第一篇：蘇教版小學語文四年級上冊《18維生素C的故事》教案

18.維生素C的故事

教材分析

這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章寫了哥倫布帶領船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神“的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來，由野果子人們發現了人體不可缺少的維生素C。課文告訴我們：許多科學的新發現都是在生活實際中細心觀察、反復研究才獲得的。學情分析

本文為略讀課文，學生只要能讀順讀通，理解內容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應激發學生的閱讀興趣，注重課內外延伸，培養學生的自學能力。設計說明

本文雖然是一篇扣人心弦、趣味十足的故事，但教學時不能局限于故事本身，而要上升到發現維生素C的前后經過，以及維生素C對人體的重要作用。擬由“難道秘密在野果子里面“這一點突破，理解全篇。哥倫布的感情變化也是應該適當兼顧的。教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解維生素C的發現過程，懂得任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐。教學重點和難點

理解課文內容，了解維生素對人體的作用。教 法：激趣 啟發式 情境式 學 法：自主 合作 探究 教學準備

課件 生字卡片 小黑板 教學時間：3課時

第一課時

教學內容：初讀課文 理清思路 教學過程：

一、揭示課題，激發興趣

1、板書課題，指讀。

2、看了這個題目，你能提出哪些問題？

圍繞課題發問：如什么是維生素C，它對人體有什么作用等。

二、初讀課文，理清思路。

1、布置自學要求：（1）讀準字音，認清字形；

（2）聯系上下文或借助工具書初步懂得生字新詞的意思；（3）遇到難讀的句子把它畫出來，多讀幾遍，直到讀通順為止。如果遇到不能解決的問題，做上記號，到課堂交流時提出，大家一起討論。

2、檢查自學情況。（1）出示詞語

艱苦 危險 渾身 路程 拖累 尸體 秘密 物質 缺乏 適量 蔬菜 哥倫布 指名讀，集體讀，正音。

“艱、渾、倫”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、質、適、程、蔬”是翹舌音；“倫”聲母是l，不是n；“危、謂”聲韻母相同，聲調不同。

（2）指名分自然段朗讀課文，相機解釋詞語，指導讀好長句子。（3）簡要介紹哥倫布。

三、再讀課文，理清順序。

1．哥倫布是16世紀意在得偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發現了維生素C，這是怎么回事？請大家讀課文。

2、學生自讀課文，并思考你讀后知道了什么？ 3．指名說說維生素C被發現的經過。

4．（“海上兇神”降臨船隊——含淚棄病號于荒島——返航發現被棄船員還活著——將奇跡告訴醫生——研究發現維生素C）

5．根據課文內容，給課文分段。

四、指導字形。

1、出示生字卡片，指讀。

2、指導字形：“艱、渾、程、拖、秘”都是左右結構，而且都是左窄右寬；“危、質”為半包圍結構，“危”的下面是“厄”；“質”的第一、二筆都是撇，不是“廠”。

3、指導書寫。

五、布置作業。

1、抄寫詞語三遍。

2、熟練朗讀課文。

3、思考維生素C被人們發現的經過。

第二課時

教學內容：精讀課文 教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解課文內容，了解維生素對人體的作用。3．教育學生養成良好的飲食習慣，均衡營養。教學過程：

一、復習鞏固。

1．朗讀文中的詞語并且默寫。

2．朗讀課文。通過上一課的學習，你已經知道了什么？ 3．好！接下來我們就繼續來研究發現發現維生素C的過程。

二、學習課文，了解了解維生素對人體的作用。1．學習課文第1自然段。（1）指名讀第1、2自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？（2）指名反饋。（故事的時、地、人和事）

（3）16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們為什么這么稱呼這種疾病泥？請大家讀讀第2自然段。

（4）指導朗讀。

（5）現在人們已經知道，其實這種怪病就是壞血病，是船員們體內缺乏維生素C而導致的。船員們的體內為什么會缺乏維生素C呢？

（因為長期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導致了船員體內嚴重缺少維生素C。）（6）小結：僅僅是因為缺少維生素C，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

三、學習課文3—5自然段。

1．自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？ 2．討論交流。（一份感動 一份悲傷 一份偉大 一份無私??）

3．指導學生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大??

4．小結：無私的船員，為了不拖累船隊舍棄了生命，主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近茺島，他的心情更沉重了。這是個什么奇跡呢？

四、學習課文6—8自然段。1．可是奇跡出現了，這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。2．船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布指導他們的病愈和他們天天吃野果子聯系在了一起。（出示：難道秘密在野果子里面？）

（1）指導朗讀。（讀出疑問語氣）（2）改為陳述句。

3．到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。4．讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈

5．小結：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯系著的原來就是維生素C。

6．指導學生有感情地朗讀課文。

五、總結課文。

1．讀了全文，你有什么想說的嗎？

（學生可以針對課文內容說說自己的感受，也可以結合實際，勸導大家要均衡飲食。）

2．總結：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。

六、布置作業。1．有感情地朗讀課文。

2．調查生活中含有大量維生素C的水果和蔬菜。

第三課時

教學內容：鞏固練習教學過程：

一、請給下列帶點的字，選擇正確的讀音打“√”。蓬頭垢（hòu ɡòu）面 蔬（sū shū）菜 哥倫（lún nún）布 噙（qín qíng）著眼淚

二、請將下列詞語讀一讀，再工整地在橫線上抄兩遍。路 程 缺 乏 艱 苦 渾 身 無 力 物 質 適 量 危 險 又 驚 又 喜

三、根據課文內容填空。

1、那時，航海生活（）非常艱苦，（）充滿危險。

2、最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病，病人（）感到渾身無力，走不動路，（）就會全身出血，（）慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做（）。

3、后來經過研究，人們發現（）和（）都含有一種名叫（）的物質，正是（）救了那些船員的生命。

4、原來，所謂的（），就是（），它是由于（）引起的。當身體內（），（）就不治而愈了。

四、理解課文，體會情感，續寫。課文第三段中聽了病重船員的話后，“哥倫布噙著眼淚點了點頭??”，此時哥倫布心里會怎樣想呢？你能展開想象，寫出省略號中隱含的內容嗎？

第二篇：四年級上冊18《維生素C的故事》

18.維生素C的故事

一、教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3.朗讀中感受體驗哥倫布的心情，積累一些描寫心情的詞語，憑借一些描寫心情的詞語，憑借語言文字，說出哥倫布情感發生的變化和原因。

4.了解維生素C的發現過程，懂得任何發現、創造都離不開細心的思考。

二、教學重點與難點 ：

重點：了解維生素C被人們發現的經過，認識維生素對人體的重要性。

難點：了解維生素C的發現過程，懂得任何發現、創造都離不開細心地思考與研究。

三、教學評價設計：

1.通過默寫更能進一步的掌握學生的自學情況。

2.在精讀感悟環節，采用魔都，討論，交流，感情的朗讀等方式推進學生讀懂課文從而體會作者的思想感情。

3.在教學中，關注學生的情感體驗，關注學生的的自主學習，合作學習，并及時的做出評價.四、教與學的準備：

學生：1.預習課文。

2.搜集關于維生素及維生素c的資料。教師：教學課件

五、教學課時：2課時

六、教學設計：

第一課時

（一）、揭示課題

1、介紹維生素C。

同學們，老師安排大家在課下查找維生素C的資料,現在你一定對它有了一定的了解,誰愿意為大家介紹一下。

2、導入。

關于維生素C的發現，還有一個感人的故事。今天就讓我們回到16世紀，一起去探索維生素被發現的經過。

（二）、初讀課文

1、自讀課文，聽清楚老師要求：讀準生字、生詞，不理解的地方注上標記。

2、檢查自學情況。

（1）出示生字詞，指名認讀，全班齊讀。

（2）說說結合上下文理解了哪些新詞，還有哪些詞語不理解。（教師相機指導。）

（三）、再讀課文，理清順序。

1、哥倫布是16世紀意大利的偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發現了維生素C，這是怎么回事？請大家讀課文。

2、學生自讀課文，思考問題。

3、指名說說維生素C被發現的經過。

（“海上兇神”降臨船隊——含淚棄病號于荒島——返航發現染病船員還活著——將奇跡告訴醫生——研究發現維生素C）

（四）、學習課文1、2自然段。

1、指名讀第一自然段，思考：這一段告訴我們什么？

2、指名反饋。（故事的時間、地點、人和物）3、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，這個名字讓人聽起來怎么樣？(很害怕)，它為什么讓人感覺到很害怕啊？那人們為什么這么稱呼這種疾病呢？(課件出示)請大家讀讀第2自然段畫出有關的句子

4、讀后討論。

5、指導朗讀。（指名說）

6、現在人們已經知道，其實這種怪病就是壞血病，是船員們體內缺乏維生素C而導致的。船員們的體內為什么會缺少維生素C呢？

（因為長期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導致了船員體內嚴重缺少維生素C。）

7、小結：僅僅是因為缺少維生素C，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

（五）、作業

1、正確、流利地朗讀課文。

2、把人們發現維生素C的經過說給別人聽。

第二課時

（一）、情景導入

1、今天我們繼續學習18課，齊讀課題。

2、默詞：現在老師想看看孩子們詞語掌握的情況，請大家拿出筆和本子，誰自告奮勇地到前面來寫？

乘風破浪

渾身無力 海上兇神

又驚又喜

起死回生

不治而愈

3、交流檢查

看看這位同學寫得怎么樣

全對的請舉手，哎呀，這么多全對的，你們真了不起，替自己鼓勵一下。

4、回顧課文的主要內容。

有一位哲學家曾經說過“會讀書的人能把一篇文章讀成一句或幾句話。”經過上一節課的學習，老師相信你們也能選用當中的一些詞語來說說維生素C發現的經過。

5、小結過渡

“多一遍讀書，就多一分了解”從你們的回答中，老師看出你們課前復習很扎實，這是一種好的學習習慣，要繼續保持喲。今天，老師就和大家一起走進文本，進一步了解維生素C發現的經過，感受哥倫布他們偉大的人格。

（二）、理解心情變化

“海上兇神”是及其可怕的，也不知道它奪了多少人的生命。可是在一次航海中，得了這一怪病的船員卻奇跡般的起死回生了，這究竟是怎么回事呢？在這次航行中哥倫布的心情又有怎么樣的變化呢？

1.（課件出示）默讀第3——6自然段，看看哥倫布是如何來應對的，他的心情有哪些變化？請劃出相關的詞句。(1)小組交流(代表匯報)(2)(課件出示)哥倫布的心情十分沉重

哥倫布噙著眼淚點了點頭

哥倫布放入心情也越來越沉重

哥倫布又驚又喜

(3)現在我們來讀讀這些詞句。誰來讀？讀出他的心情變化。(指名讀，分組讀，師范讀）2.再次默讀3——6自然段，是什么樣的情況引起哥倫布的心情變化的？（1）讀完了那我找同學來說一下，那他的心情為什么會如此沉重呢？

（課件出示）：望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。交流：一半的船員病倒了 航程只過了一半 四周是茫茫的大海 理解“沉重”，是指擔憂。(板書：十分沉重)（2）那他噙著眼淚，此時他會想些什么？為什么會又點了點頭？

（課件出示）：那些病重的船員為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，您把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時候，再把我們的尸體運回家鄉。”哥倫布噙著眼淚點了點頭??

從中你體會到了什么？（指名讀）（板書：無可奈何）（3）勝利返航途中哥倫布心情又為何越來越沉重？

（課件出示）：離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。

a.理解這里的“沉重”是悲傷。（齊讀）（板書：越來越沉重）b.讀好“越來越??越來越”

(4)船快靠岸后的哥倫布怎么又驚又喜呢？

（課件出示）：正在這時，十幾個蓬頭垢面的人從島上向大海狂奔過來。這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜地問道：“你們是怎么活下來的？”

a.他為什么而驚喜？他“驚”得是什么？“喜”得又是什么？（板書：又驚又喜）b.病重船員為什么能在荒島上存活下來？

3.小結：這簡直就是個奇跡，出乎意料，大喜過望，讓我們好好地讀一下3——6自然段。（自由讀，齊讀）

（三）、揭開謎底

1.這簡直是一個奇跡。哥倫布回去以后，就把這段經歷講給了醫生聽，這是為什么呢？（課件出示）請同學們自由讀一讀課文7——8小節，邊讀邊想一想哥倫布為什么回去以后，就把這段經歷講給了醫生？（指名說）

2.船員的一段看似平常的話，卻讓哥倫布想到了野果子里可能含有的秘密。（課件出示）

難道秘密在野果子里面？

3.這句話是什么句式？（疑問句）你從中明白了什么？ 4.此時的你對他又有了什么新的認識？(小組討論)

（四）、總結延伸

總結：正是有了哥倫布、醫生們和許多科學家們的細心觀察與科學實踐，才有了維生素C的發現。其實，任何發現與創造都離不開觀察與實踐。只要我們做了有心人，也一定可

以有許多的新發現。

（五）、作業

1.調查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。2.交流找到的有關維生素的資料。

（六）、板書設計

18.維生素C的故事

十分沉重 無可奈何

越來越沉重 又驚又喜

教后反思： 成功之處：

在教學過程中著重抓住了兩條線，較好的把握了文章的重點，化解了文章的難點：

1.體會航海之苦，探究船員的病因。2.感受了人物的心理，探究發現過程。

理解哥倫布的情感變化：十分沉重——無可奈何——越來越沉重——又驚又喜，并通過朗讀讀出這份感動，悲傷，偉大，無私。。。為揭開秘密作鋪墊。

不足之處：

這節課學生讀的太少，特別是第3自然段，哥倫布的心情十分沉重，第4自然段，哥倫布噙著眼淚，點了點頭......我沒有創設情境讓學生多讀，所以學生很難體會出哥倫布的沉重的心情。這是我要努力地地方，要讓學生去讀，體會文中的情感。教學建議: 通過文本，扎實地進行語言文字訓練。這樣，當他看到船員性命猶存時，那種又驚又喜，不用通過生硬的帶著“驚訝”和“喜悅”的表情讀，而是通過“驚”的是什么？“喜”的是什么？就能體會出來了。

第三篇：蘇教版四年級上冊18.維生素C的故事

18.維生素C的故事

教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

3.了解維生素c的發現過程，懂得任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐。教學重點、難點：

1.理解課文內容，了解維生素C的發現過程。2.了解維生素對人體的作用。教學準備：

教師：多媒體課件

學生：了解維生素和維生素c的相關知識。教學時間：2課時 教學過程

第一課時

一、揭題

1.老師每天都給同學們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？

2.那維生素C是怎樣被發現的，又是被誰發現的呢？ 3.今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。

二、學習字詞

1.自讀課文，要求：a讀準字音、讀通課文。B讀了課文，你對維生素c有了哪些了解？ 2.學習生字新詞。

艱難 渾身無力 路程 拖累 尸體 秘密 物質 缺乏 適量 危險 又驚又喜

3.組織學生交流自己的讀書所得，如維c的作用，維c是怎樣發現的，人體缺少了維c會怎樣？

三、初讀課文

那維生素c到底是怎樣被人們發現的呢？經過是怎樣的？讓我們來讀讀課文，作個初步的了解。1.維生素c的發現源于一種“怪病”，但后來卻發生了“奇跡”，最終人們還是找到了“原因”。（板書：怪病——奇跡——原因）

2.請按照這樣的順序找出相關的內容，并讀好課文。3.學會給課文分段，并用自己的話說說每段的意思。

四、寫字指導 1.自學生字。

2.重點指導生字“質”：“質”字為半包圍結構，第一、二筆都是撇，不能寫成“廠”。3.學生描紅。

五、作業設計 1.熟讀課文。

2.了解維生素c的相關知識。

第二課時

教學內容：理解課文，明白道理。

一、復習導入

簡單說說維生素c的發現過程。

二、精讀感悟

（一）了解“怪病”

1.維生素c的發現源于一種“怪病”（板書：怪病），自讀第二自然段，思考：那是一種怎樣的怪病？這種病怪在哪兒？ 2.交流相關語句，指導讀好句子。

3.是啊，海上生活是危險的，也是艱苦的，我們可以從哪兒看出？

4.但兩相比較，最可怕的就是怪病——海上兇神的襲擊。再次朗讀第二自然段體會。

5.就是這樣的情況，哥倫布卻成為了當時偉大的航 海家，引讀第一自然段，并說說你對他的了解。

（二）感受“奇跡”

1.這么可怕的怪病，卻再一次降臨在哥倫布的船隊。默讀第三至六自然段，看看哥倫布是如何來應對的，他的心情有哪些變化？請劃出相關的詞句。

2.交流：哥倫布的心情十分沉重、噙著眼淚、哥倫布心情也越來越沉重、又驚又喜

3.他的心情為什么會如此沉重呢？請學生讀課文，找理由。（1）交流：一半的船員病倒了 航程只過了一半 四周是茫茫的大海

（抓住關鍵詞，體會其中的意思。）（2）理解“沉重”，是指擔憂。

4.他噙著眼淚，此時他會想些什么？為什么會又點了點頭？ 5.勝利返航途中哥倫布心情又為何越來越沉重？（1）理解這里的“沉重”是悲傷。（2）讀好“越來越……越來越” 6.結果卻讓他又驚又喜：（1）他為什么而驚喜？

（2）病重船員為什么能在荒島上存活下來？

7.小結：哥倫布的心情由擔憂、感動、悲傷到最后的驚喜，我相信大家也和他一樣經歷了這個歷程。這真是一個奇跡。（板書：奇跡）

（三）探究“原因”

1.讀到這兒，你有哪些猜想？你有什么疑問嗎？

2.探究：病重的船員為什么在荒島上能發生奇跡——轉危為安？（板書:原因）

3.師生介紹關于維生素c的知識。

4.那哥倫布是怎樣來應驗自己的猜想的呢？你對他又有了什么新的認識？

5.那你認為維生素c到底是誰發現的呢？（1）組織學生結合課文討論。

（2）師補充紹維生素c發現的資料。

三、總結延伸

1.總結：正是有了哥倫布、醫生們和許多科學家們的細心觀察與科學實踐，才有了維生素C發現。其實，任何發現與創造都離不開觀察與實踐。只要我們做了有心人，也一定可以有許多的新發現。

2.說說維生素C對人體還有其他哪些作用？哪些水果和蔬菜富含維生素C？

四、作業設計

1.說說維生素C被人們發現的經過。2.小練筆：維生素C的自我介紹

板書設計：

維生素C的故事

（怪病——奇跡——原因）

細心觀察 科學實踐

教學反思：

課文的語言平實、淺顯、流暢，全文敘述有條有理，層次清晰。在教學過程中我著重抓住了兩條線，較好的把握了文章的重點，同時也巧妙地化解了文章的難點：

一、抓“海上兇神”關鍵詞，體會航海之苦，探究船員病因。

通過讀文，學生很快能從文章的最后一個自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實際上就是“壞血病”，它是由于人體長期缺乏維生素C引起的。可是，在當時，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎？（不知道）得了這病有怎樣的癥狀？（病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。）指導學生讀好這句話，讀出“海上兇神“的可怕。

“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。”這是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點明了航海的艱險，更暗含了船員們得病的原因：因為在漫長的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚。

二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發現過程。

哥倫布的情感變化是串聯整個故事的一條比較明顯的線索，教學中緊扣這條線索，不僅能突出重點，而且有利于激發學生學生的探究意識使學生更好地把握課文主旨。

教學中，引導學生著重體會，哥倫布在航海不到一半路程看到已經有十幾個船員相繼病倒時“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點了點頭……”的矛盾心情。當哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時哥倫布心情“越來越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時的“又驚又喜”。進而引導學生以“重逢”為題，想象說話。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開它神秘的面紗。

哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫生，最后才發現了維生素C。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學的新發現都是在生活實踐中經過細心觀察、反復研究才獲得的。”

第四篇：四年級上語文教案-維生素C的故事-蘇教版【小學學科網】

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教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習并掌握本課的生字新詞，積累一些重點詞語。

3、理解課文內容，了解維生素對人體的作用。教育學生從小養成均衡飲食的習慣。

教學重點難點：

了解維生素C被人們發現的經過，認識維生素對人體的重要性。

教學過程：

一、航海家——導入（1節）

1、昨天老師看了一本《名人傳》其中有這樣一段文字：說他高尚，他卻不光彩地占有第一個看見大陸的獎賞；說他低賤，他卻為名譽和國王據理力爭；說他狹隘，他卻發現新大陸開辟新航線。他是誰——你眼中的他是個怎樣的人？

2、（他真有那么了不起嗎？）請一位同學讀第一自然段.(有一個成語讀得真好)，【乘風破浪】可用拆字組詞法解釋。乘：趁著。船只乘著風勢破浪前進。這樣的人很--（勇敢），把這個成語放進句子，再來贊一贊哥倫布。

3、我們今天要學的就是他航海生活中的一個感人的故事，這個故事的名字叫——（《維生素c的故事》）

維生素c你熟悉嗎？維c怎么會和航海家聯系起來的呢？下面就讓我們

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走進故事，要求:讀準字音，讀通句子。

三、海上兇神——怪血病

1、是什么把它們聯系在一起的呢——海上兇神，讀到這個名字有什么感覺？

誰來根據第二節介紹一下這個兇神呢？

這里面還藏著一個多音字呢？（血）【出血】【壞血病】 [xiě]

義同“血”（xuè），用于口語。多單用，如“流了點兒血”。也用于...[xuè]

人或動物體內循環系統的不透明液體，大多為紅色，主要成分為“血漿...抓住“先、接著、然后’指導讀流利

因為有了“海上兇神”，航海生活就充滿——（危險）

第二節你除了讀到危險，你還讀到什么？（艱苦）同時指導“艱”字的寫法。（左窄右寬顯得美，短的在左往上挪，讓出位置給右坐）

3、現在我們把“艱苦”和“危險”放到這段中，看看第一句話和下文有何關系，點出“中心句）

4、再讀中心句，你讀到這句里的關聯詞了嗎？你能用它造個句子嗎？

5、海上兇神真的危險無比，無藥可救嗎？醫學發達的今天，請你科學地為這種病伸一下冤。（讀第8節）

不治而愈（辨別愈的意思，整個成語）把成語送回句子讀一讀。

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維c，如此神奇，那么哪里有維c呢，引讀第7節。

四、起死回生的故事

那早在四五百年前，維c到底是怎樣發現的呢？今天我們就加入哥倫布的航海隊伍，一同在這個故事中尋找答案。

1、（起航了）讀第三節，你讀到了什么？（兇神降臨，心情沉重）請一船之長的你帶著沉重的心情，站在船頭再來讀讀這一段。

2、（一次航海短則幾月，長則幾年）那病倒的船員會怎么做呢？ 強調“累”的讀音，léi]

1.〔～～〕a.連續成串，如“果實～～”；b.頹喪的樣子，如“～～若喪家之犬”。[lěi]

1.連續，重疊，堆積：～計。～日。～積。～～。日積月～。連篇～牘。[lèi]

1.疲乏，過勞：勞～。～乏。把拖累放到句中再讀讀船員的話。

聽后，我們的哥倫布----噙著眼淚點了點頭。（重患留島，噙著眼淚）

3、引讀，幾個月過去了，—— 強調“越來越”

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（勝利返航，越加沉重）

4、可靠岸后，哥倫布卻看到了——（聯系圖片解釋蓬頭垢面，生活中見過嗎）

同桌分讀第四節的對話，再點名讀。

提問：船員們怎樣的經歷可用第7小節一個成語來概括，看到他們起死回生，哥倫布是---？（起死回生，又驚又喜）

5、請同學們結合板書，把這個故事概括給你的同桌聽一聽。回家后，我們再把這個故事詳細地復述給家長聽

六、課后質疑：故事看完了，你認為這次起死回生的原因僅僅是重病的船員吃了野果嗎？還會是什么原因促使這一奇跡產生的呢？我們下節課繼續探討。

教學評析：

一、字詞理解，授之以漁。

第一課時的教學，字詞理解是教學目標之一。本課形式多樣的字詞教學，不僅讓學生深刻地理解了詞語的意思，更主要是讓學生掌握了理解詞語的方法。比如： “乘風破浪”的理解采用了拆字組詞法，“蓬頭垢面”的理解采用了圖文生活結合法，“起死回生”的理解采用了上下文結合法，“不治而愈”的理解采用了辨析詞義法。

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二、朗讀課文，把握主線。

（一）抓關鍵詞，以詞帶段。

抓“海上兇神”這一關鍵詞進入第二段的朗讀，體會航海生活的艱苦和危險，并抓住這一契機，裂解“中心句”的作用。抓“海上兇神”這一關鍵詞進入最后一段最后一個自然段的朗讀。學生通過朗讀，初步理解了“壞血病”和維生素c的關系。

（二）抓住雙線，設計板書

在教學過程中著重抓住了兩條線——情節發展線，人物心情線，在流利地朗讀課文的基礎上較好的把握了文章的重點。

學生通過準確流利地朗讀3—6節，提煉每段的故事內容，理出拿破侖情感的變化。

第五篇：維生素C的故事教案

18、《維生素C的故事》第二課時教學設計

教材分析

這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節，生動地向讀者介紹了維生素C的有關知識。教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3、了解維生素C的發現過程，懂得任何發現、創造都離不開細心的思考。教學重點：

了解維生素C被人們發現的經過，認識維生素對人體的重要性。

教學難點：

了解維生素C的發現過程，懂得任何發現、創造都離不開細心地思考與研究。教學準備：多媒體課件

一、情景導入

1、今天我們繼續學習18課，齊讀課題。

2、默詞：現在老師想看看孩子們詞語掌握的情況，請大家拿出筆和本子，誰自告奮勇地到前面來寫？

乘風破浪

渾身無力 海上兇神

又驚又喜

起死回生

不治而愈

3、交流檢查

看看這位同學寫得怎么樣

全對的請舉手，哎呀，這么多全對的，你們真了不起，替自己鼓勵一下。

3、回顧課文的主要內容。

有一位哲學家曾經說過“會讀書的人能把一篇文章讀成一句或幾句話。”經過上一節課的學習，老師相信你們也能選用當中的一些詞語來說說維生素C發現的經過。

4、小結過渡

“多一遍讀書，就多一分了解”從你們的回答中，老師看出你們課前復習很扎實，這是一種好的學習習慣，要繼續保持喲。今天，老師就和大家一起走進文本，進一步了解維生素C發現的經過，感受哥倫布他們偉大的人格。

二、感知體驗

（一）通過自學，找出故事中哥倫布心情變化的詞語。

1、出示自學要求，（1）學生自由朗讀課文3-6自然段。

（2）俗話說：“不動筆墨不讀書”，請同學們拿出筆來，在每一自然段中圈出反映哥倫布心情變化的詞語。

2、交流（1）教師板書

心情

（2）學生回答寫板書

十分沉重

噙著眼淚

越來越沉重 又驚又喜

3、小結過渡：大家的眼睛真亮，一下子就能找出哥倫布心情變化的詞語。老師真的很佩服你們。

（二）抓住十分沉重，感悟文本

1、過渡：首先讓我們學習第三自然段（出示幻燈）

（1）這段話告訴我們哥倫布此時的心情十分沉重，那么，從這段話中什么地方可以看出來？

（2）指名回答

（3）你們真是個會讀書的孩子，老師為你們感到高興。那么，透過這些文字你們能體會到什么？請同桌討論交流。請同學們各抒己見.生:哥倫布看見船員生病了,心情很難過.生:看到船員生病了,哥倫布很焦急.(他急什么)生:這么多船員生病了,他找不到救他們的辦法.生:船隊才航行不到一半的路程,就有這么多人病了,這次是否能完成遠航任務(這是擔憂了)

生:他在愁,如果這些病繼續傳染就糟糕了.師：是呀，望著四周茫茫的海水,哥倫布毫無辦法,內心焦急萬分,對船員們命運非常擔憂,自然心情就沉重了。你們能把哥倫布此時的心情讀出來嗎 ？

2、指名讀、評價。

（1）指名讀 ：誰勇敢地站出來試一試？

（2）評價：我們讀文章不但要讀正確流利，而且要讀出感情。因此，我們在讀這一段話時，語速慢一點，語調第一點，讀出沉重的語氣。（3）在指名讀：誰再來挑戰一下？

（4）小結：是啊，這個沉重里面包含了哥倫布的進退兩難、憂心忡忡、茫然無助，讓我們齊讀這一段，體會哥倫布沉重的心情。

3、小結學法

剛才我們在學習這一自然段時，采用了什么方法去學習的？

學生自由說說，師歸納：找到心情

說出原因

談談體會

讀出感情

三、對話探究

過渡: 歌德曾經說過，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看文字，另一眼睛看到文字的背后。老師相信大家也會用兩只眼睛讀書的。現在，請同學們走進文本，運用剛才的學法，采取小組合作的方式學習3---6自然段。拿出筆來，在書上畫一畫，在旁邊寫一寫。

1、噙著眼淚（出示幻燈片）

教師巡回參與。

孩子們，你們讀得很認真，討論很熱烈，老師真的不想打擾你們。現在，請把你的感悟說出來，讓大家共同分享你的收獲。

請大家按照學法來回答。

心情：噙著眼淚

原因：船長，您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時候，再把我們的尸體運回家鄉。（出示幻燈）

說說感悟：船員們識大體，顧大局，舍己為公，自我犧牲的精神真的令人很佩服。

有感情地朗讀

師：聽了船員的話，哥倫布噙著眼淚，這是是一種怎樣的眼淚呢？ 感動 無可奈何自責 慚愧 不忍心 舍不得

萬般無奈 迫不得已）

師：生死離別之時，哥倫布噙著的是感動的淚，自責的淚，別無良策的淚啊！他內心有千言萬語，都包含在這個省略號里面了，此時哥倫布對面臨死神的船員會說些什么？

（我一定會把你們的尸體運回家鄉，我會派人照顧好你們的父母妻兒，是我拖累了你們啊！）

師:是呀，哥倫布說的正是他們最不放心的。

2、越來越沉重

過渡:幾個月過去了,哥倫布的船隊終于勝利返航了，情況又是怎么樣呢？（出示幻燈）

請大家按照學法來回答。心情：越來越沉重

原因：這次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀！

說感悟：終于勝利返航了,此時哥倫布的心情應該是輕松喜悅的,卻越來越沉重，哥倫布想到他看到的將是船員們的尸骨,內心充滿了悲哀.有感情地朗讀

師:是這些船員們的舍身精神讓哥倫布他們完成了這次探險任務.哥倫布心 3

中的悲哀遠遠超過了內心的喜悅.我班的男同學都和哥倫布一樣有情有義,我想你們一定能讀出哥倫布此時的心情.男生齊讀

3、又驚又喜

過渡:.事實是他想象的那樣嗎？（出示幻燈）請大家按照學法來回答。心情: 又驚又喜

原因：驚訝是因為得了海上兇神的人都會死去，而他們竟然還活著，真是出乎預料，讓人感到不可思議，難以置信，起死回生，此乃一大奇跡。

喜悅：為船員們還活著而高興，興奮，激動。

師:是呀，他們怎么會活下來的？這一天天是多么艱難,包含著多少辛酸啊!船員們過著與野人一樣的生活,所以一個個“蓬頭垢面”齊讀,讓我們把船員的這份辛酸讀出來.男生齊讀

師:想著自己終于起死回生了,這又是多么讓人高興和激動啊,女生讀

四、建構生成

1、過渡：重病船員的意外生還讓哥倫布想到了什么？他又做了什么呢？

（1）自讀課文7、8自然段。

（2）哥倫布想到了什么？他又做了什么呢？船員們之所以能活下來秘密在哪里？

（3）從哥倫布的想法和做法中你體會到什么？（哥倫布善于發現問題，并積極解決問題，所以才會發現維生素C。）

2、小結：是的，從維生素C被發現的故事中，我們懂得任何發現、創造都離不開細心的觀察和實踐。

3、交流搜集的資料

（1）課前，大家搜集了關于維生素C的資料，誰想告訴大家的？ 指名回答

（2）從大家的交流中，看出你們課前準備很充分，老師希望你們繼續發揚這種好的學習習慣。現在，老師也準備了一些資料，請同學們了解了解。

4、作業超市

1、講一講

把維生素C的故事講給你的家人聽。

2、讀一讀

從課外搜集因偶然事件而產生發明的小故事。

3、寫一寫

維生素C的自我介紹

4、想一想

把你的新疑問、新發現寫下來，嘗試解決。