第一篇：普羅米修斯的故事教案

一、游戲導入

1、中國有個成語叫“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們也來做一個“巧舌如簧”的游戲，老師這里有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？

普羅米修斯

宙斯

赫利俄斯 海格立斯 2、咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完。、聰明的同學一看就知道，這些是我們將要學習的課文中出現的人名，他們來自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝、海龍王、孫悟空一樣，不過，他們是古希臘神話中的人物，今天我們要學習一篇感人的課文——普羅米修斯的故事。

二、預習檢測

1、老師先要檢查一下大家的預習情況，請看大屏幕。出示：⑴、詞語檢測。⑵、概括課文的主要內容。

2、看來大家都預習得很扎實，現在讓我們一起走進課文更深入地了解這個感人的故事。請看本節課的學習目標：出示課件

三、學習無火和有火

1、在預習時，我們了解到普羅米修斯為了將火種帶給人類，不惜承受宙斯的懲罰，火對人類究竟有多重要呢？請同學們快速瀏覽課文1——12自然段，找出描寫“有火”和“沒有火”的句子，2交流，誰來讀讀你找的描寫“沒有火”的句子。

出示：他發現人們住在山洞里，饑寒交迫，他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實在是一切生物中最可憐的了。

你從這句話中感受到什么？（人類生活的悲慘）你是從哪里感受到的？請同學們想象一下，沒有火時人類吃什么？（生魚、生肉、生菜、生水、野果）是呀，人類回又到了原始社會，過著野蠻的生活，日子過得比野獸還要壞。當夜晚來臨，四周黑漆漆時，那又是一種怎樣的情景呢？（沒有火照明，人們看不見路，會摔倒；看不清迎面走來的人，會撞在一起；看不見懸崖峭壁，會失足墜落等）這是多么悲慘的生活呀！誰能讀出人類的悲慘？（老師感受到了人類的悲慘）

3、有了火之后，人類的生活又是怎樣的呢？誰來讀讀你找的“有火”的句子。

學生匯報，請大家試著用這樣的句式說一說。出示課件 有了火，人類就可以（）。（取暖、驅趕猛獸、驅寒、吃熟食）

小結：大家說的真好，有了火，人類就可以告別黑暗，走向光明，告別寒冷，走向溫暖，告別原始和野蠻，走向文明。可見，火對人類多么重要呀！

四、學習“英雄受難”部分

過渡：是誰讓人類的生活發生了如此大的變化呢？是的，這一切都歸功于普羅米修斯，他是如何做的呢？出示小組合作要求：

1、細讀課文1——12自然段，用自己的話概括普羅米修斯的做法。

2、從他的做法中你感受到什么精神？把你的感受批注在相關語句旁邊。

3、在小組內交流自己的感受。

哪個組先來匯報？（適時板書：不畏強暴 造福人類）

過渡：在普羅米修斯的熱心幫助下，人類終于有火了！正當人們為自己過上了溫暖、幸福的生活而欣喜不已時，普羅米修斯這個人類偉大的朋友，這個曾經把火帶給人類、使人類脫離了苦海、教會了人類怎么生活的偉大英雄，卻被宙斯派人抓住，受到極為嚴厲的懲罰??普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？生答

（出示課件： 帶圖片 普羅米修斯身纏鐵鏈被拴在山崖上。狂風終日在他身邊呼嘯，冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。）

⑴、齊讀，你從中感受到什么？（生活悲慘、處境很艱難、懲罰很嚴厲、承受了很大的痛苦等）除了我們能看到的痛苦之外，想想他還要承受哪些痛苦？（不能入睡、雙腿無法彎曲、沒有行動的自由、太陽的暴曬、大雪的侵襲等）

⑵教師補充：同學們，你們知道嗎？這只可惡的大鷹，不僅僅是用利爪撕裂他的肌體，白天他把普羅米修斯的肝臟吃光，一到晚上，肝臟又重新長了出來，第二天再吃，再長??這樣普羅米修斯的痛苦就永無盡頭。

⑶、指導朗讀。他給人們帶來了溫暖、光明、快樂，自己卻承受這樣的痛苦，此時，你的心情怎樣？（難受、傷心、痛心）帶著這樣的心情讀一讀。

所有的這些苦難是一天嗎？是一個月兩個月嗎？是一年兩年嗎？那是多久？

是幾個世紀，幾百年痛不欲生的生活，幾百年生不如死的日子，到底是為了什么呢？（為了給人類造福）是源于對人類深深的愛。他后悔嗎？從哪看出來？

出示：普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲，絕不乞求宙斯仁慈，絕不對自己做過的事說一聲句懊悔的話。接讀：

當狂風??面龐時，他——當兇猛??肌體時，他——當一年??那里時，他——此時此刻，在你面前的是一個什么樣的人？（板書：毫不屈服 堅強不屈）

普羅米修斯為了造福人類，不畏強暴，面對懲罰毫不屈服，是一位偉大的英雄。讓我們永遠記住他的名字——普羅米修斯。面對這樣的一位英雄，你一定有許多話要說，拿起筆把它寫在插圖旁邊。（多么感人的話語、真摯的感情呀、寫出了自己的心聲）

五、英雄獲救

同學們，愛是有回應的，正義終將戰勝邪惡，普羅米修斯的壯舉不僅感動了人類，也感動了天神，一位名叫海格立斯的大英雄終于來到了高加索。

1、出示課件：齊讀：他不顧宙斯可怕的雷電霹靂和嚇人的風雹雨雪，爬上了大山，在峻峭的懸崖上把那些長期折磨著普羅米修斯的大鷹殺死。他猛力一擊，敲斷了捆在普羅米修斯身上的鐐銬，將偉大的英雄救了下來。

2、此時，你的心情如何？（興奮、激動、喜悅）

讓我們把這個令人興奮的喜訊告訴所有得到幸福、溫暖的人們吧！再次齊讀。

六、鞏固延伸

他的英雄行為感動了一代又一代的人。畫家曾畫出他堅強不屈的形象，雕塑家曾塑造出他高大偉岸的身軀，詩人曾為他譜寫光輝的篇章。今天老師帶給同學們一首雪萊的詩，我們推薦一位男生、一位女生和全班同學一同朗誦，好嗎？

七、總結

普羅米修斯的故事不僅在我們的心中播下了正義的火種，還為我們開啟了神話之旅的大門。老師向同學們 推薦一本書《希臘神話故事》，希臘神話是世界文學星空里的一顆璀璨的明珠，希望大家都來欣賞它，摘取它，那里有更多更精彩的神話在等著你呢！

第二篇：《普羅米修斯的故事》背景、教案

了解故事背景。

普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創造了人，同時仿造音神，終于使人類發出聲來，而且教給人類知識的技術方法，同時他同眾神之王宙斯及其對人統治霸權發起挑戰。

課文主要講了一件什么事？

本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天條，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說。

課文可以分為幾個部分？每個部分講了什么內容？

課文可以分為三個部分。第一部分講的是天神普羅米修斯冒著生命危險拿取火種給人類；第二部分講眾神領袖宙斯知道后要處罰普羅米修斯，火神不敢違抗命令，只得將他鎖在懸崖上，普羅米修斯受盡了折磨；第三部分講大力神赫拉米勒斯救了普羅米修斯，使他獲得了自由。

這一傳說讓明白了普羅米修斯是一個怎樣的人？

普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強權、勇于犧牲的精神。

結合上下文，想想下面這句話的意思。

火神很敬佩普羅米修斯，悄悄地他說：“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。”

偷了火種，火神不但不氣惱，反而非常敬佩普羅米修斯，還試圖想救他。敬佩普羅米修斯什么呢？神話中說，最初人，是和眾神在邁孔奈徹底分開。于是平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內臟里，給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種。而普羅米修斯盜火種之舉是正義的，也是大膽的，因而火神敬佩他。從中可以看出火神也是富有正義感的神。

課文中的這幾位神給你留下了怎樣的印象？

普羅米修斯是一個真正的英雄，他有正義感、不畏強爆、善良。宙斯冷酷無情，心狠手辣。火神是一位有正義感的神，但是他很軟弱。赫拉克勒斯不僅有力氣，他還有正義感，敢作敢為。

把這個神話傳說講給爸爸媽媽聽，注意語言要流暢，做到生動，有感情。

教材簡析：

《普羅米休斯的故事》是北師大版語文五年級下冊第七單元火與光中的一篇主體課文。本文是一篇古希臘神話，講述了普羅米休斯這位人類偉大的朋友為了幫助人類能夠過上幸福溫暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米休斯英雄

行為的贊頌、欽佩和感激。

教學目標：

1.掌握11個生字，能正確讀寫“賜給、掰開、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵

鏈、栓在、懊悔”等詞語。

2.通過感悟課文內容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流

利、有感情地朗讀課文。

3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情及心理活動。

教學重點、難點：

通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

教具準備：電腦課件

教學過程：

一、創設情境，以“火”導入

1.導語：

同學們，對于火，大家都不陌生，你能說出火的用處嗎？誰能說說？

指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗??）

在發明電之前，人們的生活、社會的發展都離不開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明。就像同學們所說的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，也有一個關于

火的神話故事，你想不想了解一下呢？

那么今天就讓我們一起學習《普羅米修斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動的。

（板書課題）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，讀準字音、認準字型，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

學生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）

2.檢查生字認讀情況。

①生字新詞都會讀了嗎？誰想大聲讀一讀？

（課件出示，指名小組讀）評價，糾錯

②我們男女生來比比看，輪讀生詞，看誰讀的正確。（男女生輪讀，評價）

③課文中還有一些詞語比較難讀，你有沒有信心讀好啊？

那好，讓我們來讀讀吧！（出示）

指名讀，糾錯，評價。（出示金鑰匙，指導如何讀人名）

3.大家對生詞掌握的真不錯！你能說說課文講了怎樣的一個故事？

（指名回答）

4.同學們讀書很認真！

那么，讀了這個故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？

（他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間??）

三、細讀課文、感悟理解 1.是的，普羅米修斯是個英雄，那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢？請你默讀課文，邊讀邊畫出有關的句子。（生默讀，教師巡視指導。）

2.誰來說說你畫的句子？（指名回答、評價）

你能體會一下普羅米休斯此時的心情嗎？（同情人類，堅定取火種的決心；看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時的堅強，毫不屈服??）

你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？（課件出示，指名、評價）

還有哪些句子體現了他的英雄行為呢？（同上）

3.對于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡潔的詞語概括嗎？指名回答，相機板書。

4.同學們說得真好！課文描寫普羅米休斯的英雄行為，哪個給你留下了深刻的印象？為什么會留下這么深的印象呢？（請你默讀課文，思考一下！指名回答）

你能說說你的理解嗎？

是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請你讀讀課文有關段落，看看人們是如何對待他的。誰來讀讀？（指名讀）

5.是的，通過學習課文，你能談談你認為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內說一說。指

名匯報，評價

6.你能聯系生活實際，說說我們生活中的英雄嗎？（指名）

四、總結拓展

今天，我們學習了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，大家可以找來有關的書讀一讀，如《荷馬史詩》《神譜》等。

五、布置作業 摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落

第三篇：普羅米修斯的故事

勇敢的普羅米修斯

我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女蝸用土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？他就是勇敢的普羅米修斯。

他創造了人，同時仿造音神，終于使人類發出聲來，而且教給人類知識和技術方法。神話中說，最初的人，是和眾神在平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內臟里，給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種，是普羅米修斯冒死為人類盜來了火種。多少年來普羅米修斯的形象震撼著一代又一代的人，讓我們一起讀讀雪萊的詩吧：

“高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨傾盆…… 但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道僅僅是物質的火種嗎？ 不，你給予我們的 是生生不息的精神火種！勇敢堅強博愛無私 這就是你──普羅米修斯

普羅米修斯的故事之二

普羅米修斯是地神該亞與天神烏拉諾斯所生的巨人提坦神的兒子。看著宇宙間的萬物精靈，普羅米修斯也非常希望能有和天神一樣的人在大地上行走。他從肥沃的土地上挖了一些泥土，用河水調和，然后把泥土揑成天神的模樣。為了能使揑出來的人獲得生命，他還從動物身上借來一些善和惡的特征，并把這些都裝入泥人的胸膛，世界上第一個有生命的人就這樣出現了。

在天宮的眾神中，智慧女神雅典娜非常欣賞普羅米修斯的智慧，當他的泥人揑好后，雅典娜向這個僅有生命的泥人嘴里吹了一口氣，泥人便有了靈魂。

普羅米修斯造出了最初的人，并且不斷繁衍遍布大地。但是這些人還不知道如何運用自己的四肢以及頭腦思維，只是在大地上漫無目的的生活著。普羅米修斯決定幫助他們。他教人們觀察星辰的升降，教給他們計算的方法，教他們用牲畜代替人的勞動。在教授人類的同時，普羅米修斯也在逐漸進步。他為人類找到了醫治疾病的藥，發明了海上航行的船和帆，他給人們解釋了先兆和夢境，引導人類勘測地下礦藏，并加以利用，他讓人類的生活越來越美好。

為了防止人類的勢力不斷擴大，代表天庭利益的宙斯要求人類敬重神靈，并以此為保護人類的條件。宙斯決定在希臘的默科涅舉行一次人和神的聚會。普羅米修斯出席了這次會議，在會上，他要求眾神不要給人類增加過重的義務，顯然，他就是一個人類的保護者角色。

第四篇：普羅米修斯的故事教案(詳案)

抓本去末 理清思路 突出重點 突破難點 《普羅米修斯的故事》第二課時教學設計

馬壯

教學目標：

1.通過朗讀，品味重點語句，體會普羅米修斯的悲天憫人、義無反顧、堅強不屈，對普羅米修斯這位偉大的朋友、偉大的英雄產生贊美和欽佩之情。

2.學會瀏覽較長的文學作品，能夠抓住主要內容，了解大意。

一、有效切入，走進重點

1.同學們，今天我們要學的是古希臘一個非常著名的神話故事。（師板書：神話）神話故事重點所寫的不是人的故事，不是物的故事，當然也不是鬼的故事，是誰的故事呢？是神（沉重）的故事，神仙，神靈的故事。（板書課題）

2.請大家打開課文，用最快的速度，把這篇課文瀏覽一遍，找一找，在咱們這個故事里，寫了哪幾個神（一字一頓），用波浪線把它劃下來，同時，也可以用1，2，3，4的序號在神的名字前面把它標注出來。

3.標完了馬上舉手示意，好，把手放下，把課文翻過來，好極了。不能看課文，按照故事的順序，第一個神（稍停）叫什么名字？

（普羅米修斯、宙斯、海格立斯）（板書）

4.大家看，這就是這個故事前前后后寫到的三個神。這些神都是古希臘的，所以名字讀起來難免有些拗口。怎么樣，自己先試著讀一讀。

5.還記得在這個故事中天神普羅米修斯做了什么？（舒緩地、耐心地詢問）請。

（天神普羅米修斯在太陽哪里幫人類盜取了天火。）6.那么，眾神領袖宙斯又做了什么？誰想答？你請。（宙斯懲罰了他——用鐵鏈捆住了他的手腳，縛在了峭壁上。）7.面對宙斯的最嚴厲懲罰。普羅米修斯屈服了嗎？ 8.面對著普羅米修斯的堅貞不屈，宙斯罷休了嗎？ 9.狠心的宙斯又做了什么？請。

（1）讓狂風終日在他身邊呼嘯；（2）讓冰雹敲打著他的面龐；（3）還讓兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。

10.是的。就這樣，普羅米修斯遭受著生不如死的痛苦，遭受著沒有盡頭的痛苦。故事的最后，大力神海格立斯又做了什么？你請

師：是的，孩子，這就是古希臘著名的神話故事普羅米修斯的故事。他讓我們感動，也讓我們佩服。來，我們一起看大屏幕，完完整整地讀這段濃縮以后的神話故事。預備，起。（課件）

天神普羅米修斯從太陽那里盜走了火種，帶到了人間。宙斯決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰，把他押解在高加索山上，用鐵鏈捆住了他的手腳，縛在了峭壁上。最后大力神海格立斯解救了普羅米修斯。

11.同學們，你們一定已經發現，其實剛才你所讀的正是這個故事的大概、主要內容，是嗎？但是假如我們這個神話故事真地寫成這個樣子，你還愿意讀嗎？你還喜歡讀嗎？你還能夠充滿想象？身臨其境地讀嗎？為什么？（它就不生動；不真實；不具體了。）

小結：看來要想充滿想象，身臨其境地讀還得讀那個原文。讀那個生動具體、原汁圓味的故事，是這樣嗎？

三、精選內容，突出重點（舉象、造境、入情）

1.好，打開課文，默讀課文第一、二、三自然段，這是這個神話故事的開頭。而就在這個開頭里面，它向我們陳述了兩個完全不同、完全相反的畫面。找一找，千萬不要讓這兩個畫面在你眼前一晃而過。你可以做兩件事：第一，把這兩個完全想反、完全不同的畫面用波浪線畫下來。第二，想一想，讀到這兩個畫面，你心里涌起的最大感受又是什么？明白嗎？好，開始。

第一個畫面：人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實在是一切生物中最可憐的了。

第二個畫面： “他們至少就可以取暖和做飯了；他們還可以學會制造工具，給自己蓋房子住??”

2.我說這兩個畫面完全相反，完全對立，完全不同那是因為第一個畫面集中寫了什么？（第一個畫面寫了沒有火的話人類會怎么樣？）

3.同學們，讓我們注視第一個畫面，想象一下，沒有火，對于人類意味著什么？沒有火，人們只好吃生的東西；今天吃，明天吃，今年吃（聲音提高），明年還是吃（聲音降低），天天如此，年年如此，看來你面前出現怎么樣的畫面，你看到了什么？你仿佛看到了??.（我仿佛看到了人們吃這些生的東西，非常難受，吃不下去，但是不吃不行，因為人們會餓肚子的；人類拿來打回來的食物，清洗干凈后，直接放到嘴里吃。人們很難受，人們喝生的水，吃生的食物，就會得病。得病后沒有藥，就會死亡。）

4.這樣的生活用一個詞來概括，那就是：茹毛飲血。

我們繼續看，沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜，你想象一下，太陽下山了，黑暗籠罩著大地。這時候，人們還看不見什么？

（人們看不見猛獸，還有看不見和別的人在什么地方，容易碰撞到對方。還看不見前面有個大懸崖或者什么東西。）

5.好，甚至伸手不見五指啦。這個時候，山洞的外面，林子的外面，傳來豺狼的吼叫，傳來虎豹的長嘯。你的心會感到什么？你會感到??（我會感到害怕，心都怦怦跳；很不安。）

6.是啊，把這種害怕，把這種恐懼，把這種（稍停了會）不安帶進去，我們再來讀一讀第一個畫面。（1、2自然段）課件

7.同學們，面對茹毛飲血的生活，面對漫漫長夜的恐懼。這個時候，人們最最需要的是什么？（火）

8.是的，人類最最需要的是火。你聽，饑腸轆轆的人們在呼喚?? 師：骨瘦如柴的人們在呼喚??生：火 師：瑟瑟發抖的人們在呼喚??生：火

師：驚恐萬狀的人們在呼喚??生：火（師：你聽，人類在不停地呼喚?（最后一聲“火”，學生在吶喊。）9.天神普羅米修斯來到人間，看到人們的悲慘生活。你說，他的心里有著怎樣的滋味？（他會同情誰？覺得宙斯太不公平了；他會為誰鳴不平？他會覺得人類太可憐了；他會為人類難過；她會心疼誰？）

10.是的，同學們，他難過，他心疼，他著急，他不安，這一切的一切都是為誰？（人類）

11.是的，孩子們，這樣一種感情就叫愛（板書愛），他愛人類。12.你看這副畫面，你看到什么？你看到人們正在用火干什么？ 13.好，人們正在用火燒熟食物。來，你展開想象，你來到旁邊，你聞一聞，聞到些什么？如果你愿意嘗的話，你會嘗到什么？

（我會聞到他們燒熟獵物的香味；嘗到香甜可口的食物。）14.那真是美味啊！是的，誰來，冬天的時候人們還在用火干什么？

（冬天的時候驅寒取暖）

15.驅寒取暖，千萬不要小看這四個字，你可知道，因為沒有火，有多少人類被活活地凍死。現在，人們正在用火驅寒取暖，你來到火堆旁邊，你感受一下，什么感受？（我會覺得很溫暖）

16.是的，你會感覺到特別特別的溫暖，是誰帶給你的溫暖？ 17.是火，是普羅米修斯帶來的火種。同學們，想一想，人類還用火干什么？（照明、燒開水、打造武器來打獵；自從用火改進了他們的武器之后生活變得更加美好了；我還看到那些人把一些干樹枝和火種圍起來，變成一個更大的、更大的火源，人們圍著篝火唱啊！跳啊！你聽，你看，有了火的日子，那真是??一個詞兒。好，太好了、太爽了、美啊、棒啊。）

18.是的，那是多么快樂的日子，多么安全的日子，多么溫暖的日子，多么幸福的日子。孩子們，這樣的溫暖是誰帶來的，這樣的溫暖靠什么的？（火）

師：這樣的開心靠什么？生：火！師：這樣的安全靠什么？生：火！師：這樣的幸福靠什么？生：火！！

19.火，當普羅米修斯看到人類終于用上了自己帶去的火，當普羅米修斯看到人類生活得這樣快樂，這樣開心，這樣安全，他的心又是什么感受？他會感到？（非常的放心、欣慰、溫暖，高興、欣喜）

20.這一切的一切，還是一種感情，這種感情就是——愛 21.他為人類開心，為人類欣喜，為人類高興。是的，那就讓我們一起帶著一種愛的情懷，我們再來讀一讀第二個畫面。第3自然段。

22.因為愛人類，普羅米修斯從天上盜取了火種，因為盜取了火種，從此他就觸犯了天條，遭到眾神領袖宙斯最最嚴厲的懲罰。于是，故事繼續在向前發展，在下面的故事中你又會看到兩個畫面。但，那是兩個慘不忍睹、慘無人道的畫面。打開課文，找一找這兩個慘不忍睹、慘無人道的畫面，碰到這兩個畫面，你可不要讓它們在你的眼前輕易地放過。你可以做兩件事：第一，用波浪線把這兩個畫面畫下來；第二，圈一圈，點一點，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著你的心。開始！

22.兩個畫面，找到了嗎？誰來讀讀第一個畫面。（課件）第一個17自然段 ；第二個18自然段。

23.你感到什么？你的心里好受嗎？（難過、不平）讀一讀這第一個畫面。讀出你心里的感受，來，你請。

24.如果你是難過的，那么你面對第二個畫面的時候，你又會產生什么樣的感受？誰再來讀讀第二個畫面？（憤怒！）

25.這真是兩個慘無人道、慘不忍睹的畫面。孩子們，讓我們一起注視著第一個畫面。那是普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的畫面，你看，他既不能動彈，也不能睡覺，孩子們，請你們想象一下，此時此刻，普羅米修斯不能做什么？你說。

（他不能去看望人類，給人類造福；不能探望親人；不能吃東西不能睡覺；連一口水都喝不到；他還不能拜訪親人、幫助親人、和親人在一起團聚啊！）

26.孩子們，他為什么不能動彈？（因為他的雙手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。）

27.我們看第二個畫面。狂風終日——冰雹敲打著——，更痛苦的是兇猛的大鷹——孩子們，你們說，這是一種怎樣的痛啊？ 永無止境的痛。撕心裂肺的痛。肝膽俱裂的痛。生不如死的痛。28.是的，那真是一種用任何語言都無法形容，無法比喻，無法表達的痛。來，我們一起再來讀一讀這第二個畫面吧！（課件）30.這是一種撕心裂肺的痛；這是一種肝膽俱裂的痛；這是一種生不如死的痛；這是一種沒有盡頭的痛，孩子們，普羅米修斯忍受著這樣的痛苦，為了誰？因為他深深地——愛著人類。

師：是的，孩子們，我們一起看，這就是普羅米修斯??（出示PPT普羅米修斯受難圖，悲愴的圣樂響起）

四、拓展延伸，深化重點（品位永恒的“愛”）

1.(課件輕音樂)就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵鏈死死地捆住了他的手腳，大鷹無情地撕裂他的肌體。但是，孩子們，你們看他堅定的眼光，他沒有屈服、他沒有錯。他那堅定的目光看著遠方，看著大地、看著他深深愛著的人類。

孩子們，請展開你的想象。普羅米修斯就這樣站在高高的懸崖，看著大地，看著人類，他會看到哪些景象？拿出練習紙，把你想到的、看到的畫面寫下來。

2.孩子們，停下手中的筆。其實，寫多寫少，寫長寫短，并不重要，把筆停下來，好嗎？ 甚至有沒有寫完都不重要，重要的是此時此刻你就像普羅米修斯一樣是懷著一片真情，在默默地注視著大地，在默默地遙望著人間。于是，畫面就這樣出現在普羅米修斯的眼前。

生1：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著大地，望著人間，他看到人類在用他帶來的火種燒煮食物，驅寒取暖，用小爐煮藥給病人們吃。用火在黑暗中給人們照明，用火來打造武器，用火來燒水給自己喝，還用火來驅趕猛獸。

3.看到這樣的畫面，孩子們，我想問你一聲，被死死地縛在高加索山上的普羅米修斯此時此刻他的心里會感到？

生1：有成就感，很高興、興奮；很欣慰。

4.其實，故事還有一個情節在選入課文時刪除了，那就是火神勸普羅米修斯承認錯誤。當火神勸他歸還火種的時候，我們的普羅米修斯的回答是堅定地、堅決的。他說：為人類造福有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種。5.在普羅米修斯的心中，誰最重要？人類。

6.你聽，這堅定地回答在普羅米修斯被狂風暴雨無情吹打的時候，響起過！齊讀。為人類造福有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種。

6.你再聽，這堅定的聲音在普羅米修斯被兇猛的大鷹撕裂他的肌體的時候，在他生不如死的時候，響起過！讀。

師：一百年過去了，只見一個聲音回響在高加索山上，讀。

師：一千年過去了，這堅定地回答依然回響在人類的心上，讀。

師：請閉上你的眼睛，一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅定的回答，這堅定的聲音不但沒有消失，反而更加堅定地回響在天地之間！讀。

師：孩子們，這堅定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯對人類的??生：愛！！

師：對人類的愛。是的，萬世滄桑，只有愛??

（師板書：只有愛是永遠的神話）讀。

7.故事的結尾是這樣安排的，作為宙斯的兒子大力神海格立斯來到高加索山前，竟然對他父親的所作所為憤憤不平，于是他殺死大鷹、敲斷鐐銬鏈，解救普羅米修斯。但是，假如，故事的結尾不是這個樣，大力神海格立斯礙于他父親的面子，放棄了對普羅米修斯的解救，那么？你們想一想，一萬年，兩萬年，三萬年過去了，你說，普羅米修斯能被救下嗎？還有解救的可能嗎？還有解救的希望嗎？想一想。

生1：我覺得也是有希望的，雖然那些神不會解救他，他愛著的那些人們會解救他的，因為他為人類受了這么多苦，人類也會被他所作所為感動的。

8.說得多好啊！老師想問你們一下，我們都是人類。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上，你愿意冒著生命危險去解救他嗎？

生齊；愿意。

師：愿意的請起立。

9.我相信，你們都被普羅米修斯對人類的那種愛，那份博大的、無私的愛深深地感動，其實我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個神，也不是那個神，而是他自己心中所充滿的那一份??

生：（輕聲的）愛。

10.讓我們一起面對普羅米修斯，面對他為人類付出的博大和堅貞的無私的愛，告訴自己。

讀！生：只有愛才是永遠的神話！

師：讓我們堅定地告訴自己，讀！

生：只有愛才是永遠的神話！！

師：下課。

板書設計：

普羅米修斯

只 有 愛 是 永 遠 的 神 話！

第五篇：普羅米修斯(教案)

31.普羅米修斯

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神，激發對古希臘神話的閱讀興趣，2、能概括課文主要內容，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

3、理解“驅寒取暖、懲罰、挽弓搭箭”等詞語的意思。教學重點：

理解課文內容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

教學難點：

學習概括課文主要內容的方法。教學過程：

一、談話揭題。

同學們課外特別愛讀書，那么就讓我來考考你們，你們課外讀了哪些神話故事？ ??

今天，我們就來學習一個外國（古希臘）的神話故事，讓我們來一齊來讀讀課題。

二、初讀課文，檢查情況。

1、拿到一篇課文，你們應做哪些事情？

（標段落序號，讀生字詞語，讀課文，思考課文些了一件什么事情??）

2、生按所提出的要求預習課文，師巡視。

3、讓老師來好好檢查一下你們字詞都掌握了沒有。驅寒取暖

挽弓搭箭

氣急敗壞

懲罰

憤憤不平

有哪些詞，你想提醒大家注意的。還有一個詞老師要提醒大家――“動彈”的‘彈’讀輕聲。男女合作讀。

4、想想課文到底講了一件什么事？

剛才我們讀了課文，文中除了普羅米修斯以外，還有哪些神？（火神

大力神

宙斯

太陽神）

讓我們通過自己的語言把這些人物串起來，來整理一下課文的主要內容。你們順著老師的話接著說――（指名學生站起來說）（概括的內容）

普羅米修斯看到人們在黑暗中生活的悲慘情景，便不顧生命危險，從太陽神阿波羅那兒拿到了火種來到了人間，宙斯發現了，非常生氣，決定要懲罰普羅米修斯。宙斯讓火神押著普到高加索山上，普羅米修斯被鎖在懸崖上，不能動彈，不能睡覺。每天還有一只鷲鷹來啄食他的肝臟，承受著沒有盡頭的痛苦。許多年過去了，直到大力神赫拉克勒斯經過高加索山，救下了普羅米修斯，這樣，普羅米修斯才重新獲得自由。

所以，找出故事中的主要人物，把他們做的事情串連起來說說，是一種概括文章主要內容的好方法。

三、研讀課文。

1、讓我們重新來默讀課文，邊讀邊想，你們能不能讀出一幅幅畫面來。你們仿佛看到了什么？

（普羅米修斯被鎖的畫面＜他是怎么被鎖的？＞ 兇惡的宙斯

鷲鷹啄普的畫面＜這是一只怎樣的鷲鷹？＞

人類有了火以后的幸福生活＜火能帶給人們什么？火有什么用處？能燒熟食物，能驅趕野獸、照亮夜空，帶來溫暖、傳遞信息＞是啊，火的用處是那么大，火啟迪人類的智慧，賦予人類騰飛的翅膀，有了火就代表著有了文明，而這火正是普羅米修斯背著宙斯從天上帶給人間的。讓我們帶著對普羅米修斯的敬佩，再來讀讀他的名字。讓我們帶著真誠的感激再次讀讀他的名字――齊讀課題）

2、文章不厭千遍讀。讓我們再來深入地默讀這篇課文，同時，請拿好你的筆，讀到你感受最深的句子，最讓你感動的地方，就把它劃出來。

①普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有會什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

（1）你從這句話中感受到了什么？（普羅米修斯的堅定、執著、勇敢等）你能讀出堅定，讀出勇敢來嗎？（還不夠堅定，能再堅定一些嗎？）

（2）普羅米修斯為人類造了哪些福？（取火種，有了火以后，人們的生活怎樣？）有了火，人類不用再忍饑挨餓，有了火，人類不用再受凍發抖，有了火，人類才過上了美好的生活，這一切都歸功于普那執著堅定的信念――接讀①

還有哪兒讓你感受特別深刻？

②普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

（1）請你們認真地再讀一次，讀到哪兒的時候，你的心為之一顫？還有誰想讀讀。這樣的句子讀一兩遍還真不夠，讓所有的男孩子來讀讀，女孩子也來試試，（2）面對這樣的遭遇，普羅米修斯有向宙斯屈服嗎？普為什么還這么堅定？ 是啊，哪怕雙手上的鐐銬是多么沉重，我們的普羅米修斯至始至終沒有――屈服，只因為他是那么堅定地認為――接讀①哪怕這風吹雨淋的痛苦是多么難挨，我們的普羅米修斯他心中的信念更加堅定了―接讀①

還有哪兒讓你感受特別深？

③狠心的宙斯雙派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

（1）同學們，這是多么嚴厲的懲罰，帶著你的心再去讀讀這段文字吧，你能再次在腦海里勾畫出那殘忍的畫面嗎？

（2）指圖：看吧，這就是那只兇殘的鷲鷹，它的嘴巴是那么鋒利，那么的尖銳，正是這張嘴，穿刺過普羅米修斯的皮膚，啄食著他的肝臟，任由鮮血橫流，任由一陣陣錐心的刺痛折磨著他，白天，肝臟被吃光了，一到晚上，又重新長起來。就這樣，日復一日，年復一年，整整三萬年啊，同學們，聽到這兒，你有什么感受。

（3）可是，面對著這樣的嚴厲、這樣殘酷的懲罰，普羅米修斯還是沒有屈服，因為他的心中有那么一個堅定的信念――接讀①

（4）就這樣，普任由著痛苦隨著日子的流逝而與日俱增，他不但沒有被打倒，相反，更堅定他為人類造福的信念――接讀①

附：還有哪兒讓你感受深刻：

④很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗是度過一個又一個長夜。（感受人們沒有火的悲慘）

⑤??著名的大力神赫拉克勒斯經過高加索山，他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯 ――這位敢于從天上拿取火種的英雄終于獲得了自由。（為這位大英雄的重獲自由而感動）

3、總之，不管面對的是多么嚴厲的懲罰，普的始終沒有屈服？

假如普羅米修斯向宙斯屈服了，那么，他就不用―――――（師反復說前半句，指名不同的學生說后面的情況――――）然而，普羅米修斯選擇了不屈服，他在懸崖上的日子，他始終沒有放棄自己的信念，他在心里千百次地默念著――接讀①

四、真情寫話

盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！

（例：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。）