第一篇：z c s說課稿

ZCS說課稿

黃草小學 簡華翔

一、理念：

當前，在實施新課程標準的背景下，課堂教學模式正由固定化向個性化發展。教師關注的重點由如何“教”轉向學生如何“學”。教師的教學開始突破教師為中心、教材為中心、教案為中心的的局限，真正從促進學生的全面發展的角度進行教學設計，真正把課堂學習的空間還給學生。

二、教材分析：

《z c s》是人教版語文一年級上冊第二單元“學拼音”中的第三部分。本課包括五部分內容。第一部分是ZCS三個聲母的書寫，配有情景圖，以生動的形象和情境激發學生學習漢語拼音的興趣。第二部分是三個整體認讀音節zi ci si，配有圖畫，并有這三個音節的四聲練習。第三部分是拼讀練習,分別與e,u拼。第四部分是音節練習，有12個音節，其中三個是三拼音節。第五部分z、c、s的書寫格式和筆順筆畫。

三、教學的過程設計：

1．創設情境，激發興趣。

根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣。在這一節課中，我努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境，引導學生在實踐中輕松愉快地學拼音，感受學習的樂趣。首先以“游玩拼音王國”來調動學生的積極性，復習已學聲母；再以情景圖引入對聲母Z的學習。

2．抓住重點，突破難點。

（1）借助圖畫，讀準音，記住形。

我充分利用圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

學習z的發音

（出示圖1），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。

學習z 的形

提問：z和誰長得像呢？根據學生回答總結：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

學習聲母c和s

（出示圖2和圖3），教學方法和教學z 基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：

1、圖上畫的是什么？

2、根據“刺”和“絲”的讀音，這個聲母該怎么讀？

3、它們長得像什么？這時，我發揮學生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結果，及時鼓勵學生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發音，比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發音；并引導學生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。

（2）指導書寫。

在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）——“利用多媒體課件指導學生書空”——“自己練習書寫”這三個步驟，在反復的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

（3）由聲母導入，學習音節拼讀。

掌握了四個聲母的發音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認識它們好嗎？再抓住四個重點進行教學：

1、先讓學生試拼試讀，如Za。

2、學生讀錯后，教師或其他同學為他示范讀，讓學生反復讀，在教師的引導和自己的實際行動中糾正錯誤。

2012年10月

第二篇：zcs說課稿

《z c s》說課稿

我今天的說課內容分為說課標、說教材、說學生、說教法、說訓練、說程序六部分內容。第一，說課標。

一年級語文上冊對漢語拼音的要求是：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

漢語拼音是小學語文教學，特別是低年級的重要內容，是幫助學生識字、閱讀、學習普通話、社會實踐和網絡學習的有效工具。第二，說教材。

我今天講的是一年級語文上冊第二單元《zcs》這一課，《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本節課包括兩部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s，每個聲母配有一幅圖畫，以激發興趣，引入本課要學的三個字母的讀音和書寫；第二部分是zi、ci、si三個整體認讀音節的學習。根據教材我設定本節課的教學目標為：

1、通過觀察圖畫，跟讀等方式，能學會Z、C、S三個聲母，讀準音，認清形，通過教師范寫，學生書空、描紅等方式能正確書寫Z、C、S三個聲母。

2、通過觀察比較等方式能準確認讀整體認讀音節zi、ci、si，并能正確拼讀四聲。

3、通過教師發音比較，學生自己思考觀察等能正確區分Z、C、S和zi、ci、si的發音和書寫不同。

本節課的教學重點為：

1.正確認讀、書寫聲母“z、c、s”；

2.正確拼讀“z、c、s”和i組成的整體認讀音節。

本節課的教學難點為：能準確拼讀帶調的整體認讀音節。第三，說學生。

低年級學生注意力時間較短，無意性注意占主導地位?！墩Z文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主。因此在教學中，教師要積極合理的運用各種教學手段創設豐富多彩的教學環境，讓學生在富有童趣的情境中學習，從而學的輕松，學的愉快。第四，說教法。

一年級學生活潑好動，大膽切獨立，對事物具有積極樂觀的態度。有意注意時間較短，好動、好玩是他們的天性。根據學生的年齡特點和興趣愛好，充分發揮學生的主體作用。在課堂上，采用指名讀、開火車等多種方式，促使學生愛讀樂讀。

第五，說訓練。

我設計了認和讀的訓練。

我設計的題目有：猜謎語、開火車讀整體認讀音節、對比讀zcs和zicisi。第六，說教學過程。

一、復習檢查，導入新課。

師：小朋友,我們在拼音王國里認識了好多新朋友，你們都學了哪些聲母和韻母呢？ 生：~~~

師：今天我們還要認識一些新的朋友，快來和他們打個招呼吧！

二、新課導入

1、出示圖片，初步認識Z、C、S

2、認識Z（課件出示：小女孩寫字圖）

（1）教師引學：你能用“誰干什么”說說這幅圖畫嗎？學生個別回答。

（2）教師講解“z”發音要領：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。（3）教師范讀z，學生觀察教師發音的口形。

（4）學生練讀z，體會發音要領。開火車讀聲母z。

（5）引導學生展開想象，聯系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。（6）引導學生讀兒歌：寫字寫字zzz，像個2字zzz。

3、認識C（課件出示：小刺猬）

（1）教師引學:你能用“這是什么？”來說說這幅圖畫嗎？學生個別回答。

（2）教師講解發音要領：把“刺猬”的“刺”讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。（3）教師范讀c，學生觀察教師發音的口形。

（4）學生自由練讀c，體會發音要領。當小老師領讀聲母c。（5）引導學生展開想象，聯系插圖，想辦法記住聲母c的樣子。（6）引導學生編兒歌：小小刺猬ccc，半個圓圈ccc。

4、認識S（課件出示：蠶寶寶吐絲）

（1）教師引學：你能用“誰干什么”說說這幅圖畫嗎？學生個別回答。

（2）教師講解“s”發音要領：吐絲的“絲”讀成第一聲，讀得輕一些，短一些就是S的發音。

（3）教師范讀z，學生觀察教師發音的口形。

（4）學生練讀z，體會發音要領。開火車讀聲母s。

（5）引導學生展開想象，聯系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。（6）引導學生編兒歌：蠶兒吐絲sss，半個8字sss

三、指導書寫

（1）引導學生觀察z c s在四線格中的占位，教師范寫，學生書空。（2）學生在書上描紅。（3）在四線格中書寫。

四、認識zi ci si整體認讀音節（課件出示：zi ci si）

（1）教師引學：我們的拼音寶寶最喜歡交朋友了是嗎？那zcs找了哪個朋友呢？

（2）教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節zi，學生認真傾聽，找出差別。（朗讀時，聲母z輕而短，整體認讀音節zi長而響亮。）

（3）學生練習認讀整體認讀音節zi，自由讀，指名讀，齊讀。

（4）引導學生用上面的方法嘗試讀ci和si，自由讀，指名讀，齊讀。（5）同桌嘗試讀zicisi的四個聲調，自由讀，指名讀，齊讀。（6）隨意指拼音，指學生讀。

五、鞏固練習

1、猜謎語。

2、開火車讀整體認讀音節。

3、對比讀zcs和zicisi。

第三篇：《zcs》說課稿（最終版）

《z c s》說課稿

各位老師你們好，現在由我來給大家講解這篇課例的（1）教學目標分析

?

?商榷研究，確立主題

漢語拼音是小學語文教學，特別是低年級的重要內容，是幫助學生識字、閱讀、學習普通話、社會實踐和網絡學習的有效工具。因此，結合教學實踐及教材內容，我們小組確定拼音的學習為研究專題，并確定《zcs》為研究課例。

??教材分析，學情考量。教材分析

《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本節課包括兩部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s，每個聲母配有一幅圖畫，以激發興趣，引入本課要學的三個字母的讀音和書寫；第二部分是zi、ci、si三個整體認讀音節的學習。

學情考量

一年級學生剛剛開始學習漢語拼音，學生發z、c、s的音有一定困難，可以充分利用圖片，讓學生先看圖說說看到了什么，在說話過程中，教師及時引導讀準“字”“刺”“絲”的音，在具體的語言環境中初步感知z、c、s的讀音。然后教師講解發音部位和發音方法，特別強調舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學生注意不要咬著舌尖發音。教師要做好示范，讓學生反復練習，掌握發音要領。教學字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：“小2Z。半圓C，半個8字就是S。”

??預設目標,分析決斷

教學目標：

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形。

2、學會和讀準整體認讀音節。

3、引導學生觀察，發展學生的觀察能力，培養學生把話說完整的習慣.教學重點：

認識聲母zcs的發音和讀準整體認讀音節zi、ci、si的音。

教學難點：

區別聲母“z c s”和整體認讀音節“zi ci si”，理解它們各自的不同用處。

第四篇：zcs說課稿

《Z C S》說 課 稿

各位領導、老師們，你們好！

今天我要進行說課的內容是 <>

一、說教材

《 z c s 》是人教版教材小學一年級語文漢語拼音第7節內容。本課包括四部分內容：

第一部分是三個聲母 z、c、s 和三個整體認讀音節 zi、ci、si 及它們的四聲，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小女孩在黑板上寫字，寫的是字母 z，“字”提示 z、zi 的音，小女孩寫的字母“z”提示 z 的形。第二幅圖用小刺猬的“刺”提示 c、ci 的音，小刺猬的形狀提示 c 的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示 s、si 的音，蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示 s 的形。

第二部分是聲母 z、c、s 和單韻母 a、e、u 的拼音練習以及三拼音練習。第三部分是 z、c、s 的書寫格式。第四部分是認讀字詞，配有圖畫和一首兒歌。

z、c、s 的發音及 zi、ci、si 的整體認讀、認字是本課教學的重點，z、c、s 的發音是難點。

二、說學情

低年級學生注意力時間較短，無意性注意占主導地位?！墩Z文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主。因此在教學中，教師要積極合理的運用各種教學手段創設豐富多彩的教學環境，讓學生在富有童趣的情境中

學習，從而學得輕松,學得愉快.三、說教學目標

1、學會z、c、s、3個聲母，讀準音，認清形。

2、能準確拼讀z、c、s與單韻母組成的音節。

3、能正確書寫z c s

4、學會zi c i si 3個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

5、認識5個生字，會讀兒歌。

6、激發學生學習漢語拼音的興趣，養成認真觀察、自主合作學習的習慣。教學準備：

多媒體課件

拼音卡片

四、說教學的重、難點

教學重點：z、c、s 的發音及 zi、ci、si 的整體認讀。

教學難點：認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。

五、說教法學法

一年級學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意時間較短，好動、好玩是他們的天性。根據學生的年齡特點和興趣愛好，充分發揮學生的主體作用。在課堂上，我讓小老師領讀生字，以指名讀、開火車讀等多種方式，促使學生愛讀樂讀。具體的教法是：

1、充分利用教學情景學習拼音。

2、結合圖畫靈活教學，重視聯系性。

3、寓教于樂，突出趣味性，營造愉快寬松和諧的教學環境。

4、貼近生活，加強實踐，在語言環境中學拼音。

具體的學法是：讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，表現較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變為能力，而且還培養了他們善于動腦，善于思考的好習慣

六、說教學過程

1．創設情境，激發興趣。

根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣。在這一節課中，我通過講故事形式導入新課，調動學生的積極性。

2．抓住重點，突破難點。

（1）借助圖畫，讀準音，記住形。

我充分利用圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

學習z的發音

（出示圖1），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。

學習z 的形

提問：z和誰長得像呢？根據學生回答總結：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

學習聲母c和s

（出示圖2和圖3），教學方法和教學z 基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：

1、圖上畫的是什么？

2、根據“刺”和“絲”的讀音，這個聲母該怎么讀？

3、它們長得像什么？這時，我發揮學生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結果，及時鼓勵學生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發音，比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發音；并引導學生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。

（2）指導書寫。

在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）——“利用多媒體指導學生書空”——“自己練習書寫”——“投影互評”這四個步驟，在反復的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

（3）由聲母導入，學習整體認讀音節。

掌握了四個聲母的發音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認識它們好嗎？再抓住四個重點進行教學：

1、發好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。

2、強調它們都是整體認讀音節，應整體識記，韻母i 在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，在學生反復的發音練習中，體會它們的發音要領。

3、利用整體認讀音節的四聲進行擴詞，增加學生的詞匯量。

在這一教學環節中，我通過多種游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：小組內利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節發音；做游戲“你是誰？”（女生代表聲母，z c s，男生代表zi ci si，老師念聲母則女生讀，念音節則男生讀。），比賽讀等，既強化了所學知識，又使學生的學習態度和學習情感都得到了升華。

七．板書設計

結束：

聲母： Z C S

整體認讀音節：Zi ci si 各位領導、老師們，我的說課完畢，謝謝大家。

說課教師：金鳳路小學一年級語文老師于君方

第五篇：拼音zcs

Zcs教學設計

出品人：郭健娣

教學目標

1、學會聲母z、c、s，會讀整體認讀音節zi、ci、si，以及讀兒歌。

2、學會拼讀和zcs組成的音節。

3、學會正確書寫zcs。課前準備

1.多媒體課件、以前學過的聲母和韻母的卡片、zcs的拼音卡片、整體認讀音節zi、ci、si的卡片。2.蘿卜形狀的帶調整體認讀音節卡片。3.生字和詞語卡片。課時安排 2課時 教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1.教師逐個出示字母卡片，引導學生復習學過的聲母和韻母。(教師根據學生的回答出示相應的字母卡片。)2.創設情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎？(課件出示：卡通的韻母i，面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個愿望，它希望大家幫它邀請三位新的拼音朋友來參加它的生日會，大家愿意幫忙嗎？

3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識一下它們。

二、圖文結合，學習聲母及整體認讀音節(一)學習聲母z和整體認讀音節zi。

1.過渡：現在，我們就出發，去結識我們的新朋友吧！2.學習聲母z。

(1)課件出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么地方？誰在做什么？

(2)教師出示z的卡片，引導學生發現z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。(3)教師講解發音要領：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。

(4)教師范讀z，學生觀察教師發音的口形。(5)學生練讀z，體會發音要領。開火車讀聲母z。

(6)引導學生展開想象，聯系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。(7)引導學生讀兒歌：我會寫字z z z，像個2字z z z。3.學習整體認讀音節zi。

(1)過渡：同學們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節，這個音節不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節zi。)這樣的音節叫整體認讀音節。

(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節zi，學生認真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節zi讀得長而響亮。)(3)學生練習認讀整體認讀音節zi，自由讀，指名讀，齊讀。(4)引導學生認讀帶調的整體認讀音節zī、zí、zǐ、zì。小組內練讀，指名領讀。4.指導書寫聲母z。

(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎？ 生(預設)：四線格。

(2)引導學生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學生書空。(3)學生在書上描紅。(4)在四線格中書寫。

(二)知識遷移，學習聲母c及整體認讀音節ci。

1.過渡：我們已經順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？ 2.學習c的發音。

(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎？(2)教師講解發音要領：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。

(3)教師范讀c，學生觀察教師口形。

(4)學生自由練讀c，體會發音要領。當小老師領讀聲母c。3.記住聲母c的形。

(1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。

(2)引導學生編兒歌：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。4.學習整體認讀音節ci。

(1)過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節ci。

(2)引導學生讀整體認讀音節ci。

(3)引導學生認讀帶調的整體認讀音節cī、cí、cǐ、cì。小組內練讀，指名領讀。5.指導書寫聲母c。

(三)運用規律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節si。1.出示聲母s的卡片。

過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？

2.引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發音。自學提示：

(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么？

(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。3.學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發音。

4.引導學生在小組內想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。5.引導學生小組內學習整體認讀音節si。

(1)學生在小組內認讀整體認讀音節si，教師巡視，糾正發音。(2)引導學生小組內認讀帶調的整體認讀音節sī、sí、sǐ、sì。(3)指名領讀。6.指導書寫聲母s。

三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀

1.過渡：生日宴會繼續進行，現在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。

2.游戲：比誰反應快。

找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節，拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳一跳。3.游戲：拔蘿卜。

黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調的整體認讀音節zi、ci、si，學生舉手到黑板前摘下卡片領讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘿卜作為禮物。

第二課時

一、創設情境，復習引入

1.師生談話：上節課老師和大家一起去參加了小i的生日會，這節課我們繼續去給小i過生日。

2.游戲：吃蛋糕。(課件出示：切成塊的蛋糕，每一塊上都寫著一個聲母或整體認讀音節。)3.導學：瞧，拼音寶寶們要吃蛋糕了，不過只有先讀出蛋糕上的音節或聲母才能吃到蛋糕，我們來幫幫它們吧。

二、情境激趣，拼讀音節(一)學習兩拼音節。

1.過渡：來參加小i生日會的拼音寶寶可真不少，瞧，它們也來了。(課件出示韻母：ɑ、e、u)它們也想認識z、c、s這三位新朋友，很快它們就和z、c、s交上了朋友。

2.課件出示z、c、s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節。3.學生自由練習拼讀。4.學生當小老師領讀音節。

5.加上聲調讀一讀：課件出示帶聲調的音節，學生開火車拼讀。(二)學習三拼音節。

1.過渡：z、c、s成了生日會上最受歡迎的拼音寶寶，大家都來和它們交朋友，它們不但組成了兩拼音節，還組成了三拼音節，現在我們就來拼一拼，讀一讀。

2.課件出示z、c、s的三拼音節。zuó cuō suǒ

3.引導學生回憶三拼音節的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

4.學生在小組內練習拼讀三拼音節。5.開火車拼讀。

三、聯系生活，認字學詞說句子

1.過渡：同學們看，來參加今天生日會的還有一些字寶寶。(課件出示學過的生字：爸、媽、馬、土、不、畫、打、棋、雞。)小朋友們，你們還認識它們嗎？同學們真棒，認識了這么多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節zì。

2.課件出示“學”。教師引學：老師這兒還有一個字，你認識嗎？ 3.指名給“學”擴詞。引導學生發現，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。

4.引導學生用“學生”說話。告訴學生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。

5.課件出示書中的字詞句，教師介紹：同學們現在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構成了“句子”。

6.出示帶拼音的詞語卡片，學生自由拼讀。7.指名拼讀詞語。

8.繼續學習會認字“字、詞、語、句、子”。

四、朗讀兒歌，拼讀音節

1.過渡：大家都在為小i過生日，我們也為小i的生日會獻上一首兒歌怎么樣？

2.教師范讀兒歌，學生聽準字音。

3.引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。

4.學生圈畫紅色的音節，自由練習拼一拼，讀一讀。

5.找一找，兒歌中還有哪些音節是我們學過的，在書上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。

6.學生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加上動作。7.全班同學帶動作朗讀兒歌。

五、重點提示，總結收獲

1.教師引導學生總結收獲：現在小i的生日會就要結束了，你們玩得開心嗎？能把你的收獲和大家說一說嗎？ 2.學生談收獲。

3.教師帶領學生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，引導學生發現讀這幾個音時，舌頭都是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。4.朗讀兒歌。

漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學好普通話，我們從小學好它。