簡單教學反思

簡單教學反思1

排列與組合這一數學思想將一直影響到學生的后繼學習，根據學生的學習特點，考慮學生思維方法的新穎性與獨特性，學習時要遵循“不重復不遺漏”的原則，培養學生創新思維能力，本課教學中我在改變學生學習方式方面做了些嘗試，同時注重訓練學生的數學思維。

1、創設生活情境，激發學習興趣。

在教學《排列組合》時，我沒有按知識結構為主線，而是圍繞學生的學習情感與體驗來組織教學。創設小紅一天的故事情境，穿衣服--吃早點—上學（數字搭配）-系列的情境。內容貼近學生生活實際，使學生體會數學的應用價值。學生樂意學，主動學，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗。

2、動手實踐體驗，探究解決問題。

問題空間有多大，探究的空間就有多大。在本節課一開始，我就放手讓學生自己去去探究衣服的幾種不同的搭配方法，通過“猜想--討論--實踐--匯報--比較--歸納”等環節，充分展開探究過程。逐漸理解在搭配時如何做到不重復不遺漏，而且要按照一定的順序來搭配。

3、關注合作交流，引發數學思考

本節課我運用了分組合作，共同探究的學習模式，讓學生互相交流，互相溝通。比如9、3、7這三個數字可以組合成多少個三位數，這個問題不是學生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要認真觀察、思考。因此安排了學生獨立思考、獨立完成、小組合作交流選擇最佳方案再匯報。目的是通過給學生一個比較寬泛的問題，留出學生自己動腦思考的空間，再通過小組交流，讓所有的學生獲得表現自我的機會，也可以實現信息在群體間的多向交流。

同時我也思考：在這節課中，很多同學表現非常出色，對這部分同學該怎么處理？在孩子起點高時是否可以讓學生通過這節課的學習能夠進行整合分類？對于有的同學能用簡單符號代替實物的又是否進一步深化理解？這些都是在課堂上沒有深入研究的，希望各位同仁解疑解惑。

簡單教學反思2

教學心得《分數的簡單計算》是人教版三年級上冊教科書第99頁~100頁的教學內容。教學目標是使學生會計算簡單的同分母分數的加、減法，會計算1減去一個分數的計算題。同分母分數間進行的加減運算，學生容易掌握，但是用1減一個分數的情況難以理解。所以在這堂課的教學中我圍繞這些內容設計教學和練習，學生學得較好，基本上掌握了所教內容。現就本課教學有如下反思：

在這節課中，我把目標定位在理解分數意義，使學生學會解決簡單的有關分數加減法的實際問題。努力實踐著“不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展”的課程理念。

我創設合適的問題情境，充分利用主題圖和課件直觀演示，讓學生自主探究算理，如：在計算2/8+1/8=3/8時我采用動畫，把2個1/8和1個1/8合并到一起，就是3個1/8，學生很容易就概括出算理。在計算5/8－3/8時采用動畫從5個1/8里去掉3個1/8，還剩2個1/8，就是2/8，學生很容易就歸納，總結出算理。整堂課形象直觀，降低認知難度，學生容易理解。

本節課我也十分注重進行實踐操作，我讓學生用準備的紙折一折，涂一涂，來鞏固算理。

從課堂上學生的反饋來看，學生對這部分知識掌握得很不錯，達到了預期的效果。

簡單教學反思3

列方程解決簡單實際問題，是在學生學習了利用等式的性質解簡單方程的基礎上，將實際問題抽象成方程的過程。

經過第一課時的教學后，我發現大部分學生對于列方程解決簡單實際問題的過程，掌握得較好，只有個別同學在格式上稍有問題。列方程解決實際問題的難點是：根據實際問題找出等量關系式，再列出方程。但是有些理解能力較弱的學生不知道怎樣來找等量關系式。所以我在設計第二課時練習課的時候，我先教會學生找出題目中等量關系式方法。我要學生小結出平時做的練習題中經常會出現的一些等量關系，如下：

1、根據常用的數量關系確定等量關系。

例如：甲乙兩地相距1820千米，汽車每小時行130千米，求汽車從甲地到乙地需要多少小時？

等量關系式：速度×時間=路程。由此可以列出方程：

2、根據幾何公式確定等量關系。

例如：平行四邊形的面積是11.2平方米，底是5.6米，它的高是多少米？

等量關系式：底×高=平行四邊形的面積，根據這個公式列出方程。

3、根據題目中有比較意義的關鍵句確定等量關系。

4、類似于這樣的找等量關系的題目，是同學錯的最多的題目，我讓學生分兩步做：

第一，找出題目中有比較意義的關鍵句；

第二，按照關鍵句中，文字表述的順序列出等量關系式。

例1：鋼琴的黑鍵有36個，比白鍵少16個，白鍵有多少個？

第一，找出有比較意義的關鍵句“比白鍵少16個”，第二，按照關鍵句中文字描述的順序，“比白鍵少”，“少”就是“減”，用“白鍵的個數—16個=黑鍵的個數”，再根據等量關系式列出方程。

例2：一只大象的體重是6噸，正好是一頭牛體重的15倍。一頭牛的體重是多少噸？

第一，找出找出有比較意義關鍵句，“正好是一頭牛體重的15倍”，第二，按照關鍵句中文字描述的順序，“是一頭牛體重的15倍”，看到“……的幾倍”，應該用乘法，“一頭牛體重×15=一只大象的體重”，再根據等量關系式列出方程。

總之，列方程解實際問題只要找出數量間的相等關系，再列方程就可以了，等量關系式變化很多，因此方法較多，從不同的角度找出不同的數量關系式，可以列出不同的方程。我覺得對于理解水平較弱的學生不能僅僅滿足于用方程做出了這道題就可以了，而是要讓學生真正認識到用方程解題的優勢，選擇適合自己的一種方法就可以了，并且要養成良好的檢驗習慣。

簡單教學反思4

分數除法簡單應用題教學是整個小學階段應用題教學的重、難點之一，如何激發學生主動積極地參與學習的全過程，引導學生正確理解分數除法應用題的數量。我作了以下的一些教學嘗試：

一、從生活入手學數學。

一開始，我就改變由復習舊知引入新知的傳統做法，直接取材于學生的生活實際，通過班級的人數引出題目，再讓學生介紹本班的情況，引發學生參與的積極性，使學生感到數學就在自己的身邊，在生活中學數學，讓學生學習有價值的數學。

二、關注過程，讓學生獲得親身體驗。

為讓學生認識解答分數乘法應用題的關鍵是什么時，我故意不作任何說明，通過省略題中的一個已知條件，讓學生發現問題，親自感受應用題中數量之間的聯系，想方設法讓學生在學習過程中發現規律。讓學生真切地體會并歸納出：解答分數乘法應用題的關鍵是從題目的關鍵句找出數量之間的相等關系。

三、多角度分析問題，提高能力。

在計算應用題的時候，我通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養學生的探究能力和創新精神。充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應用題數量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。

四、復習時要注意三種分數應用題，即求一個數是另一個數的幾分之幾，求一個數的幾分之幾是多少，以及已知一個數的幾分之幾是多少求這個數，三者之間的聯系。

在整個教學過程中，我是以學生學習的組織者，幫助者，促進者出現在他們的面前。這樣不僅充分發揮學生的自主潛能，培養學生的探索能力，而且激發學生的學習興趣。學生學的輕松，教師教的快樂。

簡單教學反思5

本節課是在學生學習了杠桿、輪軸、滑輪組、斜面等知識之后的綜合運用。

在展臺上出示自行車后，我先讓學生在小組內議一議:自行車上的25個部件中，哪些是杠桿？哪些是輪軸？哪些是斜面？有沒有滑輪組？

小組討論后，抽學生上臺匯報自己的觀點。

上臺進行描述的四個同學表現都很好！其中，陳楊同學描述得最完整！他對杠桿的三要素(用力點、阻力點、支點)掌握的很牢固，對輪軸、斜面的認識也十分清晰。

學生上臺描述后，我組織學生繼續討論:再找一找自行車上的簡單機械，說說你到判斷的依據。

在12個小組的討論中，有2個小組的同學說“自行車上有滑輪組”，我聽到后，立即進行糾正，并講述“腳踏板帶動牙盤轉動，牙盤通過鏈條帶動小齒輪轉動，小齒輪帶動后輪轉，這是一套齒輪組在鏈條的帶動下進行轉動。”在講述之后，又特別強調:自行車上沒有滑輪組。

本節課，我用“回顧舊知→小組討論→上臺演示→集中評價→識記真知”的模式，給學生充分展示自己的機會，讓學生充滿自信！這樣，科學課堂才會變得更生動！學生就會獲得更多的知識！

簡單教學反思6

武術是中華民族傳統的體育和健身項目，不僅在我國有著廣泛的群眾基礎，也得到世界上越來越多人的欣賞和歡迎。武術是我國勞動人民在長期的實踐中創造和發展起來的一項具有民族風格的傳統體育健身項目，已經形成了完整的體系，具有以攻防技擊為內容，以套路和搏擊為運動形式，注重內外兼修等特點。從小學開始進行武術教學體現了傳承我國優秀文化遺產和民族體育的要求，也是對少年兒童進行愛國主義和武德教育的重要途徑。它對于從小認識、學習、掌握祖國的傳統武術強健筋骨、鍛煉意志，激發熱愛祖國體育文化的激情，培養愛國主義精神，適應未來社會發展與身體，心理和諧發展都有重要的作用。在小學階段開展武術教學，是對這項有著悠久歷史的中華民族優秀文化遺產的繼承和發揚，同時也受到學生們的普遍喜愛。特別符合兒童身心發展的特點。它能夠通過小游戲發展身體的柔韌性、靈活性、協調性，培養學生美感和節奏感，提高動作的速度和連貫性，同時。通過武術套路的演練能使學生了解武術的攻防含義，培養崇尚武德的精神。使學生養成勇敢、頑強、機智、果斷的優良品質，增強學生的武術興趣。

我認為作為一名稱職、合格的體育教師不應該使學生成為應試教育的犧牲者，而應該讓他們在小學階段能接觸到武術，培養他們自覺鍛煉身體的意識，使學生對體育鍛煉產生由衷地熱愛，并掌握至少一項的健身手段和方法。《小學體育與健康上學期《簡單的武術套路》教學反思》這一教學反思，來自網！

簡單教學反思7

在本單元的學習之前，學生已經有了很多關于條形統計圖的基本知識，教學時我注意放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學習方式，能更好地培養學生的創新意識和思維的開放性。具體在下面幾個方面做了些嘗試:

1、充分引導學生自主探索、合作交流。

學生對條形統計圖知識有了較多的認識，教學時我放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識通過他們在小組中的討論，共同得出縱向統計圖的有關知識。學生通過小組合作的方式使創新意識和思維的開放性都得到了很好地培養。

2、讓學生在學習中，體驗知識的形成過程。

知識不是簡單的灌輸，而是創設情境，讓學生在具體的情境中，感受到舊的條形統計圖已經無法滿足需要。出現一些不方便的地方，這時候，我因勢利導，引導學生一起動腦，思考解決的方法。最后引出新課的條形統計圖。讓學生理解為什么會有起始起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖，讓學生在理解的基礎上主動地探求新知識。

簡單教學反思8

也許學生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節課學生始終保持著極高的熱情。

在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：

從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導線分別與電池的正極和負極連接。（并聯的一種方式）而課前我認為簡單的，學生會首先想到的串聯方式卻沒有出現。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：

在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后，學生就很自然的在前面電路的基礎上照樣子又連接了一個燈座。在第三個班級課上，我在布置探究任務時就明確了，用三根導線組成一個電路，再用四根導線組成一個電路。于是，那種串聯的方式出現了。

課后回想這一環節，深深感到，我們經常說，在備課時要備學生，要站在學生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學生一下就能想到的，在實際教學中卻遲遲不出現。只有真正從學生角度出發，考慮到實驗中可能出現的狀況，那么在實際教學中的引導就會越明確。

簡單教學反思9

《列方程解決簡單實際問題》教學反思列方程解決簡單實際問題，是在四年級下冊初步認識方程，會用等式的性質解一步計算的簡單方程的基礎上進行教學的。是一種解決逆思維的解題方法。本周教研活動我們四年級組內聽劉淑萍老師的課，對劉老師的課堂給予很高的評價，

一贊劉老師課堂敢于放手，把主動權教給學生；

二贊小組合作交流分工明確，真實高效；

三贊劉老師平時注重習慣的培養。課后評課我們都羨慕這樣的課堂，都迫不及待的讓劉老師傳經送寶，之后我也在課堂上采用同樣的方式進行教學。通過我的教學實踐，和劉老師的課堂進行對比，反思自己的課堂還要抓好以下幾個方面的問題：

一、重視等量關系式分析訓練解決實際問題首先要引導學生分析題目的條件和問題，找出題目中等量關系，然后列出方程，解答問題。接著通過練習和思考，學生就會很快掌握類似這樣的的實際問題。因此學生學會抓住等量關系來分析與思考，就能很快提高解題能力。

二、重視學生的語言訓練。在解決問題時劉老師采用以三人小組交流的方式分析解決問題。如：1號同學講，2號、3號聽；或是3號、1號分析題意，2號書寫等，分工合作，共同完成。小組內交流人人參與，人人思考，人人表達，因此劉老師的課就是思維的課堂，知識的火花在交流中碰撞、升華。同時小組交流的一大好處就是帶動后進生，帶動跑神的學生，讓他參與到課堂中，帶動他們一起進步！與劉老師的課堂相比，我需要加強學生的語言表達能力，就像劉老師所說，剛開始不能急，要慢節奏，教給孩子怎樣說，怎樣小組交流，正如磨刀不誤砍柴工，練上一個月，一個學期，你就會有不一樣的收獲。

三、重視學生解決問題思路訓練回顧列方程解決實際問題的整個過程，劉老師讓學生總結出了七步：讀（讀清題意）--找（找數量關系式）——解設（未知數x）——列（列方程）——解（解方程）——檢（口答檢驗）--答（寫答案）。方法的引領比獲得的知識更重要，告訴學生以后碰到類似的問題如何解決。教學中劉老師一節課教學內容我用了兩節課時間訓練讓學生在學習、辨析、交流與反饋表達中不斷開闊思維，從中感受到小組學習的樂趣，增強學習數學的信心，學習效果很好，初步達到了預期的目的。課堂屬于學生，課堂的精彩不在于老師多么優秀，在于學生的出彩，在以后的教學中，我要慢慢踐行放手小組合作交流學習，給學生更多的思考時間，更大的展示空間，讓我的數學課堂更有魅力。

簡單教學反思10

簡單的路線圖是第1單元位置與方向的第4課時。這部分內容要讓我們綜合應用8個方位知識解決問題。培養學生的空間觀念，為第二學段繼續學習確定位置打下基礎。

在三班上課的時候，大部分同學已經對之前學習過的8個方向非常明確。本節課解決問題的重點在于以哪個地方為出發點就以哪個地方為觀測點畫十字圖。同學們在解決問題的過程當中，往往會混淆這一點。而且在授課的過程當中，我沒有注重提高學生的興趣，在學生給出多種路徑和方案之后，沒有引導學生找出最佳的方案。尤其是動物園導游圖是與實際生活相連的，根據實際生活，如果我們去動物園游玩的話，我們肯定會按照自己的需求制定最佳的方案。這一點沒有引導學生說出來。通過這節課的學習，可以讓學生感受方向知識與現實生活的緊密聯系，一方面可以調動學生已有的生活經驗，增強學生的學習興趣，另一方面以實踐活動為主展開學習活動，讓學生在熟悉的情境中，在觀察描述和交流中體驗方位，有利于學生方位感的形成。

在課堂中我應該鼓勵學生獨立思考，敢于發表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法，使學生在多樣的活動中進行觀察操作想象描述表示和交流豐富對方為知識的體驗，進一步發展良好的空間觀念。

簡單教學反思11

今天學習的內容著重讓學生“找”出簡單的周期中物體排列的規律。回顧本課的教學，我覺得有以下幾點比較成功：

1、課始，我先創設游戲情境——貼畫排列，讓學生觀察貼畫，找到貼畫排列的規律，知道接下來的貼畫應該是什么圖形，然后出示主題圖，開門見山。

2、探究規律時，我讓學生用筆一組一組的圈一圈，這樣做使學生加深了對周期排列的認識。在此基礎上，啟發學生用除法解決周期規律中的問題，抓住了周期排列的物體數量之間關系的本質，還滲透了數學知識解決實際問題的數學思想方法。學生也能有序地進行觀察、比較

3、整堂課能與學生多交流，增添了師生互動。

另外，在課堂上我也有很多方面的不足：

1、在讓學生用簡單的方法來表示周期規律表述不是很清楚，很多同學不能跟著老師的思路走。

2、對于本科周期現象的概念體現的不是很到位。

3、對于后半堂課時間的把我不是很到位，在后面該讓學生自己去運用所學知識解決問題時沒有完全放手，導致浪費了時間。

4、本課最后缺少讓學生整理回顧找規律的感想體會。

簡單教學反思12

本課的教學目標：在具體情境中探索并初步掌握小數乘整數的計算方法，會用豎式進行計算。能在探索計算方法的過程中，進一步體會數學知識的內在聯系。培養初步的抽象、概括以及合情推理的能力，感受數學探索活動的樂趣。本課的重難點是：探索并學會小數乘整數的計算。本課通過創設情境，提出數學問題，列出算式。因為學生第一次接觸小數乘法，讓學生在解決實際問題的過程中掌握小數乘整數的計算方法，學生課前預習時發現有大部分學生都會算小數乘法，知道當成整數計算，然后點上小數點，但對于為什么要這么算，豎式的寫法還很模糊。

小數位數的變化是本課的難點，在已經掌握了小數乘整數的算理之后，我安排了練習，一個是推算小數的位數，二是判斷小數的位數，在判斷小數的位數后又選擇了兩題讓學生計算，認識到并不是積的小數的位數和因數的小數位數都是一樣的。在當堂訓練的反饋情況下我發現，學生對于小數乘法的對位和小數的加減法的對位有混淆，因此如果課堂中進行一些加減法計算的對比題目可能會避免類似的錯誤發生。在整節課在不斷地產生疑問、進行探索過程中，自然地發現積的小數位數與因數小數位數的關系。教學重點放在對算理和算法的自主探索。

本節課也是在整數乘以整數計算方法的基礎上,通過小組討論交流,讓學生明白計算小數乘以整數,是把小數轉化成整數計算的,讓學生共同總結出小數乘法的計算法則,同時培養學生合作探究的能力。

簡單教學反思13

20xx年11月27日上午第一節課，我們進行了學校內展示課的展示，本節課我講的是數學廣角里的簡單的排列問題，有關內容是人教版二年級上冊第八單元第一課時。昨天圍繞本節課的內容我們展開了課前會議的召開，在課前會議上我們就今天的聽課進行了任務的分工，依照本節課的內容，我們集體討論通過了本節課的學習目標。

通過昨天的課前會議，我們全校教師就簡單的排列有關的例題一的學習目標做了以下的更正，最終確定為

1、選擇適當的方法，會按要求進行排列，寫出排列數。

2、利用配列的知識，會解決生活中的實際問題。

本節的評價任務暫定為：

任務1.根據要求通過擺一擺、寫一寫、畫一畫能找出排列數。

任務2.根據排列知識能解決解決生活中的實際問題。

本節課我設置的環節基本完成，二年級的孩子實質上應該是比較活躍的，但是這節課上我對我們班對的孩子有些失望，我一直在努力調動孩子們的積極性，也許是老師的能力問題，沒有達到平常上課的狀態。今天我們班的語文老師也在教室里聽課，我們兩個一致覺得上課回答問題的聲音很小，說實話還沒有平常的狀態好！

在本節課上，為了集中孩子們的注意力，不讓他們翻課本，我于昨晚上簡單設計了作業紙，由于這是我第一次進行作業紙的使用，我發現孩子們有些不習慣一時沒有聽清楚老師的具體要求，直到我給學生們說寫在作業紙上他們才進行下階段的訓練。

在歸納排列的一般方法的時候，小組合作中我轉了一圈，發現好多孩子們用的都是寫出一個兩位數，然后顛倒個位和十位的位置這種交換位置的方法。一圈下來以后就發現一組用的是固定位置的方法，并且是固定十位法。所以在沒有出現固定個位法的時候我就有些猶豫，但是在最后的時候我們老師和學生一起進行了固定個位法的講解。教師有時候處理問題的能力需要提高。

在講解排列的知識與日常生活的時候，涂色南城北城不一樣的顏色，學生在自己動手的'時候，學生也許為了完美非得把第7行給涂上顏色。通過這一現象我能夠看清楚孩子們應該是不大理解題意。通過第四節課的練習課，我們又將南城北城涂色的題目進行了講解，通過上課題目的講解，拓展延伸了一些題目，加深了孩子們對簡單排列的知識的運用。

本節課我覺得存在的不足之處：

1、課堂氣氛不是很活躍，上課學生回答問題的聲音有些小。

2、教師的有些問題指向不明，學生不理解作業紙上的要求。

3、環節上時間的安排沒有很合理。下課鈴聲響了還有一題沒有延伸出來。

4、本節課應該讓學生多展示，讓學生多說，老師語言有些不簡練。

這是我第一年接觸二年級的學生和教材，難免有些把握不好教材，這節課雖然上下來了，但是還存在有很多的不足之處，還請咱們各位老師批評指正。

簡單教學反思14

本課題我是分兩課時來完成，第一課時是教會學生利用化學方程式進行簡單計算，在他們已經完全掌握了化學方程式計算的步驟和書寫格式的基礎上；再展開第二課時，在第二課時教學中設計一個辨析與改錯環節，讓學生加深解題注意細節，產生反思與沖擊。并適當增加練習的難度，由解答一個未知數的練習到求兩個未知數的練習，以課本習題P103 2、3題為例加深探討學習。同時需要補充習題，讓學生及時鞏固練習。

下面主要以第一課時內容做一些教學反思。

《利用化學方程式的簡單計算》是學生學習了“化學方程式”后，具體感受到它與實際生活的聯系和作用的重要一課。本節課的設計充分體現了這一特點：

要充分利用書上的例題，讓學生體驗化學計算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在教學過程中，要提供時間讓學生當堂練習，教師要發現問題，及時予以反饋糾正。注重學生學習知識的層次性和發展性。在教學設計中采用了觀察對比法，讓學生先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再對比交流，將感知上升為理論。

亮點：

1、用潛艇在水中潛行消耗制取氧氣藥品質量及神舟七號所用的燃料預算質量設疑，充分激發學生的求知欲，引入新課做得好。

2、引導學生閱讀教材中的例1，并聯系已有的數學知識做詳細探討學習，讓學生對利用化學方程式的簡單計算解題步驟清楚認識，然后再讓學生根據例題試解例題2，”符合邏輯。

3、把學習的主動權交給學生，讓學生相互討論學習，并在白板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發學生學習的興趣。

4、把時間和空間都放給學生。老師走下去，發現個性問題及時指導，發現共性問題及時講解。多引導學生相互學習，促進他們合作交流。

不足：

1、時間安排不是很佳，講解語言不夠簡捷。

2、學生板演后，由學生來點評花的時間太多了。

整改措施：

今后教學語言簡捷精準方面多加努力提升，在板演和點評時間縮短，增加練習量。

學生常犯的錯誤主要有：（1）元素符號或化學式寫錯（2）相對分子量計算錯誤；（3）化學方程式未配平；（4）物質的單位用錯；（5）漏寫答案。

從實際教學效果看，不同學生都要有不同程度的收獲，學生學習積極性較高。在今后的教學工作中，更應注意培養學生的自信心，給學生更多體驗成功的機會。

簡單教學反思15

我一直在想，究竟怎樣的一堂語文課算得上是好課。因為迷惘，所以很長的一段時間我總是無所適從。一次次的嘗試，一遍遍的推翻，在“不識廬山真面目，只緣生在此山中”的困惑中，我突然意識到，課堂上學生的收獲才是評價一堂好課的重要標準。于是我開始重新用一種簡單的思想來看待這堂課，有明確的教學目標，借助適當的教學手段，達到應有的教學效果。所以在《蘇州園林》的教學設計上，我緊緊抓住“簡單明了”這個要點。

教學目標簡單， 還記得鄭桂華老師說的，“教學目標一定要明確，一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決問題，這樣才能真正給學生留下點東西。”所以在《蘇州園林》的教學目標設定中，我把目標確定為：通過朗讀體會作者通過生動的語言表現蘇州園林的圖畫美和體會作者對蘇州園林的情感。

教學環節簡化，語文學習本身應該是一件簡單的快樂的事情，在文字的世界里，學生可以展開無限的想象，把閱讀和閱歷有機的結合。所以個人覺得沒有必要設計過多的學習環節，更沒有必要設置那么多的學習障礙給學生。所以在教學環節的設計上，我力求簡單，根據教學目標設計了兩個大問題（用自己喜歡的方式朗讀3—6自然段，選擇其中的一個方面，看看作者是如何將蘇州園林的圖畫美體現出來的？和體會作者對蘇州園林的情感）來串聯起整個教學過程。

教學方法簡便：簡單意味著可以學習，是學生經過努力可以達到的。簡便的方法、簡捷的思路是為學生所喜歡，所樂意接受的。所以在這堂課中我主要通過朗讀和小組討論的方法來實現。指導學生正確的朗讀方法，教會學生如何有效的閱讀和討論。真正好的方法是能為人所用的有效的方法，而簡單的方法往往能比較有效的解決問題。

教學媒介簡單：在課堂上，用多媒體這一教學工具能夠使得課堂更為的豐富，但是我始終都堅持多媒體的存在時為了更好的展示教學過程，是教學思路更為清晰。因此教學課件不需要太過花哨，以掩蓋文本的魅力，但是需要把關鍵的信息用最清楚的方式來呈現給學生，讓學生充分的利用，以達到有效幫助解讀文本的功效。

教學用語簡要：一輪一輪的磨課，一次一次的反思，總是覺得話太多，總是不能真正的放手，“忍住不說，盡量少說，最后才說，都得精要”。這個十六字方針一次又一次在我的心里盤旋，深入。我說的少了，學生就有了更多說話的機會。可能簡單的課堂，其獨特的神韻就在于此。

其實，讓語文課反璞歸真，體現出“簡約之美”，何樂而不為呢？如果能“簡簡單單教語文，扎扎實實促發展”，誰能說不是件美事呢？

簡單教學反思

簡單教學反思1

“簡單排列”是蘇教版小學數學四年級數學，第六單元“找規律”的第二課時。它是在第一課時“簡單搭配”的基礎上的擴展。

本課的重點是掌握有序的排列方法，從而達到不重復、不遺漏排列。根據這個重點，我從學生排隊照相引入。先是讓學生說說簡單的兩人排隊有幾種不同的排法，再進入到新課的三人排隊照相有多少種不同的排法。這個過程符合學生由淺入深的思維過程。引入非常順利。然后我讓學生小組討論三人排隊照相有多少種不同的排法，然后再匯報他們的排法，并對他們的答案給予充分肯定，同時用多媒體動畫演示學生的排列過程。這個過程充分調動了學生的學習興趣和積極性，讓學生感受到成功的喜悅，和數學學習的樂趣，并充分肯定自己的學習能力魚探究能力。

接著我趁機讓學生給學生出示新的問題：給照相的同學一個字母稱號，你用能字母表示出排列數嗎？我讓學生說出自己寫出的排列數，借并助多媒體演示出來，而且在黑板上板書出來。這個過程讓學生從剛才的照片排列的形象思轉換到字母表示的抽象思維上，逐步引導，發展學生的思維能力和口頭表達能力。這個過程我的引導還不夠，所以部分學生不能完整表述出排列數。接著我讓學生觀察板書，討論并匯報，然后引導學生小結出本課的核心：排列要有序，做到不重復，不遺漏。這個過程提高了學生的抽象思維和概括能力。但是我這里引導的語句不夠細致，結論不全是學生自己總結出來的。

然后在已有小結的基礎上我加大探究的難度，然學生探究：如果三個人中選兩個人拍照，又可以排出多少張不同的照片？然后引導學生利用多媒體進行思考解答。在思考的過程中提示學生要有序排列，從而不重復，不遺漏，讓學生牢牢掌握有序排列的思維方法。但是我這個過程把學生“看”得有點緊，應該放手讓學生去探討，最后比較、小結學生的解答，讓他們自己意識到有序排列方法的優越性。

然后是課后的鞏固練習。鞏固練習應我圍繞本課的重點——有序排列，在練習體中不斷強化有序排列的方法。先是連線尋找5支球隊兩兩之間比賽一場，一共有多少場比賽；然后探討三個人打電話，每兩人通話一次，一共可以通話幾次；然后將通電話轉換成兩兩間寄賀卡，一共需要寄出多少張賀卡；最后用2、5、8三個數來排列，寫出他們可以排列出的所有三位數。但是我在探討三個人打電話與三個人兩兩間寄賀卡這個題目里分析得不夠透，沒有用簡潔的言語說出通話與寄賀卡的區別，所以個別學生有點混淆。最后小結全課的內容并提出思考：用8、0、5三個數字紙片可以組成不同的三位數，你能組出多少個？從而引導學生繼續思考和探討。

《簡單排列》聽課反思

“簡單排列”是蘇教版小學數學四年級第六單元“找規律”的第二課時。它是在第一課時“簡單搭配”的基礎上進行思維的拓展教學。本課的重點是掌握有序的排列方法，從而達到不重復、不遺漏排列。本課的教學理念是以拓展學生的思維，充分發揮學生的探討合作交流，從而形成一種如何實行“簡單排列”的方式方法。陳偉老師非常注意課的引入，因為好的開始是成功的一半，他從生活中的照相引入，激發學生的好奇性，使學生覺得怎么數學科也帶來了相機呢？充滿學習的期待。陳老師首先由兩位學生排隊照相引入。先是讓學生說說簡單的兩人排隊有幾種不同的排法，再進入到新課的三人排隊照相有多少種不同的排法。這個過程符合學生由淺入深的思維過程，也為新的內容教學埋下了教學的伏筆。在新課教學中，陳老師非常注意引導學生怎樣做到有序的排列，所以一節課下來以后，學生都能突破有序的重點，收到較好的結果。在教學想想做做的時候，陳老師在指導工作上也非常的到位，他首先讓學生讀題目，讓學生讀懂每兩個球隊賽一場的意思，讓學生明白紅隊對黃隊與黃隊對紅隊其實就是一場。因為陳教師在這個地方能夠清晰地引導學生明白，所以在練習題中：三個同學互通一次電話和互送一張賀卡的區別題目時，學生的效果都不錯。總的來說，陳老師的這節課能解決重點，突破難點。

簡單教學反思2

簡單的小數加、減法是在學生學習了整數加、減法的意義及小數的意義和性質的基礎上教學的。在現實生活中，許多學生在購物時已經有了小數計算的經歷及自己的方法，因此我設計了到文具店買文具這一情境來共同探索小數加、減法的計算方法。在教學小數加法時，我讓學生們人選兩種文具自己提出問題，根據已有的經驗嘗試解決問題，并且為自己的方法找理由和根據，并且對探究出的計算方法進行驗證，在這個動態的過程中，學生獲得的是數學的思想方法和積極的情感體驗。學生在小數加法結束后，探究小數減法計算方法的環節中，我完全把課堂交給了學生，讓學生獨立研究，給學生自主探究的機會，給學生充分思維的空間和時間。學生們不僅找到了小數減法的計算方法，并且還把小數加、減法計算時需要注意的問題作了詳細的介紹：相同數位對齊，在小數加、減法中也就是小數點對齊。這樣，學生的思維在這個開放的空間里被激活了，真正做到讓學生樂學善思。

簡單教學反思3

總的來說今天這節課的內容不是很難，在學生已經知道“1分米=10厘米，1厘米=10毫米”的基礎上來進行簡單的長度單位的換算，課本通過兩個例題分別演示了如何從低級單位轉化為高級單位，從高級單位轉化成低級單位。而本課最主要強調的還是學生在轉化時的想法，基于本節課我有以下幾點思考：

一、數學課可以訓練學生的語言表達能力

現在的學生學習很被動，只是作表面文章。一道題目他會知道怎么解答，但真正讓他們說說每一道題是怎樣想的，為什么呢？他又說不清，或又辭不達意；又或者有同學能有條理地說清楚了，但大部分學生不能謙虛地傾聽，而是覺得只要知道結果就行了。我覺得孩子從小就應該養成完整簡潔的語言描述能力，這樣既搞清楚做題的思路，又能夠加強他們與人交往的能力，一舉兩得。所以像今天這節課，我先作個簡單的引導幫助學生說，然后由他們自己有條理地進行表述。比如 ：在教學“6厘米以毫米作單位是多少毫米？”這樣一道題目，我先讓學生說說答案，然后說說自己的想法，我這時適時給出一個想法的概框“因為1厘米=10毫米，6厘米就是___個___毫米，就是___毫米。”讓學生自己練說。

二、數學要聯系生活實際

本單元練習時會出現一些要小朋友填入合適的長度單位，對于二年級的小朋友，平時不太注意生活中的事物，再加上剛剛認識了新的長度單位，因此這樣的題目是一個很大的薄弱環節，有的小朋友甚至會直接拿尺子去測量圖中所給出的實物圖，真是讓人啼笑皆非。這就要求老師時時提醒小朋友到生活中找一找，哪些東西可以讓我們來進行估測，不至于錯得太離譜。適時給予一些小小的練習補充，以更好地掌握本課的知識。

簡單教學反思4

推理知識是人們在生活和科研中很重要的知識，簡單推理教學反思。數學課程標準中指出：“在解決問題的過程中，使學生能進行簡單的、有條理的思考。”如何把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來，并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題是我們重點要探究的問題。

《簡單推理》這一教學內容包括主要是讓學生根據已知條件通過活動判斷出結論。邏輯推理思維性比較強，也比較抽象。兒童的生活里，已經積累了一些合情推理的知識經驗，只不過沒有意識到這是推理的內容而已。

本節課的教學內容應該注意以下三個方面：

第一：對信息的分析

不管是逐一出示，還是一起出示，要有整體的把握信息的環節，主次信息的檢索，教學反思《簡單推理教學反思》。

第二：對推理過程的表述

在”含有兩個條件的推理“的教學過程中，可以訓練學生用”不是…就是…”來敘述推理的過程，“含有三個條件的推理”的教學則訓練學生用“不是…也不是…就是”來敘述推理過程，語言是思維的載體，對于推理這個教學內容，語言敘述是一種推理方法，孩子們在這種敘述的過程中，逐步領悟到“含兩個條件和含三個條件的推理”方法。老師也注重引導孩子在語言敘述方面的完整性。如果每個孩子都能用這么清晰的語言把推理的過程敘述出來，那孩子們的邏輯思維能力就非常強了。

第三：對結果的記錄

不需要對各種記錄方法命名，推理就是不斷排除，確定，最后對比各種記錄方法，看哪一種能看一眼就能明白，優化記錄形式。

最后，所有的數學廣角都是著重對學生進行思維訓練，數學思維能力強的孩子這樣的課上起來很投入，而能力弱的孩子就是被動的在聽課，如何讓數學思維能力較弱的孩子在這樣的課中也生動起來，也是我們值得思考的問題。

簡單教學反思5

一、教材分析： 1、教材的地位和作用

《利用化學方程式的簡單計算》是人教版九年級化學上冊第五單元的內容，上承質量守恒定律及化學方程式，是化學中定量研究的真正體現和具體應用，也是化學計算的重要組成和基礎，并為后面有關含雜等計算做好準備，故學好本節內容知識極為重要。

2、教學目標分析

根據學生的實際情況和已有基礎，結合教材和課標，確定本課教學目標如下：

（1）知識與技能

①初步掌握利用化學方程式計算的步驟和方法；

②通過化學方程式中物質之間的質量比，初步理解反應物與生成物間的質和量的關系。

（2）過程與方法

通過對具體題目的計算，培養學生進行化學計算和解決實際問題的能力。

（3）情感態度與價值觀 ①培養學生的愛國主義情感；

②培養學生嚴謹求實、勇于創新、敢于實踐的科學精神。

二、教學重點和難點

（1）重點：根據化學方程式計算的步驟； （2）難點：物質之間量的關系。

三、教法分析

好的教學方法能使學生易于接受，樂于學習，能有效地提高教學質量，可達到事半而功倍的效果。因此，選擇好的教法是我們教師所不懈追求的目標。本節課采用的教法是：以學生的主動探究為主，教師的引導點撥為輔，讓學生在對例題進行自我解答，經過討論、對比、辨析、交流和總結的基礎上完成教學，使學生在整個教學過程中不知不覺地獲取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的情景素材激發學生的求知欲，再用學生競賽的形式來充分調動學生的學習積極性，使學生變“要我學”為“我要學”。這既符合了新課改的理念和要求，還有效地提高了課堂效果和教學質量。

四、學法指導分析

教學矛盾主要是學生的學。學是中心，會學是目的。教會學生如何學是教師的職責，是培養學生能力的關鍵。本節課應充分讓學生動手、動口、動腦，讓他們通過自己的觀察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等，培養其自主學習能力和勇于探索、創新的精神。這既增加了學生的參與機會，增強了學生的參與意識，又教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學生獲得成功的喜悅，從而提高學生學習化學的興趣。

五、教學實施

1、情境激趣，溫故知新

（利用多媒體顯示“神舟八號”升空視頻）：“神舟八號”用長征系列火箭發射升空時，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當火箭被點火時會發生什么反應，請寫出化學方程式。

（說明：用我國發射“神舟八號”的真實情境進行教學，既可提高學生的學習興趣，同時又可增強學生的愛國情感。）

2、設疑解惑，引入新課

（師）：若你是火箭推進器的設計師，當確定升空的火箭需要液氫100Kg時，你會在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒的需要？請把你的解題依據、思路、過程等表達出來。

（生）：思考、討論、交流、表達。

（說明：根據情境素材提出相關問題，能使學生體驗到知識與技能的實用性，同時很好地激發學生的求知欲；并且利用上面化學方程式信息過渡到利用化學方程式進行計算，順理成章，學生易于接受，同時培養學生的自動探究能力。）

3、閱讀比較，自主探究

（師）：如何完整地表達你的解題過程？并引導學生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請改正并按例題2的格式書寫出來。

（生）：分組討論，進行交流，并改正解題過程及格式。

（師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應將重點放在什么地方？如何做到？

（生）：討論、回答。

（說明：充分發揮學生的主體地位和作用，讓學生通過自己動手動腦去探索學習獲取知識會比教師的說教式的教學更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。）

4、改錯辨析，加深認識

（師）：（多媒體顯示）中國登山協會為紀念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠峰活動，阿旺扎西等一行登山運動員沖頂時消耗自帶的液氧4.8kg。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？

解：制取4.8kg氧氣需要完全分解x千克KMnO4。 2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑ 316 32 X 4.8kg 316/x=32/4.8kg x=47.4kg

答：需要47.4kg KMnO4。

（生）：小組競賽：看誰找得錯誤多、快、準，更正的快。

（說明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強學生對解題過程規范性的認識和理解，同時增加學習樂趣。）

5、檢測反饋，加強應用。 （多媒體顯示練習）：

1、登山運動員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎？請說明理由。

2、某地工業電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質鋁的化學方程式為2Al2O3 =通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3最多可生產多少噸Al？同時生產多少噸O2？ （說明：通過練習加強學生對知識的應用，使學生學以致用，有利于提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。）

6、評價小結，提高認識。

請學生談一談學完本節課后的收獲和啟示。 7、拓展創新，鞏固新知

（1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應化學方程式為：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑，相同質量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4充分反應，生成的H2 質量比是多少？（有何規律？）

（2）、飼養觀賞魚可陶冶人的情操，增進人們對生活的熱愛。空運觀賞魚必須密封，為解決魚的吸氧問題，可在水中加入過氧化鈣（化學式CaO2），它與水的反應是：2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。一位養魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質量分數，做了如下實驗：稱取樣品2.0g加到足量水中，生成了0.224L氧氣(密度為1.43g/L)。試計算：①所用樣品中過氧化鈣的質量。②樣品中過氧化鈣的質量分數。

8、作業布置，自我評價 完成課本P101習題中的練習。

六、板書設計

本節所設計的板書力求一目了然，重點突出，能使學生留下深刻的印象，便于記憶，且能給人一種美感。板書設計如下：

課題3 利用化學方程式的簡單計算 一、步驟： 范例：（例題1）

1、設：（未知量） 解：設可得氧氣的質量為x 。 2、寫：（化學方程式） 2KMnO4=△= K2MnO4+MnO2+O2↑ 3、標：（質量比、已知量、未知量） 316 32 4、列：（正比例式） 6 g x 5、解：（求解） 316/ 6 g = 32/x 6、答：（寫答） x = 0.6 g 答：可得0.6 g氧氣。

七、教學反思

本節課學生參與的程度不太高，出現眼高手低的現象。在教學中要注意學生參與學習的狀態，努力讓學生在課堂上人人參與，全程參與。課下注意讓學生多練習，且經常強調格式。

《二氧化碳的實驗室制法》的設計與反思

作者：程緒瓊 文章化學教學 20xx年第9期 點擊數：

12889 更新時間：20xx-12-10

程緒瓊 新建縣第三中學，江西新建330103

1、教學目標:

1.學習探討實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置、收集方法和檢驗方法。

2.學習通過對新舊知識關系的認識，主動建構新知識。

簡單教學反思6

排列與組合這一數學思想將一直影響到學生的后繼學習，根據學生的學習特點，考慮學生思維方法的新穎性與獨特性，學習時要遵循“不重復不遺漏”的原則，培養學生創新思維能力，本課教學中我在改變學生學習方式方面做了些嘗試，同時注重訓練學生的數學思維。

1、創設生活情境，激發學習興趣。

在教學《排列組合》時，我沒有按知識結構為主線，而是圍繞學生的學習情感與體驗來組織教學。創設小紅一天的故事情境，穿衣服--吃早點—上學（數字搭配）-系列的情境。內容貼近學生生活實際，使學生體會數學的應用價值。學生樂意學，主動學，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗。

2、動手實踐體驗，探究解決問題。

問題空間有多大，探究的空間就有多大。在本節課一開始，我就放手讓學生自己去去探究衣服的幾種不同的搭配方法，通過“猜想--討論--實踐--匯報--比較--歸納”等環節，充分展開探究過程。逐漸理解在搭配時如何做到不重復不遺漏，而且要按照一定的順序來搭配。

3、關注合作交流，引發數學思考

本節課我運用了分組合作，共同探究的學習模式，讓學生互相交流，互相溝通。比如9、3、7這三個數字可以組合成多少個三位數，這個問題不是學生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要認真觀察、思考。因此安排了學生獨立思考、獨立完成、小組合作交流選擇最佳方案再匯報。目的是通過給學生一個比較寬泛的問題，留出學生自己動腦思考的空間，再通過小組交流，讓所有的學生獲得表現自我的機會，也可以實現信息在群體間的多向交流。

同時我也思考：在這節課中，很多同學表現非常出色，對這部分同學該怎么處理？在孩子起點高時是否可以讓學生通過這節課的學習能夠進行整合分類？對于有的同學能用簡單符號代替實物的又是否進一步深化理解？這些都是在課堂上沒有深入研究的，希望各位同仁解疑解惑。

簡單教學反思7

本節課體現了兩個特色

1、預設有效問題是進行數學思維的關鍵

“思”源于“問題”，要通過“問題解決”使兒童獲得知識、方法、能力及思想上的全面發展，首先要有一個好“問題”。因為學生數學思考的形成就是借助于對這些“問題”的思考及通過對這些問題的解決過程之中。

在這節課中，在每一個活動之前，教師都為學生創設了一個感興趣的，具有現實意義的問題：“用1、2、3這三個數字，可以編出幾個兩位數呢？”、“三個人每兩人互相握一次手，一共要握幾次手？”……只有面對這樣的好“問題”，學生才能自覺的全身心地投入到問題解決之中，才能通過對這些問題的分析、比較，對這些規律的觀察、感悟，對所得結論的描述、解釋。而這一過程又正是學生形成數學思考的過程。

2、逐步感悟有序思維的`必要性

有序思維在日常生活中有著廣泛的用途，讓學生通過學習逐步感悟到有序思維的必要性就顯得猶為重要了。課始，用1、2、3這三個數字，可以編出幾個兩位數，讓學生非常自然地、主動地進行猜數，并產生怎樣思考才能既不重復也不遺漏的問題，激發學生的學習興趣。

接著，通過學生獨立思考――“用1、2、3寫（擺）兩位數”引導學生根據自己的實際情況選擇不同的方法探究新知，尊重學生的個性差異，使每個學生在原有基礎上得到完全、自由的發展，初步感悟有序的寫（擺）；交流討論，再說一說你是怎么寫（擺）的，它好在哪里？等問題，促使學生去觀察、去發現，促進了學生對其隱藏著的數學思想的領悟、認識；最后通過全班交流，引導學生得到了兩種基本的排序方法（列表法和圖示法），進一步體驗到按一定的順序思考的價值并初步掌握方法。

最后，抓住鼓勵表揚的握手游戲這一契機，突破教學的難點（初步理解簡單事物排列與組合的不同）讓學生通過猜一猜、演一演等形式，使他們對其規律進行本質的探究，在活動中體驗感受排列與組合的不同。這里，學生經歷了猜想、驗證、反思等一系列探索活動，體會到思之要有“據”、思之要有“理”、思之要有“序”，這不僅是讓學生在活動中學會思考，更是讓學生在探究活動中學會科學的探究方法。

這節課注重了排列組合的有序性，而對排列組合的合理性詮釋得還不夠到位。還有些課堂上的動態生成的資源捕捉利用不夠及時到位等等。我想這在以后教學中還應多反思，多注意的。

簡單教學反思8

今天校領導安排來聽我的隨堂課，按照進程我上了《位置與方向》中最后一個例題——《描述并繪制簡單的路線圖》。例題呈現了“公園定向運動路線圖”，讓學生學習在觀測點變化的情況下，判斷行走的方向和路程，練習描述簡單的路線圖。“做一做”呈現了學生合作畫路線圖的情境，使學生知道如何根據方向和距離，繪制簡單的線路圖。本課時的教學難點是根據觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。

鑒于對教材的理解和教學目標的達成，我做了如下教學設計：第一部分，復習導入，出示了兩種類型的題目，用角度來描述物體的方向和兩個相對物體的位置關系描述。這些都是本節課知識學習的基礎，學生掌握得比較好，為本課的學習鋪設了橋梁。第二部分，探究新知，先學會描述簡單的路線圖，我出示例題校園定向運動路線圖，提問要準確描述出方向與距離，我們得先做好什么呢？學生都知道要量出角度與計算出距離。第一段路程，我示范，在觀測點上先畫出方向標，找到較小的角測量出角度，在這里量角器的使用我也細致得講解了，確定了方向后，我讓學生用比例尺測量、計算出該段路程是多少，這樣確定了方向和距離就可以描述從教學樓出發到1號檢查點怎么走了。接著，我提示學生在1號檢查點處標上方向標，選擇較為小的夾角測量大小，然后再測量計算出路程，用這種方法在書上嘗試完成。然后黑板上示范校對后，讓他們說一說從1號檢查點到2號檢查點怎么走，注意說出方向和距離，再根據方向和距離說一說2號檢查點到終點怎么走，待學生熟練后嘗試用“先、再、最后”全部連起來說一說。在學生基本能描述路線圖后進入第繪制路線圖的環節，我提示學生先定下起點和比例尺，在黑板板演一部分后讓學生獨立完成。第三部分是鞏固練習，選取了書上練習題，先根據描述繪制路線圖，再說說回程時候的方向和路程。

一節課下來，教學目標基本達成，但問題也很多。課后周主任和宋老師、葉老師都參與了討論，給我提出了一些不足之處，指明了方向，再加上聽了黃老師的課后得到一些啟示，把自己有待改進的地方歸納如下：

1、課堂語言有時過快，老師的語速不應該是一層不變的，碰到比較難懂的問題和重點部分要放慢語速。

2、課堂要突出重點，不必面面俱到。比如量角度是四年級上冊的知識，大部分學生都已經掌握，我在講每個觀測點的時候，都詳細得講了量角的方法，大可不必，只要第一個角詳細講，第2個稍微講下，第3個可以直接出來度數。

3、要善于使用實物投影儀，學生繪制好路線圖后我還是在黑板上也畫了一遍，讓學生校對，其實大可不必這樣。因為是新授課，學生知識不了解，我應該先在投影儀上展示正確的畫法，再展示錯誤的案例，主要有3種，一是再南偏西走是有的學生還是以起點作為觀測點，那是沒有意識到觀測點已經發生位置轉移了；二是雖然定了比例尺，但學生畫的時候沒有根據比例尺的長度來畫，畫得過長或過短了，那是不理解比例尺的作用；三是南偏西30°畫成了北偏西30°。如果這樣，把學生的典型錯誤展示出來，那錯誤的同學肯定印象特別深刻，以后盡量不發生類似錯誤了。

4、教學中沒有關注學生的主體作用和個性發展，根據描述畫示意圖的時候，為了方便反饋，比例尺的定制我給了學生要求，讓他們都用圖上1厘米代替實際50米，這樣限制了學生的思維。我應該讓學生按照自己喜歡的覺得方便的自由確定。

5、教學術語不到位，比如我說了“每到一個點都要畫上4個方向”，若能說成“每到一個觀測點都要表示方向標”那就更符號數學語言了。

總之，今天的隨堂聽課活動，讓我收獲很多，知道了自己的不足和努力的方向，感想校領導給了我一次磨練的機會。

簡單教學反思9

在設計和開展本節課的過程中，始終堅持從新課程標準的理念出發，不僅考慮到數學自身的特點，同時遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗入手，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。能更好地實現目標中的要求，使學生完成基礎知識的學習，同時在學生學習的過程中獲得了更為廣闊的空間，開拓了視野，激發了學生自主學習的欲望，從而體現出課程標準中“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”這一基本理念。學生之間存在著差異。課堂上講授的內容，有些學生吃不飽，有些學生吃不了。在學習時，全體學生同時進行操作，當最快的學生做完全部練習時，最慢的學生還沒有做到一半。根據這種情況，可以對學有余力的學生，在他們做完基本練習和提高練習后，可以讓他們做相關的練習，他們自學新知，以滿足他們的需要．對有些吃力的學生，可以針對他們不懂的地方，再次給他們進行講解，使學生能夠獨立完成基本練習。實現了因人而異的個別化教學，使學生在各自的基礎上有不同程度的提高。

簡單教學反思10

《數學課程標準》提倡“數學的知識，思維和方法必須經由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展，而不是單純的依賴教師講解去獲取”。反思整個教學過程，我認為教學成功的關鍵是讓學生在自主的學習中獲得發展，主要體現在為學生創設激趣的情境，為學生提供觀察、思考、發現、表達的機會。為了充分體現新教學思想，老師給學生創設了小明想為住院的媽媽去商店買東西的情境，急需大家幫助的情境，學生學習興趣很高，也表現出他們樂于助人的好品質。又通過同伴表演問路活動，調動學生積極參與的意識，主動去認識行走路線圖，并充分自由的去表達自己的見解。數學教學與其他學習一樣都是一種個體化行為，由于學生經驗不同，認識水平的差異，即使面對同一個圖形也會有不同的表達。而教育的目的不是統一思想、統一要求，而是讓學生獲得不同的發展。

這節課也體現了這一特點。如：幫淘氣制定去動物園的路線，讓學生設計合理的行走路線，只要自己認為合理，有他的理由，就要給予肯定，但是，老師還請同學比較哪種方案好？好在哪？這樣使學生知道在數學學習中，什么是最優化的方案。在教學中，學生質疑和創新的欲望不高，在今后的教學中，要多加引導。學生在平面圖上認識路線很準確，但在完成開放性作業時，卻出現了不少問題，以后要加強鍛煉學生的實踐能力。使學生很好的把數學和實際生活聯系起來，體會數學源于生活，也為生活服務。

簡單教學反思11

數學是一門應用性很強的學科。它來源于生活，又實踐于生活。以登山纜車，蕩秋千情境，引導學生將實際問題抽象為數學問題，構造幾何模型，應用三角函數的知識解決問題。在整體設計上，由易到難，難度層層推進，盡量滿足不同層次學生的學習需要。

數學三角函數的教學在生活中的應用還是比較多的，比如，測量問題，坡度問題，旋轉問題等等。解直角三角形的應用題和數學活動，有利于培養學生的空間想象能力，即要求學生通過對實物的觀察或根據文字語言中的某些條件，畫出適合他們的圖形，多給學生充分的自主思考空間和時間，讓學生自主積極地學習。

在具體教學過程中，要培養學生的注意力，更要注意興趣的培養。

我將盡我可能站在學生的角度上思考問題，設計好教學的每一個細節，讓學生更多地參與到課堂的教學過程中，讓學生體驗思考的過程，體驗成功的喜悅和失敗的挫折，舍得把課堂讓給學生，而我將盡我最大可能在課堂上投入更多的情感因素，豐富課堂語言，使課堂更加鮮活，充滿人性魅力，下課后多反思，做好反饋工作，不斷總結得失，不斷進步。只有這樣，才能真正提高課堂教學效率，提高成績。

簡單教學反思12

這次綜合性學習讓我感受最深的是學生在繼上冊《遨游漢字王國》綜合性學習之后探究合作的能力時進一步提高。這次活動我們設計了前期準備、過程指導、匯報評價三個環節組織和學習。使學生在這次活動中知識能力、情感態度等方面都有一定的收獲。另外，我把這次活動的最終評價權交給了學生，這也體現了活動中學生全體參與的主動地位。在綜合實踐活動中，隨著活動實踐能力的提高，教師組織管理能力逐漸變成引導和交流的合作方式。我們在他們活動中發表意見，然而對于全權參與整個研究過程的小組成員來說，他們則更有權力爭取他們自己的意見。在調查研究活動中教師成為了他們的合作者，給他們出主意，提意見。通過集體匯報，提供了一個信息交流的良好環境。

一，通過成果的展示和交流體現課題研究報告的價值。

二，為學生在此提供創造的機會和學會欣賞別人的機會。

三，匯報同學從精心準備到展示，大大提高了其實踐能力。

在他們自評和互評的同時，也逐漸看到自己的優勢和不足，并在今后的實踐中得以保持和修正。通過調查活動，學生從調查中提高了采訪能力，信息處理能力，學會統計分析方法。更重要的是經過這次活動，在一定程度上提高了他們的探究素質，而這些素質都是對學生終身發展有益的。

簡單教學反思13

在設計《分數的簡單計算》這一課的時候，當我看到例1中的分西瓜的情景圖，再看看例題中用圓形來代替西瓜，我就覺得，情景圖好像不太好。因為，這是分數的簡單計算的超始課，學生從過去的整數運算，轉入學習分數的加減，對于三年級的學生來說，還是有點覺得抽象的。所以，在教學過程中，利用圓形圖來幫助學生理解“幾個幾分之一加、減幾個幾分之一，等于幾個幾分之一”是非常有必要的。我之所以覺得情景圖不太好的原因，是因為用圓形來代替橢圓形的西瓜，不夠直觀。而且，例2用了一張長方形紙的5/6，拿走其中的二份，來講解分數的減法，我覺得也是不太好，“一張長方形紙無故的少了一份”，對于以這作為起始課，我覺得也有必要用更切合學生生活實際的例子作為情景。

究竟舉什么例子好呢？在思索中，我看到了上一頁一家人分蛋糕的一幅圖（練習二十二的第10題），我的靈感馬上來了，不如就以小紅生日，然后一家人分蛋糕來作為情景圖，畢竟，用圓形來代替蛋糕，更加的貼切，更加的直觀。我又想，既然是一家人一起開開心心的吃蛋糕，出現了3/8，1/8，2/8三個分數，不如讓學生嘗試提出數學問題，如“爸爸、媽媽一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？”“我和媽媽吃了這個蛋糕的幾分之幾？”“爸爸比我多吃了這個蛋糕的幾分之幾？”“爸爸比媽媽多吃了這個蛋糕的幾分之幾？”這樣，既能讓學生聯系生活中的實際問題，也能讓學生在一個情景中同時掌握了同分母分數加減法的計算方法，可謂一箭雙雕。至于書本的例題，則可以作為練習，讓學生自主去解決。

在課堂實施中，雖然三年級學習的只是分數的初步知識，學生還不明白分數單位這一概念，但我這樣的設計能讓學生較容易的理解“幾個幾分之一加、減幾個幾分之一”的算理，學生學習起來，很容易就掌握了同分母分數加減的方法，并能說出計算的依據。因而，相關的練習題，學生出錯較少。

此外，為有效突破兩個分數相加等于1這種特殊的情況，我把書本做一做中的1/4+3/4這一道題目稍往后移一移，讓學生熟練掌握了方法之后，再讓學生完成這一題，并通過生動的課件顯示，讓學生看出這兩個分數移在一起之后，剛好就是一個完成的整體，即是1。這樣，再讓學生去完成兩個分數的和是1的題目，并插進一些得數是0或一個分數與0相加的題目，學生也順利的解決了。

當然，上完課之后，自己回想這一節課，其實還有不少的地方自己在課前沒有細致的考慮。如：讓學生根據情景圖來提出數學問題時，沒有強調學生提出的是與分數有關的數學問題，導致部分學生提出的是“……吃了幾塊蛋糕”之類的整數計算的題目。另外，在練習中出現了兩個分數相減等于0時，沒有讓學生思考為什么是等于0。還有在黑板所貼的用來表示分數的圓形，如果能通過移動其中所表示的份數來突出答案是多少，應該更能幫助部分學習困難的學生來理解。

簡單教學反思14

一、創設情境，生活取材。

新課程提出，教師是一個決策者。在尊重教材知識點的基礎上，對教材進行了重組和加工，創設了一個主題式的情境“喜洋洋參加體育運動”，來組織學生參與多層次的多種游戲活動。在具體的活動情境中把排列與組合的思想方法滲透進去，通過玩一玩、想一想、比一比，充分地調動了學生們的積極性，使他們不知不覺地去感知了何謂排列，何謂組合。

二、親歷過程，主動建構。

建構主義學習觀認為，學生學習數學的過程是一個再創造過程，他們帶著自己原有的知識背景、活動經驗和理解走進學習活動并通過自己的主動活動，包括獨立思考，與他人交流和反思等，去構建對數學的理解。

在這節課中，努力地以學生為主體，鼓勵學生大膽地進行猜測、驗證，留有充分的時空去嘗試、討論、研究，調動學生全員參與、自主探究，讓他們充分展示其思維過程，而不是將學生的思維納入老師的思維軌道，因為只有自己發現并學會的知識才是記得最牢固的。如：學生獨立排由1，2，3組成的數之后出現了各種不同的情況，學生在匯報交流中發現了自己的不足，學到了別人的長處，自然而然地學會了有序排列。這樣，讓學生親歷做數學的過程，主動建構新知，就像在水中學會游泳一樣，才能真正掌握本領。

簡單教學反思15

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文.文章結構嚴謹,條理清晰,以風趣親切,通俗曉暢的語言,表現了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情.

在教學這篇文章時,我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情.以研究性閱讀突出學生的主體地位,強調學生享有個性化的,自由的發展空間,使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎知識,基本能力的訓練,力求兩者的和諧統一.

一,《新課標》把豐富語言的積累寫進了教學目的,這既是學習語文,提高語文能力的需要,也有很強的針對性.兒童語言貧乏,他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程.頭腦里的語言材料增多,語言水平自然提高.這是社會交際所必需的,也是提高認識,發展智力所必需.說話時妙語連珠,出口成章,習作時文思泉涌,妙筆生花都在于一個人具有深厚的語言積淀.而積累是一個長期的過程,今天我就是結合課文的內容,讓學生積累有關成語.如果每節語文課前,我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間,做這樣一件事情,相信學生日后將終身受益

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二,于無疑處設疑,于矛盾處置疑,往往能有效地激活學生的思維,從而培養其積極,主動的學習態度.文章向大家介紹了幾只大貓 原是無疑之處;而面對這樣性格古怪的大貓,老舍先生一定很頭疼了 這又是文章的矛盾焦點.一石激起千層浪,學生在文中找理由,擺事實,忙得不亦樂乎.教師看似隨意實則有意的一句話,為學生創設了一種積極思維的可能.

三,過去在閱讀教學中,長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式.使語文教學的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了……《新課標》中強調:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶.因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,并且說說為什么這么讀 如本文中對蹭字的理解,如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的.由于學生已經過充分的朗讀,獲得了感知印象,并和已有的感知經驗碰撞,接通,于是心有所悟,豁然開朗.由于語言文字隱喻性很強,許多詞匯可意會不可言傳,可體驗而無法表達,有的是言有盡而意無窮,有的是盡在不言中.正是由于語言的模糊性,增強了語言的美感和表現力.使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量.