第一篇：普羅米修斯教案修改后

普羅米修斯教案

教學目標：

知識與能力：

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射”等詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習復述課文。

過程和方法：

1、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關句子，揣摩人物的心情。情感態度價值觀：

1、體會普羅米修斯的勇敢、獻身和愛人類的精神。

2、感受只有愛才是真正的神話。

教學過程： 一 導入

今天要學習的是古希臘神話故事《普羅米修斯》師板書題目。

二、抓住5個神概括課文主要內容

解釋神話故事：是神的故事(師板書“神”)

1、打開課本，用最快的速度瀏覽課文，找一找寫了那幾個神，用序號標出這幾個神，波浪線畫出

2、考考記性：按照故事的順序，第一個神叫什么以此類推。（師在生回答神的名稱之后，順勢解釋各神情況）

3、出示課件，全文出現的五個神

神的名字拗口，請學生讀大屏幕上出現的神的名字 讀通讀順的舉手，指名讀

齊讀，再讀，再次齊讀，連在一起讀五個神名

4、按照課文的順序分別問學生5個神分別做了什么事情，連起來就是課文的主要內容。孩子們，這就是古希臘著名的故事《普羅米修斯》，請看著大屏幕，齊讀濃縮后的故事

生讀概括后的故事大意

三、抓住有火與沒火的畫面感受火的重要體會普對人類的愛

1、打開課本，默讀課文的第一第二自然段，這是故事的開頭，呈現了兩個完全不同、相反的畫面，用波浪線劃下句子，想一想看到這兩個完全不完全相反的畫面的感受是什么？

指名讀第一第二個畫面

師生合作讀。師讀第一個畫面，生齊讀第二個畫面。把這兩個畫面連起來讀，生齊讀

2、這兩個畫面完全相反，第一個畫面集中寫了什么？ 生反饋

3、注視第一個畫面，想：沒有火對人類意味著什么？人類只好吃生的東西，你好像看到了什么

4、沒有火，在黑暗中度過一個又一個長夜。黑暗籠罩著大地。人們看不見什么？ 你連自己都看不見，你會感到？ 把害怕恐懼不安帶進課文，再讀一讀 生齊讀

5、面對茹毛飲血的生活，面對不安恐懼，人類最需要的是——生答：火！你聽骨瘦如柴的人類在呼喚——驚恐萬狀的人類在呼喚——瑟瑟發抖的人類在呼喚——

6、普羅米修斯來到了人間，當看到這樣的情景，他會想什么？會泛起什么樣的滋味？他為誰鳴不平？他為誰沉重? 他為誰難過？他為誰心疼？他不安他同情都是為誰？

7、這樣的感情——就叫愛！板書：愛

他愛人類！這是沒有火的時候，當人們用上了火，又是什么樣的畫面？

8、讀剛才第二個畫面的文字，你想到了什么？聞到了什么？嘗到了什么？你會有什么感受？

9、請學生注意省略號，意味著你還可以繼續“看”，你還看到什么畫面？ 那是多么溫暖的日子多么幸福的日子

這樣的開心溫暖幸福安全靠什么？——生答：火

10、當普看到人們用火生活得這樣安全幸福開心，他會感到？ 這一切還是因為他對人類的一種感情——愛

11、帶著愛的情懷再次齊讀這兩個畫面

四、通過兩個畫面感受普獻身與勇敢的精神

1、因為愛人類，普從天上盜取了火種，從此犯了天條，遭受了最嚴重的懲罰，故事繼續發展。你又會看到兩個畫面，但是兩個慘不忍睹慘無人道的畫面，打開書讀一讀，用波浪線把這兩個畫面畫下來，圈一圈點一點，看看畫面中什么地方在刺痛著你的心。

生默讀課文并找到6、7自然段。看著這兩個畫面，輕聲自由讀

2、指名讀第一個畫面

師：你讀這個畫面的時候最大的感受是什么？ 帶著感受讀。

第一個畫面是普被死死鎖在高加索山的畫面，他既不能動彈，也不能睡覺。想象：他除了不能動彈，不能睡覺還不能做什么？ 他為什么不能動彈？被——鎖 他為什么不能睡覺？被—— 他為什么連口水都合不上？ 他為什么不能和親人團聚？

3、圈出“鎖”，這是什么樣的鎖“

師：懷著這樣的感受，再讀第一個畫面 生齊讀

4、看第二個畫面，你白天看到了什么，晚上看到了什么 曾經被啄得血粼粼的肝臟，晚上又長了出來，那好受嗎？ 十指連心，當我們被燙了一下，被針扎了一下，你什么感受？

那只是手指，而現在，兇惡的鷲鷹啄食的是天神最嬌嫩最敏感的地方，那是怎么樣的痛？

那是一種用任何語言都無法表達的痛 來齊讀第二個畫面，師引讀，生齊讀 這樣的痛苦都是為了他對人類的——愛

5、出示普被鎖的油畫，配樂欣賞。

配樂師誦：就這樣，鐵環死死鎖住了。但看看他的眼光多么堅定，他沒有屈服，他看著遠方看著大地，看著他深愛的人類，想象，他會看到什么樣景象？

（先說一兩個再寫）

6、拿出練習本，寫一寫，相信在他看到的景象中，一定不會缺乏一樣東西，那就是——火。這樣東西，也許出現了一次，也許出現了兩次，也許出現了很多次??.（提示學生寫話中圍繞人類利用火而過的幸福生活來寫）

生作寫話練習

寫多寫少，有沒有寫完都不重要，重要的這樣的情景出現在普羅米修斯面前： 生讀所寫的想象畫面

7、師：被死死鎖住的普看到這些他的心里會感到？ 反饋：只要人類幸福，他心里就開心。一切都值得！這都是因為普心里對人類的——生齊答：愛

8、所以當火神勸普，他是怎樣回答的？

生齊讀，圈出“堅定“，可以用什么詞來換一換“堅定” 指名“換詞”讀普羅米修斯對大力神的回答

請你堅定地回答，請你頑強地回答 請你肯定地回答 請你果斷地回答 這一切的一切和在一起，這態度就是堅定，再一次堅定地回答，齊讀

9、默默注視這段話，注視普羅米修斯的回答，從哪些地方體會出了普羅米修斯的堅定？ 絕不會后面跟的是——承認錯誤，更不會后面跟的是——歸還火種，能調換嗎？為什么？

因為在普羅米修斯心里，人類最重要

10、還有什么地方體現出堅定，每個詞，每個地方，甚至每個標點 生找出感嘆號，體現出“堅定” 生找出反問句中的問號

師：他在問誰？生：宙斯 師：需要回答嗎？生：不需要，是反問 師：這是不問之問。齊讀普羅米修斯堅定的回答

你聽——這堅定的回答，在普羅米修斯被死死鎖住的時候，響起過 讀！你聽——這被狂放暴雨擊打的時候響起過 讀！你再聽，這被鷲鷹啄食肝臟生不如死的時候響起過 讀！一百年過去，這聲音響起在高加索山上

讀！一千年過去，這堅定的回答依然回蕩在人類的心里

讀！閉上眼睛，一萬年過去，兩萬年過去這回答不但沒有消失，反而更響亮的回蕩 讀！這堅定的回答背后是普羅米修斯對人類的——愛!板書：只有愛才是永遠的 神話

五、通過故事結局升華普對人類的愛

故事的結局，大力神射死鷲鷹砸碎鐵鎖救出了普羅米修斯但如果結果并非如此，大力神沒有這樣去做，那你想想，那么多年，普羅米修斯能被解救嗎，還有解救的可能嗎？

生答：會被人類解救，因為人類也深愛著普羅米修斯 你愿意冒著生命危險解救普羅米修斯嗎？ 生答：愿意

你們被普羅米修斯感動了，真正能解救他的不是這個神也不是那個神，而是他心中對人類的愛，齊讀——“只有愛才是永遠的神話” 讓我們堅定地告訴自己“只有愛才是真正的神話”

板書：

普羅米修斯

只有愛才是真正的神話！

第二篇：《普羅米修斯》教案

普羅米修斯

教學目標：

1.認識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

4.學習復述課文。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

教學難點：

學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

第一課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

教學設計：

一、激趣導入

1.師：通過前幾學期的學習，你已經閱讀了哪些中國古代神話傳說?

生：《盤古開天地》《精衛填海》

師：同學們積累的可真不少。

2．簡介“希臘”神話的特點。

你們知道神有什么特點嗎？今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

3．(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。（指導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。

二、初讀課文，學習生字

1.自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”

指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。

3.書寫指導。

出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環、鎖、既、狠、著、憤、獲”

“慘”最后三撇要勻稱；“消、佩、抗、環、鎖、狠、憤”都是左右結構，書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

4.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

5.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。

6.生提不懂的詞語，可采用師啟發或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯系上下文的方法進行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學習課文、概括內容。

1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2.指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

3.然后呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。

4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。（生自己先練習一下，再指名生說。）

四、布置作業，思考問題

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

教學設計：

一、復習導入：

這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）

二、學習課文

1.對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎？（先小組內交流，后全班交流）

2.關于“普羅米修斯”：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受。

指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。

（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。（板書：真正的英雄）

指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。

（自讀、競讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。（板書：勇敢的神）

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。（板書：善良的神）

（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。（板書：值得敬佩）

3.對別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作為眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。（板書：火神

有正義感的神）

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！（板書：大力神赫拉克勒斯有正義感）

三、講述內容

（出示上節課概括的課文的主要內容）

1.按照起因、經過、結果的順序講述故事內容。

2.為了能更準確地講述課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語，體現普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生試著添加，師作引導）

3.小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

四、總結拓展

普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。

第三篇：《普羅米修斯》教案（范文模版）

《普羅米修斯》教學設計

一、談話導入

1、看圖片，猜故事。（《盤古開天地》《女媧補天》《精衛填海》《夸父追日》《女媧造人》等）

2、這些故事有什么共同特點？

3、在另一個遙遠的國度——希臘，同樣盛產動人的神話故事。今天我們要認識一位古希臘的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

板書課題。（指導學生讀好課題）

二、初讀感知

1、請同學自讀課文，讀準字音，讀通句子，思考課文寫了普羅米修斯的什么事？（1）分組出示詞語出示詞語，你發現了什么？

普羅米修斯

阿波羅

赫拉克勒斯

宙斯

火神

①指讀，你發現了什么？ ②你知道他們都是什么神嗎？

普羅米修斯——先知者

能夠預言的神 阿波羅——太陽神 赫拉克勒斯——大力神

宙斯——眾神之父 萬王之王 火神——赫淮斯托斯

驅寒取暖

挽弓搭箭

氣急敗壞

憤憤不平① 指讀

② 前兩個詞語寫出人的？后兩個詞語寫出人的？ 懲罰

悲慘

噴射

驅趕

饒恕 ① 指讀

② 你發現了什么？（把這些詞的兩個字分開，你發現了什么？兩個字意思相近，發現了這點就能讀好了）

2、了解課文主要內容。

（1）普羅米修斯做了一件什么事？（預設：拿取火種

為人類造福）

然后呢？預設：宙斯懲罰普羅米修斯

最后呢？普羅米修斯被救

（2）適機板書：取火

受罰

獲救

（3）把每部分的內容串連一下也是概括課文主要內容的一種方法，誰來試一試？

三、品讀感悟

1、讀了這篇神話，普羅米修斯給你留下怎樣的印象？你能用上一個詞語來形容他嗎？（勇敢、無畏、堅定、為人類造福、不怕犧牲、寧死不屈、甘于奉獻）

是的，普羅米修斯他是一位為人類造福的了不起的大英雄！

2、聽，英雄是這樣說的！（課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！）

（1）誰來讀？

（2）普羅米修斯怎樣的說？

（3）請把目光聚焦到這句話上，哪些詞語、哪些字眼讓你感受到他的堅定？

①同學們，普羅米修斯說：為人類造福，有什么錯？反問句語氣更強烈！②決不會

更不會

！③！！④ 齊讀

（3）什么叫“造福”？你所熟悉的造福人類的故事有哪些？普羅米修斯所說的“造福”指的是什么？

3、師：同學們，如果拿取火種真的是為人類造福，那當然沒有錯。請你瀏覽課文的一、二自然段，能不能從中分別劃出一個句子，來證明普羅米修斯拿取火種確實是在造福人類。

（1）（課件出示兩個句子）

①很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。

②自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸??）

（2）讀神話的方法就是展開你的想象，讓自己走進神話。讓我們走進第一個畫面，這個畫面我們用兩個字來命名，你會用什么？為什么？

你看到了人們在吃什么？在寒冷的長夜中，你看到了什么？黑夜中野獸的嚎叫聲陣陣襲來，你看到了什么？生活在黑暗之中的人們，他們的心情如何？

看到人類這幅場景，普羅米修斯會怎么想？

（3）正因為這樣，普羅米修斯才冒著生命危險將火種帶到了人間。讓我們走進第二副畫面。你看到了什么？你聽到了什么？這里面還有個省略號，你覺得這個省略號表示什么？

出示填空：自從有了火，人類從黑暗走向──光明，從寒冷走向──溫暖，從痛苦走向──幸福，從野蠻走向──文明。

有火的日子，人類擁有了？ 有火的日子，人類擁有了？

（4）無火和有火，這兩段用了什么樣的寫法？（對比）這種鮮明的對比，人類感受到了，我們看到了，普羅米修斯也看到了！

4、師：普羅米修斯為人類拿取火種，救人類于水深火熱之中，為人類帶去了幸福，帶去了希望，這分明是在造福人類啊。難怪，普羅米修斯的那一席話是那樣鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀！（課件出示：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！）

四、總結

普羅米修斯為人類盜取火種，遭受到宙斯嚴厲的懲罰，他又是怎么對待的，我們下節課繼續學習。

第四篇：普羅米修斯教案（定稿）

《普羅米修斯》課堂實錄（4月2日于姜家營小學）： 第二課時

師：你的故事講得真好。我們大家再一起來回顧一下：

師：邊出示邊講：故事里的普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜違抗宙斯的命令觸犯天規，勇敢地盜取天火，給人類帶來了光明和智慧，盜火后遭受宙斯的殘酷懲罰，與宙斯進行不屈不撓的斗爭。那么，普羅米修斯面對宙斯的懲罰，他說了什么話？

師出示 ：為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

一名學生讀這段話。

師提示：想一想，他是怎么說的？出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地說： 一名學生再讀。

師過渡：“為人類造福”，（板書：造福）普羅米修斯為什么要為人類造福？

二、精讀課文，感受普羅米修斯

１、師出示：請大家默讀課文第１，２自然段：邊讀邊思考： 普羅米修斯為人類造了哪些福？你是從哪看出來的？是怎么理解的？

學生默讀課文，老師提示拿筆和尺勾畫相關語句，并寫寫自己的體會。

師：剛才同學們看書都很認真，現在想一想，普羅米修斯為人類造了哪些福？

出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

師：誰來讀一讀這段課文？ 指名讀。

師：你從這段話體會到了什么？

生1：沒有火時，人們只好吃生的東西，現在有了火，可以將食物烤熟了再吃。師：這樣更有利于健康。有了火，就有了健康。

生2：沒有火時，人們在寒冷的冬天被凍得瑟瑟發抖，有了火，人們可以圍著火堆取暖。師：有了火，就有了溫暖。

生3：沒有火時，人們經常要受到野獸的侵襲，有了火后，就可以用火來驅趕猛獸。師：有了火，就有了安全。

師：同學們注意到沒有，這段最后的省略號，想像一下，人們的生活還會是怎樣的？ 生1：有了火，人們圍著火堆取暖，唱歌跳舞。生2：有了火，人們的身體更加健康，生活更加幸福！

師：你們的想象力真豐富！是啊，火對我們的生活影響有多大啊！

出示： 火使人類 從黑暗走向──（光明）從寒冷走向──（溫暖）

從痛苦走向──（幸福）從疾病走向──（健康）

從野蠻走向──（文明）

師：是啊，光明、溫暖、幸福、健康、文明，這就是為人類造福啊！請大家再讀讀這段話，讀出人們的幸福來：

生齊讀：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸??

師：出示：眾神的領袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰，吩咐火神立即執行。

師：想一想，當眾神領袖宙斯得知這件事后，他的心情是怎樣的？你對他有什么看法？ 生1：他氣急敗壞，他想：普羅米修斯，你竟敢違抗天規，我一定給你最嚴厲的懲罰！師：你用心體會了。

生2：我覺得宙斯是個很壞的人。

師：“壞”字太籠統了，你還能用什么詞來形容他的壞？

生3：我認為他是個狠心的人，因為普羅米修斯就是拿取了一顆小火星，他就要給他最嚴厲的懲罰。師：你說得真好！

生4：我認為宙斯是一個冷酷無情、殘暴霸道的人。師：你體會得真好。他派誰去執行命令？

出示：火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對他說：“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。”

師：火神對普羅米修斯什么態度？ 生：火神很敬佩普羅米修斯。

師：火神為什么敬佩普羅米修斯？你覺得他是個怎樣的神呢？

生：火神也認為普羅米修斯是在為人類造福，不應該遭受這樣嚴厲的懲罰，所以他很敬佩普羅米修斯，他很為普羅米修斯擔心。我覺得火神有正義感，但他有些軟弱。盡管知道普羅米修斯并沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。師：面對火神的勸說，普羅米修斯是怎樣回答的？ 出示：為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！生齊讀。

3、師（指大屏幕）：普羅米修斯說“我可以忍受各種痛苦”，（板書：忍痛）那么，他到底忍受了怎樣的痛苦呢？出示：請同學們默讀6——8段，從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的詞語，你是怎么理解的，寫寫你的感受。（師巡視）

師出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。師：你從哪里感受到了痛苦？說說理由。

生1：

普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。

我從“鎖”這個字感受到了他的痛苦。從“死死地”感到他一動也不能動，一定會很痛苦。師：你體會得真好。一動也不能動，多么痛苦啊！

生2： 我從“他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。”中“既不能??也不能”“日夜”、“風吹雨淋”等詞感受到他很痛苦。

師：同學們，普羅米修斯一年四季每個日日夜夜都遭受著折磨啊！讓我們再來朗讀，感受一下普羅米修斯的痛苦吧。指名讀兩遍，最后齊讀。

出示：火辣辣的太陽炙烤著大地，普羅米修斯（倍感饑渴，炎熱）漫漫長夜空無一人，普羅米修斯（倍感孤獨、寂寞）大雪紛飛，冰天雪地，普羅米修斯（凍得失去知覺）

師：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。他還是堅定地說： 生一起讀：我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

師：普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋，可是，他忍受的痛苦僅僅是這些嗎？他還忍受了怎樣的痛苦？

師出示：

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。在白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。指名讀。

一學生把“鷲鷹”和“鷲”、“啄食”字音讀錯，老師及時糾正。師：你從這段話中的那些詞句感受到了他的痛苦？

生1：我從“啄食”這個詞感受到鷲鷹很兇惡，他用尖利的嘴啄食肝臟更是難以忍受的痛苦。指導學生隨機讀“肝臟”。

生2：我從“每天”、“盡頭”感受到這種痛苦是無休無止的。

師：真是撕心裂肺、生不如死的感覺啊！你能把這種痛苦的感覺讀出來嗎？

生讀：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。在白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。

師：這樣痛苦的日子你們知道持續了多久？咱們一起來讀讀課文的第8自然段。師：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。師：“許多年”，老師查了查，是三萬年。

出示：三萬年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。生齊讀。

師：三萬年來，無論痛苦多么漫長，多么殘酷，普羅米修斯始終堅守著一個信念： 出示：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

生齊讀：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

師：同學們，此時此刻，你最想對普羅米修斯說些什么？同桌交流，再全班交流。生1：普羅米修斯，你真勇敢，為了人類的幸福，你自己卻忍受了那么痛苦，我真敬佩你！生2：普羅米修斯，你為了人類的幸福，被鎖在高高的懸崖上，三萬年來，默默地忍受痛苦，真值得我們學習！

生3：普羅米修斯，你真偉大，我要向你學習！

生4：普羅米修斯，你被鎖在高高的懸崖上，日夜遭受風吹雨淋的痛苦，還被鷲鷹啄食肝臟，可就是不屈服，你真了不起！

師：同學們，你們說得真好！普羅米修斯真是一位勇敢善良、堅強不屈的英雄啊！（板書：勇敢善良、堅強不屈）為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類，普羅米修斯做出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！他的精神，不僅感動著我們每個人，還感動了一位天神：

出示：他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。一名學生讀課文，將“憤憤不平”讀成“怒怒不平”，老師及時糾正，并引導學生思考：什么是“憤憤不平”？ 生：就是非常生氣。

師：“他”指的是誰？他看到被鎖的普羅米修斯，為什么憤憤不平？

生1：“他”指大力神赫拉克勒斯，他看到被鎖的普羅米修斯，覺得普羅米修斯是在為人類造福，卻遭受不公平的待遇，感到很為他不平。師：你覺得大力神是個什么樣的神呢？ 生2：他是個有正義感，他很了不起。師：是啊，他是個有正義感，敢做敢為的神。師出示：普羅米修斯終于獲得了自由。師：“終于”這個詞可不可以去掉？

生：不能，因為這個詞讓我感受到了普羅米修斯獲得自由的過程的漫長，非常不容易。師：你說得有道理，那么，是什么樣的普羅米修斯呢？

出示：普羅米修斯——這種敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。生齊讀。

師：是啊，這個過程中飽含著我們長久的期待，讀到此，我們的心終于如釋重負了！此時此刻，讓我們一起再來讀一讀英雄那感天動地的名言吧：

出示：

“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

第五篇：普羅米修斯教案

《普羅米修斯》教學設計

一、導入。

1、今天我們繼續學習《普羅米修斯》。

2、我們已經學習了這課的生字，初讀了課文。現在我來檢查一下，這些詞你能讀好嗎？（出示）普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯

3、這些神之間發生了怎樣的事情呢？ 普羅米修斯從太陽神阿波羅那里盜取了火種。

宙斯派火神懲罰普羅米修斯，普羅米修斯被鎖在高高的懸崖上，受盡了折磨。赫拉克勒斯射死鷲鷹，砸碎了鎖鏈，救了普羅米修斯，使他獲得了自由。誰能把這幾句話連起來說一說。

4、概括主要內容。

抓住人物，再把圍繞人物的事情串起來，就是這篇課文的主要內容。

（普羅米修斯冒著生命危險拿取火種給人類，眾神領袖宙斯知道后，派火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，普羅米修斯受盡了折磨。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯，使他獲得了自由。）

這個神話故事要告訴我們什么？讓我們走進課文。

二、學習第一至四自然段。

1、請同學們默讀課文第1－4自然段。這是神話故事的開頭，而就在這個開頭里面，它向我們展示了兩幅完全不同、完全相反的畫面。請同學們用波浪線畫這兩個畫面。開始。

2、師：誰來說說第一個畫面。

（出示）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

3、師：誰來讀第二個畫面。

（出示）自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸??

4、師：我們一起來讀一讀這兩個完全相反的畫面。我讀第一處，你們讀第二處。

5、現在我們交換一下，你們讀第一處，我讀第二處。

6、師：我說這兩個畫面完全相反，完全對立，那是因為第一個畫面集中寫了什么？（沒有火）第二個畫面集中寫了什么？（有火）

7、師：讓我們注視第一個畫面，想象一下，沒有火，對于人類意味著什么？你仿佛看到了什么？（抽生說）

8、師：這樣的生活用一個詞來概括，那就是：（茹毛飲血）

9、師：我們繼續看，沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。師：你想象一下，太陽落山了，黑暗籠罩著大地。這時候，人們看不見什么？

師：這伸手不見五指的夜晚，從外面的森林里，不時傳來野猛獸的吼叫，你的心里會感到什么？（害怕、不安）師：是啊，把這種害怕、不安通過朗讀表現出來，讓我們再來讀一讀第一個畫面。師：面對茹毛飲血的生活，面對漫漫長夜的恐懼，這時，人們最最需要的是什么？（火）你們看，饑腸轆轆的人們在呼喚：（火）

瑟瑟發抖的人們在呼喚：（火）你們聽，人類在呼喚：（火）

師：天神普羅米修斯來到了人間，看到人類的悲慘生活。他的心里有著怎樣的滋味？(同情人類）于是，普羅米修斯決心從天上盜來火種。人類終于用上了盼望已久的火種。（板書：盜取火種）自從有了火，人類的生活就完全不一樣了。你看到人們正在用火干什么？

燒熟食物，人們再也不用吃生的東西了。驅寒取暖，人們再也不會瑟瑟發抖了。驅趕猛獸，人們再也不用害怕、不安了。照明，人們再也不用害怕漫漫黑夜了。燒開水，人們可以喝上溫暖的水了。

師：是呀，沒有火之前，有多少人被活活地凍死，現在，人們正在用火驅寒取暖，在火堆旁邊，你會感覺怎樣？（溫暖）

是誰帶給你的溫暖？（普羅米修斯）有了火的日子，那真是（開心、快樂、美好）那就讓我們一起帶著這份情懷，再來讀一讀第二個畫面。

因為愛人類，普羅米修斯從天上盜取了火種，他也因此觸犯了天條，遭到眾神領袖宙斯最最嚴厲的懲罰。他知道會受到懲罰嗎？（知道）從哪里看出來。（決心冒著生命危險）是呀，他知道盜取火種的后果，但是他仍然毫不猶豫地做了，你覺得普羅米修斯怎樣？他盜取火種也來自對人類的同情和博愛。（相機板書：勇敢 博愛）

三、學習第5－6自然段。

2、請同學們默讀第5－6自然段，你仿佛看到了哪兩幅慘不忍睹、慘無人道的畫面，請用波浪線畫出來。再圈一圈或點一點，哪些字眼深深地刺痛著你的心。

3、誰來讀讀第一個畫面。哪些字眼深深地刺痛著你的心。（出示句子）

4、誰來讀讀第二個畫面。哪些字眼深深地刺痛著你的心。（出示句子）

5、請同學們自己看著這兩個畫面，自由地、輕聲地讀一讀。

6、抽生讀第一個畫面。（生讀）師：你的感受是什么？（難過）

7、抽生讀第二個畫面。（生讀）師：你的心里會涌起一種怎樣的感受？（憤怒）

8、同學們，讓我們一起注視著第一個畫面。普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上，你看，他既不能動彈，也不能睡覺。請同學們想象一下，此時此刻，普羅米修斯不能做什么？（不能去看望人類，不能探望親人，不能吃東西，不能睡覺，不能喝水。）這是怎樣的鎖？（無情的鎖，死死的鎖，悲慘的鎖。）讓我們懷著這樣的感受，再來讀一讀第一個畫面（生齊讀）

師：更血腥的還在后面，讓我們看第二個畫面，白天，你看到了什么？（兇惡的鷲鷹啄食他的肝臟）而當到了晚上你又看到了什么？（肝臟又重新長了出來。）師：這奇跡般的復原，你以為他好受嗎？（不好受）那也是一種痛啊！孩子們，都說十指連心，當我們的手被小小的針扎了一下，你的感覺是？（鉆心的疼）

師：那只是我們的手指，而現在，兇惡的鷲鷹啄食的，是普羅米修斯的什么？（肝臟）肝臟是我們人體非常脆弱的內臟器官。你們說，當鷲鷹的利嘴啄食肝臟的時候，這是一種怎樣的痛呀？（永無止境的痛、撕心裂肺的痛、無法忍受的痛）來，讓我們一起再讀一讀第二個畫面吧。（相機板書：受到懲罰）

9、這種啄食的痛，十年、百年、千年、萬年，永遠沒有盡頭。（讀）（出示）：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

10、同學們，普羅米修斯遭受這樣的痛苦，為的是什么？（為人類造福）他遭受這樣的痛苦，屈服了嗎？（沒有）

出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。（齊讀）

11、當火神悄悄對他說。（抽生讀）。“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。”普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答。出示：（抽生讀）為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種。讓我們一起來當一當普羅米修斯，堅定地回答(生齊讀)

12、你覺得普羅米修斯是怎樣一個神啊？(相機板書：堅強不屈)13是啊!普羅米修斯堅強不屈的意志和博愛無私的胸懷不僅感動了我們，也感動了大力神赫拉克勒斯，他的出現使普羅米修斯擺脫了幾萬年的折磨，普羅米修斯終于獲得了自由。你們高興嗎？我們一起用高興的語氣讀一讀課文的最后一個自然段。（出示最后一自然段）（相機板書：獲得自由）

三、結尾。

1、面對這位為人類盜取火種的英雄，面對這位為人類甘愿受苦的英雄。詩人這樣贊美他：（配樂師朗誦）

2、生齊讀。

3、推薦兩本書。

關于希臘神話還有很多，老師給大家推薦兩本書：《希臘神話與傳說》《古希臘神話故事》，希望同學們課下能夠讀一讀，你一定會被神話中神奇美麗、撼人心魄的故事所感動。

四、布置課堂作業。

摘抄讓你深受感動的句子。