第一篇：我爸爸說課稿

《我爸爸》說課稿

史艷杰

一、說教材

繪本《我爸爸》這本書的作者是安東尼.布朗，故事內容很簡單，以一個孩子的目光生動地表達了對爸爸的崇拜和贊美，表達了“我”和爸爸的愛。繪本內容很簡單，以一個孩子的目光生動地表達了對爸爸的崇拜和贊美，表達了我和爸爸的愛，非常具有教育意義。

二、說教學目標

1聽、讀繪本故事，了解故事內容，體會孩子對爸爸的愛。2.說出自己對繪本的理解，交流所思所想。

3.進行詞句訓練，幫助學生積累詞句，培養語言表達的能力。

4.通過繪畫表達自己對繪本的個性理解，并能寫出自己所繪內容，培養學生的繪畫能力，想象能力。

5.感受爸爸的辛苦與偉大，激發學生感恩意識。

三、說教學重點、難點

讀、說、繪出自己的感受。

四、說教學準備

多媒體課件《我爸爸》，音樂，圖畫紙、彩色筆

五、說教學過程

一、情境導入新課。

1.播放歌曲,《爸爸去哪了？》主題曲 2.簡單介紹自己的爸爸。3揭示課題。

二、聽、讀繪本，了解故事內容。1.聽、讀繪本故事。（出示PPT）（1）師繪聲繪色地講故事。（2）師生共讀故事。

（3）結合圖畫簡單解讀故事，感受我對爸爸的愛。（4）學生有感情地讀繪本故事。2.學生交流讀后感受。

三、語言訓練：我會說（見課件）

1.在運動會的比賽中，他輕輕松松就跑了第一名。2.我爸爸像大猩猩一樣強壯。

四、說

說一說自己的爸爸。

五、繪、寫。

繪、寫出自己的感受。（可以是對繪本的理解，也可以是自己心目中的爸爸）

第二篇：我爸爸說課稿

篇一：我爸爸說課稿

繪本簡介：

《我爸爸》是由英國繪本大師, 曾獲全球兒童文學界的最高榮譽——國際安徒生大獎的安東尼?布朗所作。繪本主要以圖畫的形式，配以簡短的話語，把一個勇敢、堅強、多才多藝又溫柔的了不起的爸爸的形象展現出來。這本書以特殊的角度和方式，真正震撼心靈地描繪了孩子對于父親的熱愛和崇拜，突出了一個爸爸雖然其貌不揚，但“我”卻愛他，他也愛我的溫馨主題。閱讀這本書的目的是在領會內容的基礎上，聯系自己的生活實際讓孩子感受到父愛的溫暖，同時體會簡單樸實的語言所蘊含的豐富情感，培養語感，同時為學生的自由創作奠定基礎。

教學目標：

1.通過讀繪本，引導學生感受閱讀的樂趣；

2.通過閱讀指導，引導學生發展思維能力，激發想象力和創造潛能；

3.能夠在生活中感受爸爸的愛，并學會愛爸爸，學會感恩；

4.在欣賞圖片的同時，訓練學生的語言表達能力。

教學重點：學會用像??一樣??說句子；

教學難點：引導學生體會爸爸與孩子之間的愛。

二、說教法和學法：

教學時，我采取談話法和引導法，以“我爸爸怎么樣？”引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸。

三、說教學過程：

我的課堂結構是：質疑導向——探究體驗——回顧學習——拓展升華。由于問題可以引人思考，所以整節課我都以“我爸爸怎么樣？”這個問題貫穿始終。確定好了閱讀方向，學生就能在我的引領下進入繪本世界。

在探究階段，我鼓勵孩子猜猜看圖畫表達了什么，比如：誰能給這幅圖配上一段精彩的語言呢？

這樣的問題在不知不覺中對孩子進行語言表達能力訓練和句式的練習，孩子沒有壓力，輕松自在。

猜猜看，接下來會把爸爸化成什么樣子呢？

孩子們喜歡猜，這是他們喜歡的思考方式，同時也是想象力訓練的極佳方法。

?? 讓孩子在輕松地氛圍中獨立思考，并勇敢表達出自己的想法，進行想象和說話練習，這就是這一環節的主要目的。愛的自然段。

在學生探究體驗，我引導學生結合實際進行“我爸爸像??一樣??。”句式訓練，課標要求在發展學生語言能力的同時，要注意發展思維能力，激發想像力和創造潛能，所以教學進入第三個階段——回顧學習，教學時，我從兩個層面引導：

1、整本書讀完了，我們可以再來讀讀自己印象深刻的圖畫。

這個問題的設計有兩個目的，其一，回顧整本書，再者，就是引導孩子細致觀察和句型練習。

2、想不想也來這樣畫一畫，寫一寫 ？

畫，是結合這個年齡段學生愛畫畫的心理特點，培養他們圖文并茂的表達感受，但這一環節應該還有學生不善于繪畫，這里需要老師的幫助，引導孩子認識繪本這一簡單又豐富

總結全文后，進入教學環節的第四部分——拓展延伸

我爸爸真的可以跳過月亮嗎？真的可以和巨人摔跤嗎？為什么要這么畫呢？

通過整本書的閱讀孩子已經體會到了不是爸爸有超能力，而是源于對爸爸的愛，在愛懷抱中，爸爸就是孩子心里最強大的人，同時，引導孩子感受到爸爸對孩子的愛，學會做心中有愛的人。

四、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

篇二：幼兒中班社會說課稿：我愛爸爸媽媽

活動意圖：

親子之間有一種樸素又美好的情感，然而在活動中表達這種情感往往顯得表層和單薄，其實在幼兒的生活中平凡的東西同樣耐人尋味。在活動中，教師以幼兒身邊的爸爸媽媽為切口，試圖通過欣賞照片、制作和講述記錄卡等方式，一定程度地量化情感，使抽象的事物變得實在，使潛在的親情自然流露，從而提升幼兒的語言表達和社會交往等能力。

活動目標：

1、體驗親子的甜蜜和默契。

2、嘗試用符號記錄自己對爸爸媽媽的了解，并大膽講述記錄內容。活動準備：

一組親子的照片，視頻轉換儀，記錄卡,筆等。

活動過程：

一、我和爸爸媽媽在一起。

1、聽錄音引出爸爸媽媽。(內容見反面)

2、欣賞照片。照片上有誰?他們在干什么?

二、我的爸爸媽媽。

1、教師記錄自己的爸爸,主要內容是身高、屬相、工作以及一起玩時最開心的事情。

2、教師和幼兒討論記錄媽媽的符號并加以記錄。

誰的爸爸(媽媽)? 爸爸(媽媽)長得高嗎? 爸爸(媽媽)的屬相是什么? 爸爸(媽媽)干什么工作? 爸爸(媽媽)最喜歡的人是誰?

3、鼓勵幼兒向同伴介紹自己畫下來的爸爸和媽媽。

4、個別幼兒根據記錄卡有順序地向大家介紹自己的爸爸媽媽。

三、我愛爸爸媽媽。

1、大膽地將自己的甜蜜與他人分享。

2、傾聽錄音,體驗溫馨的親子情感。

附：

我的爸爸媽媽是一棵棵高高的大樹

我總是象小動物一樣趴在他們的身上

我的爸爸是只老虎 我的媽媽是只老鼠

嘿嘿 別怕別怕 這是他們的屬相

我的爸爸是籃球教練 還是個灌籃高手呢

我的媽媽是警察 專門抓小偷

??

要說我爸爸喜歡誰 當然是我和媽媽嘍

我愛爸爸媽媽 爸爸媽媽也愛我 篇三：我爸爸閱讀教學說課稿

整本閱讀的感悟

——《我爸爸》繪本閱讀說課稿

戶縣化羊村小學 曹銳娟

各位評委老師上午好，我是戶縣化羊村小學曹銳娟，我今天說課的題目是——《整本閱讀的感悟》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

1、教材簡析

《我爸爸》是畫家安東尼·布朗榮獲2000年國際安徒生大獎的作品。英國《婦女界》雜志稱許這本書“全天下的父母和孩子都會愛上它。”這本書以特殊的角度和方式，真正撼動心靈地描繪了孩子對于父親的熱愛和崇拜。通過簡單樸實的語言和精心設計的排比句式，用孩子的口吻和眼光來描繪一位既強壯又溫柔的爸爸，不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖得像太陽一樣。閱讀這本書的目的是在深入領會內容的基礎上，聯系自己生活實際讓孩子感受到父愛的溫暖，同時體會簡單樸實的語言所蘊含的豐富情感，培養語感，同時學生創作奠定基礎。

教學目標

1、引導學生感受閱讀的樂趣。

2、引導學生發展思維能力，激發想像力和創造潛能。

3、引導學生體會孩子與爸爸之間的愛。

4、在欣賞圖畫的同時訓練學生的語言表達能力。

教學重點：學會用??像??一樣??說句子。

教學難點：引導學生體會孩子與爸爸之間的愛。

二、說教法和學法

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取談話法和引導法，以“我爸爸怎么樣？”這個問題引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、說教學過程

我的課堂結構是：質疑導向——探究體驗——回顧學習——拓展升華。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于問題可以引人思考，所以整節課我都以“我爸爸怎么樣？”這問題貫穿始終。確定好了閱讀方向，學生就在我的引領下進入了豐富多彩的圖畫世界。

接著進入教學的第二階段——探究體驗。

探究定向后，我輕松、孩子其而又帶鼓勵性的語言引導學生猜猜看圖

畫表達了什么？

比如：誰能給這幅圖配上一段精彩的語言呢？

這樣的問題在不知不覺中對孩子進行語言表達能力訓練和句式的練習，孩子沒有壓力，輕松自在。

猜猜看，接下來會把爸爸化成什么樣子呢？

孩子們喜歡猜，這是他們喜歡的思考方式，同時也是想象力訓練的極佳方法。

?? 讓孩子在輕松地氛圍中獨立思考，并勇敢表達出自己的想法，進行想象和說話練習，這就是這一環節的主要目的。愛的自然段。在學生探究體驗，我引導學生結合實際進行“我爸爸像??一樣??。”句式訓練，課標要求在發展學生語言能力的同時，要注意發展思維能力，激發想像力和創造潛能，所以教學進入第三個階段——回顧學習，教學時，我從兩個層面引導：

1、整本書讀完了，我們可以再來讀讀自己印象深刻的圖畫。

這個問題的設計有兩個目的，其一，回顧整本書，再者，就是引導孩子細致觀察和句型練習。

2、想不想也來這樣畫一畫，寫一寫 ？

畫，是結合這個年齡段學生愛畫畫的心理特點，培養他們圖文并茂的表達感受，但這一環節應該還有學生不善于繪畫，這里需要老師的幫助，引導孩子認識繪本這一簡單又豐富的表達方式。

總結全文后，進入教學環節的第四部分——拓展延伸

我爸爸真的可以跳過月亮嗎？真的可以和巨人摔跤嗎？為什么要這么畫呢？

通過整本書的閱讀孩子已經體會到了不是爸爸有超能力，而是源于對爸爸的愛，在愛懷抱中，爸爸就是孩子心里最強大的人，同時，引導孩子感受到爸爸對孩子的愛，學會做心中有愛的人。

四、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

整本閱讀的感悟

——《我爸爸》繪本閱讀說課稿

戶縣化羊村小學

曹 銳 娟 篇四：爸爸的花兒落了說課稿1 《爸爸的花兒落了》說課稿

一、教材簡析：

學生與文中的主人翁英子差不多是同齡人，也是剛剛邁出童年，他們也成長著，對“長大”二字也有自己的思考和體驗。同齡就是學生們能夠與英子進行交流的平臺和基礎。因此課文的篇幅雖然比較長，學生理解課文應當不會太吃力。

三、教學目標：

基于以上分析，我確立如下教學目標： 【知識能力目標】

能準確歸納課文內容，揣摩理解故事中蘊含的真情。感知課文的語言風格，并能體會樸素真摯的語言之美。【過程和方法目標】

培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。【情感態度價值觀目標】

理解文中父親樸實的語言中所包含的生活哲理，理解長輩對自己的嚴格要求的必要性，體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。

四、教學重、難點： 【教學重點】

品味語言,體驗父愛，感悟成長。【教學難點】

作者寫爸爸的病危、瀕死，寫得很含蓄，讓學生找出文中伏筆。

五、教法學法：

新課標指出“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優美的語言，并與他人交流閱讀感受”，結合本課情節波瀾起伏、情感動人的特點，我在本課的教學及學習過程中，指導學生用誦讀法、討論法把握文本，以發揮學生的主體作用。

六、課時安排：兩課時 第一課時：品讀父愛 第二課時：感悟成長

七、教學過程： 【第一課時】

一、情境導入

同學們喜歡長高了，變成大人嗎？ 為什么？

（設計意圖：掌握學生預習情況，有針對性的糾正錯漏。）

四、花兒朵朵開（整體感知）

過渡：成長的路上，開滿了爸爸和英子用心培育的花朵??

1、學生快速跳讀課文，用簡潔的語言概括，小英子向我們講述了童年時她和爸爸之間的哪些故事？ 明確： ①爸爸鼓勵我獨自參加畢業典禮

②小英子懶惰晚起想逃學，被爸爸狠狠打了一頓，后又給我送去夾襖

③在爸爸的鼓勵下獨自到銀行去寄錢。④爸爸很愛花。

2、——這些事情都是眼前發生的嗎？ ——眼前發生的事情是什么？

明確：小英子參加畢業典禮。爸爸去世了。

這是采用了記敘中的插敘，這樣寫有什么好處？

明確：插敘使文章內容豐富而不繁雜，使文章事件交錯而不散亂。插敘的方法最適于回憶性文章的寫作。

3、從小英子回憶的這些事情看，你覺得爸爸是一個怎么樣的人？（兩人一組討論交流）明確：

爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。

鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

（設計意圖：本環節的設計，可以使學生對文本產生完整的印象，并激發學生深入探究的興趣，為下一步學習打基礎。）

五、采擷馨香（品讀父愛）

過渡：小英子成長路上盛放的花兒吐露著淡淡的芬芳，這芬芳讓我們分明品味到了爸爸那一份沉甸甸的愛意。

——請同學們快速瀏覽、默讀課文，找出文章中表現父愛的語句，仔細品味，并談談你的理解。（可小組討論）

（設計意圖：本環節主要讓學生在主動積極的思維和感情中活動，加深理解體驗，有所感悟思考，調動學生情感。）師： 哪位同學愿意與大家分享一下你的感悟？ 明確：① 送夾襖

這一段里你注意到了什么細節？可以讀一讀，品味一下。——沒說什么、遞、看著

這些細節表現爸爸的愛是默默的，他的心里也心疼我，要親眼看到我穿上夾襖才放心。

有時候文章中的人物感情就體現在具體的語句中，細品之下，一切感情都會放大。②打孩子

大家都先注意到了被打的結果，那么在被打的過程中又能發現什么呢？

明確：爸爸在要打我時，“左看右看”，爸爸是在看用什么工具打我，能夠教訓我，又不能把我打壞，最終爸爸拿的是雞毛撣子。這一細節體現了爸爸對我的疼愛。真是嚴而不厲，愛在嚴中啊！

③在這個故事中還有這樣的細節嗎？ 挨打后，第一次坐車上學。

—— 在小英子挨打之后，她是坐著洋車上學的，前面有一處寫到“爸爸不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚”，這是爸爸讓孩子們養成節儉勤奮的好習慣，但是爸爸打了小英子之后很心疼，雖然沒說什么，卻第一次讓她坐車去上學，在趕到學校為我送夾襖時又給了我兩個銅板，這些細節都在體現著父愛。

師： 父愛是這樣不善于表達，卻又是這樣真切地存在著啊！④爸爸強忍病痛鼓勵叮囑英子。

同學們從其他的故事中讀出父愛了嗎？

——文章開頭在我希望爸爸能參加我的畢業典禮時，爸爸對我說話是啞著嗓子的，看出爸爸病重，從后文得知，爸爸在小英子參加完畢業典禮之后就去世了，可見當時爸爸是強忍者病痛還微笑著跟小英子說話，這是不讓女兒擔心，體現爸爸對女兒的愛。

師： 女兒畢業了，這樣重要的事情如果寫爸爸拖著病體去參加不是更感人嗎？

明確：不是，爸爸是希望小英子自己獨立去面對困難。爸爸對英子說：“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”后面還寫了一件事，就是爸爸讓小英子獨自到銀行去寄錢，小英子很害怕，爸爸也說了這樣的話，并叮囑我：“闖練，闖練，英子。”爸爸是得知自己時日不多了，希望英子能象大人一樣自己照顧自己，照顧弟妹，如果總要爸爸陪著，永遠也長不大，這是爸爸在培養小英子的自立，是父愛的體現。

總結：是啊，父母不會永遠在我們身邊，只有教會我們生存，才是真正的愛。父愛是深沉的，這使我們往往忽略了那嚴厲后的慈愛，漠視了那沉默時的關懷，但是細細品味，又是那樣真切！父愛又是偉大的，教我們做人，教我們堅強，當我們品出了這真切偉大的父愛，我想我們每個人都讀得懂父親。

六、作業

a、一千位父親就有一千種愛，而一千種愛只有一個情懷，那

就是血濃于水的親情，相信你和父親之間也有許多感動的故事，請以“我和爸爸的故事”為題，寫一篇400字左右的短文，要有真情實感。b、做好第二課時的預習：在爸爸的影響下，小英子發生了哪

些變化？

（設計意圖：布置這篇小作文，是為了把讀落實到寫上，體現以學生為本的理念。）

七、板書設計

爸爸的花兒落了

鼓勵我參加畢業典禮

花兒開 因我晚起逃學打我，又送夾襖 父愛

鼓勵我獨自去銀行寄錢

篇五：爸爸媽媽和我說課稿

中班語言活動《爸爸媽媽和我》說課稿

中疃 陸曉青

各位評委、各位老師：

大家好！今天我說課的內容是中班語言《爸爸媽媽和我》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程和說活動延伸等環節對本教學活動進行解說。

一、說教材。

（一）說設計意圖：

親子之間有一種樸素又美好的情感，然而在活動中表達這種情感往往顯得表層和單薄，其實在幼兒的生活中平凡的東西同樣耐人尋味。

在活動中，教師以幼兒身邊的爸爸媽媽為切口，試圖通過欣賞照片、制作和講述記錄卡等方式，一定程度地量化情感，使抽象的事物變得實在，使潛在的親情自然流露，從而提升幼兒的語言表達和社會交往等能力。

（二）說活動目標：

《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。

1、感知理解詩歌中“爸爸、媽媽和我”的相互關系，初步學習有感情的朗誦詩歌。

2、嘗試根據日常生活經驗進行仿編活動，進一步了解大自然中事物間的關聯。

3、體驗仿編活動帶來的成功感，增強詩歌仿編活動的積極性。

在此基礎上我確定本次活動的重、難點：本次活動的教學重點是使幼兒懂得詩歌中爸爸媽媽和我的相互關系。教學難點是幼兒理解詩歌內容，嘗試進行仿編活動。

二、說活動準備。

為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：

ppt課件、親子照片、記錄卡、筆等。

三、說教法。

教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了朗誦法、直觀法、提問法、討論法等教學方法。

四、說學法。

遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、朗誦法、討論談話法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看圖片和課件直接獲得印象。朗誦法、討論法是幼兒在討論以及朗誦中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。

五、說活動過程。

結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下三個環節： 活動過程

一、導入

談話引出課題

小朋友，你們家里都有誰呀？

你們喜歡爸爸、媽媽嗎？為什么？

二、展開

1.當你遇到困難的時候，爸爸、媽媽會保護你，你感覺爸爸像什么？媽媽像什么？你又像什么？

2.教師朗誦詩歌 3.學習詩歌

ppt課件: 圖一

（1）畫面上有什么？

爸爸是（一座山），媽媽是（一座山），我是山間的（小溪）

課件：圖二

（2）采用上述方法，鼓勵幼兒看圖學習詩歌的第二段。

爸爸是（一棵樹）

媽媽是（一棵樹）

我是樹上的（小鳥）

在爸爸媽媽身邊飛過。

4.師生共同學習詩歌，并有表情地完整朗誦。

5.引導幼兒按詩歌中的格式仿編部分內容。

（1）爸爸、媽媽除了是一座山，一棵樹，爸爸、媽媽還可以是什么？（教師鼓勵幼兒大膽地說一說）

（2）帶領幼兒念一念自己仿編的詩歌。

三、結束

欣賞歌曲《爸爸媽媽和我》

四、延伸活動：

1、角色表演：爸爸媽媽和我。

提供給幼兒頭飾和布置簡單的場景，請幼兒自己選擇扮演的角色進行故事表演，教師可根據具體情況把故事的敘述部分該成簡單的旁白，主要讓幼兒練習角色的對話及表演相應的動作。

這一環節能充分滿足幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學習對話，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。2和我。

“教無定法，貴在得法”。、繪畫：爸爸媽媽各位老師：俗話說：

第三篇：我爸爸說課稿

一、說教材 繪本簡介：

《我爸爸》是由英國繪本大師, 曾獲全球兒童文學界的最高榮譽——國際安徒生大獎的安東尼?布朗所作。繪本主要以圖畫的形式，配以簡短的話語，把一個勇敢、堅強、多才多藝又溫柔的了不起的爸爸的形象展現出來。這本書以特殊的角度和方式，真正震撼心靈地描繪了孩子對于父親的熱愛和崇拜，突出了一個爸爸雖然其貌不揚，但“我”卻愛他，他也愛我的溫馨主題。閱讀這本書的目的是在領會內容的基礎上，聯系自己的生活實際讓孩子感受到父愛的溫暖，同時體會簡單樸實的語言所蘊含的豐富情感，培養語感，同時為學生的自由創作奠定基礎。

教學目標：

1.通過讀繪本，引導學生感受閱讀的樂趣；

2.通過閱讀指導，引導學生發展思維能力，激發想象力和創造潛能； 3.能夠在生活中感受爸爸的愛，并學會愛爸爸，學會感恩； 4.在欣賞圖片的同時，訓練學生的語言表達能力。

教學重點：學會用像??一樣??說句子；

教學難點：引導學生體會爸爸與孩子之間的愛。

二、說教法和學法：

教學時，我采取談話法和引導法，以“我爸爸怎么樣？”引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸。

三、說教學過程：

我的課堂結構是：質疑導向——探究體驗——回顧學習——拓展升華。由于問題可以引人思考，所以整節課我都以“我爸爸怎么樣？”這個問題貫穿始終。確定好了閱讀方向，學生就能在我的引領下進入繪本世界。

在探究階段，我鼓勵孩子猜猜看圖畫表達了什么，比如：誰能給這幅圖配上一段精彩的語言呢？

這樣的問題在不知不覺中對孩子進行語言表達能力訓練和句式的練習，孩子沒有壓力，輕松自在。

猜猜看，接下來會把爸爸化成什么樣子呢？

孩子們喜歡猜，這是他們喜歡的思考方式，同時也是想象力訓練的極佳方法。??

讓孩子在輕松地氛圍中獨立思考，并勇敢表達出自己的想法，進行想象和說話練習，這就是這一環節的主要目的。愛的自然段。

在學生探究體驗，我引導學生結合實際進行“我爸爸像??一樣??。”句式訓練，課標要求在發展學生語言能力的同時，要注意發展思維能力，激發想像力和創造潛能，所以教學進入第三個階段——回顧學習，教學時，我從兩個層面引導：

1、整本書讀完了，我們可以再來讀讀自己印象深刻的圖畫。

這個問題的設計有兩個目的，其一，回顧整本書，再者，就是引導孩子細致觀察和句型練習。

2、想不想也來這樣畫一畫，寫一寫 ？

畫，是結合這個年齡段學生愛畫畫的心理特點，培養他們圖文并茂的表達感受，但這一環節應該還有學生不善于繪畫，這里需要老師的幫助，引導孩子認識繪本這一簡單又豐富 的表達方式。

總結全文后，進入教學環節的第四部分——拓展延伸

我爸爸真的可以跳過月亮嗎？真的可以和巨人摔跤嗎？為什么要這么畫呢？ 通過整本書的閱讀孩子已經體會到了不是爸爸有超能力，而是源于對爸爸的愛，在愛懷抱中，爸爸就是孩子心里最強大的人，同時，引導孩子感受到爸爸對孩子的愛，學會做心中有愛的人。

四、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

第四篇：繪本《我爸爸》說課稿

語言課《我爸爸》說課稿

姓名：背帶貓班級：2013級6班計劃課堂用時：30分鐘 說課稿: 大家好，我是學前六班的學生背帶貓，今天我為大家帶來的是一堂大班幼兒的語言課，主題來自繪本《我爸爸》。我將從教材，教學目標，教學準備，教法學法，教學程序五個方面進行說課。

一、說教材

近年，隨著電視節目《爸爸去哪兒》的熱播，我們不難發現，父親在幼兒成長過程中角色缺位已成為一種普遍現象。生活中，孩子往往更依賴母親，而對父親知之甚少。《指南》指出5~6歲的大班幼兒應具有初步感受文學語言的美的能力，因此，我們應在閱讀中發展幼兒的想象力與創造力，有意識地引導幼兒欣賞或模仿文學作品的語言節奏和韻律。基于以上原因，我選擇了安東尼.布朗的作品《我爸爸》。該繪本以一個孩子的目光生動地表達了對爸爸的崇拜和贊美，畫面夸張，語言形象、幽默。

二、說教學目標

本堂課我主要從知、情兩個方面設置教學目標 1.感知繪本夸張的畫面、生動的語言。

2.學習說“爸爸像……一樣”的句式，培養對爸爸形象的想象力。（教學難點）

3.激發愛爸爸的情感。（教學重點）

三、說教學準備

1、教師準備：繪本《我爸爸》的課件，并對自己的爸爸進行了解。紙張、彩筆若干。

2、幼兒準備：通過觀察、詢問家人等方法對自己爸爸的工作、愛好、年齡等方面進行了解。

四、說教法及學法

本堂課我將采用興趣引入法、講解法、啟發式教學法、觀察指導法進行我的教學活動，而幼兒相應的學法為分享交流法、談話法、多通道參與法。

五、說教學過程

提問引入——教材講解——模仿創造——繪畫表現.

第五篇：繪本《我爸爸》說課稿

語言課《我爸爸》說課稿

大家好，我是學前六班的學生××，今天我為大家帶來的是一堂大班幼兒的語言課說課，主題來自繪本《我爸爸》。我將從教材，教學目標，教學準備，教法學法，教學程序五個方面進行說課。

一、說教材

近年，隨著電視節目《爸爸去哪兒》的熱播，我們不難發現，父親在幼兒成長過程中角色缺位已成為一種普遍現象。生活中，孩子往往更依賴母親，而對父親知之甚少。《指南》指出5~6歲的大班幼兒應具有初步感受文學語言的美的能力，因此，我們應在閱讀中發展幼兒的想象力與創造力，有意識地引導幼兒欣賞或模仿文學作品的語言節奏和韻律。基于以上原因，我選擇了安東尼.布朗的作品《我爸爸》。該繪本以一個孩子的目光生動地表達了對爸爸的崇拜和贊美，畫面夸張，語言形象、幽默。

二、說教學目標

本堂課我主要從知、情兩個方面設置教學目標 1.感知繪本夸張的畫面、生動的語言。

2.學習說“爸爸像??一樣”的句式，培養對爸爸形象的想象力。（教學難點 原因：5-6歲的孩子，想象力更為豐富，想象的過程更具有獨立性與目的性，但是要將具體形象的思維與語言相結合描述某一特定事物具有一定難度，本目標對應的教學環節為既承接了語言學習，又為后面激發兒童愛父親的情感做了鋪墊，所以，我將此目標定為我的教學難點。）

3.激發愛爸爸的情感。（教學重點 原因：“父教缺失”是選擇該教材的原因之一，以該目標為重點能增進親子情感，將目標落實在情感上有利于引起兒童情感上的共鳴，便于幼兒更好地學習與發展語言。）

三、說教學準備

1、教師準備：繪本《我爸爸》的課件，并對自己的爸爸進行了解。紙張、畫筆若干。

2、幼兒準備：通過觀察、詢問家人等方法對自己爸爸的工作、愛好、年齡等方面進行了解。

四、說教法及學法

新《綱要》指出，教師要成為學習活動的支持者、合作者與引導者。活動中力求形成“合作探究式”的師生互動，因此，我采用的教法及相應的學法為：

1、興趣引入法 分享交流法

為了引起幼兒對本堂課的興趣，我創造了一個寬松自由的語言環境，讓幼兒談論自己的父親，師幼之間、幼兒與幼兒之間進行交流，既符合幼兒的生活經驗，又活躍了課堂氣氛。

2、講解法 啟發式教學法

教師對繪本《我爸爸》進行講解，加深幼兒對教材的理解，輔以啟發式教學法，有意識地引導幼兒關注繪本生動的語言，夸張的畫面。幼兒在談話中模仿并創造。

3、觀察指導法 多通道參與法 心理學指出“凡是人們積極參加體驗過的活動，人們的記憶效果明顯提高了”，為了讓幼兒進一步感知繪本夸張的畫面，激發愛爸爸的情感，我選擇了幼兒喜愛的方式——繪畫，讓幼兒通過畫面表現自己心目中的父親。

五、說教學過程

提問引入——教材講解——模仿創造——繪畫表現

1、提問引入

“興趣是最好的老師”,在課堂開始，我會這樣進行引入:“在我的小時候啊，我的爸爸可棒啦，他會給我做玩具，會給我買我最愛吃的東西，讓我坐在他肩膀上到處逛。。。在我心里，我爸爸什么都會，不知道在小朋友心中，自己的爸爸是怎么樣的呢？”因為小朋友們事先已經有了經驗準備，所以這時候大家對爸爸的交流會比較活躍。該環節旨在于輕松愉悅的氣氛中引入本堂課的主題。

2、教材講解

教師生動地講解繪本，引導幼兒注意繪本生動夸張的畫面及細節，比如“爸爸在干什么？爸爸的表情怎樣的？爸爸的腳下是什么？我們可以看出爸爸真的很??？”“這是誰？他的腦袋是（馬），他在（吃很多很多東西）,為什么要把爸爸的腦袋畫成馬？”等等。

3、模仿創造

教師引導幼兒以自己的爸爸為主體進行想象，并能說出“我爸爸像??一樣”的句式。鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，并且說出喻體（想象的具體事物）與本體(爸爸)之間的共同點。這也是本堂課的中心環節。

4、繪畫表現

讓幼兒通過繪畫表現自己心目中爸爸的形象，激發愛爸爸的情感。教師進行觀察，指導啟發幼兒盡量運用夸張的表現手法。這也是我本堂課的延伸活動。