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美麗的風(fēng)箏教案--

時間:2019-05-15 03:17:32下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《美麗的風(fēng)箏教案--》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《美麗的風(fēng)箏教案--》。

第一篇:美麗的風(fēng)箏教案--

美麗的風(fēng)箏

活動設(shè)計:

通過引導(dǎo)幼兒觀察不通風(fēng)箏的顏色和圖案,感受風(fēng)箏的美,激發(fā)設(shè)計風(fēng)箏的欲望,活動結(jié)束師生共同欣賞自己設(shè)計的風(fēng)箏,活動延伸帶幼兒到戶外放風(fēng)箏充分感受放風(fēng)箏的樂趣。活動目標(biāo):

1.引導(dǎo)幼兒初步感受風(fēng)箏的對稱美。

2.啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造,運用多種材料裝飾風(fēng)箏面。

3.使幼兒體驗到成功的喜悅。活動準(zhǔn)備:

1.教室里布置“風(fēng)箏展”,課前帶幼兒參觀、欣賞過各種風(fēng)箏,了解風(fēng)箏的基本特征。

2.幼兒課前已經(jīng)知道并練習(xí)過用不同的方法剪出兩個一樣的圖形。

3.教師制作好的風(fēng)箏面若干,一只采用的裝飾材料顏色和馬夾袋底色差不多;一只圖案排列比較凌亂,分布不均勻;還有一只顏色深淺搭配清晰,圖案分布均勻。4.人手一只馬夾袋、剪刀、膠水。

5.每組放有各種彩紙(皺紋紙、自粘紙、手工紙、泡沫紙);剪好的幾何圖形若干;幾支鉛筆。活動過程:

一、帶幼兒進(jìn)教室,自由欣賞各種風(fēng)箏。(3分鐘)1.幼兒自由欣賞各種風(fēng)箏。

教師引導(dǎo)語:“哇!這么多的風(fēng)箏,我們一起來看看!” 2.幼兒自由的和同伴交流,教師在旁傾聽。(如有幼兒提到喜歡風(fēng)箏對稱的話,就請他在集體面前說說,可直接引出下一個環(huán)節(jié))教師引導(dǎo)語:請和你的好朋友說說你喜歡那個風(fēng)箏?為什么喜歡它?

二、引導(dǎo)幼兒感受風(fēng)箏的對稱美。(5分鐘)過渡語:小朋友剛才都找到了自己喜歡的風(fēng)箏,徐老師這里也有一只我喜歡的風(fēng)箏。

1.出示一只圖案對稱的風(fēng)箏。

教師引導(dǎo)語:你們覺得它怎么樣?(幼兒自由發(fā)表意見)2.引導(dǎo)幼兒感受這只風(fēng)箏的左邊和右邊的形狀和圖案都是一樣的。

教師引導(dǎo)語:請小朋友看看這只風(fēng)箏左邊的翅膀和右邊的翅膀,你發(fā)現(xiàn)了什么?翅膀上的圖案呢?『一樣在哪里?(引導(dǎo)

幼兒說出圖案的大小、顏色、形狀和位置都是一樣的,還是教師直接說出比較好)』

三、幼兒討論如何裝飾風(fēng)箏面。(15-20分鐘)教師引導(dǎo)語:這些風(fēng)箏真漂亮,我們也來做一只漂亮的風(fēng)箏好嗎?

1.教師出示制作好的幾只風(fēng)箏面,請幼兒比較怎樣裝飾可能最好看。

教師引導(dǎo)語:

(1)你最喜歡哪只風(fēng)箏?為什么?(引導(dǎo)幼兒觀察比較,三只風(fēng)箏的優(yōu)點和缺點)

(2)怎樣才能剪出兩個一樣的圖形。

四、幼兒制作風(fēng)箏面。

教師引導(dǎo)語:請小朋友用自己喜歡的彩紙剪出各種漂亮的圖形把自己的風(fēng)箏裝飾的最漂亮。(原本我設(shè)想要用舊圖書、掛歷紙,但是如果要求幼兒對稱裝飾的話,只能用各種紙了)

1.幼兒做到一半時,教師可請幾位能力強(qiáng)一點的幼兒,用鉛筆畫自己喜歡的圖案進(jìn)行剪貼。

2.做的快的幼兒可以幫助做的慢的幼兒。

3.請客人老師幫助幼兒一起把線系在風(fēng)箏上。(馬夾帶的拎手上)

五、帶幼兒去放風(fēng)箏。(沒有做好的幼兒可以繼續(xù)做)(2分鐘)

第二篇:美術(shù)教案《美麗的風(fēng)箏》

美術(shù)教案:我為風(fēng)箏穿花衣

王娟

活動目標(biāo) :

1.了解認(rèn)識農(nóng)民畫,并欣賞美麗的裝飾圖案。2.能用自己喜歡的圖案裝飾風(fēng)箏。

3.激發(fā)幼兒熱愛民間藝術(shù)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。重點難點:

重點:引導(dǎo)幼兒觀察農(nóng)民畫,了解農(nóng)民畫的特點。難點:引導(dǎo)幼兒把春天的景色畫出來裝飾風(fēng)箏。活動準(zhǔn)備:

1.農(nóng)民畫《風(fēng)箏》、《春天》的PPT。2.示范繪畫微課 3.彩色記號筆。活動過程:

一、謎語導(dǎo)入:

教師:天上一只鳥,用線拴得牢,不怕大風(fēng)吹,就怕細(xì)雨飄。”幼兒:“風(fēng)箏。”

二、欣賞農(nóng)民畫PPT

1.引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察風(fēng)箏,提問:這個風(fēng)箏和我們平時看到的有什么不一樣?引出農(nóng)民畫的特點,畫面豐富,造型夸張,顏色鮮艷。把人們對美好生活的向往畫了出來。2.引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察風(fēng)箏身上美麗的圖案,提問:這種花紋是什么樣的?你在生活中見到過這種美麗的風(fēng)箏嗎?

3.教師講故事:“一年一度的風(fēng)箏選美開始了,風(fēng)箏想要選美,可是它沒有花花衣很不開心,這天,它看到了一個小村莊,被這美麗的春景深深的迷住了。”教師展示關(guān)于春天的農(nóng)民畫。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面上有什么。

4.教師:“風(fēng)箏想,如果小朋友能把這美麗的春景畫出來,做成漂亮的花花衣,那我肯定比賽得第一。小朋友愿意幫忙嗎?”

5.觀看教師示范作畫視頻。

三、幼兒作畫:給風(fēng)箏穿花衣

教師巡回指導(dǎo)。

四、作品欣賞

教師評價一個幼兒作品,再請兩位幼兒把自己的作品內(nèi)容講給大家聽。

五、結(jié)束活動

教師:“風(fēng)箏穿上小朋友們制作的花花衣,比賽得第一,真的好神氣,它大聲的說謝謝你,謝謝你。它希望小朋友能用眼睛多觀察我們周圍美麗的景色,用手中的畫筆畫出來。下面,我們陪著風(fēng)箏領(lǐng)獎去吧!” 延伸活動:

建議家長在周末多帶孩子去戶外踏青,放風(fēng)箏,欣賞美麗的風(fēng)景。

第三篇:大班主題教案:美麗的風(fēng)箏

活動目標(biāo):

1.在欣賞風(fēng)箏造型、色彩的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地設(shè)計風(fēng)箏圖案。2.初步了解風(fēng)箏的基本制作過程,激發(fā)自制風(fēng)箏的愿望。

活動過程: 1.激發(fā)制作的愿望。

①在《三月三》的音樂聲中,欣賞各種風(fēng)箏,自由交流。②重點觀察風(fēng)箏的造型及色彩。③討論:我想設(shè)計的風(fēng)箏。

2.繪制風(fēng)箏圖案。

①討論如何制作左右對稱的風(fēng)箏。

②共同小結(jié)有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,如先畫后剪、疊放印輪廓等。③幼兒繪制風(fēng)箏,教師巡回指導(dǎo)。

3.欣賞作品。

①展示繪制好的風(fēng)箏面,介紹風(fēng)箏名稱、繪制方法等。②互評同伴作品,表述自己喜歡的原因,或提出修改建議。

活動效果:

在風(fēng)箏活動中幼兒感受到民族文化熏陶,滋長民族自豪感,激活幼兒和家長的創(chuàng)作靈感。幼兒通過觀看演出、調(diào)查與訪問、交流與討論、共同制作等多種活動形式,引導(dǎo)幼兒在與同伴、教師、家人和民間藝人的互動中,不斷建構(gòu)豐富的知識、經(jīng)驗,獲得豐富的審美體驗,促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力、創(chuàng)造能力、探究能力、思維能力、合作能力等發(fā)展,培養(yǎng)幼兒自主、獨立、勇于挑戰(zhàn)困難的精神。

這是一個由幼兒引發(fā)的活動,由于對風(fēng)箏感興趣,因此他們在整個活動中都充滿了熱情。從材料的收集和選擇,到風(fēng)箏的制作和放飛。從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題,從失敗到成功,他們始終在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在主動的學(xué)習(xí)中探索,在自由的探索中發(fā)現(xiàn)。活動中幼兒體驗到了從失敗到成功的快樂和滿足!

第四篇:教案:美麗的風(fēng)箏

教案:美麗的風(fēng)箏

李彬

上海美墅幼兒園

設(shè)計思路:

在進(jìn)行探究類主題時,遵循以下幾個原則: 1.選題貼近幼兒生活。

根據(jù)《走進(jìn)春天》的一級主題活動,這次選擇的主題為《美麗的風(fēng)箏》,針對幼兒看到春天人們在戶外遠(yuǎn)足、踏青時放飛風(fēng)箏而產(chǎn)生的探究興趣。主題既貼近幼兒的生活,也是幼兒關(guān)注的熱點。2.活動內(nèi)容能滿足幼兒探索的特點,“自己發(fā)現(xiàn)問題”、“自己解決問題”的能力。《美麗的風(fēng)箏》中所涉及的風(fēng)箏的骨架、風(fēng)箏的面都是幼兒平常生活中常見的,也比較容易通過繪畫、制作表達(dá)自己的想法,是適合幼兒進(jìn)行的一個主題內(nèi)容。

3.通過多種形式的活動,激發(fā)幼兒表達(dá)自己的設(shè)想、自己的需要。

《美麗的風(fēng)箏》內(nèi)容有幼兒、家長和教師一起收集的資料、有幼兒放風(fēng)箏的活動。通過介紹自己帶來的風(fēng)箏和多媒體展示的風(fēng)箏展,這其中有機(jī)地將了文字、數(shù)學(xué)的歸類等內(nèi)容整合在了一起,并形象地呈現(xiàn)給孩子一個豐富、有趣的經(jīng)驗基礎(chǔ),為孩子設(shè)計風(fēng)箏創(chuàng)造了一個良好的機(jī)會。4.引導(dǎo)孩子主動探究,親歷發(fā)現(xiàn)過程。

在放飛風(fēng)箏的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒對風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)進(jìn)行探索,給孩子足夠的時間,讓孩子帶著疑問,按自己的想法去主動探索,驗證自己的想法和假設(shè)是否正確。

教案:

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過收集,展示風(fēng)箏,了解風(fēng)箏是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)之一,激發(fā)幼兒參與欣賞的興趣,能初步欣賞和感受風(fēng)箏的美。

2.激發(fā)幼兒在欣賞風(fēng)箏的過程中產(chǎn)生放風(fēng)箏的欲望。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

幼兒收集的風(fēng)箏、PPT風(fēng)箏的圖片

三、教學(xué)過程

1、幼兒介紹自己收集來的各種風(fēng)箏。

2、欣賞各種風(fēng)箏作品(播放PPT)(1)猜猜每幅作品所反映的內(nèi)容。(2)引導(dǎo)幼兒欣賞作品的色彩和形象的美,表達(dá)自己的感受。

3、通過提問來引導(dǎo)幼兒欣賞風(fēng)箏展,并進(jìn)行歸類。(1)幼兒自由欣賞,討論:這些風(fēng)箏作品有什么不同?

(2)出示色彩和形狀不同的風(fēng)箏,引導(dǎo)幼兒欣賞,感受其不同的形狀美。小結(jié):原來風(fēng)箏的形狀、顏色有許多,骨架也是各不相同的,但它們都是對稱的。

4.放風(fēng)箏

(1)你們帶來的這些風(fēng)箏真漂亮,現(xiàn)在我們一起去放風(fēng)箏,好嗎?玩的時候要想辦法讓你的風(fēng)箏飛起來。(幼兒自由放風(fēng)箏)

(2)交流:你的風(fēng)箏是怎么飛起來的?(就幼兒在放風(fēng)箏中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論,學(xué)習(xí)正確的方法。)

師提問,幼兒討論:他們幾個人誰的風(fēng)箏放得好?誰的風(fēng)箏沒有飛起來,為什么沒放起來?怎樣才能讓風(fēng)箏飛上去?

小結(jié):起跑前,一只手臂伸直上舉,放出一段線,抓牢線。快速奔跑,讓風(fēng)速將風(fēng)箏托起。

(3)幼兒再次放風(fēng)箏,師觀察幼兒的活動情況。

提問:剛才在放風(fēng)箏時你有什么新的發(fā)現(xiàn)?(風(fēng)箏飛得高低不同)

第五篇:《風(fēng)箏》教案

《風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):① 知識與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。② 過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 情感態(tài)度與價值觀:感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。2.教學(xué)重難點本文的重點放在對“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗文章主旨上;將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點。3.課時安排及目標(biāo)內(nèi)容

本文是一篇重要的講讀課文,思想的深邃,選材的精巧,結(jié)構(gòu)的別致,加上語言運用的高超藝術(shù)功力,需要掌握的東西比較多。我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時間,第一課時整體感知課文內(nèi)容,積累文中重點詞語,了解作者及寫作背景,提出疑難問題;第二課時多角度、有創(chuàng)意地探究疑難問題和理解主旨。課前準(zhǔn)備:

學(xué)生:①反復(fù)讀課文,借助工具書解決字詞,圈點勾畫文中不理解的詞或句子,并制成問題卡片。②從網(wǎng)上或圖書館查閱魯迅的資料,了解其生平、作品及風(fēng)格,制成卡片,準(zhǔn)備交流。教師:

①制作多媒體課件輔助教學(xué),包括風(fēng)箏的圖片、歌曲。

②教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,有關(guān)魯迅的文學(xué)常識及疑難問題,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。③問題情境的設(shè)計盡可能讓每個學(xué)生有話想說,有話可說。

六、教學(xué)步驟:第一課

(一)導(dǎo)入新課,簡介作品。

(1)播放歌曲:風(fēng) 箏 草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶(yuán)〈二〉猜一猜。下面這首詩是清·吳友如的一首題畫詩,猜一猜描寫的是一項怎樣的活動: 只憑風(fēng)力健,不加羽毛豐。紅線凌空去,清云有路通。

(2)互談感受:前后左右自由互談兒時放風(fēng)箏或玩其它游戲的情景和感受。

(3)引入正課:風(fēng)箏或其它游戲帶給你們以無盡的夢想和快樂,如果有人剝奪你游戲的權(quán)利,你會有什么感受呢?今天我們學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》,就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解與沖突。那么,就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事吧。

(4)了解魯迅及作品:課件展示魯迅生平、作品;學(xué)生自由朗讀,并對照卡片做筆記。

(二)整體感知,朗讀思考。

(1)聽讀課文并感知(課件展示,課文配樂配圖朗讀。)a.這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。

b.聽讀課文以后,你有哪些感受?(可從“我”的角度,也可從小兄弟的角度談。)

[教師小結(jié)]:通過閱讀,我們感悟到這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情;游戲?qū)τ趦和囊饬x;“我”的自省精神;小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。我們要抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線,為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。(因是初步感知,教師要及時引導(dǎo),尊重學(xué)生獨特理解。)

(三)自讀課文,理清思路。

(1)師生共讀。(提問暗示:作者是如何根據(jù)“我”的情感經(jīng)歷安排文章結(jié)構(gòu)的?)(2)討論明確:看風(fēng)箏——憶風(fēng)箏——議風(fēng)箏。(板書)

(四)自主質(zhì)疑,合作探究。

(1)學(xué)生與作品對話:在預(yù)習(xí)提問的前提下,看看課文中還有哪些不理解的地方畫出來,以四人合作學(xué)習(xí)小組為單位,學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的問題卡片,選共性和有代表性問題質(zhì)疑,準(zhǔn)備小組內(nèi)交流討論,合作探究。

(2)學(xué)生與學(xué)生對話:小組內(nèi)互問互答,教師巡視引導(dǎo)、點撥、補(bǔ)充。下節(jié)課每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果,不同意見或尚未解決的難題可在老師的啟發(fā)下全班討論。(教師做好充分準(zhǔn)備,回答學(xué)生提出的疑難問題,引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個體差別。答案不必強(qiáng)求一致,學(xué)生可保留自己的觀點,尊重其獨特理解與感受。)

(五)布置作業(yè),課外拓展。(1)網(wǎng)上搜索并閱讀《風(fēng)箏》賞析作品。(2)準(zhǔn)備課后練習(xí)一、二。

第二課時

(一)精讀課文,品味語句。

教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情),朗讀時,可分讀、齊讀或重點讀。對課文主體內(nèi)容再次整體感知,同時布置思考問題準(zhǔn)備交流探究。

師生與作品對話:(1)師范讀1、2自然段,生思考 [問題情境一]:

1、“我” 見到風(fēng)箏為什么會產(chǎn)生“驚異和悲哀”的心情?(聯(lián)系下文)

2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”,為什么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?(多角度探究)

[明確1]:故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月,而在北京,冬季尚未過去,就放風(fēng)箏,所以“我”感到驚異;同時,我見到風(fēng)箏,不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕,而且無從補(bǔ)過,所以心頭又不禁感到悲哀。

[明確2]:這里所說的“春天”,有特定的含義,是小時候的故鄉(xiāng)的春天,是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在,在北京,看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動,由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息,所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。(2)指名朗讀課文(3—4段),四人小組討論下列[問題情境二]:

1、“我”和小兄弟對待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度? [板書] “我”:嫌惡 小兄弟:喜歡

2、從哪些神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風(fēng)箏?(在課文中分別用不同的符號表示出來),并說說他是一個什么樣的小孩? ——天真、活潑、聰明。

3、我為什么會認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒出息呢,這種觀點是與生俱來的嗎?(學(xué)生各抒己見)

[討論明確3]:從剛才同學(xué)們的分析中,我們可以看出,“我”是一個對兄弟十分愛護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長,同時也是一個受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。(3)自由朗讀第5—11段。思考[問題情境三]:

1、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯了嗎?我在什么時候知道自己做錯了? 答案在第幾段?(劃出并自讀之。)

2、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂!弊髡邽槭裁凑f“不幸”?(自主探究,各抒己見。)

[教師小結(jié)]:聯(lián)系“懲罰”一詞,就比較清楚了,因為自己一向以為管小兄弟管得對,現(xiàn)在見到書上的道理,心情一下子沉重起來,受到懲罰了,對舊“我”來說,良心遭受了譴責(zé),可謂“不幸”。

3、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(明確后在書上劃出,這是本文重點,可讓學(xué)生自由感悟。)

[教師小結(jié)]:從游戲的意義上看,“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂保螒蚴箖和顫姟⒔】怠⒙斆鳎粶?zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個純潔無邪的孩子,他的正常天性,他的合理的愿望,只是因為有悖于大人們的“信條”,就不能發(fā)展,就得不到實現(xiàn),甚至要為此付出代價,這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏,可是同時受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”,是非常深刻的。

4、作者為什么總想補(bǔ)過?兄弟已全然忘卻,為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”呢?(提示學(xué)生結(jié)合語境思考與討論。)

[教師小結(jié)]:作者的為人嚴(yán)肅認(rèn)真,富有自省精神。因為始終沒能得到弟弟的寬恕,設(shè)想的補(bǔ)過的方法均行不通,作者感到很沉重。更因為自己對弟弟“精神虐殺”式的管束,而弟弟卻毫無抗?fàn)帲鎭眄樖埽瑫r過境遷,忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)帲谒磥恚@正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因,所以令人悲哀沉重。

(4)[問題情境四]:末段的語句如何理解?(集體朗讀)

(這個問題有一定難度,教師在學(xué)生討論時可以適當(dāng)提示背景資料。)

[討論明確]:“我”要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨,精神被虐殺而不自知,“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去,這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的,所以說“無可把握的悲哀”,想擺脫而不得。

“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”,就是不要望見春天,不要望見風(fēng)箏,這才能忘卻,才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”,不僅指當(dāng)時的天氣,而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯,現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過,這是尤其悲哀的,使人不寒而栗。

(二)體驗反思,合作表演。

學(xué)生與作者對話:

(1)假如你處在作者這個位置,你會如何做?找同桌同學(xué)表演,分別扮演“我”和小兄弟。(2)想象虛擬空間,穿越歷史,通過與文中人物對話,加深主題的理解。

(三)深入理解,感悟主旨。師生與作者對話:

(1)討論:請四人小組討論,從你對作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解,嘗試歸納出本文的主旨。(提示:在整體感知與局部探究的基礎(chǔ)上,對主題進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的理解。)

(2)讓學(xué)生自主品析、研討主旨,自己去發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞,老師當(dāng)好穿插引導(dǎo)的中介,并站在學(xué)生的角度參與活動。對他們的見解,合理的予以肯定,精彩有創(chuàng)意的予以表揚(yáng)。

(3)主題討論提示:

1、可以從手足情(兄弟之情)的角度來談;

2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談;

3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談;

4、可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談。(4)主題探究提示:

1、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時的補(bǔ)過,表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛,歌頌了兄弟情深。

2、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時的補(bǔ)過,表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。

3、通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏,到了中年時補(bǔ)過已晚的事實,說明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔茫⑴辛寺浜蟮膬和逃枷搿?/p>

4、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時補(bǔ)過兄弟二人不同的表現(xiàn),說明人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo),只有這樣,才能不干出違情背理、愚昧落后的行為,而對自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。

(四)課堂總結(jié),提出希望。

教師與學(xué)生對話:(1)文章中心的兩個要點:

懺悔:我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)。說明“我”對弟弟的自省。(板書)悲哀:弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。也說明 弟弟和“我”的親情。(板書)

(2)教師總結(jié):《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情,而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題,無論從哪個角度閱讀,都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文,你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中,讓自己的感情更真摯、美好,思想更豐富、深刻。

(五)對比閱讀,拓展延伸。

(1)與本文對比閱讀《滿天的風(fēng)箏》,說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?

(2)課后練筆。文中小弟弟說:“有過這樣的事嗎?”弟弟似乎全然忘卻了,毫無怨恨。那么,如果弟弟沒有忘,請你想象一下當(dāng)哥哥有此行為后,弟弟會怎么想,怎么做呢?注意揣摩人物的心理。

附:板書設(shè)計

七、教學(xué)評價:

由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,而且又有一定的難度,所以,在整體感知課文時,不要求學(xué)生一下子理解透徹,而是在整體感知的基礎(chǔ)上,自主質(zhì)疑,再合作探究一個個局部性問題,最后引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解全文主旨,拓展了學(xué)生的思路,激發(fā)了學(xué)生獨特的感受。盡管兩節(jié)課下來,學(xué)生還有些地方不太懂,但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外,課堂活動形式多樣,師生共同參與,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

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