的先后順序可以概括如下：

(1)早晨按時入園，入園向老師問好，向家長說再見。(2)把自己的物品放到規定的地方；

(3)按老師的要求“座位”，不隨意亂坐；(4)集體活動時聽老師的指令行動；(5)想發言時先舉手，不隨便動和講話；

(6)集體活動時個人有特殊要求（如大、小便、脫衣）必須不影響大家或取得老師的同意；

(7)愛護各種活動材料、器具，活動結束后，按要求放好；(8)自由活動不隨意奔跑、打鬧，能安靜自主活 動，并完成個人所需的小便、喝水、穿脫衣等。

(9)未經允許，不隨意擺弄桌面上的學具、用品以及老師的東西。（玩鋼琴、電腦等）

(10)進餐前要洗手，大、小便后要洗手；

(11)安靜進餐，不挑食，不把飯菜撒在桌子上或地下；

(12)輕拿輕放茶杯、碗勺、筷子、椅子等，用后放回原處。(13)安靜午睡，安靜起床；

(14)關心、幫助同伴，遇到問題向老師報告；(15)離園時一定要向老師道別；自己的物品勿忘帶回。

三、常規建立的案例共享

1.衛生常規案例

⑴餐前便后洗手常規，給孩子提供不斷反復實踐的機會。以洗手為例，有的幼兒看似聽從指揮去洗手了，但到水管前只是濕了一下手，根本起不到清洗的作用，教師可以播放相關的錄像，讓孩子知道為什么要洗手，提供多種肥皂、洗手液等吸引孩子主動洗手，增加練習的機會。開展比比誰的小手最干凈等評比活動，讓幼兒養成自覺洗手的好習慣，為孩子提供練習的機會。

⑵在培養孩子飯后漱口的常規時，幼兒浪費水的現象很嚴重，有的幼兒會接一杯子的開水，但用卻是幾口，教師就跟他們講節約用水的重要性，知道水的用處很大，不能白白浪費掉，教師還做了一個小實驗給幼兒看，將水龍頭只開一滴一滴的水，一節課下來，小朋友發現水早已經滿了，通過實踐，讓幼兒從節約很不起眼的幾滴水開始，當幼兒水龍頭沒有關緊時，教師就及時提醒，逐步增強了幼兒遵守規則的自覺性，幼兒逐步養成了良好的常規習慣。

2.自我服務常規

⑴午餐后的生活常規，老師都要不停地提醒孩子們抹桌子、搬椅子、漱口、擦嘴、上廁所、洗手、換拖鞋等。不但老師辛苦，孩子們也丟三落四。于是師幼就這個問題展開了討論。首先是討論“午餐后有哪些工作”。孩子們你一言我一語，把應當做的事都說完整了。接著又展開討論“怎樣完成，由誰監督”的問題。在老師的幫助下．孩子們提出了請部分同伴監督的方式。于是，老師設計了表格，將餐后要完成的工作內容和標志圖案都畫在上面，每天由5~6位幼兒分別擔任餐廳部經理、鞋部經理、毛巾部經理等負責監督。幼兒未完成每一項任務可在表格的相應位置貼一個“?”并由相關部門經理督促完成。全部幼兒輪流擔任經理工作。在執行的過程中，我們看到幼兒都自覺遵守這一規定。

⑵入睡和起床的穿衣常規，讓幼兒思考午睡時脫衣服的順序，應該先脫上衣還是先脫褲子，脫下來的衣服應該怎么放更方便起床后的穿衣服，由于是幼兒熟悉的事情，他們會紛紛出主意想辦法，最后在孩子們討論的基礎上，大家一起約定：應該先脫褲子，再脫上衣，尤其是冬天，脫完褲子后先坐到被窩里不會著涼，將脫下來的褲子疊好放在床邊，再將脫下來的上衣疊好放在褲子上面，正好起床時坐在被窩里先穿上衣再穿褲子，這樣有利于身體健康。孩子們商量好后，老師請能力強的孩子按照順序給大家示范，加強印象。幼兒參與制定規范，自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。

3.教學活動常規

⑴家長參與管理，如我們開展主題活動“我身邊的人”時。在自來水廠工作的家長協助組織幼兒參觀水廠，在武警支隊的家長組織我們參觀武警訓練，我們還邀請當醫生的家長到幼兒園與幼兒作現場互動。

⑵利用幼兒喜歡的各種形式培養教學常規，如我們可以利用“兒歌法”，通過一首朗朗上口的小兒歌《我是好寶寶》，來告訴和提醒幼兒上課的要求：“我是好寶寶，上課小手放得好，小小腳并并攏，小眼睛看老師，說話先舉手，做個好寶寶。”。運用“音樂指令法”以音樂為信號，提醒孩子怎樣的音樂該做什么，讓教室的氛圍變得更親切。運用“游戲法”，利用師幼互動的小游戲來提示孩子接收老師的信息。

4.班級環境管理常規 ⑴幼兒參與環境的管理，僅靠教師管理班級環境，會讓教師們感到疲憊不堪，幼兒也因為被動執行，常常發生破壞環境的行為，在環境的管理中教師不妨讓幼兒參與班級環境的設置，為環境設置出謀劃策。讓幼兒可以選擇自己喜歡的活動內容，可以選擇自己喜歡的活動材料，可以選擇自己喜歡的合作伙伴。例如在建構區設置中，針對應當收集哪些廢舊物品，才有利于幼兒進行搭建等幼兒提出了許多意見，也幫助完成了許多環境布置。如，主動從家里帶來了廢紙盒、鐵罐作為構建區的材料，帶來布娃娃、玩具餐具作為娃娃家的材料，還用紙盒制作了“電視”、“冰箱”等“家電”裝飾娃娃家。又如，我們專門設立植物角，由幾個幼兒認養一盆植物，幼兒自愿組合，自行分工負責記錄植物生長、澆水、除草等工作。

⑵符號標志管理 班內孩子喜歡看圖書，一有空他們就會往圖書角跑。可由于他們的年齡小，還沒有建立良好的閱讀習慣，每次看完圖書，那書架子總是一片狼藉。另外孩子們不愛護圖書的現象也屢屢發生。我們對班里的圖書角進行了一個小小的改革。因為我們的孩子們在剛入園的時候已經學會了認識自己的學號。我就利用這個優勢，在書架上按順序兩個一組的貼上他們的學號，并告訴他們兩個學號在一起的小朋友就是“圖書好朋友”，在整理圖書的時候兩個“圖書好朋友”的書都要疊放在一起，看看哪些書疊得最整齊。每次在孩子們看完圖書的時候，我都會提醒他們：“用你們的小眼睛看看圖書好朋友在一起了嗎?”孩子是聰明的，他們會在我的提示下按規則的進行擺放。對孩子們的整理情況我也及時地給予了評價和指導。就這樣經過一段時間細心培養，孩子們逐漸養成了這一良好習慣。

⑶情境討論管理，在解決班級幼兒亂扔玩具的問題時，沒有對孩子們機械地提出要求，而是創設情境，引導孩子們討論。首先我對孩子們說：“今天早上老師進教室時有哭聲，老師到處找發現是許多玩具寶寶在哭。玩具寶寶為什么會哭呢?”“它們餓了想吃飯。”一個孩子回答到。一個孩子卻說：“玩具寶寶哭是因為它們想出去玩。”一些孩子卻懂事的回答：“不對，是一些小朋友把玩具扔了地上，所以玩具寶寶才會哭。”這時老師又拿起幾塊放在別的積木筐中的玩具問小朋友：“這些玩具沒有被扔在地上，為什么也在哭呢?”“是小朋友弄錯了，把它送到別的積木的家里去了。”一個孩子立刻回答到。我緊接著問：“那我們應該怎樣幫助這些玩具寶寶呢?”“送玩具寶寶回自己的家。”于是，我就組織孩子做了“送玩具回家”的游戲，經過多次的游戲訓練，孩子都能主動地將玩具分門別類的收放好。

四、常規建立的注意事項

1.不同年齡段有不同得常規管理重點。如：大班的老師要考慮到孩子已有了三年多的集體生活的經驗，又即將升入小學，所以把常規管理的著重點放在學習習慣、為他人服務(如：孩子如何做好值日生工作)、安全教育(如：孩子的自我保護能力)這三個方面。

中班的老師根據孩子入中班后，變化很大，學習、游戲的興趣也表現得愈加明顯了。這時，就需要老師及時幫助孩子改進和進一步建立良好的學習、游戲規則。如：對幼兒提出上課發言先舉手，上課時間盡量不去如廁，積極地參加各項集體活動，游戲時既能表達自己的意愿又能遵守游戲規則，等等。

小班或托班的老師針對孩子年齡小、入園時間短等特點，應采用“從小處著手”的常規管理策略。就是說相對于其他年齡段的孩子來說，小、托班的老師更加關注孩子點點滴滴的生活細節。如：用兒歌的方式教給孩子正確的洗手方法，可采用“開火車”的游戲方法引導孩子如何排隊，午餐前可以讓孩子邊安靜地欣賞兒歌、歌曲，邊耐心地等待，等。2.以積極的方式對幼兒提出要求。

我們直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，如教師看到一幼兒在結構區將花片亂扔在地上，教師應采用溫和但是堅決的方式，對他說：“××，這個籃子是花片的家，我們把地上的花片送回家。”如果幼兒同意的話，教師還可以和他一起收拾。

3.利用環境隱含常規要求。幼兒園的墻面、空間蘊含著教育價值。可以運用具體形象的方法將常規體現在環境中。如：在樓梯、喝水處、洗手處等貼上小腳印；洗手處還可以貼上洗手的順序圖；班級內用圖案標明各個活動區域。對于小年齡的幼兒，用標記告訴他們做早操的位置等。每個幼兒的用品上貼上標記，便于幼兒辨認、取放。

4.運用榜樣示范的方式。老師只要表揚某個小朋友，別的孩子就會紛紛模仿這個小朋友的行為。因此，教師應做到嘴勤，及時發現和表揚幼兒中的良好行為。教師要求幼兒說話要輕聲，可自己常常為了省事扯著喉嚨打“長途電話”，進行遙控指揮，由于長此在教室大聲的指揮聲中，幼兒也學會了大聲說話，大聲指揮別人。如果教師每次能輕輕地走到需要指導的幼兒邊輕輕的說，孩子們有事也會走到你跟前輕輕告訴你的，而不會坐在位子上大聲告訴你。要求幼兒睡覺安靜，教師就要做到動作輕，不能老遠就喊：“快睡覺，別說話了”，更不能坐在一起聊天；要求幼兒洗手時節約用水，教師和家長就不能開著水龍頭打肥皂；培養幼兒注意傾聽別人講話的習慣，教師和家長就要認真聽完幼兒講話。作為家長和教師要時刻注意自己的言行，以自己的行為幼兒樹立榜樣，使幼兒能在潛移默化中受到教育。

5.常規建立的堅持性。抓常規不是一朝一夕的事，需要教師的持之以恒以及要求的一致性。確定了的規則必須堅決執行，教師盡量避免以臨時的指令代替規則，尤其避免與規則相悖的指令代替規則。如玩好了玩具要放回原處的規則，一位幼兒沒把玩具收好，教師就讓他走了，這時教師要和其他幼兒說清楚是因為這位幼兒身體不好，家長急著帶他去看病。在規則的執行過程中，讓幼兒體驗規則的公正和互惠，從而提高幼兒遵守規則的自覺性，避免幼兒總是用規則去要求別人，而很少要求自己。這里需要提示的是有些常規是不變的，例如餐前洗手、餐后正確使用毛巾等，有的隨著年齡的增長，要求在提高，例如：小班上學期安靜用餐，基本吃完自己的飯菜；小班下學期則要求吃完自己的飯菜，學習保持碗里、桌面的干凈，到了中大班則要求保持桌面、碗里、地面、身上的干凈等。

6.常規的建立需要班級工作人員的共同努力。同一班級的老師、保育員要經常交流與溝通，對孩子的要求要一致，發現問題及時作出反應。

第二篇：班級常規管理學習指導

班級常規管理學習指導

7：20之前到達班級，在家完成所有家庭作業，并且畫好日期等第格（老班發現之前有很多組長默默的為沒有畫的小伙伴補了上去，很是感動）。到了班級第一件事情就是拿出所有家庭作業，安靜迅速地交到組長桌子上，并且自覺將作業夾在一起，而不是隨便往桌上一扔。你的舉手之勞，會讓組長和課代表在7：25之前就把作業送到了老師的桌子上，這樣每位任課老師才能盡快批改出兩個班級的作業。如果你有特殊情況會遲到，請讓家長提前電話通知我，這樣才不會讓老班在班里為你擔心是否遇上什么事情了，并且也避免了到校老班的怨言。

（無請假遲到扣10分，不畫日期等第格、不寫日期的扣5分。7：20分后交作業的同學，小組長記錄下姓名，一次扣5分，累計三次就換這位同學當組長。課代表7：25沒有抱著本子離開教室扣5分，累計五次取消優秀班干部評選資格）

當天打掃衛生的同學要辛苦咯，你們要7：15就到校，把作業迅速交了再打掃衛生。你也不想讓組長苦等半天、無可奈何翻你書包，萬一看到些不好的那多不好啊~打掃衛生注意，早晨班級內應該是非常干凈的，所以只要巡視一圈檢查下就好。而包干區，是重中之重，就在周校醫的眼皮底下，我們班常規分扣好多在這上面！排車的同學，注意整齊劃一，盡量緊湊一點。發現沒有鎖車的同學麻煩你提醒他去鎖一下，提醒無效，老班自帶一把鎖，把他車直接給鎖了。打掃衛生的同學必須在7：30之前回班，一日之計在于晨，你們懂的。（但凡衛生有一處出現問題，負責該處的同學扣10分，其他隊友扣5分。）

Ok，每日一讀的晨讀又開始了。早讀是我們班的頑疾，明知就不能故范，所以我們要改進。當天領讀的同學請提前一天詢問老師需要讀書的內容和要求，不要盲目的帶讀。經常發現有同學忘記帶書？還是語文英語書！我能深深地體味語文英語老師看到你和同桌湊一起讀書恨鐵不成鋼的樣子。所以請你睡覺前，好好整理下書包，躺床上閉上眼整理一下一天學習的知識的思緒。（大概想著想著也有助于睡眠吧…）（不帶書的家長送并扣10分）課間請做有益身心健康的事情，不要和其他班級的在我班或者其他班級門前走廊上愉快的玩耍。作為初二的學長，你還會玩“抓人游戲”嗎？課間的放松是有必要的，當然也應該是適當的。例如，和同學討論一下有疑問的知識點，交流生活中的點滴（當然我指的肯定不是八卦啦，你也不想自己有什么流言蜚語吧？)我建議下了課先把下節課的課前準備工作做好，我們班的伏桌靜一直收到各科老師的廣泛好評，大家都在伏桌靜的時候你在做課前準備是很格格不入的現象。如果在課上老師要求翻開某本書，你又去書包里尋找，耽誤了你自己寶貴的學習時間，還會引起授課老師的不滿，要是恰好心情不好，那你就呵呵呵??（推搡、打鬧扣10分，立刻家長來接遣送回家反省）

課上請嚴格按照任課老師的要求去做，沒有一個老師會去和自己的學生過不去，他對你的個人的要求是無私的奉獻，終有一天你會明白的。做好課堂筆記，專心聽講，坐姿需要注意。在老師不反感你的坐姿時，你可以按你舒服的方式去坐，但絕不允許趴著。喝水這個問題，你有看到老師帶水杯來上課嗎？我想老師帶水杯來上課一定是他已經連上了好多節課，噼里啪啦不斷說好幾個小時喝口水也是能理解的。你坐那一言不發，還一個勁的喝水，就好像兩個饑腸轆轆的人面面相覷，另一個人拿出了個雞腿，在你面前一大口咬下去。你應該能體會那種感受，所以喝水務必“靜悄悄的”，動作迅速的且別讓老師看見。上課插嘴的情況已經見怪不怪了，這個習慣這學期必須要改正。老班鼓勵每個人說出自己的想法，一時沒忍住的發言可能會影響老師教學的思路，也會影響其他同學的思維，這樣反而得不償失。這就是眾多老師不喜歡插嘴同學的原因，望同學們有則改之無則加勉。（插嘴扣10分）

談到副科，有的人覺得無所謂，那進入初二了，小中考也隨之而來了。認真聽話每一節副科，不允許抄作業，在第一時間內完成作業。拖拉的習慣我們要在這學期徹底改變。小中考力爭100%過關率！在副科上，往往還會出現同學間互相一個眼神交流會心一笑、互相交流，再交頭接耳一下。老班覺得下課交流會更好，還能笑的更開心，并且不會遺漏課上的知識。（作業有抄襲想象扣20分，并且家長來接遣送回家，取消任何榮譽評選資格。擾亂課堂紀律扣15分）

課間操排隊請及時，并且整齊劃一。按指定隊形進行站隊，做到快靜齊。老班替班門口的欄桿謝謝你們一次次地擦拭，讓它們可以一塵不染。倚在欄桿上的樣子沒有精氣神，趴在欄桿

上環視學校你也不是能指點江山的那個人。隊伍中間不能走人是我們的原則，其他班的人走不了中間，我們自己班就能走中間找自己位置嗎？答案肯定是No。跑操的變化是有目共睹的，從剛開始脫了韁的野馬，到現在大部分同學能步伐一致，是一遍遍放學后的特訓的成效。洽洽操是我每天的娛樂時間，動作標準自然不會引起別人的注意，而你懶散的動作，妖嬈的身子會瞬間成為亮點。作為一個喜歡分享的人，我決定每日一拍，把每天做的最搞笑的同學拍下來與同學們共同分享。

（排隊時趴欄桿扣5分，并且將本樓層的所有欄桿都擦拭一遍。跑操交頭接耳扣10分，并且站第一排前單獨跑）

午飯的規矩，指定兩位同學發飯，其他同學一概不能自己去拿。有序排隊，女生先進，男生跟上，你們都懂的。記得期末去機房給老師打分，同學們站在門口等候，被允許進入時你們自然而然的女生有序進入，男生耐心等候。我很感動，發現你們從平時的被要求，演變成自己的一種好習慣了。老班以你們為驕傲。吃飯請帶上你們自己餐具，不要花錢去買一次性筷子，既不衛生又不環保，就從這件小事做起。吃完后部分男生送餐盒時總是會忘記把蓋子給忘了，希望你們盡快改掉這個毛病。課間餐有專人發放，不允許哄搶。有目共睹的是吃很積極，但垃圾你有沒有清理干凈呢？有的人直接扔自己座位里，有的人直接扔地上，還有高手垃圾桶那么大的口都扔不進。我想沒有人在家的時候會把垃圾扔在地上還能當作看不見的，你也是我大二班家庭的一分子，請把主人翁意識拿出來，我們的家需要你我共同維護。（擅自離隊扣10分，并且將班級吃飯的所有桌子清洗擦拭一遍）

午休是很重要的一件事，值日生要辛苦你們在12：30前打掃完畢，這樣才能提供一個安靜整潔的午休環境。上課時聽到鈴聲能立刻伏桌靜，那么的鈴聲同樣也具有這樣的效力。12：30-13：00你必須伏桌靜，睡不著沒關系，閉目養神。短暫的休息是為你下午的學習充電。13：00之后，可以做自己的事情，做作業看書都行，但杜絕輕小說等沒有營養書籍。（未在12：30前打掃完本組扣5分。未遵守午休要求扣10分，剝奪在班級的午休權利。無關書籍進行沒收，扣10分）

自習課，我一定要單獨拿出來講一講。首先明確的是自習課是一堂課，不是讓大家開茶話會的，你不想學習，所以你就去影響其他同學這是很自私的表現。要拿出課堂上上課的狀態對待自習課。我不反對同學間互相交流題目，但務必請輕聲細語，別讓第三個同學聽見。借東西這種情況不允許發生，這是因為你考試的時候也能向其他同學借東西嗎？你一言我一語，不知不覺就會說些有的沒的，然后臉上就露出燦爛的笑臉。你是開心了，但讓老班看見那你就死定了?

（不會上自習課的同學剝奪自習課的權利，家長帶回家自習，取消所有榮譽評選資格，扣20分）

延長課鈴聲打響，請把手中的課間餐收起來。這是對來給你們上延長課的老師最起碼的尊重。延長課結束，立刻進入自習課狀態，不走動，不交頭接耳，允許吃課間餐。班長第一時間去找老班，這時候同學們還不趕緊拿出你的小本子記家作嗎？為了體現師生家長互動，我們一起來家校聯系本簽名吧！

（延長課結束未按自習課要求的扣10分，留下打掃老師辦公室，且等家長來接回家）老班宣布放學2分鐘內必須出教室，俗話說不想回家的學生不是好兒子。值日生20分鐘之內必須打掃完衛生，因為老班一定是最后一個離開班級的人。

（2分鐘不出教室的同學，留下打掃辦公室衛生。20分鐘沒打掃完的小組，第二天打掃四班的衛生吧，阿西吧！）

附宇宙無敵霸王條款：每周分數最低的同學，請鼓掌歡迎老班家訪。如果分數最低的同學沒有扣分，則不家訪。

第三篇：幼兒園班級常規管理(經驗總結)

班級好動的孩子怎樣管理

首先，要把孩子當作孩子，正確看待孩子的不足或缺點。

調皮、好動是這個年齡段的孩子的生理特點，而且，男孩子表現得尤為突出。有句俗語說“七歲八歲狗都嫌。”一年級的孩子剛剛從幼兒園畢業，由于個體的差異、家庭教育的差異、以及幼兒園教育的不同，因此，在遵守紀律上表現出不同的層次性。而現在，經過了三個多月的習慣培養，班上已經有那么的孩子能夠按照我們的要求去做了，我們難道不應該感到慶幸，難道不應該懷著更大的期待、更多的耐心去關注那兩個特別調皮、特別好動的孩子嗎？如果習慣養成是兩、三個月或者更短的時間就能解決的問題，那么，咱們都可以成為這方面的權威，到全國各地去辦習慣養成的速成班了。

但調皮好動往往是遵守紀律、專心聽講的對立面，我們必須爭取用最快的時間解決這個問題。接下來談談如何解決？

一、讓孩子生活在希望當中，學會自尊自愛。

“親其師，信其道。”要讓孩子聽我們的話，我們得先去感化孩子，得先讓孩子“親其師”，要讓孩子從內心深處覺得，如果自己不遵守紀律，不好好表現，會對不起老師的關心愛護。要讓孩子覺得自己破壞了班級榮譽會有一種羞恥感，要讓孩子在愛的教育中逐步懂得自尊、自愛。因此，遇到調皮的孩子惹我們生氣時，我們偏不能生氣，偏要對著他微笑，偏要想方設法親近他，同時讓他親近我們！我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進攻！有些家長教育方法粗暴，一見到孩子調皮，也不管人前人后，一味地責備，長期以往，孩子的臉皮就變“厚”了，不僅輕描淡寫的話不起作用了，甚至批評、責罵也無所謂了，主觀上再也不愿去努力了。那才是教育的失敗，也是最可怕的。我們作為專業教師，一定不能犯這個忌，一定要讓孩子生活在希望之中，讓孩子愛的期待中學會自尊自愛。所謂“數子十過，不如獎子一長”。不管是多么調皮、多么好動的孩子，他都才是一年級的孩子，他都希望得到別人的夸獎，尤其是老師在班集體中的表揚。老師的表揚、鼓勵能使他們得到愉快和滿足，在班集體或同伴中的地位得以提高。這種自尊感和榮譽感往往才是學生前進的內動力。因此，對待調皮好動的孩子，我們首先要做的就是去發現孩子的閃光點，放大孩子的閃光點，引導孩子不斷地按照老師的要求，不斷地改進做得不夠的地方，從而引導孩子不斷地向前發展。

二、讓孩子漸漸地習慣“微笑”教育

調皮的孩子從小到大聽多了大聲的呵斥，他們有些已經習慣了這種電閃雷鳴式的教育方式，對老師循循善誘的話語往往充耳不聞。還有些孩子自控能力差，要他端端正正坐一節課確實比較困難。因此，我在課堂上經常給孩子有秩序的動的機會，經常讓孩子有節制地釋放自己的情緒。比如，朗讀課文時可以讓孩子在站起來表演，動一動；讀生字時可以跳起來搶讀，動一動??我還常對孩子們說，碰到高興的地方，你可以開懷大笑，甚至手舞足蹈，但是，大笑一次是可以的，如果笑過一次之后，人家都回到課堂上了，你還在沉浸在剛才的內容里，一個勁地笑個不停、動來動去，就變成小傻瓜了。因為這是課堂，我們還有更多的學習任務要完成。一開始，有的孩子放了就收不住，我也就調侃著說一句“瞧瞧，傻了吧？”然后，讓大家來評述這種行為對不對，為什么不對？時間一長，他們就習慣了我的微笑教育，無論是跳起來搶答，還是做動作背誦課文，哪怕是表演“采集蝴蝶”，都能迅速地回到“頭正、身直、臂開、足安”的狀態。

三、曉之以理，讓孩子“知其然，更要知其所以然”。

調皮好動的孩子上課不安分，下課也比別的孩子更喜歡打鬧。那么我們該怎么對待呢？我先從安全的角度引導孩子認識為什么不能追逐打鬧。有的說，地面很硬，摔下來會骨折；有的說，追逐打鬧會撞到別人，可能會發生流血事件，還有的說，追逐奔跑，執勤的老師會扣我們班的分，會有損我們班級的榮譽。現在的孩子自我保護意識還是很強的，誰也不愿意自己缺胳膊少腿的。因此，要讓孩子不追逐打鬧，得先讓他們懂得不打鬧是保護自己的需要，也是維護班級榮譽的需要；不打鬧是愛自己的表現，也是愛集體的表現。

四、有賞識，也要有懲罰。

毋庸置疑，賞識教育應該是主旋律，它符合教育學的規律，符合孩子的心理需要。但是，沒有懲戒的教育是不完整的，特別是理想與現實有了差距的時候，我們完全有理由對學生說“不”。如何懲罰，我主張先民主后集中。就說課間打鬧吧，光是讓他們懂了道理還不夠，還得讓他們知道違反紀律會有什么樣的后果，會得到什么樣的懲罰，要讓他們從小就懂得為自己的言行負責任。怎么懲罰？我先讓孩子們自己商量、解決，討論的結果是大家互相監督，發現違規情況，先友情提醒，再懲罰他回教室，坐到自己座位上反思，不得去室外活動。任何規章制度只要經過全體同學的認可，執行起來也就容易多了，結果反而沒人被罰“坐教室”了。現在，我們班的孩子已經做到人手一繩，下課后就跳繩、踢毽子、猜謎語什么的。我還跟他們說，如果你們表現好，我就帶你們去操場上玩“老鷹捉小雞”、丟手絹等一些有趣的游戲，我還可以建議你們的家長帶你們去蜀岡西峰等生態公園去玩，那里有成片的樹林、柔軟的草地，到那里可以盡情地追逐、放聲地歡笑！這樣，下課奔跑的問題解決了，孩子們又沒有意見，還是覺得生活中陽光明媚。

1、故事

故事對小孩子有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使他們在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。例如：一次我在教“Come in ,please.”與“Go out.”時，先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發現是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中，將“Come in ,please.”“Go out.”穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。

2、。

在教學實踐中，經常發現很多孩子會說許多英語，既流暢又標準，但問這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對幼兒說：“Nice to see you!”幼兒會回答我：“Nice to see you!”卻從來不會自發性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：“Nice to see you!”后回答別人：“Nice to see you!”造成孩子只會說而不會用的現象，歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語的含義。

針對這種現象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應該積極為孩子創設情境，這種情境要生活化，讓孩子在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師

創設按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關的英語，并輔以大量的動作和表情，然后再讓孩子開門、請朋友的游戲，及時的鞏固了教學內容。

以這種方式，孩子即理解又能學以致用。這種形式能夠比較好的培養孩子綜合運用語言知識的能力，能夠培養彼此之間合作，共同完成一項任務，從而提高表演和語言表達能力。在有了一定量的詞匯、句型的時候，教師可以讓孩子自由組合，進行表演。

3、游戲教學法。

曾經有一位說過這樣一句話：小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是孩子最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動的特點。游戲能激起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關系，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了學習英語的樂趣。

因此，活動應盡量游戲化，寓教育于游戲，讓孩子在游戲中輕輕松松。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點鐘》，這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為：

“Wolf, wolf, what can you do?”是請一位幼兒當老狼，其它是小羊。小羊問“Wolf, wolf, what can you do ?”老狼回答“I can eat.”然后開始追逐小羊。孩子在他們原有的游戲經驗的基礎上，輕松愉快的習得了英語，學會了句型“What can you do? I can jump/run..”鍛煉了英語聽說能力，在玩中學習并得到發展。在這種情況下孩子覺得學習英語好玩，從而為以后的學習打下了良好的基礎。

三、創設英語環境，激發幼兒的學習興趣

好奇是孩子的天賦，興趣是幼兒最好的“老師”。指出：兒童活動受興趣和需要支配。教師在課堂上利用實物、直觀教具等教學手段，盡量創設情景和語境，讓幼兒進行豐富有趣的對話活動。運用直觀教具進行教學形象逼真、生動活潑，孩子容易理解，樂于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于孩子好奇、好動的特點，能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調動孩子的積極性、好奇性，激發幼兒的學習興趣，增強幼兒的求知欲，提高教學效果。

例如：我在教孩子學習動物名稱時，我帶來了手指玩具，用自我介紹的方式引起動物名稱，“Hello,I’m a … How do you do!”而后讓幼兒手戴玩偶，學說句子和新單詞。這樣，幼兒爭先恐后地搶著說，大家興趣很高。在學習表示顏色的句子和單詞時，我設計了一個“幸運轉盤”，轉盤上面有七種顏色，教師問：“What colour is it？”孩子紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜藍色。最后教師轉動轉盤，猜對的孩子可以得到一件小禮物，給予鼓勵和表揚。這樣，不但激發了幼兒學習英語的濃厚興趣，而且記憶深刻。

四、重視“自我表露”，提高孩子的學習興趣

喜歡自我表露，是孩子們共同的心理特點，尤其是這種表露能受到教師的夸獎，孩子小小的虛榮心得到了滿足，就甭提多高興了。教師要善于利用這一特征，在活動過程中，讓他

們充分進行表露。這樣，既能發展孩子的智力，培養孩子的交際能力，還能極大地調動他們學習英語的興趣。

五、引入競爭機制，激發幼兒參與活動的熱情

任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能激活孩子潛在的支力，能激起他們的進取心。幼兒好勝心強，大都不甘落后，所以在設計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵的話語：Good!/Very good!/Clever!/Excellent!……有時是一朵、一顆…孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的興趣越來越濃。

當然，調動孩子學英語的積極性的還很多，如：法、法、法、歌曲法、形象教學法、肢體語言教學法等多種方法，我根據教學參考書及自己的工作經驗，在教學中靈活運用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對英語保持著濃厚的興趣，上英語課成為他們最快樂的事。

我想這就需要我們運用多種教學手段和策略進行處理。幼兒調皮、好動的理由和原因有一千種，老師的方法就要有一千零一種。有時要進行嚴厲的教導；但有時也應有溫柔的一面，用循循善誘的方法；有時還需針對不同的“調皮孩子”所表現出來的個體差異進行教育，運用心理戰術來周旋……

其實，調皮的孩子喜歡干的事也不少，他們也愛看圖書，喜歡玩積木。但由于他們不知道什么時候該玩，該怎么玩，所以常常出現一些不合時宜的多動行為或破壞性行為。當老師制止和批評他們時，他們會用哭鬧、亂扔玩具等方式表示不滿。我們班的小宇就是一個典型的例子。他去圖書角看書，會出現與別的小朋友爭搶圖書的現象，看完書也不放好，把圖書角的書弄得很亂。當我上前去制止和批評他時，他似乎一點也不服氣，還又哭又鬧。經過多次的觀察與思考后，我發現光用嚴厲的批評時不行的。對于這種情況，我試著用轉移注意的方法。先制止他的不良行為，等他情緒穩定后再對他進行耐心、細致的說服教育，讓他知道錯在哪里，這樣做會造成什么不良后果,然后和他一起玩，引導他掌握正確的方法，培養他與人交往、合作的意識和能力。果然，換了一種方法，他有了一點進步，這是很值得高興的。于是我便鼓勵、表揚他，并向他提出新的要求。我們教師應把孩子的錯誤行為看成是孩子發展過程中的實踐。只要我們能這樣想，就不會那么生氣或責罵孩子了，而會以一種平和的心態、關愛的心情去耐心地教育他們。

另外，“調皮孩子”有共同的行為特征，同時也存在著明顯的個別差異。針對不同的“調皮孩子”所表現出來的個體差異進行教育，是教育“調皮孩子”的重要對策。如對“活動量大，自制力差”的幼兒，我們除了滿足其正常的要求外，還可以通過游戲，讓幼兒擔任一定的角色，以角色的行為規范來約束他們。我班的琦琦就是屬于這種類型的。因此，在“請你跟我這樣做”的游戲活動中，我常會請他來當“小老師”，帶領別的幼兒做各種動作，讓他有自我約束的意識。對于霸道的幼兒，則可運用榜樣和說服誘導的方法，著重對他們進行禮讓教育；對于淘氣的幼兒，教師應以寬容的態度對待，因為他們往往是覺得好玩才那么做的。

每一個幼兒都是一個獨立的個體，和成人一樣，孩子的行為總是有他們自己的理由的。我們要相信每一個孩子都有自己的閃光點，“調皮孩子”當然也不例外。每一個幼兒都非常希望得到老師的表揚而不是批評！他們也需要別人的贊賞和重視。特別是老師的每一個親昵的動作，都有能讓幼兒受到莫大的滿足，都能讓幼兒產生自豪感和滿足感。如果調皮、好動的幼兒想得到老師的親昵和表揚，他們就會漸漸改正自己的一些不好的行為習慣的。只要教師

以平靜的心態，平等的眼光看待這些“調皮孩子”，就能發現他們身上也有許多閃光點，比如：好奇、好問、求知欲旺盛等。教師們應該抓住他們的這些特點，有的放矢的進行教育，才能取得良好的教育效果。

每一個幼兒都是一個獨立的個體，和成人一樣，孩子的行為總是有他們自己的理由的。我們要相信每一個孩子都有自己的閃光點，“調皮孩子”當然也不例外。每一個幼兒都非常希望得到老師的表揚而不是批評！他們也需要別人的贊賞和重視。特別是老師的每一個親昵的動作，都有能讓幼兒受到莫大的滿足，都能讓幼兒產生自豪感和滿足感。如果調皮、好動的幼兒想得到老師的親昵和表揚，他們就會漸漸改正自己的一些不好的行為習慣的。只要教師以平靜的心態，平等的眼光看待這些“調皮孩子”，就能發現他們身上也有許多閃光點，比如：好奇、好問、求知欲旺盛等。教師們應該抓住他們的這些特點，有的放矢的進行教育，才能取得良好的教育效果

第四篇：淺談幼兒園班級常規管理

淺談幼兒園班級常規管理

我們常說幼兒園是個大家庭，而每個班級就是一個小家，作為家長的我結合多年的班級管理工作經驗，談談我是如何進行班級精細化管理的。

一、量化管理制度細

良好的班風是一種精神風貌，一種座右銘，一種共同的目標，它是無形的，卻又無處不在，它可以使每一位老師都積極主動、充滿干勁。“沒有規矩，不成方圓。”如果一個老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規，沒有教育，沒有引導，任其發展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。

不管是開展什么活動，在活動之前，我們兩位老師總是會把活動要求提在前，讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動方法，而且能夠穩定幼兒的活動常規，比如，在情景數學教學活動時，教師在講解之后，就請幼兒在座位上坐好，等教師分發好操作材料、要求提清楚以后再動手操作；在戶外游戲時，男孩子性格比女孩子要活潑，所以對于周圍生活中各種物品，他們都想玩一玩，碰一碰。加之自控能力較弱，模仿能力強，即使只有一個孩子做了不被允許的事，也馬上有不少的孩子會跟著他的行為，忘記了老師強調過的所謂規則，這些特點給孩子的日常生活管理增加了難度。與其一味的強調“你不能這樣，你不能那樣”，不如明確的告訴孩子“你可以做什么”，在可以做的前提下，再向孩子提要求當然就容易實現的多。所以教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動前，再將活動方法和活動要求向幼兒提清楚。

班級工作中，安全工作是最需要注重的，對于孩子們來說，日常開展的安全教學必不可少，但是適當的融入到生活中，即隨機教育，相信效果會事半功倍。生活中的點點滴滴老師都可以滲透給孩子們，不放過任何一個小細節。如：不要隨身攜帶玩具及銳利的器具來園，更不應把它放在口、鼻、耳中，以防傷害。還有不能拿玩具和同伴打鬧，更不能抓、咬、打同伴。平時上下樓梯靠右邊走，不從樓梯扶手往下滑，不做爬窗、扒窗、跳樓梯、玩門、從高處往下跳等危險的動作。

二、分工到位落實細

每學期第一周的班級例會上我會對班級老師的工作進行一個比較細致的分工，并對各項工作提出統一要求，前提是根據班級老師的特色與特點而定。比如：學期初要撰寫很多計劃，我們就這樣分工：班主任撰寫班級管理工作計劃，任課老師撰寫主題教育教學計劃，協教撰寫主題教育教學小結和安全工作計劃；盡管有分工但也有合作，正所謂“步調一致才能得勝利”。我想說明的是，一個巴掌拍不響，在班級管理中一定要取得班級所有老師的配合才能將班級工作開展得有聲有色。

在班級常規管理過程中，我們班三位老師總是目標一致，相互配合。在教育教學活動中，上課老師開展教學活動時，配班老師密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協助做好相關的配班、準備工作。記得在上科學《各種各樣的車》中，我發現了這樣的一個問題：男孩子很喜歡，女孩子卻很不感興趣。上課時，男孩子們議論紛紛，巴不得要把自己知道的事情都說給大家聽，女孩子們提不起精神來。可能“車子”只是男孩子感興趣的內容。那么應該怎么辦呢？其實我們可以讓女孩子回答，男孩子補充。讓女孩子們去積極的收集材料，而男孩子只需做適當補充就可以了。這樣一來，女孩子的熱情很容易就能被調動起來了，而男孩子儼然成為了權威，教學效果和前段時間比起來，明顯有了進步。當幼兒在活動中出現調皮、吵鬧、不專著等情況時，配班教師及時地予以提醒或制止。戶外活動時，我們老師之間總是在活動前統一要求，向幼兒說明要求，然后再出去。這樣，在活動中，才能對幼兒的不良行為給予一定的約束。在生活活動常規管理中，當幼兒進行盥洗時，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進行盥洗和室內游戲，使各個活動開展地有條不紊。

三、家長工作常規化

開展班級工作中很重要的一個內容就是家長工作，我做家長工主要采取了這些方式：平和親切的態度與家長溝通，讓家長放心。家長把孩子送來幼兒園，心中有很強的不安全感，因此我和班級老師都是持著愛孩子、關心孩子的心讓家長感覺我們的真心，堅持每天家長來園接送孩子的時與家長近距離的交流。充分體現出家園共育的有效性，還是需要注重每一個細節。不同的家長，不同的個性，因此就要有針對性的去了解每一位家長。在上個學期的民主生活會中，《家長工作大家談》這個主題就給了我們許多的啟發，例如有實效的開展家長會，讓家長真正參與到其中，而不是單純的傾聽者；另外本學期還新增了“家長助教”這個活動等等。通過大家的經驗交流和日常工作的積累，我們的家長工作會越來越精細化。

當家長提出質疑和問題時站在家長的立場上考慮問題，對我們自身的不足和存在的問題勇于承認并積極改正.我每次遇到家長提出的問題時，我都會記在小本子上，然后再盡力去做好，讓家長相信把孩子放在這個班是十分放心的。與家長有什么誤會或班上沒有做到的地方直接與家長溝通，取得家長的諒解，而不是避開不理睬，讓家長覺得你是個不負責任的老師，從而讓誤會越來越深，直到真的班上出現有問題的時候，家長就會舊賬全翻出來。其實，有時一些很小的事情，可能就感動了家長，讓他足夠的相信你。

總之，班級工作既要務實，又要創新，要與時俱進。既要作好教師的組織者、協調者，又要作好幼兒的教育者、管理者。既要互相合作，又要明確職責。我相信每位老師都有自己獨到的管理方法，我也將繼續學習，爭取把班級工作做得更好！

第五篇：幼兒園班級常規管理兒歌

集中注意力：

小眼睛看老師，小耳朵聽好了！

伸出你的小手上拍拍，伸出你的小手下拍拍，向前伸出小手轉一轉，小手放呀放放好！-

課前讓孩子安靜：

【一】：師：1.2（教師拍鈴鼓，幼兒拍手，并對話）

幼：1.2.3.（可重復幾次，等到幼兒安靜下來）

師：手放下

幼：坐坐好

【二】： 師;1 2 3 幼兒;我做端.師;7 8 9 幼兒;我閉口.師;4 5 7 幼兒;我靜息

做操：

【用來做操前的整隊，邊念兒歌邊踏步，那樣的氣氛很好的】

師：手擺動 幼：腳提起（教師也可反問：腳提起，孩子就答。手擺動）

師：誰最神氣

幼：我最神氣

師：立正

幼：立二

小手小手拍一拍,我把小手伸出來。

小手小手拍一拍,我把小手舉起來。

小手小手拍一拍,我把小手藏起來。

【

1、2】拍拍手【

3、4】點點頭【

5、6】伸伸手【

7、8】不講話【

9、10】快坐好。

吃飯兒歌：

大白米飯，豆腐雞蛋，青菜肉湯，噴香噴香。-

我來扮個大老虎，啊嗚！啊嗚！全吃光！

午睡兒歌：

小手拍拍放枕邊，身體轉向右側臥，風不吹，樹不搖，幼兒園里靜悄悄，我是一個乖寶寶，規規矩矩睡午覺。

排隊兒歌：

【一】：小腰——挺直，小手——背后，小眼睛——看黑板，小嘴巴——閉上。

【二】：小小手——擺擺動；小小腳——踏起來；

小胸脯——挺起來；一二一，一二一……。

水蘿卜,水蘿卜,切切切.包餃子,包餃子,捏捏捏。

好孩子,好孩子,頂瓜瓜.壞孩子,壞孩子,就是他......。

【這時候所有的小朋友都提其他的小朋友,效果非常好。】

幼兒走路：

一二三,小腳抬起來;小手擺起來,一二三。

閉上眼睛找一找,這里有沒有?轉過身去找一找、后面有沒有。坐坐好：

教師彈琴：135 — 531—

幼兒唱：老師我們坐好了。（1351531）

教師彈：1351（高音 1），幼兒起立。

教師彈：1531（低音 1），幼兒坐下。

教師彈：135 135 135 135 135 幼兒尋找自己的位子坐好。

【師:12 幼:334 類推"34 556 56 778 78 9910】

幼兒課堂：

1.一二三坐坐好，三二一請安靜。

2.我們都是機器人，一不許動，二不許笑，三不許露出大門牙。

3.小嘴巴-----不說話

4.請把小手放背后--------我把小手放背后

5.請坐好-----我坐好

拍手兒歌：

【一】：

抓住,放開,小手拍一拍.抓住,放開,小腦袋拍一拍.抓住,放開,小臉蛋拍一拍.抓住,放開,小小肩膀拍一拍.抓住,放開,大西瓜拍一拍.抓住,放開,屁股蛋蛋拍一拍.抓住,放開,藏到后面不出來.1、2拍拍手，3、4點點頭，5、6伸伸手，7、8不講話，9、10快坐好。

師:1 2 3

幼兒:我做端.師:7 8 9

幼兒:我閉口.師:4 5 6

幼兒:我休息.(孩子們說完趴桌子上休息了)

誰安靜，我安靜。誰聽話，我聽話。

眼睛向前看，嘴巴閉起來，（我們要上課了）

【二】：

師：請你跟我這樣做（拍手）幼：我就跟你這樣做（拍手）

師：請你跟我這樣做（跺腳）幼：我就跟你這樣做（跺腳）

【教師可隨意變換動作，此游戲帶有很強的隨意性，靈活性。】

【三】：

誰的小手拍的響——我的小手拍的響；

誰的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮；

誰的小手藏的好——我的小手藏的好；

誰的小嘴閉的緊——我的小嘴閉的緊；

走走走，跟著老師走，走走走，跟著朋友走。

手指兒歌：

【1】：

兩個拇指，彎彎腰，點點頭；兩個食指，變公雞，斗斗斗；

兩個小指，鉤一鉤，做朋友；兩個手掌，碰一碰，拍拍手。

【2】：

把你的左手舉起來，擺一擺，擺一擺，小手藏起來；

把你的右手舉起來，擺一擺，擺一擺，小手藏起來；

把你的雙手舉起來，擺一擺，擺一擺，小手藏起來；

把你的左腳跺一跺，跺一跺，小腳藏起來；-

把你的右腳跺一跺，跺一跺，小腳藏起來；-

把你的雙腳跺一跺，跺一跺，小腳藏起來；【用手把小腳擋住】

【3】：

小手小手拍拍拍，小手小手藏起來，變變變出來；

；

；

；

；

；

。

小手小手拍拍拍，小手小手學小貓，喵喵喵-

小手小手拍拍拍，小手小手學小狗，汪汪汪-

小手小手拍拍拍，小手小手學小豬，嚕嚕嚕-

小手小手拍拍拍，小手小手學小雞，唧唧嘰-

小手小手拍拍拍，小手小手學小鴨，呷呷呷-

小手小手拍拍拍，小手小手學青蛙，呱呱呱-

小手小手拍拍拍，小手小手學小兔，嘣嘣跳-4】：

師:我的小手拍一拍 幼: 拍 拍 拍拍拍；

師:我的小手勾一勾 幼: 勾 勾 勾勾勾；

【

師:我的小手彈一彈 幼: 彈 彈 彈彈彈；

師:我的小手捏一捏 幼: 捏 捏 捏捏捏；

師:我的小手握一握 幼: 握 握 握握握；

師:握的小手放放好 幼: 我的小手不見了。【放后面或放腿上】

【5】：

一根手指頭呀

兩根手指頭呀

三根手指頭呀

四根手指頭呀

五根手指頭呀

六根小指頭呀

七根手指頭呀

八根小指頭呀

九根小指頭呀

十根小指頭呀

變成毛毛蟲呀； 變成小白兔呀； 變成金孔雀呀； 變成大花貓呀； 變成蝴蝶飛呀； 變成小黃牛呀； 變成小老鼠呀； 變成小手槍呀； 變成小掛鉤呀； 變成十字架呀。

變變變

變變變

變變變

變變變

變變變

變變變

變變變

變變變

變變變

變變變