第一篇：一年級數學上冊 第8單元《20以內的加法》(9加幾)教學建議 (新版)冀教版

《9加幾》教學建議

教學目標：

1、結合問題情境，經歷動手操作、用自己的方法計算、交流個性化算法的過程。

2、能正確計算9加幾，了解“湊十”的方法。

3、愿意與他人交流自己的算法，體驗算法多樣化。教學建議： ◆9加3

1、用課件或圖片出示情景圖，讓學生說一說圖中的數學信息，然后提出“一共有多少只鵝”的問題，列出算式。

2、提出用花片擺一擺、算一算的要求，鼓勵學生自主操作并計算。

3、交流擺的過程和算的方法。要給學生充分展示不同算法的機會。如果出現丫丫的算法，教師可以利用這個課堂上生成的資源，介紹“湊十”的方法。如果學生中沒有出現丫丫的算法，教師參與交流并講解。

◆試一試

先讓學生試著算，交流時說一說是怎樣算的，對能用“湊十”法的同學給予鼓勵性評價。

◆練一練 第1題，可以讓學生先圈一圈，再借助直觀圖進行計算。交流時，說一說自己是怎樣圈的。關注學生是否使用“湊十”的方法。

第2題，可以讓學生邊圈邊計算，進一步掌握用“湊十”的方法思考的過程。

第3題，先讓學生獨立完成，再全班交流。然后讓學生觀察兩組算式，發現9與幾個連續數相加得出的規律，滲透初步的函數思想。

第4題，9加幾的基本練習。學生自己完成，然后全班交流。

第5題，讓學生了解圖意，再提問題，并解答。

第二篇：20以內進位加法《9加幾》教學反思

《9加幾》教學反思

教學目標：通過實際地動手操作，經歷探索計算方法的過程，優化算法，理解“湊十”的計算方法。在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉化為10加幾的轉化思想。

教學過程：

一、復習引入：

復習10加幾的計算，第一，為9加幾的湊十法計算做好鋪墊，第二，找規律環節，初步滲透9加幾轉化為10加幾的算法。

二、9加幾湊十法的探究過程：扶引放的過程。1、9加4 創設給手指頭戴帽子的學生熟悉的情境，算法多樣化，學生有不同的方法得出9加4的結果。在教師指導下，學生初步探究出用湊十法計算9加4很方便，“一眼就能看出來”！學生也在這個過程中，初步對不同的方法就行一個優化。然后從帽子抽象到小棒，一年級學生操作學具，經常是無序并且無效的，通過擺、分、移三個環節的提煉，讓學生再次體驗湊十法的方便，并為下一個環節學生實踐操作擺小棒做方法的引領。2、9加7 學生實踐操作，使用湊十法來計算，加深對湊十法的理解和應用，使課堂教學真正落實，不搞過場。3、9加6 我們除了教孩子學知識，更重要的是教孩子學知識的方法和技能，不僅這節課要學會什么，還有為后面的學習8加幾、7加幾等做鋪墊，甚至終身學習打基礎。

這個環節，我是將9加幾教學的第二課時、甚至第三課時的內容，提前到了第一課時，通過這個環節，讓學生先有一個初步的感知，同樣是湊十法，也有不 1

同的方法來湊十，可以讓學生更好的理解湊十的過程，同時拓展學生的思路，并且感知算法不僅多樣化，還初步學會進行優化。

三、教學中的理念和數學思想、方法的滲透

1、創造性地使用教材，創設教學情境

第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在課堂教學中，如何激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生樂于學習呢？情境教學是激發學生學習興趣的最好手段。教學實踐證明，精心創設各種教學情境，將學生置于樂觀的情感中，能夠激發學生的學習動機和好奇心，調動學生求知欲望，發展創造思維，培養發現精神。

教材創設教學情境是學校運動場，這一情境，應該說是貼近學生的生活，但對于一年級的學生，他們未必熟悉這一情境。而且，在這個場景里，包含的數學信息很多，如果讓一年級的小學生回答“圖上有什么？他們在干什么？你能提出什么數學問題？”類似的問題，學生通過觀察分析，收集整理信息，提出數學問題，容易將一堂數學課，上成語文的看圖說話課，以至于“開口千言，離題萬里”，收不回來。而且在題圖里，真正能直接提出9加幾的數學問題的，就是飲料盒這個部分素材，跳繩的有9個人，1人計分，跑步的有6個人等，學生不容易把兩個位置的人提出一個問題來。另外，現實情況是，一箱飲料，12瓶，6瓶的也很多，和本節課要“湊十”的主題不一定吻合。所以我選擇10個手指頭這個學生再熟悉不過的素材來創設湊十的情境，孩子在初學數數時，就喜歡借助手指頭進行計數，一雙手有10個指頭是他們最熟悉的，學生容易產生湊十的愿望，也覺得很親切。

2、算法多樣化和優化算法的有機結合

算法多樣化可以培養學生的創新、求異思維和主動探索精神。

建構主義學習理論告訴我們，學生學習數學的過程不是被動接受的過程，而是在自身經驗基礎上積極主動的建構過程。因為每個學生的生活經驗和思維方式不同，對相同的數學內容往往表現出個性化的認識和理解，所使用的計算方法也必然是多樣的。算法多樣化是學生獨立思考的結果，多樣化的算法，使他們感受 2

到成功的愉悅，體味到獨立思考、自主探索學習的樂趣。多樣化的算法，不但關注了學生知識技能的獲得，同時也關注了學生個體化的發展。解決這一問題的過程會使數學課堂變得豐富多彩、生動活潑。但是，算法多樣化并不等于算法全面化，所以，在這節課上，關于9加4，我預設了6種以上的方法，但是學生只說到幾種方法，我就不再繼續再追問其他的方法，否則就會停留于熱鬧浮華的表面，浪費寶貴的教學時間，使得后面的“雙基”教學得不到很好的落實。

算法多樣化，也要算法優化，它可以培養學生獨立思考、反思辨析的習慣，提高口算速度。面對學生的不同算法，教師有必要引導他們進行優化，努力尋求一種最基本、最簡單、最有價值的計算方法。在多樣化的算法中，很大一部分學生的思維是凌亂無序的，有些方法并不高效，甚至有些不合理。教學中我就發現，很多孩子在聽其他同學發言時，自己已經講自己的方法和別人的方法進行了比較，進行了初步的優化，發現自己的方法沒有別人算的好，沒別人的算得快，你再讓他來說出自己的方法，他都不是很愿意。新課標的基本理念是要讓不同的學生在數學上得到不同的發展，對于學習有困難的學生，他可能沒有一種自己的方法，教師要充分利用其他學生的不同算法，為這些學生提供模仿、學習的范例，引導他們掌握最基本的方法，使他們的算法逐步優化，思維得到逐步發展，只有這樣，“不同的人在數學上得到不同的發展”才不至于是一句空話。課標在分階段內容里明確指出：“應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。”課標提倡算法多樣化，也強調要重視口算，而且在口算的速度上有一定的要求。要提高口算速度，算法必須優化，學生只有掌握了高效的計算方法，才會有一定的口算速度，為后面的筆算打好基礎，為后續學習打牢基本功，才能實現學生在數學學習中的可持續發展。所以，算法多樣化，應該有評論，有選擇，選擇出最佳方法，讓學生從小學會擇優而用。

這節課的算法多樣化和優化，體現在兩個環節，一個是9加4的多種算法中，最優的算法是湊十法。在9加7的環節，湊十也有不同的方法，是“看大數分小數”，還是“看小數分大數”，通過學生的操作，實踐、感悟，他們對兩種湊十發也有一個初步的優化。為后續教學8加幾等進位加法也做了相應的鋪墊。

3、課堂評價激發學生的學習動力

課堂中的學生學習評價是一種常見的教學手段之一，好的評價語可以開啟學生積極的學習心智，產生愉悅的學習情緒，引發向上的學習動力，建立足夠的學習自信。㈠學生聽講時

⑴當學生聽講很認真時。

當學生聽講很認真時教師評價用語應以贊揚為主，既能讓其樹立信心，又能樹立榜樣，以感染、熏陶、帶動他人。如：謝謝你聽得這么專心；你們專心聽講的表情，使老師快樂，給我鼓勵；我從你們的神情、姿態感覺到，你們聽明白了。

⑵當學生不聽講時。

當學生不聽講時，教師應以激勵鼓勵為主，幫學生認識自我，進而改變自我。

如：會“聽”也是會學習的表現。x x x 同學這節課將帶給我們什么樣的驚喜呢？ x x x 你覺得你這節課表現怎么樣？能打多少分？

x x x 同學你認為這節課哪位同學聽講最認真？

㈡學生交流時

⑴當學生聽懂了會說時，如：謝謝你，你說得很正確，很清楚；你很有創見，請再響亮地說一遍；說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好。

⑵當學生聽的不完全懂 , 說的不完整時，如：雖然你說得不完整，但我還是感謝你的勇氣；想聽聽別人是怎么想的嗎 ? 仔細聽看他的發言對你有什么啟發 ? 你很有膽量 , 聽老師再說一遍 , 你又會有什么發現 ?

⑶當學生不敢、不會說時，如：你真了不起！如果你剛才坐下了，不就失去了一次表現自己的機會了嗎？我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？ 敢說，就表示戰勝自我。

㈢小組合作活動及交流時

如：你們的建議很有特色，值得大家關注！你們真是一群智多星！你們的配合真默契。

第三篇：8加幾(20以內進位加法)說課稿

《8加幾》說課設計

五常市特殊教育學校

樊照彬

一、關于教材

1、教學內容：上海輔讀學校數學第八冊、第一單元20以內的進位加法的第二節課“8加幾的進位加法”。

2、教材簡析：20以內進位加法中“8加幾”，是在學生掌握了數的分與合，11～20各數的認識及10加幾、9加幾的基礎上進行教學的也是20以內進位加法的基礎；對進一步學習多位數的加法計算非常重要。通過自主探索、合作交流，發現計算方法，然后解決問題。進一步讓學生體會“湊十”的計算方法。

3、目標預設：（根據《課程標準》及學生已有的實際情況和培養目標）知識目標：通過有趣的具體活動激發學生的學習興趣，使學生能夠在活動中領會8加幾的計算方法。

能力目標：進一步學習和鞏固 “湊十”的計算方法并訓練學生聽說的能力。

情感目標：在活動中使學生感受到學習數學的趣味和快樂，從而獲得積極的情感體驗。

4、關于教學重難點：“8加幾”的進位加法是在“9加幾”進位加法的基礎上學習，學生通過上節課的學習，已經初步掌握了“9加幾”進位加法的計算方法，尤其是“湊十法”。據此，本課時確定的教學重點是：學生在自主探究、合作交流中，學會8加幾的計算方法。而教學的難點是：培養學生算法的多樣化，優化“湊十”的計算方法。

二、關于教法

本節課屬于計算數學，傳統的教學往往只注重算理、算法及技能訓練，比較枯燥。依據《數學課標準》，力求體現以下幾點：

1.創設教學情境，直觀代償抽象。

利用多媒體課件呈現生活片段，激發學生興趣，把抽象的數字變化，以身邊事物進行演示，從認知到形成表象達到了直觀清晰的構建學習內容的教學目的。

2.鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

動手實踐、自主探索、合作交流是學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生更大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體操作中進行獨立思考，并與同伴交流比較，親身體驗學習成功的樂趣。

3.尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。

由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的方法必然是多樣的，教學中尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，從而選取更優的方法。

三、教學流程

（一）智力闖關，搭橋捕路

以闖關的形式，復習已學過的9加幾的內容。

（二）創設情境、展開新知

1、送祝福短片初引新知構建方法；（8+3=？）

2、實物演示，優化算法。（8+4=？）

（三）擴展學習、鞏固算法

延伸8加5、8加6的練習，讓學生鞏固湊十的方法。

（四）課堂小結、激勵評價

對教學內容、方法概括總結；對學生的課堂行為表現及時評價。

（五）布置作業，學用結合

送學生多彩糖豆，物品激勵潛移默化代入問題，達到學用結合的實用目的。

四、板書設計：

8加幾

第四篇：人教版小學數學一年級上冊《20以內的進位加法——8加幾》教學反思

20以內的進位加法——8加幾教學反思

本節課一開始我設計了闖關游戲，通過摘蘋果游戲復習了用湊十法來計算9加幾的口算題，又利用的方式復習了數的分成為這節課所學的新知識8加幾做好鋪墊。新課我從情境入手，能使學生體驗到生活中處處有數學，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系,增強學習和應用數學的信心。進而調動學生學習的積極性。允許學生用不同的方法計算8加幾，充分尊重學生的選擇，體現了課程標準中所提倡的新理念。提供給學生自主探究的平臺，使學生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。通過讓學生擺小棒進行動手操作，使學生進一步形成“湊十”的表象，再把表象轉化為圖式，及時內化為計算方法。重視方法的統一和優化，在教學中注意體現數學課的數學味和生活味的有機結合。

注重分層次進行練習，練習題設計的由易到難，不僅鞏固新知，更重要的是讓學生親身體驗8加幾的思維過程，使學生主動參與學習，充分發揮主體作用，培養學生初步的應用意識和解決問題的能力。

教學中引導學生充分利用教材資源，從中選擇信息，提出簡單的數學問題，并加以抽象，列出算式，用好方法計算出結果。通過這一環節，使學生從中體會到數學與日常生活的密切關系，逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數學能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養和發展。

這節課的不足之處就是前面動手操作的時間耽誤了不少時間，導致了后面練習時間過于緊張，顯得有點匆匆忙忙，以后一定要把握好時間的安排。

第五篇：蘇教版數學一年級上冊第十單元《20以內的進位加法》9加幾同步練習

蘇教版數學一年級上冊第十單元《20以內的進位加法》9加幾同步練習

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、填空題

(共10題；共35分)

1.（2分）找規律填數．

4725，4825，_______，_______，5125．

2.（2分）

（1）

有_______個

（2）

有_______個

3.（5分）在里填上“＋”或“－”.7

5=12

4.（5分）直接寫得數．

23－7=_______

31－9=_______

76－8=_______

63－9=_______

90－6=_______

5.（3分）下面算盤上表示的數各是多少？（最右邊的數是個位）

①

_______

②

_______

③

_______

6.（3分）找規律．

9876,8765,7654,_______,_______,_______3210．

7.（9分）在橫線上填上“>”“<”或“=”。

14_______13

0_______10

20_______二十

15_______9+5

16-5_______7+8

11+5_______9+8

9+3_______13

7+7_______12

16-6_______6+6

8.（1分）看圖列式。

_______

9.（2分）根據題意填空：

（1）5個十和5個一是_______.（2）7個十和2個一是_______．

10.（3分）10個十是_______，_______個一百是一千，10個一千是_______．

二、判斷題

(共5題；共10分)

11.（2分）自然數都是整數。（）

12.（2分）6+9=9+6。

13.（2分）6＋（）＝11

括號里填5。

14.（2分）判斷

1是自然數也是整數，所以0既是自然數，也是整數

15.（2分）18個蘋果加上2千克蘋果等于20個蘋果。

三、單選題

(共5題；共12分)

16.（2分）下列結論中錯誤的是

（）。

A

.零不是正數

B

.零是整數

C

.零不是自然數

17.（2分）

8＋7=（）

A

.6

B

.9

C

.15

D

.1

18.（4分）正確答案是

（1）14-10=

A

.13

B

.4

（2）8+7+4=

A

.19

B

.20

19.（2分）下面的算式正確的是（）。

A

.5－6＝2

B

.5＋6＝11

C

.6

－1＝5

D

.5＋1＝6

20.（2分）看圖，下面的算式正確的是（）。

A

.9＋2＝11

B

.7＋2＝9

C

.9－2＝7

D

.7－2＝5

四、計算題

(共5題；共26分)

21.（5分）小華做了7面小紅旗，小紅做的和小華同樣多，兩人一共做了幾面小紅旗？

22.（5分）一只鋼筆筆9元錢，一個文具盒比它貴了5元。買一個文具盒多少錢？

23.（5分）花園里原來有9盆花，后來搬來了3盆，現在一共有多少盆花？

24.（5分）小明有9個蘋果，是小軍蘋果個數的一半，小軍有多少個蘋果?

25.（6分）

_______?+

_______?=

_______

_______-

_______?=

_______

參考答案

一、填空題

(共10題；共35分)

1-1、2-1、2-2、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、9-2、10-1、二、判斷題

(共5題；共10分)

11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、三、單選題

(共5題；共12分)

16-1、17-1、18-1、18-2、19-1、20-1、四、計算題

(共5題；共26分)

21-1、22-1、23-1、24-1、25-1、