第一篇：我爸爸活動反思

大班語言教案《我爸爸》活動反思

設計意圖：

繪本《我爸爸》是著名插圖大師安東尼布朗為了紀念自己父親而專門創作的，在圖畫和文字的夸張中流淌著一個小男孩對父親的愛與崇拜。本作品通過簡單樸實的語言，和精心設計的排比句式，用孩子的口吻和眼光描繪了一位既強壯又溫柔的爸爸。選擇這個繪本主要是考慮到：

1、幼兒的需求

與大班孩子的交流中，發現他們對自己爸爸的認識僅僅局限在職業與零星的感知，如：我的爸爸很忙，他喜歡睡覺等。而爸爸們也確實忙于各自工作，很少有意識讓孩子有了解自己的機會。

2、作品的價值

（1）情感的基調：在孩子的生活中“母愛”總是更多的被我們用作教育主題，其實“父愛”溫暖得像太陽一樣，給孩子源源不斷愛。它能最大限度地調動起幼兒的經驗，讓他們在熟悉中親近，讓幼兒感知我爸爸就是如此。

（2）色彩鮮明的人物形象，再加上那圖畫中的暗藏的有趣細節，內容充實有趣味。（3）精簡的文字：在對作品的閱讀中，能發現與體會到此繪本所展現出來的無窮的魅力。比如：他對爸爸的描述中所使用的不同的表達方式（排比、比喻，如：我爸爸是個偉大的舞蹈家也是個了不起的歌唱家??我爸爸像大猩猩、貓頭鷹、魚一樣??等）；精簡的文字便于幼兒講述和模仿。

我覺得這本書畫面直觀，人物形象鮮明，所傳遞的感情也符合幼兒的情感體驗，于是就設計了這次活動。

活動反思：

設計本次活動首先確定了活動的目標和重難點：

1、通過觀察畫面，理解繪本中作品所表達的內容。（認知）

2、大膽表達自己的想法，嘗試用“我爸爸像??一樣??”句式描述自己的爸爸。（能力）

3、感受爸爸的愛，萌發愛爸爸的情感。（情感）本次活動主要由兩條線來開展，一個是自己的爸爸，一個是故事中的爸爸。在設計活動時，通過讓幼兒結合自己的生活經驗談論自己的爸爸，諸如他們的職業、外貌和愛好等等，這個時候需要鼓勵幼兒積極參與談話活動，大膽地表達自己的想法，這就已經開啟了幼兒發展語言的大門。接下來主要通過分段式閱讀，先讓部分幼兒親身體驗模仿并讓其他幼兒猜想爸爸的愛好，再用直接觀察法讓幼兒對安東尼爸爸的各種本領有直觀的感受，引導幼兒理解繪本中安東尼爸爸的形象，從而達到語言發展認知方面的目標。并在配對游戲中讓幼兒發揮自己的想象力，借助各種動物的形象，模仿安東尼的口吻，并嘗試用“我爸爸像??一樣”的句式描述自己的爸爸，讓幼兒從學說到會說，達到語言發展的能力目標。最后通過配樂通讀自制繪本，從而萌發幼兒對爸爸深深的愛，達到幼兒在情感方面的目標。

不足：

讓孩子們用比喻句描述自己爸爸的環節時間有些短，可以多讓孩子說說自己爸爸的長處，留一些時間讓孩子們互相講述，讓每個孩子都能感受到向他人描述自己爸爸的喜悅。

第二篇：我爸爸活動反思

《我爸爸》活動反思

活動結束后，潘老師給了我很多指點，真是受益匪淺。首先，來說說目標，目標是整個活動的靈魂，從整個活動過程來看，其實這個活動可以完成三個目標： 1.借助畫面，理解畫面中表示爸爸勇敢、強壯、能干等含義。2.通過引導幼兒觀察畫面，大膽表達對爸爸的認識。3.聯系生活，萌發幼兒愛自己的爸爸的真摯情感。

第一個環節，就是要完成第一個目標，讓幼兒通過畫面，來理解爸爸所擁有的品質：勇敢、能干、強壯又聰明溫柔，然后回歸到生活中，聯系自己的生活，大膽的表達自己的爸爸是怎么樣的。最后是情感的目標，通過回憶講述，意識到自己愛爸爸，并且愿意大聲的說出愛，去擁抱爸爸。這就是整個活動的設計，但是在開展得過程中，總是會出現不同的狀況，使得活動與原本的設計有了出入。當第一個畫面出現時，孩子被這個扮鬼臉的爸爸都逗笑了，然后整個情緒就高漲，甚至讓我覺得有些難以駕馭這個課堂了，但是隨著后面的圖片的出現，以及請孩子們來學一學，又把孩子的情緒調了過來，到最后泰迪熊出現的時候，我又乘機讓幼兒閉上眼睛，想像抱著泰迪熊的樣子，終于，孩子的情緒開始安靜下來。而后來的猩猩出現時，孩子們一下子反應過來是爸爸，周浩南大聲的喊出，他們穿著一摸一樣的衣服呢，的確讓我有些出乎意料，可能也跟孩子們看過我媽媽有關系，已經有過了相應的知識經驗，所以理解這幅畫面的時候比較容易。但是對于貓頭鷹是聰明的象征，這方面的經驗鋪墊，我卻疏忽了，也是我的惰性所導致的吧，因為之前，我也意識到這個問題，應該讓孩子有了這個知識點，但是又想偷懶一下，結果到了活動中，問題真的來了，我草草的帶過，直接讓孩子們知道這是個聰明的爸爸，下次遇到這樣的情況，決不能再犯這樣的錯誤。

最后我省去了原本讓幼兒理解爸爸是太陽的環節，因為隨著活動的開展，我覺得這又是一個難點，但是潘老師也說我應該歸納下，把一些重要的內容提一下，告訴孩子：人不是完美的，爸爸也不是十全十美的，有優點也有缺點，有時候很溫柔也有時候會對我們兇，但是只要有愛，生活還是很美好的。在活動的最后，我要求孩子們回去要去擁抱自己的爸爸，并且愛要大聲的說出來，告訴自己的爸爸：我愛你。因為這一直是我們強調的，所以我相信我們的孩子也一定能做到。

當然，一個活動最精彩往往是幼兒的回答，教師要做到思路清晰，而幼兒的回答往往就能體現一個活動的精彩與否，教師在活動更多的是起到引導的作用，而要把說的機會留給幼兒，在這個活動中，我由于擔心孩子們的情緒太高漲，沒有把心思放在活動中，所以擔心他們會說不出來，于是，就總是搶著去幫孩子們說出來，其實我應該相信孩子能說出來，比如我問爸爸什么時候會兇，很多小朋友都會說我做了錯事的時候，那么我應該相信孩子們也能通過畫面，說出爸爸是 1

勇敢的，強壯的。教師要大膽的讓孩子去說，不要怕她們說錯，因為只有不斷的說，才能在說的過程中發展語言表達能力，活動時為了發展幼兒，不是為了表現教師。

第三篇：我爸爸教學反思

《我爸爸》教學反思

史艷杰

繪本是以手繪圖畫來講故事的兒童讀物。以畫為主,字少而畫面豐富,以畫傳達故事情節,很符合兒童早期閱讀的特點和習慣。“我爸爸》”是孩子們最親近的人，一打開多媒體，孩子們渴求的眼睛已瞪圓了，對繪本很感興趣。一個個都用他們充滿智慧的眼睛捕捉圖畫中生成的精彩。

在繪本課上，我把主動權交給學生，讓孩子主動地去觀察去發現去感受，通過自己的語言講自己的感想表達出來。這樣才會使學生把繪本中所蘊含的主題、內涵內化為自己的一種情感體驗。例如：在帶著孩子觀察了“我爸爸像魚一樣游得快”等幾幅圖文后。緊接著連出示兩幅圖：變成河馬的爸爸、變成猩猩的爸爸。這時候在有指導的情況下，放手讓孩子想象，充分發揮他們的想象力，猜一猜這兩幅圖的所配文字是什么。怎樣把兩句話連成一句，從而既小結出爸爸在“我”心中的形象。有又鍛煉了孩子的創造改變能力。

在觀察每幅圖片時，我充分發揮孩子的聽說讀寫等各方面能力，培養孩子的語文綜合素養。孩子在欣賞精美的圖片，傾聽有趣的故事時候，思維活躍，樂于學習探索，所以在課堂中能結合文本加強聽說讀寫畫等能力訓練則事半功倍。課堂上我抓住“小紅帽”“三只小豬”拓展了課外閱讀知識；以“……象…”這一句式，讓孩子聯系自己的爸爸來夸夸爸爸，在孩子傾訴對自己爸爸的感情的同時，也不失時機訓練了孩子的表達能力。

對于繪本教學，其實每位孩子都能觀察到自己感興趣的畫面，我關注每一個孩子。讓能力相對弱一些的孩子多回答簡單的問題，并給與鼓勵和引導，鼓勵他們大膽的表達自己的觀點，增強初入學的孩子們的自信心。

這節課大部分的孩子都學得了很多知識，但也有個別孩子只是理解表面的現象，在以后的教學中，我要有意識的培養學生的課內外閱讀，讓學生的內心豐富起來，以便他們更好地把所想所感都表述出來，爭取上在有效率的課堂上讓學生多學知識。

第四篇：《我爸爸》教學反思

由于我班學生的父親多數工作都很忙，很少陪孩子，為了增進本班學生與父親的感情，讓孩子更加的佩服、了解父親，在本次家長會上我設計了繪本閱讀《我爸爸》這節公開課。《我爸爸》這本書的作者是安東尼。布朗，故事內容很簡單，以一個孩子的目光生動的表達了對爸爸的崇拜和贊美，表達了“我”和爸爸的愛，非常具有教育意義。現在的孩子大都對媽媽比較依賴，對爸爸不是很了解，基于這個情況我試圖通過《我爸爸》的繪本教學，讓孩子來重新審視自己對爸爸的愛，同時感受爸爸對自己的愛！

教學目標；讓學生能大膽表達自己的想法既是新《綱要》的要求，也是本次活動的教學重點所在。如何讓學生懂得在實際情景中去感受爸爸對自己深厚的愛是本次教學活動成功的關鍵，也是此次教學的目標。

教育過程緊緊圍繞教育目標展開，首先讓孩子們仔細觀察封面，簡單介紹了這是作者安東尼布朗的爸爸，然后我介紹了我自己的爸爸，接下來，我讓孩子們來介紹他們自己的爸爸，孩子們爭先恐后地介紹起來。

我開始一頁一頁的讓孩子們仔細觀察PPT，然后說出來自己的想法，畫面上都有什么，孩子們看得都非常的認真安東尼。布朗把自己的爸爸比作一些動物，把爸爸的本領藏在動物身上。孩子們覺得非常有趣，也玩起了這個游戲，孩子們紛紛把自己的爸爸形容成一種動物，學說“我爸爸像……一樣會…。”句式；當大灰狼走近安東尼。布朗家時，孩子們惟妙惟肖地學起爸爸的口氣驅趕大灰狼，將爸爸勇敢保護寶寶的語氣模仿的恰到好處！最后，我完整的將繪本配樂講述了一遍，許多孩子被爸爸的愛打動！在這種氣氛中，孩子們都感受到了來著爸爸的那份濃濃的愛，也萌發出愛自己爸爸的強烈情感，將整個活動推向了高潮！

在整個活動中孩子們的興趣點很高，對老師的問題回應很積極，也被故事中父子之間的愛所感動著，達到了較好的教學效果。整個教學活動過程，通過對繪本《我爸爸》的學習，順利的實現課堂知識的遷移。相信借助這種符合學生心理特點的教學，一定能夠讓學生更好地學習、接受并且遷移應用，從而達到更好的教學效果。真正讓孩子們感受身邊的愛，學會愛護身邊的人！

不足：過渡語太啰嗦，評價語不夠帶有激勵性，今后要多加強自己這兩方面的學習。

第五篇：《我爸爸》教學反思

《我爸爸》教學反思

《我爸爸》教學反思

今天上了閱讀教學導讀課的公開課。在上閱讀教學前，針對一年級學生知識面及興趣的特點，我將“繪本”作為上課的材料。上星期在網上找了很多兒童繪本，反復閱讀比較后還是決定把《我爸爸》這本繪本作為上課的材料。《我爸爸》這本繪本內容簡單，富有趣味性，而且還有很多的深意。對于今天的課堂呈現總體來說還是比較完整，但是也存在著及方面的問題：

1、閱讀教學重在一個“導”上，在教學過程中，我雖然能引導學生來進行繪本閱讀，但是在個別幾個環節中教師對于換面解讀的引導還不夠，致使學生思維上還不能完全對個別繪本圖畫加深理解。（本環節的缺失，是在教學過程中對文本解讀還不夠深入，還沒有做到從一年級學生的認知特點出發的原因）

2、在上課過程中教師教態自然大方，但是語速太快，這樣會影響學生聽問題的效果（這是今后在課堂教學過程中要注意加以改正的）

3、作為一年級的課外閱讀教學，但是對于學生的語文學習能力及基本語文知識積累能力還是需要更多的重視。比如，在教學過程中可以根據文本內容進行說話練習（就像課堂中已呈現的：爸爸像_______）；在繪本導讀過程中應多引導學生觀察繪本、進行發散思維想象，培養學生的想象能力與創造力（次環節在本次教學過程中比較欠缺）；對于課堂中呈現的學生未學過的詞語可以設計某一個教學環節來集中認識詞語，增加學生的語言積累。

4、學生課堂習慣還需要加以重視，回答問題的習慣，說話喜歡，做到“動中有靜”

此時，我不禁想起了王崧舟說過的一句話，大致是這樣的，“作為一個老師想要上好一堂課，不僅要備課文，而且還要備學生、備作者”。確實，王崧舟老師在備課的過程中都是反復查閱各種資料，加以整合，進行創新的。

今天上完課后，給我的感覺是，自己在課堂上行走的路確實太淺了，現在只能是處于最初的學習階段，在課堂中也做不到“放手”來讓學生充分展示，并且能做到游刃有余，心中不免發出這樣的感嘆：課堂，一門多么深奧的學問！