第一篇：四年級上語文教案-維生素C的故事-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累一些重點(diǎn)詞語。

3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識維生素對人體的重要性。

教學(xué)過程：

一、航海家——導(dǎo)入（1節(jié)）

1、昨天老師看了一本《名人傳》其中有這樣一段文字：說他高尚，他卻不光彩地占有第一個看見大陸的獎賞；說他低賤，他卻為名譽(yù)和國王據(jù)理力爭；說他狹隘，他卻發(fā)現(xiàn)新大陸開辟新航線。他是誰——你眼中的他是個怎樣的人？

2、（他真有那么了不起嗎？）請一位同學(xué)讀第一自然段.(有一個成語讀得真好)，【乘風(fēng)破浪】可用拆字組詞法解釋。乘：趁著。船只乘著風(fēng)勢破浪前進(jìn)。這樣的人很--（勇敢），把這個成語放進(jìn)句子，再來贊一贊哥倫布。

3、我們今天要學(xué)的就是他航海生活中的一個感人的故事，這個故事的名字叫——（《維生素c的故事》）

維生素c你熟悉嗎？維c怎么會和航海家聯(lián)系起來的呢？下面就讓我們

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走進(jìn)故事，要求:讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、海上兇神——怪血病

1、是什么把它們聯(lián)系在一起的呢——海上兇神，讀到這個名字有什么感覺？

誰來根據(jù)第二節(jié)介紹一下這個兇神呢？

這里面還藏著一個多音字呢？（血）【出血】【壞血病】 [xiě]

義同“血”（xuè），用于口語。多單用，如“流了點(diǎn)兒血”。也用于...[xuè]

人或動物體內(nèi)循環(huán)系統(tǒng)的不透明液體，大多為紅色，主要成分為“血漿...抓住“先、接著、然后’指導(dǎo)讀流利

因?yàn)橛辛恕昂Ｉ蟽瓷瘛保胶Ｉ罹统錆M——（危險(xiǎn)）

第二節(jié)你除了讀到危險(xiǎn)，你還讀到什么？（艱苦）同時指導(dǎo)“艱”字的寫法。（左窄右寬顯得美，短的在左往上挪，讓出位置給右坐）

3、現(xiàn)在我們把“艱苦”和“危險(xiǎn)”放到這段中，看看第一句話和下文有何關(guān)系，點(diǎn)出“中心句）

4、再讀中心句，你讀到這句里的關(guān)聯(lián)詞了嗎？你能用它造個句子嗎？

5、海上兇神真的危險(xiǎn)無比，無藥可救嗎？醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)的今天，請你科學(xué)地為這種病伸一下冤。（讀第8節(jié)）

不治而愈（辨別愈的意思，整個成語）把成語送回句子讀一讀。

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維c，如此神奇，那么哪里有維c呢，引讀第7節(jié)。

四、起死回生的故事

那早在四五百年前，維c到底是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？今天我們就加入哥倫布的航海隊(duì)伍，一同在這個故事中尋找答案。

1、（起航了）讀第三節(jié)，你讀到了什么？（兇神降臨，心情沉重）請一船之長的你帶著沉重的心情，站在船頭再來讀讀這一段。

2、（一次航海短則幾月，長則幾年）那病倒的船員會怎么做呢？ 強(qiáng)調(diào)“累”的讀音，léi]

1.〔～～〕a.連續(xù)成串，如“果實(shí)～～”；b.頹喪的樣子，如“～～若喪家之犬”。[lěi]

1.連續(xù)，重疊，堆積：～計(jì)。～日。～積。～～。日積月～。連篇～牘。[lèi]

1.疲乏，過勞：勞～。～乏。把拖累放到句中再讀讀船員的話。

聽后，我們的哥倫布----噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。（重患留島，噙著眼淚）

3、引讀，幾個月過去了，—— 強(qiáng)調(diào)“越來越”

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（勝利返航，越加沉重）

4、可靠岸后，哥倫布卻看到了——（聯(lián)系圖片解釋蓬頭垢面，生活中見過嗎）

同桌分讀第四節(jié)的對話，再點(diǎn)名讀。

提問：船員們怎樣的經(jīng)歷可用第7小節(jié)一個成語來概括，看到他們起死回生，哥倫布是---？（起死回生，又驚又喜）

5、請同學(xué)們結(jié)合板書，把這個故事概括給你的同桌聽一聽。回家后，我們再把這個故事詳細(xì)地復(fù)述給家長聽

六、課后質(zhì)疑：故事看完了，你認(rèn)為這次起死回生的原因僅僅是重病的船員吃了野果嗎？還會是什么原因促使這一奇跡產(chǎn)生的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。

教學(xué)評析：

一、字詞理解，授之以漁。

第一課時的教學(xué)，字詞理解是教學(xué)目標(biāo)之一。本課形式多樣的字詞教學(xué)，不僅讓學(xué)生深刻地理解了詞語的意思，更主要是讓學(xué)生掌握了理解詞語的方法。比如： “乘風(fēng)破浪”的理解采用了拆字組詞法，“蓬頭垢面”的理解采用了圖文生活結(jié)合法，“起死回生”的理解采用了上下文結(jié)合法，“不治而愈”的理解采用了辨析詞義法。

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二、朗讀課文，把握主線。

（一）抓關(guān)鍵詞，以詞帶段。

抓“海上兇神”這一關(guān)鍵詞進(jìn)入第二段的朗讀，體會航海生活的艱苦和危險(xiǎn)，并抓住這一契機(jī)，裂解“中心句”的作用。抓“海上兇神”這一關(guān)鍵詞進(jìn)入最后一段最后一個自然段的朗讀。學(xué)生通過朗讀，初步理解了“壞血病”和維生素c的關(guān)系。

（二）抓住雙線，設(shè)計(jì)板書

在教學(xué)過程中著重抓住了兩條線——情節(jié)發(fā)展線，人物心情線，在流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上較好的把握了文章的重點(diǎn)。

學(xué)生通過準(zhǔn)確流利地朗讀3—6節(jié)，提煉每段的故事內(nèi)容，理出拿破侖情感的變化。

第二篇：小學(xué)語文：第五單元《維生素C的故事》2教案(蘇教版四年級上)

維生素C的故事

教學(xué)要求

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教學(xué)準(zhǔn)備

課件 教學(xué)時間 1課時 教學(xué)過程

一、揭題

1.老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？

2.那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？

3.今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。

二、初讀課文，質(zhì)疑

1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）

“海上兇神”這種怪病有什么癥狀？

病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？

病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？

病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？

3.疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：

①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。

②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

4.交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）

三、總結(jié)延伸

課件出示有關(guān)維生素的小知識。

第三篇：四年級上語文教案-長城-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《長城》教學(xué)設(shè)計(jì)

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【學(xué)情分析】

1．學(xué)生已具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，生字、詞語學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)解決，課上稍微復(fù)習(xí)一下即可。

2．學(xué)生提取文字信息的能力已較三年級有了突破。在拓展閱讀的時候可以

3．讓學(xué)生通過提取有用的信息進(jìn)行理解。

4．學(xué)生喜歡有挑戰(zhàn)性的寫作，因而老師可以設(shè)計(jì)一些有趣的打?qū)戭}目：比如設(shè)計(jì)廣告語、改編歌詞等。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、認(rèn)知目標(biāo)：

1．掌握本課生字、生詞。

2．了解長城的構(gòu)造，特點(diǎn)。

3．了解長城的悠久歷史，4．了解長城的軍事價(jià)值，5．了解有關(guān)長城的文學(xué)作品。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1．指導(dǎo)學(xué)生圖文對照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。并培養(yǎng)學(xué)生 知識遷移的能力。

2．讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。

3．通過抓住關(guān)鍵詞句閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生 譴詞造句的能力。

4．通過閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生 抓住關(guān)鍵詞句快速閱讀的能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1．通過由對課文→長城資料→中國世界文化遺產(chǎn)資料的閱讀，讓感悟古代勞動人民的智慧和力量。一步步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2．通過打?qū)懀罨黝}，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心，民族自豪感，號召更多的人來保護(hù)世界遺產(chǎn)。

【教學(xué)策略】

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和跨越式的教學(xué)要求，教學(xué)中充分運(yùn)用了以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1．采用“情景教學(xué)法”，多次運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景，整體感知長城全貌，體會長城長的特點(diǎn)；第二次，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學(xué)生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達(dá)方法，體會長城的高大堅(jiān)固；第三次，慢速移動式投影，有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)樂曲，深入體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅(jiān)固，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識距離。第四次，打?qū)懎h(huán)節(jié)，通過聆聽歌曲《我的中國心》，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將歌詞改編成贊美長城的歌詞。

2．在讀中感悟。抓住文中的重點(diǎn)語句，特別是第三自然段中的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀和讀后評議，達(dá)到有感情地朗讀，在讀中體會感悟作者所表達(dá)的對勞動人民的熱愛和贊美之情。

3．將課文內(nèi)容和拓展資源有機(jī)結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)。通過拓展資源進(jìn)行知識遷移運(yùn)用。

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【教學(xué)組織形式】

以學(xué)生的個體學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式，這樣不僅有利于照顧學(xué)習(xí)個體的差異，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生 的合作意識，增強(qiáng)其協(xié)作精神。

【教學(xué)過程 】

第一課時

（以圖為主線，掌握寫作手法）

一、激情導(dǎo)入，觀察插圖，了解圖意。

1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

長城，是中華民族的驕傲與象征，你知道最初修長城有什么用處嗎？什么朝代開始的？跨越了哪些地方？

2．除了同學(xué)們了解到的這些，資料城里也為我們提供了一些資料，請大家走進(jìn)資料城去看看。

學(xué)生自讀。指名回答通過閱讀資料你還了解到哪些信息？

師結(jié)：今天就一起去看看中華民族的驕傲與象征--長城。

3．觀察彩圖，了解圖意。（用多媒體展示課本兩幅彩圖）

（1）介紹觀察點(diǎn)。運(yùn)用教室的布置讓學(xué)生理解什么叫觀察點(diǎn)。

第一幅圖的觀察點(diǎn)在哪里呢？

第二幅圖又是在哪里觀察的呢？

（2）看第一幅圖時應(yīng)重點(diǎn)觀察什么？你覺得長城看上去有什么特點(diǎn)？

再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點(diǎn)？

(設(shè)計(jì)意圖：采用“情景教學(xué)法”，運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情景定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景，整體感知長城全貌，體會長城長的特點(diǎn)。)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞語。

1．自由朗讀課文，感知課文基本內(nèi)容。

2．同桌一起學(xué)習(xí)生字，根據(jù)字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。

3．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

三、圖文對照，讀懂課文

1．再讀課文，想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應(yīng)？

（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應(yīng)）

2．分組討論：課文第三、四自然段為什么沒有和它相對應(yīng)的圖片？（不是作者所見之景，無法畫出。）

第三、四自然段分別寫了什么？（作者的聯(lián)想和長城的地位）

(設(shè)計(jì)意圖：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)3．遠(yuǎn)看長城：圖文對照

學(xué)生自讀第一自然段。思考：

書中哪句話寫了遠(yuǎn)看長城是什么樣子？用了什么方法來描寫長城？（比喻）

出示比喻句，學(xué)生齊讀。

師：把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點(diǎn)？（長、大、彎）

你認(rèn)為這樣寫好不好？可不可以再打個比喻來描寫它？

師：老師發(fā)現(xiàn)這里有個“一萬三千多里”這是一個數(shù)字，為什么要用一個數(shù)字呢？

（既寫了長城的“長”，又能表達(dá)更準(zhǔn)確，讓人更信服）

4．近景圖。（第二自然段）

（1）此景是作者在什么地方看到的？（長城上）

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（2）作者分別給我們介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分？你知道它們的作用嗎？（小組交流、討論）（傳遞信息、進(jìn)行防守和打擊敵人？）

總結(jié)：課文按從由遠(yuǎn)到近，由整體到部分的方法寫的。

(設(shè)計(jì)意圖：定格投影長城近景的各個部位，學(xué)生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者使用的表達(dá)方法，體會長城的高大堅(jiān)固。)

四、方法遷移，拓展閱讀《頤和園》

1．學(xué)生自由讀，邊讀邊想，這篇課文又是按什么順序來描寫的頤和園的特點(diǎn)的，兩篇課文在寫作手法上有何異同。（學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論）

2．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果3．進(jìn)入資料城，閱讀文章《秦兵馬俑》《墩煌莫高窟》《布達(dá)拉宮》。這些文章是按什么順序?qū)懙模褂昧耸裁词址āＤ銓W(xué)會了些什么？

4．選擇自己最喜歡的一個景點(diǎn)，按一定順序進(jìn)行片段描寫。

第二課時

（以情感為主線激發(fā)學(xué)生民族自豪感）

一、創(chuàng)設(shè)情景，初步感受長城的“奇”

1．大屏幕展示長城背景圖，同時播放《長城長》音樂。

師：同學(xué)們，看到這氣勢磅礴的長城，聽到這鏗鏘有力的歌聲，你有什么感受呢？

2．出示名人贊嘆長城的三句話，師生激情誦讀：

只有一個偉大的民族才能建造出這樣一座偉大的長城！

這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。設(shè)計(jì)者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。

師：可別以為這只是普通游人的感受，這可是出自美國前總統(tǒng)、俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽、以色列前總理拉賓之口呀。在我們的課文中，作者也有一句贊嘆之語，是什么呢？

出示課文句子：

“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”

師：聽到了這么多名人對長城的贊美，你最想問什么？（引導(dǎo)學(xué)生問：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？）

(設(shè)計(jì)意圖：通過長城壯觀的景色，可以讓學(xué)生先從視覺上去感受長城的“奇”，通過名人的贊嘆之語，讓學(xué)生產(chǎn)生深入了解長城的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

二、通過閱讀課文，了解長城的“奇”

1．師：想了解長城的“奇”，先走進(jìn)課文，那里一定能找到你想要的答案。

學(xué)生活動：

①自主閱讀課文，做批注。

②小組交流。

2．學(xué)生匯報(bào)：你認(rèn)為長城的“奇”體現(xiàn)在哪里？你是從哪里看出來的。

學(xué)生自由回答，老師隨機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)引導(dǎo)：

①第一自然段：

理解“崇山峻嶺”和“蜿蜒盤旋”

師：長城的氣勢雄偉你是從哪些詞語體會出來的？（引出兩個詞語）

師：長城的長課文是用一個什么句子來說明？還用了一種什么方法來說明？（比喻句，學(xué)生齊讀；作者用了列數(shù)字的方法說明長城的長。？）

(設(shè)計(jì)意圖：通過對詞句的理解和反復(fù)閱讀，讓學(xué)生感受到長城的氣勢雄偉，并培養(yǎng)了學(xué)生譴詞造句的能力。)

②第三自然段教師主要引導(dǎo)：

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師：為什么說長城凝結(jié)了勞動人們的血汗和智慧？（生答）

（條石多；重；沒有先進(jìn)的交通工具，山勢陡峭）

師：所以作者感嘆：（齊讀）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

（比較句子）：勞動人民的血汗和智慧，凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。哪句好，為什么？（第一句好，多少體現(xiàn)了參加建筑的人數(shù)很多，？？而才字表達(dá)了建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。）

師：讓我們帶著贊嘆之情把這句話讀一讀吧。（齊讀）

(設(shè)計(jì)意圖：通過抓住關(guān)鍵的詞句理解和句子的對比，不僅訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)和譴詞造句的能力，也讓學(xué)生感受到作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。)

三、通過資料閱讀，進(jìn)一步體會長城的“奇”

師：想更多了解長城為什么是世界史上的奇跡嗎？在我們的資料城中，老師為大家準(zhǔn)備了幾篇文章，請你讀一讀，看看從中你又能體會到長城的“奇”還奇在哪里呢？

1．學(xué)生自讀材料，感受長城的奇。

2．同桌交流。

3．匯報(bào)：句式（我從??體會到了長城的??）

(設(shè)計(jì)意圖：通過四個補(bǔ)充資料的閱讀，讓學(xué)生能更全面地了解長城，體會長城的奇，從中鍛煉了學(xué)生抓住關(guān)鍵語句快速閱讀的能力，并激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。)

總結(jié)：是呀，正如同學(xué)們所說，長城是世界歷史上的一個偉大的奇跡。他吸引了千千萬萬地中外游人。他永遠(yuǎn)是我們中華民族的象征，我們炎黃子孫的驕傲。當(dāng)你站在長城上，踏著腳下的方磚，扶這墻上的條石，你會想到什么，有什么樣的感受？（抒發(fā)自豪之情）

生：我會想起??

四、通過拓展閱讀，了解我國的“世界文化遺產(chǎn)”。

師：長城，融進(jìn)了我們每一個中國人的血液之中。她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩。她是中華民族的根，她是中華民族的魂，她是中華民族堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不屈不撓的意志。1987年12月長城被聯(lián)合國教科文組織列入了《世界文化遺產(chǎn)名錄》。截止2003年7月，我國已有29處景觀被列入《世界文化名錄》，讓我們一起走進(jìn)資料城去看看這些值得每一個中國人驕傲的世界文化遺產(chǎn)吧。

①進(jìn)入資料城，閱讀有關(guān)世界遺產(chǎn)資料。（資料包括“頤和園”和“兵馬俑”）

②思考：讀了這些文章，你又了解到了哪些文化遺產(chǎn)，你最大的感受是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：在資料城中，放入了包括本單元其余兩課《頤和園》《兵馬俑》在內(nèi)的七篇關(guān)于中國世界遺產(chǎn)的文章。這樣更有利于四年級的單元整合的教學(xué)。通過閱讀這些資料，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句快速閱讀，也使學(xué)生深入地了解了值得中國人驕傲的文化遺產(chǎn)，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

五、抒發(fā)自己的民族自豪感。

師：我們了解了更多的文化遺產(chǎn)，就更會為自己是中國人而感到自豪，宣傳、保護(hù)我國的世界遺產(chǎn)更是我們的責(zé)任。請進(jìn)入留言板，把你心中想說的話寫下來吧。

1．設(shè)計(jì)一條宣傳、保護(hù)長城或其他世界遺產(chǎn)的標(biāo)語。

2．請你當(dāng)一次小小詞作家，改變《我的中國心》歌詞，寫出你對中國世界文化遺產(chǎn)的自豪感。

3．小結(jié)：齊唱改編過的《我的中國心》。

（設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和主人翁的責(zé)任感，要給予學(xué)生表達(dá)的空間，通過設(shè)計(jì)兩個題目讓學(xué)生暢所欲言，通過不同的形式表達(dá)自己的愛國之心。）

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【板書設(shè)計(jì)】

長

氣勢雄偉

長城（奇）高大堅(jiān)固

智慧和血汗

……

第四篇：維生素C的故事教案

18、《維生素C的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識。教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的思考。教學(xué)重點(diǎn)：

了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識維生素對人體的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地思考與研究。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、情景導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，齊讀課題。

2、默詞：現(xiàn)在老師想看看孩子們詞語掌握的情況，請大家拿出筆和本子，誰自告奮勇地到前面來寫？

乘風(fēng)破浪

渾身無力 海上兇神

又驚又喜

起死回生

不治而愈

3、交流檢查

看看這位同學(xué)寫得怎么樣

全對的請舉手，哎呀，這么多全對的，你們真了不起，替自己鼓勵一下。

3、回顧課文的主要內(nèi)容。

有一位哲學(xué)家曾經(jīng)說過“會讀書的人能把一篇文章讀成一句或幾句話。”經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師相信你們也能選用當(dāng)中的一些詞語來說說維生素C發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

4、小結(jié)過渡

“多一遍讀書，就多一分了解”從你們的回答中，老師看出你們課前復(fù)習(xí)很扎實(shí)，這是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要繼續(xù)保持喲。今天，老師就和大家一起走進(jìn)文本，進(jìn)一步了解維生素C發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，感受哥倫布他們偉大的人格。

二、感知體驗(yàn)

（一）通過自學(xué)，找出故事中哥倫布心情變化的詞語。

1、出示自學(xué)要求，（1）學(xué)生自由朗讀課文3-6自然段。

（2）俗話說：“不動筆墨不讀書”，請同學(xué)們拿出筆來，在每一自然段中圈出反映哥倫布心情變化的詞語。

2、交流（1）教師板書

心情

（2）學(xué)生回答寫板書

十分沉重

噙著眼淚

越來越沉重 又驚又喜

3、小結(jié)過渡：大家的眼睛真亮，一下子就能找出哥倫布心情變化的詞語。老師真的很佩服你們。

（二）抓住十分沉重，感悟文本

1、過渡：首先讓我們學(xué)習(xí)第三自然段（出示幻燈）

（1）這段話告訴我們哥倫布此時的心情十分沉重，那么，從這段話中什么地方可以看出來？

（2）指名回答

（3）你們真是個會讀書的孩子，老師為你們感到高興。那么，透過這些文字你們能體會到什么？請同桌討論交流。請同學(xué)們各抒己見.生:哥倫布看見船員生病了,心情很難過.生:看到船員生病了,哥倫布很焦急.(他急什么)生:這么多船員生病了,他找不到救他們的辦法.生:船隊(duì)才航行不到一半的路程,就有這么多人病了,這次是否能完成遠(yuǎn)航任務(wù)(這是擔(dān)憂了)

生:他在愁,如果這些病繼續(xù)傳染就糟糕了.師：是呀，望著四周茫茫的海水,哥倫布毫無辦法,內(nèi)心焦急萬分,對船員們命運(yùn)非常擔(dān)憂,自然心情就沉重了。你們能把哥倫布此時的心情讀出來嗎 ？

2、指名讀、評價(jià)。

（1）指名讀 ：誰勇敢地站出來試一試？

（2）評價(jià)：我們讀文章不但要讀正確流利，而且要讀出感情。因此，我們在讀這一段話時，語速慢一點(diǎn)，語調(diào)第一點(diǎn)，讀出沉重的語氣。（3）在指名讀：誰再來挑戰(zhàn)一下？

（4）小結(jié)：是啊，這個沉重里面包含了哥倫布的進(jìn)退兩難、憂心忡忡、茫然無助，讓我們齊讀這一段，體會哥倫布沉重的心情。

3、小結(jié)學(xué)法

剛才我們在學(xué)習(xí)這一自然段時，采用了什么方法去學(xué)習(xí)的？

學(xué)生自由說說，師歸納：找到心情

說出原因

談?wù)勼w會

讀出感情

三、對話探究

過渡: 歌德曾經(jīng)說過，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看文字，另一眼睛看到文字的背后。老師相信大家也會用兩只眼睛讀書的。現(xiàn)在，請同學(xué)們走進(jìn)文本，運(yùn)用剛才的學(xué)法，采取小組合作的方式學(xué)習(xí)3---6自然段。拿出筆來，在書上畫一畫，在旁邊寫一寫。

1、噙著眼淚（出示幻燈片）

教師巡回參與。

孩子們，你們讀得很認(rèn)真，討論很熱烈，老師真的不想打擾你們。現(xiàn)在，請把你的感悟說出來，讓大家共同分享你的收獲。

請大家按照學(xué)法來回答。

心情：噙著眼淚

原因：船長，您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時候，再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)。（出示幻燈）

說說感悟：船員們識大體，顧大局，舍己為公，自我犧牲的精神真的令人很佩服。

有感情地朗讀

師：聽了船員的話，哥倫布噙著眼淚，這是是一種怎樣的眼淚呢？ 感動 無可奈何自責(zé) 慚愧 不忍心 舍不得

萬般無奈 迫不得已）

師：生死離別之時，哥倫布噙著的是感動的淚，自責(zé)的淚，別無良策的淚啊！他內(nèi)心有千言萬語，都包含在這個省略號里面了，此時哥倫布對面臨死神的船員會說些什么？

（我一定會把你們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)，我會派人照顧好你們的父母妻兒，是我拖累了你們啊！）

師:是呀，哥倫布說的正是他們最不放心的。

2、越來越沉重

過渡:幾個月過去了,哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了，情況又是怎么樣呢？（出示幻燈）

請大家按照學(xué)法來回答。心情：越來越沉重

原因：這次探險(xiǎn)的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀！

說感悟：終于勝利返航了,此時哥倫布的心情應(yīng)該是輕松喜悅的,卻越來越沉重，哥倫布想到他看到的將是船員們的尸骨,內(nèi)心充滿了悲哀.有感情地朗讀

師:是這些船員們的舍身精神讓哥倫布他們完成了這次探險(xiǎn)任務(wù).哥倫布心 3

中的悲哀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了內(nèi)心的喜悅.我班的男同學(xué)都和哥倫布一樣有情有義,我想你們一定能讀出哥倫布此時的心情.男生齊讀

3、又驚又喜

過渡:.事實(shí)是他想象的那樣嗎？（出示幻燈）請大家按照學(xué)法來回答。心情: 又驚又喜

原因：驚訝是因?yàn)榈昧撕Ｉ蟽瓷竦娜硕紩廊ィ麄兙谷贿€活著，真是出乎預(yù)料，讓人感到不可思議，難以置信，起死回生，此乃一大奇跡。

喜悅：為船員們還活著而高興，興奮，激動。

師:是呀，他們怎么會活下來的？這一天天是多么艱難,包含著多少辛酸啊!船員們過著與野人一樣的生活,所以一個個“蓬頭垢面”齊讀,讓我們把船員的這份辛酸讀出來.男生齊讀

師:想著自己終于起死回生了,這又是多么讓人高興和激動啊,女生讀

四、建構(gòu)生成

1、過渡：重病船員的意外生還讓哥倫布想到了什么？他又做了什么呢？

（1）自讀課文7、8自然段。

（2）哥倫布想到了什么？他又做了什么呢？船員們之所以能活下來秘密在哪里？

（3）從哥倫布的想法和做法中你體會到什么？（哥倫布善于發(fā)現(xiàn)問題，并積極解決問題，所以才會發(fā)現(xiàn)維生素C。）

2、小結(jié)：是的，從維生素C被發(fā)現(xiàn)的故事中，我們懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察和實(shí)踐。

3、交流搜集的資料

（1）課前，大家搜集了關(guān)于維生素C的資料，誰想告訴大家的？ 指名回答

（2）從大家的交流中，看出你們課前準(zhǔn)備很充分，老師希望你們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在，老師也準(zhǔn)備了一些資料，請同學(xué)們了解了解。

4、作業(yè)超市

1、講一講

把維生素C的故事講給你的家人聽。

2、讀一讀

從課外搜集因偶然事件而產(chǎn)生發(fā)明的小故事。

3、寫一寫

維生素C的自我介紹

4、想一想

把你的新疑問、新發(fā)現(xiàn)寫下來，嘗試解決。

第五篇：《維生素C的故事》的教案

教材分析

這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識。

學(xué)情分析

本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

一、揭題

1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？

2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？

3、今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。

二、初讀課文，質(zhì)疑

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）

“海上兇神”這種怪病有什么癥狀？

病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？

病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？

病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？

3、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：

①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。

②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

4、交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）

三、總結(jié)延伸

課件出示有關(guān)維生素的小知識。