第一篇：簡單的行程問題教學反思

《簡單的行程問題》教學反思

“速度、路程、時間”是人教版小學數學四年級上冊第三單元《三位數乘兩位數》中的一項教學內容。第三單元的學習主題是乘法，但從本課時的教學內容、教學目標分析，計算方法并不是這一課時的主要任務。本節課教學重點：一是理解速度的含義，并能用統一的符號來表示。二是使學生從實際的問題中抽象出速度時間和路程之間的關系，并能應用這種關系解決問題。

在“速度”這個概念教學上，由于學生對此比較陌生，因此重點應讓學生理解“單位時間”和“走過的路程”。教學時，先出示幾個不同單位時間行的路程，然后讓學生說說你對速度的理解。通過學生互相補充，然后總結出速度不但可以代表1小時走多遠，還可以代表1分鐘、1秒鐘等走到路程。知道速度的另一種簡單寫法。

下面的教學非常順利。出示例題，讓學生嘗試做，找找題中的速度、時間、路程分別是那個數量。求什么，怎么求。你發現了速度、時間與所行的路程三者之間有什么關系。學生很快就得出了：速度×時間=路程。再讓學生改編例題，轉化成就速度和時間的應用題,并解答。絕大多數學生會做改編后的題目, 并能得出: 速度=路程÷時間，時間=路程÷速度。

整節課我分成了4個大環節：

1、通過學生介紹，本單元前面的主題圖中相關交通工具的速度，讓學生初步感知速度，擴大認知視野，感受人類創造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

2、理解速度的概念和表示方法：通過情境揭示速度的含義后，讓學生匯報收集的生活中的速度、教師展示交通工具與一些動物的速度，通過一系列的交流活動后，讓學生找速度表示方法的相同點，概括出單位時間內行駛的路程就是速度。

3、通過例題和補充例題，理清路程、時間和速度三者之間的關系。

4、拓展與鞏固：不同層次的練習充分滿足不同層次學生的需求。

課上完后，反思自己的教學，我覺得在上課的過程中，有些方面的設計符合學生的需求，以后要繼續努力，爭取讓課堂效果更好。

1、邊感知邊鞏固速度的寫法與讀法。通過多媒體的教學，讓學生對速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數學變得鮮活起來。

2、采用直觀描述的方式教學“速度”概念，告訴學生每小時每分鐘每秒走的路程就是速度，速度的寫法和讀法也是先問一問學生有沒有知道的，若是不知道，我就直接告訴學生。

3、學生從不通的角度刻畫和描述，經過合作和談話，自覺地構建了比較的方法，不僅使學生初步感知了什么是速度，加深了對知識的理解，而且能使學生在解題時學會運用轉化的思想，提高解決問題的能力。

4、特別注意全體學生。在課堂提問的過程中，我特別關注全體學生，特別是基礎不是很好的學生成為課堂上最活躍的人。讓他們也能掌握本堂課教學的目的。另外通過不同層次的練習充分滿足不同層次學生的需求。

本節課也還存在著不足之處：

1、學生自主探究的時間容不夠，放的也不夠。就像學生始終是在教師的指引下進行學習，一環緊扣一環，沒能放手讓學生去自己研究和學習。

2、課堂評價少，無論是師生互評還是生生互評有待于改進。

第二篇：行程問題教學反思

行程問題教學反思

在新授行程問題的時候，嘗試用新基礎的理念進行實踐教學。但是在課堂的實踐過程中還有這樣或那樣的缺陷，現在把實踐后的反思和感受記錄下來。

一、放得開、收得快。

“行程問題”的教學一反嚴謹、步步到位的傳統教學方式，而采取“大放”策略------全面鋪開讓學生自主建構。但是基于學生對知識準備的估計不足，還有課堂調節的方式方法不夠完美，可能會導致沒有完全收到預期的教學效果，集中體現在“收得快”上。不能超越課堂，無形之中受到預設的教學目標和教學內容的束縛，在課堂上不太放手腳，學生意猶未盡，就硬生生地收了回來，從而沒能真正地進行“放開教學”。

二、細節處理不到位。、課堂教學的一些細節部分講解不到位，學生掌握程度也出現了個別的偏差，特別在速度單位這教學環節，概念呈現過早，導致學生理解不透，影響了以后的知識遷移。

三、教學思維的遷移不夠。

說到教學效果，我們不得不關注教學思維的遷移，這也完全符合理論聯系實踐，知識運用與實際的原理。課堂中學到的數學知識是為了更好地運用于實際生活。應該說大部分同學通過這節課的學習，基本可以運用中的有關理論、有關公式算理解一些實際問題，但是存在少部分同學還停留在課本當中，停留在課堂之中。這和我們的新課程理念是有一定的偏差。

第三篇：簡單行程問題教案

“簡單行程問題”教學設計

金城江區第九小學

yinhaijin 【教學內容】

人教版四年級數學上冊53頁例5及相關練習【教學目標】

1、理解速度、時間、路程的意義和速度簡便表示方法。

2、能發現速度、時間、路程三者的關系，并利用這個數學模型解決問題。

【教學重點】

理解速度、時間、路程三者的數量關系及速度簡便表示法 【教學難點】用速度、時間、路程三者的數量關系解決問題 【教學準備】課件 【教學過程】

一、激趣引入（簡短賽車視頻）

同學們，今天老師帶你們來到一個賽車現場，兩輛車正在進行緊張激烈的越野比賽，你猜一猜哪輛車會獲勝？結果如何呢？我們一起來看看（播放課件）。最終誰取得了勝利？為什么？在比賽的過程中，獲勝車的速度較快，所以它取得最后的勝利。

到底什么是速度？速度與時間、路程之間有什么樣的關系呢？這節課我們就一起來研究簡單行程問題。（板書課題：簡單行程問題）

二、探究研學

（一）自學課本53頁

探究速度的意義和寫法，速度、時間、路程之間的關系。請同學們現在打開課本53頁，自學這一頁的全部內容。先獨立思考下面兩個問題：

1.什么叫做速度？速度還可以怎樣表示？

2.通過完成例3，你能發現速度、時間與所行的路程之間有什么 關系嗎？

（速度×時間=路程）

再在小組內大聲地交流自己的看法和合作完成學習記錄卡，請組長拿出學習記錄卡，大家有沒有不明白的地方？現在開始學習。

學習記錄卡

名稱

速度

意義

寫法 特快列車

每小時行160千米 小林步行

60米/分

普通列車

每小時行106千米 速度、時間和路程的關系是：

（二）小組學習成果展示 1.小組匯報速度的意義和寫法

2.生生互動，讓聽匯報的學生提出自己的疑問 3.小組匯報速度、時間和路程之間的關系

三、質疑點撥

通過同學們的學習、匯報和相互之間的質疑，我們知道了什么是速度和速度的簡便寫法。如（結合課件小結）

1.像這些每分、每秒、每小時等單位時間內物體所走的路程叫做它的速度。

2.速度的簡便寫法可以用一條斜線把它分成兩部分，左邊是路程，右邊是時間單位。這樣表示一個物體的運動速度既簡明又清楚。

另外，我們還知道了速度、時間和路程之間的關系： 3.……得到速度、時間和路程的基本關系是：速度×時間=路程(學生質疑：你還有不明白的地方嗎？）

四、鞏固提高（精練）1.速度的簡便寫法。

（1）課件出示課本P53做一做第1題（每人至少寫出兩道）。（2）獨立完成后讓學生匯報。并用手勢表示自己的對錯。并作 2 簡單的評價。

（3）結合題目資源溝通數學與其它學科知識的聯系。2.速度、時間和路程的基本關系

課件出示課本P53做一做第2題（口答）。

五、全課小結

1.這節課你學到了什么？ 2.什么是單位時間？什么是速度？ 3.路程、時間、速度的關系。

速度×時間＝路程

路程÷時間＝速度

路程÷速度＝時間

六、課堂檢測

1.判斷題請你用手勢“√”或“×”表示（課件出示）（1）一列火車行駛的速度為 110 千米/時，“110 千米/時”表示這列火車每小時行 110 千米。（）（2）速度÷時間＝路程。（）（3）飛機飛行的速度為 12 千米/分，汽車行駛的速度為 80 千米/時，汽車的速度比飛機快。（）2.解決問題（課件出示）

A.王叔叔從縣城出發去王莊鄉送化肥。去的時候用了3小時，返回時用了2小時。去時的速度只有40千米/小時，回來時快多了，是（）千米/小時。

（1）從縣城到王莊鄉有多遠?

（2）返回時平均每小時行多少千米?

B.一輛汽車的速度是43千米/時,從廈門出發, 4小時能否到達云水謠?

廈門→云水謠

160 千米

附：板書設計

簡單行程問題

每小時、每分鐘、每秒、每天、每月、每年……叫單位時間 單位時間里所行駛的路程叫速度 速度的簡便寫法：80千米/時 速度、時間和路程的基本關系是：

速度×時間＝路程 路程÷時間＝速度 路程÷速度＝時間

2018.10.18

第四篇：行程問題教學設計

行程問題教學設計

教學目標：

1、使學生理解速度的概念，掌握速度×時間＝路程這組數量關系。學會速度的寫法。

2、引導學生自主探索 速度×時間＝路程這組數量關系，并應用它去解決問題。

3、提高學生學習的興趣，擴大認知視野，使學生感受人類創造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

教學重點：理解速度的概念，掌握速度×時間＝路程這組數量關系。

教學難點：應用數量關系解決實際問題。教學過程：

一、情境導入：

1、出示交通工具的時速的圖片，介紹學生未知的交通工具（陸、海、空到宇宙方面）的運行速度，自然界一些動物的運行速度等等

2、你還知道哪些運行速度？學生展示搜集的信息

二、探究新知

1、教學速度的概念，學會速度的寫法，1）人騎自行車１小時約行1６千米。我們把人騎自行車1小時行的路程叫做速度

還可以說成：人騎自行車的速度是每小時１６千米。可以寫成１６千米／時。（用統一的符號表示速度）

2）普通列車每小時行１０６千米。特快列車每小時行１６０千米。

小林每分鐘走60米

師：還可以怎么用數學語言敘述？ 這些用符號怎么寫呢？

師：每小時，每分鐘都表示單位時間。單位時間可以是每小時、每分鐘、每秒、每日等等。3）試著寫出其他交通工具的速度。

2、速度、時間和路程之間的關系

一輛汽車的速度是８０千米／時，２小時可行多少千米？ 李老師騎自行車的速度225米／分，１０分鐘可行多少千米？ 獨立計算并找出速度、時間和路程之間的關系是怎樣的？ 改變其中一題，求時間或者求速度。

問：你能發現速度、時間與路程有什么關系嗎？

三、鞏固新知

1、獵豹奔跑的速度可達每小時110千米，可寫作——

2、蝴蝶的速度每分鐘500米，寫作——

3、聲音傳播的速度是每秒鐘340米，寫作——

4、小強每天早上跑步15千米，他的速度大約是120米/分，小強每天大約跑步多少米？

5、練習八第8、9題。

四、課堂總結：今天你都學會了什么？有什么收獲？

五、作業：練習八第10題。

第五篇：相向行程問題教學設計

相向行程問題教學設計

類

別：教案作者姓名：王星明職

務：副教導主任職

稱：小學高級教師單

位：重慶市忠縣任家鎮中心小學校手

機：郵

編：

*** 404343

相向行程問題教學設計

學習內容: 西師版小學數學四年級下冊第30頁例7，“議一議”、“試一試”,“練習七”的第1——2題。

學習目的：使學生正確理解有關速度、時間和路程三個量之間的關系，學會解答已知兩個物體運行的速度和相遇時間，求路程的應用題。

學習重點：使學生理解有關速度、時間和路程之間的關系，學會解答相向而行求路程的應用題。

學習難點：提高學生的解題能力。學會解答相向行程問題。正確理解速度和的意義。

教具準備：課件。學習過程： 一.復習舊知

(一)教師課件出示題目

1.“張華每分鐘走60米，他5分鐘走多少米？（1）學生讀題2遍

（2）列式解答

60×5=300（米）（3）說說是根據什么列式的? 根據：速度×時間=路程。

2.誰能把這道題改變成求時間的應用題嗎？

（1）編題：張華每分鐘走60米，走300米需要幾分鐘？（2）讀題列式：300÷60=5（分）（3）根據：路程÷速度=時間

3.誰還能把這道題改變成求速度的應用題嗎？

（1）編題：張華5分鐘走了300米，他每分鐘走了多少米？（2）讀題列式：300÷5=60（米）（3）根據：路程÷時間=速度

（二）速度、時間和路程它們三者之間有什么關系？ 速度×時間=路程

路程÷速度=時間 路程÷時間=速度 這些都是一個物體的單向運動。．．．．．．．．二.學習新知

（一）揭示課題，板書課題

剛才我們研究的行程問題都是一個物體的單向運動，這節課我們來研究兩個物體的相對運動，也就是“相向行程問題”，板書課題。

1.相向行程問題的幾個問題（1）出示課件

（2）當兩人在一條公路上行走時，在運動方向上可能有幾種情況？ 運動方向：相向、向背、同向

（3）相向而行的兩人，出發地點會不會是同一地點？ 相向而行出發地點：兩地

（4）兩人的出發時間可能會是什么情況呢？ 出發時間：同時、不同時（5）相向而行會產生什么結果? 結果:尚未相遇、相遇、交叉而過 2.小結：

解答行程問題應用題，在審題時，我們應該注意運動的方向、出發地點、出發時間和運動結果，綜合考慮各種情況，理解題意，才能采取正確方法解答。

（二）學習例7 1.教學例7的第一種方法：（1）讀題，理解題意

①說說題目中告訴我們那些數學問題？ ②求什么？

③兩人怎么走的？[同時(出發時間)、家(出發地點)、相對(方向)],結果怎么樣？(在少年宮相遇)（2）進一步理解題意，分析題意

①相遇時,余剛走了多少時間?苗苗呢?（他們9：00出發，9：16相遇，走了16分鐘）

②余剛每分鐘行75米,16分鐘行了多少米? ③苗苗每分鐘行70米,16分鐘行了多少米? ④求出了余剛和苗苗16分鐘行的路程,就可以求出什么? ⑤誰會完整的分析一遍？（3）根據剛才的分析，誰會列式？

第一步求什么？第二步求什么？第三步求什么？

① 余剛16分鐘行了多少米？ 75 × 16 = 1200(米)② 苗苗16分鐘行了多少米？ 70 × 16 = 1120(米)③ 兩家相距多少米？ 1200 + 1120 = 2320(米)誰會列綜合算式？

× 16 ＋ 70 ×16 ①求什么? 余剛16分鐘行的路程

① ② ＝1200 ＋ 1120 ②求什么? 苗苗16分鐘行的路程

③

＝2320（米）③求什么? 兩家相距的路程 答:他們兩家相距540米。2.教學第二種方法

（1）教師課件一分一分逐步演示。注意每走1分鐘，稍微停一下，經過16分鐘，兩人相遇。

（2）誰還會用其他方法解答嗎？ 第一步求什么？第二步求什么呢？ ①兩人每分鐘共行了多少米？ 75 + 70 = 145（米）②兩家相距多少米？ 145 × 16 = 2320（米)③列綜合算式（75 + 70）×16 ①求什么? 兩人每分鐘共行了多少米？

①

＝ 145 × 4 ②求什么? 兩家相距多少米？

② ＝ 2320(米)他們兩家相距2320米。3.比較兩種解答方法：

（1）教師：“現在，我們再來看一看，這兩種解法有沒有什么聯系。”引導學生比較兩種解法的思路：“第一種解法是先分別求出每個人所走的路程，再加起來。而第二種解法是先出兩人每分所走的路程的和——我們叫它‘速度和’，再乘以兩人同時走的時間——16分。”（板書：速度和 × 相遇時間＝ 路程）．．．（2）這兩種方法，那種比較簡便?好在什么地方？（3）兩種方法有什么聯系嗎？

× 16 ＋ 70 × 16(運用乘法分配律將16提出,就轉化為第二種．．．．方法了)＝（75 + 70）×16 兩種方法正好符合乘法分配律。三.鞏固練習

（一）做第30頁“議一議，算一算”的第1題

先讓學生讀題，并認真看圖中的條件。特別要讓學生注意兩人行程的方向和相遇這個條件，還有時間。防止有的學生沒弄清題意就套用例題的計算方法。使學生在認真分析數量關系的基礎上列式解答。

（二）做第31頁“試一試”。

讓學生自己在練習本上解答，再集體訂正。

（三）提高練習

甲乙兩人同時從AB兩地相對走來，甲每分鐘走52米，乙每分鐘走48米。兩人走了10分鐘，兩地相距多少米？

①2000米

②1000米

③無法解答 為什么無法解答？ 運動無結果。“兩人走了10分鐘”的意思不明。兩人走10分鐘后的結果有幾種情況？

① 10分鐘后，兩人相遇了。兩地相距多少米？

（52+48）×10＝1000（米）

② 10分鐘后兩人還沒有相遇，還相隔50米。兩地相距多少米？

（52＋48）×10－50=950(米)③10分鐘后兩人相遇后交叉而過，繼續往前走，在兩人相距50米的地方停下來，兩地相距多少米？

（52＋48）×10＋50＝1050(米)四．小結

教師引導學生一起小結，“今天我們學習了兩個物體同時相向運行的行程問題。同學們在解答這樣的應用題時，一定要先弄清兩個物體運行的方向，出發地點和出發時間，根據運動結果，考慮解答方法。用第二種方法解答時，一定要注意：必須兩個運動的物體所用時間相同，才可以用這種方法。

五.布置作業：

練習七的第1——2題。