第一篇：幼兒園 臉譜案例

在反思中求進步

時間過得真快，轉眼間我已來到藍天幼兒園工作半年，通過半年與幼兒的接觸，和教育教學的實踐，我發現，幼兒園的教學并不如當初想象的那樣簡單，教學活動的實施并不是有了大學里所學的理論知識就足夠的。

在這一學期的教育教學實踐和多次匯報活動中。我發現了自己的許多可以改進的地方，自己進步的空間很大。以一次美術活動《京劇臉譜》為例：

設計意圖：

京劇并非是孩子們生活中經常遇到的事物，但通過這方面內容的學習，讓孩子初步接觸京劇，了解中國這一特有的戲曲形式，能夠讓孩子們了解祖國的傳統文化，激發起孩子喜愛京劇、熱愛祖國的情感。為了能夠讓孩子們親眼所見、親身經歷，去更直觀的感受體驗京劇藝術的魅力，在活動前，請家長帶著孩子們一起搜集有關京劇的知識，在活動中，給孩子觀看京劇片段，通過這些讓孩子們初步地了解京劇。

一、活動目標：

1．學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設計京劇臉譜。2．初步了解京劇文化，知道京劇是中國特有的藝術。

二、活動準備：

油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份

三、活動過程： 1．欣賞京劇片段：

（1）請幼兒欣賞京劇唱段，引起活動的興趣。

（2）請幼兒說一說在片段里，你看到了什么，聽到了什么。

（3）幼兒交流后，教師歸納：這是一段京劇唱段，京劇是中國特有的戲劇藝術，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩，不同的臉譜代表不同的人物。2．討論京劇臉譜的裝飾方法：

（1）教師與幼兒觀察臉譜，討論：臉譜是由哪些顏色畫成的？它的圖案都是什么樣的？從哪兒開始裝飾呢？

（2）歸納大家的發現：京劇臉譜由許多鮮艷的顏色組成，它的圖案是對稱的，并以鼻子為中心進行裝飾。3．介紹各種工具和材料：

（1）出示幼兒活動材料：油畫棒、空白臉譜

（2）提醒幼兒在創作過程中注意的問題：涂色均勻、對稱。4．創作京劇臉譜：

幼兒學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設計京劇臉譜。5．展示幼兒作品：

請幼兒談談自己最喜歡哪幅圖，說說原因。

整個活動上下來，大部分孩子們對圖案的對稱是掌握了，并能均勻地涂色，但是仍有部分幼兒對于對稱的了解還不夠透徹。活動中孩子的自主性學習體現的不夠，教師應起到引導作用，帶動孩子大膽想象，成為學習的主動者。整個活動開展下來，發現操作材料過于簡單，難度不大，孩子們只是選擇顏色圖畫，如果給一張空白臉譜讓幼兒自己創作更符合現階段的孩子的能力。

通過這一活動，我反思了自己的教育行為，主要有以下幾點：1．了解孩子是實施教育行為的依據。我們不僅要了解孩子們的認知背景，還需要了解孩子們的社會性發展和個性特性。2．教師的語言是一門藝術，怎樣的語言能給孩子起到一個提升的作用，正確引導孩子操作是我值得深思的一個問題。3．創造一個自由、寬松的交往環境，吸引幼兒樂于與他人交談，大膽發表自己的意見和看法是必備的。

民族的就是世界的，我們應創造條件讓幼兒多接觸一些中國的傳統藝術，萌發作為中國人的自豪感！在今后的教學實踐中我將不斷引領幼兒感受中國傳統藝術的魅力，同時我也將不斷探索美術欣賞教學實踐活動，在提升幼兒欣賞美、感受美的同時使自己的欣賞水平不斷的得到提升。

勤思才能出好課，每一次教學活動的都不是一遍就成功的，只有在不斷的思考和反思中，才能不斷的調整進步。我將在反思中提升自己，不斷成長！

第二篇：大班案例：京劇臉譜展

大班案例：京劇臉譜展

活動背景：

開學到現在，我們一直在開展“我是中國人”的主題活動，孩子們在此主題活動開展的過程中有很多表現表達的機會。在進行到“了不起的中國人”的站點時，孩子們對“京劇臉譜”產生了濃厚的興趣，不僅對京歌情有獨鐘，而且也非常愿意在紙上畫臉譜，涂臉譜。漸漸地，孩子們已不滿足現狀，很多孩子都會主動地來問我：“席老師，還有哪些東西也可以做京劇臉譜呢？”于是，為了滿足孩子們的需要，我想到了我們的陶藝活動，它不僅是我園的民族特色活動，而且也是孩子們很好的展現自我的平臺，那何不把京劇臉譜融入到陶藝活動中去呢？于是，我努力去尋找各種和陶藝活動相關的材料，并把這些豐富的材料投放到孩子們操作的環境中，我想，這樣的話，孩子們不僅能主動地參與進來，而且能在自己的發現、選擇、探索中，與老師投放的暗示材料的互動中，使京劇臉譜的表現方式更加地多樣化。相信，孩子們的情緒情感也會得到較好地體驗。觀察對象：大一班 觀察實錄：

今天的陶藝活動，我們引進了電腦，并且在大的黑板上布置了各種顏色的京劇臉譜的圖片。孩子們進入陶藝室后，立刻被這些圖片吸引了，在充分的欣賞后，孩子們迫不及待地“工作”起來。片段一：

部分孩子來到了長桌邊，被長桌上的陶泥吸引了，聰明的沈逸辰說：“陶泥什么都好做，我們一起來做京劇臉譜。”于是，好多小朋友圍在一起，拿起了手中的泥，認認真真地埋頭苦干起來，只見孩子們在沈逸辰小老師的帶領下，各把泥分成了一塊大、一塊小，大泥變成了京劇臉譜的臉，小泥搓成了長長的泥條，繞在了大泥變成的臉上，一會兒工夫，京劇臉譜已經初具規模了。葛辰添好奇地問：“京劇臉譜應該是彩色的啊，象這樣才好看，而我們的確是泥巴的顏色，好象不是很好看。”沈逸辰看了看四周說：“那兒不是有顏料嗎？我們再加工一下，不是可以了嗎？”于是，孩子們搬來了顏料和毛筆，開始在泥巴上涂色，沒過多久，用泥巴做成的京劇臉譜都變了樣，沈逸辰的京劇臉譜變成了黃臉，葛辰添的京劇臉譜變成了紅臉，……大家相互欣賞起來。片段二：

金旖陳和部分好朋友在欣賞完電腦里的京劇臉譜圖片后，尋找起陶藝室里的其他京劇臉譜作品，并且紛紛贊嘆起來：“哇，掛在墻上的真好看呀。”“你們看，在花瓶上也可以用京劇臉譜裝飾。”“還可以在瓷盤上打扮呢。”“還可以在鵝卵石上畫呢。”……孩子們越說越興奮，這時，眼睛亮亮的張銘君發現了墻邊的長桌上放著很多空空的，光光的，什么也沒有裝飾的瓦片、瓷盤、鵝卵石、花瓶等，她馬上把好朋友拉了過來，在一陣切磋后，各自拿著要裝扮的東西“操作”起來，張銘君、徐思奕等在瓷盤、鵝卵石、瓦片上用顏料進行裝扮，聰聰、潘綠吟等找來了剛才小朋友用陶泥制作好的京劇臉譜，在背面渦上了泥漿，把它繞在了花瓶上，……沒過多久，一件件精致的作品紛紛出臺，展示臺上的京劇臉譜琳瑯滿目起來。

片段三：

孩子們圍在了展示臺的邊上，欣賞起了自己和同伴制作的京劇臉譜，非常地驕傲。這時，我放起了我們學過的京歌“我是一個中國人。”孩子們神氣地班門弄斧起來，有的做起了有力的動作，有的唱得小頭直晃……完全陶醉在其中，粗粗一看，還真有那么回事！分析：

不難看出，此次活動是非常成功的，非常精彩的，我覺得最根本的還是和活動中，所提供的各種材料有關。首先：老師在此活動中投放的各種京劇臉譜的電腦圖片、黑板上的展示圖片、墻壁上的欣賞作品等都對孩子有一定的吸引力，而且也是孩子們的最近熱點話題，是他們最感興趣的。所以，使孩子們有動手操作的愿望及主動參與的興趣。并能專注地進行陶藝活動。這也是孩子們的一種表現表達的需要。

其次，老師也在此活動中投放了多樣的操作材料（陶泥、花瓶、瓷盤、瓦片、鵝卵石等）和相應的輔助材料（各種顏料），這些暗示材料的提供，給了孩子們極大的表現表達的空間，發展了孩子們的思維，滿足了孩子們探索創造的需求。使孩子們在材料中得到啟發，得到靈感，各尋所需，分別制作。這不僅拓展了對“京劇臉譜”表達表現的方式，使它的表達表現方式更加地多樣化，而且，也使原本非常平面的制作、操作活動變得立體起來，生動起來。

再次，老師在此活動中，始終是一個觀察者，引導者，支持者，僅為孩子創設一個相應的大環境，尊重孩子們的興趣和需要，為孩子提供一些相應的操作材料即可。同時，把更多的表現表達的機會留給聰明的孩子們，尊重孩子的自主探索，發揮孩子學習的主動性。使孩子們在操作探索中，較完美地表達表現出了京劇臉譜的基本特征，也使大部分孩子在制作過程中獲得了成功的經驗。所以，當最后，“我是一個中國人”的京歌響起時，孩子們又大膽、投入地表現起來，使孩子們的情緒情感得到了升華。

第三篇：285-音樂案例《唱臉譜》

音樂案例《唱臉譜》

課題:演唱《唱臉譜》

一、教學內容與學情分析: 《唱臉譜》是人音版第15冊第三單元《梨園金曲》中的一首學唱曲目，是整個單元中一首與眾不同的歌曲，體裁為“戲歌”。戲曲音樂是華夏文化的瑰寶,各地不同的地方劇種多彩多姿,伴隨著人民群眾的精神文化生活.本單元以“梨園擷英”為主題,<<唱臉譜>>這首歌巧妙地將通俗歌曲的演唱風格及伴奏手法與曲藝音樂、戲曲音樂融合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段,所以通過學唱這首歌曲可以讓學生感受京劇的魅力,了解京劇中的不同臉譜與人物性格的聯系.教材中還涉及了多種地方戲曲，更能激發學生對戲曲音樂的熱愛。

這首歌巧妙地將通俗歌曲的演唱風格及伴奏手法與曲藝音樂、戲曲音樂融合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段。其歌詞從外國人對京劇的稱謂開始，稱贊京劇藝術：“美極了、妙極了、簡直OK 頂呱呱！”爾后，從各種人物的臉譜入手，進一步稱頌其生動形象、出神入化、引人入勝。

全曲用京劇曲調譜寫而成，共兩部分：歌曲的Ａ段是通譜歌形式，包含四個樂句。曲作者將地道的老北京方言自然地融化在旋律中，依字行腔，韻味十足。歌曲的Ｂ段是分節歌形式，包含四個樂句。前三個樂句均為兩小節，保持著結構的完整；第四句“黑臉的張飛叫喳喳”通過節奏的伸展和使用花臉托腔，將長度擴充為八小節，惟妙惟肖地勾畫出一張張“美佳佳”的臉譜。使全曲在高潮中完滿地結束，唱出了我們對京劇藝術的驕傲和自豪感。

二、教學目標

1、知識與技能目標: 通過本節課的學習使學生充分的感受到京劇的風格特點，并通過聽唱等形式學習歌曲《唱臉譜》，能對京劇藝術感興趣，喜歡聆聽和觀看京劇，愿意探索與京劇藝術有關的文化知識并參與各種創造性實踐活動

2、過程與方法目標: 能夠感受和體驗《唱臉譜》中的唱腔及其音樂情緒；了解京劇的行當、角色；通過欣賞臉譜，使學生了解京劇臉譜及行頭等常識

3、情感態度與價值觀目標: 通過學唱《唱臉譜》和拓展欣賞，了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，讓學生感悟到：京劇藝術的運用越來越廣泛了，它充分說明“越是民族的越是世界的”。從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。

三、教學重點和難點: 重點: 了解京劇的相關知識并能用一定的京劇韻味來演唱歌曲《唱臉譜》 難點: 對節奏的把握和京劇韻味的模仿

四、教學方法:說教法、說學法

五、課型：以唱歌為主的綜合課

六、教學過程:

（一）創設情境

1、播放零點樂隊的《粉墨人生》，學生走進教室。

2、教師用特殊的方式向學生問好。

（二）情景導入

師：剛才大家聽到的這段，是我國戲曲音樂中的哪一種？ 生：京劇。

師：大家說得好！那么請問：你對京劇有哪些了解呢？我想請同學們把你所知道的有關京劇的內容說給大家聽聽，讓我們一起來走近京劇。生：分組討論，每個小組出代表展示。

師：外國人把京劇叫做“Peking Opera” , ：一個美國人這樣說：“如果中國沒有京劇了，我也就不承認中國了。”這話聽上去有些夸張，但足以說明京劇的魅力所在。

學生展示過程中教師加以補充完善，可以適當介紹京劇的來源，并借以導入下一個環節。

導語：從單元標題說起：這一單元的標題叫做《梨園金曲》，金曲自不必解釋，而梨園一詞是有來頭的（教師口頭講解，并導入展示單元教學目標及本堂課目標）

（三）問題提示

（教師展示事先板書的學習目標）

（四）導學

引入：本節課，我們從哪些方面去了解京劇呢？（1）相關知識

1、京劇的行當

1）學生看書23頁，教師通過播放京劇行當的相關視頻，讓學生了解分別歸屬哪個行當。2）各行當的基本簡介。

2、京劇的行頭

蟒袍；宮裝；帔（pei，第四聲）；靠、靠旗。（結合教材上的圖片講解）

3、京劇的臉譜 1）說“臉譜”

臉譜的起源；臉譜的功用；臉譜的種類；臉譜的勾畫。2）看“臉譜”

結合教材談論臉譜，增補下載的幾個臉譜。從臉譜知識導入學唱環節（2）學唱《唱臉譜》

1、教師范唱，創設情境。

2、聆聽歌曲《唱臉譜》（1—2遍）同學們思考回答：

歌曲的作者是誰？你能說出它的體裁嗎？歌曲可以劃分幾個樂段，每樂段的唱腔上有何不同？ 歌中涉及到多少種臉譜的顏色？多少個人物和故事？你能分別說說嗎？ 師生共同探討回答上述問題： A段：旋律吸取了京劇音樂的素材，并采用了通俗音樂的創作手法。

B段：旋律完全使用了京劇音樂的西皮唱腔，從而與第一部分的音樂形象形成鮮明的對比。上述問題由教師引導，師生共同探究解決，同時結合書上的圖片講解。

3、學生學唱《唱臉譜》的第二部分

反復播放音樂，教師引導學生隨音樂哼唱，適時教唱。

4、重點解決難點

難點突破，前半拍休止；“叫喳喳、、、、、、”

5、教師指導學生齊唱歌曲（加深情感體驗）

（五）展示評價

個別展示，評價計分與小組表演相結合。

（六）拓展

剛剛同學的演唱非常精彩，能看得出來，同學們對京劇藝術已經產生了濃厚的興趣，但也有些年輕人對京劇有著不同的理解，下面老師給同學們播放的這首《說唱臉譜》，與我們剛剛學習的《唱臉譜》是同一個作者。我們來聽聽，想必大家一定有新的感受！

（七）小結評價

聽完后老師引導：通過剛剛這首曲子的欣賞，我想同學們一定會感悟到：一種藝術形式的生命力強不強，關鍵看它能不能不斷地繼承和發展下去，這不僅要靠創新，還有把它植根于民族之林，“越是民族的越是世界的”！

這節課我們了解了一些京劇知識，也演唱了京劇。希望以后京劇能夠融入到大家的學習、生活中，把我國的國粹發揚光大！

評價課堂效果，給班級打分。

（八）結束課業

在戲歌《故鄉是北京》中學生走出教室。教學拓展

1、京劇的起源

中國京劇是中國的“國粹”，已有200年歷史。京劇之名始見于清光緒二年（1876）的《申報》，歷史上曾有皮黃、二黃、黃腔、京調、京戲、平劇、國劇等稱謂，清朝乾隆五十五年（1790年）安徽四大徽班進京后與北京劇壇的昆曲、漢劇、弋陽、亂彈等劇種經過五、六十年的融匯，衍變成為京劇，是中國最大戲曲劇種。其劇目之豐富、表演藝術家之多、劇團之多、觀眾之多、影響之深均為全國之冠。京劇是綜合性表演藝術。即唱（歌唱）、念（念白）、做（表演）、打（武打）、舞(舞蹈)為一體、通過程式的表演手段敘演故事，刻劃人物，表達“喜、怒、哀、樂、驚、恐、悲”思想感情。角色可分為：生（男人）、旦（女人）、凈（男人）、丑（男、女人皆有）四大行當。人物有忠奸之分，美丑之分、善惡之分。各個形象鮮明、栩栩如生。

2、梨園和京劇的起源

《新唐書·禮樂志》載：“玄宗既知音律，又酷愛法曲，選坐部伎子弟三百，教于梨園。聲有誤者，帝必覺而正之，號皇帝梨園弟子。”梨園的主要職責是訓練樂器演奏人員，與專司禮樂的太常寺和充任串演歌舞散樂的內外教坊鼎足而三。后世遂將戲曲界習稱為梨園界或梨園行，戲曲演員稱為梨園弟子。我國的戲曲的種類多達360多種，各地區種類各異，流布最廣泛，觀眾最熟悉的有五個劇種，即京劇、評劇、豫劇、越劇、黃梅戲，被稱為“五大劇種”。作為五大劇種的京劇迄今已有200多年的歷史。清乾隆五十五年（1790年），原來在南方演出的三慶、四喜、春臺、合春四個徽調班社，陸續進京演出，同來自湖北的漢調藝人合作，相互影響，又接受了昆曲、秦腔的部分劇目、曲調和表演方法，并吸收了一些民間曲調，逐漸融合、演變，發展成為京劇。

3、京劇的行當

行當是我國傳統戲曲一種重要的表演藝術手段，各地方戲曲劇種都有行當的劃分。京劇原分十大行當：一末二凈三生四旦五丑六外七小八貼九夫十雜；后概括為五大行當：生旦凈末丑；最后歸并為生旦凈丑四大行當。

生：

“生”分老生、小生、武生、紅生四種。老生有文老生和武老生之分。文老生分唱工(如《碰碑》之楊繼業)和做派(如《四進士》之宋士杰)兩類；武老生分長靠(如《定軍山》之黃忠)和短打(如俐陸潼山)之秦瓊)兩類。小生分扇子、雉尾、官衣、窮生、武小生五類。扇子小生如《西廂記》之張珙，雉尾小生如《群英會》的周瑜，官衣小生如《玉堂春》的王金龍，窮生如《評雪辨蹤》的呂蒙正，武小生如《八大錘》的陸文龍。武生分長靠(如《長坂坡》之趙云)和短打(如《三岔口》之任堂惠)兩類。紅生是勾紅臉的人物，如三國戲中的關羽，《風云會》中的趙匡胤。從紅生的扮相、涂面看，它應屬“凈”行，但其唱念則與老生戲同。初期京劇擅長關羽戲之程長庚、汪桂芬都屬老生行，故紅生戲也歸并為“生”類。

旦

“旦”分青衣、花旦、花衫、刀馬旦、武旦、閨門旦、玩笑旦、潑辣旦、貼旦、老旦等。青衣因演員穿青衫子而得名，偏重唱工與念白，如《武家坡》的王寶釧，花旦以穿裙襖、褲襖為特征，偏重做工與說白，多扮演年輕活潑之女性，如《鐵弓緣》的陳秀英；青衣和花旦在念白上也有區別，前者念韻白，后者念京白。花衫是京劇前輩藝術家王瑤卿、梅蘭芳熔青衣、花旦于一爐而創造出來的，如《玉堂春》的蘇三，刀馬旦扮演女性中嫻熟武藝者，但只有工架式的武工，不大開打，如《穆柯寨》之穆桂英，武旦偏重武工，應會“打出手”，如《十字坡》的孫二娘；閨門旦多飾未婚少女，表演活潑但有節制，如《拾玉鐲》之孫玉姣；玩笑旦重做工、說白，扮演風騷俏皮一類女性，如《打面缸》的周臘梅；潑辣旦顧名思義，多扮演性格潑辣之女性，如《坐樓殺惜》之閻惜姣；貼旦是從明清傳奇中“貼”角演化來的，有補貼、襯托之意，是劇中次要女角，如《西廂記》之紅娘，老旦飾年老婦女，如《轅門斬子》的佘太君。除老旦用本嗓演唱外，其余旦角一律唱小嗓。

凈

“凈”俗稱大花臉，分銅錘、架子、武花、摔打和二花臉等類。銅錘花臉因《二進宮》中徐延昭懷抱銅錘而得名，表演上偏重唱工，《鍘美案》中的包拯也屬這一類；架子花臉偏重工架與做工，如《群英會》的曹操；武花臉偏重武工與工架，如《定軍山》的夏侯淵；摔打花臉與武花之重工架不同，偏重撲跌摔打，如《惡虎村》之郝文，二花臉是次要的凈角，如《四進士》的姚廷椿。

丑

“丑”俗稱小花臉，分文丑、武丑兩類。文丑有袍帶丑、方巾丑、氈帽丑、巾子丑、彩旦等。袍帶丑扮演官吏，多用京白，有時也用韻白，如《打面缸》中的大老爺，方巾丑是戴方巾的自命風流儒雅的讀書人，念白用韻白，如《群英會》之蔣干，氈帽丑多飾市井小人物，又名茶衣丑，如《一匹布》的張古董；巾子丑也飾小人物，表演風格較氈帽丑含蓄些，如《蘇三起解》的崇公道；彩旦即女丑，是丑角中唯一的女性，如《拾玉鐲》的劉婆。武丑又名開口跳，重說白、武技與做工，如水滸戲中的時遷。

以上是京劇行當的大略情況。傳統戲曲把各色各樣的人物歸并入各種不同的行當，在表演以及扮相、臉譜等方面都有一定的規范程式；至于具體表演的時候，則要著重領會角色的個性感情。前輩藝術家曾反復強調的一句話就是“演人別演行”，即從一定的行當出發而不囿于行當，才能創造出栩栩如生、多種多樣的人物來。

4、京劇的行頭 蟒袍：

在戲中是帝王將相的官服。樣子是圓領，大襟帶水袖，質料用緞子，手工繡花，圖案是團龍或虎，下擺繡海水、江涯。皇帝穿正黃色，王爵、太子穿杏黃色，元老穿香色或白色，侯爵穿紅色，此外還有藍色、紫色、綠色、黑色的。服裝的基色，除身份、地位，和人物的性格，臉色也有關系。

女子穿蟒的，有皇后、公主、將相的夫人等。樣式與男蟒相同，圖案用飛鳳、團鳳。但尺寸稍短，只過膝蓋，上身加“云肩”，下面系裙。

宮裝：

也稱“宮衣”，屬于女用常禮服。用于皇妃、公主在一種比較隨便閑適的后官場合。宮裝雖然極為華麗，但規格低于女蟒，不能用于莊嚴隆重的環境。

帔：

即對襟長袍。常禮服性質的服裝，男女都用，式樣是大領、對襟帶水袖，緞地繡各種圖案，如團龍、團鶴、團鳳、花鳥等等，也有素帔，老年人穿香色，或藍色，中年人穿紅色、藍色，少年人穿紅色、粉色。女子的帔，大致相同，惟尺寸稍短小，只過膝而已，《奇雙會》的趙寵、桂枝均穿帔。

靠：即甲衣。男靠，女靠。

5、京劇的臉譜 臉譜的起源：

臉譜，起源于原始圖騰（約公元550年），后來逐漸演變成藝術化的戲劇臉譜。據《舊唐書·音樂志》和唐段安節撰《樂府雜錄》記載，公元550年的北齊蘭陵王高長恭英勇善戰，但因貌美少威，因而每次作戰就戴上形狀猙獰的假面具。到了唐代就發展成為一種“代面”的歌舞形式，這種戴面具演出，觀眾對演員表情變化看不見，妨礙對戲劇藝術的欣賞，后來面具就不戴了，發展為將面具上的花紋直接畫在臉上的化妝藝術。

臉譜的功用：

中國傳統戲曲的臉譜，是演員面部化妝的一種程式。一般應用于凈、丑兩個行當，其中各種人物大都有自己特定的譜式和色彩，借以突出人物的性格特征，具有褒貶、別善、寓惡的藝術功能。

從色彩上說，現在的京劇臉譜有紅、紫、黑、白、藍、綠、黃、金、銀等色，這是從人物自然膚色的夸張描寫，發展為性格象征的寓意用色。

紅色描繪人物的赤膽忠心，義勇無儔，如關羽。

黑色體現人物富有忠耿正直、剛烈、勇猛、粗率、魯莽的性格，如包拯、張飛。白色暗喻人物生性奸詐、手段狠毒的可憎面目；如曹操、秦檜、高俅等。藍色喻意剛強勇猛、桀驁不馴；如竇爾敦。

綠色勾畫出人物的俠骨義腸、猛烈、暴躁；如青面虎張青、程咬金等。黃色意示殘暴、驃悍、陰險；如宇文成、龐涓、晁蓋等。

金、銀二色，多用于神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虛幻之感。京劇臉譜的用色雖分類型，但也不是絕對的，仍有很大靈活性。臉譜的種類：

1、整臉：一種顏色為主色，以夸張膚色，再勾畫出 眉 眼 鼻 口和細致的面部肌肉紋細。

2、三塊瓦臉：又稱“三塊窩臉”，是在整臉的基礎上進一步夸張眉、眼、鼻的畫片，用線條勾出兩塊眉，一塊鼻窩，所以稱“ 三塊瓦臉”。其中又再 分“正三塊瓦” “尖三塊瓦” “花三塊瓦” “老三塊瓦”等。

3、十字門臉：由三塊瓦臉發展出來，特點是將三色縮小為一個色條，從月亮門一直勾到鼻頭以下，用這色條象徵人物性格。主色條和眼窩構成一個“ 十”字，故名“十 字門臉”，又分“花十字門”、“老十字門”。

4、六分臉：特點是將腦門的主色縮為一個色條，夸大眉形，白眉形占十分之四，主色占十分之六。“六分臉”也稱“老臉”。

5、碎花臉:由“花三塊瓦臉”演變而來，保留主色，其他部位用輔色添勾花紋，色彩豐富，構圖多樣和線條細碎，故稱“碎花臉”。

6、歪臉：主要用來夸張幫兇打手們的五官不正，相貌丑陋，特點是勾法不對稱，給人以歪斜之感。

7、僧臉：“僧臉”又名“和尚臉”。特征是腰子眼窩 花鼻窩 花嘴岔，腦門勾一個舍利珠圓光或九個點，表示佛門受戒。

8、太監臉：專用來表現擅權害人的宦官，色彩只有紅白兩種，形式近似“ 整臉 ”與“ 三塊瓦臉 ”, 只是夸張太監的特點；腦門勾個圓光，以示 其閹割凈身，自詡為佛門弟子。腦門和兩頰的胖紋，表現出養尊處優 腦滿腸肥的神態。

9、元寶臉：腦門和臉膛的色彩不一，其形如元寶，故稱“元寶臉”。分“ 普通元寶臉 ”、“倒元寶臉”、“花元寶臉” 三種。

10、象形臉：一般用于神話戲，構圖和色彩均從每個精靈神怪的形象特徵出發，無固定譜式。畫法要似像非像，不可過于寫實，講究“意到筆不到”，貴在 “傳神”，讓觀眾一目了然，一看便知道何種神怪所化。

11、神仙臉：由“整臉” “三塊瓦”發展而來，都用來表現神、佛的面貌，構圖 取法佛像。主要用金、銀色，或在輔色中添勾金、銀色線條和涂色塊，以示神圣威嚴。

12、丑角臉：又名“三花臉”或“小花臉”，特點是在鼻梁中心抹一個白色“豆腐塊”，用漫畫的手法表現人物的喜劇特徵。

13、小妖臉：

“小妖臉”表現的是神話戲中的天將 小妖等角色。這兩種臉譜又名“隨意臉”。

14、英雄臉：“英雄臉” 不是指杰出人物的臉，而是指扮演拳棒教師和參與武打的打手的臉。臉譜的勾畫：

臉譜具有很強的藝術性，勾臉也具有高度的技巧性，象書法和繪畫一樣，用筆要準確有力，渲染需濃淡有致，勾勒則惜墨如金，這樣才能畫得生動有神，惹人喜愛。

勾臉不能按譜照搬，要根據自己得臉型、表演特色和所演劇目，把臉譜勾活，才能生動地體現出劇中人物的外貌和性格特征。著名的京劇花臉表演藝術家郝壽臣先生有“活曹操”的美名，這不僅是因為他的出色表演，他創造的曹操臉譜也起了很大的作用。據解剖學家研究分析，他勾的曹操臉譜腦門部位的線條紋理，恰好與面部神經相應，因而表演時極大地有助于演員表達劇中人物的感情，使臉譜與表演有機地結合在一起。

有豐富經驗的藝術家，能夠利用勾臉來彌補臉型的不足，以改變臉型與面部解剖的關系。臉型窄小，個子不高，可以根據自身條件對臉譜進行加工與再創造，花臉演員們常說的“勾臉能變形”就是這個意思。

臉譜的勾畫程序： 1.凈臉墊底。

2.定位和揉眼、鼻窩。

以上兩步因均用手指完成，故稱“指揉”。以下程序均用筆勾。3勾底。4勾油彩、線。5加填膛、眉梢。

課堂點評：教師教學風格清新,層次清晰,設計準備充分,重難點突出.在教學中情景引入,表演力強,使學生產生親切感,并感受到生活中處處有音樂.指導學生聆聽感受音樂,并參與音樂實踐活動, 運用多媒體和道具的多種教學手段,讓學生在輕松愉快的氛圍中個性得到了發展與表現.點評人：亞布力林業局第二中學

王永泰

個人自傳

我叫姜威，男，漢族，1981年6月15日出生，中學二級教師，大專畢業，現在任教初中二年級音樂。

我1999年7月畢業于阿城師范學院，1999年9月上班至今，學習上刻苦認真，練好內功，提高本領。我從小就喜歡教師這一職業，參加工作后，非常注重加強業務知識學習，提高自身的業務水平和教學能力，2000年以優異成績取得了尚志地區音樂教師比賽一等獎，2001年參加尚志市業務大練兵，獲得領導的一致好評，2004年舉行的音樂教師器樂比賽，獲得一等獎的好成績，2008年，我撰寫的《如何培養學生對音樂的學習興趣》，獲得省級二等獎，在校學習期間，學習成績突出，2002年函授大專畢業；自身的專業素質不斷增強。

在工作上積極進取，努力創新。堅持學習新教法，認真鉆研業務，探索素質教育的教學模式。針對中學生器樂，不斷進行探索研究，總結了一套行之有效的教學方法。

政治上，認真踐行“三個代表”重要思想，認真學習黨的方針、政策，時刻與黨中央保持一致，時時刻刻、事事處處以一個黨員標準嚴格要求自己，起好模范帶頭作用。重視學生的思想道德教育，加強法制教育，認真搞好家訪，教育教學成績突出，考試中，每年在全中心都名列前茅，受到領導和學生家長的一致好評。

第四篇：大班美術活動案例：《京劇臉譜》

大班美術教學案例《京劇臉譜》

課題：大班藝術領域活動 《京劇臉譜》 課型：藝術（美術）年級：幼兒園大班 課時：2個課時 設計思路：

京劇臉譜是中華民族藝術中的瑰寶，雖然不是孩子們經常遇到的熟悉事物，但它濃烈的色彩，鮮明的藝術風格很容易吸引孩子，符合孩子對色彩敏感的心理特點。幼兒園的美術活動是為了讓孩子具備初步的審美意識，挖掘和發揮孩子的創造能力。我以中國傳統藝術——臉譜作為欣賞對象，目的在于讓孩子了解祖國的傳統文化，激發他們喜愛京劇、了解國學、熱愛中國傳統藝術的美好情感。而后在欣賞的基礎上，了解京劇臉譜的表現形式和手段，以臉譜色彩的絢麗及表情的夸張來吸引孩子，讓他們對“對稱”、“夸張”的美術表現形式有所了解與嘗試，進而自主創作。

教學重點:了解京劇臉譜的表現形式和手段。

教學難點：用線條、色彩對稱的方法夸大表現臉譜特征，大膽設計臉譜。

教學切入點：從聽京劇片段、欣賞京劇臉譜入手，而后進行大膽、夸張地設計臉譜。教學特色:根據幼兒不同的美術表現能力準備了四種層次材料，讓幼兒創作京劇臉譜。教具：京劇片段VCD光盤、多媒體課件、“臉譜”字卡、四種臉譜材料。教學過程： 第一課時 活動目標：

1、了解京劇臉譜中對稱、夸張的表現形式和手段。

2、知道臉譜的不同顏色代表不同類型的人。

3、萌發喜愛京劇、熱愛中國傳統藝術的美好情感。

活動準備：

京劇片段VCD光盤、多媒體課件、“臉譜”字卡、空白臉譜、水彩筆等。活動過程：

一、播放京劇片段導入活動，引起幼兒對京劇的興趣。

師：孩子們聽聽，這是什么曲子呢？對這就是京劇，京劇是我們中國特有的舞臺表演藝術形式之一，京劇是我們的國粹，和大熊貓一樣珍貴。

評析：通過觀看京劇的片段調動幼兒學習的興趣，讓幼兒初步感知京劇，萌發喜愛京劇、熱愛中國傳統藝術的美好情感。

二、播放多媒體課件，欣賞臉譜，了解京劇臉譜中對稱、夸張的表現形式和手段。

1、感受京劇演員們特有的服裝和臉部的色彩。

師：唱京劇的人很特別，我們來看這張圖片，他們身上穿的，頭上戴的，身上背的都和我們有什么不一樣？他們的臉上是怎么樣的？

評析：教師應重點引導幼兒觀察演員臉上的表情和色彩，因為孩子們對演員們身上穿的，頭上戴的，身上背的都很感興趣，但忽略了臉上色彩的豐富性和表情的夸張性。

2、欣賞討論京劇臉譜的顏色及圖案代表的意義。

師：唱京劇的人臉上畫了一張張大花臉，我們叫“臉譜”（出示臉譜字卡）。你喜歡哪個京劇臉譜？它上面有什么顏色、圖案呢？你知道這些顏色、圖案代表什么意思嗎？

教師小結：在京劇里有紅、黃、藍、綠、黑、白等，色彩鮮艷，一看就很吸引人，觀眾可以從臉譜的顏色上分辨角色是英雄還是壞人，是聰明的還是愚蠢的??如紅色、黑色在京劇里代表好人，黃色、白色在京劇里代表壞人，藍色代表勇士，金、銀顏色代表神話里的人物。

3、欣賞京劇臉譜中對稱的表現形式。

師：京劇臉譜和我們不化妝的臉哪些地方是一樣的？（都有眼睛、鼻子、眉毛、嘴巴、牙齒、耳朵）有哪些地方是不一樣的？

教師小結：京劇臉譜上的圖案、花紋和顏色都是以鼻子為中心對稱的，眼睛、嘴巴、眉毛、胡子用夸張的方法，變成了各種各樣的形狀。

評析：這一環節借助課件的形式，讓幼兒通過觀看臉譜圖片，感受臉譜色彩的鮮艷及表情的夸張，了解京劇臉譜中對稱、夸張的表現形式和手段。

三、幼兒初次嘗試給臉譜涂色。師：現在老師手里有一張已經勾好線條的京劇臉譜，我要幫他化化妝怎么樣？你們想不想也自己動動手幫它們化化妝？

幼兒給臉譜涂色，教師巡回指導。

評析：教師事先準備勾好線條的臉譜，降低難度，讓幼兒在已有欣賞經驗的基礎上給臉譜涂上鮮艷的顏色，為第二課時的設計臉譜做好鋪墊。

第二課時 活動目標：

1、嘗試用線條紋樣、色彩對稱的方法夸張的表現京劇臉譜特征。

2、能按照自己的意愿大膽創作，發展想象力和創作力。

活動準備：

準備四種層次材料：第一層次是已經完全勾勒好的京劇臉譜，第二層次是已經畫好一半京劇紋樣的臉譜，第三層次是一個橢圓形臉的輪廓，第四層次是一張空白紙；水彩筆；油畫棒等。

活動過程：

一、展示交流上次幼兒的臉譜涂色活動。

師：這是小朋友上次涂的臉譜，我們一起來看看，你最喜歡哪張，為什么呢？（重點引導幼兒觀察臉譜的顏色、圖案）

評析：通過欣賞幼兒前一次活動的作品，讓幼兒進一步地感知臉譜色彩的鮮艷及表情的夸張，為后一環節的設計臉譜提供參考。

二、組織幼兒分組畫臉譜，教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽設計。

師：今天老師準備了四種材料，你們可以自己設計和裝扮臉譜，看看誰設計的紋路、圖案、顏色最有創意？

評析：教師準備了四種層次材料，讓幼兒根據自己的意愿及能力選擇不同的材料來設計臉譜，在原有的基礎上增加難度，層層遞進。教師的指導重點在臉譜的設計和創作上。

三、展示作品，相互欣賞，體驗成功的喜悅。

1、幼兒展示自己的作品，相互欣賞，相互評價，感受其中的美。

2、讓幼兒結合已有的經驗進行點評。師：誰來介紹下自己的作品？

評析：通過自評、互評臉譜作品，讓孩子發現自己的不足和別人的閃光點。點評時應引導他們從臉譜顏色、紋路、圖案的對稱性進行評價，進一步感知臉譜色彩的鮮艷及表情的夸張。

四、活動延伸。

師幼戴著京劇臉譜一起游戲。

活動反思：

1、目標基本達到。

此次活動目標基本達到，大部分幼兒能知道臉譜的不同顏色代表不同類型的人，也能運用對稱和夸張的表現形式和手段來設計臉譜。

2、材料準備充分。

在活動中準備了四種不同能力層次的臉譜材料，充分考慮到幼兒表現能力的差異，給幼兒自由選擇的機會，提高了幼兒的自信。

3、活動設計層層深入。

本次活動先通過欣賞京劇片段調動幼兒對臉譜的興趣，萌發喜愛京劇的美好情感；而后在已有欣賞經驗的基礎上，給勾勒好線條的臉譜涂色；最后才讓幼兒自己設計創作臉譜，層層深入，符合孩子接受學習的心理。

4、注重觀察能力的培養。

在活動中應加強幼兒觀察能力的培養，只有在觀察的基礎上才能更好地了解京劇臉譜中對稱、夸張的表現形式和手段，為“設計臉譜”這一環節做好知識經驗的準備。

5、活動不足之處。

由于幼兒能力水平的差異，部分幼兒在設計臉譜時線條還不夠流暢，色彩也不夠鮮艷，不能很好地表現出臉譜的特征，在平時應注重幼兒線條的練習及色彩的搭配。

第五篇：幼兒園大班藝術教案：戲說臉譜

戲說臉譜

主題名稱：我是中國人 次主題名稱：中國人了不起 活動名稱：戲說臉譜 主要教學領域：藝術領域 教學內容及學情分析：

初步了解中國國粹——京劇藝術，并逐步喜愛京劇藝術。在熟悉樂曲旋律的基礎上，初步感受京劇《戲說臉譜》。通過京劇臉譜熟悉歌詞內容，學唱京劇《戲說臉譜》根據不同的臉譜角色，用合適的力度與動作來表現人物的性格特征。活動目標：

1、知道京劇是中國傳統藝術，感受中國京劇的特點和魅力。

2、了解簡單的京劇唱腔及表演。

3、熟悉歌詞內容，學習根據不同的臉譜角色，用合適的力度及動作來表現人物的性格特征。重難點分析：用京劇唱腔演唱歌曲

活動準備：

1、京劇臉譜圖片：藍臉、紅臉、花臉、白臉、黑臉。

2、京劇臉譜實物。

3、欣賞過京劇表演片斷。

活動過程：

一、引導幼兒自主探索,發現京劇的特點。

師:放京劇碟片《包公斷案》,讓小朋友欣賞一段京劇。后提問:剛才小朋友看的是什么?它與我們平時唱的歌曲有什么區別?(唱起來很有精神;有很長的拖音,聲音有高有低不一樣)

二、利用幼兒的好奇和想探究的興趣,進一步激發幼兒學唱京劇的動力。

師:小朋友們觀察的可真仔細,對,剛才小朋友們欣賞的正是京劇,是我們中國獨有的一門戲曲藝術,這在國外可是找不到的喲!

1、出示課件:認識不同臉譜的代表人物藍臉的竇爾敦深夜悄悄偷走皇帝的御馬;紅臉的關公在戰場上殺敵英勇無比;黃臉的典韋很聰明,別人都喜歡問他問題,所以他覺得很神氣;白臉的曹操,這個人很精明、奸詐;黑臉的張飛,俠膽仗義,但脾氣暴躁,生氣發脾氣時,喳喳亂叫,很遠的地方都能聽到。

三、幼兒拍節奏朗誦兒歌,加深對歌詞的印象。(怎么拍?)老師把這五個古代人物的故事編成了一首兒歌,請你們聽一聽我朗誦的兒歌里說了些什么 ?是怎么說的?還要看看老師做了哪些動作?表情怎么樣?

1、看課件說歌詞

2、師幼對接歌詞

3、加襯詞說歌詞

四、幼兒熟悉旋律,學唱歌曲。

1、師示范表演唱,幼兒傾聽(錄音)

2、幼兒感受老師的演唱與平時小朋友唱的歌有什么不一樣?(這首歌唱起來很有精神;最后一句“啊。。。”拖得很長音有高有低不一樣。)

3、教師重點、演示“啊……”,幫助幼兒突破難點。

師:剛剛小朋友已經學會唱這段京劇,但最后的“啊”……”,唱得不是很準,請小朋友認真聽老師唱,并學著一起唱唱這一句!(請小朋友一邊聽唱一邊拍手并默記“啊”一共唱了幾拍)

五、探索用合適的力度與動作演唱每個樂句,分角色演唱。

師:這首歌唱起來可有精神,但所有的人物都一個唱法,聽起來你們覺得怎樣?(藍臉的竇爾敦盜御馬,最輕;紅臉的關公戰場殺,稍用力;黃臉的典韋,神氣;白臉的曹操,奸詐;黑臉的張飛叫喳喳。。,最響亮。)

六、部分幼兒扮演京劇演員唱歌曲,另一部分幼兒扮演觀眾在每個句末叫“好”!(叫好的聲音要短而快,最后一個好可長一些)。

七、幼兒戴上臉譜面具,邊演唱,邊表演【活動目標】

1、能用分組接唱、加襯詞不同的手法來演唱《戲說臉譜》。

2、通過在看、學、唱中進行趣味創編,鼓勵幼兒大膽演唱。

3、在活動中進一步感受京劇藝術的魅力。活動反思：

幼兒在活動前進行了繪制臉譜的活動，現在戴上它十分興奮。以幼兒為主，提供一個舞臺，師生共同參與京劇的表演，讓幼兒唱的開心、演得投入，在輕松、愉快、熱鬧的氛圍中讓幼兒充分體驗感受，在尊重幼兒個性發展的同時培養幼兒的領悟能力和表現能力。